信息技術2.0教師總結范文（通用6篇）
總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，不妨讓我們認真地完成總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？以下是小編為大家收集的信息技術2.0教師總結范文（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
信息技術2.0教師總結1
一、信息技術與學科課程整合的內涵
信息技術與課程整合是指在已有的課程學習活動中結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標，它是在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和學科課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。它的內涵是要求在先進的教育思想、理論的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面地運用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經過組合、重構，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結構與教學模式的根本改革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。
1、培養(yǎng)學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，為學生打好全面、扎實的信息文化基礎，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和文化。新一輪課程改革中開設的信息技術課就是對學生興趣和意識的培養(yǎng)。學生智力的開發(fā)，就是培養(yǎng)學生獲取各種信息，最后內化為知識的能力，這種知識的獲取方法，對學生提出了更高的要求，使他們必須從被動接受轉換到主動探究的學習主體上來。信息時代的到來要求學習者有更高的素質，在知識量不斷增加、知識更新不斷加速的今天，原先那種“知識積累”的教學模式已經不能適應。為改變這一現(xiàn)狀，只有開設信息技術課，將信息技術作為學習和工作乃至社會交往的工具。其辦法就是讓教師在信息技術環(huán)境下“教”，學生在信息技術環(huán)境下“學”。這就必然會使信息技術與個學科融為一體，即信息技術與學科課程的整合。
2、培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師單純地講授知識，學生被動地接受知識，注意的是為學生升學深造打基礎。存在著“高分低能”的問題。利用計算機多媒體技術教學，學生必須在課堂上動手動腦，主動參與到學習中來。在教師的指導下，學生利用多媒體計算機及計算機網(wǎng)絡，對學習中提出的問題產生好奇和疑義，對難題刻苦鉆研，對解決問題后的自信表現(xiàn)出求知欲、好奇心，表現(xiàn)出克服困難、自覺學習的堅強意志。這樣，學生既學到了知識，更培養(yǎng)了能力，提高了素質。
3、培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式。新一輪課程改革提倡學習方式的改變，信息技術的飛速發(fā)展，對人類的學習方式也產生了深刻的變革作用，學習者將從傳統(tǒng)的接受式轉變?yōu)橹鲃訉W習、探究學習和研究性學習，學習者必須學會利用資源進行學習。如上自然教材《日食和月食》一課時，學生有的根本沒有見過這兩種自然現(xiàn)象，很難去想象是怎么一回事。但是，運用計算機和網(wǎng)絡技術，通過錄像、剪輯、課件制作等手段，把整個日食、月食的過程制成一個完整的動畫，讓學生親眼目睹一次日食、月食的形成過程，這時候再來對學生講解書本上的知識概念，學生就容易理解多了。信息技術的介入，彌補了觀察教學中的缺陷和不足，為學生的學習提高了豐富而卓越的學習資源，可以取得良好的教學效果。
4、培養(yǎng)學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力。在信息時代，知識量巨增，知識成為社會生產力、經濟競爭力的關鍵因素，知識的更新率加快，陳舊率加大，有效期縮短。另外，知識的高度綜合性和各學科間相互滲透，出現(xiàn)更多的新興學科、交叉學科，由此帶給人們難以想象的社會生活、經驗生活、政治生活和人類一切領域內深刻而廣泛的沖擊和影響。在這種科學技術、社會結構發(fā)生劇變的環(huán)境下，人們的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力，將變得很重要。因此，我們教師在學科教學中，要注重信息技術的應用，培養(yǎng)出一批批多技能、高素質的新型人才。
