閱讀分享的活動總結

時間：2021-12-28 12:11:38 總結我要投稿

閱讀分享的活動總結范文（精選6篇）

　　不知不覺中一個豐富多彩的活動結束了，在這段活動中，一定有很多值得分享的體會吧，這時候做好活動總結是十分重要的。那么我們該怎么去寫活動總結呢？下面是小編為大家收集的閱讀分享的活動總結范文（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

閱讀分享的活動總結范文（精選6篇）

　　閱讀分享的活動總結1

　　讀書可以開闊我們的心胸，滋養我們的心靈。我按照學校的讀書月活動計劃，精心組織了各種活動，讓班里的同學都有了不同程度的收獲和提高。在總結這次閱讀活動后，我總結如下：

　　一、營造良好的閱讀氛圍。

　　為了調動學生的積極性，開了一個讀書班會——我交了好書的朋友。介紹本次活動的意義，并制定出本堂課的活動計劃和口號：“我學習，我快樂，我參與。”

　　我收獲”，推薦適合一年級學生閱讀的書籍，讓學生感受到閱讀的重要性。與此同時，我們的教室進行了裝修，開設了“推薦好書”、“櫥窗”、“閱讀之星”等欄目。學生把平時買的帶拼音的讀物放在書角，與朋友分享，營造了豐富的閱讀氛圍，激發了學生的閱讀熱情。在讀書月活動中，我也時不時用故事作為獎勵。如果學生上課表現好，老師會給學生講一個小故事，比如“賺大錢”、“一塊錢的快樂”、“地獄與天堂的區別”等。這些短篇故事不僅讓學生在課間休息，也讓學生了解真相，感受閱讀的樂趣。

　　二、養成良好的閱讀習慣。

　　對于一年級學生來說，他們識字量少，閱讀能力差，有自覺的閱讀習慣，包括姿勢等。所以我和同學一致認為，課后閱讀應該和上課閱讀姿勢一樣，離課本一尺遠，保護學生視力，每天堅持閱讀至少30分鐘，用一個小故事或者一個小片段，體會其中的樂趣。通過閱讀活動，活躍的學生變得安靜，喧鬧的教室變得安靜，整個教室充滿了濃厚的閱讀氛圍。因為大三學生年紀小，習慣不是一朝一夕能養成的，所以有些學生還是沒有真正體會到讀書的好處，也沒有養成良好的讀書習慣。全班的閱讀氛圍比開學時要好，但需要加強。閱讀成績積極的孩子有：李玉珍、楊震、劉一帆、張文軒。

　　三、定期不定期總結活動，開展讀書交流活動。

　　開展講故事比賽，給學生展示機會，推廣閱讀活動。在活動中，學生們精心挑選了他們最喜歡的童話和寓言，并告訴了每個人。全班都是評委，選出了我們班的“故事大王”

　　特級教師錢守旺說：“讀書能帶來什么好處？一切都可以總結成一個簡單的兩級公式：讀的越多，理解的越好；你的理解力越好，你就越喜歡閱讀和閱讀。讀書越多，知道的越多；你知道的越多，你就會越聰明。”希望每一個學生都能在好書的陪伴下快樂健康蓬勃的成長。

　　閱讀分享的活動總結2

　　人的成長精神靠什么，靠的就是讀書精神，一個人的精神發育史，實質上是一個人的閱讀史，一個民族的精神培養，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。如果一個人愛讀書。那么他（她）會從書中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。把學校辦成學習的團體，創建學習型學校，讀書型學校，讓每一位教師都做一名真正的“讀者”，都能成為志同道合的“書友”，這是我們實驗中學的教育理想。本學期全體教師閱讀學習《給教師的一百條新建議》和蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》前20條過程中扎扎實實，業務學習筆記達5000字以上。

　　一、全體教師積極投身讀書活動

　　要求教師素質的不斷提升而不去讀書是不能實現的。我校教師在平時繁忙的的工作中，能擠出時間參加讀書活動。規定每天利用一個小時的自由讀書時間進行自主學習，每月開展兩次的讀書沙龍活動，校長分別參與到兩個學科組中。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，人人都已讀過多遍，并注意從中學習教育教學方法，用以指導自己的實際工作。不少老師堅持讀教育教學專著，自己拿錢買或向別人借，主動訂閱教育教學雜志，堅持寫讀書筆記和讀書隨筆，要求每人每周寫一篇讀書隨筆。通過讀書，老師們開闊了視野，頭腦里注入了新鮮血液。特別是45歲以上的老教師老當益壯，不甘落后，積極參加讀書學習。她們成長于特殊的年代，知識的結構上存在著一定的問題，沒有經過專業的培訓，教育孩子的方法陳舊、機械，嚴重制約著對新一代人的教育培養，而現在，通過讀書，使得這些老教師們的專業素質和文化水平得到很大的提高，教育教學方面有了很大的改進。青年教師更是爭先恐后。一學期來我們先后組織了。

