初中英語寫作教學經驗總結

時間：2024-05-24 11:15:09 美云總結我要投稿

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初中英語寫作教學經驗總結范文（精選6篇）

　　在我們無暇顧及時間時，時間早已匆匆流逝，經過這段時間努力，我們也有了一定的收獲，這時候十分有必須要寫一份教學總結了！那么如何做出一份高質量的教學總結呢？以下是小編收集整理的初中英語寫作教學經驗總結范文，希望對大家有所幫助。

初中英語寫作教學經驗總結范文（精選6篇）

　　初中英語寫作教學經驗總結 1

　　《英語課程標準》要求初中學生掌握聽、說、讀、寫四種基本技能。而在這四種技能中寫作作為一項輸出技能在英語教學中占有十分重要的地位。寫作是一種較高的綜合語言能力的訓練，是學生對所學語言知識的綜合運用。寫作教學既可以鞏固學生已學過的語言知識，又能夠發展他們的語言技能，對學生綜合能力的要求頗高，它需要較豐富的英語知識，較地道的英語思維，較熟練的英語綜合運用能力以及較強的謀篇布局能力因此學生往往對寫作感到力不從心。下面我就簡單談一談自己在初三總復習階段對學生英語寫作的訓練方法。

　　首先，審題。

　　每篇作文都會有一定的要求，最開始的時候我帶領學生一起讀題，指導學生仔細閱讀寫作要求。認真分析題目所提供的信息，判斷文體，確定寫作題目，分析要寫作的大致內容，分析寫作的層次，每個層次主要的表達內容，以及文章所用的時態，從而降低學生的知識負荷。這樣，一段時間后，學生才會不斷提高寫作興趣。

　　其次，列提綱。

　　列提綱，就是抓住文章的要點，理清思路，把在分析過程中的題目，層次段落，段落的主要內容，文章所需要的時態以提綱的形式在草紙上書寫出來。這樣做的好處，一是：防止學生由于思維的轉換，作文需要調整時，在卷面上勾抹，影響答題的質量。二是，方便學生理清作文的思路，調整作文的順序，短語的應用，句型的轉換等等，避免文章的順序雜亂無章，單純的翻譯題目所給信息，文章沒有邏輯性，布局不合理等錯誤。

　　再次，寫作文。

　　列出提綱后，嚴格按照列出的提綱來書寫作文。開篇要“開門見山”以最簡單明了的的話語點題。寫作過程中盡量用完整的句子，在句子與句子的銜接處選擇好適當的連詞作為過渡語，幫助構成文章，加強語氣，表達語意。最后，在作文的.結尾要寫出和句首相呼應的句子，最好選擇感嘆句，以起到以點帶面的升華主題的作用。

　　最后，檢查謄寫。

　　在檢查過程中，一查：讀。通篇朗讀自己的文章，檢查有沒有丟詞、多詞、錯詞或詞數不夠的現象。二查：查短語和固定搭配有沒有用錯的現象；三查：查語句通不通順，語意連不連貫。有則只需稍加改動即可。

　　在平時的寫作教學中，最開始的時候，我首先采用的是教師帶領全體學生一步一步的完成以上的幾個寫作步驟，幫助學生理清寫作步驟和方法，降低難度，培養自信。隨后，是教師帶領學生讀題，提出要求，讓學生自己去完成剩下的步驟，逐步放手，發展能力。在批改與講評的過程中，我也是分兩步驟進行的，最開始時，我親自逐字逐句的批改，標注，學生回去重新改，錯誤較多的需要重新寫，老師再批閱。好的文章作為范文在全班進行朗讀，點評，這樣既提高了學生寫作的積極性，同時也大大提高了學生們的寫作水平，因為通過此項活動，他們的思維拓寬了。隨著寫作練習的不斷增加，學生能力的不斷增強，批閱與講評作文在小組中就完全可以進行了，只有特殊的句子學生們才會向老師求助。這對于學生們的寫作也是一種提高。

　　總之，寫作教學是比較繁瑣的教學活動，但它也是中考考察的一個重要的項目之一，這項工作不是一兩天能夠完成好的，它是一個長期而又艱難的任務，我還需要不斷的摸索、總結、實踐，才能形成自己的獨特的寫作教學方法。

　　初中英語寫作教學經驗總結 2

　　對于我們初中生來說，尤其是我們九年級的學生的英語寫作是語言應用的一個重要方面，也是語言能力測定的重要手段，衡量寫作水平的標準便是看其是否能運用學過的語言材料，語法知識等用文字的形式來表達描述。這需要我們有較好的語法知識，掌握一定數量的句型，習慣用語，熟練的寫作技巧，這樣才能寫出通順而且生動的文章來。要提高英語寫作水平，需要兩方面的訓練：一是語言基礎方面的訓練，要有扎實的造句、翻譯等基本功，即用詞法、句法等知識造出正確無誤的句子；二是寫作知識和能力方面的訓練以掌握寫作方面的基本方法和技巧。

