小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-11-18 09:25:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

北師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編精心整理的北師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

北師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）

　　小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教材分析】

　　本篇課文是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第八單元里的一篇課文，角度，即看待問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，本單元圍繞“角度”這一主題，編排了兩篇主體課文，含兩首古詩(shī)和一個(gè)“語(yǔ)文天地”。其中《牛和鵝》主要記敘了“我們”害怕鵝，在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)，作者是以孩子的眼光寫了小時(shí)候的事，便于與作者產(chǎn)生心靈共鳴，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，受到看待事物、處理問(wèn)題，從不同角度出發(fā)會(huì)得到不同結(jié)果的啟發(fā)，并在生活中學(xué)會(huì)全面地看待事物的出發(fā)點(diǎn)。

　　【學(xué)情分析】

　　經(jīng)過(guò)幾年的積累，五年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的理解能力，能在閱讀中揣摩和體會(huì)作者的思想感情。本節(jié)課我將根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，在學(xué)生能領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得由于看待事物的角度不同，得到的結(jié)果也將截然不同，但從本文獲得的啟示，學(xué)生可能分析不透，需要交流，點(diǎn)撥。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與技能：

　　1．認(rèn)讀生字詞，理解“束縛”等語(yǔ)的意思。

　　2．反復(fù)朗讀課文通過(guò)感悟課文內(nèi)容了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

　　二、過(guò)程與方法：

　　學(xué)習(xí)概括課文，并能抓關(guān)鍵語(yǔ)句揣摩人物心理。

　　三、情感態(tài)度、價(jià)值觀：

　　通過(guò)學(xué)文與實(shí)際生活相聯(lián)系，抓語(yǔ)句體會(huì)道理，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待事物，處理問(wèn)題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞、句的方法，體會(huì)人物心理的細(xì)微變化，體會(huì)文章的閱讀方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)閱讀課文，領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右”和“換個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果不一樣”的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、看圖談話，導(dǎo)入新課。

　　1．師：今天老師為大家?guī)?lái)了兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物。（課件出示圖片）對(duì)于它們，你知道哪些？[設(shè)計(jì)意圖：讓生談?wù)勆钪袑?duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)，拉近生對(duì)東西的距離。]

　　2．揭題，板書課題。

　　生根據(jù)課題質(zhì)疑。[質(zhì)疑的目的是提高生感知課文的興趣，帶著問(wèn)題整體感知課文。]

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1．自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2．交流：課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？

　　[設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用整體感知的方法，理清詞語(yǔ)在文中的意思，同時(shí)提高了學(xué)生歸納課文內(nèi)容的能力。]

　　三、再讀課文，體會(huì)感悟。

　　四、作業(yè)：能正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1．看圖講故事。[課件：小馬過(guò)河]

　　師：小馬遇到了什么困難？老牛和松鼠各是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？

　　2．看了這個(gè)故事，你想說(shuō)什么？

　　3．揭題，弧書課題。

　　[設(shè)計(jì)理念：我為學(xué)生提供了想象的搖籃，給他們創(chuàng)造一片暢想的天空，通過(guò)講故事充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，使生實(shí)現(xiàn)自我與文本的交流。]

　　二、深入文本，研讀品悟。

　　（一）抓住“我”對(duì)牛和對(duì)鵝的不同態(tài)度的詞語(yǔ)，仔細(xì)品讀分析，感悟孩子們的心理。

　　（1）學(xué)生畫出對(duì)牛和鵝不同態(tài)度的相關(guān)詞語(yǔ)。

　　（2）匯報(bào)交流。對(duì)牛（拍、摸、觸、刮、扳、騎）程度加深，板書：欺

　　對(duì)鵝（遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、才、大圈子）板書：怕

　　（3）作者是怎樣走過(guò)去的？可是沒(méi)想到的是……

　　（二）體會(huì)“鵝”的囂張。

　　（1）面對(duì)威風(fēng)凜凜的“鵝”，我是怎樣表現(xiàn)的？

　　（小組內(nèi)交流匯報(bào)結(jié)果，師作適當(dāng)引導(dǎo)）

　　（課件出示：“在忙亂中……咬死我了！”）

　　（2）此時(shí)的我可以用什么詞來(lái)形容？從哪幾個(gè)詞看出來(lái)的？用“·”畫出來(lái)。

　　（恐懼、狼狽）（咬、哭、叫）

　　（3）讀出鵝的不可一世和作者的狼狽、恐懼。

　　（4）帶著恐懼的感受再讀，指名讀，齊讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：把讀與悟有機(jī)結(jié)合，貫穿教學(xué)過(guò)程，讓生在反復(fù)的讀中品詞析句，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。]

　　（三）感悟“鵝”對(duì)金奎的態(tài)度

　　1．過(guò)渡：“鵝”在我面前是那樣的囂張，可當(dāng)它面對(duì)金奎步時(shí)又是怎樣的？圈畫出相關(guān)句子。

　　（1）[課件]他飛快地……逃命了。

　　（2）找出鵝動(dòng)作的詞，讀出鵝的落荒而逃的樣子。

　　（3）指導(dǎo)讀出鵝的害怕，體會(huì)鵝的心理說(shuō)一說(shuō)。

　　（4）畫出相關(guān)詞語(yǔ)（掙脫、連飛帶跳、落）體會(huì)變化。

　　2．過(guò)渡：從同學(xué)們的讀中讓老師感到“我”實(shí)在是太害怕鵝了，怕得膽戰(zhàn)心驚，怕得魂飛魄散。可是后來(lái)我卻不怕了，為什么？

　　（1）學(xué)生找出金奎叔的話，說(shuō)原因，你感受到了什么？

　　[課件]金奎叔說(shuō)：“讓它這樣……再怕它們了。”

　　“憑這點(diǎn)”憑哪點(diǎn)？你有什么看法？

　　（2）分角色讀，男婦生讀。

　　[設(shè)計(jì)理念：在理解的基礎(chǔ)上，讓生談看法，不但加深對(duì)文本的理解，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。]

　　3．再訊金奎叔的話。（板書：角度不同，結(jié)果不同。）

　　4．再次體會(huì)作者的態(tài)度上的變化。

　　三、拓展延伸，發(fā)展語(yǔ)言。

　　1．[課件]小故事，大道理。

　　2．你有什么想法？指導(dǎo)學(xué)生談感受。

　　3．小練筆：

　　（1）你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是是怎么看待的？

　　（2）寫一寫，交流匯報(bào)。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆。

　　[設(shè)計(jì)理念：根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了相同的作業(yè)，力求體現(xiàn)不同的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，使學(xué)生的思維得到了最大空間發(fā)揮。]

　　小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教材分析：

　　《牛和鵝》是北師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“角度”單元的第一課，這篇文章故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)，童趣十足，是一篇看似隨意的家常談話中，又蘊(yùn)涵了一個(gè)耐人尋味的哲理的文章。這篇文章放在“角度”這一主題單元，從教材的編排意圖來(lái)看，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生懂得我們看待周圍的事物，如果從不同角度出發(fā)，就會(huì)得到不同的結(jié)果。這篇文章的編排價(jià)值，不光體現(xiàn)了它的人文性，知識(shí)性，更多的還是作為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力的載體。

　　這篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)，很有特色，尤其是描述“我”被鵝追趕的一次經(jīng)歷中，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄，全都通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，以及對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫，活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前。因此，本課的可讀性非常強(qiáng)，課上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的感情朗讀，積累優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)句，使學(xué)生在讀中思，讀中想象畫面、場(chǎng)景，在思中悟，感悟作者的表達(dá)、遣詞造句的準(zhǔn)確生動(dòng)，以及作者用生動(dòng)的故事為依托，闡釋深刻的道理的寫作方法。

　　學(xué)情分析;