　　（1）《給教師的一百條新建議》的讀書心得經驗交流，并選出了史佩霞.許巧明.劉小艷等讀書先進個人在校會上做經驗交流。

　　（2）每位教師認真記錄領導的業務講座，并認真結合自己的教學實踐反思教學。而且發到勤得利網校，與全國同行共同交流。

　　（3）組織教師參加讀書演講比賽活動，并評出三等獎項，大大促進了我校的`讀書活動。以教師帶學生，人人愛讀書，讀好書的良好氛圍已在實驗中學蔚然形成。

　　二、努力為教師營造一個良好的讀書環境

　　作為一所有著豐厚文化底蘊的學校，要讓教師能讀好書，必須具備一個良好的讀書環境。學校有一個教工閱覽室，圖書室，可里面的圖書，由于經費等原因，很難找到一本本世紀的書籍，而可供教師借閱的書籍則更少。為此，我們想方設法，訂閱了一部分雜志，放到閱覽室供大家閱讀。校長想方設法籌集資金到運城有名的大書店里為教師購買讀書，但還是滿足不了教師讀書的資源，圖書資源問題一直不能解決，有的教師就自己買自己借。去年學校每人擁有一臺電腦，并聯網。我們充分挖掘網上資源，讓教師到網上讀書，汲取營養。有的老師報名參加學習進修，學校妥善安排，讓他們學得定神，

　　學得扎實。學校還積極創造機會，組織安排老師參加有關學習的培訓，對學習培訓的教材，盡可能提供幫助。

　　不過，我們清醒地看到，教師讀書活動的開展，還有好多工作要做，還需進一步深入開展下去，要最大限度地讓教師讀好書，為教育事業的發展增添后勁。

　　閱讀分享的活動總結3

　　回首整個讀書節，無論從量到質，從意義到效果，從參與度，無不令人驚喜。我們同時也清醒地認識到，讀書節的傳接任重道遠。在總結成功經驗的基礎上，特提出以下建議和想法。

　　1、讀書節將為社團提供一個更好的展示平臺，走進社區，面向汕頭，面向粵東。

　　如與招生辦合作，利用社團到各中小學中廣泛展示汕大社團的良好形象，推廣汕頭大學桑浦山讀書節的精神，營造良好的氛圍。

　　與汕頭各媒體聯合舉辦讀書電視論壇、與汕頭圖書館聯辦讀書節等等，促進校園文化與城市文化的有效融合，促進汕頭與汕大的相互了解。

　　如與汕頭中信物業等合作開展社區文化讀書節等活動。增強社區文化中的讀書氛圍，提高汕大在汕頭的知名度。

　　讓讀書節走進農民、走進民工、走進那些需要書籍的人們。

　　2、將讀書節的活動本土化、實用化。

　　通過讀書節的舉辦，引導汕大學生參與"汕頭精神"的討論。"海納百川，自強不息"是"汕頭精神"的核心內涵，是汕頭文化的核心價值觀。它揭示了汕頭精神特有的傳統文化、華僑文化、特區文化和海洋文化的深刻含義，體現了自古以來汕頭人民所具有的開放、奮斗、圖強的共同精神品格，體現了汕頭城市的地緣地理特征，是全市人民寶貴的精神財富和汕頭發展的精神動力。

　　"汕頭精神"的形成需要精心培育、積累、打造和錘煉，汕頭大學作為粵東地區唯一的綜合性大學，應更積極地關注粵東、關注汕頭。讀書節的舉辦，將推動汕大學生著眼潮汕文化，關心汕頭的發展，群策群力振興汕頭。這也表明讀書節的活動將本土化，多一點潮汕味，多一點實用主義。

　　3、實現提前三個月策劃，提前一個月宣傳的方案。

　　讀書節是在三四月份進行，與文學院學術活動月和法學院的學術活動月存在時間上的沖突，今后的讀書節將實現提早策劃，提前宣傳的方案，提前讓相關社團進行準備，讓社團成為讀書節活動的有力先鋒。做到先知先覺，在各類大型活動中凸顯讀書節的特色與優勢。

　　4、在過往成功的經驗基礎上，更加量化、準確地把握該項工作，使之更為集約、有效地服務于學生，服務于校園文化建設。

　　加強對該項工作深入跟蹤，加強與非本校部門與組織和具體參加活動的學生的溝通，總結和把握活動的得失，使學校、學生組織和學生能一起客觀、有效、不斷地找到該項工作的可增長點，使之緊跟學校改革與校園建設與學生需要變化的形勢，永葆生命力，并發揮對學生素質拓展越來越大的的作用。經過十多年的實踐，特別是近幾年的發展，將更注重對該項工作的理論總結和提升，并把讀書節與圖書館建設、校園文化活動有效結合起來，使讀書節成為我校校園文化建設和圖書館完善的精彩部分。

