校本課程實施總結

時間：2024-10-06 15:44:27 總結我要投稿

（薦）校本課程實施總結

　　總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，不如靜下心來好好寫寫總結吧。總結一般是怎么寫的呢？下面是小編精心整理的校本課程實施總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

（薦）校本課程實施總結

校本課程實施總結1

　　金壇市薛埠中心創建于19XX年，現有六個年級，二十四個班級，在校學生一千零六十一名，教職工九十五人，其中中輕年教師占80％以上，本科畢業占76%，中學高級教師5人，各類專業教師齊全，有六位專職體育教師。學校領導重視，能按照要求，積極開展陽光體育活動，通過體育課堂、大課間和課外活動組織學生進行活動。而且學校正努力把跳繩打造為學校的特色項目，強調跳繩（花樣跳繩、合作跳繩）為體育課堂常規練習項目。通過學校推廣，教師引領，現在，學生跳繩花樣越來越豐富，很多合作跳繩項目也都能很好的完成。

　　在陽光體育校本課程實施過程中我校努力做到1、明確培養目標，落實實施計劃，牢固樹立"健康第一"的指導思想，全面提高學生素質。2、抓課堂主旋律，體現校本特色，做到在“教學中研究，在研究中教學”，將教材內容和校本課程相結合，努力提高課堂教學的綜合效益。3、開展課余體育，延伸校本課程特色，讓每一個學生都到操場上來，到文體活動中去。在體育活動的安排上，充分體現校本特色，讓學生在活動中得到特長的展示，活動的滿足。4、提高教師的科研能力，要求教師自覺學習理論知識，反思自己的教育行為，反思自己對教育的理解，思考自己對教育理想的追求。5、扎根于平時，根植于廣大教師之中，教陽光體育校本課程實施融入日常的教學活動之中，為廣大教師的自覺行動，學校教科研由此步入了良性發展的軌道

　　一、健全組織，強化管理，明確了陽光體育校本課程實施的地位和意義

　　在體育教育的組織管理上，學校機構健全，領導重視，構建校長室領導——教導處管理（德育處、教科室協管）——教研組落實的三級管理網絡，形成了由學校分管領導和教導處總負責，體育組具體實施的工作架構。

　　加強學校傳統特色項目的管理工作，做到普及與提高相結合。對全體師生統一了認識，明確了目標，進而在此基礎上有序地開展活動。做到了有組織、有領導、有計劃、有要求、有措施，分管領導能主動學習活動實施的有關文件，及時將相關的政策傳達落實到位，并經常性的深入課堂，指導活動的開展。體育老師人人是陽光體育校本課程實施的主力軍，個個要做好計劃并積極參與到活動中來，同時學校每年對教師的落實情況進行總結表彰。在學校營造了良好的體育教育氛圍。

　　二、加大投入，完善設施，保障了陽光體育校本課程實施和開展

　　我校領導高度重視陽光體育校本課程實施和開展工作，學校配備體育運動場地、器材，教育經費有保證。今年學校以改建為契機，啟動學校體育設施的改、擴建工程，增加場地，疊加設施，拓寬運動空間。目前，我校的場地器材符合江蘇省教育裝備要求。

　　三、加強培訓，大興科研，提高了陽光體育校本課程實施的質量與成效

　　學校把建設一支數量足、素質高、能力強、團結向上、熱心于體育、藝術的專業師資隊伍作為體育教育的中心環節來抓。在學校的重視下，體育組的全體教師，經常參加新課程培訓和各級各類教師業務培訓，每兩星期進行一次體育教育教學研究活動，探討體育教學的問題，提出教學的新思路，交流教育心得體會，提高體育反思的能力，并不斷提高學歷層次。我校體育組是個學習型、互助型的團隊，有6位體育教師，其中高級教師1人，一級教師5人，本科學歷5人，達到體育教育特色學校的要求。同時，在教研組長的帶領下，注重加強教育教學理論學習、專業知識學習，積極參加教師在職培訓、各級各類教研活動及教學研討活動，有效提升教師的專業能力；注重鉆研業務，探索教材、教法，在實踐中不斷總結經驗，寫出多篇有質量的教育教學論文，在市、區、校刊物上發表，另外，陳香娟老師主持申報了常州xx規劃課題研究：開展陽光體育運動與促進實施《國家學生體質健康標準》的研究；于攀老師申報金壇市小課題《新市民子女體育課堂習慣的培養》；朱俊杰老師申報金壇市小課題《開展大課間體育活動行動研究》。

　　體育組的老師們除擔任日常課堂教學外，各自還是體育2+1的輔導項目：籃球教練、乒乓球、羽毛球隊教練、田徑教練、健美操教練等，為特色項目工作的開展提供保證。我校“體育、藝術2＋1項目”活動的開展更促使學校體育教師在輔導學生的過程中，自覺地進行鉆研和學習，每位教師都基本掌握了一項自己本專業以外的體育藝術技能。體育教師們更以積極的心態投身校本教研研究，實現教學的高效的同時，積極參加各種教學競賽和教育科研活動，有力地促進了自身素質的提高，為更好的開展體藝教育打下了堅實的根基。

　　四、瞄準課堂，關注課外，豐富陽光體育校本課程實施項目的'內涵和外延

　　學校嚴格執行《課程標準》，要求各位體育教師能按照教育規律認真組織好教學和培訓，并做好相應的考核評價工作，促進了學生的發展。對于學生而言，不管他們有沒有體藝專長、天賦，每個學生都有接受體藝教育的權利。學校必須充分尊重學生的教育主體地位，為每個學生的成長發展提供平等的機會，為他們在體藝方面的學習和發展創造寬松的環境。因此，我校在充分尊重學生興趣愛好的基礎上，結合學校硬軟件的實際情況，開設了不同類別的項目。

　　五、聚焦校本課程建設，著力打造學科特色品牌

　　1、教材有機整合，充分滲透學科德育

　　近年來，在學校總的指導思想和要求下，教師通過開設公開課、研討課、課題研究等途徑，勇于實踐、敢于創新，大膽嘗試各種教學手段與方法，激發學生的情感，制定了學科德育滲透方案,指定了健美操、柔韌、羽毛球、跳繩等單元計劃，形成了校本特色的課程教材。

　　2、以國家課程校本化實施為契機，形成教研組特色的校本課程

　　校本課程的開發，有利于改變學生的學習方法，為學生提供學習過程中空間選擇和內容選擇，體現了教學內容的多樣性和選擇性。

　　六、加強體育文化建設，彰顯體育特色學校

　　1、面向全體學生，開展形式多樣的群眾性體育活動，培養學生積極向上、勇敢頑強的進取精神。每年舉行一次體育文化節，以競技性、智力性、趣味性和娛樂性為一體，內容有田徑運動會、籃球賽、跳繩踢毽、冬季長跑比賽等。加強日常體育活動的管理，讓更多的學生參與到學校、年級、班級等分層組織的體育活動中，體驗運動的樂趣和成功的喜悅。

　　2、依托資源，開設豐富的學校體育特色項目。學校充分尊重學生個性發展的需求，通過挖掘體育教育資源，發揮學校體育傳統項目優勢，開設特色體育項目健美操、跳繩等。

　　七、利用各類各級工作載體，屢創佳績

　　在此期間，經過我們的不懈努力，先后被評為XX---XX年常州市學校體衛藝工作先進集體、常州市優秀教研組，分別在XX年、XX年、XX年體藝2+1項目經驗交流會暨學校體育論壇上被評為優秀組織獎、第二屆金壇市優秀教案會查優秀組織獎。期間多位老師的論文獲獎、教案獲獎，多位老師在省市刊物上發表與專業有關的論文。體育組的老師們在抓教學的同時，加大運動隊的訓練力度和興趣小組的輔導，田徑隊在XX年全民運動會和XX年市運會中分別獲得第六名、第八名的好成績，乒乓球隊、羽毛球隊、籃球隊均在市比賽中獲得前三名的成績。

　　當然，面對這些成績的取得，我們并不因此沾沾自喜，相反，我們清醒地意識到了自身還存在著許多的不足，還需要不斷完善和改進。體育教育是一項需要不斷追求的精神和敢于超越的勇氣的事教研業,相信在經后的工作中,我們將繼承傳統,發揚團隊精神,在體育教育探索道路上不斷努力,不斷進步，力爭使陽光體育校本課程實施在我校生根開花，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

校本課程實施總結2

　　校本課程的開發是一個以學校為基地，學校自主決定，教師及有關人員廣泛參與，在上級行政和業務部門指導下合作探索，共享開發成果的一種應用性課程研究。幾年來，我校在校本課程實施中，激發了教師的創造性，提高了教師課程意識，滿足了學生走進生活、走進社會，實現了學校的課程創新。

　　一、明確目標，開發適合校情的校本教材

　　我們的設想是：加強國家課程和地方課程的校本化建設，努力建設優質課程；開發并完善校本課程，努力建滿足學生學習需求、體現學校辦學思想的特色課程；鼓勵教師創造性地運用統編教材，并能自行編制多種形式的教材。學校根據校本課程實施的特點，立足于本校現有條件，最大限度地挖掘和利用校內外的課程資源，為校本課程的情境化實施創造條件。學校在開發校本教材方面做到努力把師生中的生活經驗、特長愛好轉化為課程資源，并注意發揮家長和社區資源的作用。學校為校本課程開發和實施提供了必要的物質和經費保障，為開發校本教材做好了前期準備工作。

　　二、校本課程的開發情況

　　一個人的學生時代，除了課堂學習之外，閱讀書籍應占重要的位置。因為書籍為我們構造了一個繽紛的知識王國、生動的情感世界。古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲皆聲之至清者，而讀書聲為最。”而今，時代的飛速發展使知識經濟已見端倪，我們越來越認識到讀書的重要。因為，讀書是積累、是儲藏，是汲取前人認識生活，認識社會，認識自然的精華。為了幫助學生有選擇的閱讀，領略我們祖國五千年來的燦爛文化，拓寬學生的知識面，受到情感的熏陶，提高學生的語文素養，激起他們對書籍的渴望，我們特按年級選編了一套“賞讀”教材。所選文章以童謠諺語為主，按年級分為愛國篇、生活篇、校園篇、幽默篇、諺語篇。這些都作為語文課堂的一陣補充閱讀和課外延伸。為了更好地落實這門課程，我們還組織一些相應的活動，如“朗讀比賽”“我和好書交朋友”演講比賽和征文比賽，還有“古詩默寫”比賽等。通過這些活動，學生有了一定的'知識積累，也受到了一定的美的熏陶，語文素養有了不同程度的提高。

　　三、在實施校本課程的過程中也遇到了一些問題：

　　1、一定程度上,我校的校本課程實施還缺乏規范性、制度化管理,學校沒有就校本課程的執行提出具體而明確的要求，活動輔導教師還沒有系統的有計劃的備課，一定程度上還表現出隨意性；

　　2、還沒有形成系統有效的評價和鼓勵制度，因此使得教師們在實施工作持續開展上顯得信心不足；

　　3、管理經驗缺乏。由于對校本課程的實質把握不夠準,盡管我們已經開始行動起來，但由于是新的問題，缺乏實踐經驗的積累，故而在執行過程中，雖有校本活動課的展示，但總體而言尚未形成系列化、制度化；相對有效的實施經驗。

　　四、針對以上問題，我們準備采取以下一些措施：

　　1、進一步明確校本課程的內涵。

　　校本課程是指學校在一定的教育思想和課程理念的指導下，在具體實施國家和地方課程的前提下，通過對本校特點及學生的需求進行評估，充分利用當地社區和學校自身的資源而開發的、可供學生選擇的課程。而校本課程開發則指的是學校根據本校的教育哲學；通過與外部力量的合作，采用選擇、改編教學材料或設計學習活動的方式，并在校內實施以及建立內部評價機制的各種專業活動。開發校本課程的要義在于它是國家新一輪基礎教育課程改革的要求和具體體現，有利于培養學生的綜合素質，提升校園文化品位，促進學校教育質量的提高和辦學特色的形成。