　　怎樣才能寫出好的文章，要從以下幾個方面練習：

　　一、加強練習詞語造句訓練

　　要加強練習詞語造句的訓練。詞句對作文相當于造房的材料，無好材料就造不出好房子。平時在學習閱讀時要注意收集積累，把好的`詞語、好的短語、好的句型做好筆記。平時在練習中的錯誤也要做好記錄，再對照正確句子，使地道的英語句子如同條件反射，落筆就對。但是這要在平時多做積累，多加練習。

　　二、用英語寫日記

　　要養成記英語日記勤練筆的好習慣。經常用英語記日記，等于天天在練筆，這無疑是提高英語寫作的行之有效的好辦法。在記日記時，不要總是用簡單句，要有意識地用一些好的詞組、句型、關聯詞和復合句等，使文句更優美生動，但是也不要運用一些漢語是的句子，還有要按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好后對照范文，找出差距，然后再練習，這對提高英語作文也很有幫助，在游泳中學會游泳，只有多練習才能練好，多加強一些筆頭上的練習，這對于中學生是一種最有助于提高英語的寫作水平。

　　三、加強一些課內外閱讀

　　閱讀是寫作的基礎，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強。所以要寫好英語先要讀好英語，在語言學習方面狠下苦功，教科書要讀透，因為教科書中的文章都是一些很好的范文，文筆流暢，語言規范，精彩的一些課文段落要背誦。再就是要進行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結構。了解英語寫作格式，以及英文的寫作的一些技巧。

　　總之為了提高中學生的寫作水平，那就要在這幾方面入手，經過長期的積累，訓練，中學生的寫作水平會有明顯的提高。

　　初中英語寫作教學經驗總結 3

　　鑒于我校初三學生自開學以來的情形，通過對健康話題的討論，讓學生根據自己的實際情況，找到初三學生普遍存在的疲倦、易困、體力不支等的根源，并且從同學們的討論、發言、文章中找到答案，以飽滿的精神面貌、充沛的精力投入到初三的學習和生活中去。

　　本節課以健康為主要話題，通過猜謎游戲激發學生的興趣，激活靈感，使學生明確本節課的主要內容，為下面的繼續學習做好準備。同學們以小組的形式，運用教師提供的、以前學過的句型進行討論，為寫作環節搜集素材，進行語言準備。然后，讓學生閱讀英語文章，尋找相關的信息，并且為學生們提供了寫作的范文。在師生對寫作的題目共同審題后，教師分發給學生在寫作中可能會用到的連接詞、格言，同學們親自動筆，完成自己的初稿。緊接著，相互修改，這個過程也是學習的過程，學生還可以用英語交流；之后，再次自我修改，對文章進行更進一步的檢查。最后，班內共同分享學生的`作品，既對作文進行修改，也讓學生體會成功。

　　通過由淺入深、由簡到繁的方法，為學生逐步搭建寫作的平臺，提供不同的寫作時所需素材，讓步同層次的學生都有話可說，有內容可寫。通過討論保持健康的方法，積累材料；閱讀材料，為學生間接地提供了寫作的范文。有待改進之處：

　　1、充分利用閱讀材料，細致分析：讓學生從中尋找自己在寫作中需要的信息點；層層深入地對文章進行分析，讓學生了解文章的結構、順序及連接詞的使用。

　　2、指導學生作文時，要幫助他們全面細致地分析：信息點、時態、人稱、句型、用詞、連接詞、結束語和給文章潤色。

　　3、作文講評時，一定要按照和學生一起分析時的步驟去講評，同時要照顧學生的層次。

　　4、根據教學內容，恰當運用多媒體輔助英語課堂教學，提高教學效果和教學效率。

　　初中英語寫作教學經驗總結 4

　　英語教學的最終目的是發展學生的英語語言技能，培養學生良好的英語交際能力。而語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分，它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成，相互促進。

　　目前小學英語教學極其重視“聽、說、讀”的訓練，卻往往忽視了“寫”的教學，或者說只是停留在“抄寫”的階段，沒有開始真正意義上的寫作教學。筆者在多年的小學高年級英語教學實踐中，開始了英語寫作教學的初步探索。

　　一、建立良好的寫作模式

　　1. 營造和諧的寫作環境

　　寫作是一個復雜的思維過程。在教學中，我精心為學生創造一個積極、合作與富有鼓勵性的寫作環境，使他們樂于寫作，充分發揮自己的思維能力。我設置了小組英語日記制度，每一小組學生共用一本日記本，每天有一個學生將日記本帶回家寫英語日記，我及時作好批改與鼓勵性的評價。在傳閱過程中，學生們不僅分享了成功的喜悅，也擴大了閱讀量，學習了別人的英語日記。

　　2. 培養積極的寫作態度

　　寫作需要明確的動機與積極的態度。在教學中，我讓學生結合他們熟悉的實際生活與需要來寫作。使他們具有寫作的愿望，愿寫、樂寫。

　　3. 滲透正確的社會文化

　　用英語寫作時，應遵循英語國家的社會準則，不能照搬我國的社會與文化知識。在教學中我注意加強英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、文學藝術、行為準則、價值觀念等的滲透，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用。

　　二、傳授基本的.寫作知識

　　由于小學生進行英語寫作的難度較大，所以提高小學英語寫作教學質量很不容易。在進行英語寫作教學時，我特別注意根據教學目標與學生特點，采用適當的教學方法，傳授基本的寫作知識。