　　21世紀是一個知識型、學習型社會，終身學習是社會發展的需要。開展讀書活動，有利于引導大學生樹立遠大理想，樹立社會主義榮辱觀，形成為中華民族的偉大復興貢獻青春的堅強信念，從而實現自己的人生價值，創造人生的輝煌。開展讀書活動，有利于推動大學生文化素質教育工作的開展，提高學校的文化品位和文化格調，形成濃郁的人文與科學氛圍，對大學生產生潛移默化的積極影響。開展讀書活動，有利于大學生充分利用圖書館，廣泛吸收人類優秀文化，在讀書活動中加強社會實踐和科學實踐，使大學生在知識、能力和素養方面得到協調發展。開展讀書活動，有利于增強大學生的創新精神，營造濃厚的校園文化氛圍，提高辦學品位，是迎奧運、樹新風的良好表現。悠悠書香，點點墨趣，書傳真知，筆墨傳神，汕頭大學學生社團聯合會將在校團委、汕頭大學圖書館的領導下辦好、辦大、辦強桑浦山讀書節。讓濃郁的書香充盈著校園的每一個角落，讓師生共同讀書成為一道永恒而亮麗的風景線。

　　閱讀分享的活動總結4

　　一、活動簡況：

　　從94年開始，汕大的師生喊出了"在南方，我們要讀書"的口號并開始舉辦"汕頭大學桑浦山讀書節"。通過開展探討學習方法與宗旨，提高讀書興趣與動力，營造高品位的讀書氛圍的系列活動，賦予"好讀書，讀好書，讀書好"在新形勢下的豐富涵義，是汕頭大學為適應形勢發展需要而創設的群眾性與專業性精神文明創建活動載體，著眼于提高人的文化素質和校園文化品位，通過校團委和圖書館的倡導、各級積極推動、全校踴躍參與的形式，大力倡導讀書風尚，以讀書求新知，以讀書求進步，以讀書求發展，努力建設學習型、創新型校園。

　　20xx年桑浦山讀書節，以"春天·書香·讀書人"為主題有條不紊地開展。

　　"10年汕頭大學桑浦山讀書節"自3月份開始，持續至4月底，為期長，效果好。主要由系列的講座活動和征文活動組成。全校同學積極參與今年的讀書節活動。通過郵件調查，同學們對講座的反饋很為滿意。而今年以"奧運情嫦娥舞讀書香"為主題進行征文比賽，則為汕大學子們提供一個文豪揮筆的絢麗舞臺。此次征文比賽中，各個學院的同學都踴躍投稿，體現了同學們的真實水平，共收到征文數十篇，在學校組織有關專家評定、審核后，評出優秀征文一等獎1篇，二等獎2篇，三等獎2篇。

　　汕頭大學桑浦山讀書節活動發揚了桑浦山讀書節精神，開辟了向大學文化淡漠挑戰的道路，引導廣大同學多讀書,讀好書,形成讀書熱潮,弘揚民族文化,逐步培養學生各方面的素質，營造高雅文明、健康活潑的校園讀書氛圍，讓讀書明理，讓校園生活更和諧。

　　同時，通過讀書節的活動切實提高學生社團的活力、創造力和自我發展能力，提高學生對圖書館資源的利用能力;培養并展示大學生的綜合素質，充實校園的文化底蘊，豐富汕頭大學學生的校園文化生活，讓校園生活更加多姿多彩。此外，讀書節能夠創造的濃郁讀書學習氛圍，更好地倡導大學生獨立思考問題。從總體來看，今年的讀書活動是成功的。

　　二、活動評價：(縱觀活動全過程)，

　　桑浦山讀書節已經成為我校校園文化建設的一項重要舉措，是我校學生工作、團工作繼承傳統、再創新輝煌，培養學生自主性、創造性和學生社團發展能力的一個優秀的校園文化活動，也成為我校對外宣傳的一個典型和一張文化名片。參加今年讀書節的人數比以往有較大的提高。無論是從準備還是從過程上來說都很成功，對此，將取得成功的原因總結為以下幾點：

　　1、活動意義明確。

　　桑浦山讀書節，顧名思義是一個關于讀書的節日，重在培養同學們學習的能力和人文精神，是學生大學校園文化生活的一個重要環節。讀書活動開展的意義在于引導學生養成良好的讀書習慣，吸取人類文明優秀成果的精華，提高大學生的綜合素質。通過讀書節活動開展來鍛煉同學們的學習能力和人文素養。

