最新校本研修工作總結

　　總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，讓我們來為自己寫一份總結吧。總結怎么寫才是正確的呢？下面是小編幫大家整理的最新校本研修工作總結，希望能夠幫助到大家。

最新校本研修工作總結1

　　當今以計算機和網絡技術為核心的現代技術正飛速的發展，改變我們的學習方式，信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志。信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上。面對時代的進步，技術的發展，我們的學習和提高已迫在眉睫。非常有幸，我參加了國培計劃()吉林省中小學教師信息應用能力提升工程的培訓，通過一個多月的培訓學習，讓我對教育現代化的發展有了新的認識，使我認識到作為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，提高課堂教學效率。

　　首先，我們要與時俱進，更新了觀念。

　　1.可以說，此次信息技術應用能力提升培訓使我在觀念上有一個更新。在平時我都停流在基本應用上，然而通過此培訓，才真正的認識到自我在信息技術的運用方面還有許多的不足，在今后的業務提升方面還有大量的知識要學習，只有這樣隨時為自我更新，補充新識，更新觀念，從根本上提升專業素養。

　　2.隨著信息化快速發展，教師必須具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要，要具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網絡、電腦等)對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用;這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要;信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

　　其次，我們要運用技術，有效的輔助課堂教學。

　　1.通過聆聽專家老師對中小學教師信息技術能力培養和信息技術環境下的教學設計專題與案例分析的學習，使我充認識到作為一名老師，首先要具備基本的信息素養，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發的發展情況，真正理解了信息化教學環境在教育教學中的作用，掌握了幾種常用的教學模式和軟件的基本應用。

　　2.通過聆聽專家們對網絡學習資源應用、PPT20xx高級應用、學科教師的媒體素養培養、電子白板的創新應用、中小學微課設計與制作，等等的解析，才真正的意識到自己在專業知識方面還要繼續學習，不斷提高。如對微視頻的加工與編輯的解析和對PPT20xx高級應用深入仔細的分析與演示操作，使我真正的知道了什么是辦公軟件強大的`功能，平時我只會對辦公軟件進行簡單的應用，沒有更進一步去學習，聽了老師們的解析與演示操作，使我開拓了視野，能力得到了提升。另外，我還有一個大的收獲就是學會了微視頻的制作，下一步我要自己制作微課，在今后的工作中我將不斷學習來豐富自我專業知識。

　　總之，通過這次培訓學習，我受益匪淺，其感觸非一一能言盡。這將在我今后的工作中有著非常重要的作用，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用到現代化的教育教學中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。我會一如既往的學習各種關于信息技術的專業知識、持之以恒，不懈的努力優化自我的專業技能，更好的適應現代化社會的發展需求，培養新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。

最新校本研修工作總結2

　　我是一名小學教師，很慶幸區教育部門為我們提供這次培訓學習的機會，得到名師傳授的教學經驗和技術指點。從教以來，我接觸教育技術有很長一段時間了，教學中總存在許多困惑，利用這次培訓正好給我一個學習的機會，雖然學習很緊張只有六天的時間，但過得很充實，受益匪淺，讓我充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術支持教學創新的魅力。這與以往的培訓相比，本次培訓具備很大的不同之處。

　　這一堂堂授課雖然還略顯生澀，但也雛形頗具，使我深受啟發，并理清了自己的收獲：

　　1、接受了教育技術這個新的專業術語。

　　以前每每談到教育技術能力就想到信息技術，其實教育是一半科學一半藝術，現代教育技術首先致力于以科學觀來考察教學過程的各個環節，運用系統方法分析教學問題和設計教學策略，力求發揮教學系統的整體功能，通過優化教學過程來獲得盡可能理想的教學效益。

　　2、深入領會了解了教育過程的各個環節。

　　以前我們的教學更多的`是重知識、輕能力；重結果、輕過程；重技術、輕思想等。通過這次培訓，使我體會到，要真正上好一堂課，課前的思考、準備及課后評價、反思與課堂上的組織、教學等環節同等重要。

