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都江實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建數(shù)字化校園總結(jié)范文
早在2006年6月，美國(guó)教育技術(shù)首席執(zhí)行總裁論壇（ET-CEO論壇）召開的以“數(shù)字化學(xué)習(xí)的力量：整合數(shù)字化內(nèi)容”為主題的第3次年會(huì)中，將數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的整合的方式稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)，提出了數(shù)字化學(xué)習(xí)的觀念。數(shù)字化學(xué)習(xí)具有三個(gè)要素。一是數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括設(shè)施、資源、平臺(tái)、通訊和工具。二是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件以及數(shù)據(jù)庫(kù)等等。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它可以通過教師開發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、市場(chǎng)購(gòu)買以及網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。三是數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。具有資源利用、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作和實(shí)踐創(chuàng)造幾種途徑。
我校是一座歷史悠久而又生機(jī)勃勃的百年老校，是江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校，信息技術(shù)的普及和應(yīng)用是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特色之一。目前，學(xué)校共有總部、分部、建樂校區(qū)三個(gè)部分，各校區(qū)在地理位置上相隔較遠(yuǎn)，給教學(xué)資源的共享和管理帶來了不便，因此學(xué)校積極地進(jìn)行數(shù)字化校園的構(gòu)建和重組，爭(zhēng)取形成三地共建、共享的格局。
一、分析現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題
在數(shù)字化校園的創(chuàng)建過程中,由于領(lǐng)導(dǎo)、教師的理念不同，對(duì)于信息化、數(shù)字化的理解也不盡相同，造成了學(xué)校之間的發(fā)展不平衡。就目前而言主要存在以下一些問題：
認(rèn)識(shí)上的不到位 有許多老師和學(xué)生認(rèn)為數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)只是用于教學(xué)管理和信息交流，是教學(xué)管理工作人員和計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的事，校園網(wǎng)的其他應(yīng)用和他們無關(guān)。
操作技能的局限：一部分老師和學(xué)生雖然已經(jīng)意識(shí)到校園網(wǎng)的重要性，但由于技術(shù)水平的限制，使他們不能得心應(yīng)手的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)為教和學(xué)服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的空缺：目前，許多學(xué)校都擁有一支在網(wǎng)絡(luò)管理和安全維護(hù)方面的高素質(zhì)隊(duì)伍。但在數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中，很少投入人力、物力去設(shè)計(jì)和開發(fā)，從而影響數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)為教育教學(xué)提供及時(shí)、高效的服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的貧瘠：基層學(xué)校建設(shè)資源庫(kù)由來已久，但普遍內(nèi)容陳舊、更新慢，不能迅速地和新的課程理念、內(nèi)容接軌。
教科研與教學(xué)脫節(jié)：數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)在具體運(yùn)用時(shí)不能和教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，比較浮躁的基層教科研活動(dòng)不跟教學(xué)活動(dòng)掛鉤，無法指導(dǎo)和支持課堂教學(xué)，這是目前各數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中最大的一個(gè)誤區(qū)。