　　同學們積極參與到讀書節的活動中來，勤于思考，既體驗活動中的點滴，感受活動帶來的歡樂，也宏觀地思考自己在活動中有什么收獲，自己做這些組織工作能做到怎樣的程度，使自己對現實和未來的定位更為準確、客觀。在大學里很多低年級的學生中普遍存在的一個問題就是學習目的不明確，對于提高自身素質的有效途徑不清楚，因而引導他們讀一些有益身心健康、又陶冶情操的書籍無疑是一種良好途徑。通過讀書，同學們可以學會思考，學會如何面對問題，解決問題，比起一些虛無的網絡文學，這無疑更有意義。這也是桑浦山讀書節無可替代而必然存在的重要原因。

　　2、領導重視，執行妥善。

　　本屆讀書節得以順利開展并取得圓滿成功，離不開領導的高度重視和支持，以及組織者精心策劃、妥善執行。在這次讀書節中，為我校結合教育教學的實際工作更好的組織開展讀書活動，為使讀書活動落到實處奠定了良好的基礎，共青團汕頭大學委員會喻洪書記、陳智武副書記以及汕頭大學圖書館楊明華館長、張莉華副館長等主要負責人多次親臨現場并對活動給予指導和支持。

　　社聯各部門和社團精心策劃，使活動都妥善執行。各部門準備充分、密切配合，制定了具體的工作方案，按照工作任務，抽調足夠人員，分解任務，責任到人。做好了讀書節前、讀書節中、讀書節后的宣傳、新聞報道，通過廣泛的宣傳活動把本屆讀書節的宗旨落到實處并形成良好的學習氛圍。

　　前期宣傳到位，除了常規的橫幅、海報、掛卡、樹標、傳單等宣傳方式，還積極與校內各部門合作，如藝術教育中心等合作增加講座的可看性;工作人員工作認真積極，展現了良好的形象和工作態度在在各項活動中認真思考、積極探索，不斷總結，開拓創新，為實際工作的開展和今后繼續舉辦的學習活動積累例了經驗;得到了校內其他兄弟組織的支持，校會、踹網、汕青等組織為活動順利開展提供了幫助。

　　3、實現提前三個月準備活動策劃書，提前一個月宣傳的方案。

　　4、賦予汕頭大學讀書節活動內容更深廣的內涵。

　　本次讀書節的系列講座活動從"全球資源輕松獲取，館際互借幫你實現"，"Windochange""book?nobook!""讀書o成長o人生"交流會等四個講座從學術資源、金融理財和讀書與人生幾個方面宣傳桑浦山讀書節的精神，倡導讀書明理，營造濃郁的讀書氛圍，更為處于現代化社會的同學們提供了共享海量的學術資源的機會。是針對性強、學生喜愛、收效顯著的活動。

　　本次讀書節系列講座更與汕頭大學青年領袖論壇共同舉辦了題為"書·畫·人講·答·問--我與硯峰山人李聞海………"的講座。有幸邀請到世界五百強企業正大集團副總裁李聞海先生為主講嘉賓。汕頭大學黨委羅念潮副書記、圖書館楊明華館長、學生處陳

　　珠琳處長、共青團汕頭大學委員會喻洪書記、陳智武副書記等校內領導以及共青團汕頭市委周崇凝書記等校外領導出席了本次講座。共青團汕頭大學委員會書記喻洪為領袖論壇致開幕辭，校黨委羅念潮副書記和為青年領袖論壇標志揭幕，共青團汕頭大學委員會陳智武副書記為講座主持。

　　講座得到了來自汕頭青年企業家協會的會員、汕頭市青聯的委員、潮州和揭陽企業家代表的支持和汕頭大學廣大師生的踴躍預約參加講座。僅預約和報名講座學生已達222人，為了滿足同學們的需要，經李聞海先生和共青團陳智武副書記的同意，向數十位學生追發了數十張站票。

　　另外，此講座得到校外媒體、企業的關注和全校師生的支持，反應熱烈，在講座預約階段已經收到同學們對李先生提出的過百條問題。講座從李聞海先生的《硯峰山人畫冊》入手，談論他在商界，政界以及文藝界不同身份的轉變，并以此引申而他的"①人生

　　經歷-②管理的認知-③作為商業領袖的心態-④對于傳統觀念的顛覆-⑤人生感悟"等內容。講座期間現場掌聲超過了20次、笑聲更是不斷，特別是互動環節李總幽默回答學生尖銳的提問。當晚氣氛熱烈，同學們從李聞海先生這一成功人士身上學習到他豐富的人生