　　2、從學生的發展需要出發。

　　校本課程是以學校為基礎開發的課程，這就要求必須立足學校的實際，從學校的辦學理念和育人目標出發，立足于學校及社區擁有的課程資源優勢。認真做好調查、分析、研究和論證工作。校本課程作為國家課程和地方課程的補充，體現出學校的精神和文化，強化教師、學生、教材、環境與活動等多因素的整合，實事求是與勇于創新的精神不可少。

　　3、注重實踐過程的研究與反思。

　　校本課程開發是一個動態的過程，它不可能一下子就完善起來，甚至形成我們所期望的特色。關鍵是行動，知識只有在親身經歷中才能獲得。比如課程目標如何設計，活動方案如何創造的執行以及課程評價的方式等能力，只有在做中才能得到培養。因此，在實施校本課程開發的過程中，學習教學理論、課程理論、貫徹課改精神、激發和培養師生自主開發課程的興趣和能力就顯得尤為重要了。個性化的校本課程只有立足于實踐探究才能夠逐步形成。當然，我們曾經也積累了較為豐富的興趣小組活動經驗，再加上綜合實踐活動課程的設置，必將有助于我們理性的、合規律的校本課程的建設。

　　與此同時，我們也應該加強校本課程的專題研究，納入學校整體發展的思路，在行動中研究，在反思中提升，在交流與合作中促進我校課程改革的整體推進，樹品牌辦名校，提高教育質量，加快實現教育現代化的進程。

校本課程實施總結3

　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地的社會、經濟發展具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”這就告訴我們校本課程資源就在我們身邊、就在學生身邊、就在社區。東師范大學教育學博士鄭金洲在《走向校本》中這樣解釋：所謂校本，一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。校本課程是新課改的產物，更是為學生發展而設計的課程。我們通過比較“校本課程”和“國家課程”、“地方課程”三者之間的聯系與區別，確定了我校校本課程開發的目標，即：1.促進教師的專業發展；2.促進學生的個性成長；3.促進學校辦學特色的形成。所以我們在開設校本課程時緊緊依托學校、依托教師、圍繞學生進行。20xx年，我校將校本課程開發作為特色項目進行推進，現將實施情況總結如下。

　　一、學校或學校所在區域資源分析

　　我校地處農村山區，學生發展不全面，綜合素質有待提高，所以我們首先從校內出發，充分利用學校學校教師、資源，培養學生綜合素質和個性特長。針對校內資源，我們可以對一些傳統項目進行深入推廣，同時搞一些知識性、趣味性的項目，讓學生樂中學、學中獲。其次，尋找挖掘地方資源，我鎮目前可以利用的主要有兩個：一是煤文化，人人皆知，很容易推廣；二是羊肉文化，可以作為品牌進行深入挖掘。

　　二、校本課程建設成果與經驗

　　校本課程建設是領雁工程項目校的一大任務，結合重慶市課程計劃規定課程輔助課，我校挑選了部分有一定特長的教師，開設了體育舞蹈、籃球、乒乓、書法、趣味美術、閱讀、科技、棋類、唱歌、羽毛球等17個興趣項目，全校學生根據自愿報名參加1個項目的學習，一學期后可重新報名。通過興趣項目的開展，學生的個性和能力特長得到彰顯。我校有一名學生叫李啟文，毛筆書法基本功扎實，小學多次參賽獲獎，為了讓曾經在小學階段受訓的學生能繼續走下去，我校在沒有書法特長教師的情況下，由李啟文指導大家繼續學習書法。盡管這樣的方式質量不是很高，但學生很投入，很喜歡。學校組織學生參加學區和區級競賽，獲得較好成績。籃球、乒乓項目獲學區團體第一，科技組和田徑組參加綦江區比賽，分別首次獲得團體三等獎的佳績。

　　三、校本課程建設具體舉措；

　　（一）領導重視、資源整合、管理到位

　　校本課程的開發與實施過程，是師生共同成長的過程，是促進學校內涵發展的課程。學校通過召開“四會”（行政會、教師會、學生會、家長會）廣泛宣傳其重要性，提高大家的認識。根據學生發展的需要，充分利用學校現有的物質資源、教師資源，盡可能開設更多的項目，給學生提供更大的發展空間。在實施過程中，將此項工作納入輔導教師考核，每次活動學校教導處都要檢查。

　　（二）保證時間、地點、教師、課時四落實

　　為了體現校本課程的連續性，我校固定了任課教師，校本課程任課作為工作量落實到人，要求有教學計劃、教學記載，鼓勵創編教材。固定教學地點，互不影響。固定課時，每周星期一至星期三下午最后一節課，作為全校課輔課集中輔導時間。

　　（三）把校本課程當做教師專業成長的需要

　　我們很多教師，由于歷史和現實的原因，基本擅長所學專業及所教學科，其余特長類比較欠缺，所以我們倡導要做一名好老師，更要做一名學生喜歡的.老師。要讓學生喜歡，你就必須發展自己的綜合素質，要有所特長。要求沒有特長的學特長，有特長的進一步提高水平。目前，教師們參與的興趣比較濃厚。

　　（四）鼓勵學生廣泛參與，學有所長

　　我們要求學生要有新型的人才觀，要成為對社會有用的人，首先要適應當今社會。具有較高綜合素質甚至有一定特長就是社會的需要。為此，我們要求學生博學、學會、學精。當然，初中三年，時間太短，主要是激發學生興趣，讓學生為學，為學生終身發展奠基。

　　四、今后打算

　　國家課程校本化、校本課程特色化，是我校的特色發展之路，今后，我校將形成系統開發，由活動開展向教材化、課題化發展。

校本課程實施總結4

　　學校育人最主要的載體是課程。一個學校能否提供優質教育,很大程度上要看能否為學生提供優質的規定課程與自選課程,滿足學生健康發展、多元發展的需求。2015年以來，我校自主開發的“我讀我誦我寫”校本課程，為學校的社團活動課提供了教材支撐；讓學生在快樂的閱讀中得到了閱讀力的提高、表達力的發展、表現力的提升；讓童年因系統、生動的讀寫活動而熠熠生輝；讓每個教師在課程開發與實施中充分展示了才華，拓寬了專業研修的新空間；讓每位家長在孩子溢滿書香的童年里收獲了希望。學校的“亮我教育”辦學特色，在“我讀我誦我寫”課程中得到了充分的展現。下面從三個方面做具體的總結與反思。

　　一、齊心開發，沉淀著彩虹似的夢

　　近年來，我校以“讓每個人成為最好的自我”為辦學理念，呼應課程改革大時代的倡導，以“上好社團活動課”為目標，全體教師心往一處想，齊心著力于開發“我讀我誦我寫”的校本課程。

　　1.自上而下的核力。學校領導班子認為，只有優秀的文化才能孕育出優秀的學校教育，針對我校留守兒童較多、缺失良好家庭閱讀教育氛圍的現狀，決定以開發“我讀我誦我寫”課程為抓手，著力塑造學校形象，打造學校課程力，努力使學校教育更深層次地、更持久地影響師生、感染師生，沉淀著學校彩虹似的教育夢。

　　開發初期，XX校長親自掛帥，成立了學校“我讀我誦我寫”教材研發小組。副校長XX擔任副組長，帶領核心組員XX、XX、XX師參加各級有關閱讀校本課程開發的培訓與學習，請專家到校現場指導。

　　經過充分調查研究和分析論證，確定了教材研發的“指導思想”、“實施目標”、“實施原則”、“開發背景”、“課程內容”、“課程實施”、“課程評價”、“管理及保障措施”等綱要內容。

　　研發小組確定“我讀我誦我寫”教材以“詩歌誦讀篇”、“美文賞析篇”、“好書共讀篇”三個篇章呈現。XX主任牽頭打造“詩歌誦讀篇”，姚海燕、張小燕老師分別負責“美文誦讀篇”、 “好書共讀篇”的指導研發。做到一切從學生的實際需求和接受能力出發，以發展學生的閱讀、語用能力貫穿各學段，兼顧一到六年級的螺旋上升要求。

　　2.自下而上的合力。研發小組發動全校語文教師參與課程開發的培訓，保證了語文教研組全員參與的良好研發氛圍。并以“我讀我誦我寫”教材中的三個主題篇章為參考，依據每位教師的個性特長，劃分出了三個具體研發的活動小組。老師們積極參與培訓與研討，通過各種途徑獲取最先進的校本課程研發理念，欣然領取研發任務，潛心鉆研、匠心編撰。積極提交稿件后主動與負責人聯系，并能與同組成員共同研討，確定修改方案，反復修改。

　　老師們在各年級每學期的“詩歌誦讀篇”中編排了3首古詩，1首現代詩。古詩來源于小學階段必背古詩，按年級分別安排了風景詩、送別詩、田園詩、愛國詩、以及現代名家的詩歌，并做了相關題材的鏈接。旨在通過這樣的引領，不斷地提高孩子的文化修養、凈化孩子的靈魂、開闊孩子的視野。通過“相關注釋、古詩譯文、賞析引導、誦讀提示、相關鏈接、牛刀小試”等模塊進行訓練。在創編的過程中，老師們做到了版面設計明晰有趣，鮮明的板塊設計、形象的插圖和對話框，有效地激發了孩子們閱讀的興趣；誦讀練寫有分層區別，中年級要求讀得正確、有節奏，會吟誦古詩；理解并會背誦所學及拓展古詩；了解相關作者和相關題材的知識，體會其情感；會按一定的格式臨寫古詩，寫正確、美觀。高年級要求讀得正確、有節奏、有韻味，會吟唱古詩；理解并會背誦所學及拓展古詩；了解相關作者及相關題材的知識，體會其寫作情感；會用多種形式臨寫古詩，寫正確、美觀。練寫要求中年級能模仿現代詩歌的格局寫話，做到文從字順，表達內心想法。高年級要求能仿寫詩歌，做到語句通順，感情真實，主動與他人交換修改。并在誦讀要求、相關鏈接中，設計了亮星的不同層級，讓孩子們自主選擇完成，讓每個孩子學得開心，練出了信心。

　　美文賞析篇中，老師們每學期選擇五篇美文，根據小學階段學生的閱讀特點，涵蓋人、物、景、事以及想象科普類美文，關注名家名篇，題材多樣，富有兒童情趣。編寫中不僅引導學生閱讀經典美文，還指導學生借助于美文給予指導，幫助學生學習閱讀方法，培養閱讀能力，享受閱讀的精神愉悅，經歷閱讀的情感體驗，激蕩讀寫的學習興趣。通過賞析引導、誦讀提示、邊讀邊聊、相關鏈接、牛刀小試等板塊進行訓練。老師們在“牛刀小試”中設計“同伴評價”、“老師評價”、“家長評價”，讓學生在亮星中獲取信心，培養學生的讀寫興趣，讓學生熱愛閱讀，熱愛寫作。

　　好書共讀篇的編寫老師們，每學期從縣推薦的課外必讀書目里選取兩本進行教材編寫，從三年級到六年級涵蓋了神話、童話、故事、成長小說、探險小說、經典名著等。旨在通過這樣的教材，引領學生在閱讀翻轉中，享受閱讀的精神愉悅，經歷閱讀的情感體驗，激蕩讀寫的學習興趣。老師們設計的“走進作品、閱讀熱身、共讀鏈接、拓展延伸”等模塊，激發的是興趣，習得的是方法，體驗的是愉悅。形象的圖片、有趣的練寫框、活潑的提示格等穿插安排在文字指引間，點亮了孩子閱讀的眼。根據不同學段的閱讀要求，在相應學段設計的讀、說、辯、寫、繪等活動，關注不同學生的個性特征，讓學生在自己喜歡的讀寫練習中彰顯閱讀個性。在相關的讀、練中設計了“自我評價”、“同學評價”、“老師評價”、“家長評價”、“綜合評價”，讓學生在亮星中獲取信心、反思不足、你追我趕，讓每個學生讀寫的路走得更寬、更遠。

　　每一篇章的研發都是老師們辛勤與智慧的結晶，每一篇章的研發都是老師們通力合作與彰顯個性的成果，每一篇章的研發都承載著老師們彩虹般的繽紛教育夢。

　　二、有效實施，在星輝斑斕里放歌

　　1.翻轉課堂，點亮童心。“我讀我誦我寫”教材的形象生動，給“我讀我誦我寫”課程的翻轉課堂奠定了良好的可行基礎。各篇章中的活動型學習單，激發了學生濃厚的學習興趣，在上課前他們早已掌握了誦讀、閱讀的基本方法、了解了相關背景、理解了文學作品的意義、萌發了創作的思路，課堂成了他們質疑解難、深入探究、展示表現的舞臺。

