幼兒園秋游活動(dòng)總結(jié)(合集)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，不如立即行動(dòng)起來寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？下面是小編收集整理的幼兒園秋游活動(dòng)總結(jié)(合集)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園秋游活動(dòng)總結(jié)(合集)1
為促進(jìn)幼兒、老師、家長之間的交流，增強(qiáng)團(tuán)組織的凝聚力和向心力。我班于10月20日進(jìn)行了以“走進(jìn)農(nóng)家樂、感受人間溫暖”為主題的親子秋游活動(dòng)，本次活動(dòng)不僅使幼兒在農(nóng)家游玩的過程中感受人與人之間相處的溫暖，還感受到農(nóng)間秋天的變化。整個(gè)活動(dòng)開展的較順利，取得圓滿成功。現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：
一、活動(dòng)參與情況
本次活動(dòng)在進(jìn)行了“大一班關(guān)于開展戶外親子活動(dòng)的調(diào)查問卷”后根據(jù)大部分家長的反饋意見以少數(shù)服從多數(shù)原則定的。活動(dòng)地點(diǎn)為“筆架山――中塘村”，根據(jù)大部分家長的反饋意見，活動(dòng)于20xx年10月20日(星期六)進(jìn)行，大部分不能參加本次活動(dòng)的幼兒是因?yàn)橐獏⒓又苣┑膰灞荣惡筒潘嚢唷Ｔ?jì)劃共有27個(gè)家庭參加，但因活動(dòng)當(dāng)天陳詩羽、樊蕊憶有事，臨時(shí)決定不能參加，所以只有25個(gè)家庭參加。
二、活動(dòng)組織情況
活動(dòng)當(dāng)天，8點(diǎn)50在幼兒園一樓大廳集合家長，除徐晉森、郭伊函遲到外，其他家長都準(zhǔn)時(shí)參加。8點(diǎn)50，陳老師宣布了本次活動(dòng)的主題為改變現(xiàn)代都市人單一的休閑方式，融入大自然，體驗(yàn)農(nóng)家的生活，收獲勞動(dòng)的喜悅。并提醒活動(dòng)中的注意事項(xiàng)，如：請(qǐng)每個(gè)家庭都帶足水、衛(wèi)生紙;請(qǐng)家長看護(hù)好幼兒，不得隨意離開集體，如有事需離開集體，請(qǐng)一定跟老師打招呼;垃圾不要隨便扔，包裝袋放到自己準(zhǔn)備的垃圾袋里面，離開活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)要清理場(chǎng)地衛(wèi)生等等;在汪園對(duì)本次活動(dòng)的注意事項(xiàng)進(jìn)行補(bǔ)充后，9:10分我們?cè)凇霸对鷳B(tài)，樂山樂水樂農(nóng)家”的口號(hào)中，踏上了去筆架山――中塘村的園車上。
在園車上，小朋友們情緒高漲，對(duì)一路上看到的東西都充滿好奇，不時(shí)提出很多小問題。到達(dá)中塘村后，小朋友見到一片片金黃色的稻田后，迫不及待的拉著自己的爸爸媽媽往田間跑。金燦燦的陽光灑在黃澄澄的稻谷上，稻田里不時(shí)飄來一陣陣稻香，這是一個(gè)收獲的季節(jié)。孩子們?cè)陉惱蠋煹膸ьI(lǐng)下，走在了高低不平的田埂上，孩子們走的很小心，家長們也小心翼翼的陪在寶貝們身邊，田埂邊開了很多小花，孩子們把采來的花送給自己的媽媽，小徐還說要把花帶回去送給爺爺和奶奶，真是個(gè)懂事的孩子。走在一片片稻田上，郭聞和廖藝鈞等幾個(gè)小朋友不禁感慨：“原來這個(gè)世界這么大，這個(gè)稻田迷宮什么時(shí)候才能走完?”父愛如山，鄧斯詠和莫?jiǎng)P寧自騎在爸爸肩頭，開心的走在這片金黃色的稻田上，孫心怡的爸爸更是耐心的給心怡講解稻谷的由來，還給小心怡捉蚱蜢。看完稻田后，我們到屋后的桔子林去摘桔子。爸爸們發(fā)揮自己的身高的優(yōu)勢(shì)，給自己的寶貝努力的摘著桔子。當(dāng)我爬到樹上給孩子們摘桔子下來時(shí)，琛琛總結(jié)：果然是美猴王，能摘到這么大的桔子。中午，我們歡聚一堂，談天說地，品嘗了姚嘉龍媽媽為我們準(zhǔn)備的地道且原汁原味的農(nóng)家飯菜。午餐后，我們稍事休息后，跟孩子們玩了“一方有難，八分支援”的小游戲，最后，以親子合照的形式結(jié)束了本次親子秋游活動(dòng)。
三、家長反饋情況
活動(dòng)結(jié)束后，家長在口述日記本上都說這次的活動(dòng)孩子們都玩的很開心，看了農(nóng)間的稻田，品嘗了可口的農(nóng)家飯菜，增進(jìn)了老師和家長的交流，希望幼兒園能多開展類似的親子活動(dòng)。但也有家長認(rèn)為本次活動(dòng)的意義不大，王岱卿奶奶在活動(dòng)當(dāng)天就表明立場(chǎng)。廖藝鈞也因家里有事，先行回家，沒有進(jìn)行中午的聚餐。
四、活動(dòng)中的不足
本次活動(dòng)的開展，因時(shí)間倉促，首先在經(jīng)費(fèi)預(yù)算方面沒有考慮周全，有的家長臨時(shí)有事不能參加而我們又預(yù)先訂好了飯菜，所以造成經(jīng)費(fèi)超支的現(xiàn)象;其次，陳老師因手機(jī)忘在幼兒園，我們園車開走后部分自己開車的家長因沒跟上而聯(lián)系不上班級(jí)老師，找不到路;再次，老師帶的藥品中沒有帶蚊蟲叮咬的藥膏，致使部分摘桔子幼兒被蚊子咬而沒有及時(shí)處理;最后，活動(dòng)前我們沒有親自到筆架山去踩點(diǎn)，也沒組織游戲讓家長與孩子互動(dòng)，讓部分家長覺得活動(dòng)形式較為單一。
通過本次活動(dòng)的開展，使孩子們幼兒感受農(nóng)間秋天的變化，增進(jìn)了我們老師與家長的交流。同時(shí)，此次活動(dòng)也使自己明白了活動(dòng)組織中的不足，為以后的親子活動(dòng)增加了經(jīng)驗(yàn)，在以后的工作中我們將更細(xì)致的去考慮各方面的問題。