　　經驗，引導學生們通過讀書節的內容思考人生的真諦。

　　當然，講座收到了良好效果，從李聞海先生的身上體現了潮汕儒商的領袖精神和風格，大大增進了主講人與學生之間的交流，發揚了桑浦山讀書精神，展示和培養大學生的綜合素質，體現了青年領袖論壇的四大主旨--國際視野、社會責任、終生學習、創新創業，也為更好培養有志、有識、有恒、有為的汕大學子而努力。

　　在讀書時空網頁上匯集了各個學院的老師推薦的十本專業不可錯過的好書，讓同學們在學習專業知識的同時可以開闊視野，在經典中收獲更多。讓同學們尋找讀書的樂趣，營造了濃烈的讀書氛圍。

　　閱讀分享的活動總結5

　　根據20××年12月3日武漢市教育局召開的武漢市“一師一優課、一課一名師”活動要求和精神，區局于12月10日出臺《東湖高新區“一師一優課、一課一名師”活動實施方案》并召開部署會。為落實活動要求，20××年1月13日、14日由基教科、教研室、建裝辦聯合調研全區中小學“一師一課”活動開展情況，結合1月15日市教育局到我區調研情況，對區“一師一課”活動情況綜述如下。

　　一、“三通工程”基礎環境

　　1.現狀。東湖高新區中小學及幼兒園共31所，教師2283人，學生32440人，班級682個。目前網絡帶寬共計1008兆，機構、教師、學生、家長100%擁有實名制空間，教師計算機2416臺（超過師機比1:1），班級682個，白板424個，白板覆蓋62%，電子書包試點班級9個，錄播教室2個。

　　鴻合科技為區級骨干種子白板培訓3次達249人，送培到校6次，專為全區化學、生物、物理等全區學科教研培訓4次。

　　20××年9月以來，天喻到學校進行空間建設培訓26次。全市空間評選大賽學校空間全市前30名中我區占15名，占50%，全市個人空間前240名中我區占155人，占64%。全市教育資源征集活動，全區線下和線上共征集優質資源2082份，全市排名第二，凸顯高新區資源內生能力與教育科研水平。

　　“新媒體、新技術“下的信息技術與學科教學整合優質課取得優異成績。光谷二高丁峰老師、光谷八小柯琴老師、光谷四小鄭維娜老師及程華老師、華科附小熊曳老師、流芳幼兒園岳苗苗老師等獲得市級、省級、國家級優質課獎，充分運用電子書包、電子白板、云空間資源、網易云課堂、微信、微課及翻轉課堂等高端技術、優質數字資源與創新的教學方法，樹立信息技術與課堂教學深度融合的優秀樣板案例。

　　2.措施。20××年的“雙十”（10月10日），《東湖高新區2014-2015年教育信息化工作推進會》上就高新區教育信息化工作實施方案做了全面部署和深度解讀，明確了2015年3月建成東湖高新區教育城域網，20××年全區所有學校教室和功能室交互式電子白板覆蓋率100%，50%學校實現無線網絡全覆蓋，擴大電子書包試點班級，加大錄播教室建設投入。

　　二、“一師一課”階段小結

　　1.典型案例分享

　　認識有高度。光谷一小、光谷二小、光谷三小、光谷三初、光谷二高等大部分學校在"一師一課"活動部署會后，立刻成立專班，召開啟動會議，在教育云平臺、光谷教育網、校園網站、學校教育云空間及荊楚網、大楚網、教育云點滴100等網絡媒體宣傳以營造氛圍，激發熱情，通過電子屏、板報、宣傳標語、國旗下講話、布置校園環境等多種形式，宣傳動員，大力營造活動氛圍。新橋學校、何橋小學、吳泗小學、大屋陳學校、泉井中學、花山小學、花山中學、光谷二初、華科大附中、升華小學、龍泉小學、龍泉中學、豹澥中學等學校克服設備、網絡、技術等困難，重視教師空間建設，組織教師進行白板培訓與學習，與共同體、聯盟加強互動與互助，認真開展“一師一課“活動。

　　推進有力度。光谷一小、左嶺一小、九峰一小、光谷二高等一批學校制定了具體到天的活動安排，提醒教師及時參與活動。光谷一小空間建設常態化,白板應用普及化,優課打磨全員化,資源整合系列化；確定信息管理員，明確職責。確定首輪曬課教師，重點指導；確定學科輔導員，打磨優課。每月定期空間評價；開展課堂巡查；開展技能達標測試；與共同體學習資源共享；教研活動共謀，考核評價共商，中心活動互評。