　　翻轉課堂的有效先學，不僅體現在教材內容的社團活動課學習，還滲透到了學生的日常讀寫生活中。每周一課的社團活動課，遠遠滿足不了學生的閱讀愿望，教材中的鏈接與延伸成了學生津津樂道的`課余活動內容。他們應用活動課上學到的方法，自主設計學習活動單，合作探討閱讀收獲，在疑惑不解處辨析、注釋，并帶到課堂上繼續研討。

　　2.多彩活動，閃亮童年。“我讀我誦我寫”課程需要課堂的引領與指導，更需要給兒童營造良好的課程學習氛圍，搭建課程活動的舞臺。學校每學期都會開展“我讀我誦我寫”校本課程教學研討活動，全體語文老師均能積極參與聽課、研討，每學期的教師校本課程課堂教學評價見證了教師的專業成長，校本課程也正一步步走進學生的心坎，成為XX小學生最喜歡的課程之一。學校每年都會以年級組為單位或全校參與的方式，開展作文競賽、講故事比賽、美文誦讀、讀書筆記展評、好書推薦、班級讀書成果匯報等活動，讓學生在讀、誦、講、演、寫、繪、書中應用展示了自己的讀寫誦才華，在主題活動自評、互評、家長評價中拾級而上。“書香少年”“閱讀之星”“閱讀黑馬”稱號的評比活動，燃起了每位學生讀寫誦的激情，讓每個學生都擁有自己的讀寫誦目標，讓每個學生都能收獲讀寫誦的幸福體驗。豐富多彩的活動調動了兒童讀寫誦的積極性，給兒童帶來了滿足感與成就感，讓XX小學生走向了更智慧、更自信。

　　3.豐碩成果，擦亮夢想。辛勤的耕耘迎來了豐碩的成果。學校在縣教育局組織的2020年、2021年中小學網絡讀書活動中獲優秀組織獎；在2020年XX縣打造書香校園方案評比中獲二等獎；在第八屆“新華杯”未成年人讀書節系列活動中，我校獲“兒童吟誦”比賽一等獎、“未成年人經典誦讀”比賽一等獎；2021年學校被評為“XX縣優秀學習型組織”、“語文教師專業化發展工程基地校”；學校語文教研組被評為“南通市優秀教研組”。與校本課程相關的市課題《如何引領小學生進行古典詩詞之旅》于2018年順利結題，《以書信作文為載體培養中年級學生“讀者意識”的研究》2021年被省立項。經統計，本學年度全校老師共在各級各類雜志發表文章50多篇，交流獲獎論文70多篇，參加各級各類競賽獲獎60多人次。XX校長在縣課外閱讀推進會上作了《農村小學課外閱讀推進的實踐與反思》專題講座；XX老師的論文《小學生課外閱讀指導有效策略談》發表于《小學教學研究》，《以書信體作文喚醒學生“讀者意識”的實踐與思考》獲市第八屆教師專業成長優秀論文評比一等獎；XX老師在省第五屆中小學網絡讀書活動中獲優秀指導老師獎；XX、XX等老師在指導學生參加縣讀書節活動中獲優秀指導獎。學生在市第六屆未成年人讀書節中有4人次獲得等級獎；在市第八屆“新華杯”讀書節系列活動中XX、XX分獲一、二等獎；XX獲市首屆“悅讀”大賽優秀獎；XX、XX等5人獲縣第三屆《開學第一課》觀后感一、二等獎；每學年均有50多篇學生習作參賽獲獎或在省級報刊發表。成績的取得是對XX小“我讀我誦我寫”校本課程開發與實施的肯定，更是激勵XX小人朝著辦好校本課程新夢想進發的源源動力。

　　三、積極反思，向青草更青處漫溯

　　1.讓研修制度在細化中更有效。校本課程要納入到學校發展性評價、教師量化考核和學生綜合素質評定中，建立學校領導有指導，年級組長有敦促，科任老師人人參與的運行機制，堅持把我讀我誦我寫的開發與實施作為常規工作的主要內容之一，認真組織開展專項檢查，及時通報進展情況，交流經驗，推動課程的深入開展。

　　2.讓教師團體在培訓中更專業。教師是課程開發與實施的一線思維力量與執行力量，努力提高教師的專業素養，是提高課程開發與實施質量的主要任務。除了利用每周四的校內業務研修時間進行專業培訓外，學校還組織教師走出校門向先進學校、先進地區學習，并能在學習匯報中帶動整個團隊不懈向上。從校本課程實施的實際出發，對教師進行各種模式的培訓，加強校本課程的教學方法與教學思路的探索與研究。

　　3.讓課程方案在修訂中更先進。針對學校實際和學生認知的水平，分層次、分階段有效地修訂課程方案。實現“我讀我誦我寫”課程的系統化、規范化和趣味化，使課程方案在不斷修訂中更有利于學生的發展，能吸引更多的學生加入學習，能支撐學校特色辦學目標的實現。

　　4.讓實施過程在更新中更規范。堅持把我讀我誦我寫與教育教學活動相結合，與校園文化建設相結合，與實施素質教育相結合，與提高教學質量相結合，充分發揮文化經典的育人功能，讓學生時時處處都接受經典的熏陶，體味閱讀的無窮魅力。堅持“人人參與、普及提高”的原則，積極組織多種活動，全方位、多層次、多領域地促進我讀我誦我寫校本課程的健康發展，并逐步形成以學生帶動家庭，以家庭輻射社會的良好格局和全民閱讀、終身閱讀的濃厚氛圍。

　　5.讓全體學生在發展中更優秀。蘇霍姆林斯基說“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補課，也不需要沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀”。我讀我誦我寫課程開發的宗旨是讓每個學生發展成最好的自我，學生的閱讀水平是參差不齊的，我們不要求學生齊步走。在不增加學生課業負擔的基礎上，在充分調動學生閱讀興趣的前提下，我們在每個年級設立了“必讀書目”和“選讀書目”，對閱讀效果好的同學提出更高的要求，而對閱讀效果不盡如人意的同學降低要求，讓他們通過努力、在輕松、愉快的氛圍中閱讀、閱讀、再閱讀，發展、發展、再發展。

　　“我讀我誦我寫”是傳統的，更是新鮮的。它是我校傳統校本課程“經典閱讀”，結合課改語用新元素重新開發的課程。幾年來，我們在開發和實施工作中摸索出了一定的經驗，“我讀我誦我寫”的校本課程真正成為了國家和地方課程的有益補充和輔助，它在促進學生個性發展、提升教師專業素養以及推進學校的特色發展各方面都發揮了積極有效的作用。尤其在促進我校師生的綜合性學習和實踐性學習，培養學生的閱讀能力和綜合素養，提升我校的特色發展和綜合辦學水平方面，功效顯著。撐一支思維的篙，向校本課程開發與實施的深處漫溯，我們堅信我們的研發與實施之路會越走越敞亮，學生的童年會越讀越閃亮。

校本課程實施總結5

　　本學期，我校認真貫徹教育方針，實施素質教育，在上學期校本課程實施的基礎上，繼續提高重視程度，加大工作力度，充分調動教師的積極性，認真做好校本課程的開發和實施工作。現將本學期的工作情況做如下總結：

　　加強校本培訓，使全體教師轉變觀念，提高認識。利用業務學習、教研活動、校本培訓、外出參觀學習、上網學習等方式，使全體教師重新確定課程理念，在思想觀念上進行一場革命，使教師由教材的使用者轉達為課程的開發者和研究者。通過開展理論學習和實踐研究，使教師轉變教學方式，引導教師關注人的發展、充分利用和開發新的課程資源。通過學習《學校心理健康教育教程》《中小學教師職業道德》，使教師充分認識教書育人的神圣職責，認識到校本課程對于學生個人發展所起到的特殊作用。使教師了解學生的情感和需求，恰當地選擇和調整教學方法。

　　校本課程的設置：

　　（1）指導思想：

　　獨特性：根據國家課程標準，結合本校學生發展的實際狀況、教師的課程開發能力、興趣、愛好及本校的課程資源，本著盡可能滿足每個學生自我發展的需要，貫穿本校的辦學理念，設置校本課程。

　　（2）校本課程的任課教師認真學習各科《課程標準》，依據校本課程設置的指導思想，結合學生實際情況，充分利用和開發學校現有課程資源，編寫教材。一部分教師在授課過程中寫出了教學反思，在校本課的授課過程中充分感受到了成功的喜悅。

　　（3）校本課程設置：

　　我們的"金蘋果"

　　英語奧林匹克輔導

　　英語訓練營

　　圖象處理

　　演唱技巧訓練

　　素描入門

　　乒乓球技術

　　健康與安全教育

　　校本課程的實施

　　本學期，我校在上學期校本課程開發工作的基礎上，逐步探索出以"情感關懷"育人模式為主導，創建藝體特色學校的辦學思路。在校本課程開發過程中。我們選擇以"乒乓球入門""舞蹈基礎""書法繪畫"為突破口，加大藝術教育工作的力度，努力營造藝術教育的氛圍和環境，先后建立了音體室、美勞室、舞蹈室、活動室、展覽室等專用教室，添置了四臺乒乓球案、乒乓球入門知識相關書籍、書法繪畫方面相關書籍、石膏像、畫板、筆墨紙硯等設備，創造實施藝術教育條件。

　　在校本課程開發的過程中，擔任校本課程開發與教學工作的教師工作熱情高漲，積極性高，對校本課的實施過程中出現的問題能積極動腦筋、想辦法，及時解決。保證校本課程的順利實施。我校在上學期校本課程開發工作的基礎上，逐步探索出以"情感關懷"育人模式為主導，創建藝體特色學校的辦學思路。

　　在校本課程開發過程中。我們選擇以"乒乓球入門""舞蹈基礎""書法繪畫"為突破口，加大藝術教育工作的力度，努力營造藝術教育的'氛圍和環境。在校本課程開發的過程中，擔任校本課程開發與教學工作的教師工作積極性高，對校本課的實施過程中出現的問題能積極動腦筋、想辦法，及時解決。保證校本課程的順利實施。其中"乒乓球入門"，"圖象處理""素描入門"等課程引起了學生的極大的興趣。李穎老師在乒乓球訓練教學過程中，付出很多心血，由于此項運動并不是他的專長，所以，只有邊學邊教，利用課余時間上網查閱資料，購買專業書籍及教學光盤學習研究，在訓練學生的過程中，更要犧牲大量的課余時間，因為學生只能在休息時間才有時間去練習，盡管如此，李老師的體育課仍然上得認真踏實，學生的體育活動仍然搞的有聲有色。李鳳國的校本課素描入門深得美術愛好者的喜歡，為了讓學生理解比較難的透視知識，他帶領學生觀察實物，讓學生在玩中學，鼓勵學生買專業書看，使學生在美術方面有了較大的進步，在學期末的美術作品展中充分顯示了這一點。

　　4、建立校本課程的評價體系。包括教師開發課程的方案的評價，對教師校本課程教學的評價，和對學生的評價。教導處制訂出評價細則，對校本課程開發和實施的全過程進行跟蹤評價，其結果記錄到教師成長記錄袋中和學生的成長記錄盒中。

　　5、學校領導對校本課程的開發和設置給予高度重視，深入了解教師的具體工作，對教師編寫的教材通過認真審查后，批準8位教師的校本課程開發的申請。教導處定期檢查教師的教案設計與教學反思，通過檢查了解教師的授課情況；通過問卷調查，了解學生的學習狀況，并將調查資料進行歸納總結后，及時提出建設性意見，對課程進行必要的補充和修改，使校本課程的內容更加充實和完善。

校本課程實施總結6

　　我校自實施新課程以來，全面落實國家教育方針，全面實施課程計劃，開齊科目，開足課時，認真落實課程表和作息時間表，并高度重視地方課程和校本課程的建設。學校充分利用現有課程資源，創造條件努力開發校本課程，為促進學生全面發展創造條件。我校地處農村，因師資、經費的限制，我校重點開展了以“2+X”為主的校本課程，現對我校的校本課程工作情況總結如下。

