- 相關推薦
幼兒園小班心理健康活動總結范文（通用21篇）
一次精彩紛呈的活動結束了，這段經歷可以豐富我們的生活，讓我們一起來學習寫活動總結吧。但是活動總結有什么要求呢？以下是小編為大家收集的幼兒園小班心理健康活動總結范文（通用21篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園小班心理健康活動總結1
幼兒期是一個人心理發展最為迅速的時期，對幼兒一生的成長和發展至關重要。11月19日下午，大莊鎮中心幼兒園開展以“關愛幼兒守護心靈”為主題的系列教育活動。
活動在小、中、大班分別開展。身體健康是心理健康的前提條件，小班組教師為幼兒開展了“講文明講衛生”活動，老師像媽媽一樣悉心為幼兒梳頭發、剪指甲，教會幼兒正確洗手法。培養了幼兒講文明、講衛生的良好生活衛生習慣。中班組教師以情緒為出發點，開展多種形式的心理健康教育活動。《我想抱抱你》《害怕》等守護健康心靈活動，通過表達不同的情緒、說說如何幫助心情低落的'朋友等活動內容，讓幼兒學會了分享快樂、能夠勇敢的面對傷心、難過、恐懼等壞情緒，幼兒在老師和小朋友們愛的抱抱中快樂成長。大班組開展了預防校園欺凌系列主題教育活動，孩子們觀看了預防校園欺凌的宣傳片后，在老師們的親切教導下，知道并努力做到關心同伴、樂于助人，與他人建立良好的同伴關系。
通過本次“關愛幼兒守護心靈”的主題教育活動，幼兒在養成良好的衛生習慣、學會分享、樂于助人、不欺弱小的基礎上，能夠將正能量傳向他人，促進幼兒身體健康發展的同時，也促進了幼兒心理的健康發展。
幼兒園小班心理健康活動總結2
心理健康教育是幼兒教育的重要內容，是幼兒身心健康發展的需求。幼兒階段是培養健康心理的重要基礎階段，其良好的教育質量對于幼兒形成良好的性格和健康的'心理具有舉足輕重的作用。為了提高幼兒的心理素質，我園進行了幼兒心理健康教育主題活動。
那么，什么才是孩子心理健康的目標呢？
一、使幼兒具有良好的自我意識。增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力。提高自信心，培養幼兒的獨立性和堅持性。
二、培養幼兒積極、樂觀、開朗的性格。
三、培養幼兒的交往能力和關愛他人的品格。不僅學會關心自己、愛護自己，更要同情他人，關心和幫助他人。
四、培養幼兒廣泛的興趣，保持幼兒的好奇心，激發其求知欲，訓練幼兒的思維，開發幼兒的智能和創造性。
對有心理行為問題的幼兒給予科學有效的心理輔導，對有可能出現的問題要及早進行心理教育，防止問題的發生
促進家長和教師保持良好、積極、健康的心態，促使其更新教育觀念，提高他們的心理健康水平。
幼兒的心理健康不僅關系到幼兒身體的正常發育，而且關系到幼兒今后的人生走向。
在教育過程中應重視幼兒的心理健康教育，加強幼兒心理健康的教育工作，密切聯系家園，共同采取行動，消除幼兒心理健康障礙，促進幼兒健康成長。
幼兒園小班心理健康活動總結3
充實豐富的生活內容，快樂的情感體驗，給孩子溫馨的愛撫會使孩子變得活潑開朗，樂觀向上。相反，單調的生活氛圍，刻板的教育模式，冷漠的環境氛圍會使兒童個性難以健康發展。因此，教育者要多觀察分析，對待有問題行為的孩子，積極地對他們進行心理補償教育，盡量采取環境和行為矯正的方法，使他們健康成長。
“促進幼兒的健康”是由幼兒健康的特有價值決定的。17世紀英國偉大的哲學家和啟蒙思想家約翰。洛克認為：“人生幸福有一個簡短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身體。凡身體和心智都健全的人就不必再有什么別的奢望了;身體或心智如果有一方面不健全，那么即使得到了種種別的東西也是枉然。”心理健康教育必須從娃娃抓起，這已是廣大教育工作者的一個共識。由于受到傳統教育觀念和文化的影響，兒童心理健康教育相對薄弱。而未來社會要求每個人都具有面對現實，不怕困難，開拓進取的精神，具有關心他人，家庭、社會、自然的意識和責任感，具有合作、交流能力和創新精神，具有自主、自信、自強的人格品質。那么，如何重視和加強兒童健康心理教育呢?
首先，孩子不論大小，他都是一個實實在在的人，這就是說教育者要尊重孩子的人格，與孩子平等相待，保護孩子的自尊心，用欣賞的眼光，鼓勵性的話語去真誠而積極地評價孩子，孩子對教師的關注是十分敏感的，教師的一句話、一個動作、一種表情、一個眼神都會對幼兒產生暗示作用，或積極的、或消極的。因此，教師要多創造機會啟發并引導幼兒參與討論，讓幼兒自己思考、判斷，逐步形成自我評價能力。教師還應積極參與幼兒的討論、交流，建立起民主平等的伙伴關系，對幼兒的評價要客觀、公正，并以正面激勵為主。在教育過程中，教師對幼兒的評價是必要的，但評價應客觀公正，以正面激勵為主，盡可能避免消極的譴責性的評價，以免對幼兒造成壓力，使幼兒產生不良情緒，導致不良心理。
其次，在適當范圍內，應鼓勵孩子去承擔一定的任務，讓孩子擁有自主權、選擇權，獨立去完成。在日常生活中幼兒往往表現為頑皮、淘氣、任性、不遵守集體規則等，有的幼兒由此被視為“多動癥幼兒”、“特殊兒童”，當然，孩子的能力總有強弱之分，能力強的孩子覺得自己什么都行，甚至會看不起別人，而能力較弱的孩子又總覺得自己什么都不行，怯生生地說話，怯生生地做事，缺乏自信心。那么，我們就要設計一些特別的活動，給孩子提供獨立完成任務的機會，如“我會”、“我能”等，讓那些能力不強的孩子發現自己的長處，鼓勵他們大膽展示自己的本領，讓他們充分體驗成功的快樂，也讓能力強的孩子了解伙伴的優點，從而讓每一個孩子都形成良好的自信心理和正確的自我意識。
