三年級數學上冊優輔差工作的工作總結

時間：2021-07-03 09:37:00 總結我要投稿

三年級數學上冊優輔差工作的工作總結

　　一、基本情況分析：

三年級數學上冊優輔差工作的工作總結

　　三年級的學生，從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規范情況來看，大部分同學學習積極性高，學習目的明確，上課認真，動手能力強，各科作業能按時按量完成，且質量較好，自我要求嚴格，特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時，仍然有部分學生學習不夠認真，紀律生活方面比較懶散，自我控制力不強，出現上課精神分散、開小差，經常拖、欠交做作業等現象。根據實際情況，在教育教學工作中，教師既要重視優生的培養，使其從小養成努力學習，發展一定的數學思維、技能、創新精神等，為以后的成就打下良好的基礎。還要大力抓好差生的轉化。“培優”和“輔差”是教育教學過程中兩個同步進行、相輔相成的關鍵環節，只有及時而細致地做好“培優輔差”工作，才能使優生更優，差生不差，從而全面提高全體學生的素質，達到理想的教育教學效果。

　　二、具體措施：

　　1、全面了解班級學生，及早確定“培優輔差”對象。

　　所有的班級都是由優生和中差生組合而成，教師應及早利用課堂觀察、提問、練習、檢測、課后作業等方式，弄清楚哪些學生成績好些，哪些學生成績差些，好在哪里，又差在哪里，基礎知識掌握得怎樣，思維如何？孰“優”孰“差”。明確“培優輔差”對象，做到心中有數，對癥下藥，有的放矢。

　　2、尊重學生存在的差異性，具體問題具體處理。

　　每一個學生都有自己的特點，作為一名教育工作者，正確地認識到學生的個別差異，并去正確對待，促進學生的全面發展，是教學工作的一個重要環節。優生是學生中的佼佼者，容易產生驕傲自滿的情緒，然而，他們的自尊心也很強，往往看不到錯在何處。對于優等生的缺點，不宜采用直接的批評，但輕輕點一下，只起到隔靴搔癢的作用，不如靜觀其不良后果露頭，尋找契機，切準脈搏，擊中要害，令其頓悟。在教學中要善于合理設置陷阱，發現和挖掘學生的錯誤，狠擊他們的弱點。如：練習、作業、評卷時要注意他們思維的嚴謹性、邏輯性、求異性、創新性及卷面的整潔程度，回答問題時要注意語言的嚴密性……從中訓練“優生”的受挫心理，激勵他們超越自我。差生分三種，一種是學習成績差的，此類差生大多是學習上有障礙，缺乏上進心，學習方法欠缺；一種是紀律差，成績時好時壞的、有點小聰明的調皮學生；另一種是成績差、紀律也差的雙差生，是最讓教師為難和頭疼的。但他們也渴望受人尊重，被人理解，被人關心，渴望能融入集體之中。如果我們滿足他們的這種需求，讓他們感受到關心和溫暖，他們就會產生一種積極向上的動力，樂于接受教育的心態。我們必須想方設法去滿足他們的正當需要，觸動他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發他們內心深處的矛盾和斗爭，使他們由“我是差生”的心理轉變到“我并不差，我也有好多被老師、同學發現的優點，使他們感到老師并沒有拋棄他們，同學沒有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛、自信自強。這樣差生就會漸漸向老師打開心靈之門，隨著老師的關愛、幫助，自然會對學科產生興趣，不是常說“興趣是最好的老師”嗎？課堂提問是老師了解學生學習情況，激發學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，如果讓優生“包場”，把差生冷落一旁。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差，所以設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予差生自我表現的機會，讓他們在每節課上都能體會到成功與收獲的喜悅。對差生的教育可以采取：低起點，小步子，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學生每一點進步要及時賞識，提高他們的`學習興趣。

　　3、靈活運用教育教學技巧，更好地“培優輔差”。

　　教師教學技巧的運用是否恰當，對教學效果影響很大，有些時候，教師略施小計，會收到意想不到的教學效果。

　　（1）放“優”候“差”法：課堂練習時， “優生”做得較快，差生做得較慢，做好并經過教師批改的學生可允許他們往后做，甚至包括沒學過的和家庭作業都可以做，這時教師就有時間看好中等生和輔導差生。這種方法，“優生”比較喜歡，因為他們會覺得自己確實比較優秀，不但能快速完成當堂任務，減少課外作業量還可以鉆研新知識。差生不會產生自卑心理，因為他們會得到老師的輔導。既培養了“優生”自主鉆研的精神又兼顧到差生的輔導。

　　（2）習慣養成法：作業、檢測經過批改后，必須進行講評，我經常讓學生自覺說一說他們做錯的原因或再練一練做錯的題目，如：剛把題目抄在黑板上，做錯題目的學生不需要老師吩咐，就會主動上堂“認”做了。教輔資料上的填空題、選擇題，我要求學生必須寫出式子或思考過程，時間長久了，他們的解題思路自然會逐漸變得十分清晰。

　　（3）結對“幫扶”法：優差生自由組合結成“一幫一”對子，讓優生幫助差生，明確優生的幫助任務，因為他倆是好朋友，優生會主動幫助差生，差生明白在下節課或第二天一定會上堂表演自己做錯的題目，課外積極向優生請教。有時，學生的思維、敘述的方式方法和教師相比是截然不同的，差生更容易理解清楚并掌握。

　　4、家長和老師相配合

　　我有時布置適當、適量的學習內容，讓家長在家里對后進生進行協助輔導，老師不定期對優等生和后進生家里進行家訪或電訪，摸清他們在家的學習情況和作業情況。不定期讓優等生介紹他們的學習經驗，讓后進生總結自己的進步。

　　培優扶差是個長期的工作，教師要有愛心，更要有恒心，不能指望僅僅個別輔導兩三次，學生的水平就會大幅度提高，那是不現實的，也是不可能的。要使學生的思想品德素質和科學文化素質全面提高，必須把“培優扶差”工作當成經常性的工作來抓，要滿腔熱忱、堅持不懈地去做。即使遇到了困難和挫折，也不能灰心喪氣、半途而廢，而要迎難而上、奮勇向前，不斷總結經驗，才能取得良好的效果。

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