小學學作文1000字

時間：2021-05-21 19:51:32 1000字我要投稿

關于小學學作文1000字五篇

　　在學習、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編收集整理的小學學作文1000字5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關于小學學作文1000字五篇

小學學作文1000字篇1

　　歷史，是一條河流，在流動的同時也會失去許多，而最不容易泯滅的則是一個民族的語言。

　　中華文明源遠流長，從炎帝令人造字開始，中國就擁有了世界上最美好的語言----漢語。中國漢字從甲骨文到楷書，經歷了上下五千年的歷史，漫漫的歷史長河中傾注了多少人的汗水才有了今天的輝煌！

　　漢語，是世界上最悠久的語言。倉頡造字時“天雨粟，鬼夜哭”，多么驚天動地，如今漢字形成了我們的古典文學。從楚辭漢賦到唐詩宋詞，從"前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下，"到"君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還，君不見高堂明月悲白發，朝如青絲暮成雪。…"孔子寫《春秋》用的是它，屈原寫《離騷》用的是它，司馬遷寫《史記》刻在竹簡上的仍然是它。

　　漢語，是世界上最厚重的語言。從它誕生的第一天起，已經和中華民族的歷史緊緊相連。中國人剛會說話時便學會“床前明月光…”武漢的黃鶴樓雖被重新修建過，卻有“故人西辭黃鶴樓”的詩句在。泰山﹑岳陽樓……也因文字的魅力而永垂不朽。五千年的歲月累積，國家的歷史，語言的歷史，你中有我，我中有你，層層堆積，早已像高山一樣博大雄偉，似海洋一般廣闊無垠。

　　漢語，是發音最奇特的語言。獨特的四聲，有著音樂般的聲調，配合我國特有的詩詞歌賦，押韻篇章，不用譜曲，就已經可以終日吟唱，代代相傳了。

　　中國是一個地大物博的國家，人口眾多，有著幾千年歷史的同時，也是一個多民族國家，因而必須有一個完整的民族語言。一個民族，一個國家，一種身份都要求獲得大家的注重，但卻要有能被注重的內涵。對于我們中華民族，我們獨特的語言與文字是我們的靈魂，我們的根基。

　　漢語是世界上最難掌握的語言。它博大精深，門類繁多，即使是一輩子都在用著它的中國人，都難以管中窺豹，輕易駕馭，更何況母語不是漢語的外國人呢。然而，它又是世界上最廣泛、最有活力的語言。今天，漢語已成為世界上四分之一人口使用的語言，它同我們的祖國一樣在世界上占有很高的位置，它成了聯合國六種工作語言之一，成了世界各國人爭相學習的熱門語言。

　　這世界上最珍貴的語言啊！它包含了多少中華民族的智慧結晶；它承載了多少悲歡離合，又演繹了多少動人的故事，它哺育了那么多的中華兒女，造就了那么多的英雄豪杰。

　　記得有一首歌詞這樣寫道："最愛說的話啊，永遠是中國話，字正腔圓，落地有聲，說話最算話；最愛寫的字，是先生教的方塊字，橫平豎直，堂堂正正，做人要像它

　　每當聽到她，我的心中豪情萬丈；每次哼唱她，我的胸懷無比廣闊！

　　我驕傲！為那字正腔圓，落地有聲，說話最算話的"中國話"！

　　我自豪，為那橫平豎直，堂堂正正，做人要像它的"方塊字"！

　　“一聲何滿子，雙淚落君前，一聲鄉音，兩行清淚，鄉音未改鬢毛衰，萬方奏樂有于闐”。讓我們一起去傳承中華文化的瑰寶—漢語，它是我們中華悠久文化的見證人；是連接大家的語言，更是屬于我們自己的語言！

　　漢語，我為你驕傲！漢語，我為你自豪！

小學學作文1000字篇2

　　對于農村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。

　　一、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

　　1、根據課文內容來積累，

　　“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

　　2、通過寫日記來積累，

　　堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

　　二、注重學以致用，結合實際及時指導。

　　小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的xx”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的'）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。