最后，教育者要以積極樂觀的人生態度去對待生活，去關心每一個成長中的孩子。首先是家庭的熏陶。俗話說：父母是人生的第一位老師。即為人師，就要做好表率。家長在家庭成員和人際關系的處理上，對孩子的影響是耳濡目染的，任性的糾纏、經常的吵鬧打罵，會讓孩子產生無理取鬧的人生困惑;零亂的擺設、懶散的生活節奏，會對孩子產生不思進取的負面影響;過多的指責，專制的家長作風，會讓孩子產生焦慮恐懼的不良心態。而家長的精心撫育照料，正確啟發引導，及時的鼓勵贊揚，對孩子的.生活自理能力和獨立解決問題的能力的培養，其影響力也是潛移默化的。其次是積極活躍，情緒樂觀，興趣廣泛，敢于嘗試，愿意與人交往，在與孩子交往過程中，能始終以積極樂觀的情緒給孩子以良好的影響，教師個人的情感、意志、個性特征，以及與孩子交往的方式，教育兒童的方法，都會對兒童性格的形成產生潛移默化的影響。充實，豐富的生活內容，快樂的情感體驗，給孩子溫馨的愛撫會使孩子變得活潑開朗，樂觀向上。相反，單調的生活氛圍，刻板的教育模式，冷漠的環境氛圍會使兒童個性難以健康發展。因此，教育者要多觀察分析，對待有問題行為的孩子，積極地對他們進行心理補償教育，盡量采取環境和行為矯正的方法，使他們健康成長。
幼兒園小班心理健康活動總結4
作為幼兒教師的我，學習幼兒心理學是自身發展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。為了更好的從事幼兒教育，我選讀了《幼兒心理學》這本書。以前學習《幼兒心理學》時，不夠深入理解。通過暑期學習，我有了很大的收獲。現在談談我與書本的學習及體會吧!幼兒心理就是研究幼兒的認識能力的發展特點，情緒情感的發展特點。行為活動的目的性及自我控制能力的發展，以及幼兒個性的心理特征形成與發展的特點。
通過對幼兒心理學的初步了解，我覺得了解幼兒的心理是必要的，甚至覺得幼兒的心理也是很復雜的。的確，當你真的想去接觸幼兒的時候，你就會感覺到很多現象其實并不是你想象中的那樣簡單，有時覺得很想知道“為什么”。如果不了解幼兒的心理特點，就難以更好的與孩子在一起，要教育孩子，首先就應該了解他們。
這本書讓我明白，我們不能用成人的要求去要求孩子，不能將他們看成小大人。他們的心理正處于發展過程中，而幼兒的心理發展與周圍環境有直接的關系。因此，理解與認識幼兒生活和游戲的環境的意義十分重要，我們要重視并能夠為幼兒創造一個能使其很好發展的機會。環境對兒童心理發展的影響是無庸置疑的。小朋友們所處的社會，生活水平，生活方式，家庭狀況等都是影響他們心理形成與發展的社會環境因素。在不同的社會生活條件和教育條件下，兒童心理發展會產生截然不同的.效果。
通過學習和閱讀，我深深感知到，幼兒期是性格特征和改變顯露的最初階段。環境因素能夠影響著他們個性特征的形成和改變。幼兒的個性特征也影響著他們自身在各種活動中的體驗和收獲，并影響著他們與周圍人的交往。作為老師的我們應有意識的創設良好，適宜的環境條件，塑造幼兒良好的個性品質。這是我們作為啟蒙老師最應該注重的方面，多給孩子一些關愛，運用因材施教的方法來教育幼兒，使每個幼兒都能健康快樂的成長。
幼兒園小班心理健康活動總結5
學習了《幼兒教師的心理健康與心理調適》這一課程，本人受益匪淺。我覺得自己不僅學習到的是心理學的理論知識，而且讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰！
在這次學習中，我認真傾聽了教授與從事心理工作一線老師的講座，他們都以實實在在的案例和具體豐富的知識內涵及精湛的理論闡述了心理健康這門學科的魅力所在，給了我強烈的感染和深深的理論引領，并且通過理論學習、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發生。通過學習我還意識到要實現提高學生素質，促進學生的人格健全發展的目標，教師的作用是無可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的學習中，我都認認真真地看教材，聽講座，做好筆記，學好心理健康方面的知識，幫助學生學習得更好，生活得更好！
教師的心理健康也影響到學生的`心理健康。好的教師能為學生設計一個良好的心理成長環境。人不怕做事，就怕心累。當心累時，我們要有自我控制、自我調試的能力，保持樂觀積極的教育心態，不將生活中不愉快的情緒帶入教育工作中，不遷怒于孩子，克制偏愛情緒，一視同仁地對待孩子，同時不將工作中不良情緒帶入家庭。我還學會了幾種解壓的方法：控制呼吸法、自我剖析法、學習轉移法、投身自然法、心情放假法、肌肉放松法。這些都給了我借鑒作用，正確認識自己通過學習，我意識到在工作中要有更積極、樂觀、向上的心態，并且認識到，保持這種心態對每個人的工作、生活都是至關重要的。
這些將深深地影響著我、激勵著我對今后工作的態度，這也將直接地影響到我的學生們，使學生們能夠在良好的心態下學習、進步。在培訓學習中，每一天都能感受到思想火花的沖擊；在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次學習，我收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。對教育的認識有了一個新的提高，對心理健康與心理調適的素質也得到了一定程度的提高。
幼兒園小班心理健康活動總結6
這是每一個幼兒教師的神圣職責。那么如何著眼于孩子一生的幸福，正確引導，細心呵護，讓孩子的心理健康發展呢?
(一)、樹立正確的科學教養觀念
望子成龍，望女成鳳的家長十分重視智力投資，讓孩子參加特長班、速成班，渴望使孩子們成人后能以成功的姿態立足社會。然而，卻忽略了對孩子健康心理的培養，無視孩子或以不當的方法對待孩子成長中的“出格”和“異樣”，乃至最后無法教育孩子時，就出現了抱怨、打罵、懲罰，產生“這孩子怎么啦”的困惑。原因很簡單，孩子的心理發展是一個從量變到質變的過程，有許多問題的積累都在不經意之間。正是我們在這一過程中的疏忽和誤導，才使的孩子間的問題積少成多，最后出現這樣或那樣的問題。如壯壯，5歲半，長得結實強壯，討人喜愛。可是，他有個會“打人”的壞毛病。小朋友和他玩不了一會兒，都會被打得“哇哇”大哭;13歲少年徐力弒母等等。
因此，我們應與孩子建立良好的師生、同伴關系，讓孩子在集體生活中感到溫暖，我們不僅要以慈母的胸懷去關心每一個孩子，還要努力成為孩子的朋友。充分尊重孩子的人格，以民主、寬容的態度走近孩子，認識孩子，用親切的微笑驅散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛的撫摸鼓勵孩子的進步，用贊賞的語言肯定孩子的成功;讓“你真棒!”“你真了不起!”成為孩子積極進取的`動力。