　　1、進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已具有了一定獨(dú)立閱讀能力，在閱讀實(shí)踐中能運(yùn)用一些閱讀的技能進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。在以往的課堂教學(xué)中學(xué)生的自讀，自悟、勾畫、批注、交流、評(píng)價(jià)的閱讀方法有一定的積淀，這節(jié)課給學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)行閱讀實(shí)踐的更好歷練機(jī)會(huì)。

　　2、針對(duì)這篇文章來(lái)說(shuō)，雖然故事的確是淺現(xiàn)生動(dòng)的，但文章并沒(méi)有具體闡釋出作者要表達(dá)的意圖，并沒(méi)有對(duì)故事進(jìn)行太多的分析，也沒(méi)有直接揭示出道理，學(xué)生必須聯(lián)系上下文，找到重點(diǎn)關(guān)鍵的、含義深刻語(yǔ)言文字中作對(duì)比分析，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度。

　　教學(xué)目的：

　　1、掌握5個(gè)生字，能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無(wú)緣無(wú)故、胳臂”等詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”和“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”

　　3、抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、反復(fù)讀課文，了解課文蘊(yùn)含的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度出發(fā)看待事物，處理問(wèn)題。

　　2、體會(huì)含義深刻的句子。

　　教學(xué)方法：

　　導(dǎo)入法探究法交流法

　　教學(xué)提綱：

　　1、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)文本

　　2、初讀文本，整體感知

　　3、深入文本，研讀品悟

　　4、深化主旨，拓展延伸

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)文本

　　1、（課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）

　　是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？

　　2、課件出示：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。請(qǐng)你讀讀這句話，你相信這句話嗎?

　　3、今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。

　　二、初讀文本，整體感知

　　1、請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀通順。

　　2、檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀：

　　課件出示詞語(yǔ)：屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無(wú)緣無(wú)故、胳臂、吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、

　　①指名開火車讀

　　②男女生賽讀

　　3、小組讀課文。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？課文中除了牛和鵝外，還寫到了人物是誰(shuí)？（我和金奎叔）這篇課文主要寫的是人對(duì)牛和鵝的??（態(tài)度）。

　　三、深入文本，研讀品悟

　　課文中我和金奎叔對(duì)鵝的態(tài)度有什么不同？鵝對(duì)金奎叔和我的態(tài)度又有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀課文4-11自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句。在書旁寫上自己的感受。

　　（一）抓住“我”與“鵝”的不同態(tài)度

　　1、相信同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真品讀課文后，一定有了自己的感受。在那難忘的經(jīng)歷中，我對(duì)鵝抱有怎樣的態(tài)度呢？（怕鵝）你從哪里感受到的？

　　A.我怕鵝：

　　1、可是當(dāng)我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站到安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過(guò)去。

　　你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了我害怕的心理？

　　抓住“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”、“繞個(gè)大圈子”體會(huì)我生怕碰到鵝。

　　2、我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過(guò)去，我的心里很害怕，怕它們看見了會(huì)追過(guò)來(lái)。

　　抓住“馬上就不響了”“貼著”“悄悄地”“很害怕”“怕”等詞語(yǔ)體會(huì)，我們怕被鵝發(fā)現(xiàn)的心理。

　　3、不知誰(shuí)大喊了一聲，大家就急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。

　　抓住“急急逃跑”“嚇得腿也軟了”等詞語(yǔ)體會(huì)我被鵝追趕時(shí)驚慌失措的樣子。

　　4、在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”A、抓住“掉”“脫”體會(huì)我的狼狽；B、通過(guò)我的想法和我的哭叫，尤其是兩個(gè)感嘆號(hào)來(lái)感受我被鵝拉住后那種極度恐懼的心理。

　　5、小結(jié)：在鵝前面你看到了一個(gè)怎樣的我？用一、兩個(gè)詞來(lái)形容我的丑態(tài)。（極度恐懼、膽小如鼠、狼狽不堪、驚慌失措??）

　　6、過(guò)渡：那么鵝到底對(duì)我們是一種什么樣的態(tài)度，令我害怕呢？

　　B.鵝不怕我

　　1.鵝聽見了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過(guò)來(lái)；還伸長(zhǎng)脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒(méi)有我們似的。

　　此時(shí)，你眼前出現(xiàn)了一些怎樣的鵝？你還從哪里感受到的？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住表示鵝動(dòng)作、神態(tài)、聲音的詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)“鵝”的神氣活現(xiàn)，目中無(wú)人。

　　2.這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭，吭”地趕上了我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。

　　3.大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝，它用全身的力量來(lái)拖我，來(lái)啄我，并且扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭遥規(guī)缀醣凰系沽恕驗(yàn)楫?dāng)時(shí)我還很小，只不過(guò)和它一樣高呢！況且還有別的幾只鵝在后面“吭吭”大叫著助威。

　　引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用邊讀邊想象的方法，抓住“追、趕、張、咬、拉、拖、啄、撲打”等動(dòng)詞及“吭吭、啪嗒啪嗒”兩個(gè)擬聲詞來(lái)體會(huì)鵝的囂張氣焰。

　　你看到了一只怎樣的鵝，用一兩個(gè)詞來(lái)形容它。（目中無(wú)人、傲慢、囂張）

　　C.一找原因

　　過(guò)渡：在我們看來(lái)，鵝并不大，但為什么膽子這么大，我們又這樣懼怕他呢？

　　1、師引：原來(lái)大家都說(shuō)??媒體出示第1、2自然段：

　　大家都說(shuō)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。

　　我們都很相信這句話。

　　2、從這兩段話中，你讀出了什么？能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容我們對(duì)這句話的確信嗎？（深信不疑??）

　　3、我為什么會(huì)“深信不疑”（因?yàn)榇蠹叶颊f(shuō)，我們都很相信）

　　（二）抓住“金奎叔”與“鵝”的不同態(tài)度

　　過(guò)渡：但有一個(gè)人卻不相信大家說(shuō)的話，他就是——金奎叔。讓我們換一個(gè)角度來(lái)看看，金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的呢？面對(duì)金奎叔，鵝又是怎樣表現(xiàn)的呢？你是從哪里感受到的？

　　A.金奎叔不怕鵝

　　1、他飛快地走過(guò)來(lái)，一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子。

　　2、可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住金奎叔的動(dòng)作與前文我的害怕進(jìn)行比較，來(lái)體會(huì)在金奎叔的眼里，鵝就是一種小動(dòng)物，根本不需要害怕。

　　你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)金奎叔對(duì)待鵝的態(tài)度嗎？

　　.B.鵝怕金奎叔

　　過(guò)渡：面對(duì)金奎叔，鵝又是怎樣表現(xiàn)的呢？

　　媒體出示：

　　老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“‘啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的也怕了，紛紛張開翅膀，跳到池里，逃命了。這時(shí)，你看到一只怎樣的鵝？（落荒而逃??）

　　鵝在“我”和金奎叔前面完全不同的形象，是為什么？對(duì)鵝眼看人小，這種做法金奎叔是怎樣的看的？（引出金奎叔的話）

　　C、二找原因，進(jìn)行對(duì)比：

　　過(guò)渡：為什么金奎叔不怕鵝呢？

　　1、媒體先出示：

　　金奎叔說(shuō)：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。”

　　（1）讀這一句話，你讀出了金奎叔怎樣的態(tài)度？金奎叔為什么不在乎鵝怎么看人的？

　　再出示：大家都說(shuō)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。

　　我們都很相信這句話。

　　2、認(rèn)真讀讀這兩段話，想想金奎叔說(shuō)的話和大家說(shuō)的話有什么不同？從這不同話語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？

　　預(yù)設(shè)1：我之所以怕鵝，是因?yàn)槲液芟嘈糯蠹业脑挘瑳](méi)有自己去思考

　　2、金奎叔不相信大家的話，是因?yàn)樗凶约旱南敕ā?/p>

　　3、小結(jié)：我們不用去在意別人的看法，我們要從事實(shí)出發(fā)，正確地看待問(wèn)題。

　　過(guò)渡：所以說(shuō)，鵝有什么可怕的！（引讀）“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”

