秋季學期班主任個人工作總結

時間：2021-03-19 09:21:18 總結我要投稿

2021年秋季學期班主任個人工作總結（通用7篇）

　　一段時間的工作在不知不覺間已經告一段落了，回顧這段時間以來的工作成果，你有什么感悟呢？我們要做好回顧和梳理，寫好工作總結哦。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編精心整理的2021年秋季學期班主任個人工作總結（通用7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

2021年秋季學期班主任個人工作總結（通用7篇）

　　秋季學期班主任個人工作總結1

　　緊張的一學期結束了，我圓滿地完成本學期的各項任務。回顧這個學期的班主任工作，感慨良多，我覺得要使一個班級有良好的班風，有強大的凝集力，班主任除了做好一些常規工作外，還應有一顆愛心，把自己真正融入學生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想。當然工作中也存在著不足。現將本學期的班主任工作總結如下：

　　一、學生習慣養成方面。

　　1、把一味的要求變成鼓勵和贊美，暗示和誘導;在反思上學期的工作后，我發現對于學生行為習慣一味的要求，可能暫時有一定的效果，但時間長了卻會容易讓孩子產生逆反心理，不利于孩子改掉不良的習慣。

　　2、本學期我一改過去的思路，對于習慣不好的孩子，給予更多的不是批評和要求，而是鼓勵和贊美，暗示和誘導。正是有了這種工作思路，部分孩子的學習習慣較上學期有了很大的進步。

　　二、干部隊伍的組建和培養：

　　大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信;在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，以點帶面。

　　三、用愛激勵、鞭策學生成長

　　“愛心”是教育永恒的主題。對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的，是溝通師生心靈的橋梁。只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內心世界，教育才會收到應有的效果。天冷了，囑咐孩子多穿件衣服;學生病了，及時慰問補課。為了及時了解、掌握后進生的內心世界和行為表現，激發其上進心和積極性，在工作中多個別談話;多溝通家長;多表揚鼓勵;多正面疏導;多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。

　　四、注重了后進生的轉化工作：

　　在后進生的轉化方面，我分了兩類，一種是僅學習成績差的;一種是行為習慣、紀律方面差的。我針對各自的特點及后進的原因，對癥下藥，長期不懈地去輔導教育他們，感覺都有了不同的進步，盡量做到因材施教。

　　五、家校聯系方面。

　　為了全面了解孩子，發揮家長的作用，學期初我與家長取得了聯系，具體了解孩子在家中的情況，這也為之后班級管理工作帶來了很多啟示和幫助。班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，對學生教育離不開家長的配合。我認為學校教育、家庭教育和社會教育三者是不可分的。

　　六、反思自己的工作，我認為以后努力的方向是：

　　1、學生大了，教育教學方法要隨之靈活多變去適應他們，做到有為有位。

　　2、學習方面，語文培養孩子做標注，列大綱，知作者，解課題。數學課把課堂教給孩子，讓他們來講題，分析題，最后老師講解不明白的地方。經典課鼓勵孩子多誦讀。書法課鼓勵孩子寫作品，教給孩子方法，練好每一個字。

　　3、對邊緣生的輔導要繼續抓好，還須更耐心的輔導。鼓勵孩子大量讀書。像冰心奶奶說的“要讀書，多讀書，讀好書”提高自己的寫作水平。

　　雖然為建設這個班花了不少心思，特別是在轉化后進生的過程中，但是效果仍不太明顯，還沒有能夠有效地激發學習動機不強的學生的學習斗志，為班級學習創造良好的風氣遇到了較大的阻力。但是時刻記住校長說的話:“每個孩子都有閃光點，要給孩子足夠的愛。”

　　班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。當然，在教育學生"學會生存，學會學習，學會關心，學會做事，學會生活"的過程中，只要我們真誠地捧著一顆"愛心"，加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，一定會把班主任工作干好的。我深知工作中還有很多不足之處，以后的工作中我會加倍努力，不斷完善自己，努力提高自己，把握好每一次學習的機會，努力做最好的老師。

　　秋季學期班主任個人工作總結2

　　“教育需要激情，需要全身心的投入與無私的奉獻；教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義的情懷；教育需要機智，需要把握每一個轉瞬即逝的機遇；教育需要活力，需要以年輕的心跳昂奮地工作；教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求與探索、、、、、、”特別喜歡朱永新教授的這一段話，這也是我一直想要做到的。一年的班主任工作，我也一直在實踐、在反思，努力把教書育人這件事做得更好！

　　一、要教育好別人，先提升自己

　　我記得有這么一句話，如果你想給學生一杯水，你必須要用一桶水。可見，廣博的知識，對于一個教師多么重要。所以，為了能讓自己的專業知識再扎實一點，再寬廣一點，在新任教師這一年，我主要讀了以下書籍：《給教師的建議》、《第56號教室的奇跡》《班主任工作漫談》、《心平氣和的一年級》《正面管教》、《教室里的正面管教》、《窗邊的小豆豆》《給我一個班就心滿意足了》等等。

　　在這一年里，我覺得看書是提升自己最好的方法。對于一個新班主任，這些書籍，就像一盞明燈，總能在我迷茫、不安的時候，照亮我前進的方向。比如，剛剛接到要做班主任工作的時候，其實，我是非常不安的，因為沒有經驗，也不知道從何做起。但是，在閱讀了《心平氣和的一年級》之后，我對于如何管理一年級有了一定的認識，并且把書中一些好的做法運用到我的管理和教學中來。每次實踐獲得成功后，我都會不斷反思，并且更加堅定要多讀書，多實踐，多反思。以后，我會讀更多更有益的班主任專業書籍。

　　二、要經營好自己的試驗田

　　說到班級，我覺得班級是這樣的：一班一世界。為了讓班級更加具有特色，在接手102班時，我就給102班貼上了這樣的標簽：快樂、與眾不同、自主獨立。在102班這個大家庭里，學生必須是身心愉快的，是能在快樂中學習，在學習中收獲的；在102班這個大家庭里，學生必須是與眾不同的，是敢于創新的；在102這個大家庭里，學生必須是學會自主獨立的，自己能做的事情，堅決不麻煩別人。

　　關于如何經營好自己的試驗田，我從以下幾個方面入手:

　　1、勤到班、多觀察、多談心

　　在一年級里，勤到班，非常重要。一年級的小朋友的各種行為習慣正在形成，作為班主任更應該勤到班，多觀察學生在校的狀態，發現學生與平時相差太遠，就多找學生談心。

　　2、培養自己的小助手

　　讓小助手來管理班級。這個想法，是在看完《班主任工作漫談》之后，萌發出來的。在我看來，雖然一年級的小朋友看起來很小，但是，只要培養得好，小助手還是能很好地為班級服務的。從第一學期到現在，我先后培養了五個值日班長、一個大班長、語文科的學習組長、領隊帶隊員等等。小助手，總能在班主任需要的時候，給予很大的幫助。

　　3、讓全體學生多參與班級活動

　　一年級的小朋友看起來很小，好像什么事情都沒有辦法獨立完成一樣。但是，事實不是這樣的。第一學期，可以借助家長的力量，讓家長陪著參與。第二學期，學生的更方面能力強了，就可以獨立參與班級的各種大小事。或者，根據學生的能力，分配不一樣的班級活動，這樣學生既能參與到班級活動中，鍛煉自身，又能在班級活動中，感受自己在班集體的榮譽感和歸屬感。