　　3、學習領會了新的教學模式和教學環境。

　　在這里，我是作為一個學生的角色在課堂里感受合作學習、探究學習，對比自己的學生如插秧苗式的傳統教學模式，有了更多合理利用身邊的教育媒體激發學生學習興致的思考。

　　4、矯正了一些有偏差的想法。

　　以前學校教師每當喊更新教育教學方法時，都會以條件有限為借口。現在我更清晰地知道教育技術除了利用信息技術外，只要合理、科學地使用教育技術，同樣通過傳統的媒體也能上出一堂高質量的課。

　　培訓時間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用學校的信息技術教學中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。

最新校本研修工作總結3

　　旬陽縣第二屆校本研修論壇舉行以來，我校迅速掀起了校本研修工作新高潮。回顧以往工作，我校在校本研修工作中取得了顯著的成果，現總結如下：

　　一、基本工作

　　1、加強領導，強化校本研修管理

　　根據論壇精神，我校迅速統一思想，清晰思路，確立了呂河初級中學校本研修工作指導思想，即以《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神為導向，以全面實施素質教育為目標，以深化教學改革為主任務，以教學主客體為研究對象，立足高效課堂建設，全面提高教育質量。

　　學校成立了以校長任組長、主管教學副校長為副組長的校本研修工作領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。

　　加強校本研修過程管理，做到研修時間、研修人員、研修內容、研修考評步步落實，強調研修領導必參加，輔導教師有講義，聽課教師有筆記，校本研修有記錄，信息反饋有記載，學末人人有成果。

　　2、有效激勵，推動校本研修進程

　　將校本研修工作列為教師年度教育教學工作的重要考核內容，考核結果與教師獎懲、評優晉級等掛鉤，促進教師增強參與校本研修工作的積極性與主動性，推動校本研修不斷取得實效。

　　3、多樣研修，提升教師業務水平

　　互助研修模式。依據“能者為師”原則，我校努力挖掘本校近年來校本研修工作中涌現的先進教師資源，學校提供展示平臺，幫助校本研修工作中的落伍教師提高能力，促進先進教師自身水平更上一層樓。

　　案例研修模式。指導教師廣泛收集、重點甄選典型案例，組織深入討論。通過這種范圍更大、資源更活、形式更新的研修模式，使教師領悟更透徹，成效更明顯。

　　課題研修模式。近年來，我校在校領導特別是栗校長的積極倡導和帶動下迅速掀起了開展校本課題研究的高潮，學校為此專門邀請縣師訓中心的幾位專家深入我校舉辦專題講座，學校精心設計《呂河初級中學校本課題研修手冊》，全體教職工人手一冊，由教務處負責組織實施，從選題、開題，到研修落實，再到過程管理、階段檢查，最后至結題、完成評價，全員參與，真正實現了“校本研修工作只有分工不同，沒有研修止步”的校本研修工作境界。

　　4、豐富內容，實現校本研修百花齊放

　　新課程理念研修。首先是理論學習：要求教師通曉《課程標準》、《走進新課程》等書，了解、掌握新理念，為踐行新理念打基礎；二是強調實踐：通過優質課、公開課、示范課和觀摩課研修，體驗新理念，驗證新理念。三是取長補短：通過校際交流、外出取經等方式開闊眼界，擴展思路，彌補自身不足，提高研修質量。

　　現代教育技術研修。積極推進以普及計算機應用能力為核心的`現代教育技術培訓，指導教師充分利用網絡資源服務教育教學。

　　二、特色與成效

　　1、推行主題式研修，提高研修實效性。學校倡導主題式研修，為活動構建堅實的平臺，提供充分的支持；教研組推行主題式研修，提升研修品位，提高研修質量；教師實施主題式研修，提升研修的信度和效度。三者聯動，對學校而言，既保證了校本研修工作的優化進行，又促進了校本研修工作的順利開展，還實實在在的鍛煉和檢閱了我校教育教學研究管理的能力；對教師而言，一方面，鍛煉了教師自身教育研修能力，提高了其業務水平，促進了他們的專業化成長，另一方面，通過參與活動，還解決了諸如教師職稱晉升論文之類的諸多實際問題。