　　一、課程設置

　　根據我校師資和學校現有設備設施、學生需要等現實情況，我校確定了繪畫、書法、寫作等十多個項目課程。

　　二、人力、、物力、財力、時間的保證

　　為了把我校校本課程切實抓好，學校成立了領導小組，專門召開行政會討論，由教導處親自負責校本課程的落實。根據教師特長和工作量等因素，我校安排了絕大多數教師參與“2+X”的教學、輔導、管理，確保每個項目都有12人。學校從財力上也進行了保障，專門購買了古箏等校本課程必須的器材、書籍，保證了此項工作的正常開展。

　　三、課程開展情況

　　通過近2年的開發，我校的校本課程逐步成熟。各組都結合我校實際制訂了校本課程，并按照課程進行認真備課、上課、輔導。全校學生根據自己的愛好進行項目選擇，從一定程度上開發了學生的潛能。

　　四、取得的效果

　　我校自開設校本課程以來，學生基本找到了自己的定位，從選擇的項目上進行深化。學生的個性特長得到了不同程度的提高。部分學生參加了區縣、學區組織的藝術節、版畫節、運動會、演講比賽、征文等活動，都取得了不錯的成績，讓學生找到了成就感，體會到了參加“2+X”項目的樂趣。基本達到了我們開設校本課程的目的。

　　五、存在問題及今后努力的方向

　　（一）存在問題

　　1、我校教師編制為42人，實際在校人數只有36人，我校教師平均工作量為14節，普遍感覺任務較重。

　　2、我校學生人數為500余人，辦公經費很有限，除了必要的經費支出，每年只能拿出少量經費用于校本課程的.開發上，一定程度上阻礙了校本課程的快速發展。

　　3、我校教師專業素質缺乏，缺少專業化的教師，在課程開發、有效教學和輔導上都有較大的影響和局限。

　　4、硬件設施上，我校目前只有兩棟教學樓房，體育設施等也較差。對校本課程開發也有較大影響。

　　（二）今后努力方向

　　我校在校本課程開發上盡管困難重重，但我們仍將為了孩子的未來著想，盡其所能，開設更多的項目，滿足孩子成長所需，為孩子們今后更好發展奠定好基礎。

　　其次，盡可能發現和利用好社區資源，助推我校校本課程的健康發展。

校本課程實施總結7

　　我校的校本課程開發與管理工作是20xx年開始的，依據黨的教育方針，國家課程實施計劃的要求，在特色學校創建過程中，從學校悠久的文化積淀，從學生的興趣、需要、情感和個性出發，編定了適合我校及學生實際情況的校本教材《羽毛球》，并開設了課程，在實施六年來，取得了較好的效果，現將我校在管理實施中取得成績予以總結。

　　一、校本課程開發的管理

　　1、學校成立了以校長為首的學校校本課程管理委員會，教導處負責校本課程的具體管理工作。

　　2、認真落實校本課程計劃，實行查課制，聽課制，要求全員認真會課，會診及反思，及時總結經驗。重視校本課程相關材料的收集與整理，根據學生實際情況調整教學。

　　3、加強教師的管理與培訓，通過多種形式培訓，讓教師明確課程的目標與意義，引導教師在教學中積極探索適合學生實際的評價方法，以此促進學生自主探究學習、培養學生自主學習習慣和能力。

　　4、教師嚴格執行學校規定的'校本課程授課時間，積極貫徹落實新課程理念，運用靈活多樣的教學方法授課，轉變學生學習方式，關注學生學習狀態，及時調整教學策略，保證課堂教學質量。

　　5、師生舉行激烈有趣的羽毛球賽

　　6、建立教師校本課程考評細則與校本課程開發激勵制度，更好的調動廣大教師主動參與校本課程的積極性，確保了校本課程的有效實施。

　　二、取得的成果

　　1、學生在校本學習過程中，知識與技能，情感態度與價值觀，學習方法等方面取得了全面發展。

　　2、學生感受到了羽毛球的魅力，了解了羽毛球文化。

　　3、學生的羽毛球知識得到了豐富，對中國羽毛球的發展狀況

　　4提高學生的免疫力，加強學生的反應能力，開拓大腦提高孩子大腦反應速度。對學習有一定的好處

　　三、存在不足

　　1、校本課程內容開發設置單一，還不夠豐富，滿足不了學生們自主選擇自已喜歡的運動項目的要求。

　　2、在管理過程中還不夠細致與全面。

　　對待成績我們要清楚認識，對待工作中存在的問題，我們要在今后的校本課程開發與實施中，將不斷總結經驗，彌補不足，使我校的校本課程更加完善，更好的發揮校本課程對學生能力培養的作用。

校本課程實施總結8

　　一、開發校本課程的原因：

　　學區通過問卷、訪談等各種形式，對各校學生進行調查、分析后發現，學生的需求具有一致性的特點，他們的興趣主要集中在以下幾方面。

　　1、自主探究自然問題，具有保護環境的思想意識。

　　2、關心社會，具有服務社會的意識。

　　3、對中國文化悠久的歷史有興趣。

　　因此學區從學生的需求、興趣入手，決定從這三方面入手開發校本課程。

　　二、校本課程的內容：

　　1、“我與自然”系列校本課程

　　2、“我與文化”系列校本課程三字經、古詩誦讀、書法

　　3、“我與社會”系列校本課程

　　三、校本課程的實施辦法：

　　1、“我與自然”系列校本課程

　　讓學生關注身邊的小事，從小事做起，對周圍人們習以為常的現象、行為、習慣等環保問題進行調查，探究、訪問，認識到人類的生活和自然環境息息相關，認識到地球母親正面臨著嚴重的生態危機。結合校本材料的學習，帶著對大自然的熱愛，觀察大自然，融入大自然，在老師的指導下組織有趣的自然科學活動，在活動中增長知識、學會合作。

　　2、“我與文化”系列校本課程

　　讓學生誦讀三字經、古詩。“古詩誦讀”則讓學生懂得朗誦是一門藝術，培養學生對文學的喜愛，在朗誦中提高文學素養；書法是我國民族文化藝術寶庫中一顆璀燦的明珠，我們要從小打好每一個孩子的寫字基礎。

　　3、“我與社會”系列校本課程：

　　“我愛我家”告訴我們：祖國、社會是大家，學校、班級是小家，我們共駐一個愛的家。通過一系列活動，讓孩子們充分感受家的溫暖，親情的關愛，同學的友愛，用愛心去愛家及家里的每一個人。

　　生活離不開口語、離不開交際，“口語交際”重視一至六年級學生的學習，不單單是會讀、會聽，而且知道自己怎樣讀和為什么讀，成為有能力的交流者。

　　“安全教育”旨在安全教育與新課程改革相結合，通過多種形式進行安全知識學習，安全意識教育，提高學生的安全防患意識。

　　四、校本課程得到的收益

　　隨著新一輪基礎教育課程的實施，新的課程改革給基礎教育注入了新的活力，校本課程的開發及實施，給學校的.發展，給教師專業的發展，給每個學生個性的發展提供了新的舞臺。

　　從學校的發展來說：通過校本課程的開發將逐步把學校建成辦學上的高標準、教學上的高效益、管理上的高效率，特長上的高質量、社會上的高信譽為標志的特色學校。

　　從教師發展方面來說：通過校本課程的實施促使教師走向復合型、專業型人才。使教師參加課程的開發，贏得繼續教育的良機，提高教師的專業化素質，更大程度地滿足社會、家長和學生的需要，促進教師專業化成長。

　　從學生方面來說：學校校本課程開發體現以學生發展為本的新教育價值觀，注重學生素質的全面發展，而不僅僅關注文化課教學，促進了學生全面素質的完善和個性的發展。實踐活動的開展提高了學生的實踐能力。在體驗活動意義的省思中增進對自己的了解，發現人生的意義。

　　五、校本課程的困惑：

　　通過校本課程的開發，對學生的全面發展確實產生了很大影響，但總是感到效果不是那么好，學生的興趣不是那么濃厚。

　　六、存在的問題：

　　1、校本課程的實施力度不大，實效性不高；

　　2、校本課程實施過程中對學生、教師的評價機制不完善。

校本課程實施總結9

　　一、對校本課程設置工作的思考

　　隨著基礎教育課程改革在當地逐漸鋪開，已把我們推向了全面貫徹基礎教育課程改革、全面實施新課程標準的平臺。“綱要”明確指出：“課程現行政策實行國家、地方、學校三級課程管理”，新課程計劃具體規定：學校和地方課程占總課時數的10%至12%。非但不折不扣，而且創造性地落實兩個“全面”給我們基礎教育提供了前所未有的發展期，同時也給我們每一位教育工作者提出了極具挑戰性的新課題。

　　之所以說我們步入了發展期：

　　（一）學校在執行國家課程計劃的同時，依據地方課程方案開發或選用校本課程，把辦教、育人結合點的主動權回歸學校，收縮了國家硬性規定成分，為地方和學校提供了選擇的余地，便于當地優勢發揮和教育資源充分利用，有利于學校自主發展，形成特色。

　　（二）三級課程管理改變了“大一統”的課程規劃和一刀切的具體要求，密切了社會實際，滿足了不同區域對人才的需求，有利于當地經濟、文化的發展。

　　（三）校本課程開發，學校和教師是主體，我們自主進行、總體構想、課程設計、實施與評價，有利于提高教師專業水平、研究能力和創新精神。

　　（四）新課程管理的彈性與靈活性，有助于針對不同層次的學生設課程，更適合不同年齡段學生身心發展的特點，便于把學生學習融入社會活動中，有利于學生根據自己的興趣、特長和需求選擇學習，使更多的學生接受更好的教育。

　　之所以說我們面臨著嚴峻的挑戰：

　　（一）從傳統上，我們主要從事著教材的傳授任務，扮演著“教書匠”的角色，把“編書”看作異想天開，高不可攀，校本課程開發意識薄弱；

　　（二）從習慣上，學校

　　和教師完全執行指令性的課程計劃，天南地北一綱，城市鄉村一案，受其影響不敢超凡脫俗，唯恐有染超綱離本之嫌，對校本課程開發缺乏應有的主動性；

　　（三）新一輪課程改革在當地還是學習、探索、試驗階段，尚未全面鋪開，其意識形態還沒有被新課程思想、理念所換，新課程理論與實踐匱乏；

　　（四）既然是校本課程，現在尚沒有，也不可能有可行度高、可操作性強的外來模式和成功經驗，對習慣使用“拿來主義”的教師來說，在校本課程的目標確立、體系建構、內容設、學習方式、過程評價上感到茫然無助，不知所措。也正是由于這些原因，原國家教委提出“合理設本校任選課和活動課”近10年，我鎮同其它單位一樣，學校課程開發與實施工作舉步維艱，成效甚少。

　　二、構建校本課程所做的主要工作

　　鎮教育辦公室一班人鑒于以上認識，于去年底形成了自己的基本思路，這就是：帶領全體教師搶抓機遇，發揮自己的主動性和創造性迎接挑戰，通過學習、實踐、研究、完善、提升，努力開發出極具本校實情的校本課程，以課程改革促進我鎮教育事業的改革與發展。我鎮主要開展了三方面的工作：

　　（一）豐富理論、營造氛圍、健全機制，使學校課程開發進入快車道。開學初教育辦責成教研室就各單位校本課程開發的潛能、現實情況，以及制約該項工作開展的各種因素作深入細致的調研，形成書面材料。然后，有針對性地制定出了本年度《孫耿鎮教育辦公室校本課程開發工作方案》。

　　為了使教育干部、教師進一步明確課程三級管理政策的實質、內涵及重要性，豐富課程改革理論，教育辦進一步完善了學習制度，把

　　校本課程的開發與管理作為主要內容充實于三個學習日中（周一教委人員學習日，周五校長學習日，周六教師全員學習日）。為了廣泛吸納先進的課改思想和經驗，在不足三個月的時間內先后有近百人次外出學習、觀摩或考察。為了保證校本課程堅持課程改革的正確方向，為了將先進經驗得以及時推廣，鎮教育辦教研室先后于3月2日、3月18日兩次舉辦各學校業務干部培訓班。通過多種形式的理論學習，使廣大教育干部、教師面對課改樹立一種強烈的事業心和責任意識，進一步明確校本課程開發的方向、內容、遵循原則等重要環節。