　　（三）“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變：

　　1、出示第12自然段

　　小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、反復(fù)朗讀課文，了解課文蘊(yùn)含的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。

　　2、學(xué)生學(xué)會(huì)分層次理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)慎重地對(duì)待疑問(wèn)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生分析理解課文時(shí)，要抓住文章中含義深刻的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、提示單元主題，導(dǎo)入課文。

　　師：同學(xué)們，我們來(lái)想像一下：有一棵很高大的樹。有兩個(gè)人，一個(gè)人站在樹底下仰望它，另一個(gè)人在山頂上俯視它，他們看到的情形會(huì)有什么不同？為什么同一棵樹看上去會(huì)這么不同呢？因?yàn)閮蓚€(gè)人看樹的角度不同。我再來(lái)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：天氣炎熱好不好？說(shuō)不好的同學(xué)說(shuō)得有道理，天氣熱，我們會(huì)覺(jué)得難受，當(dāng)然不好。可有人會(huì)說(shuō)好。誰(shuí)？賣冷飲的人。因?yàn)樘鞖鉄幔麄兊纳饩秃冒　Ｍ瑢W(xué)們平時(shí)有沒(méi)有注意到看事物的角度的問(wèn)題呢？從剛才的兩個(gè)例子可以看出，同樣的事情，從不同的角度看，得出的結(jié)論就不一樣了。遇到事情能不能從正確的角度去看，很重要。不信我們來(lái)看一個(gè)故事，這個(gè)故事的題目就叫《牛和鵝》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　１、板書課題，牛字和鵝字有意識(shí)地寫得一小一大，問(wèn)：同學(xué)們猜猜老師為什么這樣寫？

　　２、指名猜，并說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　三、研讀第5－7自然段。

　　1、師：這真是一個(gè)有趣的現(xiàn)象，龐大的牛把自己看得比人小，小小的鵝卻把人看得比人大。那么當(dāng)人遇到這兩種動(dòng)物會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文。

　　2、提出閱讀要求：朗讀全文后，劃出自己覺(jué)得最有趣的段落再多讀幾遍。

　　3、學(xué)生自由讀課文，教師巡視，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣點(diǎn)。

　　（學(xué)生感興趣的內(nèi)容可能是課文的３、５、６、８等自然段）

　　４、根據(jù)巡視過(guò)程中了解到的情況，引導(dǎo)學(xué)生讀好５－７自然段。

　　（先學(xué)生自由讀這一部分，邊讀邊模擬“鵝”和“我”的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)“鵝”的神氣十足和“我”的害怕狼狽，再讓學(xué)生分組合作閱讀，擅長(zhǎng)讀的同學(xué)讀課文，擅長(zhǎng)表演的同學(xué)邊聽邊表演。教師巡視學(xué)生朗讀的情況后，挑選合作得較好的小組用朗讀和表演競(jìng)賽的方法給全班同學(xué)示范朗讀。）

　　５、體會(huì)這一段小故事中蘊(yùn)含的道理：小小的鵝把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，僅僅是因?yàn)檫@個(gè)孩子還很小嗎？

　　（回到課文開頭，讓學(xué)生明白，這是因?yàn)槲蚁嘈帕舜蠹业挠^點(diǎn)，也就是看問(wèn)題的角度造成的，這個(gè)角度去看待牛和鵝顯然是不對(duì)的。）

　　四、研讀課文８－１３自然段。

　　1、師小結(jié)上文過(guò)渡：因?yàn)轾Z看人比它小，所以它不怕人，而我反過(guò)來(lái)很怕它。后來(lái)我終于知道該如何看待鵝了，是什么原因使不再怕鵝了呢？

　　2、指名回答。（金奎叔的話給了我啟發(fā)。）

　　３、劃出課文中金奎叔對(duì)待鵝的情景描寫，用邊讀邊模擬動(dòng)作神態(tài)的方法朗讀這一部分，體會(huì)金奎叔對(duì)待鵝的態(tài)度，以及鵝此時(shí)的狼狽。

　　4、把金奎叔看鵝和我看鵝的態(tài)度比較一下，體會(huì)兩種不同的態(tài)度帶來(lái)的不同的結(jié)果。

　　5、課文中哪些句子很耐人尋味，你從中受到了什么樣的啟發(fā)？

　　如：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！這句話說(shuō)明了，同一事物，看它的角度不同，得出的結(jié)論或結(jié)果就會(huì)有很大的差異。

　　6、拓展思維：我們知道的故事中，有沒(méi)有像這樣因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同，而導(dǎo)致處理問(wèn)題的結(jié)果不同的例子？如，《小馬過(guò)河》這個(gè)故事中對(duì)河水深淺這個(gè)問(wèn)題的看法。

　　7、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法和觀察角度。

　　你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事情呢？你是怎么看待的呢？

　　8、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀故事，我們第一次注意到了看待事物會(huì)有不同的角度，而且因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結(jié)果也會(huì)產(chǎn)生很大的不同，希望同學(xué)們今后遇到一些復(fù)雜的問(wèn)題的時(shí)候能從不同的角度去想一想，然后找到一個(gè)最正確的角度去觀察事物，處理問(wèn)題，千萬(wàn)不要片面地看問(wèn)題，下結(jié)論。

　　9、作業(yè)：積累本課優(yōu)美的詞句。抄寫本課生字。

　　小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)要求：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、發(fā)現(xiàn)作者對(duì)牛和鵝前后態(tài)度的變化。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。理解：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！這句話的含義。

　　4、讓學(xué)生明白的：從不同的角度看待周圍的事物，會(huì)得到不同的結(jié)果的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、話題導(dǎo)入

　　我很少來(lái)人民路小學(xué)，對(duì)這里很陌生，你們能告訴我：你們學(xué)校哪兒最美嗎？師相機(jī)板書：地點(diǎn)名字。

　　你們說(shuō)得都是同一個(gè)學(xué)校，可為什么大家說(shuō)的結(jié)果不同呢？今天我們學(xué)完《牛和鵝》這一課，相信大家能找到滿意的答案。板書課題。

　　二、整體回顧

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了我對(duì)牛和鵝的態(tài)度前后有很大的變化。

　　三、精讀品味

　　（1）探求我對(duì)牛的態(tài)度

　　1、最初我對(duì)牛是什么態(tài)度？誰(shuí)能很快找出來(lái)讀一讀？

　　2、課件出示牛的圖片：這頭牛這么大，這么壯小作者是一個(gè)小孩子是卻敢用手拍它的背，摸它的肚子，膽子的確夠大的的。咱班有膽大的嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話。師相機(jī)評(píng)價(jià)

　　（2）體會(huì)我對(duì)鵝的態(tài)度

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：我不怕牛，那鵝呢？你從哪些地方知道的，請(qǐng)你們找一找。

　　2、課件出示課文插圖：引導(dǎo)看圖發(fā)現(xiàn)我怕鵝。

　　3、課文中也有許多地方寫了我怕鵝。你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　4、生交流，師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，體會(huì)我對(duì)鵝的害怕心情

　　a、我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過(guò)去，我的心里很害怕，怕它們看見了會(huì)追過(guò)來(lái)。

　　b、在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！，鵝要咬死我了！”

　　（3）感悟鵝對(duì)我的態(tài)度

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：我那么怕鵝，那鵝對(duì)我又是什么態(tài)度呢？

　　2、用—畫出我對(duì)我的態(tài)度的句子

　　3、自主交流：你想讀哪句？你感覺(jué)這是一只怎樣的鵝？

　　總結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了我不怕比我大很多的牛，卻怕卻我們小很多的鵝。這是為什么呢？