二、信息技術和學科課程整合的方式
信息技術與課程整合的關鍵，是如何有效應用信息技術的優(yōu)勢來更好地達到課程學習的目標，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。因此，要培養(yǎng)學生學會把信息技術作為獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構建知識的認知工具，其具體表現(xiàn)形式為：
1、信息技術作為一種演示工具。在現(xiàn)代化教學過程中，教師利用信息技術進行教學，可以使用現(xiàn)成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的內容穿插在自己的教學活動中；也可以利用一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，制作自己的教學多媒體課件，清楚地說明講解的結構，形象地演示其中某些難以理解或較抽象的內容來幫助學生理解所學的知識。這樣，通過信息技術的演示功能，提高了教育教學效率。
2、信息技術作為教學輔導工具。根據(jù)不同的教學內容和教學目標，目前市場有大量的練習型軟件和計算機輔助測驗軟件，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現(xiàn)了個別輔導式教學。這樣，也就實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如出題、模擬、測試、評定等。
3、信息技術作為交流工具。這是指將信息技術以輔助教學交流的方式引入教學，主要完成與外界信息交流的作用。教師通過互聯(lián)網(wǎng)可以從外界相互交流、探討教學方法，獲取教育教學信息。學生也可以采用同樣的方式從外界獲取許多新知識，提高學生的學習興趣和效率。
4、信息技術作為提供資源環(huán)境的工具。用信息技術提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，擴充教學知識量，使學生不再只是學習課本上的內容，而是能開闊思路，接觸到百家思想，拓寬了知識面。如自然教材《太陽系》一課，在學習完成太陽系的組成后，可以讓學生在網(wǎng)上的資源庫中，自由查找自己感興趣的行星資料。這樣，通過在網(wǎng)上查閱資料，學生獲取了比書本上更豐富的信息。
5、信息技術作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學習的工具。根據(jù)一定的課程學習內容，利用計算機多媒體技術將需要呈現(xiàn)的學習內容加工、處理成具有一定情境的學習資源，再讓學習者在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于加強學習者對學習內容的理解和學習能力的提高。如通過信息技術創(chuàng)設的虛擬實驗環(huán)境，讓學生在虛擬實驗環(huán)境中實際操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、科學分析，培養(yǎng)科學研究的態(tài)度和能力，掌握科學探索的方法與途徑。
總之，在美術教學中信息技術能夠起到舉足輕重的作用，可以幫助學生更好的理解美術作品，了解美術作品的內涵，能夠拓寬學生的知識領域。
信息技術2.0教師總結2
我們的現(xiàn)代化教學已經離不開信息技術手段，尤其是對于我們的小學語文教學。運用現(xiàn)代教育技術可以使每個人都有機會面對整個信息大千世界，五彩繽紛呈現(xiàn)在面前，使許多人的理想能夠很快實現(xiàn)。而運用現(xiàn)代技術進行語文教學中，更能發(fā)揮更大的效率。現(xiàn)代教育技術的運用，豐富了語文學習情境，激發(fā)了學生學習興趣，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。有利于學生自主地學習，豐富了學生課外知識。
我主要從以下4個方面談談我在在語文課堂教學中有效運用信息技術手段的一些心得體會。
一、現(xiàn)代教育技術的運用，豐富了語文學習情境，激發(fā)了學生學習興趣。
多媒體課件教學具有形象直觀、內容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。