　　為規范校本課程開發的管理，鎮教育辦設有該項工作的領導小組，負責宏觀管理，提供業務服務，搭建交流互動平臺，檢查評估與指導等。各校設有工作小組，具體調查研究、試驗探索、確立方案，構建本單位的校本課程；任職教師圍繞本單位的學校課程，自主確立試驗課題，重過程、求實效，及時總結經驗、推出成果。通過完善的“層級管理、平等交流、全員參與”，為各單位盡快形成自己的任選課程和校本課程奠定了基本條件。

　　（二）嚴格貫徹課程改革精神，合理構建校本課程。我鎮各校在開發校本課程過程中，基本采用“實際調研實踐評估科學構建實驗調整”的模式，實施“問題解決”即“自下而上”的政策，以滿足社會、學校、學生之間客觀存在的差異性，因此各校形成的課程均具有一定的適應性和參與性。

　　例如：大路民族小學是市級綠色學校，縣級全方位目標管理先進單位，師生愛校如家，都有一份責任感，他確立的課程主題是“學校是我家，我愛我的家”。旨在培養學生良好的行為習慣，推進素質教育的實施，提高學生綜合素養。

　　高家小學近臨環保局垃圾場，環境污染嚴重，周邊群眾深受其害，每一位學生也渴望回歸藍天清水，這個學校確定了“環保手工制作”的課程。培養學生熱愛生活、樂于探究、善于創造、服務社會的良好品質。

　　xx小學以“我是校園文化的建設者”為主題，將校本課程滲透到學生活動的方方面程，使學校充滿文化氛圍，學生無時無處不沉浸在良好的教育環境中。

　　xx小學把書法練習作為校本課程，一、二年級練鉛筆字，三至六年級練鋼筆字，四年級以上練軟筆字。既可抄寫課文，也可抄寫古詩，不但培養了學生特長，也促進了閱讀教學。

　　鎮中學把中語委“十五”規劃課題《作文三步法》整理、編制為學校任選課程；整合信息技術與研究性學習，開設了“網絡閱讀”作為校本課程。用以培養學生自主、探究精神和貼近生活、善于采集、學會學習的良好習慣。

　　各單位所設的校本課程均體現了兩點：

　　一是符合《基礎教育課程改革綱要》的精神，以現代教育觀、課程觀、質量觀，利用課程分級管理的體制，優化學校課程結構，充分發揮當地及學校教育資源的功能，促進學生的發展，努力創建學校的教育特色。

　　二是體現以學校為本、以教師為主體的.理念，適合不同年齡段學生的興趣、愛好及成長需求，注重課程的開放性、民主性、參與性，強調交流與合作。

　　（三）加強校本課程設的交流，使其在實施中不斷優化，日臻完善。3月26日鎮教育辦就校本課程開發與實施召開了經驗交流會，會上各單位解讀了自己的“方案”，介紹了落實過程中的經驗、做法和困惑。與會人員相互交流、評析，甚至出現了分岐與爭辯，但通過

　　各抒已見，相互指正與借鑒，定會促進我們的理論學習與實踐研究進一步深化，相信校本課程的內涵會更加豐富，結構更加科學，更趨于實際和富有活力。以后這樣的交流會我們將形成制度。

　　三、校本課程開發與實施中存在的問題

　　（一）面對基礎課程改革的提速，教師的理論水平和實踐能力凸顯薄弱。應通過某些機制，提高教師自主學習的效益和單位組織培訓的質量，鼓勵教師參與實踐、樂于試驗，使其盡快為校本課程的開發、實施及管理出經驗，出成果。

　　（二）某些校本課程應增強科學性和規范性。譬如：有的課程以課題形式呈現，大而空，學生的參與興趣和主動性大大打折；有的課程缺乏調研，脫離學生實際，體現不出本校特色、優勢，一味追求知識性，失去了校本課程本質；有的課程分解不具體，欠銜接，不能形成教育網絡和培養體系。

　　（三）重課程構建輕評價機制。評價是校本課程中的一個主要環節，應以激勵性評價為主，重教師、學生的參與過程及過程中的相對發展，力求給教師和學生一個客觀公正的評價。

　　教育在發展，課程在改革，作為課程的組成部分校本課程，也將隨著社會經濟的發展，教育資源的變化而不斷提升、優化。我們將加大探索研究力度，不懈追求，努力使我鎮各單位的校本課程既豐富多彩，又富有實效，為學生的學習和發展創造寬松而優越的教育環境。

校本課程實施總結10

　　當前教育改革不斷深入,素質教育大力推進,素質教育的本質和核心內容,就是培養學生的健康人格和優良個性。“少成若天性，習慣成自然”。小學階段是學生健康人格和優良個性重要的奠基時期，小學生向師性強，可塑性大。我校的“知行統一”校本課程，緊密結合學校的傳統與優勢，按照學生的身心發展特點和認知規律，從學生的興趣和成長需要出發，克服長期以來德育工作中追求“高、大、全”的弊端，努力凸顯德育工作的針對性和實效性，點滴育人，文化育人，注重在實際生活中，積極引領學生內省體悟、情感升華，培養學生在做人、做事、學習等方面的良好習慣，積極培養學生的健康人格和優良個性，追求學習知識、明悟道理和學以致用、身體力行的和諧統一，正如《中庸》所言，“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”

　　一、循序漸進梯度設置課程開發符合學生身心發展特點和認知規律

　　我校知行統一課程把養成教育抽象的內容具體細化，追求“近、小、實”，按照年級、學段，循序漸進，梯度設置，編寫出了5冊教材，分別是一年級的“入學篇我是小學生了”、二年級的“安全篇安全記心間”、三年級的“美德篇美德在我心”、四年級的“環保篇爭做環保小衛士”和五年級的“勵志篇名人引導我前行”。教材內容編寫由易到難，循序漸進，從入學禮儀、常識等到安全警示、學會自我保護，從誠實守信、仁愛善良、勤儉節約、堅強勇敢等美德學習到關愛地球母親、樹立環保意識，再到立志奮發，百折不撓的個性品質的

　　培養，這一切都源于學生生活實際，符合學生身心發展特點和認知規律，易于激發學生學習興趣，促進學生樂學探究，勤學篤行。

　　二、以德治校文化育人課程設置彰顯學校特色

　　我校知行統一課程致力于彰顯學校特色，立足學校實際。“美德、環保、勵志”教育不僅充斥于我們的校本課堂，更散布于我們的校園環境。校園文化不僅是我們的校本教育載體，也是我們潛移默化的校本教育內容。

　　我校一貫堅持德育為先，始終將德治思想和德育工作置于學校突出地位，努力構建寬松環境，創新學校德育工作，大力加強師德師風建設，關注全體學生的發展，把德育工作與落實行為規范相結合，與學生行為養成相結合，與學校文化環境相結合。

　　孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”毋庸置疑，教師的言行舉止對學生良好行為習慣的養成至關重要。為此，我校大力加強師德師風建設，注重言傳身教。廣大教師以身作則，身正為范，用精神鼓舞精神，用人格帶動人格，讓學生不斷地受到良好的熏陶和教育。為規范教師行為，我校制定了“依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表”師德建設規范，重新修訂了教師行為“十不準”、“十禁語”、“十注意”、“教育教學文明用語”，擬定了“教職工守則”、“領導干部十要求”等規章制度，建立完善了教師職業道德評議、考核、獎懲制度，實行了教師職業道德“一票否決制”，這一切有力地促進了師德建設工作的順利開展，讓教師成為學生文明行為養成的楷模，知行統一的標兵，也

　　促成我校贏得了“區師德建設先進集體”的光榮稱號。

　　我校是泰安市校園文化建設AAAA級單位。學校注重發揮校園文化這一隱性教育因素對學生潛移默化的影響和作用，對校園文化進行整體設計和規劃建設，凸顯習慣養成教育的校園文化要素，給師生自主發展營造一個高標準、高品位、和諧而積極向上的文化氛圍，給養成教育打下堅實的基礎。為此，我們教學樓內設立了培養良好習慣的名言警句標語牌、具有特色的壁報欄、師生寄語、黑板報等。樓內走廊60幅名人肖像、傳記及名言警句，圖文并茂，字字珠璣，時時以榜樣的力量影響著成長中的小學生。校園內，十余畝的綠色植物帶，130多平方米的植物園使得校園內一年三季繁花爭艷，四季蒼翠欲滴。“小草正成長，勸告君莫踏青”，“讓生命綠色與我們同在”，無時不在提醒學生愛護花草，保護環境，成為習慣養成教育的不可或缺的載體。自然景觀石上雕刻有“勤、精、誠、恒、修身、明理、博學、求是”在給校園增添人文內涵的同時，向學生昭示著做人、做事、學習的行為準則。校風、校訓、校長寄語，“今天我以校為榮，明天學校以我為榮”、“遵守社會公德，做文明孩子”、“不扔紙屑，文明與我永相隨”、“和聲細語，舉止文明受人敬”“師以育人為本，生以成才為志”；“在家做個好兒女，在校做個好學生，在社會做個好公民”、“養成良好習慣、鑄就美好人生”等激勵用語規范著學生的行為，鼓舞學生奮發進取的熱情。精心設計的校園文化，真正達到了時時處處皆教育、每面墻壁會說話、每個景點育人心的境界，師生陶冶了情操，在潛移默化中受到了教育。高標準的.德育陣地建設、優美的物化空間、

　　良好的育人環境，潛移默化影響師生的品行和觀念。我校正是深挖這些學校教育資源，不斷提升改進，開發出具有特色的校本課程。

　　三、學思結合知行統一課程實施貴在踐履

　　以知助行，以行促知，學思結合，知行統一，課程實施貴在踐履。學生經過不斷學習，反復體悟，內化升華，最后落實行動。目前，學校的各類安全演習逐漸制度化、規范化，廣大師生警鐘長鳴，學生逃生秩序井然，動作迅速。學校建立健全常規值周檢查和班級評比考核制度，對學生的日常行為監督、檢查、記載，對全校學生日常行為進行檢查評比并定期通報、講評，增大學生參與管理的機會，培養學生自我管理、自我約束的能力。為加強學生日常行為習慣監督，學校面向全體學生招聘義務監督員，和學校少先隊成員一起組成行為習慣監督團，制定《監督員職責》，對監督員進行專門培訓，提高責任心的同時進行工作方法的指導，及時制止不良行為，維護校園文明和諧環境。

　　常言道，榜樣的力量是無窮的。給孩子樹立優秀的榜樣，用榜樣的力量感召他們，為他們指點方向和迷津，更有利于習慣的形成。為倡樹典型，提攜進步，學校每月都會評出行為習慣標兵。學校專門還設計了“小題大做-----勿以善小而不為”校園良好行為習慣表揚欄，鼓勵學生發現美好的人和事，學生自發地撰寫稿件表揚身邊的良好行為習慣和標兵。這一專欄極大地鼓舞了學生的進取心，為他們自覺養成良好習慣、提高個人修養創造了良好的氛圍。學生更加嚴格要求自己，努力爭取早日實現“榜上有名”，我們不僅在校本課堂加強正面

　　引導，教育學生活學活用，我們還把教育的觸角伸向了社會的角角落落。學生在家學做家務，為社區打掃衛生，時時處處踐行所學，提升自我。

　　總之，我校知行統一校本課程結合學校實際，著眼學生興趣，關注學生發展，完善學生人格，培養學生個性。經過一年的教學實踐，我們的課程實施在諸多方面均取得了較好的效果。

　　四、立足長遠著眼發展課程提升改進策略

　　1．提升評價水平，評價方法多樣。隨著對校本課程開發的不斷推進，如何能更有效地評價校本課程，目前我們還在摸索，有待下一步研究。

　　2．增強校本課程的內涵，改進教學方法，提高課堂實效。

　　3.加強教師隊伍培訓，定期開展校本教研，提高我校教師開發與實施校本課程的能力。

　　4.擴展引入更多社區資源。

　　當前課程改革不斷推進，新的教學資源迅速涌現，教學情境千變萬化。這就要求我們廣大教師與時俱進，不斷更新觀念，樹立正確的課程觀，大膽探索，敢于開拓，勇于創新，加強校本課程的開發和研究，使“校本課程”多結碩果。

