幼兒編制考試知識點總結范文

　　在平日的學習中，說起知識點，應該沒有人不熟悉吧？知識點是知識中的最小單位，最具體的內容，有時候也叫“考點”。為了幫助大家掌握重要知識點，下面是小編為大家收集的幼兒編制考試知識點總結范文，歡迎閱讀與收藏。

　　幼兒編制考試知識點總結1

　　第一節課程內涵

　　一、概念：

　　是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。1918年美國博比特《課程》標志著課程作為專門研究領域的誕生。他提出“活動分析法”。

　　意義：

　　1、課程是學校培養人才藍圖的具體表現；

　　2、課程是教師從事教育活動的基本依據；

　　3、課程是學生吸取知識的主要來源；

　　4、合理的課程設置對學生的全面發展起決定作用；

　　5、課程是評估教學質量的主要依據和標準；

　　二、課程類型……簡答題

　　（一）學科課程VS活動課程（從課程內容的固有屬性來劃分）……論述題：比較兩種課程的不同

　　1.學科課程是指以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。它是最古老、最廣泛的課程類型，古代的“六藝”和古希臘的“七藝”。

　　2.活動課程是指圍繞著學生的興趣和需要，以活動為組織方式的課程形態，即以學生的主題性活動的經驗為中心組織的課程。學生的興趣、動機和經驗是其基本內容。代表人物杜威。

　　（二）分科課程vs綜合課程（從課程內容的組織方式來劃分）

　　1、綜合課程是指打破傳統的分科課程的知識領域，組合兩門學科領域為一門學科。“相關課程”“融合課程”“廣域課程”“核心課程”都隸屬于綜合課程。

　　2、分科課程根據學校的教育目標、教學規律和學生的身心發展水平，分別從各門學科中選擇部分內容，組成各種不同的學科，彼此分立的安排他們的教學順序、教學時限和期限。

　　（三）必修課程VS選修課程（從學生的學習要求角度來劃分）

　　1、必修課程是指根據人的發展和社會的發展的需要制定的，是所有學生都必須學習的科目。一般包括國家課程和地方課程。

　　2、選修課程是針對必修課程的不足之處提出來的，是為滿足學生的興趣愛好和個性特長而開設的課程。

　　（四）顯性課程VS隱性課程（從課程的呈現方式來看）

　　1、顯性課程是指在學校情境中以直接明顯的方式呈現的課程。

　　2、隱性課程是指在學校情境中以間接內隱的方式呈現的課程。計劃性是區分顯性隱性課程的主要標志。杰克遜1968《班級生活》提出的。

　　（五）國家課程VS地方課程、校本課程（從課程設計開發和管理主體來劃分）

　　（六）基礎型課程vs拓展型課程&研究型課程（根據課程任務來劃分）

　　★三、制約課程的主要因素……簡答題（注意與教育目的、教育制度比較）

　　總的來說，社會、知識、兒童是制約學校課程的三大因素。

　　1、一定歷史時期社會發展的要求及提供的可能。

　　2、一定時代人類文化及科技發展水平。Ps課程內容是人類歷代積累的豐富知識中精選出來的。

　　3、學生的年齡特征、知識與技能的基礎及其可接受性。

　　課程理論。

　　★四、課程理論流派。簡答題

　　（一）學生中心課程理論

　　又稱兒童中心課程理論，具有實用性、綜合性、實踐性等特點。是以兒童的現實生活特別是活動為中心來編制課程的理論。倡導者是美國實用主義教育家杜威。

　　(二)學科中心課程理論

　　代表人物：赫爾巴特、斯賓塞、巴格萊。

　　要素課程論主要觀點：

　　課程的內容應該是人類文化的“共同要素”，首先要考慮國家&民族利益；

　　學科課程是向學生提供經驗的最佳方法；

　　重視系統知識的傳授，以學科課程為中心。

　　（三）社會中心論

　　代表人物：布拉梅爾德

　　（補充：結構課程論

　　代表人物是該課程理論的創始人布魯納。其強調學科基本結構的學習要與學生的認識發展水平相一致，因此在編制學科課程時，要依據學習者的思維發展水平，采用螺旋上升的方式編制課程。在課程實施上，結構課程論倡導發現式學習法，重視培養學習者的直覺思維和獨立思考能力。