　　三、要善于借助別人的力量

　　1、遇到不懂的事情，積極尋求領導的幫忙

　　領導總是很熱情的、包容的，總愿意替新老師排憂解難。特別慶幸，遇到的領導都特別友善，遇到不懂的事，就積極向領導請教。

　　2、借助科任老師、同事的力量

　　作為新教師，我在科任老師身上，總能學到很多，并且積極與科任老師交流和溝通，善于與科任老師合作。

　　3、借助家委會和全體家長的力量

　　組建家委是一件特別了不起的事，我發現家委對于班主任、對于班級活動，真的非常重要。

　　而對于全體一年級的家長，我的做法是：多給家長一些方法和指導。

　　四、多實踐勤反思

　　多看書，然后把理論運用到實踐中去。多實踐，勤反思。反思后，再繼續實踐。

　　以上就是我工作一年的班主任工作總結。

　　秋季學期班主任個人工作總結3

　　就大多數情況而言，學校的管理都是以班級為基本單位。實際中，這個基本單位具備著多種功能，它既是進行教學活動、紀律規范的基本單位，也是學生進行交往和個性成長的最基礎的環境。在這樣一個具有社會意義的組織中，班主任擔任著多重的角色。班主任既是班集的組織者、管教者，又是指導者、聯系者和參與者。"學校無小事，處處是教育"。一個班級的班風、學風的優劣，除了學生自身素質的參差和社會環境的影響之外，很大程度上是一個班主任素質、管理水平的高低的直接反映。它直接影響著一個班級的整體面貌、班風學風。而良好的班風、學風是形成良好的校風、優良的育人環境的的重要保證。因此，班主任工作是最基層的也是最本質的工作。

　　那么怎樣才能做個好班主任？其實這個也不難，因為只要有幾年班主任工作經驗的人就都可以知道做班主任工作的基本常規，工作中有那些路數也心中有個大概的，做起來也就不會很難；但是也很難，老師被人們稱做是園丁，但是事實上班主任老師工作的對象又那里是一棵樹、一盆花或者一株草那么簡單，他要面對的是一個個性格各異的個體，是有著自我思想、認識、追求的一個個不同的“人”！用蘇霍姆林斯基的話說就是：“沒有也不可能有抽象的學生”這時候你能說不難嗎？所以做個好班主任我以為要有經驗，有愛心，更要有智慧，這個智慧說簡單了就是一個“度”的問題，說仔細點就是怎樣拿捏管理的分寸、尺度的問題。所以回顧9年來的班主任工作我有這么幾個認識和大家切磋交流：

　　一、班主任需要“以業得人，以理服人，以情動人”的工作魅力：

　　（一）作為一個好的班主任我認為首先要練好“內功”，就是要“以業得人”。俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作就必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。一個班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難同他積極合作的。那么有那些方面是我們應該下功夫不斷去提高的呢？

　　（1）提高教學水平

　　教師應具有扎實的專業基礎知識，練就扎實的教學基本功。當今，知識在不斷更新。所以，終身學習應成為我們做好本職工作的長期目標。班主任要在學生中樹立崇高的威信，很重要的一個方面就是課要上得好。這就要求我們在教學上切實甩掉“應試教育”的老套路，大膽探索素質教育的新思路、新方法。在探索中要取他人之長，創自身之新，逐漸形成帶有個性色彩的教學風格。

　　（2）提高教育水平

　　班主任要不斷學習，通過各種途徑吸納新鮮養料，通過各種辦法進行實踐鍛煉。班主任凡事要多動腦筋，要虛心求教，還要注意與任課教師多通氣，以便形成教育合力。此外，班主任還要善于積累。我們的實踐很不容易，所以要是把實踐的經驗、成果丟失掉，未免可惜。所有的方法、體會，乃至教案、工作札記，對于我們的理性思維、教育教學，都是極有幫助的。這些積累是個人的寶貴財富，可以用來指導今后的工作。因而，最好能養成歸納、整理的習慣，把實踐中一切有價值的東西積累起來。

　　（3）綜合素質

　　國家教委對跨世紀人才的培養提出了新的要求：要培養具有創造能力、創新意識的人才。這意味著對我們班主任提出了更高的要求，要求班主任要具備相當程度的綜合素質，要具備多種知識技能，成為一個復合型的骨干教師——復合式班主任（既要有扎實的專業知識與教學技能，又要有一定的管理經驗和水準）。如果我們還一味的抱著老套去工作，只會被我們的學生所淘汰。成語中有個故事是“守株待兔”，我們都嘲笑那個死守在樹下期待第二個“瞎兔子”的宋國農夫，其實我們到是應該想想我們自己是不是也做了那個可笑的“農夫”？我們經常聽到許多老師在慨嘆現在的學生是一代不如一代了，事實上也許是我們越來越不能明白我們的學生，也許在我們發出慨嘆的那一刻我們就多少與我們的學生有了距離，而這種距離中我認為與我們的身上所有的與宋國農夫一樣的不肯“勞動”卻因為一次偶然的收獲而培養起來的惰性是不可分割的！只不過我們的不“勞動”是不學習罷了。但是現在社會一個不學習的老師，一個學習了不思考的老師是必然會被淘汰的！日益發展的科技社會已經向每一位青年教師發出預告：教師要有真才實學，要有貨真價實的硬功夫，這是教師自身爭取可持續發展的資源。過去的文憑對于明天來講，可能只是一張白紙；實現終身教育才是每個現代人的目標與義務。對于已有的知識，不可有稍許的滿足。要有不斷更新、不斷充氧的思想準備。

　　（二）作為一個好的班主任其次要“以理服人”，要是非有個公平心。

　　在工作中老師說的就一定是對的嗎？顯然我們誰都認為這樣說是不對的，但是我們的家長從小就是這樣教育我們的孩子的，老師說的還會有錯嗎？我想許多老師都有一種天然的權威感，其實恰恰是這種天然的高學生一頭的想法讓我們的學生不能靠近我們，讓我們的學生在一次次的被老師教育而歸后又一切照舊。所以我想作為班主任老師一定要講究說理的藝術，不能以勢壓人，如果我們真正能夠在道理上多想想怎么說服教育我們的學生，那么我們每次的教育就可以真正打動我們的學生，讓他們從心里認可，也更可以從心里體會到什么才是“道理面前人人平等”，體會到了老師對他的真正的尊重！我們不能總是認為我們的學生還是些孩子，老師說的什么孩子都應該認為是對的，他也必須要認為是對的。那么如果我們錯了呢？如果我們錯了還嚴厲的批評學生不好好認識錯誤，甚至還要學生對我們的錯誤表示感激，這樣我們想起來都覺的荒謬，又怎么可能讓我們的學生認可我們的教育！這里我尤其想強調的一點是萬萬不能認為我們是在為學生操著好心，我們說的就一定都是對的！我們的好多老師在教育學生的時候也常常會說這樣的話，那就是我這樣做都是為了你好，問題是為了學生的“心”是對的并不能代表為了學生的“理”也一定是對的，恰恰“好心”也可能蒙蔽了我們的“錯理”，所以我想說老師也罷，學生也罷都應該本著一顆公理之心才可以長久的教育自己和學生，才可以讓我們的學生真正的長大成人！

