班主任心理健康教育工作總結（通用10篇）

　　光陰似箭，歲月無痕，一段時間的工作已經結束了，經過這段時間的努力后，我們在不斷的成長中得到了更多的進步，是時候仔細的寫一份工作總結了。那么工作總結的格式，你掌握了嗎？下面是小編收集整理的班主任心理健康教育工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　班主任心理健康教育工作總結 1

　　我校重視心理健康教育工作，并積極開展起來。具體開展了如下工作：

　　一、成立校心理健康教育工作領導小組

　　我校于20xx年3月成立我校心理健康教育工作領導小組明確小組成員工作職責，建設心理健康工作室，濃厚心理健康教育氛圍，關注學生老師的心理健康，創設和諧校園。

　　二、重視心育師資隊伍建設

　　我校重視心育師資隊伍建設，鼓勵教師心理教育學歷進修。20學年，我校積極選送蘭冬英老師參加省、市心理健康培訓班進行專業化學習，使蘭老師逐漸成為我校心理健康教育的主力軍，帶領全校老師步入到學校的心理健康教育教學工作中去。學校要求班主任老師要持證上崗，我校老師積極參與，現我校持有C證的老師有5名，有3名教師報今年省B級證書，在今年報考C證的老師有20名，報考兩門專業學科考試的老師有3名。學校引導教師特別是班主任老師重視心理健康教育，引導教師由班主任到心育導師的角色轉變。

　　三、心育骨干教師引領

　　xx老師是我校開展心理健康教育具體工作負責人，負責具體活動設計和我校心理健康教育整體工作的設想，組織和指導班主任、心育組成員開展。在她的帶領下，我校心理健康咨詢室及班級心育角布置得有聲有色。教師培訓積極跟上，組織全體老師參與心理健康知識培訓，由蘭冬英老師主講和上觀摩課的形式，指導班主任老師開展了開心果例會活動和團體輔導活動。此外，教師們還利用課外時間，通過蘭冬英老師“東東藍的博客”學習有關心理輔導的.知識和技巧、班級輔導設計、考前心理輔導以及家庭心理健康教育知識等內容，以便更好地幫助學生輔導。

　　四、開展心育特色活動

　　開心果例會是我校開展心理健康教育的特色，旨在培養和調節學生心理健康的新型活動——“開心果例會”。“開心果例會”是一種以談話、游戲為主要形式的小型聚會,每周三的班隊課進行一次，時間一般不超過15分鐘。通過師生的互動活動，使學生對心理健康獲得一種感性的認識和體驗，同時獲得心理調節的方法與技巧。在快樂例會上，學生可以大膽地向老師說出自己的心里話,和同學一起交流學習和生活中的快樂與苦惱，他們相互激勵,共同收獲快樂。通過教師撰寫的開心果例會活動案例及反思中，可以看出我校的學生從中獲得了快樂，教師也在活動中感受到了快樂，效果也不錯。

　　五、下階段展望

　　由于我們的工作剛剛起步，有些工作做得不是很到位。但我們有信心在下一階段能夠做得更好。下一階段我們將努力做到班主任角色向心育導師角色轉換，完善學校心理健康教育工作考核制度，并把開心果例會活動作為一項課題進行深入研究，繼續開展開心果例會活動，創愉悅和諧的校園氛圍，扎實推進我校心理健康教育工作的深入開展。

　　班主任心理健康教育工作總結 2

　　“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

　　一、了解當前中學生普遍存在的心理問題是教育成功的前提

　　經過長期觀察，筆者認為當前中學生中普遍存在的心理問題表現為以下幾個方面：

　　1、情緒方面的極不穩定，喜怒無常。當其情緒喜悅時，學習積極性高漲，與別人相處和諧；當其情緒煩躁憂郁時，學習積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現逃學、打架、斗毆等現象。

　　2、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當其情感沖動時，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己，當外界誘因強烈時，容易動搖。當學習中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。

　　這些主要的心理問題產生的原因盡管十分復雜，但由于中學生心理的可變性與可塑性、過渡性與動蕩性等特點，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導、扶持、幫助和教育，這些學生所謂心理問題是能夠得以糾正與調整的。