　　三、注重作文的評價

　　教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

　　總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。

小學學作文1000字篇3

　　在二零一九年新年到來臨之時，我們一家帶上一大車子的行李與食品，來了一次說走就走的旅行，計劃到浙江金華太婆家，再去江西外婆家小住，最后駕車回家。

　　經過半天的舟車勞頓，我們終于到達太婆家。太婆、太公笑著從屋中走了出來，看著這些晚輩們。太婆家所在的那個村中，沒有想象的中漫天的煙火，沒有震耳欲聾的巨響，有的只是清新的空氣，潺潺的流水與滿世界的樹木，時不時還傳來幾聲鳥鳴，一派寧靜祥和的情景。看到如此美景，我在感慨之余也有幾個疑問：這兒的人過年難道不放煙花爆竹么？重歸故里的奶奶好像看出了我的疑問，與太公談論了幾句，又轉過頭對我說：“你太公說從去年春節開始，金華全市都禁止放煙花，村里的小賣部早就不賣煙花了。”我覺得也是，如果這兒像老家岳西一樣狂放爆竹，那不早就紅紙滿地硝煙滿天轟鳴大作了嗎？哪還有這么好的風景讓人欣賞？

　　看足了室外美景，我們緩步走入屋內。長輩們都圍坐在一張大圓桌邊，談論著各種事情。我與堂弟坐不住，跑出堂屋，沖進廚房，把那臥在麻袋上的大白狗嚇了一跳。太婆正在往灶爐中添火，鍋中煮著一堆圓圓的、白白的、還帶個尾巴的東西，咕嚕咕嚕地響，騰起道道白煙。堂弟一見，便問太婆這個是什么東西。太婆笑著，從鍋中挑了幾個大的，盛在碗中，加了一些湯，說：“這些都是我們浙江的湯圓，天天都要吃的。浙江人在下午三點多時吃一道下午茶，就吃這個，挺好吃的。你爸就愛吃這個，我還記得。”“什么？湯圓？”我聽了這話，實在無法將碗中的家伙與印象中小巧玲瓏的湯圓聯系起來，也無法想象天天下午多吃一道飯是個什么滋味。

　　正當我大腦斷電之時，堂弟找到了一雙筷子，咬了一口，將湯圓咬掉大半，湯圓中的餡，什么蘿卜呀，肉塊呀，豆腐丁呀，全都露了出來。堂弟覺著味道不錯，來了胃口，也不顧燙，一口氣吃掉十二個湯圓，比我的叔叔（他爸）吃得還要多。而我呢，不太喜歡這種模式，勉強吃了兩個，就覺得飽了。

　　我們弟兄倆慢慢走進堂屋，端來了好幾碗湯圓，大家立即分著吃了。太公坐在上位，看著我倆不斷打飽嗝，又笑了起來，說我倆長得挺好，就是老大（指我）不太會吃，老二（指堂弟）長得太胖，要多運動才是，要不然以后怎么辦？聽到太公說自己胖，堂弟不太高興，說他屬豬，豬是胖的，屬豬的人肯定也會胖！我一聽，想也沒想便脫口而出：“我是屬狗的，夠吃肉，那為什么我會吃素呢？”“你……”堂弟沒話說了。太公看著我與堂弟對懟，這么健康，也十分高興，氣氛十分融洽。

　　不一會兒，眾人的湯圓全部吃完了，媽媽幫著太婆收了碗筷，太公站了起來，說：“下午茶吃完了，該干活啦！”爸爸忙將太公扶住，說：“您都八十多了，這幾天過年，就別忙了吧！”“那怎么行？我閑不住呀！”太公執意要去，爸爸也攔不住他。看到太公要去干活，爸爸帶上了我與堂弟前去幫忙。看著我們三代人在院內歡聲笑語，路過的鄉親都說太公有福，樂得太公像個孩子似的，快活起來了。