幼兒園秋游活動(dòng)總結(jié)(合集)2
區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之。
本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、手工區(qū)、建筑區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、生活區(qū)，并給相同的活動(dòng)區(qū)起不同的名字，如；“淘寶屋”、“想一想”、“試一試”等，我班堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng)，導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的興趣很高。
一、“活動(dòng)區(qū)”為幼兒的發(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動(dòng)，所以兒童的意愿、興趣可以獲得最大的滿足，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動(dòng)中去。
二、“活動(dòng)區(qū)”內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須符合每個(gè)班兒童的年齡特征，與教育目標(biāo)相適應(yīng)。中班注意加強(qiáng)智力訓(xùn)練，不同的活動(dòng)內(nèi)容都有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)區(qū)，投入相應(yīng)的材料。每個(gè)活動(dòng)區(qū)根據(jù)孩子活動(dòng)的效果不斷補(bǔ)充或更新內(nèi)容。
三、在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料，建筑區(qū)，都鋪上了泡沫墊，平均每班投放五十塊泡沫地板塊。當(dāng)幼兒進(jìn)入建筑區(qū)時(shí)，真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學(xué)，美觀、合理，富有教育意義，如我班的超市物品。
四、在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，我們注意了要符合教育性，每個(gè)月的活動(dòng)重點(diǎn)都在活動(dòng)區(qū)中體現(xiàn)。如要鍛煉幼兒肌肉，就在“活動(dòng)區(qū)”投放一些面粉、橡皮泥等，讓幼兒練習(xí)小手的肌肉。
“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)一開展，我們便把“活動(dòng)區(qū)”中活動(dòng)的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上。我們?yōu)楹⒆釉O(shè)置了“區(qū)域活動(dòng)意愿表”，沒個(gè)孩子可以根據(jù)自己興趣來選擇游戲，此外，我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料，玩完了，會(huì)收起來放回原處。不僅到整潔有序，而且學(xué)會(huì)合作、分享、輪流、等待、不爭搶……
豐富多彩的“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒語言交流能力、觀察力、想象力、幼兒動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建筑區(qū)”孩子們?cè)谛⌒〉膮^(qū)域內(nèi)，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑，如“高層飯店”、“奇特的動(dòng)物園”別具一格的“大輪船”。
教師在“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，除幫助一些幼兒選擇活動(dòng)區(qū)外，還注意觀察每個(gè)幼兒的活動(dòng)。在照顧全體幼兒的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重要、個(gè)別指導(dǎo)。我們提出給每個(gè)幼兒以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，尤注意在對(duì)“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅……
雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對(duì)這些問題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
幼兒園秋游活動(dòng)總結(jié)(合集)3
區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則所承載的獨(dú)有的教育價(jià)值，可以有機(jī)地將教育者的教育意圖滲透其中;可以在活動(dòng)中起著組織、約束、調(diào)整幼兒活動(dòng)行為和相互關(guān)系，從而限度地保證幼兒的活動(dòng)權(quán)利等方面的作用。這使得我們更深刻地意識(shí)到“抓好區(qū)域活動(dòng)常規(guī)的建設(shè)工作，是保證區(qū)域活動(dòng)有效開展的重要前提。”所以在這個(gè)學(xué)期我們采取通過各種不同的方式，讓幼兒逐步養(yǎng)成自覺遵守區(qū)域規(guī)則的良好習(xí)慣，具體如下：