　　2、倡導實用性研修，提高研修針對性。我校堅持校本研修工作都應基于解決我校現存的急需解決的實際問題，強調“校本研修想本校、向校本”的校本研修工作指導思想。研修緣起于問題，問題緣起于實際。不為研修而研修，不做無用功。

　　3、利用網絡研修，巧妙運用網絡資源做校本研修工作的“綠葉”。利用校本資源分層次對教師進行現代教育技術培訓，“授之以漁”；倡導教師進行廣泛深入的網絡閱讀，“兼容并取”；鼓勵教師在網上廣泛發帖，“拋磚引玉”。總而言之，通過“網上研修”活動，既作為我校教師校本研修工作理論性的補充，又作為鼓勵我校教師更新交流與展示平臺，以加深和豐富研修的深度和廣度。

　　4、探索規范性研修，培育基礎教育瑰麗的校本研修之花。研修伊始，我校堅持“優先培訓、優化培訓”的研修前期工作思想，以教務處、德育處為主體，面向全體教職工開展深入有效的校本研修工作培訓；堅持“教師深入、深刻參與研修，教研組適時、視勢跟蹤研修”的中期工作思想，規范研修行為，確保研修形成成果；堅持“公開、公平、公正”的校本研修工作考核獎懲的后期工作思想，在年終各項教師考核評價中執行之前制訂的校本研修方面的各項辦法措施。

　　5、推行自覺性研修，實現研修的全員參與。我校始終堅持“校本研修工作屬于全體教職工”原則，認為搞好此項工作是每個呂中人的義務也是權利。基于此，學校要求，校本研修工作教師要參加，領導也要參加。我校逐步營造出了一種開放而嚴謹校本研修工作作風，并且，這種良好的風氣正逐漸的滲透到學校工作的方方面面。這也成為我校校本研修工作的一個“意外”收獲。

　　汗水澆灌來喜悅，艱辛孕育出碩果。，我校化學教師邱世勇榮獲陜西省首屆初中理化生教師實驗操作技能競賽化學組三等獎，歷史教師周德光榮獲“市級教學能手”稱號；，我校數學教師曹永程榮獲安康市初中數學學科說課大賽第一名；，我校英語教師劉娜榮獲“省級教學能手”稱號，數學老師曹永程榮

　　獲安康市數學觀摩研討活動講課大賽第一名。

　　學生綜合素質大幅提升：我校學生籃球隊榮獲旬陽縣中學生籃球賽第八名，榮獲旬陽縣中學生籃球賽第五名；我校田徑運動隊榮獲旬陽縣田徑運動會團體第四名，榮獲旬陽縣田徑運動會團體第五名，并為全縣中小學田徑隊先后選拔出四名優秀運動員，在市級運動會中均獲得前三名的好成績，至今市級初中組男子標槍記錄由我校運動員保持。

　　中考成績逐年攀升，我校中考取得了166人上線的喜人成績，向呂河人民交了一份滿意的答案。

　　如今，我校已逐步形成“人人愛研修、大家共研修”的大好局面，教師綜合素質有了顯著提高，教師專業化成長有了長足發展，促使我校的各項工作進入良性發展的軌道。

　　當然，校本研修是一項常做常新的科學研究工作，正如華羅庚所說的那樣，在科學研究的道路上，我們也只有前進、前進、再前進，只有這樣，方能取得校本研修的更好成績，方能使呂中的發展百尺竿頭，更進一步。

最新校本研修工作總結4

　　我們的現代化教學已經離不開信息技術手段，尤其是對于我們的小學語文教學。運用現代教育技術可以使每個人都有機會面對整個信息大千世界，五彩繽紛呈現在面前，使許多人的理想能夠很快實現。而運用現代技術進行語文教學中,更能發揮更大的效率。現代教育技術的運用，豐富了語文學習情境，激發了學生學習興趣，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。有利于學生自主地學習，豐富了學生課外知識。