　　地域的不同，決定了習俗的不同。但縱使再多的不同，過春節這一習俗卻是家家都有，過春節時的溫暖與那種無以言表的幸福充盈在每個家庭中，充滿了中國。

小學學作文1000字篇4

　　悅耳的風鈴又響了。風，來了。為了這一天，我的心不知道被禁錮在這個籠子里多久，今天它逃出來了。

　　我跳下床，身上只一件睡衣，便下了樓。

　　“哈爾德！哈爾德！快出來！”我在大廳里大叫著，同時將褲子穿了上去。

　　“什么事？小少爺？”他慈愛地問道。

　　“今天是賽風箏的日子！快去拿我的風箏來！”

　　我笑著跳著，周圍的器具好像也在跟著我上下蹦跳。哈爾德微微一笑，便轉身去取那只漂亮的大風箏，我飛奔到大廳拉出抽屜，抓起里面的線就出去了。

　　哈爾德隨后也追了上來，仍是一臉笑容。我站在這兒，深深吸著生機盎然的微風，聞到了微風帶來的泥土和老林的無名芳香。

　　我們就在風中立著，等待著對手的到來。

　　許久后，他們來了，拿著形狀各異的風箏走了過來。

　　比賽開始了，他們都亮出了各自的絕活，但是沒有人可以比得過哈爾德的“死亡切割”*（這里的死亡切割是指一種賽風箏時的技巧，很高端）一個個風箏像一顆顆流星墜落了下去，最后只剩下我的大風箏和喬伊斯的。

　　哈爾德的手向前一按，風箏飛快地俯沖下去，它在兩個風箏快要相撞之時猛地一收，那大風箏一個漂亮的回旋將線搭在了對方的線上，對方只得無力掙扎，死命地往外收線，不料哈爾德一個急俯沖加下拉，割斷了他的繩子，那個大紅風箏隨風飄到了老林。

　　我指著那個風箏說道：“你愿意為我去追那只風箏嗎？”

　　他微微一笑，說：“為你，千千萬萬遍。”說著，他跑向了老林……

　　那一瞬間，一股暖流流進我的胸膛。我立在那里，望著他，一個仆人對主人的忠誠，一個朋友對一個朋友的愛。

　　那年，我8歲，他，33歲。

　　我領著一個剛從敘利亞孤兒院出來的孩子回到了美國，下飛機后，我開車帶他回家，他叫哈桑，他一路上什么也沒說，對我的問題也只是敷衍了事。我不再問了，他將頭別過去，望著天空，碧綠的眼睛，深邃的眼神，高蹺的眉毛，像他父親哈爾德一樣，我最后見他時的眼神……

　　第二天，我開車帶他去兜風，美國的風景很好，可他的臉仍是如此陰沉，這又讓我想起了哈爾德。

　　我突然問他：“哈桑，我帶你回敘利亞好不好？”

　　哈桑的眼睛突然亮了，但是又馬上暗淡了，我嘆了一口氣。敘利亞，存著他的童年，他的快樂，但是也埋藏著他的傷疤。

　　一周后，我們飛到了敘利亞，回到了當年的老房子，老林。我仿佛又看見了哈爾德帶著我在這原野上放風箏奔跑。我又聞到了那熟悉的羊肉味，感受到了那熟悉的，風。

　　今天是賽風箏的日子。

　　我到附近給哈桑買了一個大風箏，他終于笑了。

　　我拉著他，在這原野上，就像當年哈爾德拉著我一樣，奔跑，賽風箏。一群孩子中出現了一個成人。我用當年哈爾德的必殺技來對付他們。

　　哈桑馬上就來了興致——他對這一招很熟悉，他接過風箏，拉著線，迅速地絞斷了4個，如此干凈利落，像他父親一樣。

　　最后一只風箏被絞斷了，直直地飛入老林。

　　哈桑指著那只風箏：“你愿意為我去追那只風箏嗎？”

　　那一瞬間，我愣了，我忽然想起了什么，多年前，一個仆人對一個主人的忠誠，現在，一個主人對那個仆人的孩子的愛，對那個仆人的感激，懷念。

　　我笑了，對他說：“為你，千千萬萬遍。”說著，我跑向了老林，去追那個風箏，去追當年那個身影……

　　那一瞬間，愛的傳承，忠誠的轉化，同時完成了，我感到一陣痛一陣暖……

　　那年，他8歲，我33歲

小學學作文1000字篇5

　　我，用了六年的光陰走過了滿是酸甜苦辣的小學，來到了鹽城景山中學，成為了一名光榮的中學生，回想往事，思緒萬千。我是多么懷念小學的酸甜苦辣，現在我就要借助筆來把它傾訴。