　　結構課程理論與活動課程理論存在本質差別。前者是在學科課程理論的基礎上發展起來的，強調學科結構的重要性，主張課程分科設置，每門學科的課程要根據科學的聯系性、連貫性進行編制。

　　Ps1.“課程”一詞在我國最早見于（唐宋期間）

　　2.美國著名的課程理論學家泰勒于1944年出版《課程與教學的基本原理》，提出了關于課程編制的問題。

　　第二節課程目標

　　一、內涵：是根據教育宗旨和教育規律而提出的具體價值和任務指標，是課程本身要實現的具體目標和意圖。他是確定課程內容、教學目標和教學方法的基礎，是整個課程編制過程中最為關鍵的準則。

　　課程目標據有時限性、具體性、預測性、可操作性等特點。

　　★二、確定課程目標的依據

　　（一）學習者的需要（基本依據）

　　（二）當代社會生活的需求

　　（三）學科知識及其發展

　　★三、三維課程目標（《基礎教育課改綱要》確立的課程目標）

　　新課程背景下的課程教學，要求根據各學科教學的任務和學生的需求，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度出發設計課程目標。三維課程目標是一個整體，三個方面互相聯系，融為一體。

　　第三節課程內容

　　課程是學習教育的核心。目前在我國，中小學課程主要有課程計劃、課程標準、教材三部分組成。這是課程的具體表現形式

　　★一、課程計劃（課程設置是課程設計的中心和首要問題）

　　（一）課程計劃是根據一定的教育目的和培養目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。開設哪些科目（課程設置）是課程計劃的中心和首要問題。

　　（二）義務教育階段教學計劃的特征

　　義務教育：是根據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。

　　特征：強制性；普遍性；基礎性。填空題★

　　二、課程標準

　　課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件，是課程計劃的分學科展開。……名詞解釋

　　作用、意義：

　　1.規定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度及有關教學方法的基本要求。

　　2.是編寫教科書和教師進行教學的直接依據，也是衡量各科教學質量的重要標準，教師應該將課程標準作為檢查自己教學質量的依據。

　　三、教材

　　課標是教材編寫的依據，教材是課標的最主要載體，是對課標的一次再創造、再組織。

　　★四、教科書編寫應遵循的基本原則與要求……論述題

　　（一）科學性與思想性相統一；

　　（二）強調內容的基礎性與適用性；

　　（三）知識的內在邏輯與教學方法要求的統一；

　　（四）理論與實踐統一；

　　（五）教科書的編排形式要有利于學生的學習。

　　第四節課程結構

　　一、課程結構概述：

　　課程結構式課程各部分的組織和配合，即課程內容有機聯系在一起的組織方式。課程結構式課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程活動順利開展的依據。

　　課程結構可分為課程的橫向結構、和縱向結構，縱向結構有直線型課程和螺旋型課程兩種形式。

　　二、新課程結構的主要內容：

　　（一）整體設置九年一貫的義務教育課程

　　（二）高中以分科課程為主

　　（三）從小學到高中設置綜合實踐活動課程并作為必修課程

　　（四）農村中學課程要為當地社會經濟發展服務

　　（補充：新的高中課程的基本結構是學習領域、科目、模塊。總學分144學分，必修116學分。）

　　第五節課程管理

　　一、新課程管理的管理政策

　　2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要》明確規定國家、地方和學校三級課程管理體制。

　　三級課程管理

　　1.國家課程

　　2.地方課程

　　3.校本課程，即學校課程，是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統和優勢以及辦學理念，充分利用學校和社區的課程資源，自主開發或選用的課程。

　　★二、校本課程的開發與實踐……論述題

　　校本課程由學校自行決定，目的是滿足學生和社區的需要，強調多樣性和差異性，學生有選修的能力。一般比較側重學生興趣類、學校特色類和鄉土類課程。課程開發的主體是教師，通常以選修課的形式出現。