二、多管齊下，整體推進(jìn)
績(jī)效是現(xiàn)代企業(yè)管理中的一種手段和方法，也是一種衡量評(píng)價(jià)體系，我們致力于尋找低成本、高效益的行為方式，參考揚(yáng)州數(shù)字化校園的標(biāo)準(zhǔn)，嘗試從應(yīng)用層面出發(fā)，歸納整理出一些具體操作策略和方法。
�。ㄒ唬淞⒁庾R(shí)是前提
電教工作是學(xué)校整體工作的重要組成部分，是保證教育教學(xué)工作的支撐點(diǎn)，是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的主陣地，是深化教改實(shí)驗(yàn)的大平臺(tái)，也是學(xué)校特色建設(shè)的突破口。因此，我們把創(chuàng)建數(shù)字化校園工作看成是對(duì)過去電教工作的一次經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，更是把它看成是全面提升學(xué)校信息化程度的新起點(diǎn)。力求用數(shù)字技術(shù)改造和提升學(xué)校教育教學(xué)和管理工作，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科課程、學(xué)校管理的有機(jī)整合，能夠最大限度地提高學(xué)校的教育效率、教學(xué)效率和管理效能。
�。ǘ┰O(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ)
“工欲善其事，必先利其器�！� 校園網(wǎng)是建設(shè)數(shù)字化校園的“器”，我們從硬件和軟件兩個(gè)方面著手，努力創(chuàng)設(shè)良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為建設(shè)數(shù)字化校園的提供基礎(chǔ)保障。
硬件環(huán)境 學(xué)校遵循的“適用夠用、適度超前”八字方針，從1998年到現(xiàn)在一直得到切實(shí)的體現(xiàn)，多項(xiàng)設(shè)備技術(shù)指標(biāo)處于全市基層學(xué)校領(lǐng)先地位。
1998年配置學(xué)生電腦并開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，是都江市最早到位的小學(xué)；
1999年在都江市最先采用百兆光纖接入方式，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)互聯(lián)；
2000年完成教師課件制作室和新芽電視臺(tái)的建設(shè)工作，最先擁有兩臺(tái)服務(wù)器和一個(gè)獨(dú)立IP公網(wǎng)地址；
2002年建成兩個(gè)多媒體大教室，重整雙向閉路電視系統(tǒng)；
2005年全校65個(gè)班級(jí)實(shí)現(xiàn)“班班通”；
2007年又建兩個(gè)多媒體電教室、兩個(gè)師生電子閱覽室，11個(gè)畢業(yè)班全部安裝多媒體演示系統(tǒng)，新添14臺(tái)聯(lián)想筆記本等；
2007年9月起，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋總部校園。
目前，學(xué)校各類電教設(shè)備齊全，多項(xiàng)指標(biāo)超過數(shù)字化校園“標(biāo)準(zhǔn)”要求。400多臺(tái)電腦通過有線或無線同時(shí)在線，能安全高速平穩(wěn)運(yùn)作，有力地支持了數(shù)字技術(shù)與課程、教學(xué)、管理有機(jī)整合與運(yùn)用，為學(xué)�；跀�(shù)字平臺(tái)的教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。
軟件支撐 學(xué)校有符合省市統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的、具有一定開放性、擴(kuò)展性并能彰顯個(gè)性的數(shù)字化校園平臺(tái)。學(xué)校在基于城域網(wǎng)的數(shù)字化校園管理應(yīng)用平臺(tái)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自主開發(fā)，將教師人事管理和學(xué)生管理、教務(wù)管理、圖書管理、課題管理、實(shí)驗(yàn)管理等各管理系統(tǒng)相對(duì)集成，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)、教育管理的數(shù)字化。
（三）資源開發(fā)是重點(diǎn)
