初三語文閱讀與寫作試驗課題總結
總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，因此，讓我們寫一份總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是小編整理的初三語文閱讀與寫作試驗課題總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
本學年我們按《九年制義務教育語文教學大綱（試用修訂版）》、《全日制義務教育語文課程標準》以及縣教研室《語文學科綜合改革試驗方案》的布署，按部就班地在初三年級開展了語文綜合改革試驗，尤其是“閱讀與寫作”教學試驗，收到了良好的效果。學生們閱讀能力得到了強化，同時作文水平也有了大幅度提高。為真正轉變教學思想,更新教育觀念，進一步實施大語文教學，使教學成績及學生能力更上一層樓，提高學生綜合素質，特對過去試驗進行階段總結，并作出簡單計劃，以有利于今后教學教研。
一、指導思想：堅持鄧小平同志建設有中國特色的教育理論為指導，吸收先進的教育理論和教育方法，借鑒先進的教育教研成果，改變傳統的語文教學思想，倡導先進的教育理念，變以教師為中心為以學生為中心，充分發揮學生的主人翁意識，變要我學為我要學。
二、教研方向：以我縣《語文教學綜合改革方案》為具體指導方案，我選擇“閱讀與寫作”教研課題為突破口，實施了語文教學綜合改革。
三、教研教改成績：一年以來,有十余篇學生作文在市級報刊、雜志發表，本人也被聘為《淄博日報。教育周刊》“作文課堂”欄目特約編輯。xxxx年由我撰寫的《引音樂、美術、實物教學進作文課堂》獲得《中國教育報》“作文新導法”全國論文大賽三等獎，另外由《淄博日報》發表文章為主體編寫的教研成果《怎樣寫作文講評》也進入后期整理階段。總之由于教研教改的實施，取得了較為滿意的成績。
下面我對前一階段的教研教改（著重閱讀與寫作）做一下簡單總結：
一、閱讀教學：首先，我在教學中貫穿“語文教學就是閱讀與寫作教學”的思路，使家長、各科教師以及學生形成了“閱讀即學習”觀念，主動加大了課外書籍的閱讀量，形成了讀一點、寫一點的學習習慣。收到了良好成效。
（一）講讀課：
我在教學過程中吸收魏書生“六步教學法”和山東省教研室“以學生活動為主”的語文課堂教學基本模式的一些長處，積極改革教學方法，做到了精講善導，確保學生有二分之一以上的活動時間。按照五大步九小步進行教學：
1、導入：力爭做到堂堂精心設計導語，激發學生學習興趣。
2、整體感知：
⑴跳讀：每分鐘1500字左右，了解文章大意及感情基調，掃除字詞障礙。
⑵朗讀：至少達到三遍。培養學生語感，感受文章所表達的思想感情。
⑶速度：每分鐘1000字左右，理清文章結構，讓學生達到復述文章主要內容的水平。
3、深入理解，比較鑒賞
⑴細讀：抓讀重點段落，采取反復朗讀的方法。初步領會文中煉字、遣詞、造句等語言方面的妙處；再讓學生細致的默讀歸納出文章的中心。
⑵精讀：分析、發現、總結出文章的選材、構思、布局、謀篇、語言等方面的寫作特點。
4、總結和拓展
⑴總結和積累：結合課后練習題讓學生談學過一篇文章的收獲，讓學生整理好讀書筆記。
⑵拓展聯想：精心設計拓展知識視野和能力的練習，根據本篇課文，通過聯想和練習，拓新知識從而提高語文能力。
同時，我改變了原來機械分析課文，使優美的文章變得支離破碎的教學方法，在教學過程中貫穿幽默教學、愉快教學，同時對學生實施文學藝術教育，打破了教學科目之間的界限，對大語文教學進行了初步的探索與研究，并付諸實施。著重發揮學生積極性，放手學生自己去學，教師僅起點播作用進一步激發了學生學習語文的積極性。
（二）、自讀課：
教師放手讓學生自學。學生根據“講讀課”學到的方法，學習課本中的自讀篇目。同時引入課外閱讀篇目，加大了學生閱讀量，擴展了學生知識面，確確實實提高了學生們的自學能力與寫作能力。
（三）、課外閱讀：
我們向學校爭取到了閱覽室全天開放的`政策，同時針對學生實際，幫助圖書室規范了圖書借閱；向學生推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國演義》、《水滸》、《史記》等書目。學生借閱后及時記讀書筆記、札記、心得等，每生每學期達到了4000字以上。
另外，我在實際教學中還打破課堂與課外的界限，每周都拿出固定的時間來供學生們進行課外閱讀，同時帶領學生走出課堂，到自然中去發現美，感悟美，在教學過程中我注意引導學生注重對細節的把握，使同學們摸到了寫作的門路，對作文改變了態度。
二、作文教學1、作文指導課
根據教材和大綱的要求，教師命題或確定做文范圍，或學生自由命題。參考魏書生的“五個方面、二十一點要求”，基本根據教材的作文序列，結合學生實際、確定具體的訓練內容。
教師認真備好作前指導課。作前指導以提高學生寫作興趣，讓學生有啥可寫和指導一類作文的寫法為重點，講解有關知識和寫法，與學生共同分析題目要求、范文的特點；讓學生列出提綱；作文指導一般25分鐘左右。然后限制學生在45分鐘內寫完作文。留出20分鐘自改。
作文題目我盡量讓學生自己去選，一方面調動了學生寫作的積極性，另一方面充分發掘了學生寫作的潛力。
在作文過程中，我及時對學生中涌現出來的奇思妙想進行表揚，同時在作文指導中結合學生實際對學生進行了逆向角度的選材指導，形成了一套設計選擇、優化精選、創作定位的創新作文教學法，在實際教學中一付諸實施就取得了令人驚奇的成績。
2、作文批改
采用學生批改教師批改相結合的方法進行，這樣提高了學生們作文的水平。對批改較好的同學大加鼓勵，增強了學生對作文的寫作熱情，能主動寫作了，取得了較好的效果。
3、講評作文（45分鐘）
本著多表揚少批評的原則，對立意、選材、構思、語言、開頭、結尾過渡、照應等，哪怕有點滴好處也不放過，均大加表揚，逐漸培養出了學生愛好作文的習慣。同時采取師生互評的方法。整個講評過程注意提高學生的聽說能力。
三、語文活動：
這學期我們安排了幾次大型語文活動：故事會、朗讀比賽、演講比賽，甚至還有講課比賽等大型的語文活動。各班不拘泥于語文活動本身，結合學校的各項活動，打破學科界限，還開展了書法賽等與語文學科有密切關系的一系列活動。
四、總結展望：通過實行“語文綜合改革試驗”大大提高了同學們學習語文的積極性。試驗班級語文成績由原來的平均74分左右，提高到了85左右，成績也由全級末第一上升為年級第二，更重要的是學生們的自學能力、口頭表達等各種能力也得到了充分的鍛煉和提高。提高了學生素質。由于實行了“閱讀與作文”改革使師生都從中嘗到了甜頭，以后還要繼續推行下去。相信還會有新的收獲。
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