一、通過各種標(biāo)記、圖示等來引導(dǎo)暗示幼兒自覺地遵守區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則，進(jìn)而促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成
由于托班幼兒年齡小，思維特點(diǎn)又具有具體形象性，所以我們采用形象生動(dòng)的標(biāo)記和圖示來引導(dǎo)暗示幼兒游戲的規(guī)則。如：我們?cè)诿總�(gè)區(qū)域都貼上小腳丫。當(dāng)每個(gè)小腳丫上面的鞋子都擺滿后，幼兒就會(huì)自覺到?jīng)]有擺滿鞋子的區(qū)域去玩，這樣就可以避免擁擠和爭搶區(qū)域的情況出現(xiàn)，讓每個(gè)幼兒都能在區(qū)域中盡情地玩耍、創(chuàng)作、想象;當(dāng)他們?cè)诤人臅r(shí)候，也不需要我們老師一遍遍地重復(fù)告訴他們“要排隊(duì)”，因?yàn)榈厣系娜齻�(gè)“排隊(duì)”的小腳丫就可以引導(dǎo)幫助他們自覺形成排隊(duì)的習(xí)慣。又如：我們?yōu)榱俗屝∨笥褌冊(cè)谶M(jìn)入?yún)^(qū)域后就知道如何玩、怎么玩，便在每個(gè)區(qū)域都貼上了由大班哥哥姐姐操作時(shí)的照片步驟圖，形象又生動(dòng)地起到了引導(dǎo)的作用。
二、教師在區(qū)域活動(dòng)的過程中，采取各種不同方式的引導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒自覺形成良好的區(qū)域常規(guī)
1、生動(dòng)、形象、富有童趣的擬人化語言
如：剛開學(xué)的'時(shí)候，有許多小朋友以扔、踩玩具為樂趣，我沒有嚴(yán)厲地批評(píng)說教、而是跟他們說：“老師剛剛聽到了有許多玩具寶寶在哭，他們對(duì)我說‘他們很痛，不喜歡小朋友把他們?nèi)拥降厣稀@時(shí)候有許多寶寶都馬上把玩具從地上撿起來，放在框子里。
2、通過教師的形體語言間接地引導(dǎo)幼兒
如：有一次我們?cè)凇把垦縿?chuàng)意室”里為我們的南瓜寶寶穿上漂亮的衣服(他們自己撕的小紙片用固體膠粘在南瓜寶寶的身上)，在我示范的時(shí)候，我便把固體膠寶寶的“帽子”放在了框子里、用好之后又把它給蓋好。當(dāng)小朋友自己在操作的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)有許多小朋友都會(huì)學(xué)著我的樣子把“帽子”放在框子里，在完成之后，甚至有個(gè)別幼兒就開始幫助別人把固體膠寶寶蓋上“帽子”。
3、教師通過評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的區(qū)域常規(guī)
當(dāng)幼兒在活動(dòng)結(jié)束后，教師在必要和可能的情況下，可組織幼兒進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，以促進(jìn)幼兒鞏固良好的常規(guī)。這時(shí)，教師的評(píng)價(jià)可以是表揚(yáng)性的，如“你把珠珠串得真長”，表揚(yáng)幼兒專心學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，有始有終地完成一項(xiàng)任務(wù)，可以是勉勵(lì)性的，如“你今天進(jìn)步可真大，把襪子寶寶都打扮的漂漂亮亮了，下次記得把紙屑放進(jìn)小紙簍里，那就更棒了”，可以是討論性的，如“離開座位時(shí)為什么要把椅子靠進(jìn)桌子”;通過討論讓孩子了解到，如果不這樣做，很可能讓別人走路時(shí)撞到而受傷，而且教室空間會(huì)變得很小等。這樣，除了讓幼兒有參與感外，也能讓幼兒真正了解常規(guī)的意義，自然而然地認(rèn)同教室常規(guī)，并且能夠確實(shí)遵守。
三、通過專門的集體教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒形成良好的常規(guī)
如：由于托班幼兒以“自我為中心”，所以很多時(shí)候他們都會(huì)有爭奪玩具或游戲材料的現(xiàn)象產(chǎn)生。我們便通過語言活動(dòng)《我的好朋友》、以及社會(huì)活動(dòng)《大家一起玩》等告訴小朋友們之間應(yīng)該學(xué)會(huì)謙讓、互相幫助、大家一起合作，來共同操作各種玩具。
四、通過家園配合，共同引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的區(qū)域常規(guī)習(xí)慣
如果孩子要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這跟我們的家庭教育有著密不可分的關(guān)系。所以，我們會(huì)經(jīng)常以面談、電話、QQ、成長檔案等方式與家長溝通，讓家長及時(shí)了解幼兒在園的一些情況，與家長形成合力、統(tǒng)一理念爭取把幼兒的一些不好的習(xí)慣及時(shí)糾正，并對(duì)一些好的習(xí)慣給予及時(shí)的鼓勵(lì)，加以鞏固。
經(jīng)過這一個(gè)學(xué)期的努力，我們芽芽二班的小朋友從當(dāng)初玩具、材料鋪滿地、你爭我搶鬧翻天的情況，到現(xiàn)在大部分小朋友都能在沒有我們老師的情況下進(jìn)入到各個(gè)區(qū)域中去自由玩耍。真得讓我們?nèi)焕蠋煾械綗o比欣慰和自豪!
幼兒園秋游活動(dòng)總結(jié)(合集)4