數(shù)字校園的資源建設(shè)包括學(xué)科資源庫(kù)、數(shù)字圖書館、科研信息庫(kù)等，數(shù)字化資源建設(shè)是數(shù)字化校園的重要元素，它直接關(guān)系著數(shù)字化校園的具體使用。資源豐富、操作便捷、覆蓋面廣的資源庫(kù)可以為學(xué)校深化教育教學(xué)改革提供資源和相應(yīng)的軟件支持；創(chuàng)立一個(gè)共建共享、學(xué)科完備、內(nèi)容優(yōu)質(zhì)、多樣化的教育教學(xué)資源庫(kù)，既可以為教師提供各種教輔資料、優(yōu)秀課例、多媒體課件和素材，又可以為學(xué)生提供直觀生動(dòng)的自主學(xué)習(xí)的資源和優(yōu)秀教師的教學(xué)輔導(dǎo)。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)校廣大一線教師和眾多學(xué)生的熱情，讓數(shù)字化校園的功能落到實(shí)處。
我校重視加強(qiáng)校本資源建設(shè)和積累，以學(xué)科教師隊(duì)伍和專門成立的資源開發(fā)小組為依托，結(jié)合“資源開發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)辦法”的激勵(lì)措施，幾年間，積累的自制課件、積件、專題網(wǎng)站、試卷、教學(xué)設(shè)計(jì)、素材、論文等類別的資源達(dá)到50G以上，并且在不間斷的添加中；購(gòu)買的南京師友公司的三個(gè)平臺(tái)涉及語數(shù)外科學(xué)四大學(xué)科，總?cè)萘?00G；每學(xué)期從上級(jí)電教部門購(gòu)置的音像光盤資源分類做出索引，自主開發(fā)了音像資源查詢系統(tǒng)，教師可以直接在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行借閱登記，總?cè)萘?00G以上；新芽電視臺(tái)專題視頻資料每學(xué)期也有50G的容量。
目前，質(zhì)量較高能運(yùn)用于日常教學(xué)的各學(xué)科課件已達(dá)數(shù)百個(gè)，同時(shí)自制課件、積件、自主型站等資源在各級(jí)各類評(píng)比競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)已達(dá)近百個(gè)。
蘇教版小學(xué)語文《家》課件獲中央教科所評(píng)比三等獎(jiǎng)；
蘇教版小學(xué)語文《大海中永生》獲江蘇省教研室評(píng)比一等獎(jiǎng)；
《小河與小草》獲揚(yáng)州市多媒體教育軟件評(píng)比一等獎(jiǎng)；
《美麗的丹頂鶴》獲第二屆揚(yáng)州市研究性專題站評(píng)比一等獎(jiǎng)；
學(xué)校站獲第三屆揚(yáng)州市中小學(xué)優(yōu)秀學(xué)校網(wǎng)站評(píng)比一等獎(jiǎng)；
科學(xué)《簡(jiǎn)單電路》獲江蘇省信息技術(shù)與整合評(píng)比一等獎(jiǎng)；
美術(shù)《秋天來了》獲中小學(xué)美術(shù)教師說課及課件展示一等獎(jiǎng)；
�。ㄊ∈屑�(jí)等級(jí)獎(jiǎng)和都江市級(jí)一等獎(jiǎng)略）
有了充足的數(shù)字化資源，教師的教、學(xué)生的學(xué)就有了源源不斷的“活水”，就有了更多的手段和更廣闊的空間，從而使數(shù)字化校園和教育教學(xué)結(jié)合更加緊密。
（四）數(shù)字化隊(duì)伍培訓(xùn)是關(guān)鍵
教育教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化背后是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化，因此擁有一支善于學(xué)習(xí)、不斷更新、與時(shí)俱進(jìn)、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和管理人員隊(duì)伍，是建成和應(yīng)用“數(shù)字化校園”的根本保證。
學(xué)習(xí)培訓(xùn)是促進(jìn)教師觀念升級(jí)、素質(zhì)提升的唯一途徑。我校的信息素養(yǎng)師資培訓(xùn)自1999年以來一直在堅(jiān)持不懈，并在多次的自主培訓(xùn)活動(dòng)形成了鮮明的“校本培訓(xùn)”特色，在省、揚(yáng)州以及都江市相關(guān)電教會(huì)議上均作過典型經(jīng)驗(yàn)介紹。近年來，為了貫徹?cái)?shù)字化校園的理念，又實(shí)行了“普及與提高并重、學(xué)用結(jié)合、競(jìng)賽促進(jìn)”等措施，極大地提升了教師信息技術(shù)素養(yǎng)。
校園信息化總體水平：2001年獲江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校稱號(hào)，2002年獲江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)先進(jìn)集體稱號(hào)；學(xué)�！熬盼濉� “十五”省電教課題均順利結(jié)題，并獲得專家組的高度贊揚(yáng)，“十一五”電教課題《學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究》于2006年12月獲得中央電教館的立項(xiàng)資格，一舉成為國(guó)家級(jí)獨(dú)立課題，最近又以《數(shù)字化校園環(huán)境中教師專業(yè)成長(zhǎng)研究》申報(bào)成功國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題的子課題；學(xué)校站從2000年開始純自主手工獨(dú)立開發(fā)到后來的ASP技術(shù)架構(gòu)，一直到2006年共改版四次，前后獲得都江市一等獎(jiǎng)5次，三度獲得“揚(yáng)州市十大優(yōu)秀網(wǎng)站”的提名，并于2007年1月獲得揚(yáng)州市中小學(xué)十佳網(wǎng)站稱號(hào)；65個(gè)班級(jí)主頁(yè)至今也已改版兩次。