　　我主要從以下4個方面談談我在在語文課堂教學中有效運用信息技術手段的一些心得體會。

　　一、現代教育技術的運用，豐富了語文學習情境，激發了學生學習興趣。

　　多媒體課件教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。

　　例如教學《美麗的西沙群島》一課時，結合課文內容，我適時播放了一些描繪海灘和海島美景以及海底世界的錄像片，有靜有動，有聲有色。學生一會兒觀賞海灘和海島的美景，使他們好像看到了一望無際的海灘上到處是形態各異的貝殼，還有龐大有趣的海龜;海島上綠樹成林;一會兒仿佛又潛入海底，探索海底的秘密，大海深處，無數的魚兒游來游去，穿梭不停，美麗的珊瑚千姿百態，好像還聽到了海底的動物發出的各種聲音。整個觀看過程中，學生們如臨其境，如聞其聲，思想高度集中，情緒十分高漲。

　　再如我在四年級教學《火燒云》一課時，由于學生很少看到火燒云的樣子，我讓學生課前先從網上搜索了一些火燒云的圖片，然后課上展示給同學們，并作簡單介紹，讓他們不僅學會了搜集資料，更激發了他們的學習課文內容的興趣。由于語文教學中創設了一定的情景，學生豐富的想象能力被充分激發起來，在輕松愉快的.氣氛中學生主動探索，從而加深、加快了對課文的理解。

　　二、現代教育技術的運用，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生

　　學習困難。

　　學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。

　　古詩的語言是高度凝煉的，所創設的意境是深遠的。如何引導學生來學習古詩，感悟詩人語言之凝練，體會古詩之神韻呢?我覺得現代教育技術的運用解決了這個難題。

　　比如在教學白居易的《憶江南》時，為了讓學生感受到詩人筆下江南春天的美麗，激發學生對古詩的興趣。我設計制作了能體現詩情的課件，并選取了古琴曲作背景音樂。上課初，我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現教學內容，在具有古風古韻的音樂聲中，我動情誦讀全詩，激起了孩子學習的熱情，課堂氣氛異常活躍。在理解詩意時，我演示了課件。在太陽緩緩升起，遍地開放著鮮艷的花朵，春光水碧，紅花像燃燒的火焰的畫面出現時，學生眼神中透露出異彩，不但對詩意的理解了然于心，而且感情得到了升華。

　　同樣的在講授《桂林山水》時，采用現代教育技術制作多媒體教學課件進行語文課堂教學。講到桂林的山水之美時，播放課件，畫面上山川林立，水在潺潺的流淌，音樂響起，把學生帶入到山水之間，有親臨其境的感覺，逼真地體會到桂林的山水之美，上課時學生激情高昂，紛紛說將來要到桂林去旅游。這樣，在一節課當中，溶入音樂、美育的欣賞，使學生在愉快中學習，提高了課堂的教學效果。

　　三、現代教育技術的運用，有利于學生自主地學習

　　《語文課程標準》中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。在傳統的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生被動地參與多。

　　在語文教學課堂教學中，運用多媒體計算機這樣交互式的學習，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法。學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。學生是學習的主體，我們要發展學生的思維，發展學生的創造力，就應在課堂教學活動中引導他們主動學習，積極參與，從而培養語文的應用能力及其他綜合能力。

　　比如我在執教《只有一個地球》一課時，課前學生查閱了很多有關地球的資料。包括地球美麗的自然景觀，豐富的資源，以及地球環境遭到破壞的資料和圖片。課后學生們又利用電腦制作了保護地球的宣傳手抄報。

　　四、現代教育技術的運用，豐富了學生課外知識。

　　語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料(書本)等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……” “語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網絡、圖書館……”現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，增大教學的信息量，充分地開發了語文資源。

　　如教完六年級《景陽岡》之后，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，不只對武松的“武藝高超,疾惡如仇”有所了解，還要對其他人物有所了解，課后布置學生收集大量有關《水滸傳》中其他人物的故事，經過加工整理辦一期“水滸群英傳”的板報。同學們馬上分工合作，有的在互聯網上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學們把收集到的各種資料匯總。這樣學習小組的同學可以做到資源共享，可見信息技術給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學到了課本上的知識，又在現有知識的基礎上進行了延伸，學生也受到情感態度價值觀的教育。

　　另外，我們語文老師在識字教學、口語交際教學、習作教學等方面也可以適當地利用多媒體信息技術進行教學，可以起到事半功倍的效果。

　　總之，我認為，在小學語文教學中，現代教育技術的合理運用，將教學內容的呈現方式、學生的學習方式加以變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，最終使學生得到更好的發展!