　　培訓有深度。光谷三小與何橋小學通過近30次共同體活動提升兩校空間與白板應用能力。光谷二小組織三級培訓，以“交互式電子白板”和“空間建設”為主的技術培訓；觀摩學習基于交互式電子白板學科課堂教學，備課組量身定制的組際培訓。全學科、全備課組覆蓋，人機合一，以學定教，規范學科教學設計。三級負責人制，第一責任人是行政領導，行政定點，第二責任人是備課組長，備課組全程組織培訓、研究、設計、曬課的全過程，第三責任人是參賽老師，完成教學設計的形成、完善、實踐等環節。

　　落實有效度。九峰中學、豹澥一小等學校加強白板應用力度，有效整合技術與資源。光谷八小從培訓角度“給梯子，助力教師觀念轉變”，從技術上“搭臺子，推動課堂教學變革“，從案例積累層面”樹牌子，促進隊伍整體提升。“

　　工作有特色。左嶺一小聯合光谷一小、光谷五小以“一師一課”活動為契機，進行為期兩天的三校聯盟信息化白板大賽，提出無技術不上課、限量粉筆的舉措被多家媒體報道。舉行教師分層梯隊式培訓，為每位教師建立信息化檔案，分批考核，打分過關記入檔案。光谷五小與左嶺一小共同體共享校本課程資源、優質數字資源、人力師資資源。

　　機制有創新。光谷二高成立信息技術與課程整合工作室，為上優課教師提供強力的技術培訓與融合提升支撐。建立以數據說話的創新機制，空間建設與應用數據說了算、白板使用會不會考一考便明了。華科大附小以教研組為單位堅持校本資源庫建設，探索“智慧教室“下技術與資源對提升課堂教學效率的方法。

　　激勵有保障。光谷二小金地分校建立考評工作機制，把教師參加活動的情況，納入星級年級組考核和教師年度考核，同時將教師的教學活動記入教師的業務檔案。光谷九小建立空間和白板考核機制，將獎罰與活動結合促進教研組發展，促進“優課“常態化。

　　活動有成效。光谷四小利用多種新媒體新技術上優課，引入微視頻、網易云課堂、平板電腦、教育云空間應用及點滴100手機客戶端布置網絡電子作業、微信平臺、騰訊微云，彰顯創意，“無技術，不上課”的觀念已經深入到四小每位教師的心中。光谷八小形成了教學資源庫“七個一”,武漢市教育云空間上已經建立“我們一直在路上”名師工作室，詳細介紹學校在信息技術與學科整合方面的所思所行所獲，共建共享資源。光谷六小與吳泗小學結合“共同體“發展，共用白板設備、打造教研一體模式，結合微課管理制度，教師每月完成一節微課制作，已積累了68份微課資源。光谷三小通過微課大賽活動，收集了30份微課資源并發布在教育云空間進行展示。

　　2.存在問題分析

　　通過聯合調研與交流座談，暴露出空間建設、白板應用、協調分工、過程監控等問題。

　　（1）空間建設與應用問題。信息化戰略的抓手是教育云試點，教育云試點的抓手是規模化應用，規模化應用的抓手是課堂教學，課堂教學的抓手是空間建設與應用。部分學校管理者在組織教師進行空間建設與應用上推進不力、思想上認識不夠；無有效措施進行監控；對教師空間建設置之不理，甚至提出空間“無用論”；無視教師空間無登錄、無頭像、無內容、無應用、無探索、無典型、無管理等現象；信息化分管領導及各中心對空間建設與應用不能走在教師前面，無激勵措施的空喊，無示范帶頭作用；校館長對區局所布置的信息化工作沒有有效落實。

　　各學校管理者要充分運用學校空間信息統計功能提供的精確數據對教師空間建設與應用的監控與管理，用數據說話推進“網絡空間人人通”。

　　（2）白板培訓與應用問題。有的學校白板設備投入較早，前期大量白板閑置，白板當黑板用、白板當幕布用的現象普遍存在，設備配得早而未及時培訓和應用于課堂教學，等到設備老化后為時已晚，同時以此為客觀原因對白板的培訓與應用存在懈怠思想。有的學校白板配備數量較少，等待區局配置完全后再啟動培訓，不能克服眼前困難未雨綢繆地開展培訓工作。有的學校沒有一直白板應用的骨干隊伍，以白板技術難度太大為理由，墨守成規而不愿推進課堂教與學方式和方法的改革。有的學校在多次、多級培訓后，只停留在培訓理論上，而不能在課堂上探索和使用白板技術提高課堂效率。有的學校無白板培訓和應用的有效機制，對教師白板的使用率缺乏監管與監控，流于形式、走過場、無要求。

　　各學校要出臺白板使用率的有效方案，拿出白板技能的科學評價與考核標準，注重課堂教學中白板的使用率，將白板應用技能深入到教研組活動中，形成濃厚的白板應用氛圍，探索白板技術提升課堂教學效率的有效模式和途徑。