例如教學《美麗的西沙群島》一課時，結合課文內容，我適時播放了一些描繪海灘和海島美景以及海底世界的錄像片，有靜有動，有聲有色。學生一會兒觀賞海灘和海島的美景，使他們好像看到了一望無際的海灘上到處是形態(tài)各異的貝殼，還有龐大有趣的海龜;海島上綠樹成林;一會兒仿佛又潛入海底，探索海底的秘密，大海深處，無數(shù)的魚兒游來游去，穿梭不停，美麗的珊瑚千姿百態(tài)，好像還聽到了海底的動物發(fā)出的各種聲音。整個觀看過程中，學生們如臨其境，如聞其聲，思想高度集中，情緒十分高漲。
再如我在四年級教學《火燒云》一課時，由于學生很少看到火燒云的樣子，我讓學生課前先從網(wǎng)上搜索了一些火燒云的圖片，然后課上展示給同學們，并作簡單介紹，讓他們不僅學會了搜集資料，更激發(fā)了他們的學習課文內容的興趣。由于語文教學中創(chuàng)設了一定的情景，學生豐富的想象能力被充分激發(fā)起來，在輕松愉快的氣氛中學生主動探索，從而加深、加快了對課文的理解。
二、現(xiàn)代教育技術的運用，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。
學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉化學習內容的呈現(xiàn)形式，解決學生學習中的困難。
古詩的語言是高度凝煉的，所創(chuàng)設的意境是深遠的。如何引導學生來學習古詩，感悟詩人語言之凝練，體會古詩之神韻呢?我覺得現(xiàn)代教育技術的運用解決了這個難題。
比如在教學白居易的《憶江南》時，為了讓學生感受到詩人筆下江南春天的美麗，激發(fā)學生對古詩的興趣。我設計制作了能體現(xiàn)詩情的課件，并選取了古琴曲作背景音樂。上課初，我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學內容，在具有古風古韻的音樂聲中，我動情誦讀全詩，激起了孩子學習的熱情，課堂氣氛異常活躍。在理解詩意時，我演示了課件。在太陽緩緩升起，遍地開放著鮮艷的花朵，春光水碧，紅花像燃燒的火焰的畫面出現(xiàn)時，學生眼神中透露出異彩，不但對詩意的理解了然于心，而且感情得到了升華。
同樣的在講授《桂林山水》時，采用現(xiàn)代教育技術制作多媒體教學課件進行語文課堂教學。講到桂林的山水之美時，播放課件，畫面上山川林立，水在潺潺的流淌，音樂響起，把學生帶入到山水之間，有親臨其境的感覺，逼真地體會到桂林的山水之美，上課時學生激情高昂，紛紛說將來要到桂林去旅游。這樣，在一節(jié)課當中，溶入音樂、美育的欣賞，使學生在愉快中學習，提高了課堂的教學效果。
三、現(xiàn)代教育技術的運用，有利于學生自主地學習
《語文課程標準》中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發(fā)展的主體是學生。在傳統(tǒng)的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生被動地參與多。
在語文教學課堂教學中，運用多媒體計算機這樣交互式的學習，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法。學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。學生是學習的主體，我們要發(fā)展學生的思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，就應在課堂教學活動中引導他們主動學習，積極參與，從而培養(yǎng)語文的應用能力及其他綜合能力。
比如我在執(zhí)教《只有一個地球》一課時，課前學生查閱了很多有關地球的資料。包括地球美麗的自然景觀，豐富的資源，以及地球環(huán)境遭到破壞的資料和圖片。課后學生們又利用電腦制作了保護地球的宣傳手抄報。
四、現(xiàn)代教育技術的運用，豐富了學生課外知識。
語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料(書本)等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……”“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡、圖書館……”現(xiàn)代信息技術體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。