教師數(shù)字化素養(yǎng)：①教師能在現(xiàn)代教育理念的科學(xué)指導(dǎo)下，積極利用信息化手段開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合；②1958年12月31日以后出生的男教師，1963年12月31日以后出生的女教師能利用相關(guān)教育資源和素材進(jìn)行電子備課；③班主任能利用Excel等信息化手段對(duì)學(xué)生知識(shí)技能掌握情況進(jìn)行檢查反饋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)行計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)管理；④教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教研活動(dòng)，130名教師能通過個(gè)人blog在校園網(wǎng)上進(jìn)行研討交流；⑤100余名教師參加省《信息技術(shù)與教育》和《信息技術(shù)與課程整合》考核，以合格率100%的成績(jī)高居都江市學(xué)校首位；⑥教師應(yīng)用信息技術(shù)方面成果較多，積極參加各級(jí)教育行政部門組織的與信息技術(shù)相關(guān)的競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)。
學(xué)生信息素養(yǎng)能力：學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)方面能力強(qiáng)、成果較多；積極參加各級(jí)教育行政部門組織的與信息技術(shù)相關(guān)的競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)；在教師指導(dǎo)下積極利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生具有較強(qiáng)的在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校從1998年春學(xué)期開設(shè)信息技術(shù)課，歷年均參加省青少年奧林匹克信息學(xué)競(jìng)賽，從2006年開始參加全國(guó)信息技術(shù)創(chuàng)新大賽（NOC），累計(jì)獲獎(jiǎng)數(shù)省級(jí)一、二等獎(jiǎng)44人，國(guó)家級(jí)銀獎(jiǎng)3人、金獎(jiǎng)3人。
（五）規(guī)章制度是保障
數(shù)字校園的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)、動(dòng)態(tài)的建設(shè)過程，“三分技術(shù)、七分管理”，數(shù)字化校園必須由專業(yè)的隊(duì)伍和管理制度保證才能正常運(yùn)行，管理必須和建設(shè)同步發(fā)展。
1、制度保障 進(jìn)一步健全學(xué)校信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組，確保學(xué)校信息化工作有效開展。建立學(xué)校信息化發(fā)展的評(píng)估制度，對(duì)于推動(dòng)學(xué)校信息化工作開展得好的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。
學(xué)校規(guī)定每學(xué)期各教研組必須完成至少一個(gè)專題講座、一節(jié)優(yōu)質(zhì)錄像課和一節(jié)公開研討課；同時(shí)要組織本組教師的力量自制課件，每學(xué)期大組（語、數(shù)、外）必須上傳5——10個(gè)自制課件，小組上傳2——4個(gè)自制課件，并將此項(xiàng)工作納入教研組評(píng)比范疇，作為考核教研組工作的一項(xiàng)基本條件。每學(xué)期每位教師必須上傳至少2份教案、1份教學(xué)心得體會(huì)（教學(xué)反思），考試試卷、此外，教師個(gè)人的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)總結(jié)、獲獎(jiǎng)?wù)撐�、發(fā)表的文章、收集的應(yīng)用軟件等都可上傳到校園網(wǎng)，以便統(tǒng)一管理和查詢。
2、經(jīng)費(fèi)保障 學(xué)校年度預(yù)、決算時(shí)，信息技術(shù)的軟硬件投入占學(xué)校設(shè)備總投入的30%左右，每年的獨(dú)立經(jīng)費(fèi)都能保證添置和維護(hù)設(shè)備，將努力在2008年完成學(xué)校所有教室多媒體演示設(shè)備的安裝。