　　二、對癥下藥，開展良好的集體活動是對學生進行心理健康教育的有效途徑之一

　　良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產生潛伏的積極影響，同時它還有利于教師在活動中教學論文發現問題，解決問題。

　　其一、針對一部分學生缺乏恒心、毅力、對學習存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點，我開展了“學習為了什么”、“磨礪堅強的'意志”等主題班會，（班主任）幫助學生制定了不良學習習慣治療卡，制定了系列監督機制，并配合“學習競爭伙伴”、“進步之星”，經驗交流會等活動，使學生的自信心和積極性得到極大提高，在活動中，非智力因素對智力因素起到動力、定向、引導、維持、調節、控制和強化的作用，一定程度上抑制了學習兩極分化的局面。

　　其二、針對一部分學生以自己為中心，冷漠、自私的心理特點，我又先后開展了“九班的故事”，讓每個學生尋找、發現本班的故事，讓每個學生共同創作班歌，唱班歌，共同參與班級公約的撰寫與討論，讓學生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，在活動中，學生開始變得熱情，開始團結，開始互相關心幫助，整個班集體開始形式較強的凝聚力。

　　其三、筆談——開啟學生心理的一把鑰匙。我發現，要想了解學生的內心世界，要想進行有效的心理疏導，筆談比個面談更加行之有效（特別對于一部分特殊生而言）。

　　筆者在開學伊始就讓每個學生制作一本“交心本”，要求字數、內容不限，一周與我交流一次，剛開始學生并不習慣，東搬西湊或詞不達意，漸漸地，學生敢說悄悄話，知心話了，每次與他們的交流都是一種心靈的對話。筆者曾經有這么一個女學生，成績優異，能力強，卻過于要強，要斤斤計較，一次在“交心本”中她談到自己競選班長落選后頗多微辭的看法，我隨即也在交心本中寫了一封誠懇的回信，其中信的末尾我是這么寫的“一個人衡量能力的大小不在于職位的高低，只有輸得起的人才可能贏得真正的人生，雖然每個人都有自己的利益得失，然而與年齡不相稱的衡量得失實在是最大的悲哀。”此后這個女學生有了很大程度的改變，愛計較的毛病也收劍了不少。

　　再有一個男生曾經為自己迷戀某個女生而陷入矛盾和痛苦中，我也給他回了一段話：“欣賞別人人的同時，不是要你忘了自己。與其匆匆涉入愛河，不如靜靜等待成長，干任何事都要有一個高的起點，愛情也一樣。我始終相信，當你事業成功的時侯，幸福就會來臨。”事后我又反復與該生進行了交流，最后該生終于平穩地渡過那個悸動的階段。

　　總的來說，心理健康教育不是班主任工作的全部內容，若想對學生進行心理健康教育，嚴格意義上，必須配合一定的心理健康課程與學校專門的心理咨詢措施，但是作為一名班主任，結合心理健康教育來開展工作，又是必要和有效的。當然以上僅是筆者的一些粗淺探討，那么如何在二者間尋找更加有效和完美的切入點，需要我們德育工作全體同仁繼續探討和實踐。

　　班主任心理健康教育工作總結 3

　　我校在高度關注學生的心理健康情況，以建設心理輔導站為契機，根據學生身心發展特點，運用心理學理論和方法，有目的、有計劃、有步驟的通過多種形式及途徑，培養學生良好的心理品質，積極開展豐富多彩的促進學生身心全面發展和素質全面提高的教育活動。主要有：

　　一、廣泛宣傳

　　利用學校的校園廣播站定期宣傳心理知識，組織學生制作心理專欄和心理小報。

　　二、開展心育班會

　　我校積極倡導廣大教師員工學習教育、心理理論知識，提高自身心理素質，重視心理工作對學生發展的重要意義。本學期，在心理輔導站的指導下，很多班主任都相應開展了心育班會，改變了以往工作的方式，逐漸滲透心理輔導內容，以學生關心的心里問題為主題，互相探討。

　　三、開展個別輔導工作

　　個別輔導工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學生面對學習壓力的增大，競爭日益激烈，青春萌動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，只他們迫切需要專業心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的心理室工作充分發揮其職能作用，相應開設了學生個體輔導及家長咨詢。心理輔導站定于每周五下午時間，也可以和心理老師預約時間。當面咨詢所涉及到的問題，還包括了自信心、情緒問題等。心理老師對待每一名前來尋求幫助的學生都耐心和他們一起討論問題，分析原因，探討解決的方法，增強他們的自信心，使每名學生都得到相應的幫助。