　　（4）理解金奎叔的話

　　1、后來(lái)我不再怕鵝，這是為什么呢？

　　2、找出金奎叔說(shuō)的那些話。仔細(xì)讀一讀，你是怎么想的？

　　3、課件出示：雖然它看得比我小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！你是怎么理解這句話的？

　　4、小結(jié)：站在鵝的角度看，我比鵝小，可實(shí)際上我比他強(qiáng)多了，可以掐--------把它扔-------。因?yàn)檎驹谌说慕嵌瓤矗冶腮Z強(qiáng)，所以不再怕鵝了。也正因?yàn)槲艺驹谌说慕嵌瓤磁＃业拇_比牛小，所以我不再-------。

　　看來(lái)從不同的角度看牛和鵝，結(jié)果是不同的。

　　5、說(shuō)到這我想起剛開始我們談到“你們學(xué)校哪兒最美”的話題，現(xiàn)在你們能說(shuō)說(shuō)有那么多不同的結(jié)果，是因?yàn)槟銖哪男┙嵌葋?lái)說(shuō)的呢？

　　6、總結(jié)：看來(lái)，這節(jié)課大家真真切切的明白了一個(gè)道理，那就是：從不同的角度看事物，結(jié)果也是不同的。板書：角度不同，結(jié)果不同

　　三、拓展思維

　　生活中，你遇到過(guò)類似的事情嗎？誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)。

　　結(jié)束語(yǔ)：學(xué)完了這篇課文，我相信同學(xué)們今后一定會(huì)不同的角度來(lái)看事物，那樣就會(huì)得到不同的結(jié)果，我們就會(huì)對(duì)事物有一個(gè)更正確、更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，人與人之間就會(huì)更加了解，社會(huì)就會(huì)更加和諧。

　　小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

　　2、體會(huì)作者從各個(gè)角度刻畫人物形象，從而在寫作上受到啟發(fā)。

　　3、反復(fù)朗讀課文，通過(guò)感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考。

　　師：（課件出示牛的圖片）同學(xué)們對(duì)牛有什么印象？板書：牛（生自由說(shuō)）

　　（魯迅先生曾說(shuō)：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛，他把自己比作牛。他還稱贊：牛，吃的是草，擠出的是奶。牛給人們的印象總是吃苦耐勞，卻又默默奉獻(xiàn)。）

　　（出示鵝的圖片）你對(duì)鵝又有什么看法呢？為什么你會(huì)有這樣的看法？（生自由答）板書：鵝（牛字稍小，鵝字稍大）

　　師：我們今天要學(xué)的就是一篇關(guān)于牛和鵝的課文。（補(bǔ)充板書：和）齊讀課題

　　師：看了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？（生自由質(zhì)疑，師提煉問(wèn)題：這篇文章主要講了什么內(nèi)容？為什么牛字小，鵝字大？）板書：

　　1、主要內(nèi)容

　　2、牛小鵝大

　　師：答案都在課文里，我們一起帶著問(wèn)題默讀課文吧。

　　二、初讀感知，理清思路。

　　指名匯報(bào)，你現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問(wèn)題？（指名說(shuō)）

　　（1）本文的主要講了什么內(nèi)容？（指名說(shuō)）

　　（我原本十分怕鵝，看見鵝就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，后來(lái)有一次在金奎叔的'幫助下，我再也不怕鵝了。）

　　師評(píng)：概括文章主要內(nèi)容要注意全面和簡(jiǎn)潔，這兩點(diǎn)你都做得很好！

　　（2）為什么把牛字寫得小，把鵝字寫得大？（生自由說(shuō)）

　　師：牛小，鵝大，從字體上它們形成了鮮明的對(duì)比，在課文中，我們對(duì)它的態(tài)度也有多處對(duì)比，你能找出來(lái)嗎？

　　1）生：文中第3、4自然段。

　　（課件出示第3、4自然段）讓學(xué)生體會(huì)“我”害怕鵝而不怕牛。板書：不怕害怕

　　2）生：課文開頭寫作者害怕鵝和欺負(fù)牛，而結(jié)尾寫作者再也不怕鵝，也不欺負(fù)牛了，它們形成了對(duì)比。

　　師：是啊，那么究竟發(fā)生了什么事，使作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？課文的哪部分描寫了這件事？（指名匯報(bào)：課文的第5-11自然段）

　　三、細(xì)讀探究，理解感悟。

　　1、快速瀏覽5-11自然段，你看到了幾幅畫面？

　　（被鵝追趕、金奎叔趕鵝、與金奎叔的談話）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們讀讀你喜歡的畫面，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，然后把描寫鵝、“我”和金奎叔的語(yǔ)句劃出來(lái)，把自己的感受寫在旁邊，你還可以和伙伴們交流交流。

　　3、交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)

　　（1）描寫鵝的語(yǔ)句（請(qǐng)一生讀一讀）

　　這只鵝真是太——（神氣了），你從哪些詞語(yǔ)可以看出他它很神氣？（指名說(shuō)）這時(shí)候鵝心里會(huì)怎么想呢？（指名說(shuō)）

　　真是一只鵝老爺呀！誰(shuí)愿意來(lái)展示這位鵝老爺?shù)耐L(fēng)？（指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀）

　　（2）繼續(xù)看看我的表現(xiàn)吧！（請(qǐng)學(xué)生讀出描寫“我”的語(yǔ)句）

　　作者是從哪些方面刻畫“我”的形象的？（指名說(shuō)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）以后我們?cè)谧魑闹幸部梢杂眠@些方法，讓我們的文章更生動(dòng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)“我“對(duì)鵝的害怕，一點(diǎn)兒也不敢反抗。指名讀，齊讀。讀出我的狼狽不堪，害怕鵝。

　　（3）過(guò)渡：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，救星到了！

　　1）金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說(shuō)）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說(shuō)：落荒而逃、狼狽……）

　　2）師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，在與金奎叔的談話中，“我”也知道該用什么態(tài)度來(lái)對(duì)待鵝了。（板書：不再怕）

　　3）找出文中金奎叔說(shuō)的話，（勾出來(lái)，自己讀一讀。）師生合作讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）

　　4）作者也像你們一樣明白了：對(duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書：角度不同結(jié)果不同）同樣的道理，對(duì)牛而言，課件出示：它雖然把我們看得比它大，可我們實(shí)在比不上它呀！于是我再也不欺負(fù)牛了。板書：不欺負(fù)（擦去小牛，寫上和鵝一樣大小的牛。）

　　小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲嗎？（指名生說(shuō)）

　　過(guò)渡：因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結(jié)果也就不同，同學(xué)們?nèi)绻龅揭恍⿵?fù)雜的問(wèn)題，能不能換一個(gè)角度去思考呢？（生自由答）好，下面我們來(lái)看一個(gè)故事，看你是否能運(yùn)用今天領(lǐng)悟到的道理來(lái)解決問(wèn)題。

　　四、拓展延伸

　　1、讀故事，想辦法。（課件出示）

　　有這樣一個(gè)老太太：她有兩個(gè)孩子，兒子是染布的，女兒是賣傘的，她整天為兩個(gè)孩子發(fā)愁。天一下雨，她就會(huì)為兒子發(fā)愁，因?yàn)椴荒軙癫剂耍惶煲环徘纾謺?huì)為女兒發(fā)愁，因?yàn)椴幌掠昱畠旱膫憔唾u不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒(méi)有一天開心的日子，弄得疾病纏身，骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她，(

　　)從此以后，老太太天天都是樂(lè)呵呵的，身體自然健康起來(lái)了。

　　師：你知道哲學(xué)家說(shuō)了什么神奇的話，竟然讓她恢復(fù)了健康？（生自由談后課件補(bǔ)充出示——你為什么不換個(gè)角度來(lái)想呢？天一下雨，你就為女兒高興，因?yàn)樗u傘的生意好了；天一放晴，你就為兒子高興，因?yàn)樗挚梢詴癫剂恕＃?/p>

　　2、你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？今天我來(lái)個(gè)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”。（課件出示話題，告訴學(xué)生可選擇大屏幕上的話題，也可以說(shuō)自己想說(shuō)的。）

　　小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)朗讀感悟，明白課文所蘊(yùn)含的道理；

　　2、抓住精彩句段，體會(huì)課文生動(dòng)形象的人物描寫；

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇。

　　師：上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)：課文寫了什么?