校本課程實施總結11

　　文章摘要:本文章的主要內容是關于校本課程開發總結，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

　　校本課程開發總結

　　校本課程之一：信息技術

　　XX小學自20xx年9月開始在2、3、4年級中開設信息技術校本課程的教學工作，現將教學情況匯報如下。

　　一、校本課程的基本內容：

　　1.覆蓋范圍：

　　我校信息技術校本課程使用的范圍是（2-4）年級其中四年級校本暫時使用《兒童學flash》，將在今后調整到使用《易語言》教學中。

　　2.教學內容簡介：（介紹內容均為上學期）

　　二年級：主要學習畫圖軟件認識畫圖軟件。認識畫圖軟件的界面、菜單、填色工具、畫直線、曲線的方法。學生通過本學期的學習掌握基本的構圖方法，認識色彩的對比，彩度等基本概念。

　　三年級：(1)系統學習windows20xx的操作如桌面的設置，背景的修改主題的使用。(2)IE瀏覽器的使用學習登陸校園網。(3)文件的建立和修改方法。

　　四年級：主要學習flash軟件的操作，向學生介紹基本的動畫如逐幀動畫、漸變動畫、遮罩動畫的制作方法。學生通過一學期的學習可以獨立制作喜愛的動畫。

　　三. 教學效果：

　　通過近一個學期的教學XX小學的信息技術校本的教學工作取得了顯著的效果。

　　1.學生通過學習信息技術，低年級的學生可以熟練的使用計算機打字、繪畫上網查找資料，下載圖片，音樂等操作。中年級的學生可以繪畫、書寫文章、上網查找資料，制作動畫片等。

　　2.為其他學科的信息整合打下良好的基礎，現在課程整合已經成為了教育信息化的必由之路，而學生的信息素養直接關系到整合教師上課的質量，由于學校校本課程的實施，不少教師可以不費力地開展網絡整合課程的嘗試。

　　信息技術的校本課程依然在實驗階段，還會有許多不足，這要求信息技術教師在日常教育教學活動中，有意識的區體驗和感受，探索和研究新的方法、新思想、及時總結經驗不斷修正自己的教學思路，完善校本課程。

　　校本課程之二：砂紙畫

　　本學期，是我們歷時近四年的砂紙畫展示的一個學期。

　　偶然一節美術課，啟發了我們要對砂紙畫進行一系列的嘗試的`想法。因此，我們進行了以下幾個方面的嘗試與探究。

　　一、初步嘗試

　　1.課外小組內進行少數人的興趣性的學習，如何才能用油畫棒在砂紙上畫出能吸引人的畫面：(1)題材新穎；(2)構圖飽滿；(3)設色大膽，進行了不斷的嘗試，最終便達到了我們所希望的結果。

　　2.走進課堂

　　將課本上適合的內容表現在砂紙上，就這樣砂紙畫在課堂上也受到了同學們的喜歡。

　　1.發展探究。

　　根據學生的年齡特點，制定有趣的題目，如《金色的童年》、《五彩的煙花》、《我的朋友》等，為他們的創作打開了無限的空間。

　　2.材料、方法的拓展。

　　在已有經驗有的基礎上，利用水粉顏料、紙、石子、干樹葉、蝸牛殼、干樹枝等材料進行繪制。

　　我校的美術老師將部分砂畫作品送出參賽，尤其在全國少兒美術畫展中獲一、二、三等獎。同時在教研室及校領導的大力支持下，我們精選其中有代表性的作品整理成冊，形成極具特色的校本課程材料。它是師生在校學習與實踐的結晶，今后我們將吸取各方的寶貴意見，將砂紙畫在形式與內容上進一步填充，使其更加完善。

　　內容概括：這篇介紹了關于校本課程,校本課程開發總結，希望對你有幫助！

校本課程實施總結12

　　隨著課程改革的深入推進，校本課程開發已經成為我國當前課程改革的一項重大舉措。校本課程是課程改革的新生事物，基礎教育課程改革的目標中第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”在課時計劃中也明確規定：“地方與學校開發或選用的課程占課時總比例的10%－12%。”這些都足以見出國家對校本課程開發的重視。同時，這也成為我們弘揚學校文化，發展學校特色的新契機。在開發校本課程，辦好學校特色方面，我們是這樣做的：

　　一、領導重視，機構健全

　　1、成立了校本課程開發領導小組

　　組長由校長沈德新同志擔任，副組長由副校長裴繼東同志擔任，組員包括各科學教研組長、學科帶頭人、骨干教師等。其主要職責是對校本課程的開發作出正確決策，予以全面部署，組織人力物力，協調各方關系。

　　2、組建了校本課程審議委員會

　　校本課程審議委員會由校長沈德新、副校長裴繼東、教師代表史冬艷、徐長亮、胡俊超、段連馳馬雪、學生及家長代表組成。其主要職能是審議校本課程開發過程中的重大決策，形成《校本課程開發方案》、《中華經典誦讀實施方案》《寫字教學實施方案》，制定相關管理條例，檢查督導校本課程開發方案執行情況。

　　二、注重解決校本教材編寫中存在的一些問題。

　　1、校本課程與學校特色有什么關系？

　　校本課程與學校特色的關系應是：先以學校特色來進行課程開發先有特色而后有校本課程，開發實施過程中，更加促使學校特色鮮明化、獨特化。基于學校，更發展于學校，又更促使學校特色化發展。也就是說，校本課程的開發，必須要從學校的實際出發，必須要體現學校的辦學特色。我們所編寫的《中華經典誦讀》、《寫字》這兩套教材，就緊緊圍繞我們的辦學特色進行編寫的，其內容編排和相關素材的應用都緊緊圍繞我校的德育工作進行《中華經典誦讀》針對學生的中華傳統美德進行教育；《寫字》培養學生良好的學習品性、審美、及耐性意志力等，這些現在已經成為了我校德育特色工作。

　　2、編寫校本教材的出發點明確了嗎？

　　校本教材編寫一定要基于以下兩點：一是要以國家教材的彌補為出發點。為什么要開發現本課程，其中有一個很重要的原因便是由于國家課程的統一性而忽視了各個地方、各個學校的實際情況和特點，校本教材編寫必須要考慮我是否彌補了國家教材的不足，彌補了什么？不然，我們的勞動便是一種毫無意義的重復。二是要以學生、教師、學校的實際需要為出發點。在教學中我們是否確實需要一本適合和促進學生個性成長與發展的校本教材作為國家教材的補充？養成教育工作在現實的教學中很難找到具體的抓手，而一些臨時性的教育往往不足以讓學生養成良好的習慣，而所謂養成教育活動應該是長期堅持的活動才能叫養成教育活動，才能讓學生在長時間的堅持中形成受益終身的良好習慣和品性。基于這些我們決定編寫了《中華經典誦讀》、《寫字》這兩套教材。這兩套教材中《中華經典誦讀》是每學年全一冊，《寫字》根據學生的身心發展規律及認知能力每學年分上下冊，覆蓋1～9九個年級。

　　3、編寫校本教材有鮮明的主題嗎？

　　一整套的校本教材是一所學校的個性體現，每本書的主題便是這本教材個性的體現，無論是一套還是一本都必須要有鮮明的個性，個性是校本教材的生命力。我們編寫的校本教材一定要凸現一個主題，不能讓人看上去有點像自然書，又像社會書，還有點像思品書，或是語文書，或是環境教育書……最終陷落“似什么，而什么都不是”的尷尬境地。我們本次編寫的校本教材就避免了這樣的問題，《中華經典誦讀》、《寫字》這兩套教材主題鮮明，教育的目的性突出。

　　4、編寫的校本教材到底會有多大的存在價值？教材的存在價值主要取決于它是否真地對學生的成長與發展有所幫助，而且是不可替代的幫助。往往在編寫校本教材時，前者很容易考慮到，而后者很容易忽略。從有些學校編寫的教材幾大板塊來看，它能讓學生了解家鄉、了解學校、了解大自然，培養學生的愛家、愛校、熱愛大自然的品質，增強學生的環保意識，鍛煉學生的心理素質等。但這些職能是不是無可替代了？比如說：我們現在使用的自然、社會、環境教育、思品、健康教育等教材完全可以很好的培養和鍛煉學生以上的能力和素質。而我們有好多學校在編寫時就參照了那些書。那么這樣一來，編寫的校本教材就顯得有點多余了，它存在的價值也就大打折扣了。

　　在這次的校本教材編寫中我們注重了其價值的集中性體現，例如《中華經典誦讀》它的作用價值主要體現在通過開展“中華經典誦讀活動”，引領廣大師生更加廣泛、深入地感受領悟中華經典，加深對中華優秀文化傳統的了解和熱愛，增強繼承和弘揚中華文化的自覺性，提高思想道德水平；培養學生誦讀、書寫及講解經典能力，提高他們的文化素養、審美情趣及語言文字應用能力。通過經典誦讀行動的實施豐富學生的人文素養，提升學生的文化品位，建設學習型校園，助推學校內涵發展，使其在弘揚中華優秀文化傳統、傳承民族精神和樹立社會主義核心價值體系及提高語言文字應用能力等方面發揮重要作用，為深化素質教育、促進學生全面發展做出積極貢獻。

　　5、如何解決校本教材和統編教材爭學時現象？校本教材在使用過程中也存在諸多問題，最重要的是校本教材與統編教材爭課時的問題。國家對中職學校德育課有明確的要求和規定，必須按照《教學標準》規定開足課程。為了解決校本教材和統編教材課時上的矛盾，有的學校只好舍棄統編教材，使用校本教材。用校本教材代替國家統編教材，不符合國家規定，也將大大降低教學質量。我們這次把校本教材在實際的應用中做了很好的調整。首先是《中華經典誦讀》教材，我們在實際應用中采取中學生利用課前兩分鐘進行背誦，小學生利用課前五分鐘進行背誦，從一年級開始堅每周背誦教材上的一首古詩，每學期完成15首詩的背誦，這樣即解決了課時問題，又能夠讓學生牢記，那么學生在九年以后所掌握的古詩詞的數量就足夠令學生受益終生了。《寫字》教材我們共分為兩大部分教學，小學生接受的是楷書硬筆書法的教學，中學生接受的是行楷的教學，每個階段我們又把筆劃、部首、整字、整句、布局謀篇根據學生的年齡特點分散在不同的學段里，每周由一名專職的書法教師完成一課時的.教學，其余的時間由班主任和語文老師配合完成練習和鞏固。這樣多元化的結合應用，節省了課時也達到了我們編寫教材的目的和意義。

　　三、教材的編寫注重于校本教材編寫的應用原則。

　　校本教材的開發，必須按照《基礎教育課程改革綱要》的要求，根據本校發展的需要和學生實際，在充分調查了解學生需求的基礎上，根據本校的辦學理念和發展方向，通過收集、占有、整理、歸納學校或學科資料來進行編寫。校本教材的開發除了必須體現校本（本校）的特色外，還應堅持以下幾個基本原則。

　　1、教材開發應有目的性

　　《基礎教育課程改革綱要》指出：“教材開發應有利于引導學生利用已有的知識與經驗，主動探索知識的發生與發展，同時也應有利于教師創造性地進行教學。”校本教材的開發必須要考慮培養學生的認知能力和知識技能，也就是應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求。教材無論是顯性的還是隱性的，在開發之前都應具有目的性，都應思考開發這種教材的目的是什么。如果在開發過程中無的放矢，那么，教材的開發就只能是“金玉其外，敗絮其中”，沒有任何實在的意義和價值。因此，根據不同階段學生的生理、心理和學習需求，以及學校的發展情況等方面來確定教材開發的目的，這是教材開發必須具備的基本條件。2、教材開發應有針對性

　　《基礎教育課程改革綱要》指出：“教材應符合課程標準的要求，應體現學生身心發展特點，反映社會、政治、經濟、科技的發展需求”。校本教材針對的是本校學生群體，滿足的應是本校學生的需求。因此，校本教材的開發決不能濫竽充數，到處東拼西湊，而應體現出本校的特色，應通過本校教材來對學生進行教育。如果本校不能開發出教育學生的教材而只是使用別人開發出來的教材，就會因別人開發的教材不能很好地適應本校的具體情況而缺乏針對性，失去教材的實際意義。