　　我要說的第二個方面是說理也要有藝術性。不能因為我們是對的，就簡單粗暴的對待犯錯的學生，我認為要分個場合、分個人物、分個情節等等，也就是要因人因時因地而異，比如說一個得理就不饒人的學生，如果他是對的，我看也不一定要直接肯定，有的時間不批評他也可以表示我們的肯定；而如果是一個得理都怕人的學生，我看不僅要肯定，甚至還可以在公共場合加以肯定，一是讓這個學生理正些，二也可以給那些愛欺負軟弱者的學生一個警告的。再比如對有的學生講理要輕聲細語的說，有的學生的理可就要很是憤慨的大聲來說了；同樣有的事情的理要當事人知道就可以了，有的事情呢卻要讓所有人都知道才可以真正的發揮它的教育意義；當然怎樣來“以理服人”不是一紙可以寫盡說的，但是只要我們本著為班級、為學生的用心，時時琢磨著怎樣才可以達到真正的教育，工作中不急噪、不鹵莽，我想我們是可以拿捏了這樣的分寸的，那么應該說你就是個很不錯的班主任了！

　　（三）作為一個好的班主任更要善于“以情動人”，“以情動人”，正如泰戈爾所說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石日趨完美。”

　　在日常的班級管理中，"育人以情"是提高班主任工作質量的法寶，也是實施素質教育的關鍵。更是決定人生成功的催化劑。育人以情就是在教育的過程中，班主任動之以情，學生也動之以情，使師生雙方來自生命內在的激動，升華提高到理性的高度，變成與意志、道德、理想相合一的更高級的精神力量，即人的高尚情操，從而獲得育人的成功。簡言之，就是使教育過程成為情理互動的愉快的過程。育人以情是班主任工作目的需要。眾所周知，班主任的工作不僅僅是配合其他學科教師，向學生傳授知識訓練技能或增強體魄，也不僅僅是培養學生的道德品性，而應是全面完整地培養學生的健全人格，抑制他們人性中丑惡的因素，發展和擴充其中美善的因素，對情感、感性等生命的非理性存在進行規范和引導，使其符合道德理性的要求，開發學生的智慧和潛能，充分展現他們的主體創造性，使他們成為健全的社會人。總而言之，就是要全面提高學生的素質。這一目的實現，僅憑純粹的道德說教和簡單的規章制度管理是不能奏效的。蘇霍姆林斯基說：“要知道道德準則，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能成為學生的精神富？“班主任必須手執情感的鑰匙，去打開學生情感之門，才能在情理交融的境界中，使道德準則成為學生的精神財富，才能使學生擁有一個趨向理想完美的生命，才能實現學生素質的全面提高。

　　育人以情是學生身心發展的需要。學生不是冷冰冰的機器零件，而是成長中的活生生的人。他們的感情純真熱烈而又稚嫩脆弱，需要班主任的愛護。學生來到學校，除了要獲取知識外，還渴望得到感情的尊重與交流。如果班主任忘卻了學生身心發展的特點，工作少情寡意，只會用規章條例來卡壓學生，學生的情感之花可能會因缺乏適宜土壤而不能健康開放甚至走向教育目標的反面。情感是師生交流的橋梁，動之以真情能夠震撼學生的心靈深處，內化為學生的素質。事實告訴我們，當班主任用自己的火去點燃學生情感之火時，學生才能真正熱愛學習并走上健康之。當學生對班主任充滿了愛的情感，對自己所生活的班集體產生一種依戀感時，這個溫馨的精神樂園才會對他們良好的個性、健全的人格起到極有效的、長遠的影響。教育，是情和愛的事業。僅僅有責任心是不夠的。特別是班主任整天和學生在一起，學生有情感而且很直覺，當他（她）體會到老師是真情愛他（她）時，同樣會用真情來回報，他（她）會更自覺地按照你的要求去學習、去生活。我們要出"正品"，為未來社會培養合格人才、優秀人才，要出德、智、體全面發展的高素質的人才，班主任一定要變單純的"責任"為豐富的"情感"，把更多的"情"和"愛"注入教育學生之中。

　　二、培養班級正確的輿論導向，樹立班級優良的風氣是班主任工作中不可忽視的一環：

　　輿論是個人和集體發展的一種力量，是學生自我教育的重要手段。能否形成正確的輿論、樹立良好的班風是衡量這個班集體是否形成的重要標志之一。可以說一個班級的正確輿論往往是一種巨大的教育力量，如果一個班形成了正確輿論，這個班集體也就已經形成。因此，班主任要重視正確輿論的培養。要積極支持和伸張學生中正確的思想言行，批評和制止錯誤的思想言行，提高學生明辯事非的能力。當一個學生為集體做好事，要讓他們受到集體輿論的贊揚，使他們受到鼓勵而繼續做好事，當一個學生做了有損于集體的事，要讓他受到集體輿論的指責，使他感到羞愧而努力改正。當班集體形成了正確的輿論，這個集體就成為發展學生良好道德行為和制止不良行為的強大力量。可以采用不同的方式、不同的手段，通過各種活動來實現這一教育目的。例如，可以經常給學生講師范生守則，開展有關道德問題的活動，指導學生閱讀文學作品等，經常開展一些有益的活動，來提高學生的認識，樹立正確的輿論導向。

　　班主任要適時對學生進行表揚或批評，這一常規管理對形成良好的班風會起到巨大的作用。既表揚好人好事，也要批評錯誤的思想行為，抵制歪風邪氣，形成人人要求進步，爭做好人好事的風氣，把班級引向正確的方向。班內要制定各項規章制度，如學習制度、清潔衛生制度、值日生制度、考勤制度等等，這些制度的實施會使班級在學習、工作、娛樂和生活等方面都能有章可循，久而久之就會養成習慣，這樣，一個良好的班風就形成了。

　　一個堅強的學生集體需要擁有一批團結在班主任周圍的積極分子。班主任要通過觀察學生的學習態度、思想狀況和言談舉止來發現和培養積極分子，并教育這些學生虛心誠懇、嚴以律己、以身作則，做學習的模范、守紀的模范，引導他們正確處理好個人與集體的關系，團結同學，關心他人。

　　我們的學生大多數仍處在養成教育階段，只要我們注意加強班級文化建設，給學生一個好的學習和生活的空間，規范學生的言談舉止，注重培養良好的人際關系，形成正確的輿論導向，就一定能夠搞好班級隱性課程建設。

　　三、了解學生、理解學生、把握學生是班主任工作成功的關鍵

　　一位教育家說過這樣一句話：“要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人”，實踐證明班主任只有走進學生，才能全面了解和把握班級的動態，對班級新出現的有利和不利因素能隨時進行具體的引導和及時的控制。所以我認為班主任需要努力作到了解學生、理解學生、掌握學生，只有這樣才可以說給了班主任老師一顆“慧心”，從而作到因人而異，宏觀調控，微觀把握。

　　了解學生：

　　（一）了解學生是班主任工作的前提。名醫給人看病，需要了解病人，需要望、聞、問、切，然后才能診斷病癥對癥下藥。班主任要做好班級工作必定要先了解學生。既要了解班級學生的整體狀況，也要了解個別學生的具體情況。班級學生的整體情況可以從以下幾個方面把握：