如教完六年級《景陽岡》之后，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，不只對武松的“武藝高超，疾惡如仇”有所了解，還要對其他人物有所了解，課后布置學生收集大量有關《水滸傳》中其他人物的故事，經過加工整理辦一期“水滸群英傳”的板報。同學們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學們把收集到的各種資料匯總。這樣學習小組的同學可以做到資源共享，可見信息技術給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎上進行了延伸，學生也受到情感態(tài)度價值觀的教育。
另外，我們語文老師在識字教學、口語交際教學、習作教學等方面也可以適當?shù)乩枚嗝襟w信息技術進行教學，可以起到事半功倍的效果。
總之，我認為，在小學語文教學中，現(xiàn)代教育技術的合理運用，將教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，最終使學生得到更好的發(fā)展！
信息技術2.0教師總結3
信息技術與語文學科整合，需要在語文教學中廣泛地運用信息技術;但是，在教學過程中，切不可認為一切都可以用多媒體手段來代替，我們不能忘記師生互動、生生互動的學習方式。不是有了多媒體教學，教師可以什么也不用講，什么都通過多媒體演示來解決，這是錯誤的。教師在運用多媒體手段時，不能忘記自己在運用多媒體教學中的主導地位。應有一個根據(jù)不同的教學內容和方式適當選擇使用信息技術的問題。
1、集合各種相關資料，幫助學生理解研讀文本。現(xiàn)代信息技術打破了只有教師占有資料的統(tǒng)治局面，教師的資料可以憑借多媒體讓學生分享;學生可以隨時從網(wǎng)上獲取一些相關的資料，如作家作品介紹，時代背景、寫作情況，等等。不僅便利學生知人論世，加寬加深對作家的認識、對作品的理解，而且便利學生搞研究性的學習，還可以逐漸培養(yǎng)學生學做學問的良好習慣和善于鉆研的科學精神。
2、借助聲音和圖像，美化文本誦讀。語文新教材中，有許多文質兼美的經典傳世之作，如唐詩、宋詞等等。對于這些古今中外的詩詞文賦，要進行咀嚼鑒賞，高質量的誦讀是最為直接、最為有效的辦法，比任何枯燥的空洞的分析解說要好得多。這時給文本配上合適的聲音和圖像會令意境全出，在美的氛圍中更能體味文本的內涵和美。這是一種愜意的詩化的教學境界，在這種境界之中，學生的文化品味和審美情趣就會日漸提高。
3、通過多種藝術的聯(lián)想和轉換，激活學生的思維。語文的主要憑借是文字，而文字是實際生活的.反映，所以注意調動多種藝術手段將文字與具體的事物進行轉換，更能顯示兩者之間的關系，從而激活學生的思維。如一種秋天的思緒，馬致遠用“枯藤老樹昏鴉”等文字來表達;那么多媒體可用一支樂曲、一幅圖畫等來表現(xiàn)。這種多項的藝術聯(lián)想與轉換增設了教學情景，增添了教學效果。
綜上所述，信息技術與學科課程的整合就是教學資源和教學要素的有機集合，將信息技術看作是各類學習的一個有機組成部分。我們要充分、合理、正確地利用信息技術的優(yōu)勢來為語文學習服務，為學生的多樣化學習創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具。從而達到優(yōu)化教學過程，提高教學效率的目的。
語文教學過程是教師和學生相互交流的過程，教師不僅要把知識傳授給學生，而且要通過自身的人格力量影響學生，促進學生的道德品質和綜合素質的提高，尤其語文課堂教學更是如此。教師只有緊緊圍繞教學要求巧妙運用信息技術進行教學，才能真正發(fā)揮信息技術在語文教學中的助推作用。
信息技術2.0教師總結4
通過專講視頻講座和網(wǎng)上學習交流，我從教學思想到教學技能、教育科研能力、教育創(chuàng)新能力上都得到了很大的提高。通過培訓，我深深地意識到一名優(yōu)秀的教師沒有先進的理論充實自己，就無法更新自己的教學觀念，改變數(shù)學模式，提高課堂教學的有效性，從而真正提高自己。教師網(wǎng)絡培訓班的學習，使我在思想政治與職業(yè)道德、教育教學能力與教育科研能力、終身學習能力和教育創(chuàng)新能力等方面的綜合素質有所提高，為自己今后的教育實踐打下了基礎。通過培訓使我認識到：新課程不僅是課程內容、教材的變化，更重要的是音樂教學理念發(fā)生了具大變化。教師的角色、教師的教學行為、學生的學習方式也都發(fā)生了前所未有的變化。新的教學理念注重興趣的培養(yǎng)、課程的整合，注重創(chuàng)新能力、合作精神的培養(yǎng)，注重探究性學習方式。這的確是我們音樂教育改革的一個可喜的變化。從學生學習方法上看注重培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣及對生活積極樂觀的態(tài)度，因此，在課堂學習中學生也改變了傳統(tǒng)的接受式學習方式，積極主動地感同時能夠大膽地探究問題、發(fā)現(xiàn)問題。總之，在教學中教師能根據(jù)音樂的知識特點、音樂感覺特點，給了學生極大的空間想象力，讓學生大膽闡述自己對作品的獨到見解。
