后進生幫扶總結

時間：2023-04-11 18:20:24 總結我要投稿

后進生幫扶總結

　　總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此十分有必須要寫一份總結哦。總結怎么寫才是正確的呢？下面是小編幫大家整理的后進生幫扶總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

后進生幫扶總結

后進生幫扶總結1

　　一、我基本對班中后進生b的情況很了解，后進b生的形成有個人、家庭、學校、甚至社會的因素，在轉化后進生的過程中，我始終圍繞以下幾層面方面工作進行：

　　（一）注意情感交流。

　　情感交流要抓住有利時機。當學生有奮進的欲望時，你能及時鼓勵，在學生身置迷途，你能及時給予指點，在學生深感孤獨的時候，你能及時地給以關懷，送去溫暖，在學生犯了錯誤，開始感到內疚的時候，你能以語重心長勸告，抓住這些機會，從情感上才就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經形成，師生之間就“心有靈犀一點通了”。陳國聰同學體質極差，常生病，也有時請假及課堂上常喝水，學習上跟不上，但我看出他其實也想學好來，努力去完成作業，不懂的就請教別人。盡管他老是托福不合格，但我并不埋怨他，找時間跟他談心，鼓勵他，還在班上表揚他好學，獎點小禮物給他。本來他的語文能達標了。

　　（二）以行導之。

　　在感化“差生”的工作中，班主任的實際行為是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己阻礙的一個實際行動給學生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對學生提出某些要求而自己卻做，這樣的要求便不會產生什么清晰度壞的效果，還有可能出現產生負面的影響。作為班主任，應十分重視以“行”導之，以自己的高度組織紀律觀念去感染“差生”，使他們的靈性產生震動，在這種情況取得顯著成效之后，還必須進一步深化教育，使“差生”最終能夠形成很強的組織紀律社會制度。有個同學很不講衛生，我常在其桌下發現紙巾，紙屑，以致影響班容。我不但天天檢查她的座位下，而且幾次幫她打掃，現在她桌下少見有垃圾箱了。

　　（三）以關懷感化。

　　“差生”的心理過程是比較復雜和矛盾的，他們的外表是這般對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，風心卻蘊藏著要求進步的“火種”。班主任的神圣應盡，就是在別人對“差生”失去信心和希望的時候，仍然能滿懷信心和希望，善于發現學員自己都未曾發現的才能，給予明確、肯定和扶植，或許自己有學好功課或做好其他事的能力的時候，就會創造出幾乎連他們自己幾乎估量不到的出以成績來。這時，“差生”所感受到的進步和盼望，是一種比什么都強大的再激勵因素。這種幸福是無以倫比的，它將進一步激發他們做出更大的成績。閉萬燦同學課堂紀律好些，上課不但自己不聽講，還老是干擾別人，老師越批評他他越不當一回事，還跟你對著干，我觀察后發現他這人受軟不受硬，關懷對他來說更長效，于是我不斷找他聊，學習，生活中的事情都聊，不久他發現我并不是特別針對他，而且是關心他，他也不討厭我了，積極推動上課時還很大力回答我的問題，字體手寫端正多了，成績有較大進步。

　　（四）放正“敏感”點。

　　在感化“差生”的教育中，如果把“敏感點”放在“問題”上，對“差生”這樣或那樣的缺點視如“泰山”，而對“差生”的閃光點，或視而不見，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面，經常采用批評、方式處分等高壓辦法作為教育手段，就會把朝氣蓬勃的青少年學生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產生“對著干”的嚴重對立情緒，這種優柔寡斷制裁方式的方法所帶來的教育必然是較差的。相反，如果把“敏感點”放在成績上，善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點，積極地進行正面激勵，調動潛在能力，發現他們的“一技之長”，就能促人奮起，催人上進，使“差生”的才智得到充分的突顯。班主任在工作中，應通過真誠的交談，處理好學生身上出現的環境問題，心平氣和地等待他們覺醒，贏得他們的信任和愛戴。感情帖近了，必然感化教育工作也就取得了一定成效。有效的感化教育其要求班主任放正“敏感點”，善于發現“差生”的長處，調動“差生”的積極性。

　　二、轉化。班主任工作是教育鏈條上班長的重要一環。

　　在感召教育的基礎上，“差生”的思想觀念，道德意識都會有多種不同程度的發展和人性變化。此時，班主任要抓住時機，進一步做好“差生”的轉化工作。

　　（一）“失”中取得“得”。作為班主任，應該通過高人一籌的辯證思考，巧妙地把學生的注意力轉移到每個人自己身上，讓每一個學生看到，在突發事件出現之時，自己是什么態度，從而引導學生，尤其是“差生”去發現當時周圍的一些積極因素閃光的東西。接下來，體育老師還要用動情的.語言，精辟入理的分析，去思考，主動地幫助“差生”解決問題。“差生”就不會在一次次令人不快的“失”的事件中所鍛煉得越發成熟。從“失”中索取了“得”。

