教材分析：
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
學情分析：
幸福是什么？眾說紛紜。對于現在的孩子來說，他們的幸福無疑是吃最好的，穿最漂亮的，用最時髦的，住最舒坦的。因此本課讓孩子明白“幸福在于有益于人類的勞動中”，幫助他們形成正確的幸福觀。
學習目標：
1．理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”，體會勞動的快樂，感受勞動的價值。
2．學習本課生字詞，有感情地朗讀課文。
3.結合閱讀學習文章對比手法的運用，體會其表達的特點及效果。
教學策略：
課文的內容通俗易懂，教學時，重點理解“三個孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？”抓住三個小伙子十年后相遇時的語言，體會三個人各自得到了怎樣的幸福，是怎樣得到的，在此基礎上，體會“幸福就在有益于人類的勞動中”的含義。
在引導學生揣摩文章的表達方法時，結合前后對比的語句，抓住這些具體描寫，引導學生體會“變化之大”，引發學生對幸福、對勞動的思考，認識勞動的意義。
教學重點： 理解“三個孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？”
教學難點： 結合閱讀學習文章對比手法的運用，體會其表達的特點及效果。
教學資源： 教師：制作課件。學生： 預習課文，搜集有關幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
學習目標：
1．學習本課生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。
預 習 案
環節 學生自主合作探究 教師精講點撥
自
學
質
疑
預習收獲板
1.通過預習，我認識的生字有：
，其中有一個多音字是 ，還積累了不少詞語，它們是： 。
2.我能正確、流利地朗讀課文。
3.我在本課摘錄的句子是 。
4.我聽媽媽說有首歌曲的名字就叫《幸福在哪里》，我找到后聽了聽，我認為“幸福”就是：
。
【設計意圖：通過預習，讓學生初步掌握本課的生字詞，讀通課文，在預習檢測中落實預習任務，促進學生的自主學習。】 強調多音字“奔”的讀音。
朗讀課文要做到正確、流利，讀準字音，讀通句子。
摘錄時要選擇對自己有用的句子或感受最深的句子。
幸福就在晶瑩的汗水里和閃光的智慧中。
研 習 案
合
作
探
究
精
學
訓
練
檢
測
矯
正
我是自學小能手
一、字詞知識
1.我能讀準課后的生字。
2.我能給生字組詞，并能讀好它。
3.我能讀正確本課的詞語。
4.我要提醒大家生字中的難寫字：牧 腐 澈 耕
5.我還發現一個最容易混淆的字是 ，和它相近的有 、 、 ，我能區分清楚它們。
6.我能理解這些詞語的意思：異口同聲 面面相覷 心滿意足 領悟
7．我能認真、規范地完成練習冊第一題。
【設計意圖：從字、詞入手，與預習緊密結合，注重基礎知識教學，讓字詞教學扎實有效。】
二、理清課文思路
1.我能讀通、讀順課文。
2.我知道課文主要寫了 。
3.按照故事發展的大概脈絡，可以把課文劃分為
和 兩個部分。
4.我能試著說出這兩部分的大意。
第一部分（十年前）:
第二部分（十年后）：
5.我能讀懂課文。
三個牧童經過十年的尋找，它們分別做了了 、 、等工作，從而明白幸福就在 。
【設計意圖：在讀通課文的基礎上，抓住時間差距，幫學生理清脈絡，同時抓住中心句來理解課文，找到中心。】
我能闖過檢測關
完成練習冊第二、四題。（根據意思寫詞語、根據課文內容填空）
【設計意圖：與課堂練習冊有效結合，鞏固了課堂所學，準確掌握學生的學習情況。】
強調把音讀準，如：笨、畜、砌、腐。
提示學生讀詞語時不拖音。
區分：辯 辨 瓣 辮
要求書寫正確，干凈規范。
強調讀書“五不”。
點撥：抓住重點詞理清脈絡。
學會用簡潔的語言表達。
提示：找出中心句，就抓住了主干。
看清題目要求，寫準確、寫規范。
復 習 案
拓展
延伸 1.了解童話這種文學體裁。
2.自主探究課后練習題。
【設計意圖：了解童話的特點，有助于學生進一步理解課文，自主探究課后題，讓學生明確下節課的學習任務，促進預習的落實。】
可以查找資料，也可以翻閱自己手中的資源。
第二課時
學習目標：
1．理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”，體會勞動的快樂，感受勞動的價值。
2.結合閱讀學習文章對比手法的運用，體會其表達的特點及效果。
預 習 案
環節 學生自主合作探究 教師精講點撥
自
學
質
疑 預習收獲
1.我知道童話是
2.我能找到課文的中心句是
3.我搜集到的與幸福有關的名言警句是
。
【設計意圖：在這個環節中，要將上節課與本節課有機結合，讓學生明白學習任務。】
強調本課的體裁以及童話的特點。
讀出自己搜集的名言警句，和同桌分享。
研 習 案
合作
探究
精學訓練
檢測矯正 我是自學小能手
1.（課件出示）
（十年前）孩子們愉快地、心滿意足地坐在泉井旁的石板上，觀賞著清澈的泉水。水清得同鏡子一樣。當泉井里的水慢慢滿上來時，他們又把它引向一條水溝往外流。
（十年后）泉井和從前一樣，靜靜地冒著晶瑩的涼水。周圍的樹木茂盛起來了，向大地投下濃蔭。這里增加了許多通向四面八方的林蔭小路，都是人們來這里取水或者來這里解渴踩出來的。潮濕的沙土上 布滿鳥爪的痕跡，草地上留下了野象和羚羊的腳印。
（1）自己讀課文，在文中劃出相關語句。
（2）和同桌說一說，自己從中體會到什么。
（3）全班交流。
（4）感情朗讀。
文中除了泉井周邊環境的十年前后的變化外，還有人物的變化。
2.合作學習：三個孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？
（1）自己讀課文，在文中劃出相關語句。
（2）和同桌說一說，三個孩子得到了怎樣的幸福，他們是怎樣得到的。
（3）全班交流。
（4）感情朗讀。
3.文章通過描寫十年前后泉井周邊環境的變化和人物的變化，讓我們體會到“變化之大”，引發我們對幸福、對勞動的思考，認識勞動的意義。這樣的手法叫做對比。
（2）讀一讀，說說這些描寫有什么好處。
（3）感情朗讀。
4. 幸福是什么？請用一句話說出自己的理解來。
（1）幸福是
（2）將自己所說的寫在練習冊45頁。
【設計意圖：針對本課是童話這一體裁特點，語言表達生動，通過多種朗讀形式，加強朗讀指導的實效性，在朗讀中進一步體會勞動的價值，幸福的含義。】
結合前后對比的語句，抓住這些具體描寫，引導學生體會“變化之大”，引發學生對幸福、對勞動的思考，認識勞動的意義。
抓住三個小伙子十年后相遇時的語言，體會三個人各自得到了怎樣的幸福，是怎樣得到的，在此基礎上，體會“幸福就在有益于人類的勞動中”的含義。
這樣的描寫，充分說明了“幸福就在有益于人類的勞動中”的道理，突出了文章的主題。
點撥：要帶著自己的理解讀，讀出童話的特點來。
語言要簡潔、一語中的。
復 習 案
拓展延伸 幸福是什么？幸福有時候很簡單，就是在對人類有益的勞動中。我要……
【設計意圖：讓學生結合自己的學習體會，表達出自己的真實感受和想法，并能付諸于行動中。】 說出自己的真實感受和想法。
板書設計：
幸福在哪里
十年前 十年后
對比
幸福就在有益于人類的勞動中
教學反思：
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