五步十環(huán)教學(xué)工作總結(jié)
總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？以下是小編精心整理的五步十環(huán)教學(xué)工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五步十環(huán)教學(xué)工作總結(jié)1
通過這次數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學(xué)理論水平和學(xué)科知識得到了提高。讓我接受了系統(tǒng)而豐富的知識充電，讓我得以與眾多數(shù)學(xué)教師在網(wǎng)上進(jìn)行深入交流，了解了他們的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在這里，通過學(xué)習(xí)王主任介紹的數(shù)學(xué)課“五環(huán)十步”教學(xué)方法，使我更新了教學(xué)觀念，明白了以下幾點：
1、五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的核心理念：讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”還學(xué)生自己學(xué)習(xí)的權(quán)力，剝奪教師一言堂的權(quán)力。
教師的任務(wù)是：
（1）糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生歸納規(guī)律，系統(tǒng)知識體系。
（2）指點科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
（3）帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（4）培養(yǎng)學(xué)生過硬的學(xué)科素養(yǎng)。
2、五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式所追求的的是：讓學(xué)生放飛思維，是思考的課，不是灌輸?shù)恼n。
3、五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)是目標(biāo)教學(xué)給學(xué)生具體的、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。即對目標(biāo)產(chǎn)生“認(rèn)同感”作為教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念；
下面我就結(jié)合自己的實際和本次培訓(xùn)心得總結(jié)如下：
一教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化。
新課改對老師最大的沖擊是教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。新世紀(jì)的到來，以人的發(fā)展為本的教育思想，要求我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拓寬數(shù)學(xué)課堂，樹立整體的學(xué)生意識，引導(dǎo)學(xué)生走可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)之路，為學(xué)生的終身發(fā)展作準(zhǔn)備。也就是說，作為教師必須從單純的數(shù)學(xué)知識傳授的教學(xué)中解放出來，把目光投向?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)上。
二、教師定位的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是“教教材”的“教書匠”，而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動和交流，幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗并發(fā)展健康的性情與品格。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
1、在情境中學(xué)習(xí)。
無論翻開新教材的哪一冊，你都會看到很多精美的插圖，一個個生動的、貼近學(xué)生生活實際的情境躍然紙上，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)不再是枯燥的計算，情境內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗情境中的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，這樣不僅有利于學(xué)生理解生活情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗到在生活中數(shù)學(xué)是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的能力和初步解決實際問題的能力
2、在自主探究中學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以被動的、機械式的接受學(xué)習(xí)為主，而新課程倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)在活動中學(xué)習(xí)，在操作中探究，在討論中互相學(xué)習(xí)。
3、在合作交流中學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)也是現(xiàn)代重要的學(xué)習(xí)方式之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我深深體會到合作交流的重要性。例如，在教學(xué)《可能性》這一內(nèi)容，學(xué)生正是通過小組合作的形式，在拋硬幣、摸球等一系列活動中，理解了“一定、可能、不可能”。總之新的教學(xué)方法使我感受到了許多，有欣慰、有艱辛、也有不安。但我感受更多的是希望、是成長的喜悅。走進(jìn)新課程，讓我們與學(xué)生一起共享生命成長的快樂。
五步十環(huán)教學(xué)工作總結(jié)2
教學(xué)有模，教無定模，貴在得模。得到一個見效，有效，高效的教學(xué)模式，是我夢寐以求的夙愿。20xx年，聽企業(yè)講師所授的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課，通過評課、專家報告、座談、實踐、磨合、總結(jié)、反思、吸納、提升，20xx年秋，“五環(huán)五步”教學(xué)模式在物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)中破繭而出。
一。“五環(huán)五步”教學(xué)模式：
1、“五環(huán)五步”教學(xué)模式的理念
借鑒了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，重視情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、和意義建構(gòu)，意義建構(gòu)主要體現(xiàn)在實施行動研究教學(xué)改革，重視“行動中反思”和“對行動進(jìn)行反思”。以能力本位職業(yè)教育理論為指導(dǎo)，對于其他成熟的職業(yè)教育教學(xué)模式是很好的繼承和發(fā)展。