　　（一）校本課程開發的意義&作用：

　　1.有利于形成學校辦學特色；

　　2.利于教師專業水平的提高，尤其是科研能力的提高；

　　3.有利于學生主體性的發展，真正滿足學生生存與發展的需要；

　　4.是教育民主化的必然趨勢。教育民主化既要求教育管理部門適當地簡政放權，也要求學校真正將教師、學生當做“主人”，充分發揮其主體地位和主觀能動作用。

　　（二）校本課程開發的理念

　　1.“以學生為本”的課程理念。

　　校本開發更重視學生的學習需要，尤其是重視學生個體的有差異的學習需要，同時兼顧社會的需要。

　　2.“決策分享”的民主理念

　　3.“全員參與”的合作精神

　　4.個性化是校本開發的價值追求

　　校本課程開發至少在三個方面體現了教育追求個性化思想：①滿足了各地區經濟發展對教育多層次、多元化的需要；②在編制、實施和評價校本課程的過程中，教師的主體性得到體現，從而能更好地發揮教師教學&教師作為研究者主體的作用；③校本課程更關注學生的主體性、創造性等的個性差異，力求使每個受教育者在全面發展的同時，個性優勢得到展示與發揮，以適應不斷變化的未來社會的的需求。

　　（三）校本課程開發的條件

　　1.明確的教育哲學思想和辦學宗旨；

　　2.民主開放的學校組織結構；

　　3.體現學校教育哲學和辦學宗旨的教學系統；

　　4.自覺自律的內部評價與改進機智。

　　（四）校本開發的開發程序

　　建立組織、現狀分析、制定目標、課程編制、課程實施、課程評價與修訂

　　（五）校本開發的途徑

　　1.合作開發；

　　2.課題研究與實驗；

　　3.規范原有的選修課、活動課和興趣小組。

　　（五）校本課程開發與教師專業發展的關系

　　1.校本課程開發促進教師專業自主意識的提升；

　　2.知識結構的完善；

　　3.增強教師的參與意識&合作能力；

　　4.促進教師研究意識和能力的提升；

　　5.反思意識和能力的提升。

　　Ps：

　　1.新課改關于課程結構的要求是整體設置九年一貫的義務教育課程。

　　2.小學以綜合課為主，初中設置分科與綜合相結合的課程，高中以分科課程為主。

　　第六節課程設計與實施

　　一、課程設計

　　（一）概念：是有目的、有計劃地產生課程計劃、課程標準以及教科書等的系統化的活動。Ps課程計劃首先要解決的問題是：課程設置。

　　（二）主要模式……填空題、簡答題

　　★1.目標模式

　　泰勒是美國著名的課程理論學家，他于1944年出版了《課程與教學的基本原理》提出了關于課程編制的四個問題。①學校應當追求哪些目標（學校應當追求的目標）

　　②怎樣選擇和形成學習經驗（選擇和形成學習經驗）

　　③怎樣有效的組織學習經驗（有效的組織學習經驗）

　　④如何確定這些目標正在得以實現（課程評價/評價結果）

　　泰勒原理可以概括為：目標、內容、方法、評價，即①確定課程目標；②根據目標選擇課程內容；③根據目標組織課程內容；④根據目標評價課程。

　　2.斯滕豪斯的過程模式

　　二、課程實施

　　（一）概念：將已經編訂好的課程付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。

　　（二）有效實施課程的條件

　　1.課程計劃本身的特點。合理性、和諧性、明確性、簡約性、可操作性、可傳播性。

　　2.教師的特征。教師的參與、態度、能力、交流和合作。

　　3.學校的特點。領導的態度、學校的支持、系統的保障和學校環境的氛圍支撐。

　　4.校外環境。政府機構和社會各界的支持。

　　第七節課程評價

　　一、概述：

　　課程評價是依據一定的評價標準，通過系統的收集有關信息，采用定性、定量的方法對課程的目標、實施和結果等有關問題作出價值判斷并尋求改進途徑的一種活動。包括對課程本身評價和對學生學業的評價。

　　二、主要模式：

　　（1）目標評價模式：泰勒“課程評價之父”