　　（3）統籌協調與過程監控。部分學校對“一師一課”活動缺乏多中心聯動，片面地理解為“課內比教學”等傳統的課堂教學比武活動，未吃透與領悟活動的要求和精神，只講教學而忽略活動的核心意義，分管領導及校館長、發展中心、課程中心在技術支撐與培訓上的指導和宣傳不夠導致教師對“賽課“技術和資源層面的應用不能融合、“曬課”流程和要求不明確、“評課“指導標準和組織不到位、”“錄課”技術和參數不達標。有的學校將活動布置給某一個中心包辦處理，缺乏統籌協調，教師上“優課”無暇應對、無領導專班、無實施步驟、無責任要求；有的學校沒有對“優課”進行的前期、中期和后期過程監控，不能形成濃厚的聽課與評課教研氛圍；有的對活動沒有宣傳與小結，課后沒有評課與反思，沒有專題報道，不注重活動宣傳，無典型案例推廣。

　　區“一師一課”活動方案中，成立以局領導、局辦、教辦、基教、教研、建裝等多部門負責人為專班，由教辦統籌協調、明確責任與分工。方案要求各學校迅速成立專班，高度重視“一師一課”活動的開展，保證“優課”的教學質量與課堂效率，每位教師充分利用信息技術與優質數字教育資源上一節“優課”。

　　3.推進經驗概覽

　　自從教育云工程試點以來，實踐和經驗證明，凡是“一把手”對教育信息化推進思想上重視的學校，信息化工作一定能取得成效。經過調研與分享交流，本次“一師一課”活動中涌現出一批優秀典型，探索出大量樣板模式，信息化工作取得了階段性顯著成果。

　　光谷二高注重機制創新，用“數據”說話；光谷二小狠抓過程落實，用“星級”評定；光谷四小開啟錦上添花，用“高端”深度融合；光谷三小加強應用驅動，用“技術”支撐；左嶺一小高唱以用促學，用“聯盟”取經送寶；光谷一小開啟常態建設，用“四化”提高效率；九峰一小重視質量效率，用“研徑”帶動教研；光谷八小進入微課翻轉模式，用“資源”探索創新；光谷實驗提倡空間應用，用“標準”考核建設。

　　三、后期工作建議

　　以上成績的取得，與學校管理者高度重視、統籌協調分工的智慧分不開。各校要進一步提高思想認識，注重活動的四個結合（高效課堂、共同體聯盟、空間建設與應用、白板教學與教研）、三個目的（掀起一輪融合、上好一節優課、建設一支隊伍）、兩個原則（機制創新、應用驅動）、一個核心（利用信息技術與優質數字教育資源上優課）。對本次調研過程中暴露的各種問題，及時調整工作方式，改進工作方法，落實工作要求，融合信息化元素，進一步深化課堂教與學方式和方法的改革。

　　（一）“機制創新”分工協作

　　教育辦公室在局領導與局辦的統籌安排下，協調分工基教科、教研室、建裝辦相關負責人，高度重視，讓“一師一課”活動成為教育云示范工程建設的推手，成為高新區共同體發展的幫手，成為高效課堂建設的抓手，成為教師專業發展的助手。以“一師一課”活動促進“三通工程”硬件環境建設和軟件環境應用，促進管理者與教師應用信息化能力的全員、全面、常態化、深層次提高，促進應用骨干隊伍、技術支撐隊伍、管理隊伍的有效機制建設。通過“一師一課”活動探索信息技術與教育教學深度融合的創新模式，探索區級和校級管理、教研、電教等整合的創新機制，探索管理層與教師信息技術應用能力提升培訓的方式方法，探索全區、片區、共同體與聯盟發展的方式方法（側重空間建設與應用、白板教學與教研、內生資源共享共建），探索新媒體、新技術提高教學質量和課堂效率的改革新途徑。

　　（二）“應用驅動”全面支撐

　　“建”、“管”、“用”、“評”是教育信息化的四個支撐點，區級提供活動支撐平臺以評促建、以評促管、以平促用，學校高度重視引導教師以用促學。為了有效監控、考核與評價各校“一師一課”活動開展情況，區局“一師一課”專班將狠抓空間、白板、曬課的調研與調度，同時開發區級“一師一課”活動網絡支撐平臺。

　　1.全面啟動空間建設，全員探索空間應用。以教育云區級空間后臺信息統計數據為依據每月通報各校空間建設排名。

　　2.專班成員下校調研，抽查考核白板技能。建立交互式電子白板考核題庫，隨機選取全區參加曬課的教師集中考核。

　　3.開發活動網絡平臺，建設活動專題空間。依托光谷教育網上專題專欄中“一師一優課、一課一名師”空間，組織參加上“優課”教師進行網上在線曬課，充分利用管理信息化技術支撐平臺管理、匯聚、共享活動內生資源。