　　（1）班級學生整體的思想素質狀況；

　　（2）班級學生整體的智力狀況；

　　（3）班級學生整體的學習品質狀況；

　　（4）班級學生整體的家庭經濟、文化狀況。

　　班級個別學生的具體情況可以從以下幾個方面把握：

　　（1）思想素質與心理素質；

　　（2）學習成績與學習習慣；

　　（3）家庭經濟支持力與文化氛圍。全面透徹地了解了學生才能確立班級工作的重心，才能確定班級工作開拓的方向，才能做到既帶動了大多數又沒有丟下極少數。

　　理解學生：

　　班主任應該是整個班級教學與管理的決策者、組織者、實踐者。班主任應該是有修養、懂知識、講科學的教育家而不應該是《半夜雞叫》故事里的周扒皮。只知道把學生管得死死的卡得緊緊的而不知道調動學生的主觀積極性，這樣只會把學校變成屠場，把學生變成囚犯。我們經常聽到有些班主任不無自豪地宣稱學生如何被他管得服服帖帖整個班級如何水不驚魚不跳。其實這種風平浪靜的太平盛世是以犧牲學生的學習創造性與人格自由為代價的，在這種太平盛世的下面必然潛藏著深層次的危機。孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"班級工作的核心在于建立穩固而有活力的班級體，班主任工作的最高目標在于激發學生學習科學文化知識的熱情，培養學生嚴謹治學的良好習慣，鍛造學生獻身科學報效國家的崇高品格。要達到這些目標，光靠了解學生是遠遠不夠的，還必須理解學生。因為，理解學生才是真正了解學生。

　　怎樣理解學生呢？

　　第一，要端正教育思想，要明白學生是學習的主人，而我們教師能耐再大，也只能充當助手，學生學得好才能算教師教得好；

　　第二，要換位思考，設身處地，站在學生的立場上設計教育教學活動，讓學生由"要我學"變成"我要學"；

　　第三，要發揚教育民主，在教育教學中時時處處尊重學生，研究學生，要把研究學生擺在比研究教材更重要的位置；

　　第四，要在情感上、心理上、情趣上、喜好上時時關注學生、貼近學生。改革中的轉型社會加上花季雨季的年華，學生的身上難免有些我們感到陌生甚至看不順眼的東西，對此，我們既不能視而不見也不能吹胡子瞪眼橫加責難，要多幾分寬容與耐心，要加以引導，要真正對學生將來的發展負責。別里科夫式的班主任只知道限制、束縛學生，學生是不會親近他的。不少年高德劭的教育工作者感嘆過去學生總是圍在我們身邊，現在學生卻離我們越來越遠了。這其中的原因確實值得深思！我們不少教師起早貪黑苦口婆心地干，可是不少學生卻不領情。這能全怪學生嗎？現實生活中普遍存在的現象是：科任教師一學年下來，對班上的學生認不全；班主任一學期完了，對班級存在的問題理不清。只注重從分數上評價學生，這種評價是最靠不住的。建立在這種基礎上的師生友情也是難得久長的。

　　掌握學生：了解學生、理解學生其目的是為了掌握學生。既要讓學生的個性得以充分的張揚，能力得以長足的發展，以學習為樂，同時又要讓他們不超越一些最基本的規范，成為對社會真正有用的人；既要讓他們在科學文化知識上獲得全面的發展，同時又要讓中華民族的傳統文化得以傳承。這就要求我們在教育教學中牢牢抓住主動權。掌握學生的要義，就在于班主任對學生能放能收，放而不亂，收而不死。只有當學生在科學文化知識方面具備了較強的自學能力，在組織紀律道德倫理方面具備較強的自我約束能力，在人生理想審美情趣方面具備了較強的設計能力，并且健全的人格逐步形成的時候，我們才敢說我們掌握了學生。掌握學生對于教育工作者來說是一個較高的境界，也是一個充滿樂趣的境界。當一切盡在掌握之中，一切又順其自然有條不紊的時候，班級內風調雨順的小氣候也就形成了。這時候，班主任即使不在場，學生的行為也會自然有序，整個班級不依賴班主任而達到自治的狀態。教育是一個充滿神奇的事業，學生中蘊藏著巨大的潛能。掌握學生是一個永無止境的境界，與其說是我們掌握了學生倒不如說是學生自己掌握了自己。葉圣陶先生曾提出"教是為了不教"，其實管也是為了不管。世界上沒有靜止的事物，一個班級也時刻處在或明或暗或急或緩的變化之中，一個再優秀的班主任也只能對昨天、今天發生的事胸有成竹，而對于明天將要發生的事卻不敢妄加評斷。這樣，班主任工作也就最忌自滿與自負。班主任工作是一件細活，其中的甘苦毫不遜色于填詞作賦。要想把班主任工作做得爐火純青確實不易，因為較之辭賦家我們追求的是人的塑造的完美。

　　四、班主任工作是門藝術，尤其是要培養自己以言動心的'說服能力：

　　班主任的主要工作方式是“說”。“說”的藝術，在于以理服人，以情動人，使“說”具有針對性、啟發性和感染性。詩人但丁指出：“語言作為工具，對于我們之重要，正如駿馬對騎士的重要。最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語言適合于最好的思想。”班主任要做到以言動心，首先要懂得學生的心理，懂得教育的藝術。針對學生的思想脈搏和心理特點說話，可引起學生思考，打動學生心靈，同時，在“說”時還必須善于控制和調節自己的感情，切忌動輒發火。因為語言是最危險的武器：刀劍刺的傷口要比語言刺的傷口容易治愈。

　　尤其是班主任在教育、批評學生時要注意分寸，因為我們的學生不是課桌板凳，任你怎么放，它怎么呆著，一動不動。大家都有體驗，不生小病，一旦生病病不輕。不惹小錯鑄大錯。魯迅也曾說過“不動彈自然不會犯錯，但這本身就是一個大錯。”一個班級六七十個活蹦亂跳的，具有不同鮮明個性的人，你無法也不能用線牽著他們的手腳、表情、統一動作、統一表情。這不是教育，是扼殺。引導學生不斷地反省錯誤修正錯誤，取得的進步可能比不犯錯誤取得進步更快，記憶更深刻。那么在批評學生時要注意什么呢？我想最關鍵的是要做到對事不對人，尤其是不讓學生認為我們對他們已經失去了信心，我想作為老師應該永遠都不把我們還在成長中的學生看死，要知道他們永遠是“長江”中的“后浪”，此外在批評中還應該注意這樣四忌：

　　一忌“侮辱人格”。教育切忌帶有挖苦、諷刺和侮辱人格的語言和行動。

　　二忌“不適當的公開批評”。學生有了缺點，應根據教育原則，進行個別談話教育。在批評時，應同時指正優點和改正缺點的辦法，使學生樹立自信心和找到努力方向。如果需要公開批評時，要注意三點：一是核對事實，二要注意說話的分寸和批評對象的特點，三是做好善后工作，再利用談話法教育被批評的學生，觀察其言行，不要造成逆反心理。三忌“動輒向家長告狀”。由于家長的素質和教育方法的差異，那么，與學校配合教育方面就會出現不同的信息反饋，如果家長教育方法不得當，這樣，學生就把遭受到的待遇“歸功”于教師，就會產生怨恨心理和抵觸情緒。

　　四忌“主觀武斷”。如果對學生的問題作了不符合事實的處理，輕則使當事人受委屈、反感，影響師生正常關系和教育效果；重則造成嚴重對立，造成教育的嚴重障礙，甚至造成學生終生的心理創傷，嚴重影響學生的健康成長。