　　最難忘是那令人哭笑不得的酸，記得六年級數學老師常把我和另一位叫“董軒宇”的同學認得牛頭不對馬嘴，最令我難忘的是那回體育課。

　　體育課排隊時，數學老師帶著正常人一眼就可以看出的怒氣走過來，接下來就有幾位同學帶著膽怯的心和迷茫的眼被領回教室，其中有我一個。

　　我與另幾名“同犯”在黑板前站著，等待老師說出我們未知的罪名。語文老師剛好也在，便問：“他們干了什么事？”語文老師問出了我們心頭上的大問號。話音剛落，一句冰點般溫度的話像一個從高空落下的巨石一樣，撞碎了我的心。“他們作業做得一塌糊涂！全是錯的！”語文老師走后，我們先是在黑板前站了許久，后來數學老師便用那“萬變不離其中”的方法與五花八門的語句讓我們狗血噴頭。當我估計大約過了半節課時，她停了下來，用那比鬼火都要陰森的目光“掃射”著我們。掃到我時突然停止移動，我心里毛毛的，似乎正在被“集中射擊。”幾秒后，“你在這兒干什么啊？”我被問得不知所措，小聲回答：“您讓我留下來的。”“你聽錯了，你作業沒錯，叫季益軒上來。”“我就是—”我預感到了一個可悲的結果——“那個，嗯，叫那個董軒宇上來，這里沒你的事了，下去把。”聽了這話，我真是笑不了，哭不出。

　　當我趕到操場時“叮嚀嚀——“下課了，天哪，首先我挨了一節課的罵，然后又少上了一節體育課，又給語文老師留下了壞印象—這都是些什么事兒啊！

　　最快樂的是叫人眉開眼笑的甜，四年級的體育課最多，也最好玩，那時我們遠離月考、周練與畢業，而又不像三年級如此健忘。體育課有百分之七十是自由活動，每到那時我們便在操場上玩翻了天，文一點的，賽跑、跳遠。武一點的玩的可就歡了，只見“他”不小心得罪了“她”，被追得滿操場跑。某某在籃球筐下等某某某投籃，好插上一手，誰知被籃球撞得白天也可以看見滿天繁星。有的玩累了，躺在操場上休息休息，悠閑自在，另一個覺得好玩，也躺在旁邊，又一個覺得舒服，爬在他們頭上方的位置，后來沒多久橫七豎八的一大片，忽然一個足球飛來，這群人便像一堆發動的老鼠夾，彈的老高，又去踢球了，到處都是一片歡天喜地……

　　直到下課同學們才剛剛玩到半盡興。

　　最平凡的是逼我氣急敗壞的苦和辣。我認定苦加辣等于難吃。三年級的同桌是我見過世上最野蠻的女生，我和她的關系嚴格按照二節課一小吵，三節課一大吵的慣例，每逢那時便會“十鄰不安”，只見一個面紅耳赤的關羽，只聽一位聲傳萬里的花木蘭，一時間“天昏地暗”，“電閃雷鳴”，“計算機”“王八蛋”這二個外號此起彼伏，一聲更比一聲高，任他人放出十八件兵器，還是使出七十二般變化，都無法平息這場“世界大戰”，而且吵的原因更是五花八門，多種多樣，雞毛蒜皮，其中以超線為最，次數最多。

　　不過，一旦上課鈴一響，我們便瞬間安靜，安靜得好像不曾吵過。

　　走過了小學，走進了初中，來到新校園，壓力也變小了，但總在回憶著小學的生活。我不想長大的某一天突然想起自己“似乎”上過小學；也不想在與老同學談話時鴉雀無聲；更不要多年后看見老師時與他擦肩而過，似乎不曾相識一樣。

　　我要對小學的那六年寒暑說上一句；“我來過，我走過。”

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