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實(shí)感的快樂。本學(xué)期，我班根據(jù)園務(wù)計(jì)劃精神和本班幼兒的年齡特點(diǎn)，積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)、完善了游戲環(huán)境，通過發(fā)動(dòng)家長、幼兒等多方面地收集游戲玩具和材料，認(rèn)真地按計(jì)劃對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。通過努力，孩子們?cè)谟螒蛑薪煌芰Α⒑献骷寄堋⒈憩F(xiàn)欲望、創(chuàng)造性等得到了一定發(fā)展。以下就本學(xué)期的游戲情況作個(gè)總結(jié)。
一、角色游戲
在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，并參與成人的社會(huì)生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對(duì)于我們中班的孩子，不僅要進(jìn)行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時(shí)也著重對(duì)幼兒協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。
第一、利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則提出：不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求，也是對(duì)幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如，理發(fā)店，我們是這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。每人都要做好自己的事，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色，并相互協(xié)商。
第二、教師主動(dòng)加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在理發(fā)店家當(dāng)“客人”，我對(duì)靜靜說：“我想換個(gè)發(fā)型，你來幫我設(shè)計(jì)一下吧。”她一開始還不好意思，后來在我的鼓勵(lì)下，拿出畫冊(cè)就開始滔滔不絕的向我介紹，開始時(shí)，靜靜是被動(dòng)的與我交往，后來就變被動(dòng)為主動(dòng)，協(xié)調(diào)我們之間的行為。
此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí)，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn)，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。
二、區(qū)角游戲
區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識(shí)告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是教師通過設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。結(jié)合《叢書》中提出的“區(qū)域活動(dòng)建議”，本學(xué)期我們班的教育區(qū)角游戲開展情況：
首先，教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的，我們依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容在多方面考慮下進(jìn)行了設(shè)置：如《春天的童話》的主題活動(dòng)中，就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找到了夏天》主題活動(dòng)中，就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。
其次，各個(gè)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時(shí)也放置一些空白紙，蠟筆等習(xí)作物品；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示范圖，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品；在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)；通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。
不論是角色游戲、結(jié)構(gòu)角、還是益智區(qū)游戲，我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有很多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組討論，也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵(lì)性言語來鼓勵(lì)幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎？你游戲玩的很開心，把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎？”由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題？為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么？我覺得誰玩得好，誰玩得不好。”