　　五、永遠不貶低我們的學生，維護每一個學生的自尊心應當是我們教育學生的一條基本原則；

　　有句話說的好：親其師然后信其道。每個人在生活中都渴望一種群體的認同感，作為學生又總是希望老師對班級中所有同學都一視同仁，不厚此薄彼，這種人人一視同仁、人人一律的平等感讓我們的學生對自己充滿自信心，在這樣的自信心中自然增強了能夠對他充分認可和尊重的老師和班級的熱愛。在我們的工作中，班主任老師往往習慣以成績來界定學生的好壞，我想看一個學生的成績自然是不可避免的，但是絕不能以成績來論定這個學生在我們心目中的好壞。要知道他才不過是一個正在成長中的孩子而已，我們怎么可以以一紙成績來否定了他的未來呢？但是我們對學生的不公平卻絕對可以影響到孩子的未來，要知道這樣的對待我學生無異于戕害孩子的心靈，讓他們自卑、失落、孤獨。所以老師要公平看待每一個學生，寄予合理期待，不以先入為主，表面印象、老眼光來看待學生，尤其是以分數論人之高低，讓優生自傲、差生自卑的做法我會形成學生的心理壓抑，還容易造成分裂群體、師生隔閡的局面，所以一個優秀的班主任一定會注意呵護孩子的自信心，對他們總是給予不斷的鼓勵，讓他們在班級中找到平等、找到歸宿、找到關愛，從而在一些挫折和錯誤的面前還可以對自己有正確的認識，并在以后的發展中取得進步。所以作為一個好的班主任老師在這一點上尤其要注意兩方面：

　　一是要淡化優差生的界限；

　　二是要善于平衡及把握學生的的心態，善于發現及鼓勵學生的優點。但是我說的要信任鼓勵我們的孩子一定不是盲目的，也不是意味著我們就不能批評我們的學生，而是要就事不就人，就人不就成績的去看待我們的學生。陶行知先生早就指出，教師對學生應該一視同仁，不能厚此薄彼，教師要注意"你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生"。

　　著名心理學家羅森塔爾和雅各布森在他們的研究結果中指出：教師的期望往往可以成為學生“自我實現的預言”，教師，即課堂中的皮格馬利翁，對學生的殷切期望收到了戲劇性的效果，這就是皮格馬利翁效應。使“皮格馬利翁效應”得到驗證的一個典型事例就是“瓦拉赫效應”——諾貝爾化學獎獲得者瓦拉赫，在被多數教師判為“不可造就之才”以后，另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他辦事認真謹慎的性格特征并予以贊賞，讓瓦拉赫學化學，終于使他成了“前程遠大的高才生”，獲得了諾貝爾化獎。

　　由以上分析我們不難得出這樣的結論：贊美和期望對人的行為能夠產生巨大的影響，積極的期望促使人們向好的方向發展，因此，要想使一個人發展更好，就應該給他以贊美和期望，就應該給他傳遞積極的期望。邱吉爾有句名言：“你希望某個人朝哪個方面去改變和發展，那么你就往那個方面去贊美他”，說得也是同樣的道理。那么，它帶給我們的啟示是什么呢？一般來說，如果教師認為他能成為好學生，他就會認為自己能夠變好，從而形成一種積極的情緒體驗；反之就會形成一種消極的自我觀念。因為教師是學生心目中的“權威“，教師的看法，容易為學生所認同。所以，不要吝嗇你的鼓勵與期望，讓它成為學生克服心理障礙的利器。二是要想使教師的贊美和鼓勵發揮作用，就要使教師的鼓勵和期望為學生所接受、認同，只有這樣，才能激發起學生為之奮斗的積極性。實踐證明，從教師指出期望到期望的實現，首先需要把教師的期望轉化為學生的自我期望，變成學生的內在需要和自覺的追求。如果缺少這樣的中間環節，教師的期望盡管多么真誠熱切，也不會變為現實。因此，教師要引導學生樹立對自我的信念。只有如此，學生才能在老師的鼓勵和期望中克服心理障礙，“皮格馬利翁效應”也才能發揮應有的作用。三教師要及時地給予鼓勵性評價。鼓勵性評價，是及時捕捉和發現學生的成功之處，給予肯定性的價值判斷。施以”期望“教育，以便使他們不斷取得進步。這也正是俗語“打鐵趁熱”的道理所在“一句鼓勵的話，可改變一個人的觀念與行為，甚至改變一個人的命運；一句負面的話，可刺傷一個人的心靈與身體，甚至毀滅一個人的未來”。我想對自己學生的良性肯定與鼓勵才是我們教育孩子永遠的良藥！

　　六、抓好班級學習的關鍵就是要尊重科學，只有科學的方法才可以有效的指導學生學習；

　　學習是一個班級的重心，一個班主任如果不在學生的學習上下功夫、用心思可以說是丟了工作的方向。那么一個班主任老師需要在班級的學習指導上下那些功夫、做哪些事情呢？

　　首先要樹立班級良好的學風，風氣、風氣顧名思義是可以形成氣候，左右班級學習狀態的，所以一個優秀的班主任要非常注意班級良好學風的引導，堅決剎住上課隨便說話，學習膚皮潦草，作業任意抄襲、學習不善于提問、上課不積極回答問題、隨意上網逃課等等不良學風，對學生進行嚴格要求，培養他們良好的學習習慣，端正他們對學習的認識，從而形成班級良好的學風。

　　其次要用心了解學情，對班級中學生學習情況的分布、老師的教學對策、甚至學生學習情況形成的原因等等都要進行細致的觀察和調查，從而可以有的放矢；第二是要了解學生的學習心態，經常的關心他們學習中的困難，對他們學習中的畏難情緒、挫折心態等都能夠科學的指導和咨詢，只有及時的幫助學生從壓抑的情緒中走出才全身心的投入學習中；第三是要對他們的學法加以科學的指導，要能夠從學生中的榜樣、優秀生的經驗，名校的感召、自我的理想等多個方面做感性的指導，也可以從學習的效率、學習的策略、學習的時間分配、科目的學習方法等等進行理性的指導，這樣才可以真正實效的幫助我們的學生提高學習成績，總結學習方法，教給他們終身學習能力。第四是要重視培養學生“學習”的素質，尤其是培養學生科學的精神，和終身學習的能力更應該是班主任老師追求的教學管理的境界。

　　那么怎樣才可以學好呢？很多學生問過我這樣的問題，我想學習應該有很多的方法，但我曾經告訴學生搞好學習的一個簡單要領，那就是課前預習好，課上聽課好，課下作業好，學生開始還以為我講的是什么秘訣，結果聽了很是失望，但是他們想了想又都不得不承認的確是這樣，我們很多學生之所以學習不好哪個不是因為這些呢？那為什么我們的學生這樣做了之后卻千差萬別呢？問題就出在一個“好“字上。就說上課聽課好，我們的學生都在那里聽課，但是我們往往可以發現學習好的學生聽課時的狀態才是最佳的，盡管他可以坐的不是那么端正，但我卻絕對可以保證他是最積極思維，最踴躍交流的一個真正的學習的人，這個只要有些教學經驗的老師就都可以從一個學生的眼睛里發現他是否在思考、是否投入、是否明白。而當一個喜歡學習、會學習的孩子有不明白的問題時，他也是一定要弄清楚，搞明白才罷休的。

　　七、注重培養學生自我教育能力，努力實現班級管理民主、科學化；

　　把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息，只有實現了學生的自我教育才可以真正實現班級管理的民主和科學。英國斯賓賽在《教育論》中指出的？記住你的教育目的應該是培養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。"在班級管理中，要充分信任學生，不包辦，不當"司令"，放手讓學生去做，讓學生在學中干，干中學，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養各種能力的實驗場所。