(二)、營造良好的教育氛圍和環境
創造一個適合幼兒心理安全需要的環境，對其心理的健康成長有著十分重要的意義。早上入園時，老師和藹親切的微笑。一聲友好的問候，一個自然的愛撫，就會讓孩子逐漸融入一個心理安全、情緒穩定的環境，確立起新的依戀對象，開始新的社會交往。
相反，如果幼兒入園后得不到相應的關懷，就會感到茫然不知所措。此時大多數孩子會哭泣，會拒絕，不久后哭泣雖然會停止，但仍會表現出不快樂，不主動與人交往，表情淡漠。有些外向型的孩子會以破壞玩具、打罵等方式來表達自己的怒火，這說明：一個感情溫暖、心理安全的幼兒園環境對幼兒心理健康發展是十分重要的。
所以，我們充分利用幼兒園活動室內外一切可利用的資源，拓展幼兒的活動空間，創造條件，營造自由、寬松的氣氛，讓孩子自由自在的活動：如室外設置的適合幼兒年齡特點的大、中型玩具，形象逼真的動畫或卡通畫;室內便于幼兒隨時閱讀的書架、圖書，幼兒自由取放的小型玩具，美工區、娃娃家等活動區域，鼓勵孩子根據自己的興趣和需要，自由選擇。引導孩子在這些區域中，自己建立規則，自己設置游戲內容，逐漸學會分享、懂得謙讓、合作，還經常帶孩子到大自然、大社會中去，讓他們放開自己的雙手、雙腳自由地去觀察、探索：為什么肥皂水會吹出泡泡?冬天小河里的水都到那里去了?樹葉為什么會從樹上落下來?……讓孩子放松自己的思緒，自由想象與思考。
(三)、組織開展多種健康教育活動
由于健康心理的形成是多方面影響，多種行為綜合作用的結果，因此我們將心理健康教育融到幼兒一日生活中去。通過語言、藝術、健康、社會等活動的組織，各種游戲的開展及一日生活常規管理，有意識的將心理健康教育的內容滲透其中，如語言活動?阿文的小毯子?中阿文不管到什么地方去、做什么都要帶小毯子，現實中許多孩子也有這樣“戀物”的心理問題，我們可以利用這個故事，設計系列活動，讓故事中的阿文通過表演和感受，并附之以針對性的談話，幫助孩子改掉“戀物”行為，形成良好的個性。在游戲活動中，可以利用游戲自身的特點為孩子提供自由活動的場所：“娃娃家”的孩子今天去郊游，而且做火車去;“小餐館”的大廚索性搬到郊外，為郊游的孩子做出可口的午餐，“游樂場”附近還有一個開心“書吧”，供郊游的孩子當然樂意光顧，不僅可以坐下來休息，還有好聽的故事、好看的圖書……孩子在游戲中體驗合作的愉悅，增強合作意識，提高合作能力，促進自我意識的良好發展，幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良的個性心理傾向，在生活中，我們還要善于發現和利用幼兒感興趣的事物及偶發事件中所隱含的心理健康教育價值，把握時機，積極引導，進行健康教育活動。
(四)、注意幼兒的個體差異，進行個別輔導
每個孩子在生理和心理上都有各自的特點，存在著差異，有的孩子膽怯、不敢大聲說話，遇到困難就哭;有的孩子活潑開朗，對詩歌的理解、掌握特別快，可是數概念在他那里簡直是無;有的孩子總愛告狀、打小報告……我們教師要做有心人，細心觀察、分析每個孩子，對每個孩子心理的發展水平，每天的狀況乃至整個活動反應，都要有大致的了解，從而及時調整自己的教育策略，改變教育方法，滿足不同幼兒心理需要，有針對性的進行輔導，對有心理缺陷、障礙、行為怪異的問題兒童，更要進行跟蹤研究，還要密切與家長聯系，相互溝通，達成共識，形成家園合力，促進每個孩子都健康快樂。
讓我們一起用先進的理念，精心編織育兒的“搖籃”，用科學的方法輔助孩子插上展翅的“羽翼”，期待著今天的“雛鳥”，一定會長成明天的“雄鷹”，遨游于廣闊的藍天。
幼兒園小班心理健康活動總結7
6月21日應賽罕區教育局工會的邀請，以內蒙婦聯的志愿者的身份在賽罕區蒙古族幼兒園做“關注幼兒園老師心理健康”的專題講座。
這所幼兒園有老師59人，男性6、7人，未婚6、7人。招收3-6歲的小、中、大班，現有12個班，共406人。國家規定小班25人，中班30人，大班35人，這里班級最多人數36人。建園26年，是本市示范幼兒園。這次講座的內容有：幼兒老師心理健康的重要性、影響幼兒老師心理健康的'因素、幼兒老師心理的標準、當代女性面臨的心理困惑及減壓方法、3-6歲幼兒的典型問題的處理。
這次講座純屬個人行為，是通過中間人聯系到了我;礙于面子我接收了邀請并主動和賽罕教育局的那位“領導”聯系。詢問講課地點、講課內容等事宜。但一直沒搞清楚講課地點，她說在市政府的南面，坐35路公交到民族中學下車。周四上午我有主動給“領導”打電話核實，電話打不通，下午我在打車的途中才接到她的電話，要我在35路公交站牌下等她，她去接我。我還不知道具體這個叫“民族幼兒園”還是“蒙族幼兒園”在哪里?于是就問了要去聽課的同行，她告訴了我具體的地址，我打車就直接去了那里(民族中學的東側)。去了之后就尋找這位“領導(事先沒見過)”，當我給她打電話說我到了時，她劈頭蓋臉訓斥一頓：嫌我直接到了幼兒園，大熱天出來迎我……我解釋說我因為不知道地方就直接來了，再說我也不知道她什么時間去接我呀!
于是我和同行就在幼兒園門口等這位“領導”的到來。盡管我沒見過她，但我大概能認識她——相面!在這次課之前，這位“領導”聯系了別人去給她講課，結果講課之前她一上午都聯系不到這位老師;為了應急她通過內蒙婦聯心理咨詢的志愿者們打聽并聯系到了我，她在電話里就大罵這位老師不負責任什么的，她給我的印象：負面人，強勢女人，面相不會太好!我在進來的人群里搜索到一位對象，身邊的隨行說不可能;當她從大廳里再走出來我上去問候時果真如此。她滿臉怒氣依舊對我發泄、問罪，重復剛才的牢騷和不滿，并且冒出來一句“不講了算了!”我當時真無語了!盡管是私人行為，但我是心理咨詢師、家庭教育指導師，內蒙婦聯的志愿者，為了我們下一代教育工作者的健康心理教育我沒有退卻。但我是有情緒的，不舒服的。大熱的天，我毫無報酬地去奉獻還遭遇這種負面情緒，實在是太不近人情!在開課時我自己能覺察出來，我和觀眾分享了我當時的情緒。以后不再做類似這樣的無用功，太消耗自己的正性能量!