2、“五環(huán)五步”教學(xué)模式的特點
組織形式的分組教學(xué)。即創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機，明確能力發(fā)展目標(biāo)；時間分配的教少學(xué)多。教的時間不能多于1/3；運行策略的前診后鑒。先診斷，教學(xué)后進(jìn)行鑒定。
二、“五環(huán)五步”教學(xué)模式中“五環(huán)”在物理網(wǎng)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用：
1、情境創(chuàng)設(shè)：
通過學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)任務(wù)主題，完成能力發(fā)展動員。
2、前測診斷：
診斷學(xué)生已經(jīng)具有的知識、技能、態(tài)度，承認(rèn)學(xué)生先前經(jīng)驗，對本單元學(xué)習(xí)能力進(jìn)行診斷，使學(xué)生明確自身能力水平。
3、任務(wù)實施：
此環(huán)節(jié)分為3個步驟，第一步完成任務(wù)分析，閱讀任務(wù)書，明確完成任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)、步驟、工具、方法、勞動組織方式（個人完成、合作完成），形成任務(wù)實施方案；第二步方案決策，匯報任務(wù)實施方案，針對不足進(jìn)行完善。第三步實施操作，按照修改后的方案，具體實施，完成任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)。完成學(xué)生能力發(fā)展訓(xùn)練。
4、展示評價：
此環(huán)節(jié)分為2個步驟，第一步成果展示；第二步相互評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)后的能力發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行鑒定，完成能力發(fā)展鑒定。
5、梳理反思：
教師與學(xué)生共同梳理學(xué)習(xí)過程，提取經(jīng)驗，反思不足，以利改進(jìn)。完成能力發(fā)展反思。
三、“五環(huán)五步”教學(xué)模式中“五步”導(dǎo)學(xué)方法在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用：
1、任務(wù)分析
閱讀任務(wù)書，明確完成任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)、步驟、工具、方法、勞動組織方式（個人完成、合作完成），形成任務(wù)實施方案；
2、任務(wù)決策
匯報任務(wù)實施方案，針對不足進(jìn)行完善。
3、實施操作按照修改后的方案，具體實施，完成任務(wù)。
4、成果展示輪流展示學(xué)習(xí)成果，方式多種多樣，根據(jù)成果性質(zhì)、或口頭、或書寫、或張貼、或演示。
5、交流評價
先是其他小組評價，后是老師評價，以鼓勵為主，以此強化學(xué)習(xí)都動機，同時要提出改進(jìn)意見。
“五環(huán)五步”教學(xué)模式，目標(biāo)簡約，環(huán)節(jié)簡明，方法簡單，操作簡便，“大道至簡”。這一模式在物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)實踐中，逐漸完善，日臻成熟，為北京豐臺職業(yè)教育中心學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)的教育夢而努力，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)整體改革向更高的層次發(fā)展而奮斗。
五步十環(huán)教學(xué)工作總結(jié)3
“五環(huán)十步”實際上是一種先學(xué)后教的教學(xué)模式，本次學(xué)習(xí)開始之前，我校全體數(shù)學(xué)教師，已在校長領(lǐng)導(dǎo)改革課堂教學(xué)的情況下開始實施。結(jié)合學(xué)習(xí)以及實踐，本人淺談一下體會。
一、教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題以及解決方案：
1、教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)不能流于形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學(xué)模式的形式照搬過來。可以說，收獲就不一定大了。剛上課時，我總會有這樣的疑問：這種模式會不會使好學(xué)生更樂于學(xué)，差學(xué)生不學(xué)了呢？后來發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)并非多余，很快在一個班級中出現(xiàn)了這種情況。于是，我趕緊結(jié)合本班具體情況，調(diào)整教學(xué)方法。實施小組評先選優(yōu)制，評出最佳學(xué)員，最佳小組，最佳組長，積極表現(xiàn)獎，進(jìn)步幅度大獎，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、本教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步的扔掉原來不好的方法和經(jīng)驗。學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)，學(xué)生講解為主。由于受以前教學(xué)經(jīng)驗的影響，我有時候總認(rèn)為不自己講講，學(xué)生能夠講明白？總結(jié)不全面等。但后來發(fā)現(xiàn)自己錯了，如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是自己在“引導(dǎo)”上沒下好功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想的更全面，因為他們擁有集體的智慧。
3、本教學(xué)模式，無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教——當(dāng)堂訓(xùn)練”模式去教好學(xué)生，工作量是非常繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認(rèn)真的設(shè)計好。因為這是有的放矢的第一步。當(dāng)然，如果有些課時比較重要或者是難度較大，有必要將講學(xué)稿提前下發(fā)給學(xué)生。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使你感到勞累，課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要你的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
二、今后努力的方向：