又如：以教師的全面評(píng)價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時(shí)候，沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去，下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況了。”“你學(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)？”“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么？”等。
當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳啤Ｈ缭诜峙溆螒蚪巧⒂螒蛉蝿?wù)時(shí)，我們會(huì)指定幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人。我們發(fā)現(xiàn)，負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí)，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會(huì)出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對(duì)教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。
在實(shí)踐中我們體會(huì)到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增長了幼兒的生活知識(shí)。在以后的游戲活動(dòng)中，我們會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的觀察和指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學(xué)習(xí)。
幼兒園秋游活動(dòng)總結(jié)(合集)5
20xx年12月7日，我園組織了一次亮點(diǎn)班級(jí)區(qū)域觀摩活動(dòng)，以大三班的區(qū)域活動(dòng)為榜樣，各班老師進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，在觀摩的過程中，既是學(xué)習(xí)，又是找不足，學(xué)習(xí)亮點(diǎn)，改正不足，共同進(jìn)步。
在培訓(xùn)的過程中，我們先探討的就是活動(dòng)前和活動(dòng)后的評(píng)價(jià)，作為老師，我們到底要評(píng)價(jià)些什么？通過這個(gè)問題，老師們也都發(fā)表了自己的建議，最后這個(gè)問題總結(jié)為，在活動(dòng)前說說進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)記錄的時(shí)間，在結(jié)合在上周進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，給幼兒做一下適當(dāng)?shù)奶嵝选Ｔ诨顒?dòng)后評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)情況，挑出兩個(gè)重點(diǎn)的區(qū)域、有代表性的事例進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，不要太長，評(píng)價(jià)幼兒的素質(zhì)、相互合作精神，找出問題共同解決，例如：“了解每個(gè)區(qū)的重點(diǎn)是什么？在區(qū)域中要玩什么？和誰玩？怎么玩？用什么玩？……作為教師，要兩位教師分別評(píng)價(jià)。同時(shí)，我們也對(duì)每個(gè)區(qū)域在觀摩班級(jí)的《美工區(qū)》中，發(fā)現(xiàn)了許多的亮點(diǎn)，比如：幼兒對(duì)折紙的技巧掌握的不錯(cuò)，作品很多，折紙的花樣也很多，非常值得各個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，如果再加強(qiáng)幼兒對(duì)于作品名稱的認(rèn)識(shí)，相信會(huì)做的更好。在《美羊羊理發(fā)店中》，老板很熱情，只要老板不去拉活，店員就沒事做！針對(duì)這些問題，老師們也說出了自己對(duì)于角色扮演去建議，比如：在理發(fā)店不忙的情況下，沒事做的店員可以去拉活。設(shè)計(jì)師不知道顧客需要設(shè)計(jì)的發(fā)型，只有老板知道，我們可以讓發(fā)型師為顧客推薦發(fā)型，對(duì)角色的把握，對(duì)自己的工作不太清晰，對(duì)顧客的服務(wù)不夠細(xì)心，所以角色扮演要結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲。在科學(xué)區(qū)有亮點(diǎn)的地方是有探索后的記錄，比如沙漏記錄，幼兒用烏龜、兔子等小動(dòng)物進(jìn)行記錄，烏龜慢，兔子快，記錄比較有趣，幼兒也很喜歡，在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)投放材料時(shí)，我們就要做到新穎、有創(chuàng)新、有創(chuàng)意，要吸引孩子去操作。在游戲中，要鼓勵(lì)孩子與孩子之間的合作，讓幼兒合作、共同去完成一幅作品。既能體現(xiàn)幼兒間的合作精神，又能促進(jìn)游戲的進(jìn)度。
通過此次觀摩培訓(xùn)活動(dòng)，相信老師們?cè)谟^摩看評(píng)的同時(shí)，也對(duì)自己班的區(qū)域活動(dòng)有了一些想法，在學(xué)習(xí)了之后，我們就要去應(yīng)用到班級(jí)中，打造能夠讓孩子們快樂、有趣、樂在其中的區(qū)域活動(dòng)。
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