科研大會總結

　　總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，不妨坐下來好好寫寫總結吧。總結怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編整理的科研大會總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

各位領導，老師們：

　　我校第九屆科研大會自20xx年12月1日正式啟動以來，歷時一個月的時間，按照預定的方案，展示、匯報、表彰工作順利完成，達到了我們預期的目標，收到了良好的實效。

　　本屆科研大會的特點：

　　一、主題從單一走向多元

　　本次科研大會以田克愛校長提出的“六個關注”的內(nèi)容為指導，緊緊圍繞“凝聚教育智慧、錘煉課堂模式、拓展教研空間、發(fā)展科研內(nèi)涵”這一多向度主題，通過教育教學瓶頸問題的解決、課堂教學特色模式的展示交流；教育思想大家談；班主任、輔導員工作特色展示；學科組教研成果展示匯報為內(nèi)容的活動的開展，多視角、多方位的梳理和總結了學校在實踐有效教育、合作學習、學案、講學稿等教育教學思想、策略以來，課堂教學、班主任、輔導員工作中發(fā)生的變化，為老師們厘清了思想，厘清了認識。充分營造了一個共同學習、智慧共享的濃厚教研氛圍，為老師提供了展示交流的平臺。

　　本次活動與前幾屆科研大會不同的是，以往科研大會注重的是課堂教學的研究實踐研究總結，而本次卻是以提煉教師課堂教學特色和提升教研組長、班主任、輔導員工作能力為主要方向。把研究的目光轉(zhuǎn)向了教育和教學的結合中來，努力把我校的科研工作從教學科研帶向真正意義上的教育科研，研究的問題、主題走向多元化。使得活動豐富了教職工的教育新理念、凸顯了班主任工作的新視野；拓展了輔導員工作的新思路；提煉了課堂教學的新模式；營造了校園文化的新氛圍。在尋求我校教育教學改革發(fā)展的新舉措方面又邁出了扎實的一步。

　　二、內(nèi)容從零散走向序列

　　本屆科研大會注重活動內(nèi)容之間的.科學聯(lián)系，每一項活動既是獨立的，更是和其他活動關聯(lián)的，以“精”字為活動串連線索，形成“精深化思想精致化課堂精細化管理精品化學校”的活動總思路，“化”是一個過程，我們力圖通過這個過程，使教科研工作能對教師的發(fā)展、學生的發(fā)展、學校的發(fā)展起到助推作用。

　　教育思想大家談序列活動，旨在通過學研結合，不斷提高教職員工的思想力。為迅速促進教師的成長發(fā)展，學校先后派數(shù)十位教師外出學習，聆聽專家教授的先進的教育教學思想，融眾家之長，在教師的實踐研究中，切實感受到了什么是先進的理念和思想，在科研大會的活動中，教師能夠緊密結合自己的教研工作，理論聯(lián)系實際地把學習感受和工作體會匯報給大家，許多教師的發(fā)言，使人茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會、怦然心動、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言。全體教師的認識又一次發(fā)生了質(zhì)的飛躍，我們也真切的看到了大多數(shù)老師身上所發(fā)生的生動變化。

　　思想決定思路，思路決定行動。當我們追問數(shù)十年來，我們在教育教學中到底沉淀了什么？如果讓我們站在今天的講臺上向大家介紹自己的教育思想，我們又能說些什么？帶著問題，帶著思考，四位學科教師、八位班主任、六位學科組長，在自己的工作中研究自己，認識自己，改進自己，發(fā)展自己，學校以科研大會為平臺，為他們提供直接或間接的專業(yè)引領，及支持性的環(huán)境，田校長認真聽取了每一位發(fā)言教師的匯報，并一一予以指導，凸顯了領導的業(yè)務強勢和指導強勢。整個活動形成理論學習行為反省行為跟進的鏈條，老師們看別人的課堂，說別人的課堂；看別人的課堂，想自己的課堂；走進別人的課堂，改進自己的課堂。一次次交流，一次次點撥，一次次跟進，使老師充滿學者氣，學校充滿了學術氣。

　　三、主體從個體走向群體

　　本屆科研大會和歷屆科研大會相比，參與面最廣，參與人數(shù)最多的一次盛會。從學校的領導層到管理層，從班主任到輔導員，從學科組長到學科教師，直接進入較深層次研修的教師達五十余人次，其中，教育思想大家談16人，工作特色展示18人次，點評10人次；課題、論文、優(yōu)質(zhì)課受表彰獎勵30余人次。濃郁的氛圍，把眾多的教師卷入到群體智慧下校本研修中來。改變了少數(shù)人展示，多數(shù)人觀看的狀況，大會的主體從個體走向了群體。我們在通過校本研修促進教師專業(yè)成長的工作中又有了新的進展。