　　指名回答

　　二、細(xì)讀探究，引導(dǎo)感悟。

　　1、“我們”是怎樣對(duì)待牛和鵝的？

　　為什么會(huì)這樣？（指名匯報(bào)讀第一自然段）

　　過(guò)渡：因?yàn)椤拔覀儭庇昧伺：往Z看人的角度，所以人輕視牛，而害怕鵝。

　　2、后來(lái)作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（指名匯報(bào)讀第12自然段）

　　過(guò)渡：作者終于明白了應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對(duì)待牛和鵝，（修改板書：牛鵝）應(yīng)該平等地對(duì)待它們，不能無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)牛，也沒(méi)有必要害怕鵝。

　　3、究竟發(fā)生了什么事，使作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？課文的哪部分描寫了這件事？（指名匯報(bào)：課文的第5-11自然段）

　　三、自主合作，品讀感悟，釋放主題。

　　1、反復(fù)讀課文，說(shuō)說(shuō)什么事情是我的態(tài)度發(fā)生了改變；

　　2、 “我”“鵝”“金奎叔”三個(gè)形象，你認(rèn)為哪個(gè)刻畫的精彩？用“------”畫出來(lái)讀一讀并做簡(jiǎn)單批注；

　　3、組內(nèi)交流收獲。精彩部分可以通過(guò)不同的方式（分角色朗讀，表演等）在組內(nèi)展示。

　　４、交流匯報(bào)，教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：（朗讀寫作中心）

　　（１）指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺負(fù)“我”時(shí)的神氣，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽不堪。

　　①指導(dǎo)讀第5段：

　　找出文中描寫鵝欺負(fù)“我”的句子，讀一讀，這鵝真是——（太囂張、太飛揚(yáng)跋扈、太不可一世、太傲慢、太自以為是）這時(shí)候鵝心里會(huì)是怎么想呢？（指名說(shuō)）

　　從哪些詞語(yǔ)能看出鵝的神氣？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，體會(huì)鵝的神氣和囂張。（生勾畫，自讀——指名讀——齊讀）

　　②指導(dǎo)讀第6、7段，讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽

　　師：哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的狼狽不堪？（指名說(shuō)）你來(lái)讀出這種狼狽。

　　（指名讀——齊讀）

　　師：我當(dāng)時(shí)真是＿＿（狼狽不堪抱頭鼠竄軟弱可欺任人宰割）

　　師：這種哭叫不但沒(méi)有使鵝嘴下留情，反而更——（引讀第7自然段）

　　小結(jié)：作者用短短幾句話，就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方面來(lái)刻畫“我”的形象的？（指名說(shuō)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）以后我們?cè)谧魑闹幸部梢杂眠@些方法，讓我們的文章更生動(dòng)。

　　③小小的鵝把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，孩子為什么這么怕鵝？（指名匯報(bào)讀第1自然段）

　　（回到課文開頭，師：因?yàn)椤拔摇毕嘈帕诉@種觀點(diǎn)，也從這個(gè)角度去看待牛和鵝，而這顯然是不對(duì)的。）

　　過(guò)渡：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，救星到了！

　　（２）金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說(shuō)）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說(shuō)：落荒而逃、狼狽……）

　　（３）師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來(lái)對(duì)待鵝了。（

　　（４）找出文中金奎叔說(shuō)的話，（畫出來(lái)，自己讀一讀。）師生合作讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）

　　（５）作者也像你們一樣明白了：對(duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書：角度不同結(jié)果不同）同樣的道理，對(duì)牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀！

　　小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（指名生說(shuō)）

　　過(guò)渡：因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結(jié)果也就不同。有些時(shí)候換個(gè)角度，會(huì)使我們的生活更加精彩更加樂(lè)觀。

　　師：在我們身邊有沒(méi)有遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，然后寫下來(lái)。（生匯報(bào)）

　　四、總結(jié)凝練，升華主題。

　　師：說(shuō)的多好呀，汶川地震就是一個(gè)鮮明的例子，災(zāi)難帶給我們痛苦和不幸，但換個(gè)角度講，災(zāi)難不正是激發(fā)了全國(guó)同胞眾志成城、攜手并肩、戰(zhàn)勝困難、重建和諧生活、重建美好家園的決心和信心嗎？愿我們都從不同角度看待問(wèn)題，給生活更準(zhǔn)確的答案！

　　五、拓展

　　生活中，有沒(méi)有過(guò)這樣的實(shí)例，改變看問(wèn)題的角度，事情的結(jié)果發(fā)生變化的？

　　可以給學(xué)生提示：將心比心設(shè)身處地推己及人換位思考

　　六、增量閱讀（一顆螺絲）

　　七、推薦閱讀：老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個(gè)農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個(gè)賣牛，一個(gè)買牛，這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量啊！請(qǐng)你在課后讀一讀。

　　小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、正確流利有感情朗讀課文，識(shí)記課文中的生字新詞；

　　2、了解批注，學(xué)習(xí)課文的批注示范，掌握批注的基本方法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1-4段。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　學(xué)習(xí)課文的批注示范，嘗試多角度進(jìn)行批注。

　　[課程資源]

　　微課“如何做批注”、PPT課件

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、人生有一個(gè)特別美好的階段，那就是童年。童年啊，就像冰心奶奶說(shuō)的那樣。是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。（出示PPT）看一看第六單元，我們又要學(xué)習(xí)什么新本領(lǐng)呢？指名讀。

　　2、讓我們走進(jìn)18課的學(xué)習(xí)，看老師寫課題，板書課題：18、牛和鵝，看到課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3、你知道老師為什么把“牛”寫得比“鵝”小嗎？讓我們走進(jìn)課文，去驗(yàn)證自己的想法吧。

　　二、檢查詞語(yǔ)

　　1、第一組：霖哥兒金奎叔任大霖

　　（1）指導(dǎo)讀好兒化音，“哥兒”是對(duì)男孩子的稱呼，誰(shuí)來(lái)喊一喊，注意兒化音，本文中的“霖哥兒”指的是誰(shuí)？出示：任大霖，“任”在做姓的時(shí)候讀第二聲，誰(shuí)來(lái)讀。

　　（2）我們?cè)谧x到一篇文章的時(shí)候，了解作者對(duì)課文的理解也有一定的幫助，誰(shuí)來(lái)讀一讀，作者的介紹。這篇文章就是任大霖寫他童年時(shí)期發(fā)生的一件事。

　　2、第二組：嘎嘎吁哩哩哩啪嗒啪嗒

　　（1）第一個(gè)詞是鵝的叫聲，誰(shuí)來(lái)讀一讀，鵝如果高興的時(shí)候，它一定這樣叫——；如果鵝生氣的時(shí)候，它一定這樣叫——。

　　（2）第二個(gè)詞是喚鵝的聲音，假如那里有一群鵝，你會(huì)這樣喚他們——，鵝到了這邊，你會(huì)這樣喚他們——

　　（3）讀一讀課文中的句子：這時(shí)，有一個(gè)頑皮的孩子故意要引它們來(lái)，就吁哩哩哩地叫了一聲。

　　（4）聽了你們的喊聲，鵝跑過(guò)來(lái)，發(fā)出——，聽一只鵝跑過(guò)來(lái)了，讀——，聽一群鵝跑過(guò)來(lái)了，讀——

　　3、第三組：扳牛角捶牛背握脖子摔酒瓶

　　注意讀好動(dòng)詞，讀出節(jié)奏感。這四個(gè)詞語(yǔ)，前兩個(gè)是我們對(duì)待牛的動(dòng)作，后兩個(gè)是金奎叔對(duì)鵝的動(dòng)作。