　　心理教師會知道他們正確的看待孩子的心理問題，正面開導，加強溝通，在理解孩子心理的前提下再施以恰當的教育，如有必要，心理老師還會直接找到該生談心，做到學校教育和家庭教育密切配合，共同做好學生教育工作。

　　四、開展測驗、調查工作

　　為了更好的了解學生的心理狀況，本學年作了幾次大規模的測驗調查工作：

　　一、開學初指導學生根據自身狀況的特點，制定《自己適應性的計劃》。為了更好的促使學生的適應性，組織班主任又認真學習了有關適應性的理論材料，能夠正確的對待調查結果，根據結果制定相應的教育方式。

　　二、進一步了解學生對任課教師的態度，哪些方面不滿意，希望教師如何做得更好等等，從中發現了很多問題，諸如希望老師多和同學溝通，談心，能多關注學生……。針對這些反映的問題，學校也作了相關的總結，號召每一位教師對自己的反省，使教師能充分認識到自身工作中忽略的對學生心靈的關注，今后這方面還需進一步加強。

　　三、針對學生課堂回答問題的現狀來探討學生心理原因，調查結果顯示如有的同學害羞，不敢說，有的同學認為自己會就行了，何必再回答呢？……正因為有這些想法，才造成教師努力調動學生，而課堂學習氛圍依然死氣沉沉的原因。開展此項調查就是想通過學生反映的問題指導學生樹立正確的學習態度，發揮自身的潛能和認識到共同創設良好學習氛圍對自身的'積極作用。

　　通過以上活動的開展，廣大師生特別是學生們對心理知識都有了一定的了解，能夠選擇一些恰當的方式緩解自身的不良情緒，積極尋求幫助。教師心理素質和理論知識的提高也有助于對學生的教育和管理，為實施素質教育奠定基礎。

　　通過近一學期各項工作的系統開展，取得了一些成績和經驗。首先，心理教育緊密圍繞學學生的實際需求開展，抓住了學生的特點，學生感興趣什么，需要什么就及時開展相應的教育指導工作。如新生入學一段時間后，有很多學生對新環境不適應，就及時進行新生適應不良癥的教育，指導他們如何盡快適應新的環境，新的學習形式以及和新同學相處等。

　　其次，對于心理輔導工作的時間上應盡量方便同學。咨詢的時機是千變萬化的，一旦錯過就很難再找到，而有些學生是鼓足勇氣，下了很大的決心來的，如果這次沒能及時幫助，也許就不會有下次了。因此，面對這樣一種情況，就要求心理教師愛崗敬業，甘于奉獻，一切以學生為主。第三，學生渴望心理健康教育。在信息化時代，社會處于日新月異的變化之中，學生們在學校中在體驗自身成長變化的同時，還要感受激烈的競爭，學習的壓力及以不斷變革所帶來的不穩定因素的影響，因此他們內心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情。在這種局面下，就更有利于在學生中間開展各項活動與工作，也能夠及時的發現問題進行指導。

　　第四，教師心理水平比以往有了較大的提高。以前很多教師對心理學一知半解，對于學生的心理發展規律、心理健康教育都不清楚。而現在大多數教師都能接受心理健康教育工作，對學生的心理問題也有了一定的認識，如對學生異性交往問題，不再是以往的嚴厲批評，生硬拆散，嚴禁交往……現在許多班主任對這個問題都有了新的認識，會找同學談心，和他一起分析探討，能夠正確看待青春期中學生向往異性接觸的心理。因此，隨著教師心理水平的提高，對學生的教育和管理也更趨于人性化，更注重心理感受，避免了矛盾沖突或直接造成尖銳的問題。

　　班主任心理健康教育工作總結 4

　　這學年以來，我擔當初一x班的班主任。通過一年的工作實踐使我深刻體會到，要當好一個班的班主任確實不簡單，七年級是初中階段的起始年級，學生大多數是14歲的少年，處于人生長身體、長學問的階段，他們奇怪、熱忱、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但自制力差，留意力不集中還處于半稚嫩、半成熟階段，假如起始年級沒有帶好，就會留下不少后遺癥，因此，我覺得初一班級治理工作是學校教育工作的根底。就此對一年的班主任工作進展一下總結：