　　（二）磨練意志。轉化后進生，不僅要大幅提高提高他們的道德認識，激發他們的道德感情，而且必須重視優秀道德行為的訓練，即磨練他們的力量。如果在轉化后進生的教育工作中均工作中，只只強調道德準則和規范的掌握，而忽視讓學生去遵守，去形成習慣，言行脫節，是不行的。轉化后進生的教育工作一定要結合學生的實際，抓住心理特點，從大處著眼，從小處入手，成功進行優秀道德行為的訓練，真正實現裂解的目的。轉化“差生”一定要有決心、恒心，還要傾注入真情，我們所付出的勞動必定付出有收獲的。通過一學期的努力，我班原來一些愛打架的后進生也不再打架了，成績落后的同學也趕上來了，他們上進心增強了。成績是有一定，但還不為理想狀態，在今后的教育工作中曾，我將加倍努力，爭取提高全體學生全體師生的業務水平。

后進生幫扶總結2

　　所謂后進生，是指那些研讀較差，紀律、思想等各方面暫時處于落后仍處的學生。這些學生的教育、轉化工作，是老師們日常教育工作工作的主要其余部分，占去了老師的一大半時間，也是最令老師們頭疼的關鍵問題。下面談談我是如何做后進生的轉化工作的。

　　一、認真做好差生的思想工作

　　注意因材施教，摸準學生的`性格，然后對癥下藥。以鼓勵為主，增強其信心，消除自卑，使教職員工感情進一步融洽。

　　二、堅持和家長溝通

　　家長的大力協助是做好后進生輔導工作的重要一環。因為小學生年齡尚小，自我管理能力差，特別是那些后進生，他們好本身沒有好的衛生習慣，自我約束能力差，抑制力差，還有些學習上分析、記憶能力差，這些都需要家長的管理和幫助。孩子上學了有老師在校項目管理，回到家里能始終有家長的關注與關心。孩子在學校不聽話或有什么問題回到家里家長能幫助及時教育、疏通，對孩子就的健康成長都有好處，所以及時與家長溝通非常重要。

　　三、學習上給予特別關注

　　后進生常因學習不好而缺乏自信，也常因此而厭學、自暴自棄，漸次轉化為雙差生。工作中我注意用愛心溫暖、并注意留意維系他們的自尊給他們以自信：有時他們的閃光點有意識地給他們一個微笑，一個點頭或豎大拇指雙手忠貞贊賞，這些都極大的調動了這些后進生的積極性讓他們變得樂學；課堂上考慮給后進生留機會，盡量讓他們有顯山露水的機會，讓他們有整體表現自己的機會，讓他們有成功的體驗。極大地調動了后進生的參與熱情，效果較好。

　　四、“優帶差”教學相長

　　利用幫扶成功進行對子對后進生進行輔導。實踐證明學生與學生之間的效果更好。能達到教學相長的效果：首先因為輔導他的同學是自己的女同學，后進生思想上會覺得很輕松，也很樂于接受。而優生通過叫后進生同時他自己不斷提高也得到了復習從而提高了自己的成績，也鍛煉了優生的輔導和自學的能力效果很好。當然所以這其中也離不開老師的監督和檢查。

　　本學期后進生的輔導工作取得了點滴成績，我班的后進生本學期都有不同程度的進步。在以后的工作中我將進一步加強責任感，盡自己所能，希望他們樹立積極向上的思想，努力學習、真正挖掘出自己的潛力。

后進生幫扶總結3

　　蘇聯教育家蘇霍內克以前說過：每一個學生都各自全都是一個完全特殊的，獨一無二的世界。每個學生都有自己的特點，興趣，情感和需要，具有不一樣的產業發展水平。要讓不一樣的未必師生都有所提高，有所發展，班主任務必根據學生的個體差異，采用不一樣的方法做好學生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員——班主任，是千萬不能一億正因差生學習不好或表現不好而放下對他們的培養與轉化的。正因后進生雖不多，但處理得不太好的話，卻對低年級的建設消極影響反而極大。下方我就把工作過程中的經驗拿出來和大家共同探討一下。

　　一、體會后進生的內心世界，增加“感情投資”