最新校本研修工作總結5

　　通過參加了國培計劃教師培訓，在培訓學習期間，聆聽了很多專家和名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的沖擊，每一天都有新的收獲。

　　b一、轉變角色，提高素質

　　今天的教師已不再是傳統意義上的教書匠。科技和經濟的迅猛發展給教師提出了很高的要求和嚴峻的挑戰。教師既要教好書育好人，又要做學生的楷模和社會的示范，任重而道遠。在教育改革的大潮中奮勇前行，必須轉變角色，改變單純傳授或灌輸知識和片面追求應試的角色，樹立終身學習的理念，通過各種途徑不斷學習，不斷提高自己素質,成為學者、研究者、導演和教練等，學為人師、行為世范、教書育人，當好學生健康成長的指導者和引路人。

　　二、拓寬了自己的視野

　　通過這次培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素養和教學水平的方法，讓我從心靈深處體會到了教育大家的博大胸懷和樂觀向上的工作態度，以及成就一番事業后的幸福感，身為教師，特別是一個被寄予厚望的教師，要懂得尋找規律，掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，夯實自己的底蘊，以適應社會發展的需要。在今后的教育教學實踐中，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展。我相信有耕耘就有收獲，在專家引領下，一如既往腳踏實地，一步一步繼續堅定地走下去。

　　三、學無止境，更新學習觀念。

　　聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來?所有人都是走著同一條道，那就是不斷的`讀書學習，關注專業知識，關注國家大事，日復一日，永無止境。學習就是這樣，要讓讀書學習像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學的專家，但我可以從現在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。

　　欲窮千里目，更上一層樓。網絡研修平臺像一架云梯，讓我能不斷的向上攀登。

　　感謝國培研修平臺，讓我聽到了那么多默默無聞的教育工作者，實踐探索的腳步聲;感謝國培研修平臺，讓我看到了那么多心懷高遠的執著尋夢人;感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們，讓我從你們精彩評論和提交的一份份的班級作業和班級交流中，體會到了作為一名教育工作者具有的無限的人生，無限的風景。

最新校本研修工作總結6

　　一、信息技術與學科課程整合的內涵

　　信息技術與課程整合是指在已有的課程學習活動中結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標，它是在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和學科課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。它的內涵是要求在先進的教育思想、理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面地運用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過組合、重構，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統的以教師為中心的教學結構與教學模式的根本改革，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。

　　1、培養學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，為學生打好全面、扎實的信息文化基礎，培養學生的信息素養和文化。新一輪課程改革中開設的信息技術課就是對學生興趣和意識的培養。學生智力的開發，就是培養學生獲取各種信息，最后內化為知識的能力，這種知識的獲取方法，對學生提出了更高的要求，使他們必須從被動接受轉換到主動探究的學習主體上來。信息時代的到來要求學習者有更高的素質，在知識量不斷增加、知識更新不斷加速的今天，原先那種“知識積累”的教學模式已經不能適應。為改變這一現狀，只有開設信息技術課，將信息技術作為學習和工作乃至社會交往的工具。其辦法就是讓教師在信息技術環境下“教”，學生在信息技術環境下“學”。這就必然會使信息技術與個學科融為一體，即信息技術與學科課程的整合。

　　2、培養學生具有終身學習的態度和能力。在傳統的教學過程中，教師單純地講授知識，學生被動地接受知識，注意的`是為學生升學深造打基礎。存在著“高分低能”的問題。利用計算機多媒體技術教學，學生必須在課堂上動手動腦，主動參與到學習中來。在教師的指導下，學生利用多媒體計算機及計算機網絡，對學習中提出的問題產生好奇和疑義，對難題刻苦鉆研，對解決問題后的自信表現出求知欲、好奇心，表現出克服困難、自覺學習的堅強意志。這樣，學生既學到了知識，更培養了能力，提高了素質。