在培訓中，使我想到了一些從未想過的問題，發(fā)現(xiàn)了自己的差距與不足，對原有的教育觀念產生了強烈的沖擊。通過觀課、聽講座、網(wǎng)上學習和網(wǎng)上交流研討，使我從教學思想到教學技能、教育。隨著培訓的深入，我深深的意識到一名優(yōu)秀的教師沒有先進的理論充實自己，就無法更新自己的教學觀念，改變教學模式，提高課堂教學的有效性，從而真正提高自己。國培的學習，使我在思想政治與職業(yè)道德、教育教學能力與教育科研能力、終身學習能力和教育創(chuàng)新能力等方面的綜合素質有所提高，為自己今后的教育實踐打下了基礎。
如何讓音樂課更有趣味性?如何利用信息技術進行教學?堂上想給學生多空間思考問題，但又怕不能完成教學任務怎么辦?參加了主題研討活動從中獲得其他同仁的點評之外，還可得到專家的點撥，并且可在線研討，有效有利。我在這次培訓中又學到了許多新的觀點和很多獨到的見解。令我思考最深、收獲最大是課堂小組活動，一直覺得欠缺些什么東西在里面。通過大家在一起研討，讓我豁然開朗，但是我在小組合作學習中提到的分組時要顧及學生的個體差異。尤其是專家的講解，我收獲很大。還有一些優(yōu)秀教師的教案有很多我學習的地方。我覺得本次舉辦的學習形式非常好。
這種的學習方式是第一次，但對我們已經參加工作的老師來說是一次難得的學習機會，不但可以看到各個領域的優(yōu)秀教育活動案例，還可以聽到專家系統(tǒng)的講座，我受益匪淺。對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨立一個人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。除此之外我還明白，人生沒非因為成功而驕傲，教學亦如此。雖然我所做的作業(yè)得到優(yōu)秀及良好，讓人有所欣慰，但是在教育教學能力水平上并非是最好的。我將不斷的努力，力爭讓學生得到全面的發(fā)展。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過不斷的實踐，才能把學到的觀念和方法落實在教育教學工作中，幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。掌握學習策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。總之，這次遠程學習我收獲不少作為一名教師，不能只是課堂技術的機械執(zhí)行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學中保證“教師主導”“學生主體”的地位，深深地感到教法要結合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學生，因材施教。教學有法，教無定法，貴在得法;形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。教師必須要有開發(fā)課程和整合課程內容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。還應該不斷的學習，不斷的增加、更新自己的知識，在教學中預設與生成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。
經過這次網(wǎng)上培訓，我徹底領略了專家們的治學嚴謹、博大才學，深刻反思到自己的學識水平相差甚遠和平時教學方法的淺陋。感覺自己知識功底、教學方法、思想認識、心理素質等等都還有很大的漏洞，但是在專家及老師們的感染和熏陶下，我無形中有了較大的提高。在這里我增長了知識，忘記了辛苦;增添了歡樂，擯棄了煩惱;增強了自信，擺脫了困境！我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，投入到今后的教育教學工作中，我也希望今后能參加類似的培訓，以進一步提升自己在教學等各方面的能力;我更希望，在此次培訓之后，能學有所用，讓自己的專業(yè)成長更快。希望我的學生在學習中快樂的成長，以及學習過程中得到快樂，我的學生快樂我也就快樂，總之一切為了學生著想，做一名愛崗敬業(yè)的好老師。
信息技術2.0教師總結5