幼兒園小班心理健康活動總結8
綿竹市第三示范幼兒園多形式開展心理健康教育活動，關注幼兒心理需求，促進孩子積極健康情感的發展，讓每一個孩子都能健康生活、快樂學習、茁壯成長。
一、集體教育共成長
幼兒園分年齡段制定心理健康教學計劃，班級老師根據幼兒的年齡階段，開展適宜的集體教育活動。小、中、大班分別開展以“寶寶好情緒”、“自我認識、快樂相伴”、“我勇敢了”等為主題的心理健康教育活動，培養孩子積極向上，健康陽光的`個性。
二、閱讀活動特色引領
充分發揮繪本閱讀對于孩子身心健康的潛移默化的教育作用，針對目標幼兒，選擇相應的主題繪本，開展討論和游戲，讓幼兒表達自己的想法。幼兒園配備了關于《情緒管理與性格培養》《兒童自我保護與心理訴求》《做內心強大的自己》等系列繪本，讓幼兒在輕松愉悅的閱讀氛圍中，認識自己的行為，了解正確的做法。
三、沙盤游戲個別干預
心理兼職教師定期組織組織幼兒進行個體和團體的沙盤游戲，充分發揮幼兒的想象力和創造力，了解幼兒對現實生活的思考和看法，制定輔導策略，有效的促進幼兒的自我治愈力。
四、線上培訓家園合力
充分發揮家長學校的領航作用，通過專家講座讓家長了解心理健康教育的意義，關注孩子的成長變化，呵護孩子心靈健康成長。同時利用班級群，開展“家庭教育微課展播”系列推送活動，教師指導和家長分享家庭教育經驗，有效提升家庭教育質量。
培養一個健康向上的孩子是每一位家長夢寐以求的，也是學前教育工作者密切關注和探討的問題。三幼人將“從‘心’出發，呵護心靈”，讓每一個孩子都能在陽光下健康快樂的成長！
幼兒園小班心理健康活動總結9
為加強幼兒心理健康教育，促進幼兒身心健康和諧發展，進一步充分發揮學校教育與社會教育的協同育人作用，惠濟區開元路幼兒園于20xx年4月21日組織幼兒開展了心理健康主題教育活動，并對全體教職工開展了身心健康生活會活動，關注職工身心健康的同時進一步提高教師對幼兒心理健康輔導專業能力。
隨著社會的高速發展，幼兒的身心發展速度也逐漸加快，這就更需要我們老師與家長學習耐心傾聽幼兒內心深處的聲音，進入他們的世界，站在孩子的角度去客觀的分析幼兒行為背后的原因，理性判斷出現行為的問題原因、深入地了解幼兒內心的想法，更加和諧高效的與幼兒溝通。通過主題教育引導幼兒掌握正確表達情緒與調節情緒的方法，讓幼兒認識生命之美，幫助孩子們樹立起生命至上的理念，培養樂觀積極的.心態，從而提高心理素質和受挫能力，形成健康良好的心理環境。
教職工身心健康生活會上，通過“我想大聲說”活動、教職工身心健康調查表等形式幫助教職工運用合理的方式舒緩壓力、合理宣泄負面情緒，形成健康向上的園所氛圍。
我們將以此活動為教育契機，不斷完善心理健康教育資源建設，努力打造科學有效、符合幼兒身心特點的心理課程，為幼兒創造和諧、陽光的校園環境，幫助孩子們以健康積極向上的心態共赴未來。此次活動的開展，使老師們更加懂得了如何發現兒童、了解兒童、讀懂兒童，在孩子心中播下一顆積極健康、樂觀向上的種子，用心呵護，讓幼兒在美麗的校園中茁壯成長，用陽光心態面對嶄新的明天！
幼兒園小班心理健康活動總結10
為加強幼兒園的規范管理，提高師資隊伍水平建設，同時也為緩解教師心理壓力，營造和諧愉快的教育環境。在開學前，懷化市芷江縣第二幼兒園組織全體教師進行了培訓學習，并邀請了芷江一中一級心理健康教師田小勤開展教師心理健康專題培訓。
講座中，田小勤以互動小游戲為主線，讓老師們通過游戲活動，關注自己的心理狀態，有效緩解了自身壓力。她從什么是心理健康、如何進行心態調整、如何管理好情緒三個方面，通過繪畫、圖片、提問、案例等方式，引導老師們學會如何保持樂觀的心態，如何提升自我。通過講座，讓老師們學會微笑、學會寬容、學會感恩，保持樂觀積極的心態，提升自我，享受幼兒教師的幸福人生。
最后，老師們在身心放松的環境中，自由充分表達出了自己的內心感受與真實想法。
道阻且長，行則將至。芷江二幼的全體老師將會用更有溫度的愛、更專業的.知識，點亮孩子們的童年，以積極、快樂、愉悅的心態，投入到新學期的工作中。
幼兒園小班心理健康活動總結11
20xx年11月4日上午9：30—12:00，師宗縣教育體育局心理健康管理中心組織了王蕊、柏永勝兩位心理專家到龍慶鄉中心學校進行“心理健康教育”溫暖送教活動，在龍慶中心學校領導的精心籌備里，在師德福校長的主持下，這次心理健康教育引領活動開展得有聲有色。
參加此次活動的人員有：龍慶中心學校全體管理人員、全鄉14所村完小校長、政教主任、安全員以及全鄉所有小學班主任。首先，由師宗縣心理健康管理中心主任王蕊老師為老師們分享主題為“關愛學生守護成長”的心理健康教育講座。王老師分別從“中小學校園心理危機預防和干預的角度”以“什么是特殊學生? ”、“什么是心理危機? ”、“如何識別心理危機? ”、“如何幫助特殊學生度過心理危機? ”、“如何建立中小學心理危機預警機制?”五個問題為切入點，循序漸進地為老師們呈現了一場如細雨春風般的心理健康教育的引領的精神大餐。
其次，是由師宗心理專家柏永勝老師為老師們帶來主題為：“用心引領細心陪伴”之“中小學如何開展心理健康教育”的實操經驗分享與指導。柏老師分別從“學校開展心理教育的重要性”、 “學校心理健康教育體系的建構”、“學校心理健康狀況診斷與輔導”三大方面入手，先理論后實踐，以詳實的案例、形象生動的思維導圖深入淺出地為老師們演示了“中小學如何開展心理健康教育”的整體構建和工作中的分層管理與細致入微的心心理健康教育，真正體現了心理教育的愛心、細心與心理科學相結合的管理與干預的特殊性。
老師們開開心心參與活動，全神貫注地聽，積極舉手回答問題，認真記錄、思考，他們在體驗中感悟、在分享中學習與成長。
通過兩位專家的.精彩分享，家長師德福校長畫龍點睛的總結，讓參會的100多位教師真正品嘗了心理健康教育之大餐。
此次心理健康教育送教等活動，讓我們貧困山區學校享受到了優質的心理健康教育資源，把實事辦好、把好事辦實，促進未成年人健康、陽光成長。這就是心理健康管理中心的初心。
正如王蕊老師結束語所說，心理健康教育工作“若水之育，潤澤無聲，讓思想與思想融通，讓情感與情感共鳴，讓生命與生命更近，讓靈魂與靈魂共振……”
幼兒園小班心理健康活動總結12
在現代社會，一個心理健康的人通常表現為認知功能正常，情緒反應適當，意志品質健全，自我意識正確，個性結構完整，人際關系協調，人生態度積極，社會適應良好，行為表現規范和行為與年齡相符等等。心理健康是一個終生相隨的人生課題，并且表現出很強的階段性。也就是說，同一個人，在人生發展不同的時期或階段，由于對該階段發展任務的適應情況不同，其心理發展可能是健康的，也可能會變得不健康，我們作為老師要善于觀察學生的一言一行，并且學習相關的心理學內容，教師更要無條件的尊重學生的人格。作為教師要努力使教育適合學生的個別特點，教師要懂得他的學生來自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價值觀，因此在教育中要靈活運用各種教育策略這樣才能取得良好的效果。