　　3、培養學生掌握信息時代的學習方式。新一輪課程改革提倡學習方式的改變，信息技術的飛速發展，對人類的學習方式也產生了深刻的變革作用，學習者將從傳統的接受式轉變為主動學習、探究學習和研究性學習，學習者必須學會利用資源進行學習。如上自然教材《日食和月食》一課時，學生有的根本沒有見過這兩種自然現象，很難去想象是怎么一回事。但是，運用計算機和網絡技術，通過錄像、剪輯、課件制作等手段，把整個日食、月食的過程制成一個完整的動畫，讓學生親眼目睹一次日食、月食的形成過程，這時候再來對學生講解書本上的知識概念，學生就容易理解多了。信息技術的介入，彌補了觀察教學中的缺陷和不足，為學生的學習提高了豐富而卓越的學習資源，可以取得良好的教學效果。

　　4、培養學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力。在信息時代，知識量巨增，知識成為社會生產力、經濟競爭力的關鍵因素，知識的更新率加快，陳舊率加大，有效期縮短。另外，知識的高度綜合性和各學科間相互滲透，出現更多的新興學科、交叉學科，由此帶給人們難以想象的社會生活、經驗生活、政治生活和人類一切領域內深刻而廣泛的沖擊和影響。在這種科學技術、社會結構發生劇變的環境下，人們的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力，將變得很重要。因此，我們教師在學科教學中，要注重信息技術的應用，培養出一批批多技能、高素質的新型人才。

　　二、信息技術和學科課程整合的方式

　　信息技術與課程整合的關鍵，是如何有效應用信息技術的優勢來更好地達到課程學習的目標，培養學生的信息素養、創新精神與實踐能力。因此，要培養學生學會把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作討論、解決問題和構建知識的認知工具，其具體表現形式為：

　　1、信息技術作為一種演示工具。在現代化教學過程中，教師利用信息技術進行教學，可以使用現成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的內容穿插在自己的教學活動中；也可以利用一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，制作自己的教學多媒體課件，清楚地說明講解的結構，形象地演示其中某些難以理解或較抽象的內容來幫助學生理解所學的知識。這樣，通過信息技術的演示功能，提高了教育教學效率。

　　2、信息技術作為教學輔導工具。根據不同的教學內容和教學目標，目前市場有大量的練習型軟件和計算機輔助測驗軟件，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。這樣，也就實現了教師職能的部分代替，如出題、模擬、測試、評定等。

　　3、信息技術作為交流工具。這是指將信息技術以輔助教學交流的方式引入教學，主要完成與外界信息交流的作用。教師通過互聯網可以從外界相互交流、探討教學方法，獲取教育教學信息。學生也可以采用同樣的方式從外界獲取許多新知識，提高學生的學習興趣和效率。

　　4、信息技術作為提供資源環境的工具。用信息技術提供資源環境就是要突破書本是知識主要xx的限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，擴充教學知識量，使學生不再只是學習課本上的內容，而是能開闊思路，接觸到百家思想，拓寬了知識面。如自然教材《太陽系》一課，在學習完成太陽系的組成后，可以讓學生在網上的資源庫中，自由查找自己感興趣的行星資料。這樣，通過在網上查閱資料，學生獲取了比書本上更豐富的信息。

　　5、信息技術作為情境探究和發現學習的工具。根據一定的課程學習內容，利用計算機多媒體技術將需要呈現的學習內容加工、處理成具有一定情境的學習資源，再讓學習者在這些情境中進行探究、發現，有助于加強學習者對學習內容的理解和學習能力的提高。如通過信息技術創設的虛擬實驗環境，讓學生在虛擬實驗環境中實際操作、觀察現象、讀取數據、科學分析，培養科學研究的態度和能力，掌握科學探索的方法與途徑。