　　1. 科學指導單詞識記，提高正確拼寫的效率

　　單詞拼寫是寫作最基本的要素之一，過分強調它是不妥的，但忽視單詞拼寫教學的后果是嚴重的。如果學生在初學英語時形成了不注意拼寫的習慣，會導致英語寫作中單詞錯誤百出的問題。

　　我在單詞拼寫教學中從不使用拼讀法。因為集體拼讀單詞表面上看整齊劃一，實際上不少學生有口無心。在新授單詞時我經常采取演繹法，即單詞出現后就講解一些發音、拼讀規則，再讓學生依此類推；在復習單詞時我經常采用歸納法，復習了一些單詞后引導學生歸納總結一些字母和字母組合的發音規律。掌握了正確的單詞拼寫規律，識記單詞對我的學生而言是一件十分輕松而有趣的任務。許多學生看到新單詞，不用查字典就能根據規律正確朗讀出該單詞；反之，聽到一個新單詞，他們也可以根據讀音正確拼寫出該單詞。

　　2. 精講精練標點符號，提高正確運用的能力

　　標點符號是寫作中的小問題，常被教師與學生忽視。但正確使用標點符號對正確表達思想十分重要，它也是寫作基本功之一。在英語寫作教學中不必在標點符號上花費大量時間，我把各種常見的標點符號的意義與使用規則對學生講解清楚，在掌握規則后給出短文讓學生進行一些添加標點的練習。

　　3．強化操練句法結構，提高正確表達的水平

　　小學英語教學不要求講解語法知識。我在教學中嘗試將有關的句法結構進行重點操練，不講解語法知識，但讓學生在強化操練中自然而然地獲取語言結構，以便學生在寫作時能正確地表情達意。

　　初中英語寫作教學經驗總結 5

　　隨著教育改革的深入，初中英語寫作教學逐漸受到重視。在過去的教學實踐中，我深入探索并嘗試了多種教學策略，以下是我對初中英語寫作教學經驗的一些總結。

　　一、明確教學目標

　　首先，明確寫作教學的目標是至關重要的。在初中階段，我們不僅要培養學生的基本寫作能力，如拼寫、語法和句子結構，還要注重培養他們的邏輯思維、創造力和批判性思維能力。因此，在設計課程時，我始終將這些目標融入其中，確保學生能夠在寫作過程中全面發展。

　　二、激發學生興趣

　　為了提高學生的寫作積極性，我嘗試了各種方法來激發他們的興趣。例如，我選擇了與學生生活密切相關的主題，讓他們有話可說、有情可抒。同時，我也注重在寫作過程中引入趣味性元素，如游戲、角色扮演等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習寫作。

　　三、注重基礎訓練

　　基礎訓練是提高學生寫作能力的關鍵。我注重從拼寫、語法和句子結構等方面入手，通過大量的練習和反饋，幫助學生打牢基礎。此外，我還鼓勵學生多讀多寫，通過閱讀優秀的范文，學習借鑒他人的寫作技巧和表達方式。

　　四、培養邏輯思維

　　在寫作過程中，邏輯思維是非常重要的。我注重培養學生的邏輯思維能力，引導他們從多個角度思考問題，形成自己的觀點和立場。同時，我也鼓勵學生在寫作中運用各種修辭手法和寫作技巧，使文章更加生動、有趣。

　　五、鼓勵創新思維

　　創新思維是寫作中不可或缺的一部分。我鼓勵學生敢于嘗試新的寫作方式和表達方式，不拘泥于傳統的寫作框架。同時，我也注重培養學生的想象力和創造力，讓他們能夠在寫作中自由發揮、大膽創新。

　　六、提供及時反饋

　　及時反饋是提高學生寫作能力的重要手段。我注重在批改作文時提供具體的反饋和建議，幫助學生找到自己的不足之處并加以改進。同時，我也鼓勵學生互相評價、交流心得，通過互相學習來提高自己的寫作能力。

　　七、整合教學資源

　　在教學過程中，我注重整合各種教學資源，如教材、網絡資源、多媒體等。通過利用多媒體手段展示范文和寫作技巧，使教學更加生動、直觀。同時，我也積極利用網絡資源為學生提供更多的'寫作素材和參考范文。

　　八、關注學生的個性化發展

　　每個學生都有自己的個性和特點，我注重在教學過程中關注學生的個性化發展。我尊重每個學生的寫作風格和表達方式，鼓勵他們發揮自己的特長和優勢。同時，我也針對每個學生的不足之處提供個性化的指導和幫助，使每個學生都能夠在寫作中取得進步。

　　總之，初中英語寫作教學是一個復雜而又有趣的過程。通過明確教學目標、激發學生興趣、注重基礎訓練、培養邏輯思維、鼓勵創新思維、提供及時反饋、整合教學資源以及關注學生的個性化發展等策略的應用，我能夠幫助學生提高寫作能力并取得良好的教學效果。在未來的教學實踐中，我將繼續探索和創新更多的教學方法和策略，為學生的全面發展貢獻自己的力量。