　　一、優選班干部，找準“領頭雁”

　　“火車跑得快，全靠頭來帶”，一群好的班干部，他可以以身示范，帶動和感召全班學生，使班風純粹。因此，本期共推選了二輪班干部，第一輪由我指定，治理一個月;之后的一個月，由學生共同選舉和我的考察相結合，始終治理下來，效果較好，大局部同學根本上能自覺維護班集體利益，增加責任感和榮譽感。班干部的工作力量有了很大的提高，更重要的是培育了他們的仆人翁意識和責任心。

　　一方面，我通過各種方式讓學生在自己意識的根底上產生進取心;又留意指導學生如何進展自己治理和自己設計、自己組織活動，比方讓學生自己組織學校藝術節舞蹈編排，并獲三等獎。另一方面，我有效地利用好每周日的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習閱歷溝通會，習慣養成教育等，這些活動對形成良好的學風、班風的有很大的促進作用。

　　二、制定班級文明公約，抓好班級常規治理

　　以前也制定過班級文明公約，但在安全方面缺乏一個詳細的商定，針對這種狀況，我地制定班級文明公約的同時。制定以后，在班上宣讀，宣講，使每一個同學都有一個詳細的熟悉，而不是以前的模糊不清。宣講完成之后，再在班上張貼出來，時時給同學們一個警醒。事實證明，這一方法是切實可行的，我班這個學期在街為標準的扣分方面，比以前有了大幅度的削減。

　　三、給學生供應展現力量的舞臺，調動學生的積極性

　　我首先要摸清每個學生的共性、特長，提出指導性意見，利用班會、勞動、實踐活動等方面，讓學生有時間和空間積極參加，充分展現其才華，既看過程，也看結果，對于優等生，也指出其缺乏，對于差生，更是發覺其閃光點，鼓勵其進步。如我班唐圣欽同學生性好動，完全坐不住，當了班上的衛監視員，班上的衛生不到位，他就主動掃潔凈，具有樂于奉獻精神。因此，我充分確定其優點，發覺他的上進心不差，鼓舞他改正缺點，發揮優點。

　　四、確立以教學質量為中心

　　年初即明確本學年的工作重心是：以語數學外為主。為此，我們努力協作學校定期、不定期地開展教研活動，特殊是“月考、期中考試、期末考試”后，都要求準時進展商定對策，準時反應學生的學習狀況，并準時適當的調整原有的規劃，準時補漏，以求取得的教學效果;鼓舞積極鉆研教學業務，進展課堂教學改革的'嘗試，尋求培育學生創新和實踐力量的途徑。常常深入課堂調查討論，了解各學科的教學教育狀況，通過召開各類型學生會議來了解狀況，把握新動向，討論新問題，制定新方案，拿出新方法，準時有效地解決存在的各種問題，力爭教育教學水平以及學生的學習成績都能不斷地更上一層樓。

　　五、加強家校聯系

　　從開學以來成立了家長委員會，在家長委員會的支持下，班上添加了窗簾及多媒體，孩子們的學習環境有了很大完善。教育離不開教師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來得悉，同樣學生在學校的表現也應準時反應給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商議對策。

　　以上是我本學年在班級工作中所做的一些工作，一學年的工作經受雖然很短，但讓我感慨良多。在工作中還存在一些缺乏之處，但我會盡我的努力，在以后的工作中把工作做得更好。

　　班主任心理健康教育工作總結 5

　　一、了解情況，有的放矢

　　班主任對學生進行心理輔導的目標是：維護和增進學生的心理健康，培養健全人格和良好的個性品質，提高他們對社會生活的適應能力。

　　為很好地實現目標，首先應對學生存在的心理現象要有一個比較全面的了解。為此開展了“小學生心理行為情況調查”。從學習、與人相處、有哪些不良習慣，怎樣看待家長、老師的批評，與異性交往持何觀點、你最害怕的事情是什么？私下里與同學談論最多的話題是什么？等二十九項內容，以不記名問卷的形式對在校十二個班級的學生進行調查，從統計結果來看：對升入理想學校缺乏信心的占71.3%。對家長、老師的批評指責，不能正確對待、厭煩的占71.4%，認為自己有不良好習慣的（如：抽煙，上網吧，說謊等）占49.7%，在精神上需要別人幫助的占63.4%。在“最害怕的”一欄中有72%的同學填考試成績不好，遭家長老師的批評；對與異性的交往過密有31.3%同學不贊成，有42%的同學表示不會有壞影響；私下談論與學習做人無關的占71.9%。