　　（2）目的游離評價模式：斯克利文

　　（3）CIPP評價模式：斯塔弗爾比姆

　　（4）CSE評價模式：斯太克

　　三、基本階段：

　　1、把焦點集中到所要研究的課程現象上；

　　2、搜集信息

　　3、組織材料

　　4、分析材料

　　5、報告結果

　　第八節課程資源

　　一、課程資源的概念：　課程資源是課程建設的基礎，它包括教材以及學生家庭、學校和社會生活中一切有利于學生發展的各種資源。教材是課程資源的核心和主要組成部分。

　　二、分類：(一)校內課程資源和校外課程資源

　　（二）素材性資源和條件性資源

　　（三）顯性課程資源和隱性課程資源

　　三、篩選機制：優先性原則和適應性原則

　　四、開發和利用課程資源的途徑和方法：

　　（一）進行社會調查

　　（二）審查學生活動

　　（三）開發實施條件

　　（四）研究學生情況

　　（五）鑒別利用校外資源

　　（六）建立資源數據庫

　　五、在課程資源的開發利用中，特別關注的課程資源：教師、學生、教學過程。

　　幼兒編制考試知識點總結2

　　考點一嬰幼兒發展的過程

　　考點預測

　　3～4歲被稱為()。

　　A.幼兒早期B.幼兒初期C.幼兒中期D.幼兒晚期

　　答案：B

　　考點歸納

　　考點二嬰幼兒發展的特點

　　考點預測

　　兒童先學會爬，后學會走，這說明兒童的發展具有()的特點。

　　A.方向性和順序性B.連續性和階段性

　　C.不平衡性D.個別差異性

　　答案：A

　　考點歸納

　　考點三嬰幼兒發展過程中的敏感期

　　考點預測

　　4～5歲是兒童()的敏感期。

　　A.口頭語言發展B.形狀知覺形成C.方位知覺形成D.學習書面言語

　　答案：D

　　考點歸納

　　考點四嬰幼兒發展過程中的危機期

　　考點預測

　　有很多事情，幼兒都喜歡自己做，如果成人反對，他就發脾氣，這說明該幼兒處于()。

　　A.危機期B.最近發展區C.敏感期D.危險期

　　答案：A

　　考點歸納

　　危機期是指在發展的某些特定年齡時期，幼兒心理常常發生紊亂，表現出各種否定和抗拒的行為。

　　考點五嬰幼兒發展的影響因素

　　考點預測

　　()是幼兒身心發展的決定條件。

　　A.遺傳B.生理成熟C.環境與教育D.主觀能動性

　　答案：C

　　考點六嬰幼兒心理發展的一般特征

　　考點預測

　　新生兒只有少數幾種情緒，隨著年齡的增長，情緒越來越分化、增多。這說明兒童心理發展具有()的特征。

　　A.從簡單到復雜B.從具體到抽象C.從被動到主動D.從零亂到成體系

　　答案：A

　　考點七幼兒心理發展的年齡特征

　　考點預測

　　()歲的幼兒的個性初具雛形。

　　A.1～3B.3～4C.4～5D.5～6

　　答案：D

　　考點歸納

　　考點八幼兒的身體發育

　　考點預測

　　簡答題：簡述幼兒身體發育的特點。

　　考點九幼兒動作與運動能力發展的規律

　　考點預測

　　兒童對手臂和軀干的控制()于大腿。

　　A.同時B.有個體差異C.早D.晚

　　答案：A

　　考點十遺傳決定論與環境決定論

　　考點預測

　　霍爾提出："一兩的遺傳勝過一噸的教育p，這種觀點屬于()。

　　A.遺傳決定論B.環境決定論C.相互作用論D.獨立作用論

　　答案：A

【幼兒編制考試知識點總結】相關文章：

語文編制考試說課模板12-05

教師編制考試試題及答案04-09

護理編制考試試題答案04-09

護士編制考試面試自我介紹01-18

二建考試知識點總結04-11

科目四考試知識點總結03-29

醫學基礎知識編制考試題03-19

全國護士資格考試知識點總結04-10

幼兒教師轉編制申請書12-25

教師招聘考試知識點01-11