　　要做好后進生的工作，就要介紹他們的內心世界。后進生往往有兩種矛盾心理：一是認為別人看不起他們，二是他們也有自尊心，也想得到老師、同學的明白和信任，在群眾中找到自己應有的位置。針對后進生這一心理特點，班主任首先要親近他們并去觀察他們。我采取的做法是：向同學了解，掌握他們過去的`思想發展變化過程；壞向一年級和他們要好的同學了解，掌握他們不易被人發現展現出的種種心態和表現；向他自述談心了解，掌握他現實生活的內心思想狀況；向家長了解，掌握家庭教育的經濟狀況。在了解他們的同時，決不能歧視他們，而要主動與他們進行感情交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，促進后進生良好情感的構成，從而使他們增強轉化轉化成的信心，打好轉化的起點。

　　例如，我班一位同學，每次考試都是在后進名。于是我就看看先是有意無意的找他聊聊，以消除他的戒心，讓他認為我不是一個只會高高在上的，而是想要一個能夠信任的大姐姐。先從側面了解他了解過去的一些狀況，了解到他是正因父母都比較忙，平時學習和生活上都缺少完全正確符合實際的引導，從而慢慢養成學習上的惰性。因此在日后的交流中，我真誠地告訴他，實際上他學習成績差并不是學不好，只是方法惡意而已，只要改掉原來不好的學習方法，擬訂一份科學的學習方法，必須能提高成績的。然后幫他指出自告奮勇原來學習方法不足之處，鼓勵他要多問，并告訴他：我期盼著他下才一次前進后的名次。然后請一些科任老師平時學習成績較好的同學和多給予必須幫忙和指導。這樣一來，身為同學都感到身邊每一個人都在關心和期盼著他感到的進步，因此這一學年以來，他都再發奮的改變著自己，學習態度已很明確，聽課和作業也越來越認真積極了

　　二、發現閃光點是盧戈韋激發后進生的關鍵

　　俗話說：“金無赤足，人無完人”，每個人都回有自己的閃光點。這就需要教師使其閃光點得到充分發揮。而自尊心是學生積極向上、發奮克服缺點的內部動力之一。后進生大多數都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。為此，老師在轉化中對后進生不能歧視，不能厭棄，不能過多地引起爭議。要全面地、深入地、客觀地了解他們，發奮發現他們身上的閃光點，哪怕是一點一滴的飛速發展，都要及時給予表揚和鼓勵，以鼓勵他們對學習的興趣。還能夠細致入微創造條件給予幫忙，使他們能夠施展所長，從而到達良好的教育工作效果——或使后進生不自暴自棄，確立自尊心和自信心。

　　三、培養興趣，把握教育轉化后進生的時機

　　手工迎教會學校校慶活動。我發揮她的特長，讓她精心做了一個燈籠做全班的示范，并安排她輔導和幫忙手工較差的同學完成任務，她做得很好，臉上放出了前所未有的光采，趁此時機，我在班級工作總結時表揚了她。過后找她談心，手工作品那么松散，你都能做好，證明你很聰明，堅信方面你在其它各方面也一樣能做得出色。她看著我點頭。其后之后我再指出她學習方法不正確，平時聽課不專心，發問課后又膽小不敢請教訓導主任和同學，造成不懂的資料越積越多才出現學習成績差。于是體罰我交回了一個學習成績最好的同學為她補課，當她取得初步進步時，我及時鼓勵她，在課堂上，先入為主我也有意識地向她提上些問題，由淺入深，以鍛煉她的膽量，堅定她的自信。經過發奮，她的自學有了顯著提高，膽子大了，開始表現出自信。

　　四、以優生帶差生，優差共進

　　教師不管怎樣重視關心學生的自學，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。因此為了能使后進生真正到達進步的目的，學生間的幫忙是不可缺少的。因此，我在座位編排調動時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一齊。也許有人問：這樣一來難道不會影響優生嗎？不會！正因我在安排時，會跟優生說，是正因他學習成績好，因此請他幫忙輔導同學。這對優生就有一個壓力和動力的積極作用，從而更加發奮讀書。而對于差生來說則效果更是明顯大幅度。

　　有一個同學，第一次期中考試時成績在初次班里是50多名，我及時的調整了座位，讓他與當時班里排30多名的同學坐在一齊。經過半年的學習，這位同學進步了，而這位較好的同學也有必須革新的進步。

　　當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學生的后進不是一天造成的，因此，轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學生的男女比例還小，以及受到環境的壞習慣干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復性，好三天，壞兩天，這天做到了，過幾天就做不到了。出現反復是正常的事，這是進步中會的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅僅要給后進學生幫忙，而且要給時刻，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性，刺傷其自尊心的話。

　　總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要也須奪得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更須要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛帶出陽光、化作雨露，才能水潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要奉獻愛心，以尊重、賞識喚醒他們的進取心，以真誠、善意激發他們的上進心，發奮根除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從特別喜愛關愛學生的真誠愿望出發，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，必須能更好地做好后進生的轉化工作。

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