3、信息化環(huán)境保障 建立網(wǎng)絡(luò)管理制度，明確管理人員的職責(zé)和權(quán)限；設(shè)立專職或兼職電教員、網(wǎng)管員計(jì)9名，對(duì)學(xué)校電教工作提供了強(qiáng)有力的支持，定期維護(hù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，確保暢通，最大限度地預(yù)防計(jì)算機(jī)和病毒的侵害。
四、堅(jiān)持不懈，創(chuàng)建特色
在數(shù)字化校園的創(chuàng)建過程中，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，并形成了一些顯著的特色。
（一）師資自培的領(lǐng)頭優(yōu)勢(shì)得到加強(qiáng)
在長(zhǎng)年累月堅(jiān)持不懈的培訓(xùn)過程中，逐漸形成了以下四支隊(duì)伍：
操作應(yīng)用隊(duì)伍 由學(xué)校50歲以下的中青年教師組成，100%的掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)與操作技能，能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展學(xué)科教學(xué)及教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主性、研究性及探索性學(xué)習(xí)。
資源開發(fā)隊(duì)伍 由20多名熟練掌握開發(fā)設(shè)計(jì)多媒體課件和制作網(wǎng)頁(yè)的青年教師組成，主要負(fù)責(zé)學(xué)校資源庫(kù)的建設(shè)。
網(wǎng)絡(luò)維護(hù)小組 各年級(jí)組中精通電腦的教師和學(xué)校的電腦教師構(gòu)成，解決一線教師的硬件問題，定期維護(hù)設(shè)備，防止各種病毒的感染和“”的攻擊,確保網(wǎng)絡(luò)暢通。
電教科研隊(duì)伍 以學(xué)校課題為引領(lǐng)，積極開展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究為重點(diǎn),使計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用滲透到各科的教學(xué)之中，鼓勵(lì)教師參與整合課的研究。
（二）教師博客呈現(xiàn)百花齊放的勢(shì)頭
我校教師博客從2006年初起步，現(xiàn)在已是生機(jī)盎然，氣氛活躍，逐漸成為教師網(wǎng)文的集散地、教師思維的碰撞地和教師專業(yè)成長(zhǎng)的大舞臺(tái)，推進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校提出了博客建設(shè)總目標(biāo)：打造都江教育一流的教師專業(yè)化成長(zhǎng)平臺(tái)，極大地提升都江實(shí)小教師群體的知名度和學(xué)校的品牌形象。
在剛剛開始建立博客的時(shí)候，許多教師對(duì)于博客的認(rèn)識(shí)和所持的觀念是參差不齊的，參與的教師很少，所以發(fā)展到現(xiàn)在活躍的程度也是經(jīng)歷了一段時(shí)間的孕育。
萌芽 統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)班子理念，對(duì)教師進(jìn)行了宣傳和動(dòng)員，掃除教師對(duì)博客的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。提出參與博客的教師發(fā)文是否原創(chuàng)不限。注重領(lǐng)導(dǎo)層、骨干教師以及先行者的引領(lǐng)作用；
成長(zhǎng) 在全校大范圍參與博客的基礎(chǔ)上，逐步提出原創(chuàng)稿件的類型和具體要求，限制或禁止轉(zhuǎn)載文章的出現(xiàn)。同時(shí)，各備課組教研組形成相對(duì)獨(dú)立的博客團(tuán)隊(duì)，一批教師在博客錘煉中脫穎而出，博客平臺(tái)在周邊學(xué)校的示范作用明顯加強(qiáng)；
成熟 成熟博客文章大批量地被正式發(fā)表或獲獎(jiǎng)，教師信息素養(yǎng)得到大幅度提高，教師專業(yè)化成長(zhǎng)平臺(tái)的作用日臻明顯，電教工作的特色之花形成，學(xué)校品牌形象得到強(qiáng)有力提升。
（三）科研課題的引領(lǐng)作用
