談母語教學(xué)1200字作文

　　教了幾十年語文，臨近退休了，想得最多的，常常還是那些曾經(jīng)長期困擾、終于若有所悟卻又深感不易解決的問題。于是，很自然就會(huì)想，要是年輕朋友早早就有所悟就著手來解決這些問題該多好！一堂語文課，到底有哪些語文知識是非講給學(xué)生不可的？到底該讓學(xué)生練習(xí)點(diǎn)什么？好多翻來覆去講和練的東西究竟有沒有必要？這是長期使我困擾的問題。我也許已上過近萬節(jié)課，但每節(jié)究竟能保證有多少知識內(nèi)容是學(xué)生不僅必須研習(xí)——所謂“必須”，當(dāng)然指的是提高母語水平所必不可少，而不是可有可無——而且要切實(shí)記住并能化成其“血肉”的呢？一節(jié)課也許好辦一點(diǎn)，但連續(xù)幾節(jié)課就很難了。

　　這個(gè)問題盡管不大好解決，但有一點(diǎn)是明確的：我們不能不經(jīng)常審視自己所教的課程（特別是高中語文）內(nèi)容。也就是說，提高語文教學(xué)的效率，要以學(xué)生母語應(yīng)用水平的提高為依歸，要在該識記哪些“管用”的知識方面多替學(xué)生著想。要從全局著眼而從每堂課著手，這才會(huì)逐漸實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)化。這是若有所悟之一，不能重教不重學(xué)。

　　重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能使語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不斷趨于科學(xué)化、現(xiàn)代化。不同年段的學(xué)生在母語應(yīng)用上的不足是什么，哪些問題是大面積上有待解決和能夠解決的，哪些問題是個(gè)別性質(zhì)的，各有哪些行之有效的解決辦法，一學(xué)期能解決到什么程度，哪些問題可以通過訓(xùn)練來解決，哪些問題不是訓(xùn)練所能解決的，哪些問題需要熏陶漸染、假以時(shí)日始能逐漸獲解……這些問題都應(yīng)當(dāng)盡量搞清楚。否則就是打無目的、無把握但卻可能是熱熱鬧鬧的仗。而要把不同年段（比如高一、高二、高三）的學(xué)生應(yīng)用母語的層次狀況搞清楚，就不能不重視大面積上的測試、反饋，以及必要的統(tǒng)計(jì)測量手段。忽視這方面的研究，母語應(yīng)用能力的培養(yǎng)就可能流于一廂情愿。這是若有所悟之二，語文教學(xué)不能違背母語學(xué)習(xí)規(guī)律，但不能用母語學(xué)習(xí)規(guī)律代替語文教學(xué)的規(guī)律。

　　母語學(xué)習(xí)是一種終生行為，而語文教學(xué)必須在班級教學(xué)模式下進(jìn)行，不能沒有統(tǒng)一的要求，不能沒有明確的、普遍適用的效標(biāo)。母語學(xué)習(xí)，一靠積累，二靠實(shí)踐，語文教學(xué)決不能無視母語學(xué)習(xí)的這種一般性規(guī)律，否則就要碰壁。語文課本中某些學(xué)科知識之所以并不管用，就是因?yàn)檫@些知識并不反映母語學(xué)習(xí)的需要。但我們也不能簡單照搬古人所倡導(dǎo)的“多讀多寫”之類的一般性主張。因?yàn)楝F(xiàn)在的語文課只是諸多學(xué)科中的一門，學(xué)生的負(fù)擔(dān)能力是有限的。倘若不能很好地解決在今天條件下能夠讓學(xué)生積累什么和怎樣積累、能夠讓學(xué)生實(shí)踐什么和怎樣實(shí)踐的問題，恐怕語文教學(xué)的效率仍然不可能真正提高。這是若有所悟之三。

　　若有所悟，就是悟得不透，離問題的真正解決還很遠(yuǎn)。而要想在較大面積上提高語文教學(xué)質(zhì)量，這些問題就不能不解決。這些問題解決了，語文學(xué)科的內(nèi)容和方法才會(huì)適應(yīng)現(xiàn)代化的需要。當(dāng)然，這將是一個(gè)跨世紀(jì)工程。我們這一代人雖不無伏櫪之心，但最終的希望是在年輕朋友身上。只要我們目標(biāo)明確，積以跬步，鍥而不舍，那么21世紀(jì)的中學(xué)語文必將成為一個(gè)既反映母語學(xué)習(xí)規(guī)律又適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要、既深受廣大學(xué)生喜愛又能提高效率的基礎(chǔ)學(xué)科！

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