　　三、整體感知

　　課文圍繞著主要人物講了一件什么事呢？

　　小結(jié)：我欺負(fù)牛怕鵝，金奎叔幫著我趕走鵝，我改變對(duì)牛和鵝的態(tài)度。

　　四、學(xué)習(xí)批注

　　（一）了解課文批注

　　1、快速看看課文：這篇課文的形式與平時(shí)的課文一樣嗎？課文邊有一些小字，這篇文章是任大霖寫的，那這些小字又是誰(shuí)寫的呢？

　　2、讀文時(shí)把思考記錄在課文旁，這種一邊閱讀一邊作批注的讀書方法，就是“用批注的方法閱讀”。

　　3、我們先來(lái)看第一處，誰(shuí)來(lái)讀？這一處是寫在第一段的，讀了第一段讀者這樣寫道——

　　課文一共有幾處這樣的批注，一共五處批注。

　　4、老師的批注找不到合適的位置了，快來(lái)幫幫老師，讓批注回到他們合適的位置。第二次批注誰(shuí)來(lái)讀，他應(yīng)該在什么位置，為什么？

　　5、我們幫著批注找到了合適的位置，在找的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了批注的什么特點(diǎn)。

　　6、跟著小伙伴學(xué)習(xí)批注，播放微課。現(xiàn)在你對(duì)批注有了更深入的了解。

　　7、我們語(yǔ)文書上的這五處批注其實(shí)分別從不同角度進(jìn)行的，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　8、板書：疑問(wèn) 寫法體會(huì) 啟發(fā)

　　（二）嘗試批注

　　1、引領(lǐng)批注

　　（1）老師讀了課文前兩段，覺(jué)得很有意思，有話想說(shuō)，也進(jìn)行了批注。讀讀1、2段，你有什么話想說(shuō)，寫在相應(yīng)的位置。

　　（2）出示老師的批注：?jiǎn)为?dú)成段強(qiáng)調(diào)了大家的觀點(diǎn)對(duì)我們的影響非常大。

　　2、練習(xí)批注

　　（1）《牛和鵝》今年選入我們的課本有一點(diǎn)改動(dòng)，你看這是去年的課文，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣了嗎？在原來(lái)的課文中，三四段的位置上原來(lái)也有一處批注，那讀者究竟是從什么角度進(jìn)行的批注，又批注了什么呢？

　　（2）你試著從你感興趣的角度來(lái)對(duì)3、4段進(jìn)行批注。

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1、認(rèn)識(shí)生字。（出示生字）鵝這么目中無(wú)人，老師可看不下去了，我們來(lái)進(jìn)行抓鵝識(shí)字游戲，老師來(lái)指，你們讀，我們一起把鵝抓起來(lái)。

　　2、本課當(dāng)中有很多帶有提手旁的字，一起來(lái)看一看。出示：摸、捶、握、摔、掐，誰(shuí)來(lái)記一記這些字的字形。

　　3、出示田字格，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有什么需要提醒大家的。在你的練字書上每個(gè)字練習(xí)兩遍，指導(dǎo)書寫“捶、摔”。

　　六、總結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用批注的方法進(jìn)行閱讀，有一個(gè)批注之法送給大家，希望大家以后讀書的過(guò)程中能夠邊讀邊思，出示：靜心凝神，細(xì)讀課文；勾畫圈點(diǎn)，讀過(guò)留痕；所思所感，隨手記錄。三言兩語(yǔ)，理解更深。

　　七、作業(yè)

　　1、在練字手冊(cè)上練寫本課六個(gè)生字；

　　2、用學(xué)過(guò)的方法批注閱讀P78閱讀鏈接。

　　小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、文本分析

　　《牛和鵝》講述了這樣一個(gè)童趣十足的故事：“我”在放學(xué)回家途中，被鵝追趕、襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫“我”趕走了鵝，在他的幫助下，“我”改變了對(duì)牛和鵝的看法及態(tài)度。寫出了童年的這次經(jīng)歷對(duì)“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

　　本文篇幅較長(zhǎng)，共十五個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序，可以分成三部分。

　　本文運(yùn)用了對(duì)比手法，在對(duì)比中，將牛的憨厚老實(shí)、鵝的欺軟怕硬，“我”的膽小懦弱、金奎叔的仗義相助，給讀者留下了深刻印象。

　　《牛和鵝》是本單元第一篇精讀課文。課文形式與后兩篇課文不同。旁批呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)小伙伴的5處批注，提示學(xué)生要一邊閱讀一邊批注，可以把批注寫在課文旁的空白處，可以從有疑問(wèn)、寫得好、有體會(huì)、有啟發(fā)等角度批注等。本文側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生梳理給文章批注的角度，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊畫相關(guān)詞句，體會(huì)人物心情。

　　閱讀鏈接選自李漢榮的散文《牛的寫意》，兩個(gè)自然段分別寫了牛的眼睛和牛的蹄印，字里行間賦予了牛善良、仁慈、有靈氣的品性。閱讀鏈接為學(xué)生提供了用批注的方法閱讀的實(shí)踐材料，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐的同時(shí)感受不同作家筆下的牛有什么不同特點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)批注有一定的認(rèn)識(shí)，而《牛和鵝》側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生梳理給文章批注的角度，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊畫相關(guān)詞句，體會(huì)人物心情。在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，起著示范引領(lǐng)的作用，為后兩篇的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“謂、拳”等10個(gè)生字，會(huì)寫“摸、甚”等15個(gè)字，會(huì)寫“甚至、頑皮”等14個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.知道可以從哪些角度給文章作批注。

　　3.能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

　　4.能說(shuō)出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　1.知道可以從哪些角度給文章作批注。

　　2.能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

　　3.能說(shuō)出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）課時(shí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“謂、拳”等10個(gè)生字，會(huì)寫“摸、甚”等7個(gè)生字，會(huì)寫“甚至、頑皮、故意、脖子”4個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.結(jié)合文中批注，知道可以從哪些角度給文章作批注，嘗試用批注的方法閱讀1-4自然段，體會(huì)“我們”對(duì)牛和鵝的不同態(tài)度。

　　（二）教學(xué)過(guò)程

　　1.激發(fā)興趣，揭示課題

　　（1）提到“牛”和“鵝”，你會(huì)想到什么呢？

　　（2）或許你腦海中會(huì)浮現(xiàn)老牛敦厚勤勞的形象，也能自然地吟誦起“曲項(xiàng)向天歌”的詩(shī)句，今天我們要學(xué)習(xí)一篇和牛鵝有關(guān)的文章《牛和鵝》。板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　2.勾連已知，了解批注

　　（1）快速瀏覽課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文的形式，和我們以往學(xué)的課文形式一樣嗎?