　　我曾經問過學生一個問題：什么樣的人是讓人最佩服的？學生七嘴八舌的說了好多歷史上的偉人，我說這些人確實讓人敬佩，但是要我說最讓人敬佩的人應該是可以管住自己的人。所以班主任老師如何培養學生的自主教育能力往往是一個班主任老師匠心的體現，在班級管理中實現“以人為本，自主管理”就是要把所有的事情，盡量讓學生自己去做。當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。可以說學校德育實效，實際上是一個潛移默化的過程，是一個形成學生能夠有自己的行為和道德準則，會進行道德判斷，能進行自我約束、自我教育、自我發展的過程。學校教育的目的是幫助學生提高自我教育、自我發展的能力。自我教育能力是指自我觀察、自我評價、自我體驗、自我控制和自我創造的能力。我在德育管理中的一個基本思路就是以自我教育促進學生的自我發展。我認為，自我發展是學生成長的基本形成，自我教育是教育的基本形式。自我教育不僅僅是一種教育方法，也是一種教育思想和教育要求。它從教育主體和教育客體，主我與客我互動的“我”中實現統一，凸現主體性精神。抓住自我教育這一道德教育的有效切入點，或者從改變學生的某一思想觀點入手，或者從轉變學生的某一行為習慣著眼，或者注重培養學生某一方面的情感等，創造出多種多樣的德育形式，就可以收到良好地教育效果。

　　有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。尤其是班干部更應該培養他們在班級中的管理意識，責任意識，讓他們在班級中形成一種凝聚力緊緊的團結和帶領著大家共同努力，這就要求班主任在工作中給學生不斷的指導和要求，不斷的強化學生自己來管理的主人翁意識，敢于放手讓他們去處理自己的事情，即使是錯也給他們個犯錯誤的機會，不能夠因為怕他們做不好就什么也不讓他們去做，那樣我們的孩子就永遠也長不大。雖然一個班主任在班級中是需要有自己的權威的，但是權威不等于不給學生以民主，更不等于什么都班主任說了算。但是在民主中還要結合科學的管理，要有一套科學的制度和理念，因為民主也不等于是什么都學生說了算。可以說只有班主任老師不斷的學習才可以本著民主和科學的理念管理和育人。

　　八、作為班主任經常給學生的幾點建議：

　　A、養成良習

　　一個好的習慣對一個人實在是太重要了，但是習慣的形成在最初往往是很難的，就好比汽車在啟動時，所要克服的阻力，比它開動后所要克服的阻力大得多，所以養成一種好習慣或改變一種壞習慣時，首先必須一開始就施以堅決強烈的力量，越堅決越好，越強烈越好。其次好的習慣形成后還要堅持，堅持心理學告訴我們：新的條件反射形成的暫時神經聯系，在成長“定型”之前，總是不穩定的；而舊的條件回歸的本能。因而，學習習慣的養成與改變，在取得徹底勝利之前，不能有絲毫的懈怠。一直堅持到壞習慣土崩瓦解，好習慣根深蒂固的時候為止。第三學習習慣的改變與養成，實際是用意志戰勝惰性，戰勝“舊我”實現“新我”的過程，說通俗點就是自己同自己作對。勇于戰勝自己，用堅硬的態度和理智去終止原有的條件反射，建立新的條件反射。只有這樣，才能養成良好的學習習慣，從而在學習中取得了不起的進步。

　　B、拒絕誘惑

　　生活中有很多誘惑，很簡單的比如我們同學很想看電視不想學習，老想上網沖浪，我們想多睡會不想學習，我們想胡亂的寫寫作業而不用動腦子思考，我們好想抄襲別人的答案讓考試取個好成績等等很多帶有誘惑的事情讓我們往往不能管好自己，過后雖然很后悔，但是當時我們總是很舒適的。所以我們必須要學會管理我們自己，因為生活中還有更多的誘惑，也只有我們克服這些誘惑才會發現有很多有意義的事情等待著我們。因此我總是告訴我的學生，要克服身邊的誘惑，不能只想著眼前的利益，要心有大志才可以自覺的抵制眼前的小的誘惑。要知道我們與別人的差距也正是在這樣一點一點的誘惑面前因為不能控制自己才一步步的被別人趕超，如果我們能告戒自己，我想我們就可以做的很好了。

　　c、堅持下去

　　學習生活中總是有很多困難讓我們覺的無法前進，但是我要告訴同學們的是再堅持一下，很多時候我們的事情已經就要成功了，但是在成功的時刻我們往往還有困難，如果我們在這樣的時間放棄就是功虧一簣了。大家都知道黎明離天亮就在分秒之間，但是對每個追求光明的人來說也就在就要看到光的那個時刻是最黑暗的剎那，這樣的時刻你如果對光明失去了信心也就是與你心中的追求失之交臂了，因為光明就在這個黑暗的前面，就看你能不能堅持下去！學習也如此，很多問題往往是在我們已經毫無思路的時刻卻又柳暗花明了。或者可以說當我們擺脫了那種頹喪的情緒我們也就走向了成功！記住我的話：堅持下去！

　　想的其實很多，言不盡意，更主要的實在是班主任工作不是我幾頁紙可以說得完、道得盡的，至于班主任工作中的藝術更是仁者見仁，智者見智，所以我最后要說的是：只要你愛這份工作你就會用時間去想，就會花精力去做，更會下心思去雕刻這樣的藝術，你也就一定是個成功的班主任！

　　秋季學期班主任個人工作總結4

　　XXX年秋季學期本人擔任XXXXXXX的班主任上怍，在學校整體思想的指導下，在學校領導和德育處的關心支持下，經過全體師生一學期的共同努力，已經基本形成了班風正，學風好，同學之間團結友愛、互相幫助、遵守紀律的良好局面。現將本學期班主任工作總結如下：

　　一、深入了解學生，搞活課堂教學；

　　本學期初我接任了xxxx的班主任工作，為了能很快地了解學生，我深入班級，每天早來晚走，了解學生，同時通過任課教師及家長，了解學生方方面面的表現。開學前三天我對學生進行摸底，開學一個月，就對全班同學的學習能力、學習狀況自了比較詳盡的了解。在長期接觸中，我了解到：我們班的學生比教有個性，大部分的學生都有很強的接受能力，但自覺能力較差，男生女生好講好動，較俏皮，而且懶情，缺乏耐性。針對學生的個性特點，我在教學過程中作了一些應變措施，盡量提高課堂的氣氛，在教學內容里增加一些有的話題，培養學生的學習興趣，讓他們集中精神聽課。

　　二、學習優秀班主任工作經驗，抓好班級管理：

　　要做好班主任工作，并不是件容易事、因為班主任工作繁雜、瑣碎的事較多，如果掌握不好方法，會做很多重復性工作。魏書生老師曾說過，一件事有一百種做法。因此，我在工作之余，認真鉆研xxxx老師的班級管理經驗，積極進行實踐，力求把每件事情處理好開學初，我與學生一起學習《中學生守則》《中學生日常行為規范》，組建了班干部集體，確立了班委輪流值班順序，利用《怎樣當好班干部》主題班會，教給學生明確工作的方法，并制定了獎懲措施。為了能充分調動學生的積極性，培養學生的各方面能力、我讓每個值周班委在工作期間選擇一項工作進行主抓，并讓其他班干部協助其工作，這樣既調動了學生工作的積極性，培養其工作的責任感又從中挖掘學生的潛力，培養了更多優秀的小干部。