　　閱讀分享的活動總結6

　　俗話說得好，腹有詩書氣自華。不錯，讀書不僅能積累語言，豐富知識，并且能陶冶情操，受益終生。為進一步推動我校教育教學工作，激發師生讀書熱情，活躍校園文化，營造良好的讀書氛圍，我校一直堅持開展校園讀書活動。讓教師在讀書中提升自我，豐富內涵，指導工作;讓學生在活動中體驗讀書的樂趣，進一步提高了師生的思想覺悟和文化底蘊，營造清風縷縷滿園書香的氛圍。具體從以下幾個方面總結一下：

　　一、目標明確

　　以科學發展觀為指針，以“品味經典美文創建底蘊校園”為導向，為了全面提高學生的語文素養，培養綜合實踐能力，激發學生課外讀書的興趣，養成良好的閱讀習慣。

　　二、教師以身作則，帶頭讀書

　　我們的老師必須以身作則。因此，我校老師利用中午的時間和學生同讀，加強學習，本學期各教研組教師讀了學校的規定書目《解密高效課堂》、《探究高效課堂密碼》、《高效課堂22條》，做了大量的讀書筆記，并寫下自己的心得體會，發表到校本研訓博客上，截止至11月5日高效課堂讀書體會、感受累計達110余篇。

　　三、建立保障機制

　　學校利用展板、班級園地、團委廣播站等，營造良好的課外閱讀氛圍。積極開展評選“讀書之星”、舉辦“朗讀比賽”、“校本教材檢測”等活動;藝術節期間舉辦班級讀書會，充分利用好語文課堂主陣地，由語文教師主導，內容有演講交流、古詩誦讀、課文故事演說、課本劇等。他們談到了開展活動以來閱讀的收獲，并向大家推薦怎樣選擇好書，選擇適合自己閱讀的好書;怎樣合理利用課余時間，有序讀書;并介紹了自己在家庭中是怎樣帶動父母閱讀的實際行動。同學們互取所長，學到了更多讀書知識和方法，加深了愛書、用書的思想認識，同時又促進了同學間讀書競賽活動的自覺形成;開展征文比賽，在指導學生大量閱讀的基礎上，認真組織了征文比賽：如《難忘的六一節》，《我的家鄉》等。全校同學熱情高漲，參與面廣，文章質量高，有60余篇習作被刊登在校園刊物《星星雨》上，同時也涌現出一大批喜愛寫作的小明星，極大地豐富了校園生活，也促進了學生學習語文的熱情。

　　四、營造閱讀氛圍

　　學校氛圍也是一種語言，是一種傳遞信息的獨特的交往形式，蘊含著巨大潛在的教育意義。各班根據實情制定切實可行的活動計劃，落實三個“一”，即讀好一本書——師生攜手共讀一本書，讀完、讀懂;做好一件事——教師引領學生一同做，邊讀邊記;樹好一榜樣——樹立一個讀書好榜樣，實踐一種讀書精神。充分利用班級展板、園地，適當布置些有關讀書的名言、方法等，渲染讀書的氣氛。

　　1、開放學校閱覽室：學校圖書室向學生提供豐富優質的藏書。學生可以按照規定的時間到圖書室借閱，或以班級為單位集體借閱，圖書也可開架借閱，供學生自由選擇，進行自主性閱讀。

　　2、辦好班級圖書角：以學生自帶為主，畢業班捐贈為輔，加上由學校統一給各班借閱的圖書，并在使用過程中不斷更新、交換、補充，每個班相當于都有一個“小小圖書室”。

　　3、布置美化書香校園

　　學校加強校園閱讀氛圍的創設，精心布置美化校園，并且規劃設計建設了一個讀書亭，使校園也具有“書香氣”。從小區綠地到小園一石一草，從校園主體墻到走廊樓道，無不充斥著大量的閱讀信息，養成文化。學校定期開展各類讀書競賽活動，舉行各類閱讀之星評比。上好每周的閱讀課，以保證學生“會讀”。辦好校刊，每月一期，發表學生的優秀文章，鼓勵師生閱讀，體現閱讀成果。

　　五、讀書活動的展示與資料收集

　　本學期學校開展了三次大規模的學生讀書比賽，分別于二月、三月、四月中下旬開展了學生朗讀比賽活動。有180余人次在朗讀比賽活動中受到表彰，有18個優勝小組得到表獎。涌現出一大批記憶能手和朗讀天賦好的學生。

　　讀書活動是一項很好的工作，是一項善莫大焉的工作，我們將一如既往地搞下去，而且要越來越好，越來越卓有成效。

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