　　通過調查分析，我們可以看出，大部分學生在心理上都存在著一定的問題，通過調查，掌握了他們的具體情況，這樣便可有針對性地開展好具體工作：

　　1、通過開家長會、家訪等途徑，向家長介紹同學們在校表現，向他們提供心理教育方面的指導，幫助他們了解不同年齡階段學生的心理特點和應對策略，積極創造適于學生成長的社會心理環境，促進學生身心健康發展。

　　2、對學生的心理問題提供必要的幫助，幫助他們形成良好的心理品質。如：通過召開“讓別人妒嫉我吧”主題班會，培養同學們敢為人先、勇于進取的心理品格和成就事業的毅力。通過主題辯論“怎樣對待家長、老師對我們的批評、指責”，幫助同學們培養耐受挫折、寬厚待人、能屈能伸的心理品格和堅忍不拔的性格。把握好時機，以不定形式，訓練同學們勝不驕、敗不餒、不自卑、不怯場等心理品格以及自控能力、社交能力等。

　　3、充分調動學生自己教育的積極性。只有在學生自覺成為教育的主體，即把外來的要求轉變為自覺行為時，教育工作才能有真正的效果。而自己教育的前提便是一定的自己意識水平。自己意識包括自己觀念、自己體驗、自己概念、自己監督和自己評價等形式。自己意識在學生的個性發展中起著不可估量的重要作用。學生的情感、意志、行為、處理人際關系的特點，無不受到自己意識的影響和制約。自己意識較高的同學，一般都有較積極的自己形象，容易悅納自己，做到自愛、自重、自信、自尊，而這恰是學生保持心理健康、走向成功之路的基本條件。為此，班主任要幫助每個同學提高自己意識水平，如在班級張貼“自尊、自愛、自強、自信”的標語，以及與之相關的條幅，營造環境，時時警覺同學。讓同學們喊響“三我”口號——“我要做好，我能做好，我一定做好”，并結合學生的`心理特點，提出的“積極進步二十要”，將它們制牌掛于教室前方，創設氛圍，讓同學們時時對照，嚴格要求自己，增強自己意識。同時，要注意循序漸進、不斷完善的過程。要及時指出同學們存在的缺點和不足，并予以引導、糾正。學生只有意識到自己的缺點和不足，才會產生改正和提高的愿望。要讓學生意識到自己的潛能，及時捕捉他們身上的閃光點，予以肯定、鼓勵，從而使其產生奮進的信心。除運用的自己督促、自己命令、自己鼓勵手段外，還注意讓同學們做到自己計劃、自己禁止。讓自己意識得到進一步加強。

　　在教育教學管理中，還要幫助學生從第三者的角度去冷靜地觀察自己，客觀地去分析自己的個性的積極特征和消極特征，探索自己的實際需要，調整好自己的動機水平、正視自己的價值。如：開展以“我有陋習嗎？我現有的習慣能給我帶來什么好處？”為主題的演講討論。通過這一活動，讓同學們都受到了很好地教育，無陋習者認為更進一步提高，有的也有了很好地認識，以致努力改正。要幫助學生建立良好的人際關系。良好的人際關系是促其心理健康不可忽視的因素，班主任要幫助學生首先做好與自己關系比較密切、親近的同學、老師、家長的友好相處。要引導學生掌握積極傾聽的技能，準確領會他人意圖的技能，幫助學生形成虛心向他人學習的態度與對他人的長處表示贊賞的方法，幫助學生提高向他人提出請求和委婉地向他人表達否定性意見的能力等。如：開展主題演講“溝通理解是關鍵——正確對待父母、老師對我們提出的要求”。要求先認真寫好演講稿，然后進行演講交流；開展“我應向他們學習”主題演講，以致同學們相互取長補短，共同進步等。