　　令人欣喜的是，學校管理層面也因教育科研活動的深入開展，發(fā)生了鮮明的變化。課改問題科研辦，德育問題科研辦，管理問題科研辦，安全問題科研辦這并不是說以科研來統(tǒng)領學校全局，而是說明科研工作在學校工作中不是孤立的，它是各處室組工作的重要組成部分，不是補充，更不是增光添彩。因而，科研工作的主體從學校教研室走向了學校各個層面。本屆科研大會中，教務處、德育處、總務處、教研室、團委、年級組、學科組等處室組，通力合作，不僅互動，而且聯(lián)動，以各種形式參與到活動中，甚至成為活動的組織者。如：教務處牽頭組織課堂教學特色的鑒定，德育處、年級組組織班主任工作特色交流、梳理，團委整理挖掘輔導員工作的模式，學科組在原有工作特色的基礎上，動員組員進一步探尋學科組工作新的突破口。尤其感人的是體音美組，組長魯光波因公負傷，三根肋骨折斷，但他帶傷堅持和組內(nèi)其他成員圓滿完成了本屆科研大會體音美組的教研工作創(chuàng)造性的提出了他們的工作使命：健康的課堂，音樂的舞臺，藝術的殿堂。

　　四、目標從直接走向長遠

　　每個學生發(fā)展的背后一定有教師的發(fā)展。田克愛校長多次指出，關心教師的專業(yè)發(fā)展，是對教師最大的關心，也是對學生最大的關心。近年來，我們在促進教師發(fā)展的工作中，做了大量的有益的實踐與探索，很好的推動了教師的成長。然而，我們深深感到，一些一招一式的培訓，一些技能技巧的培訓，并沒有使我們一部分教師的工作從根本上發(fā)生變化，厭教的教師依然厭教，牢騷的教師依然牢騷，低效的課堂依然低效，乏味的課堂依然乏味。那么，如何去做才最有效呢？田校長指出，關注教師的發(fā)展，就是要關注教師的教育的理想、教育的信念、教育的境界、教育的追求，不斷喚醒、激活和弘揚存在于每一個教師心中的“教育的智慧”、“教育的點金術”。

　　也正是基于以上的思考，本屆科研大會立足校情，關注師情，著眼長遠，每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟，都從啟迪教師的教育智慧、激發(fā)教育的真情為出發(fā)點，讓教師在不斷的自我反思中提高專業(yè)水平，讓教師在不斷的行為連環(huán)跟進中感受成功的喜悅。這看似我們的直接目標，但實際上是基于教師和學校可持續(xù)發(fā)展的長遠目標。登山者攀登的不是高峰，而是他心中的理想。參與交流的教師現(xiàn)在可能還沒有來得及感受這次活動給你帶來的價值，你的思緒可能還被緊張、辛勞、疲憊甚至一種說不出的東西所控制。但不管怎樣，通過這次大會，就你所研修的內(nèi)容或方向，就你所交流的話題或問題而言，你一定是行家，甚至是專家，你所發(fā)表的有價值的教育觀點、倡導的有價值的教育策略，必將豐富我校的辦學理念。

　　存在的問題

　　在肯定成績的同時，我們也清醒地看到，我們的教科研工作在開展中還存在不少的困難和問題。主要表現(xiàn)在這樣幾個方面：一是由于我們的工作不夠深入，教師對教科研工作的規(guī)劃、計劃、策劃精神不能很好的領會，一部分業(yè)務素養(yǎng)好，工作特色鮮明的教師沒有能卷入到工作特色展示活動中來，給我們，也給教師們留下了遺憾。二是教研組、備課組工作水平有待進一步提高，教研組、備課組之間還有一定差距。三是學校教研室對優(yōu)秀教師的發(fā)現(xiàn)、引領、推動工作做得還不夠細致。對于這些問題，在今后的工作中，我們將認真解決。

　　20xx年教研工作的設想

　　如果說，20xx年教科研工作其華灼灼，那么20xx年應該是校園飛歌。

　　1.倡導工作、研究、學習的一體化的校本教研；倡導教學研究方法與教研組織形式的整合。加強校本教研制度和校本教研文化的革新。

　　2.推進有效教育的思想的落實和合作學習的策略實施。完善管理科研、德育科研、安全科研及服務科研。

　　3.重視學科教研組、備課組的建設。

　　4.重視優(yōu)秀教師的發(fā)現(xiàn)、引領、推動工作。

　　5.聚焦課堂，研究實施課堂教學觀察技術，推進教師課堂教學的改革力度。幫助教師快速成長。

　　6.實施教學目標的敘寫制度，完善備課活動，加強課堂教學的實效性、目的性、目標性。

　　同志們！雖然我們的工作取得了一定的成績，但我們的教育教學改革的實踐不會停滯，我們依然相信會有更多的教師在今后的工作中，創(chuàng)造出自己的獨特的教育教學天地，在張掖一中把自己的教育理想變成現(xiàn)實。