　　三、言傳身教，培養學生主人翁意識。

　　現在的學生幾乎都是獨生子女，嬌生慣養：在家里父母根本舍不得讓孩子干活，因此在學校、在教室看見地上有紙，哪怕是踩上也不撿起來。每當這個時候，我就指使學生把地上的紙撿起來，放入紙簍。這樣持續了一個多月，學生還是你讓我撿我就撿，你不吱聲我也看不著，沒有一點兒積極主動性，這時我就丌始思索，怎樣才能使學生人人關心班級，人人講衛生呢?從這以后，我每天走遭教室，首先掃視一下教室，發現地上有紙再也不喊學生了，而是自己把它撿起來。幾天過后，有些同學看見地上有臟東西主動打掃干凈，思想匯報專題再也不用老師去指派了，對這些同學我及時的予以表揚，夸獎他們愛干凈、講衛生的優良品行，漸漸地全班同學都養成了這種良好的習慣，誰往地上扔一塊紙屑，馬上有人譴責他，大家都把破壞班級衛生看成是可恥的事。全班同學都有了為班爭光的集體榮譽感。通過這件事我受到了啟發：指派是被動的行為，不利于學生良好習慣的培養，要讓學生真正養成好習慣，要用正確的方法去引導。于是我組織了主題班會《我能為班級做點什么》。受到班會的號召，全班同學積極行動起來，黑扳有人承包了。窗臺、地面的衛生，燈的丌關……都被學生承包下來。以前塵煙四起的空氣、歪扭的桌掎、滿地的紙團、贓亂的掃除工具被清新的空氣、整齊的桌案、干凈的地面、和整齊的掃除工具所代替。現在一走進我班，會讓人感到心情舒暢。

　　四、重視對后進生的教育工作

　　針對每一個學生的基礎和特點，進行止確的指導和必要的幫助，使每個學生都能得到良好的充分的發展：由于本班一部分男生不但難于管理，而且學習不刻苦，成績也較差，所以利用課間休息時間找他們談心，深入細致地做他們的思想工作，讓他們樹立學習的信心和勇氣，幫助他們制定學習計劃，和劃分學習小組，以“洋思模式兵教兵”的形式提高他們的學習成績。

　　五、注重對班主任工作的研究

　　經常向有經驗的班主任學習和向書本學習。本學期己經學習了XXX老師的《XXXXXX》和XXX的《XXX》兩本書，工作中不斷總結班主任工作經驗，進行反思，用科學、合理、有效的方法指導班級工作，使班級工作不斷煥發新的活力和有新的起色。

　　六、不斷更新教育觀念，努力提高自己的業務水平

　　國家已經實行新的課程改革，啟用課程標準，教學中必須有新的理念、運用新的教學方法，才能適應培養創新人材的需要，才能為學生的終身發展負責。重視學生的自我鍛煉和個性發展，使全體學生的潛能得到最優的發揮，使每名學生都能得到應有的發展。只有過硬的業務能力，在學生面前才有威信，才有利于班級的管理。所以樹立終身學習的思想，了解國內外最新的教育動態，努力提高自己的業務水平，為班級管理創造更有利的條件。

　　經過一學期的努力，班級工作取得了一定的成績，但也存在著一些問題，比如遏學生犯錯誤，有時比較急躁，和一部分學生溝通時間較少等等。這些問題，我會在以后的工作中不斷改進，以提高自己的班級管理水平。

　　總結人：XXX

　　XXXXXXX

　　秋季學期班主任個人工作總結5

　　緊張而忙碌的一年教學工作即將結束，這一年讓我更加認識到一份耕耘一份收獲。我和學校每一位老師一樣，認認真真地對待每一件事、每一份工作，做到勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教學經驗，并注意不斷閱讀有關教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。為了下一步能更好的勝任教師這一職稱特作總結如下：

　　一、培養建立一支有職責心的班干部，工作實行精細化職責制

　　1，班主任工作十分辛苦，事務繁忙。怎樣才能把班主任工作做好，又能抽出更多的時間，研究備課，研究課堂，有更多的時間輔導學困生。經過多年的實踐，我覺得作為班主任必須要充分相信學生，許多工作放手讓學生去做，要做到人人有事干，事事有人干。這樣既培養鍛煉了學生的潛力，又使自己從繁雜的班級事務中解放出來。這需要班主任培養小干部，對班級管理做好指導。如班長的統領和協調檢查。衛生委員的值日安排，檢查。學習委員每一天的早讀，課外作業的收交。體育委員的廣播操，眼保健操檢查。文藝委員的活動安排檢查。小組長的帶頭作用等。把班級的諸項事務，與學生協商，實行自愿承包，職責到人。并由職責人自己制定出檢查標準，班委會透過執行。

　　2，做好小干部的指導。班主任每周至少開一次班委會，對每周的狀況進行簡單總結，多鼓勵，多指導。出現問題及時開。還注意做到，每學年都進行班干部輪換，至少換三分之一。其他班干部任職時間，無特殊狀況，都不超過兩個月。要做好輪換下來的班干部的思想工作，為調動他們的用心性，在班里實行紅藍兩隊，輪換下來的班干部作為藍隊，負責監督。還能夠每月拿出一周的時間，讓藍隊的干部工作，調動起雙方的用心性。在這一學年中，我真正感受到了做班主任也能夠從瑣碎的班級工作中解脫出來，過舒心的日子，而班級的各項工作仍能照常開展：在這一學期中，同學們在眾多小干部的帶領下每月一次舉行了生動活潑的主題隊會活動，人人爭當規范生活動等。對于學校組織的各項活動都能用心參與并取得了優異的成績。

　　二、勤于觀察

　　要獲得關于學生的第一手資料，班主任就要事事留心、時時注意、處處發現，比如，在課堂上觀察學生的注意狀況、情緒表現、答題的正誤和角度、作業的質量和速度，在課外活動中觀察學生的活動潛力、意志品質、個性傾向、人際關系和群眾觀念。在家訪中觀察學生的家庭表現、家長對子女的要求和教育方法，等等。全國優秀班主任xx老師從一個學生在課堂上露出的一絲怪笑，訪到了該生與社會后進青年的秘密交往。xx老師從家長為孩子系鞋帶的極普通的小事，發現了獨生子女教育的嚴重問題。可見優秀班主任總是一位優秀的觀察家，他們不僅僅勤于觀察，而且目光敏銳，能從學生的一舉一動、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學生的思想和心理狀態，把握偶發事件的蔭芽，及時采取針對性教育和防范措施。

　　勤于觀察有助于班主任從觀察量的增加上把握對學生質的認識，每個學生都是一個獨特而復雜的個體，在不同時間、不同場合、不同事情上的表現不盡相同，班主任只有經常地、有目的地反復觀察學生相同與不同的方面，才能在超多感知材料的基礎上，從外部的種種表象中洞悉學生內心世界的本質，也才能對學生的思想、行為給予實事求是的評價，進行“長善救失”的教育。

　　三、出勤狀況

　　嚴格遵守學校的考勤制度，做到不遲到、不早退，按時上下班，無特殊狀況，不隨意請假。本人并能做到根據自己學科特點適時加班加點。學校的各類活動均能按學校要求用心參加。

　　四、勤于捕捉與學生交談的機會

　　班主任整天和學生打交道。一方面，在了解學生的過程中，交談可彌補眼觀之不足，拓寬獲得學生信息的渠道，避免了解學生過程中的“暈輪效應”。另一方面，交談在說服、教育學生的過程中，能收到鞏固和強化學生知行的效果。