　　4、正確引導同學們對升學問題的認識。造成學生厭學、抑郁等不良心理品質的一個重要因素是升學的壓力（能否考上理想學校，選擇好理想的專業）。現實的情況是絕大多數同學對此很盲目、很被動。從而班主任要幫助學生了解社會、開拓眼界，使學生認識到社會需要是多方面、多層次的。而滿足社會需要便是自己價值的最好實現。在此前提下引導學生，確定切合實際的自己期望值和奮斗目標，自己設計、自己實現、不背包袱，發揮好潛能，從而取得自己滿意的結果。

　　二、注重反饋，提高效能。

　　反饋，是控制論中的一個重要概念。班主任應注重做好心理輔

　　導效能的追蹤反饋。從班主任角度講，要求不斷地把自己頭腦或生活中儲存的信息輸送給學生，讓這些信息作用于學生，引起學生的反應，從學生方面講，要不斷地把班主任輸入的信息再以不同的方式輸出。讓這些信息重新作用于班主任。學生的信息輸出能力反映了班主任心理輔導效能的高低。由于學生的心理素質高低不同，知識基礎和潛能也存有一定的差距，因此，對心理輔導的效能就公有不盡相同。有的部分輸出，有的原型輸出，有的同時發出新的信息。班主任應根據學生心理信息的輸出情況，及時跟蹤掌握他們的思想動向，針對不同學生的具體特點，靈活地、及時地調整心理輔導的內容和方法，滿足不同學生的心理需求，從而使學生能通過努力獲得成功的反饋。成功，對一個學生本身來說，是對其進步的最高獎賞，能激勵其更好進步。同時，成功者又是一個絕好的榜樣，褒揚他是激勵其他同學最有力的手段。在教學管理中，通過評出每月“進步之星”的做法，讓同學們去體驗轉變、進步的喜悅，追求成功。另外，將走出校門（或就業或升學）同學的感受——取得成功的經驗，特別是他們在校時的心理表現、變化等。以書信、座談等形式反饋給在校同學。激起學生勇于實踐，勇于前進的信念，增強追求成功的欲望和信心，進而產生健康的心理活動，提高心理輔導的效能。

　　三、情感交流，貫穿始終

　　情感是人們對客觀事物和對象所持的態度體驗，它不僅在人的心理活動中具有廣泛的影響，而且在實踐活動中，具有非常重要的作用。正如蘇霍姆林斯基所說：“我一千次的確信，如果沒有一條富有詩意的情感和審美的清示，就不可能有學生全面的智力發展。”人們的認識過程，總是伴隨著情感過程，認識的程度也與情感有關。從而做好學生的心理輔導，要注意運用好“情感”這一杠桿，首先班主任要加強自己的情感修養，重視和增強自己活動的感染力，以豐富、高尚的情感去引起學生情感的共鳴。其次班主任要善于把自己內心的感情充分地表現出來，從而有效地發揮情感感染力的作用。再次，利用好情感遷移功能，設法使學生對班主任產生的積極情感遷移到教師所講的內容上，即“親其師，而信其道”。這樣，便能達到事半功倍，甚至取得意想不到的效果。

　　作為班主任，應該充分認識到良好的心理素質對學生健康成長的重要作用，應隨時把著眼放在如何增強對學生良好心理素質培養的實踐中，注重做好心理輔導工作。

　　班主任心理健康教育工作總結 6

　　在過去的一學期里，作為班主任，我始終將學生的心理健康教育放在工作的重要位置。心理健康對于學生的成長和發展至關重要，它不僅影響著學生的學習成績，還關系到他們的.人際關系、情緒管理以及未來的人生道路。

　　為了更好地了解學生的心理狀況，我定期與學生進行一對一的談話，傾聽他們的心聲和困擾。通過這種方式，我發現了一些學生在學習壓力、家庭關系、人際交往等方面存在的問題，并及時給予了關心和指導。例如，有一位學生因為考試成績不理想而感到焦慮和失落，我與他一起分析原因，制定了合理的學習計劃，并鼓勵他要相信自己的能力，逐步幫助他恢復了信心。