“九五”期間，我校為適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，更好地培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代科學(xué)意識(shí)和知識(shí)技能，重點(diǎn)選擇數(shù)學(xué)和音樂學(xué)科進(jìn)行了省級(jí)《應(yīng)用電教媒體，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率》的課題并申請(qǐng)立項(xiàng)，組織開展了課題研究活動(dòng)，于2002年元月結(jié)題。通過“九五”課題的摸索和研究，我們總結(jié)了得失，同時(shí)建立了一支技術(shù)過硬的電教骨干隊(duì)伍，為學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)的普及與發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們堅(jiān)信教育教學(xué)的改革與發(fā)展必須充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，走發(fā)展內(nèi)涵之路。
“十五”期間，我校開展的省立項(xiàng)電教課題《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)過程的設(shè)計(jì)研究》于2006年1月順利結(jié)題，我們運(yùn)用教學(xué)過程設(shè)計(jì)理論、教學(xué)最優(yōu)化理論和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理論對(duì)大量實(shí)驗(yàn)課例進(jìn)行分析，充分肯定了在信息技術(shù)環(huán)境下設(shè)計(jì)的教學(xué)過程能夠有效地提高課堂教學(xué)效率。教師在開展本課題研究的同時(shí)加大了理論學(xué)習(xí)的力度，較多地參加了教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。主要取得了以下五個(gè)方面的成績(jī)：1、學(xué)科教學(xué)過程設(shè)計(jì)與信息技術(shù)的整合的意識(shí)進(jìn)一步得到加強(qiáng)；2、在教學(xué)策略的選擇和設(shè)計(jì)上既重視優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承又注意模式的創(chuàng)新；3、促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的更新；4、開闊了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生多種學(xué)習(xí)的體驗(yàn)；5、教師在課題研究過程不斷學(xué)習(xí)、善于思考，教育教學(xué)能力得到提升，取得了大批教育教學(xué)成果。
繼“九五” “十五”省電教課題均順利結(jié)題后，“十一五”電教課題《學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究》于2006年12月獲得中央電教館的立項(xiàng)資格，一舉成為國(guó)家級(jí)獨(dú)立課題。2007年秋，又以《數(shù)字化校園教師專業(yè)培訓(xùn)模式研究》申報(bào)成功國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題的子課題。為了加強(qiáng)“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)國(guó)家級(jí)課題的管理力度，我校已經(jīng)確立多方聯(lián)絡(luò)專家指引，結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際需要,借創(chuàng)建數(shù)字化校園的東風(fēng),積極獨(dú)立開展課題研究,爭(zhēng)取早出成果，多出成果。
(四) 六類專項(xiàng)網(wǎng)站的建設(shè)
在學(xué)校站（****）的正常運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí),我校新設(shè)計(jì)了“十一五”立項(xiàng)課題專項(xiàng)管理網(wǎng)站（****）、德育專題網(wǎng)站（*****）、語文（*****）、數(shù)學(xué)（****）、外語（****）以及研究性專題站（****）六大類別。在建設(shè)過程中，強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用和個(gè)性彰顯，并且制定專門的獎(jiǎng)懲措施促進(jìn)網(wǎng)站的常態(tài)常新。
數(shù)字化校園和傳統(tǒng)的校園相比較具有多方面的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了空間的開放性、教育的可持續(xù)性、教育全民化、學(xué)習(xí)的自主性和教學(xué)內(nèi)容的廣泛性、體現(xiàn)建構(gòu)主義的信息化教育理念。這全新的生活學(xué)習(xí)和管理模式將使校園與社會(huì)、校園與家庭更緊密地聯(lián)結(jié)成一個(gè)綜合的教育環(huán)境。我校將借助創(chuàng)建揚(yáng)州市數(shù)字化校園的東風(fēng)，抓住機(jī)遇，迎難而上，努力開創(chuàng)數(shù)字技術(shù)新局面。
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