　　3、教材開發應有實用性

　　《基礎教育課程改革綱要》強調，“教材內容的組織應多樣、生動、有利于學生探究”，要“精選終身學習必備的基礎知識和技能。”校本教材的開發，必須要有實用價值，要有利于學校自身的發展。教材內容要充實具體，不論是學科知識的拓展延伸，還是課外知識的補充完善；不論是對學生進行思想道德教育，還是對學生知識技能的培養，都應該有具體的內容、生動的事例。而不應只是詞句的堆砌、術語的闡釋，更不應東拼西湊，只是方塊字的組合。教材必須重在實用，重在選擇有利于學生終身必備的基礎知識和技能方面的材料，使學生能學以致用，學以提高。

　　4、教材開發應有獨特性

　　《基礎教育課程改革綱要》指出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”課程的藍本是教材。教材的開發必須結合本校的傳統和優勢，根據學校實際，編寫出具有學校特色的教材。校本教材必須要體現學校的辦學理念，凸現出本校的豐厚的歷史文化底蘊，如將優秀師生個案或本校典型的具有代表性的史實納入教材。教材中，即使是顯性的文化知識和技能方面的材料，也應是代表本校的最高最好的辦學水平。因此，教材的開發必須新穎獨特，獨具匠心，有非常明顯的地域性。

　　5、教材開發應有趣味性

　　《基礎教育課程改革綱要》強調要“關注學生的學習興趣和經驗”，“要激發學生的學習興趣”。教材的開發不應選擇學術嚴謹、邏輯性強、知識難度大的材料作為教材的內容，而應將知識性強的材料化繁為簡，化深為淺，化難為易，注重于提高學生的學習積極性，著眼于激發學生的學習興趣。教材的開發應注意學生在生活和學習中的體驗和經驗，注意照顧學生不同年齡段的生理和心理特點，語言的表述應幽默詼諧，事例的選擇應生動有趣，教材的內容應豐富多彩。教材內容的趣味性還應體現在活動性、可識性、探究性等方面，要使學生對教材嚼之有味，學之有得，思之有獲。

　　6、教材開發應有拓展性

　　《基礎教育課程改革綱要》強調學生要“增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力”。教材的開發一定要注意學生知識的積累和運用，應在學生已掌握知識的基礎上加以擴展或延伸。譬如，課內講授雖然提及但又無詳細資料的，或者是一些生活小常識，或者是一些小試驗，或者是名家名篇，或者是日常所見而又未加深究的，都可以將其作為校本教材開發的原始資料進行拓展。特別是一些科學性、規律性的學科知識，可以在校本教材中采取由淺入深、由點到面、循序漸進的方法進行層進式的拓展，用以培養學生良好的探究習慣，增強其探究和創新的意識，并以此培養他們拓展和運用知識的綜合素質和能力。

　　7、教材的開發應有前瞻性

　　《基礎教育課程改革綱要》指出“原有的基礎教育課程已不能完全適應時代發展的需要”，要“大力推進基礎教育課程改革”。課程的改革決定著教材的開發。因此，校本教材一定要體現出可持續性，應在把握時代特點和現代教學觀念的基礎上，確定教材開發的目的和內容。無論是在校本教材的目標、體例等的確定上，還是封面、內容等的設計上，都應體現出超前意識。隨著時代的發展，學科的相互交叉和滲透越來越明顯，邊緣學科的快速發展等，都會給教材的開發注入新鮮活力。因此，教材的開發一定要注意不斷淘汰已經過時的、與現代社會不合拍的陳舊知識，發掘出新鮮的、與時代潮流相吻合的新觀念和新知識，以適應學生的需求和學校的發展。

　　8、教材開發應突出有效性

　　《基礎教育課程改革綱要》強調，要“滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”開發校本教材就是要完善或補充國家課程教材中缺乏或省略的材料，以達到培養學生綜合能力的目的。校本教材在開發過程中，一定要整合學校領導、教師、學生、家長以及學者的建議和意見，重視信息反饋。因此，校本教材的開發，不但要使學生“具有愛國主義、集體主義精神，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”，而且還應使學生“具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”。開發校本教材只有做到了目標明確、內容充實、邏輯清楚、事例典型、貼近生活，才能滿足學生需求，適應學校發展，才會取得良好的效果。

　　四、教材開發應有操作性

　　教材開發的對象是教師和學生，因此，教材內容的設計和編排必須符合學校的實際和學生的需求。教材應便于教師教，學生學。對于一些晦澀難懂的、不常見、不常用、無助于學生學習的知識不應選作教材內容；對于一些不利于學生操作，學校也無法實施的活動材料，也不應納入教材內容；對于一些中長期才能見效，不安全或不便于學生探究的專題或活動也沒有必要在教材中設置。因此，在教材開發的過程中，一定要注意可操作性。不然，即使教材開發出來，對學校和師生也沒有什么用處，師生只能望“材”興嘆。

　　校本教材的開發不是一種短期的個人計劃，而是一種長期的集體設計。校本教材只有在開發過程中，注重教材所體現出來的基本特性，不斷實踐，不斷總結，才能使教材在修訂中不斷加以完善，才能真正體現出校本教材的“本校”特色。

校本課程實施總結13

　　校本課程是基礎教育課程體系的重要組成部分，是基礎教育課程改革的基本發展趨勢。隨著課程改革的不斷深入，校本課程開發成為新課程校本教研的基本內容之一，校長和教師也逐步成為校本課程開發的主體，幾年來，在區教育局、進修學校的領導下，我校把校本課程開發與實施工作擺上課改工作的重要議事日程，我校校本課程的開發是根據國家《基礎教育課程改革綱要(計劃)》而進行的，我們通過深入調查研究，著眼于發展學生的興趣、需要，充分挖掘校內外課程資源，不斷地探索校本課程開發之路。現將我校幾年來的校本課程開發與實施總結如下：

　　一、加強學習，充分認識校本課程開發的重要性

　　校本課程是新一輪基礎教育課程改革帶來的一個重要課題，教師對這個課題不熟悉，學校領導對這個課題也感到陌生。校本課程開發又是每一位教師和學校領導必須認真研究的一個課題。因此，我們從理論學習入手，開始了校本課程開發的艱苦探索。在學習過程中，領導和教師共同認識到：

　　1、校本課程在新的教學計劃中所占比重：每周校本課程安排4節，與數學科比重等同，占周課時量的近16%；

　　2、校本課程的開發，是學生多樣化發展的需要，因此學校要設可供學生學習的具有濃厚鄉土氣息的課程，來滿足學生的需要；

　　3、校本課程的開發，是滿足教師專業發展的需要。因此，我校要充分給予教師參與開發課程的機會；

　　4、校本課程的開發，充分吸收家長、社會人士的知慧，利用了當地社區的資源。

　　通過學習，明確校本課程的涵義及其應具有的特點，理解校本課程開發與實施的基本理念及意義，從而提高認識，轉變觀念，為校本課程開發與實施奠定基礎。

　　二、努力實踐，探索校本課程開發之路

　　明確了校本課程開發的重要性是邁出課程開發第一步，對大部分教師來說校本課程開發仍感到茫然。為了保證校本課程開發的順利進行，我校成立了校本課程開發編寫組，先后經過了四次編輯。

　　第一次編輯是在20xx年底。學校校本課程開發編寫組抓住“東圳水庫、中國枇杷第一鄉、洋邊市德育教育基地”等得天獨厚的社區資源，分為“名勝古跡、名優特產，名人軼事、家鄉新貌、民風民俗、革命斗爭史”六大塊進行開發，教師針對模塊內容，選擇題材，進行撰稿，匯編成冊。

　　第二次編輯是在教師使用校本教材后，征求有關教師的意見，發現我們所編的校本教材只適合于高年級學生閱讀，于是我們就進行了修訂，進行第二次的編輯，我們把原稿作為中高年級的讀本，并對原稿進行濃縮，根據低年級學生的生活經驗和認識規律，編出適合于低年段學生閱讀的讀本，于是我們的校本課程讀本就分為低年版和中、高年版的兩個版面。第三次編輯是我們在使用過程中校本教材只有文章，沒有與文章相匹配的學生實踐性、操作性的內容，我們就組織編寫人員，按六個模塊，針對文章的內容和模塊的主題設計出既遵循于兒童認識規律、又適合于兒童生活經驗的、可供學生操作、實踐的探究性的訓練園地，豐富了教材的內容，拓寬了學生的視野，培養了學生的技能。

　　事物的發展總是在實踐中探索，在探索中不斷完善。我校的校本課程經過幾年的實踐與探索，總覺得原有的校本課程在使用過程中存在許多弊端：

　　1、不同的年段的學生使用同一本教材，教材的重復使用，不但學生厭煩，不能激起興趣。同時也浪費了學生接受鄉土教育的美好時光；

　　2、教材的內容單調，不夠豐富，學生接受的教育面窄，對家鄉人民聰慧、勤勞、奉獻的品質得不到深刻的體會；

　　3、教材的編排不具系統性，每個模塊的教育主題得不到延伸，學生的動手實踐與拓展的能力得不到發展，針對原有教材存在的上述問題，我們大膽地設想、謀劃、嘗試，對校本教材進行第四次的編輯：

　　在本次校本教材的編輯中，我們針對以前課程中發現的問題，精心組織，設計、編寫旨在讓學生了解家鄉的.歷史、文化、自然、民俗、特產等內容，重視培養學生熱愛自己的家鄉，學習祖先們艱苦創業的堅強意志，樂于奉獻的崇高精神和熱愛勞動的優秀品質，提高學生環保意識、安全意識，滲透心理健康和道德品質教育。

　　本次編寫校本課程分為6個年級，一至六每個年級獨立成冊，每冊按三大領域由10個單元組成。一是基礎知識教育：包含珍愛生命、詩歌欣賞、點亮心燈、思想道德四個單元；二是鄉土知識教育，包含山里特色、致富之路、果樹栽培、常太名人四個單元；三是學生實踐能力的培養，包含動手實踐與拓展活動兩個單元。每個單元都由導讀和2篇課文組成，我們根據學生的年齡特點和認識規律、由淺入深地從一年級到六年級編入該單元的相應課文。每個單元的導讀就是單元教育的主題。

　　如第四單元的“致富之路”，就是讓學生了解到善良聰明的家鄉人民，用勤勞的雙手和不平凡的智慧，艱苦奮斗，走上一條奔小康的致富路，為家鄉創造了財富。為了培養學生的閱讀能力和信息收集與處理能力，我們在每篇課文中配備了兩道思考練習題：第一道是針對文章的練習題旨在培養學生的閱讀能力和了解一些基本知識；第二道是針對單元的教育主題的思考題，旨在培養學生的實踐能力。新編的校本課程與以前相比，主題更突出了，內容更豐富了，體系更系統了，克服了過去重復、枯燥、零亂的弊端。

　　在教材編寫的過程中，我們重視挖掘校內的人力資源，我們編寫人員的組成中既有中心校年輕的語文教師、教研組長，又有區、市級骨干教師，還有語文素養較高的老教師。首先由中心校的語文教師與教研組長按單元采編、撰寫文章，再由市、區級骨干教師按年級進行審稿修改，撰寫單元導語，匯編成冊，最后由老教師進行多次的修改。在編寫過程中，年輕的教師得到了煅煉，骨干教師得到提高，老教師的文采得到了發揮。

　　三、積極引導，探索校本課程實施的有效性

　　校本課程已經開發，我們就應該充分利用這一課程資源，引導教師把校本課程落實到教學活動中，為教學活動服務：主要體現在：我校嚴格執行省頒教學計劃，把校本課程編入“課程表”，統一編排“教學進度表”，保證正常有序地教學。我們還鼓勵教師在使用過程中發現問題，填寫“校本課程使用反饋表”，提出編寫與教學建議，不斷地完善。學校每學期還安排一次“校本課程”教學研討專題會議，不斷總結經驗。學年末，我們還把校本課程的教學質量進行考查，考查結果納入年度量化考核。