　　同時，我還注重在班級中營造積極向上的氛圍。通過組織各種班級活動，如團隊合作游戲、主題班會等，增強學生之間的交流與合作，培養他們的團隊意識和集體榮譽感。在活動中，學生們能夠放松心情，釋放壓力，增進彼此之間的感情。

　　此外，我還積極與家長保持溝通，讓家長了解孩子在學校的表現和心理狀況，共同關注孩子的成長。對于一些特殊情況，我會與家長一起商討解決方案，為學生提供全方位的支持。

　　總之，本學期的心理健康教育工作取得了一定的成效，但我也深知這是一個長期而艱巨的任務。在未來的工作中，我將不斷學習和探索，為學生的心理健康保駕護航。

　　班主任心理健康教育工作總結 7

　　在本學年的班主任工作中，心理健康教育是我關注的重點之一。青少年在成長過程中面臨著諸多挑戰和壓力，良好的心理健康狀態對于他們的全面發展至關重要。

　　我通過多種方式來開展心理健康教育工作。首先，在日常的班級管理中，我注重觀察學生的情緒變化和行為表現，及時發現可能存在心理問題的學生。對于這些學生，我會以溫和、耐心的態度與他們交流，了解他們的內心想法和困擾。比如，有一名學生在一段時間內變得沉默寡言，上課注意力不集中。經過與他的多次交談，我了解到他是因為與父母發生了矛盾，導致心情低落。我一方面傾聽他的委屈和不滿，給予他情感上的支持；另一方面，與他一起探討如何與父母進行有效的溝通，解決矛盾。

　　其次，我利用班會課的時間，開展了一系列有關心理健康的主題活動。例如，“情緒管理”主題班會，讓學生們了解不同的情緒，學會如何正確表達和調節自己的情緒；“人際交往”主題班會，幫助學生掌握良好的溝通技巧和處理人際關系的.方法。

　　另外，我還鼓勵學生之間相互關心和幫助。建立了“心理互助小組”，讓同學們在學習和生活中互相支持、鼓勵，共同面對困難和挑戰。

　　在與家長的溝通方面，我定期向家長反饋學生的在校情況，提醒家長關注孩子的心理健康，為孩子營造一個溫馨、和諧的家庭環境。

　　回顧這一學年的工作，雖然取得了一些成績，但也存在一些不足之處。比如，對于一些較為復雜的心理問題，還需要進一步加強自身的專業知識和技能。在今后的工作中，我將不斷努力，提升自己的心理健康教育水平，為學生的健康成長貢獻更多的力量。

　　班主任心理健康教育工作總結 8

　　在過去的一學期里，作為班主任，我始終將學生的心理健康教育放在班級管理工作的重要位置。心理健康是學生全面發展的基礎，對于他們的成長和學習有著至關重要的影響。以下是我對本學期心理健康教育工作的總結。