通過近一段實踐的網(wǎng)絡學習，作為一名信息技術教師，對教師現(xiàn)狀的調查分析以及對自身工作的評價分析，可以看出信息技術教師的發(fā)展還存在著很多問題有待解決：不被重視，信息技術教師地位低，由于不是主科不參與高考只能作為附屬科目的身份存在。領導對這一塊關注很少，資金支持也不足，學校教學設備的硬件不足，影響了學校開展信息技術課程和教師的教學熱情。
信息技術教師的質量不高、數(shù)量不足，社會對信息技術課的評價低，學生不重視，認為就是上上網(wǎng)，導致學生在信息技術這方面的知識面窄，這也降低了教師再學習的熱情與需求。
信息技術教學內容沒有定性，隨著信息技術的發(fā)展而變化，對于綜合實踐課程如何開設、信息技術教育如何開設、信息技術教育如何與其他學科進行整合等問題缺乏明確的規(guī)定。而且現(xiàn)代幾乎人人都會熟練使用計算機和網(wǎng)絡，面對這種狀況，信息技術教師不禁感到困惑和恐慌，人人都掌握了信息技術，我們的生存空間在哪里?因而，信息技術教師專業(yè)發(fā)展迫在眉急。
信息技術教師在學校的充當多面手的角色，包括：教育教學內行，技術應用、統(tǒng)籌規(guī)劃人員，網(wǎng)絡管理維護人員，學科教師和負責技術培訓人員，這里主要針對中小學信息技術學科教學人員。祝智庭在2003的記者會中指出：如果說信息技術是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個魔杖的魔術師。也就是說，信息技術的應用不會自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可以被用于促進教育創(chuàng)新，也可以被用于強化傳統(tǒng)教育，因為任何技術都取決于它的使用者。因而魔術師在操縱魔杖的時候也就有了相應的“約束”。
教育信息化不是單純地將技術和機器引入教育的過程，更重要的是一種教育思想、教育觀念變革的過程，是一種基于創(chuàng)新教育思想并有效地使用信息技術手段，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程。
在教育信息化的過程中，信息技術教師作為教育信息化的先驅，對其提出了更高的要求：首先、教育信息化要求更新教師的教育觀念，提高教師的信息素養(yǎng)，把教育思想的現(xiàn)代化作為整個教育現(xiàn)代化的基礎，思想是行動的先導，只有思想認識上去了，才能產生良好的效果。信息技術教師更要有敏感的信息意識，快速掌握有價值的第一手資料，抓住現(xiàn)代信息知識，然后對其進行整理加工、分析研究，以使自己的教學和科研工作建立在學科前沿陣地的基礎上，其次、通過形式多樣的具體措施提高教師信息技術能力。信息技術教學本來就是思想與技術教育，將信息技術能力積極應用到課堂教學中去，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。
信息技術2.0教師總結6
一、多媒體教學促進課堂教學多元化發(fā)展。
世界科技日新月異，人才的培養(yǎng)是一個國家的重中之重，中國作為一個崛起中的大國，教育是國家工作中的重點。而信息技術已經成為為一種重要的教學手段，傳統(tǒng)的教學模式是教師依據(jù)教材教，學生根據(jù)課本學，學習內容、方法單一。多媒體教學的應用促進教學多元化發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上廣泛的信息任由教師取用，聲、光、電多感官傳遞信息，促進學生全方位掌握課堂知識。
二、提供開放的學習和交流平臺促進教師成長
傳統(tǒng)的教育培訓是將學員集中起來，分班進行培訓，費時費力。加之講授教師數(shù)量的限制，學員學習的內容不夠廣泛，不能根據(jù)學科和興趣選擇課程，從而直接影響了學員學習積極性。隨著全員網(wǎng)絡培訓的開展，確實給教學帶來了生機和活力，多媒體計算機把聲音、圖象、動畫等經過處理后，形成一種全新的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學信息，彌補了以往集中培訓的某些不足，實現(xiàn)了授課內容的開放性，交流討論的廣泛性。學員可以集中在論壇上發(fā)表觀點、交流點評，形成了思想上的智慧碰撞，每位學員都能夠主動參與、積極發(fā)現(xiàn)、探究和建構知識的主體，激發(fā)了學習興趣和動機，提高了學習效果。
總而言之，通過這次培訓，我不僅了解到了信息技術應用的知識，也學習到了豐富多彩的教育教學理論知識，讓我獲益匪淺。
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