　　①出示《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的課文圖，引導(dǎo)學(xué)生交流。

　　②小結(jié)：《牛和鵝》和《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》類似。學(xué)習(xí)小伙伴把讀文時(shí)的思考記錄在課文旁，這種一邊閱讀一邊作批注的讀書方法，就是本單元要學(xué)習(xí)的“用批注的方法閱讀”。（板書：用批注的方法閱讀）

　　（2）借助學(xué)生筆記，喚醒用批注的方法閱讀的經(jīng)歷。

　　過(guò)渡語(yǔ)：這樣的讀書方法，你們并不陌生，

　　①出示學(xué)生平時(shí)在語(yǔ)文書上勾畫生字詞、標(biāo)自然段序號(hào)、寫詞語(yǔ)解釋、寫段意、勾畫中心句等圖片。

　　②小結(jié)：其實(shí)，同學(xué)們以前讀課文作過(guò)批注，看——我們讀文章時(shí)，標(biāo)出自然段、標(biāo)畫生字詞、寫詞語(yǔ)解釋、勾畫中心句、寫段意，這些都是在運(yùn)用批注的方法閱讀。

　　3.初讀課文，把握內(nèi)容

　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.檢查生字詞語(yǔ)。

　　①出示本課含有生字的詞句。

　　無(wú)所謂拳頭捶背胳膊衣襟酒瓶恐怖

　　可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。

　　②指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)是否讀正確。教師可相機(jī)指導(dǎo)“胳膊”的“膊”單獨(dú)念第二聲，在“胳膊”一詞里念作輕聲，讀得又輕又短。“襟”是前鼻韻，可借助熟字“禁”指導(dǎo)讀正確。“瓶”與“憑”是同音字，后鼻韻，可結(jié)合語(yǔ)境區(qū)分字形，理解字義。“瓶”，“瓦”字旁，指口小腹大的器皿，多為瓷或玻璃的；“憑”，“幾”字旁，文中有依靠、仗恃的意思。

　　③開火車讀，齊讀。

　　3.默讀課文及批注，想想課文圍繞“牛和鵝”寫了些什么，完成表格。

　　4.學(xué)生匯報(bào)交流后，引導(dǎo)學(xué)生借助表格，把內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　4.聚焦批注，梳理角度

　　（1）閱讀批注，梳理批注角度

　　①學(xué)習(xí)小伙伴閱讀本文時(shí)，一共作了5處批注。默讀這些批注，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　②學(xué)生自讀、思考作答。

　　（2）小組內(nèi)交流、梳理批注角度并分類。

　　（3）小組匯報(bào)；教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　交流預(yù)設(shè)如下：

　　①有疑問(wèn)：如第1處批注“事情真的是這樣嗎?”

　　學(xué)生匯報(bào)：我發(fā)現(xiàn)第一處批注是問(wèn)句，是學(xué)習(xí)小伙伴針對(duì)課文內(nèi)容提出的疑問(wèn)。

　　小結(jié)：我們閱讀文章時(shí)，遇到有疑問(wèn)的地方(板書:有疑問(wèn))，可以像學(xué)習(xí)小伙伴一樣把自己的疑問(wèn)批注在旁邊。

　　②寫得好：如第2處批注“逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)”。

　　學(xué)生匯報(bào)：第二處批注學(xué)習(xí)小伙伴說(shuō)寫得很真實(shí)，這是從文章寫得怎么樣的角度來(lái)批注的。

　　小結(jié)：原來(lái)批注可以關(guān)注文章寫法，在寫得好的地方做批注。(板書：寫得好)

　　③有體會(huì)：如第3處批注“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊!”(板書：有體會(huì))

　　學(xué)生匯報(bào)：第3處批注，學(xué)習(xí)小伙伴針對(duì)鵝前后的變化談了自己的體會(huì)。

　　引導(dǎo)思考：像這樣對(duì)文中內(nèi)容有體會(huì)的批注還有哪些?

　　指名回答：第4處批注。

　　小結(jié)：我們閱讀文章時(shí)，可以在對(duì)課文內(nèi)容體會(huì)比較深的地方做批注。

　　④有啟發(fā)：文中第5處批注“看來(lái)鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人了”。(板書：有啟發(fā)）

　　引導(dǎo)思考：學(xué)習(xí)小伙伴是從哪里得到啟發(fā)的？

　　指名回答：是從文中第十三自然段得到啟發(fā)的。

　　齊讀第十三自然段。

　　追問(wèn)：由此可以看出，我們閱讀文章時(shí)，還可以從什么角度作批注呢？

　　指名回答：我們閱讀文章時(shí)，可以把受到的啟發(fā)批注在旁邊。

　　（4）小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解了學(xué)習(xí)小伙伴閱讀本文時(shí)從“有疑問(wèn)、寫得好、有體會(huì)、有啟發(fā)”的角度進(jìn)行批注。

　　5.嘗試批注，體會(huì)態(tài)度

　　（1）學(xué)生默讀課文1-4自然段，完成下面的練習(xí)。

　　出示閱讀提示：

　　A.想想“我們”對(duì)牛和鵝分別是什么態(tài)度，你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？在相應(yīng)的地方做批注。

　　B.批注后，想想你是從哪些角度作批注的。再讀讀文章和批注，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生試著從不同角度給文章作批注。教師巡視指導(dǎo)。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生按批注的角度分類匯報(bào)、交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　交流預(yù)設(shè)如下：

　　（1）從“寫得好”的角度批注。

　　學(xué)生匯報(bào)：老師，我?guī)е鴨?wèn)題邊讀邊思考，標(biāo)畫了這些句子。（出示：敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢！有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來(lái)，然后騎到牛背上去了。可是用拳頭捶捶它的背還是敢的。）通過(guò)這些動(dòng)作，寫出了“我們”不怕牛，而對(duì)待鵝“我們”卻“站得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、不小心碰到還得繞個(gè)圈”這兩個(gè)詞寫出了“我們”對(duì)鵝的懼怕。

　　追問(wèn)：你是從哪個(gè)角度作的批注呢？

　　學(xué)生回答：我從寫得好的角度作批注。

　　（2）從“有體會(huì)”的角度批注。

　　提問(wèn)：針對(duì)這部分內(nèi)容，其他同學(xué)有不一樣的體會(huì)嗎？

　　預(yù)設(shè)1：我的體會(huì)是牛很寬容、大氣。

　　預(yù)設(shè)2：我的體會(huì)是我們對(duì)待牛和鵝的態(tài)度真鮮明啊！

　　追問(wèn)：你為什么有這樣的體會(huì)呢?

　　小結(jié)：針對(duì)同樣的內(nèi)容，不同的人讀，就有不同的思考角度，也會(huì)讀出不同的體會(huì)。

　　6.總結(jié)全文，指導(dǎo)書寫

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

　　預(yù)設(shè)1：我學(xué)會(huì)了本課的生字詞，還弄明白了課文主要寫了一件什么事情。

　　預(yù)設(shè)2：我知道了可以在文章中寫得好的地方、遇到疑問(wèn)的地方、有體會(huì)的地方、有啟發(fā)的地方做批注。

　　小結(jié)：是啊，我們閱讀文章時(shí)，遇到有疑問(wèn)的地方可以作批注，在對(duì)文章內(nèi)容有體會(huì)、有啟發(fā)的地方也可以作批注，還可以針對(duì)文章的寫法，在自已認(rèn)為寫得好的地方做批注，當(dāng)然，批注的角度可能還不止這些，不管你們喜歡選擇從什么角度作批注，都希望你們養(yǎng)成一邊閱讀一邊作批注的習(xí)慣。

　　（2）練習(xí)書寫

　　①出示:“摸、甚、跪、捶、繞、頑、脖”7個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生讀后觀察:你認(rèn)為這些生字中哪個(gè)字最難寫？

　　指名回答。教師相機(jī)引導(dǎo)：“甚”字最后一筆“”起筆稍靠左，“豎”稍短“折”略長(zhǎng)，“”要穩(wěn)托住“其”；“繞的右上部分不要寫成“戈”。

　　②出示：“甚至、頑皮、故意、脖子”4個(gè)詞語(yǔ)。

　　提示：?jiǎn)巫謱懺诜礁裰校豁敻癫徊染€。組成詞語(yǔ)的兩個(gè)字要高矮一致、大小均勻。

　　③交流評(píng)議。

　　7.布置作業(yè)：

　　（1）抄寫本課的生字詞。

　　（2）讀讀課文及批注。

　　小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　（一）課時(shí)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫“脫、概”等8個(gè)生字，會(huì)寫“撲打、忙亂”等10個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.用批注的方法閱讀5-15自然段，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