我們知道〈綱要〉中提倡：既要重視幼兒的心理健康教育又要重視幼兒的身體健康教育。可是，在我們的了解中，現在孩子們的家長都很重視幼兒的身體健康，大大忽視了孩子們的心理健康的.培養。這段時間通過學習《幼兒心理健康和心理咨詢》，使我深深的體會到：我們必須重視幼兒心理健康的教育，只有這樣才能增強其對心理疾病的“免疫能力”。同時，在學習中我還知道了：幼兒心理發展存在關鍵期。而這個時期也是幼兒的`“敏感期”。這就告訴我們。必須抓住時機對幼兒進行心理健康的教育，也就是必須要重視幼兒的心理健康的教育。
可是如何對幼兒進行心理健康教育呢？
首先，要營造良好的家庭氛圍。
其次，要保護好孩子的自尊心、尊重孩子。
最后。對幼兒進行活潑開朗性格的培養
以上就是我對《幼兒心理健康和心理咨詢》這一學科學習后的一點理解，通過學習，也給我敲了一個警鐘，我們必須要認真對待孩子的心理健康教育了，既然學習了，我就從現在做起，認真面對我的孩子們，加強心理健康活動的教育。
幼兒園小班心理健康活動總結13
《幼兒園工作規程》中明確提出“幼兒園應當貫徹保育與教育相結合的原則，促進其(幼兒)身心和諧發”，“應當切實做好幼兒的心理保健工作。”是幼兒園保育和教育的主要目標之一。對幼兒進行心理健康教育，使其成為具有健康心理的、能適應未來社會需要的新一代，是現代化幼兒教育的重要內容，也是擺在廣大幼教工作者面前的一項全新的課題。為此，我們進行了兩年多的系統的探索促進幼兒心理健康發展的途徑。
一、優化育人環境
幼兒園環境是潛在課程，是幼兒心理健康發展的外在條件，在對幼兒心理具有潛移默化的影響。因此，創設與教育適應的良好環境，能促進幼兒心理的健康發展。
1、創設適宜的物質環境。
一是為幼兒提供充滿生機、能陶冶幼兒心靈的自然環境，如在園內種植草坪、花卉、栽種果樹、開辟種植園地、修建嬉水池、改建沙地等，讓幼兒在優美的校園環境中產生愉快的情緒體驗。
二是創設與教育目標相適應的學習、游戲環境，如利用紙箱、飲料瓶、快餐盒等廢舊物品創設美工區、音樂區、娃娃家、小舞臺、商店等形式多樣的活動區域，為幼兒提供了充分活動和表現能力的機會，讓幼兒在輕松的環境中進行學習和探索。
三是創設以心理健康內容為主的墻飾，“我們一起玩”、“妹妹摔倒我扶起”、“高高興興上幼兒園”等巨幅墻飾掛在教學樓醒目處;活動室布置美麗的圖案，時時提醒幼兒合作、謙讓、快樂、勇敢、不怕困難等。從而使幼兒園的每一塊墻壁，每個角落都成為育人之地。
2、創設寬松和諧的心理環境。
一是建立充滿融融愛意的師生情誼。愛是連接師生關系的紐帶，如果教師多給幼兒一些愛護、關心，就會使幼兒對教師產生依戀感。因此，我們總是用滿腔的愛去對待幼兒，使他們喜歡上幼兒園，并能愉快地參加集體活動。
二是建立平等、民主的師生關系。在日常教學中，教師平等地對待每個幼兒，潛心了解每個幼兒的個性特征以及能力差異，尊重每個幼兒的興趣和需要，力求做到不傷害孩子的自尊心。在評價孩子時盡量采用鼓勵的語氣“知道你行”、“相信你會做得很好”等，在這種充滿尊重、鼓勵的良好氛圍的影響下，孩子們變得樂觀、自信，并能積極主動地參加各種活動。
三是建立良好的同伴關系，良好的同伴關系能促使幼兒相互學習、共同進步。我們首先讓幼兒學會尊重他人，再讓幼兒擺脫自我中心，逐步懂得如何調整自己的行為去適應集體要求，教給他們一些協調同伴關系的方法，幫助他們獲得正確的交往技能。
二、重視滲透教育
心理發展是一個長期的、連續的過程，且有反復的可能。幼兒心理健康發展必須要注意幼兒園全方位的滲透，堅持一貫性、連續性的教育與引導，這是促進幼兒心理健康發展的關鍵。
1、學科滲透。
各科教材內容均從不同方面滲透著對幼兒的人格要求和智能訓練要求。它們既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要資源。因此，我們在各科教學中特別注重對幼兒進行心理健康教育。如：在中班語言活動中，通過進述“司馬光砸缸”的故事等，讓幼兒明白要取得成功不但需要克服困難，而且還要學會動腦筋想辦法。在生活中，當孩子遇到困難時，我們便利用故事中的人物形象來激勵他們，教給他們解決困難的辦法。
2、游戲滲透。
游戲是幼兒自愿參加的輕松愉快的活動，也是幼兒的基本活動。幼兒在沒有任何壓力的游戲活動中最容易接受指導和訓練。
3、日常滲透。
促進幼兒心理健康發展要從日常生活著手，堅持下去，日積月累，逐步形成。幫助幼兒養成對每件事如洗手臉、穿脫衣服、收拾整理玩具等都要認認真真，絕不馬虎的習慣;培養幼兒做任何事情(如繪畫、玩游戲、聽故事等)都有始有終絕不半途而廢，具有不怕困難的勇敢精神和頑強的毅力。
4、隨機教育。
隨機教育是根據臨時出現的事進行有針對性的教育，它對培養、鞏固幼兒良好的`個性心理品質起著十分重要的作用。如：在繪畫活動中，有的幼兒因不會畫而哭，有的幼兒把筆一扔不畫了，遇到這種情況，我們總是抓住機會，進行隨機教育，讓幼兒明白“哭是沒有用的”，并讓大家討論“應該怎么辦”，引導幼兒克服困難，完成作品，建立起自信。
三、進行針對性教育
針對性教育活動是指教師有目的、有計劃地針對幼兒心理健康發展的狀況設計的專門活動。研究中，我們圍繞促進幼兒心理健康發展的目標進行針對性活動方案設計，并按方案組織教育活動，如：我們觀察到班上有少部分幼兒性格內向、膽怯，不愿意與同伴交往，針對這種情況，我們在活動區設計了“娃娃過生日”，有意識地引導這部分幼兒參與活動。活動中，讓一名幼兒扮演娃娃，其余幼兒扮演小客人，小客人帶著禮物到娃娃家祝賀娃娃生日，娃娃熱情地接待小客人，小客人將禮物送給娃娃時大膽地說出了祝賀的話語。他們相互交談，唱生日歌，跳快樂舞，這樣在輕松歡樂的氣氛中，孩子們自然地交往，就連平時性格孤僻的幼兒此時也活躍起來了。
四、開展心理輔導
心理輔導指根據幼兒心理發展特點與規律，由教育者設計和組織，以活動為基本方式，引發幼兒的主觀體驗和感受，從而對幼兒的心理狀態產生積極的影響，達到形成和改善幼兒心理健康的一種方法。幼兒的心理發展是不平衡的，存在明顯的個性差異，因此，根據不同類型的幼兒和幼兒不同的心理需要，我們采取了以下方法對幼兒進行心理輔導。
一是創設活動情景，通過以活動為主要內容的情景引導幼兒積極參與活動，在活動中發泄不良情緒，形成健康心理。
二是角色體驗。幼兒扮演不同角色，體驗其扮演角色所具有的心理品質，幫助幼兒構建自身所欠缺的心理品質。此外，我們還運用了誘導、體貼、親近、信任、鼓勵等方法對幼兒進行心理疏導，維護幼兒心理健康。