　　一、加強心理健康教育的意識

　　我深刻認識到心理健康對于學生成長的重要性，通過參加相關培訓和學習，不斷提升自己在心理健康教育方面的知識和能力，以便更好地為學生服務。

　　二、建立良好的`師生關系

　　我注重與學生建立平等、尊重、信任的師生關系，主動關心他們的學習和生活，傾聽他們的心聲和煩惱，讓學生感受到老師的關愛和支持。

　　三、開展心理健康教育活動

　　1、定期組織主題班會，如“情緒管理”“人際交往”“挫折應對”等，引導學生正確認識和處理各種心理問題。

　　2、進行小組討論和案例分析，讓學生在交流中分享經驗和互相學習。

　　四、個別心理輔導

　　對于存在心理困擾或問題的學生，我及時與其進行單獨溝通和輔導，了解他們的具體情況，提供針對性的建議和幫助。同時，我也注重保護學生的隱私，讓他們能夠放心地傾訴。

　　五、與家長保持溝通

　　我定期與家長交流學生在學校的表現和心理狀況，同時了解學生在家中的情況，共同關注學生的心理健康。對于需要重點關注的學生，與家長共同商討教育方法和策略。

　　六、工作成效

　　通過一學期的努力，學生在情緒管理、人際交往等方面有了明顯的進步。班級氛圍更加和諧，學生之間的沖突明顯減少，學習積極性也有所提高。

　　七、存在的不足

　　1、心理健康教育的方法還不夠多樣化，需要進一步探索和創新。

　　2、對于一些較為復雜的心理問題，還需要加強自身的專業知識和技能。

　　3、與其他老師在心理健康教育方面的協作還不夠緊密。

　　八、改進措施

　　1、參加更多的心理健康教育培訓，學習先進的教育方法和技術。

　　2、加強與其他老師的交流與合作，共同開展心理健康教育活動。

　　3、建立學生心理健康檔案，更系統地跟蹤和關注學生的心理發展。

　　總之，本學期的心理健康教育工作讓我深刻認識到這項工作的重要性和艱巨性。在未來的工作中，我將繼續努力，不斷改進和完善工作方法，為學生的心理健康成長保駕護航。

　　班主任心理健康教育工作總結 9

　　一、工作背景

　　作為班主任，關注學生的心理健康是教育工作的重要組成部分。在過去的一段時間里，我致力于在班級中開展心理健康教育工作，以促進學生的全面發展和健康成長。

　　二、工作內容

　　1、心理健康教育課程

　　定期開展心理健康教育主題班會，通過生動有趣的案例、故事和活動，向學生傳授心理健康知識，如情緒管理、人際交往、應對壓力等。

　　2、個體心理輔導

　　關注學生的日常表現，對于出現情緒波動或行為異常的學生，及時進行單獨溝通和輔導，幫助他們解決內心的困惑和問題。

　　3、家校合作

　　與家長保持密切聯系，定期召開家長會，分享心理健康教育的重要性和方法，共同關注學生在家校環境中的心理狀態，形成教育合力。

　　4、營造良好班級氛圍

　　鼓勵學生之間相互關心、幫助和支持，組織各類團隊活動，培養學生的合作精神和集體榮譽感，創造一個積極向上、和諧溫暖的班級環境。

　　三、工作成果

　　1、學生的心理健康意識明顯提高，能夠主動運用所學的心理健康知識調節自己的情緒和應對問題。

　　2、班級的凝聚力增強，同學之間的關系更加融洽，沖突和矛盾明顯減少。

　　3、家長對孩子的心理健康更加重視，能夠積極配合學校的教育工作，為孩子提供良好的家庭支持。

　　四、工作不足

　　1、心理健康教育的內容和形式還不夠豐富，需要不斷創新和改進。

　　2、對于個別心理問題較為嚴重的`學生，還需要加強與專業心理教師的合作，提供更有效的幫助。

　　五、未來展望

　　在今后的工作中，我將繼續加強自身的心理健康教育知識學習，不斷豐富教育手段，為學生的心理健康成長提供更有力的支持和保障。

　　班主任心理健康教育工作總結 10

　　一、工作目標

　　致力于培養學生良好的心理素質，促進學生人格的健全發展，提高學生的心理健康水平。

　　二、工作開展

　　1、日常觀察與溝通

　　在日常教學和班級管理中，密切觀察學生的情緒變化、行為表現和學習狀態，通過與學生的私下交流，及時了解他們的心理動態。

　　2、心理健康主題活動

　　組織了一系列以心理健康為主題的活動，如“我的情緒小怪獸”繪畫活動、“學會贊美”分享會等，讓學生在活動中體驗和表達自己的情感。

　　3、心理危機干預

　　建立了心理危機預警機制，對于遭遇重大挫折或突發事件的學生，及時進行心理干預和疏導，幫助他們度過難關。

　　三、工作成效

　　1、學生在面對困難和挫折時，心態更加積極樂觀，應對能力有所提高。

　　2、班級氛圍更加和諧，同學們之間能夠相互理解和包容，減少了因小摩擦而產生的矛盾。

　　四、存在問題

　　1、部分學生對心理健康教育存在抵觸情緒，不愿意主動參與和表達。

　　2、由于工作繁忙，無法對每個學生的.心理狀況進行深入了解和跟蹤。

　　五、改進措施

　　1、采用更靈活多樣的教育方式，提高學生的參與度和積極性。

　　2、合理安排時間，加強與學生的個別交流，建立更詳細的學生心理健康檔案。

　　六、總結

　　通過這一階段的心理健康教育工作，我深刻認識到學生心理健康的重要性。在未來的工作中，我將不斷努力，為學生的心理健康發展創造更好的條件。

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