　　總之，在美術教學中信息技術能夠起到舉足輕重的作用，可以幫助學生更好的理解美術作品，了解美術作品的內涵，能夠拓寬學生的知識領域。

最新校本研修工作總結7

　　信息技術與語文學科整合，需要在語文教學中廣泛地運用信息技術;但是，在教學過程中，切不可認為一切都可以用多媒體手段來代替，我們不能忘記師生互動、生生互動的學習方式。不是有了多媒體教學，教師可以什么也不用講，什么都通過多媒體演示來解決，這是錯誤的。教師在運用多媒體手段時，不能忘記自己在運用多媒體教學中的主導地位。應有一個根據不同的教學內容和方式適

　　當選擇使用信息技術的問題。

　　1、集合各種相關資料，幫助學生理解研讀文本。現代信息技術打破了只有教師占有資料的統治局面，教師的資料可以憑借多媒體讓學生分享;學生可以隨時從網上獲取一些相關的資料，如作家作品介紹，時代背景、寫作情況，等等。不僅便利學生知人論世，加寬加深對作家的認識、對作品的理解，而且便利學生搞研究性的學習，還可以逐漸培養學生學做學問的良好習慣和善于鉆研的科學精

　　神。

　　2、借助聲音和圖像，美化文本誦讀。語文新教材中，有許多文質兼美的經典傳世之作，如唐詩、宋詞等等。對于這些古今中外的詩詞文賦，要進行咀嚼鑒賞，高質量的誦讀是最為直接、最為有效的辦法，比任何枯燥的空洞的'分析解說要好得多。這時給文本配上合適的聲音和圖像會令意境全出，在美的氛圍中更能體味文本的內涵和美。這是一種愜意的詩化的教學境界，在這種境界之中，學生的文化品味和審美情趣就會日漸提高。

　　3、通過多種藝術的聯想和轉換，激活學生的思維。語文的主要憑借是文字，而文字是實際生活的反映，所以注意調動多種藝術手段將文字與具體的事物進行轉換，更能顯示兩者之間的關系，從而激活學生的思維。如一種秋天的思緒，馬致遠用“枯藤老樹昏鴉”等文字來表達;那么多媒體可用一支樂曲、一幅圖畫等來表現。這種多項的藝術聯想與轉換增設了教學情景，增添了教學效果。

　　綜上所述，信息技術與學科課程的整合就是教學資源和教學要素的有機集合，將信息技術看作是各類學習的一個有機組成部分。我們要充分、合理、正確地利用信息技術的優勢來為語文學習服務,為學生的多樣化學習創造環境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具。從而達到優化教學過程，提高教學效率的目的。

　　語文教學過程是教師和學生相互交流的過程，教師不僅要把知識傳授給學生，而且要通過自身的人格力量影響學生，促進學生的道德品質和綜合素質的提高，尤其語文課堂教學更是如此。教師只有緊緊圍繞教學要求巧妙運用信息技術

　　進行教學，才能真正發揮信息技術在語文教學中的助推作用。

最新校本研修工作總結8

　　這次參加“國培計劃”--河南省農村中小學信息技術應用能力提升培訓，收獲頗大。信息技術教育是中小學的選修課，通過開設信息技術教育，意在增強學生的信息意識，培養學生具有收集、傳輸、處理、應用現代信息的能力和具有應用多媒體計算機和網絡技術進行學習的能力，而教師通過信息技術則極大的提高了教學效率。

　　一、更新了教學理念

　　這次培訓的主要內容是掌握教育信息化應用能力。通過這次培訓，我進一步樹立了“教育信息技術為學校教育教學服務”的理念；我明白了信息技術和學科整合使教育教學賦予更多的內涵，能提高教學效率和效果，有利于教師專業發展，改變教師的教和學生的學的方式，使我們的課堂更具活力，使我們的教學更具實效。

　　二、提高了運用信息技術的能力

　　這次培訓前，先做了網上設置的問卷，網站根據回答的情況建議你選擇你學習的科目，真正做到因材施教，根據所需來學習，極大的調動了老師學習的自覺性。對我而言，提高了搜集和處理數據的能力，學到了集成和開發教學資源的方法以及傳輸和管理教學資源的方法；提高了信息技術與小學數學學科的`整合能力。這對我今后運用現代化教學手段進行教學大有裨益。