五、堅持家園同步教育
家庭是幼兒生活時間最長的場所，父母的言行對幼兒具有重大的影響。如果這種影響是正面的，則會有助于幼兒心理健康發展，提高幼兒園教育效果;如果這種影響是負面的，則會削弱或抵消幼兒園教育效果。因此，家園達成共識，協調教育方法，統一教育要求，是促進幼兒心理健康發展的重要保證。我們在家園配合中通過家園欄、家長會、家長開放日、家長學校等活動，加強家庭教育的指導，向家長宣傳“促進幼兒心理健康發展”的重要性，讓家長熟悉本項研究的目標、內容與操作方法，使他們支持配合幼兒園教育，共同促進幼兒心理健康發展。
幼兒園小班心理健康活動總結14
這幾天我在網上認真學習了梁寧建老師的《心理健康與調試》和許春明老師的《創新驅動與知識產權》講座。這次學習使我對幼兒心理健康教育又有了新的認識和看法，已明白了知識產權的意義。我相信，這次的學習不僅僅只帶給了我理論高度的提升，更多的是一種精神上的延續。
很多家長普遍認識幼兒教育就是每天哄哄孩子，和孩子玩玩游戲，不要讓孩子出事就好了。很多人提起幼兒教師，都會覺得這是個既簡單又輕松的'職業,但當幼兒園里的幼兒出了點什么事情，就會一股腦地指責教師和學校，教師所承受的負擔就非常重,心理的壓力特別大.認真分析這些壓力來源于以下幾點：
幼兒難教，現在的孩子狀況：獨生子女，好動，調皮、自私、自我中心，心理壓力主要來源于孩子的行為習慣及留守兒童多;家長難處，家長的角色定位，家長不理解，不配合、放任、不重視親子關系，對孩子期望過高;教師難當，付出的心血得不到社會的認同，收入少，知識增長太快，持續進修，期望過高，覺得自己失敗，不知道如何處理自己的情緒，感到有心無力，職業倦怠;自身家庭。，如生存壓力：房子，醫療，物價。家庭壓力：孩子教育，老人贍養等。
面對這些壓力，我們別無選擇，只有想辦法調適自己。
學會悅納自己。首先是愉快地接受自己。我是一名老師，“我行，一定行”并回想進久取得哪些成績，從而增強自尊、自強、自信、自愛的信念，并學會確立切實可行的近期目標。多角度看待問題。情緒理論認為，情緒不是由某一誘發性事件本身引起，而是由經歷了這一事件的個體對這一事件的解釋和評價所引起的。要學會運用理性情緒療法調整自己對事件的認識態度，如：情緒不佳時，做自我分析。步驟是：找出使自己情緒不佳的誘發事件→分析自己對誘發事件的解釋、評價和看法→與自己不合理的信念進行辯論→通過調整自己的認識形成積極的情緒。不斷學習，增長才干。能力的提高會促進自信的增強，有利于產生愉悅的心情。在工作之余，我們要培養自己的興趣愛好。通過充實自己，完善自己，以更強的自信、充實的準備面對工作和生活。
通過學習《專業技術人員知識產權驅動創新》，我深刻認識到：我雖然是教師，但是我們對知識產權的問題還只是一知半解。對于著作權、發明專利權、商標權等等的認識還只是朦朦朧朧。通過學習以后，我懂得了知識產權是一種行政權力，現代社會中，知識產權作為一種私權在各國普遍獲得確認和保護，知識產權制度作為劃分知識產品公共屬性與私人屬性界限并調整知識創造、利用和傳播中所形成的社會關系的工具在各國普遍確立，并隨著科學技術和商品經濟的發展而不斷地拓展、豐富和完善。特別是在經濟全球化背景下，知識產權制度發展迅速，不斷變革和創新，當前世界經濟已經處于知識經濟時代，技術創新已是社會進步與經濟發展的最主要動力，與之相對應的，知識產權越來越成為提升市場核心競爭力和進行市場壟斷的手段，知識產權制度因此成為基礎性制度和社會政策的重要組成部分。
總之，我以后要對照實際，深刻反思，發現問題，找準不足，及時矯正。
幼兒園小班心理健康活動總結15
心中有光，你便會發光；向陽生長，不辜負春意盎揚。菖蒲中心學校一直注重學生核心素養的養成教育，在心理健康教育方面，通過家校合作、心理電影啟迪心靈、心理健康課程以及在學科教學中滲透心理健康教育等方式培養學生自主發展、社會參與、文化修習等核心素養。
家校合作，共育未來。家庭教育在學生的一生中起著很重要的角色。為發揮學校在家庭教育中的指導作用，向家長全面普及科學的教育主體意識，主動承擔家庭教育的主體責任，給孩子上好人生的“第一課”，使學生養成好身體、好品德、好習慣、好人格。學校組織家長培訓會以及通過微信群學習的方式，幫助指導家長如何解決家庭教育中的疑難和困惑，有效推動良好親子關系的和諧發展，共同守護孩子的健康成長。
觀看一部心理電影。各年級針對學生的年齡特征，選擇電影賞析的'方式對學生科普心理學知識。觀看結束后，四、五、六年級各班紛紛組織每一位學生寫下了自己的所思所想，參加觀后感征集和評選活動。
齊做心理喚醒操。為了幫助師生們調試心理，釋放壓力，放松心情，更好適應校園的學習生活節奏。全體師生踴躍參與，一起學習兩套心理喚醒操，即：“喚醒頭腦鼓舞操”和“提升能量喚醒操”。全校各班在學校的統一組織下，在上午早讀課和下午第一節課上課前，師生一起點點頭、甩甩肩，舞動起來，激活身心，用充沛的精力準備迎接下午的學習。
幼兒園小班心理健康活動總結16
為認真貫徹落實《健康中國行動——兒童青少年心理健康(20xx—20xx年)行動方案 》和《幼兒園教育指導綱要(試行)》中提到的“幼兒園在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”）的精神要求，金昌市幼兒園積極加強教師和幼兒的心理健康教育，關注家長的育兒心理需求，努力營造積極健康的幼兒園心理文化氛圍，開展了形式多樣的心理健康教育系列活動。
教師篇：悅賞自己、“悅”愛市幼
為有效緩解教師的心理壓力，提高教師的心理健康素質，營造和諧愉快的教育環境，7月24日下午，市幼兒園侍麗老師（國家二級心理咨詢師、“心理健康教育”專業碩士研究生）為全體教師開展了《悅賞自己，“悅”愛市幼》的團體心理輔導活動。
侍老師分別從“接納我、關注我、悅賞我、釋放我”幾個環節讓老師們充分體驗了在集體中的歸屬感、存在感、價值感和愉悅感，在輕松的狀態下，老師們接受了一場快樂的心靈旅行。
小游戲大道理，小體驗大收獲。輕松的互動活動內含了人生大道理，通過團體心理輔導讓老師們看到了自身與集體的關系，喚醒了老師們心理健康自我教育的主觀意識，切實體會到一些簡單的心理知識在生活和工作中的應用。
幼兒篇：關愛童真，呵護心靈
為了幫助幼兒更好的認識、調節自己的情緒，擁有快樂的心情和健康陽光的良好性格，市幼兒園根據幼兒不同年齡特點，分別開展了“看得見的情緒”“情緒臉譜”“我的彩虹魚” “當我害怕時……”“害怕不可怕”“傷心有辦法” “神奇的微笑”等心理健康教育活動。
關愛幼兒心靈，護航苗苗成長。在促進幼兒心理健康教育的'道路上，還需要家長和社會的合力引導，將心理健康教育滲透在幼兒生活的點點滴滴，園內也會繼續探索，多途徑、多渠道來用愛澆灌，用心陪伴，全力幫助每個孩子身心全面健康的發展。