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)以及講解即（語言表達(dá)）能力
本教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴學(xué)生，同時提出幾個問題讓學(xué)生看書后解決。問題呈現(xiàn)在講學(xué)稿上，接著學(xué)生用幾分鐘的時間看課本。看完書或者組內(nèi)交流或者組間交流，展示解決的問題或者是沒有解決的.問題。對于我所教的班級現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有形成良好的自學(xué)能力，在開始的一段時間里，學(xué)生自學(xué)時還會有一部分學(xué)生看不出應(yīng)該掌握什么、什么是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求老師在自前學(xué)告知重點，難點，以及要掌握的要點，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
3、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用
本教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法。在提問的過程中，一個相同的問題可能要同時要問四五個學(xué)生
五步十環(huán)教學(xué)工作總結(jié)4
這次教研室對全市數(shù)學(xué)教師進(jìn)行“五環(huán)十步”課堂教學(xué)模式培訓(xùn)，我作為一名初二的數(shù)學(xué)教師，榮幸的參加了培訓(xùn)并且受益匪淺，“五學(xué)”是指學(xué)生的五種學(xué)習(xí)方式：備學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、踐學(xué)、檢學(xué)，現(xiàn)在結(jié)合自己的教學(xué)實際談一談這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的“五環(huán)十步”教學(xué)模式的一些體會。
一、使用“五環(huán)十步”
教學(xué)模式有效地指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。“五環(huán)十步”教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念，更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
二、使用“五環(huán)十步”
教學(xué)模式要求教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新課程改革下教師角色的重新定位。利用“五環(huán)十步”模式教學(xué)，要求教師的教學(xué)觀要發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。教師充分利用“五環(huán)十步”模式的特點重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、堅持學(xué)習(xí)、獨立完成作業(yè)，遇到難題尋根問底，課堂上小組內(nèi)相互討論；同時，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題、歸納方法，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。
三、環(huán)節(jié)一中的第3步，出示目標(biāo)
明了內(nèi)容，這一步是對我平時教學(xué)的一種有效彌補，使我真正明白了學(xué)習(xí)目標(biāo)在教學(xué)中有很重要的作用：（1）指向作用。（2）控制作用。（3）激勵作用。（4）衡量作用。徹底清楚實行目標(biāo)教學(xué)，能夠真正做到主體參與，分層優(yōu)化，及時反饋，激勵評價。是實現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有力措施。
四、實施“五學(xué)十步”教學(xué)模式的載體是導(dǎo)學(xué)案。
給學(xué)生適當(dāng)時間自主學(xué)習(xí)與小組內(nèi)解決某課時的關(guān)鍵問題，教師在導(dǎo)學(xué)案中都有充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)引下，通過看書、做批注、查資料、思考等方式自主學(xué)習(xí)。
五、使用何種手段能夠讓各個小組保持長久的積極向上的競賽狀態(tài)。
我覺得第一種，分?jǐn)?shù)累計形式不錯，評價分?jǐn)?shù)分課堂展示與堂清檢測小組平均分累計的形式。因為我平時就采用這種方式來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。為了累計較高的分?jǐn)?shù)，全班同學(xué)形成了十多組一幫一的幫對學(xué)習(xí)，形成了一種很濃的學(xué)習(xí)氛圍。
第二種，重視激勵性語言評價也很重要。學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合：教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，即更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予語言上的充分肯定和分?jǐn)?shù)獎勵。
第三種，教師每天要重視對小組和個人學(xué)習(xí)反思的評價：每天學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生針對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，由組長執(zhí)筆寫在紙上，組長寫好后由課代表統(tǒng)一送給教師，教師要根據(jù)反思情況給予各小組適當(dāng)評分。
六、對這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的一點點自己的建議。
那就是，王主任，能不能“五環(huán)十步”教學(xué)模式也就是這次的培訓(xùn)內(nèi)容以文件的形式共享，這樣每一位老師都可以下載下來保存，隨時可以再學(xué)習(xí)，長期受益。
總之，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。在新課程面前，教師的責(zé)任“不在教書，而在教學(xué)生學(xué)。他將越來越成為一個顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點，而不是拿現(xiàn)成真理的人”。我們的教學(xué)力求實現(xiàn)“授人以漁”，教是為了不教，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而每一種教學(xué)模式不可能放之所有課皆能用，不能生搬硬套，應(yīng)該因課而異，還需要通過“實踐——理論——實踐——反思——提升”的過程不斷完善。
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