　　在校本課程開發與實施中，我們有以下幾點體會：

　　1、教師的身上蘊涵著巨大的潛力，只要我們精心組織，相信教師能夠勝任校本課程的開發與實施工作，教師在參與校本課程的開發過程中，自身的專業素養得到提高；

　　2、教師的課程觀念得到轉變，課程資源開發的思路開拓了，只要我們留心觀察、用心思考、精心設計，我們身邊蘊藏的豐富的課程資源就能被開發；3、校本課程的有效實施，能使學生在了解家鄉之余，還有效提高了他們的收集、處理信息與社會實踐等綜合能力。

　　總之，校本課程的開發與實施過程，是師生共同成長的過程。

校本課程實施總結14

　　寫字教學在培養學生良好的人格品質、學習習慣，訓練學生的思維能力，培養學生熱愛祖國的語言文字和中華優秀文化的感情等方面有著不可替代的作用，俗話說“字如其人”。本校學生生源主要以務工子女為主。在寫字教育方面，很多家長關注得不夠，他們只重視孩子寫得對不對，而忽視了寫得好不好。為了糾正這種“不良”習慣，培養孩子良好的書寫習慣，我們將書法教育納入到校本課程的重要科目，并且作為我校的特色項目來抓。在具體實施的過程中我們努力踐行，努力打造寫字教育特色校。我們的做法如下：

　　一、思想重視。

　　學校領導非常重視書法特色的創建工作，全面規劃，科學組織實施。開設專門的書法課，并讓教師素質提升工程，對全體教師進行培訓，讓全體教師都參與到練字當中來。

　　二、組織嚴密。

　　在對學生寫字作業的管理上，我們要求每生每周臨帖一頁，指導老師要及時批閱。然后將作業以班級為單位上交學校，學校對各班上交的作業進行二次檢查與驗收及展評。

　　三、時間保證。

　　每周一節的寫字課，保證了時間，保證了質量，各位教師在學生的平時作業時刻督促學生把字寫好。同時，我們還鼓勵班主任老師根據自己班級實際情況機動找時間練習，以保證學生的練字時間。

　　四、教材求質。

　　為深化教學研究，我們執課組的老師依據課程改革的理念和要求積極開發寫字教育課程資源，發揮學校的寫字教育優勢和書法文化源淵流長的資源優勢，引進富有個性的寫字校本教材，發揮集體智慧分別選取了比較優秀的鉛筆字、硬筆字、毛筆字的校本教材。低年級選取了龐中華的帖子，中年段選定了田英章的帖子，高年級的.軟筆書法則選擇了顏真卿的《勤禮卑》作為教材。這些帖子都是這些名家畢生最好的精髓。校本課程的開發和應用，為我校寫字教育的深入實施為打造墨香課堂提供了可靠依據。充分利用各種課程資源，自主開發與實施的，反映學校辦學特色的，充分尊重和滿足學生差異性的課程類型。

　　五、業務求精。

　　為使我校的書法課上層次，學校不僅動員全體教師參與到教育學生寫字的工作中來，還組織教師參加有關書法教育的講座。有時觀看相關的光盤資料，有時請學校中富有寫字教學經驗的教師為大家講解書法教育、寫字教學的注意點。從寫字教學需要注意的坐姿、握筆姿勢到寫字教學所要滲透的美育教育、道德教育，以及書法教學的課程結構安排等讓教師印像很深，收獲很大。我們還經常利用校本研修時間組織教師參觀各類書畫展，老師們在一起切磋書法藝術，分析存在問題，探討改進辦法，經過一階段的努力，現在全校教師的字基本能做到筆畫規范，結構工整，紙面清潔，令人賞心悅目。

　　“學海無涯，教無止境”，經過一個多學期的學習，每個老師各自的書法水平都有所提高。但是我們知道，藝術是無止境的，所以，學校依然要求每一位老師認真地“練”字。一學期來，老師們利用書籍、網絡認真學習了有利于促進書法教學的各類書籍。通過學習充實教學理念，對書法課的教學有了進更加明確的方向。通過這些學習活動，不斷充實、豐富了教師的知識和見識、為教師更好地進行教學實踐作好了準備。

　　六、教學求趣。

　　興趣是最好的老師，是校本課程上經常說的一句話。怎樣培養學生的興趣，是校本課程研究的課題。有了興趣才有了學生的積極參與，在校本課程的教學中，用自己的實例和自己的成果來感化學生的。例如：在引導學生練習筆畫的時候，學生總是問“老師，寫多少個呀？”這樣的話是很普遍的，在這里也就映射出學生不是為了鍛煉自己的能力而練習書法，就是為了完成老師的任務而去完成，這樣的效果是很不理想的。校本課程通過給學生講古代書法家的學習書法的趣味故事，給學生講了名家及老師自身學習書法的經歷。這樣一來學生在課堂上就很少地問起要寫多少字的話題，化被動為主動。

　　七、平臺展示。

　　每一幅書法作品都是一份美的作品。只要不時地對學生進行潛移默化的熏陶，他們就會對書法有進一步的好愛與興趣。一學期來，我校充分利用學校的櫥窗、展板等各種資源，定期刊展出老師及學生的優秀書法作品。各個班級也充分利用其“學習園地”，不斷更新本班學生的書法作品，大大激發了學生學習書法的成就感。教學樓里，不管是走廊，還是教室，隨處都能欣賞到師生的作品。除了書法作品展示外，學校還組織師生參加各級舉辦的書法比賽。我們充分利用一切資源，讓我們的孩子們隨時隨處都能接觸到書法的美，感受到祖國文字的無窮魅力。

　　八、存在問題。

　　經過一年教學實踐，我們作了一些工作，還有一些差距，具體有下列幾點。

　　1、老師還不能自己編寫教材。

　　2、學生興趣不穩定。不能穩定培養興趣，達不到課程培養特長的目標。

　　九、未來設想。

　　針對上述問題，我們計劃在今后進行如下調整。

　　1、強化校本課程管理，通過多種措施調動更多教師參與執教校本課程的積極性。

　　2、加強教師業務水平的提高，能依學生特點自編更適合本校學生的教材。

校本課程實施總結15

　　(1)實踐性綜合實踐活動具有實踐性。

　　綜合實踐活動以學生的現實生活和社會實踐為基礎開發與利用課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程和實施課程。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在"做"、"考察"、"實驗"、"探究"等一系列的活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。綜合實踐活動體現學生活動的自主性、實踐性，引導學生開展豐富多樣的實踐性學習活動，幫助學生學會發現、學會探究，學會實踐，超越單一的書本知識的學習，引導學生自覺地把直接經驗學習和間接經驗學習相結合。

　　與綜合實踐活動相適應的基本學習方式是實踐性學習。綜合實踐活動強調學生通過探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動，對課堂教學空間和教材加以拓展，改變學生在教育中的學習方式和生活方式，把學生的探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區服務以及勞動和技術實踐等作為重要的發展性教育活動。與各門學科課程相比較，綜合實踐活動的實踐性學習活動方式不是以掌握系統化的書本知識為主要目的，而是以發展創新精神、實踐能力為主要目的。在學科課程中，練習、操作，甚至實踐，都難以真正超越特定的學科固有的知識體系，都在一定程度上是為了學生更好地理解和把握學科課程的知識，形成基本技能。但綜合實踐活動的實踐性學習是為了密切學生與生活的聯系、學生與社會的聯系，發展學生的綜合實踐能力本身。我校在開發和實施以“圍棋”為主的校本課程中，正是從學生的興趣愛好、生活基礎等方面考慮，為學生創設了一個寬松的空間。培養了興趣，鍛煉了能力。

　　(2)開放性綜合實踐活動是一個開放的課程領域，它具有開放性。

　　綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，其課程目標、課程內容、活動方式等方面都具有開放性特點。綜合實踐活動考慮學生的現實生活的需要和社會需要，立足于時代對學生素質發展的挑戰和需要，以促進學生個性發展為總的目的。在內容上，綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內容具有開放性。只要是與學生的現實生活相關聯，只要是學生自主地提出或自主選擇的活動主題，都可以作為學生進行綜合實踐活動的內容。這種在內容上的開放性特點，是其它任何課程的內容所不具備的。綜合實踐活動關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現，其活動過程與結果均具有開放性。在學習活動方式和活動過程上，學生可以根據現有的課程資源、自身已有的經驗，采取不同的方式。通過這種開放的活動過程，鼓勵學生親身體驗，發展創新精神。我校的圍棋活動由來已久，而且多次在縣級正式競賽中奪取名次，因此，廣泛而深厚的氛圍自然地形成了。

　　(3)生成性綜合實踐活動具有生成性。

　　這是由綜合實踐活動的過程取向和該課程的開發所決定的。由于綜合實踐活動課程的實施過程強調學生親身經歷，并獲得實際的發展性的'體驗，因而，綜合實踐活動的課程價值就是在該課程的實施過程之中。學生參與了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的發展，并且學生通過對過程中的體驗進行反思，有利于覺醒他們的自我意識和能力。如果學生游離于活動過程，那么學生的創新精神、探究能力、社會責任感，以及綜合實踐能力是難以通過綜合實踐活動發展起來的。因此，綜合實踐活動的課程價值就在于學生在活動過程中不斷地形成良好的行為意識、情感、態度和價值觀，并不斷地建構自我的整個精神世界，發展實踐能力；學生參與綜合實踐活動的過程，就是學生自我生成的過程，是綜合實踐活動的課程價值動態體現的過程。從綜合實踐活動課程的設計和實施來看，綜合實踐活動成為一種對學生發展具有價值的課程，本身就是不斷生成的，是教師和學生一道創生的課程。

　　每一個活動都是一個有機整體，而非根據預定模式的機械裝配過程。綜合實踐活動的主題、活動方式、活動過程，都是學生在教師的指導下，從他們的現實生活情景中發現問題，提出活動的主題，從而自主確定或選擇的。在活動的展開過程中，學生又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問題的資料，并自主地制定活動方案或活動計劃。正是在自主制定活動方案的過程中，學生獲得了實際的體驗和發展。新的主題不斷生成，興趣盎然的過程，學生在其中對自然、對社會、對自我的認識不斷深化，體驗不斷豐富，這是綜合實踐活動生成性的集中表現。對綜合實踐活動的整體規劃和周密設計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發揮得更具有方向感、更富有成效。因而，在綜合實踐活動課程的設計和實施中，要充分發揮學生和教師的主體性，促進學生綜合素養的動態生成和發展。五年級語文第九冊第一單元的實踐活動：以手抄報的方式舉辦一期有關中秋節、國慶節、教師節的板報展覽。這其實就是學生的學習經歷、生活的環境等生成的，很自然的內容。學生也極有興趣和動力。學生在進行這項活動的過程中，充分地進行研究和體驗，能說他們沒有收獲嗎？

　　(4)自主性綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。

　　他們自己選擇學習的目標、內容及方式及指導教師，自己決定活動方案和活動結果呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。綜合實踐活動開放的活動領域或活動內容、開放的活動方式和活動過程，為發揮學生學習的自主性創造了條件。同樣，在上例的活動中教師只是布置了一下內容，確定了一個負責人，告訴學生自愿參與。但學生卻幾乎全部都參加了。他們有自己的理解，有自己的認識，雖然一開始七嘴八舌，但最終的結果是喜人的。收獲最多的還是孩子們。

　　（5）綜合性校本課程的開設目標及內容和形式之間應有機結合，以求最大限度的開發利用學校的教育資源。

　　因此將學生置于真實的生活情境中，調動學生多種器官協同參與，促進各種素質的和諧發展。首先活動目標的綜合，不僅有社會意識、科學精神等情感目標，也有搜集信息、處理問題等能力目標，還有各種知識性目標；其次，活動內容綜合，圍繞活動主題，包含社會、環境、自然、農業、科技等各種知識；再次，活動方式也是綜合的。根據主題需要，采用參觀、調查、討論、設計等多種活動形式，自主探究，積極建構。我校的綜合實踐課和以圍棋、信息技術、興趣體育、電子琴、研究性學習、少先隊活動、以及各學科課程等都參與到了其中，極大地豐富和完善了學校的綜合實踐活動課程的開展。

　　當然，如果能開發出具有學校特色的校本課程，將更加科學地促進學校對人才的建設和培養。這將是我們下一階段繼續努力的方向和目標。

　　陽邑學校

　　20xx年9月

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