家長篇:“疫”后可期——開啟孩子心扉，助力孩子幼升小
如何讓孩子愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生活等問題深深的困擾著家長，焦慮、擔心和疑惑情緒溢于言表……針對家長們的這一心理需求，侍麗老師為大班家長開展了《 “疫”后可期——開啟孩子心扉，助力孩子幼升小》的專題講座。
家長們紛紛表示講座內容貼合實際，不光疏解了家長們為孩子入學而焦慮的問題，還增長了他們的育兒知識技能，獲益良多，受益匪淺。
用心教育，從“心”出發。此次心理健康系列活動的開展，讓老師、幼兒、家長都懂得了除了要關注身體健康，更應該關注心理健康，市幼兒園還將繼續不斷的探索前進，積累經驗，努力把心理健康教育工作做出“愛”的溫度和“心”的色彩來。
幼兒園小班心理健康活動總結17
本次心理健康教育中，李瑾老師先對同學們發出提問：你們有沒有住過校的經歷？你和室友的關系怎么樣？出現這些矛盾是該如何妥當的去解決？然后從經常困擾同學們的寢室矛盾入手，分析了造成了寢室矛盾的主要原因以及寢室矛盾呈現出來的幾種主要形式，接著播放心理教育視頻，并對幾個案例的分析中給出了對應不同矛盾時的`不同解決辦法。在此過程中李老師對學生提問：如果是同學們遇到這樣的問題該如何去解決，聽了學生們五花八門的回答后，李老師詳細的給同學們講解怎樣建設和諧友好的宿舍關系和人與人之間的相處之道，并提醒同學們室友間相處不僅僅是寢室問題，它更是社會的縮影。
由此，老師引出來人與人相處的'四個基本原則即：平等原則、尊重原則、真誠原則、互惠原則。為了使同學們能學以致用，李瑾老師圍繞這幾個原則進行了詳細的解析，讓同學們更透徹地理解這四個原則。在整個心理健康教育過程中，同學們都積極參與其中，主動和大家分享自己的想法，氣氛活躍。
本次心理健康教育，是希望同學們能收獲良好的宿舍關系和開拓更坦蕩的人生前途。
幼兒園小班心理健康活動總結18
為進一步加強教師的心理健康教育，提升教師職業道德修養，激發工作熱情和積極性，增強教師職業的幸福感。4月15日，九龍新城幼兒園在三樓音體室開展專項心理健康教育培訓活動，全體教師參加。
培訓活動中，保健醫生詹淑春從什么是心理健康、如何進行心態調整、如何管理好情緒，以圖片、案例等方式教老師們如何保持樂觀的心態，如何提升自我。讓老師們保持童心，樂于助人，學會微笑、學會寬容、學會放棄、學會感恩、保持樂觀積極的心態，提升自我，享受幼兒教師的幸福人生。
1，運動調節
人體在運動過程中會使心率加快，促進血液循環，在這種狀態下大腦會興奮，從而情緒變好。
2，閱讀調節
閱讀可以有效提高注意力，當注意力高度集中時情緒就會安定下來，忘卻煩惱。
3，飲食調節
碳水化合物具有鎮定作用，它可以刺激大腦產生具有鎮定和遲緩作用的`神經介質，因此通過飲食可以緩解焦慮或煩躁的情緒。
此次培訓活動，讓教師們學會正確釋放壓力的方法，進一步促進了教師身心和諧發展，為構建溫馨和諧的教育環境，體驗幼兒教育工作的幸福感打下有力的基礎。
幼兒園小班心理健康活動總結19
一、欣賞動漫，初步了解“多動癥”
培訓伊始，謝主任播放了一段視頻，通過動畫人物小擇的疑問：“為什么大家不和我一起玩？”“為什么我總是被斥責？”引出了本次講座主題。
通過觀賞動漫，參培人員了解到“注意缺陷多動障礙（ADHD）俗稱多動癥，是一組以注意缺陷、多動、沖動為主要表現的慢性疾病，會對孩子的學業、家庭關系、同伴關系、社交技能等造成多方面的損害，表現為與年齡和發育水平不相稱的注意力不集中和注意時間短暫、活動過度和沖動，常伴有學習困難、品行障礙和適應不良。”
二、專業講解，正確認識“多動癥”
培訓中，謝主任以通俗易懂的語言和豐富的實踐案例，詳細解析了多動和注意力缺失幼兒的不同表現，以及ADHD的癥狀和應對方法，讓參培教師懂得了平時要真正了解孩子，正確地愛孩子，要多從孩子的心理出發，立足兒童的視角想問題、做工作。同時，她希望幼兒園保教人員平日工作中要學會讀懂幼兒的行為，從而運用恰當、科學的方法去滿足幼兒身心發展需要。
三、家長+老師+醫生，科學診療“多動癥”
互動答疑環節，謝主任與在座老師們進行了積極地交流互動，她結合班級教師提出的日常工作中的個案進行了答疑解惑：不是所有多動的幼兒都是多動癥，要根據幼兒年齡特點及臨床的觀察、量表進行判斷。其次，她特別強調幼兒心理健康問題，必須由“醫教家”三方合作，其中家長的態度和對待ADHD兒童的方式，直接影響醫療干預和學校干預的.效果。
培訓最后一環節，園黨支部書記、園長彭武代表全園親師幼對謝主任和周醫生犧牲個人午休時間來園開展心理健康專題講座表達了敬意和謝意，感謝她們幫助全園教師正確認識和學習了多動癥的早期癥狀和干預策略；同時，彭武勉勵全體參培人員要結合“追隨孩子，靜待花開”的辦園理念，立足兒童的視角，了解兒童行為背后的原因，走進孩子的內心世界，正視他們成長過程中存在的同題，以正確積極向上的態度引導孩子，加強幼兒心理健康教育，密切家園聯系。
希望未來的日子里，家園攜手用愛共同呵護孩子健康成長：少一份處罰，多一份關愛；少一份指責，多一份理解；少一份批評，多一份支持；少一份責備，多一份幫助！
幼兒園小班心理健康活動總結20
為了促進和幫助教師學習和掌握心理健康知識和科學方法，增強心理調節能力，保持良好的心理狀態和工作狀態，20xx年5月16日下午，鄧州市三賢幼兒園開展了心理健康教育培訓，全體教師參加。
本次培訓內容包括：幼兒教師心理健康問題的成因、心理健康問題的表現、心理健康問題的'對策等，內容貼近生活，貼近教師實際。
通過此次的培訓交流，拓寬了教師們的視野，加強了教師們的心理健康教育和排解壓力的渠道，老師們深刻領悟到良好的情緒管理是幼兒教師身心健康的“護航者”，是建立親密師幼關系的“潤滑劑”。
作為一名合格的幼兒教師，要善于自我調節情緒保持良好心態，樂觀執教，愉快工作，用愛心、耐心、去滋潤每位幼兒的心田，讓每棵幼苗在陽光的沐浴下健康茁壯地成長！
幼兒園小班心理健康活動總結21
幼兒園健康教育工作總結在這一個學期里，我園的各項工作又取得了優異的成績，衛生保健也做了很多工作，完成了很多任務，各位保健老師都能嚴格、認真、規范地做好了各項衛生保健工作，使各項工作都得到順利完成，多次受到園領導和上級主管部門的表揚。下面將本學期工作進行簡單小結：
一、嚴格執行《衛生保健合格標準》，認真細致做好日常保健工作。
(一)認真做好晨檢和全日觀察工作
1、認真做好每一天的晨檢工作。每位晨檢老師都能用最親切的話語，最熱情的態度，仔細檢查每一位幼兒，發現有異常狀況及時處理，如有發熱、皮疹、眼睛紅腫等，我們都能取得家長配合，帶幼兒到醫院檢查治療，等病情確診了再進班級。