　　教育的過程是一個從曉理、動情到導行的過程，理的闡發、情的表達、行的引導，往往要借助于語言“媒介”來實現。稱職的班主任無不與學生有超多的語言交流。他們或及時向學生傳遞國內外的最新信息，引導學生進行討論。或提出敏感的人生問題供學生思考，給學生以有益的忠告。或對學生所表現出的用心態度和才能予以肯定和贊賞，對偶發事件進行藝術處理和巧妙的引導……這些在學生思想、品德、學習、生活等諸方面無處不在、無所不包的“言傳”而非空洞的說教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等閑視之。

　　總而言之，在這一年的班主任工作中，我努力使自己配合好學校各項工作，強抓班級安全工作，不放松對班群眾的管理，自紿至終我都在追求一種奮發向上的班群眾氛圍，不求最好，但求更好。整個班群眾在我的悉心指導下正向著更高更美的目標前進。

　　秋季學期班主任個人工作總結6

　　本學期的班務工作中，我始終堅持以思想品德教育和理想信念教育為核心。以“入室則靜，入座則學”為基本要求，堅持“自主管理，民主和諧，銳意進取，共同進步”的管理理念，把“做一個品德高尚的人”作為班訓，逐步形成了“和諧有序，動靜有度，勤奮好學，志存高遠”的良好班風。重點抓好了以下幾項工作：

　　一、嚴抓學生的日常行為規范，培養良好的學習習慣

　　班主任工作可以說是比較瑣碎、繁雜的，需要面面俱到，我總是不厭其煩、耐心工作，學生每取得一點進步，都是對我的最大回報，為此付出艱辛，我認為是值得的。在工作中，我始終以常規管理為主線。任職之初，我通過多種方式，深入了解每一位學生的基本情況，掌握學生的思想動態。

　　首先嚴抓學生著裝、發型、紀律和勞動衛生等日常行為，親臨指導，力作模范，要求學生比學校規定的時間提前十分鐘到位，我首先起到了帶頭作用。通過一段時間的努力，學生們在日常行為規范方面有了很大的進步。接著我的工作重心隨之轉移到課堂上來，給學生講課堂常規，規范課堂行為。

　　組織全體同學根據《中學生日常行為規范》的基本要求，討論并制定了《八年級5班班級量化細則》，同時把好日常行為規范的量化考核關，以小組為單位，周公布，月排名，以量化成績的優劣由學生自主選擇座位。經過嚴格規范的管理，我班學生已經形成較強的時間觀念，增強了競爭意識，逐步形成了良好的學習、行為習慣。

　　二、重視班干部隊伍的建設，培養班干部的綜合能力

　　班干部是班主任的得力肋手，是班級管理的骨干力量，發揮他們的先鋒模范作用，以影響和帶動班級各項工作的開展。為了讓他們發揮主力和輻射作用，我及時對他們的工作責任心和工作熱情給予肯定，時時要求他們以身作則，學會塑造自身的班干部形象，從而樹立威信。

　　我定期召開班干部會議，研究針對一周內班級的情況和出現的問題，確定下一周的工作任務和工作重點，讓他們心中有數，做事有計劃，工作有落實，完成有評比。我大膽放手，班內事務，量化考核和評先樹優等活動都有班長組織班委成員完成，我不參與，不干涉，他們的能力得到提升的同時班級各項工作開展也井然有序。

　　三、加強交流，關注細節，用心付出，力爭卓越

　　班級管理需要交流合作，從一開始我就十分重視這一點。我努力做到上班提前到校，下班延遲離校，保證時間，關注細節，勤與學生溝通，勤做學生工作，同時注意保持家長聯系，共同搞好教育。

　　對學生要用真心，有愛心，我十分注意了解學生，關注他們的思想動態，利用好每一節班會課，對學生進行思想教育。恩威并施，嚴格的同時，不失關愛，他們在被管理、被教育的過程中學會了理解，學會了尊重，學會了自律。

　　為了更好的增強班級凝聚力，我們積極參加學校組織的各項活動，勇爭第一。拔河比賽、跳繩比賽的冠軍讓大家興奮不已;元旦聯歡會的成功舉辦，同學們的幸福和自豪寫在臉上;利用“教師節”“父親節”“母親節”等節點，適時地對學生進行“感恩孝敬”的教育，通過辦一期期墻報，讓學生接受愛的教育和熏陶。我們從身邊小事做起，從學生自身實際做起，使德育教育落到實處，使班風得到進一步加強，力爭卓越。

　　總之，一學期的班主任工作使我學到了許多，能力也得到了加強。但是，由于本人經驗上的不足，業務知識上的欠缺，有些工作還沒有做到位，存在的一些問題還有待解決。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

　　秋季學期班主任個人工作總結7

　　學生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。素質教育要求我們要面向全體學生，為學生服好務，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展。過去的一學期里，在學校的統一組織、領導和同學們的共同努力下及任課老師的支持和配合下，各項工作順利開展，安全、學習、工作等方面都取得較突出的成績，現將我所做的一些工作總結如下：

　　一、做好學生的思想工作，培養學生良好的道德品質，凈化學生的心靈，努力培養德智體全面發展的人才。

　　做好學生的思想工作從兩方面入手，一是重視每周的班會課，開好班會課；二是重視與學生的思想交流，多與學生談心。重視班會，開好班會，為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風、學風，為學生提供一個好的大環境，重視的是學生的共性。

　　學生自尊心很強，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆，利用班會課對學生進行思想教育的好處，就是避免單調重復的批評說教而引起學生的反感，容易為學生接受，能切實幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。班會可利用一些零碎的又不影響學科學習的時間開短小精悍的班會也能取得良好的效果。而重視與學生的思想交流，多與學生談心，注重的是學生的個性和因材施教。我常利用課余時間和學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。用個人的魅力征服學生，用自己的熱情和朝氣感染學生。體現在學習、生活的方方面面。做任何事情，一定要從學生的角度去考慮，為學生利益著想，學生才易于接受。

　　二、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養"團結、嚴格、活潑、奮進"的班集體。

　　四年級的學生思想、心理發展、變化很快。因此，對學生的思想工作顯得尤其復雜和重要。在這個學期里，我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓學生自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。在這點上，特別值得一提的是班干部的選用，這是讓學生自治的重要途徑。同時，做好宏觀的調控，做好班級的帶頭人、領路人，把好方向關，帶領學生不斷前進、不斷發展，促進他們全面發展，健康成長。使班級管理工作向著健康的方向發展。

　　三、積極抓好后進生的轉化工作，努力使后進生以失敗者來，以勝利者走。

　　后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環。每個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權利，關注后進生是尊重學生享有這些權利的重要體現。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友；及時對他們加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，盡量挖掘他們身上的“閃光點”，調動他們的積極因素，培養他們的主人意識，使其內在潛力得到充分發揮。另外，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，及時贊揚他們，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。積極開展好課外文體活動，做好早操、課間操、眼保健操，保護學生視力，增強學生的體質，提高學生的學習效率。

　　四、積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮好橋梁紐帶作用。

　　在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的伙伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾。在這方面，我平時注意多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，上課專心聽講，認真完成作業，樹立老師的威信，增進師生情誼。

　　五、抓好安全工作。

　　安全維系著家家戶戶的生活，我始終做到，安全第一，預防為主。一方面利用周會、隊會、談心、家訪等形式做好周密細致的思想工作，另一方面制定切實可行的安全措施。一學期沒有發生安全事故。總之，在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大的起色，學生的整體素質在不斷的提高，圓滿完成了各項任務。我還會不斷的努力，及時總結經驗教訓，爭取取得更好成績。

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