　　三．指明了未來努力的方向

　　積極學習新的教育教學理念，用以指導實際的教學工作，向新課改的目標不斷努力。在教學過程中，改變灌輸知識的思想，更注重學習方法的傳授，幫助學生培養自我學習的能力。利用信息技術手段，與其他學科有效整合，使學生更喜歡、更容易接受、學到更系統、有價值的知識。

　　通過這次學習，使我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上。使我認識到作為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中。同時必須看到仍存在許多不足亟待改進，必須時時檢視自己，不斷完善，才能更好的為學生服務，為辦人民滿意的教育貢獻自己的力量

最新校本研修工作總結9

　　隨著信息化的迅速發展，教育領域也正在發生著深刻的革命。教育信息化的運用正在使我們的課堂和教學發生著日新月異的變化。因而，對于教師而言，信息技術手段的掌握和應用是我們必須掌握的一門技術。20xx年10月27日，我參加了“西夏區100名骨干教師計算機高級研修班”的學習，有幸聆聽了王宇、趙健等眾多區內外專家的精彩講座。學到了很多教育教學方面的理念知識和技術手段，極大地提升了自身的.教育教學水平，覺得收獲很多。

　　雖然這次培訓的時間很短，但我們的指導老師都很有耐心，對于我們提出的各種問題，總是一遍遍地講解，在與同行的相互學習、交流中，我收獲頗豐。所以這種教學必然要打破傳統的教學模式，而構建出適應信息社會的新型教學模式來。

　　在培訓中，我清楚地認識到隨著以計算機為核心的信息技術在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和微機網絡，開展教學。教師不能只停在原有知識的認識上，要不斷學習，不斷完善自己，不斷充實自己。現在的學生更是聰明，他們不僅能在學校里學習知識，還能通過電視、網絡等多種途徑學到更多的知識。因而，教師必須有一種超前意識。

　　在教育系統中，教育信息是最活躍的因素。教育系統本身要求教師具備一定的信息素養，教師可以通過網絡學習新知識，可以與同行交流經驗，可以與學生進行溝通，可以多渠道、多途徑地掌握計算機操作技術，不斷提升信息技術應用能力。

　　這次培訓的時間雖然短些，但我通過學習認識到多媒體應用的重要性，我會在今后的工作中，充分利用學到的知識進行教育教學，創新信息技術教學手段，提高信息技術應用能力。

最新校本研修工作總結10

　　通過參加中小學教師信息技術應用能力提升2.0工程網絡培訓,使我深刻認識到了融現代信息技術于學科教學的理念,同時對我微能力的提高有了很大幫助，在對信息技術的綜合運用中，有了長足的進步。現簡要談談本次培訓的心得體會。

　　一、教育教學觀念得到更新

　　在培訓期間，通過聆聽專家的視頻講座，我收獲頗豐，教育教學觀念得到了有效的更新，教育理論知識領悟得到了升華，對于小學科學教學的理解有了新的感悟。視頻教學中鮮活的案例以及豐富的知識內涵，給了我很大的啟發。教育教學專家通過視頻教學，結合具體課例，進行了科學、全面的講解，使我進一步轉變思維，領略了教學創新模式，有利于將日常教學與信息技術應用巧妙、靈活地結合。培訓中出現了不同風格的教育教學專家，為我們帶來了不同類型的講座，學習的過程真是如沐春風。

　　二、教育教學方法得到了更新

　　要想在教學中獲得成就，教師首先必須善于自我更新知識，撅棄落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的`、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育教學方法。對于教師來說，實踐經驗固然寶貴，但如果知識缺乏更新，僅靠那點舊有的教學經驗，自然難以達到理想的教學成效。我體會到，可以充分利用網絡學習資源豐富科學教學內容，拓展學生知識視野，不斷激發學生對科學探究的興趣，不斷積累知識、提高技能。

　　綜上所述，在信息時代背景下，融現代化信息技術于學科教學模式之中，是新時代教育教學發展的必然趨勢。因此，小學科學教師應不斷更新信息化教學理念，跟上信息技術應用能力提升2.0工程的步子，提高信息化教學模式的實效性。

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