2、認真做好患病幼兒的觀察護理工作。每一天中午進班仔細觀察幼兒，照顧每位患病幼兒吃藥。發現有病情變化的幼兒，能及時與家長聯系，并作好適當的護理工作，幫忙測量體溫、服藥等，并及時做好相關的狀況記錄。出現意外的損傷事故也都能及時做好處理。
3、及時做好各項登記統計工作。認真仔細地填寫好每一份表格。
(二)按要求做好飲食管理工作
1、每周按時制訂帶量食譜，食譜每次都能及時公布。
2、每月做好營養分析，全面了解幼兒的營養攝入狀況，并根據分析結果及時補充調整食譜。為了滿足維生素的需要，增加玉米、麥片、山芋、南瓜、小米等粗糧;多吃蔬菜、水果，保證蔬菜水果的攝入量，保證了幼兒對維生素C的需求，本學期幼兒的營養攝入基本達標。
(三)嚴格做好體檢及評價工作
1、按時進行體檢，測量體重、身高、視力，并及時做好各項評價統計分析工作，本學期平均身高均值以上72.7%，體重均值以上70.9%，貼合幼兒生長發育的標準。
2、配合兒保所做好齲齒的檢查矯治工作，本學期我園幼兒的齲齒發生率為37.6%，還需要大?夜餐?努力，做好防齲宣傳工作。
3、執行“雙回執”制度，每月做好通知工作，收好回執，作好登記和統計工作。在領導的重視和教師認真負責的努力下，我園的幼兒體檢回執回收率到達98.9%。
(四)培養幼兒良好的生活衛生習慣
堅持每一天到班內巡視，了解幼兒的進食狀況、進餐習慣以衛生習慣，發現問題及時配合教師做好教育指導工作。如：隨時提醒幼兒按正確程序洗手、注意進餐速度，注意養成良好的衛生習慣;注意提醒幼兒根據天氣狀況穿脫衣服等。
(五)做好健康教育工作
1、認真貫徹執行《幼兒園衛生保健合格標準》，制定幼兒園健康教育制度，并認真落實。期初有計劃，期末有總結。
2、開展了多種形式的健康教育宣傳活動，利用幼兒園網站、宣傳板報進行宣傳教育。在我們幼兒園，園外的宣傳欄一向是倍受家長關注的，有每個班的宣傳陣地，有每個級部的保健宣傳欄，要求各宣傳欄每月更換1-2次宣傳資料，根據幼兒的年齡特點設計宣教資料，圖文并茂，通俗易懂，為家長甚至周圍社區的居民帶給豐富的衛生常識和育兒知識。在幼兒園內，我們還利用走道、樓梯旁的墻面，張貼了一些具體的指導方法和育兒心得，使各位家長能接收到豐富的育兒經驗，也讓我們的健康知識教育在日常生活中潛移默化地不斷進行。
3、根據幼兒生長發育的特點，加強健康教育，增加幼兒的健康活動資料，從而更好地鍛煉幼兒的體格、培養幼兒養成良好的行為衛生習慣和健康的生理心理。每個月，我們要求教師按照幼兒年齡特點，設計本班的健康教育活動，并由保健部門統一整理，構成幼兒園各年齡段的健康教育活動方案，在全園推廣。
4、進一步加強教師和家長的健康知識培訓，利用家長會的機會，配合小腳印活動等，分別對教師和家長進行健康知識宣教，介紹一些幼兒衛生、營養、預防疾病方面的知識，傳授一些常見疾病的處理方法，以提高教師、家長的衛生保健知識水平和育兒潛力。
(六)加強體弱兒、肥胖兒的管理
1、根據每季度幼兒身高、體重分析評價狀況，進行體弱兒篩選。發現一個建檔一個，并向家長發放個案調查表，了解幼兒的飲食、運動、生活習慣等狀況，本學期，納入體弱兒管理的幼兒有：肥胖幼兒79人，輕度貧血4人，生長遲緩營養不良共7人。
2、做好家長工作，隨時進行衛生知識營養知識的宣傳。與幼兒家長加強信息溝通，通過交談、宣傳欄、家校通信息平臺、幼兒園網站等手段，更多的了解到幼兒平時在家的狀況，也對家長提出一些幼兒教育和養成良好生活衛生習慣的推薦。
3、加強幼兒在園的`飲食管理，我們要求保育員按照管理細則做好幼兒的飲食管理，耐心對待幼兒，給予肥胖幼兒先喝湯，再吃飯，增加飽腹感，適當減少米飯攝入量。
4、加強幼兒的營養衛生知識教育，培養他們不挑食的習慣，告訴他們進餐的速度要適中，吃得太快或太慢對身體都是不利的等等。
5、每月為肥胖兒、營養不良幼兒測量身高體重，為肥胖幼兒測量血壓，發現異常及時和家長溝通，進行進一步的檢查和治療。
二、按照《衛生保健合格標準》要求，確保保育員工作的質量。
1、組織保育員的業務理論學習和技能操作訓練，學期末，還組織全體保育員撰寫了保育工作的經驗總結并進行交流，使大家從理論上得到了學習鍛煉的機會，寫作水平也得到較大的提高。
2、醫生能堅持每一天巡視、檢查各班的衛生消毒工作，督促保育員按要求做好衛生消毒工作，并及時進行登記，每周組織衛生檢查評比，及時反饋檢查狀況，每月進行考核。級部醫生還能隨時做好指導、督促工作，發現問題及時指出，督促保育員及時改善。
3、本學期，繼續做好傳染病的防治工作，我們能根據傳染病流行季節的要求，制訂了詳細的消毒要求，嚴格督促保育員加大消毒工作的力度，并及時作好記錄。本學期無傳染病發生。
4、提醒保育員按時做好幼兒床上用品的洗曬消毒和換季工作，根據氣候變化增減蓋被，保證了良好的睡眠環境。本學期，在園領導的大力支持下，給予保育員老師每月半天的時間來做好床上用品的衛生消毒工作，使床上用品的衛生消毒質量得到了有效保證。
5、每周巡視檢查各班幼兒的午睡狀況，提醒保育員做好幼兒午睡的照看工作，每月統計入睡率并進行考核。
三、按標準嚴格管理食堂，保證師生伙食質量。
1、組織食堂人員學習食堂工作的相關制度以及常規物品消毒方法和要求，詳細學習了食堂工作的量化評分表，學習了學校食品衛生安全管理要求。組織了食堂人員業務知識考核。
2、加強食堂人員管理，制訂了詳細的崗位職責，使食堂人員明確職責，分工合作，將每一天的工作按時高效地完成。
3、要求食堂人員和總務人員嚴格按照食譜采購，保證食品的數量、質量，并及時做好進貨單位的索證工作。
4、鼓勵食堂人員在實踐中不斷摸索，規范操作，進一步提高烹飪水平，本學期師生普遍反應對伙食質量表示滿意，同時幼兒的進食量也得到了保證。
5、隨時提醒食堂人員做好個人衛生、環境衛生和保管區的衛生，發現問題及時指出，及時改善，使食堂內外經常持續衛生整潔，比如輪胎區和知音坊都能經常性地持續整潔，在各級領導的檢查中，食堂的衛生狀況都得到了大家的認可。
6、每月做好了食堂人員的考核工作，獎優罰劣，提高了大家的工作用心性。
四、順利完成各項建立工作。
本學期，總部、分部的衛生保健特級復評順利進行××的A級食堂驗收圓滿完成。衛生保健作為幼兒園工作的重要部分，在各項檢查評比中都要得到體現，我們能用心配合幼兒園各部門，收集資料，做好臺帳，贏得了檢查組領導的好評。
【幼兒園小班心理健康活動總結】相關文章：
小班心理健康活動教案02-28
小班幼兒園活動總結10-08
心理健康教育活動小班總結（通用7篇）12-23
小班心理健康教育活動教案12-02
幼兒園心理健康教育的活動總結10-14
六一活動總結幼兒園小班09-20
幼兒園小班區域活動總結08-31
幼兒園小班冬至活動總結12-09