　　3.能說(shuō)出“直到現(xiàn)在，我還記得金奎叔的話”的原因。

　　（二）教學(xué)過(guò)程

　　1.復(fù)習(xí)舊知，明確任務(wù)

　　（1）出示生字詞“無(wú)所謂、拳頭、捶背、胳膊、酒瓶子、恐怖、欺負(fù)、掐住、憑”，學(xué)生開火車讀，齊讀。

　　（2）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們用批注的方法閱讀，知道了“我”對(duì)牛和鵝的不同態(tài)度，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《牛和鵝》。

　　2.批注實(shí)踐，體會(huì)心情。

　　（1）學(xué)生默讀第五至七自然段，畫出相關(guān)語(yǔ)句，作批注，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

　　（2）全班圍繞“我”見到鵝時(shí)的相關(guān)語(yǔ)句展開交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　預(yù)設(shè)：

　　學(xué)生匯報(bào)：我標(biāo)畫了這兩個(gè)句子

　　①引導(dǎo)思考：你是從什么角度作批注的？(寫得好)你認(rèn)為好在哪里？

　　②借助表格，引導(dǎo)學(xué)生交流批注。

　　（3）全班圍繞被鵝襲擊的部分展開交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　①引導(dǎo)交流：被鵝襲擊時(shí)的“我”又怎樣呢？

　　②借助表格，引導(dǎo)學(xué)生交流批注。

　　預(yù)設(shè)1：我從“寫得好”的角度作的批注。我認(rèn)為“逃跑、掉、弄脫、又哭又叫、哭叫”等詞語(yǔ)寫得好，形象地描繪了“我”極其害怕鵝的樣子。

　　預(yù)設(shè)2：我也從“寫得好”的角度作的批注。我覺(jué)得文章把“我”語(yǔ)言寫得很真實(shí)。比如“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”鵝怎么能吃人呢？通過(guò)語(yǔ)言，我就知道主人公嚇壞了。

　　小結(jié)：看來(lái)呀，同樣的角度，不同的人關(guān)注的內(nèi)容也不一樣。

　　A.點(diǎn)撥：第1位同學(xué)從“寫得好”的角度作批注，認(rèn)為詞語(yǔ)寫得好，能體會(huì)到“我”極其害怕鵝，這些詞語(yǔ)都是描寫人物的哪一方面？

　　指名回答。(板書：動(dòng)作）

　　B.點(diǎn)撥：第2位同學(xué)也認(rèn)為被鵝襲擊的過(guò)程寫得好，他抓的是什么呢？

　　指名回答。(板書：語(yǔ)言）

　　C.引導(dǎo)：是的，我們可以通過(guò)人物的動(dòng)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心情。你還能從人物描寫的哪些方面體會(huì)“我”被鵝襲擊時(shí)怎樣的心情？

　　預(yù)設(shè)3：我從人物的神態(tài)“急急”“嚇得腳也軟了”等體會(huì)到“我”很害怕。

　　D.點(diǎn)撥：他是從“有體會(huì)”的角度作批注，他是抓住了人物描寫的哪一方面來(lái)體會(huì)的？

　　指名回答。(板書：神態(tài)）

　　(4)引導(dǎo)思考：通過(guò)剛才的交流：我們發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)哪些方面體會(huì)人物的心情？

　　指名回答。(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))

　　（5）提示：在剛才交流的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)哪些批注角度或體會(huì)是自己沒(méi)有考慮到的？可以把你贊同的補(bǔ)充到自己的批注里。

　　（6）學(xué)生整理自己的批注。

　　（7）小結(jié)：我們從“有體會(huì)”寫得好”等批注角度對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行批注，主要通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫體會(huì)到“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)極其害怕的心情。

　　3.回歸整體，領(lǐng)悟主旨

　　（1）過(guò)渡：同學(xué)們，被鵝襲擊時(shí)的我是那么的害怕，那么無(wú)助，但是后來(lái)，我對(duì)牛和鵝的態(tài)度改變了，這是為什么呢？

　　（2）默讀課文8-15自然段，邊讀邊批注，想一想：為什么“我”改變了對(duì)牛和鵝的看法？說(shuō)說(shuō)為什么直到現(xiàn)在“我”還記得金奎叔的話？

　　（3）學(xué)生獨(dú)立思考，寫批注，小組交流。

　　（4）全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥

　　①問(wèn)題一：“我”為什么改變對(duì)牛和鵝的看法和態(tài)度？學(xué)生回答。

　　預(yù)設(shè)1：我在第八自然段作了批注，從“他一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子”“輕輕地把鵝提了起來(lái)”“像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下，把這只老公鵝摔到了半空中”“其余三只鵝也怕了”這些詞句里感受到鴉在金奎叔面前并不是那么兇猛可怕的。

　　小結(jié)：是啊，鵝在金奎叔面前真是狼狽極了。你談了自己的體會(huì)！

　　預(yù)設(shè)2：我在第八自然段作了批注，我覺(jué)得“他輕輕地把鵝提了起來(lái)，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下把這只老公鵝摔到了半空中”這句話寫得很好。把鵝比作酒瓶子，寫出了鵝的不堪一擊。

　　引導(dǎo)：作批注時(shí)，同樣的內(nèi)容，不同的人讀，會(huì)讀出不同的理解，所以批注的角度也不同。

　　文中除了通過(guò)金奎叔的行為讓我們感受到鵝很怕他外，還從哪些地方可以感受到？

　　預(yù)設(shè)3：從第十自然段金奎叔的語(yǔ)言“鵝有什么可怕的”，感受到鵝沒(méi)有什么可怕！

　　預(yù)設(shè)4：從第十二自然段金奎叔語(yǔ)言里也可以感受到。

　　引導(dǎo)：你從第十二自然段金奎叔的話里明白了什么？

　　預(yù)設(shè)5：我明白了盡管鵝把人看得小，但是不能讓它憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人。

　　預(yù)設(shè)6：我從“掐，掉”這兩個(gè)動(dòng)作明白了金奎叔教“我”對(duì)付鵝的辦法。

　　小結(jié)：“我”目睹了金奎叔趕走鵝的情形，讓我開始覺(jué)得鵝并不是那么可怕;然后金奎叔告訴我“鵝有什么可怕的”，讓我明白鵝并不可怕;當(dāng)“我”說(shuō)“因?yàn)轾Z把我們看得比它小哇”，金奎叔的一席話，鼓勵(lì)“我”不再怕鵝，還教給“我”對(duì)付鵝的辦法，更堅(jiān)定了“我”不再怕鵝的想法。金奎叔的行為與語(yǔ)言，逐步消除了“我”怕鵝的障礙，所以，“我”從此不再怕鵝。

　　引導(dǎo)：那為什么“我”又改變了對(duì)牛的看法和態(tài)度呢？

　　預(yù)設(shè)7：金奎叔的言行改變了“我”對(duì)鵝的看法，而后“我”想到了不應(yīng)該平白無(wú)故地欺負(fù)把人看得大的牛，所以對(duì)牛的看法和態(tài)度也改變了。

　　預(yù)設(shè)8：可能是金奎叔改變了“我”對(duì)鵝的看法后，也引起了“我”的反思，覺(jué)得鵝仗勢(shì)欺人不對(duì)，我們也不能仗勢(shì)欺牛啊！

　　②問(wèn)題二：為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”？

　　過(guò)渡：為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”？你可以從這些地方思考——出示學(xué)習(xí)提示：

　　A.金奎叔的話是什么？

　　B.聯(lián)系課文，想想金奎叔的話是什么意思？

　　C.聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)金奎叔的話給你什么啟示？

　　你標(biāo)畫出金奎叔的話了嗎？從他的話里，你讀懂了什么呢？

　　預(yù)設(shè)1：聯(lián)系上下文，我發(fā)現(xiàn)金奎叔想告訴我們，不管鵝怎樣看我們，只要我們以實(shí)際來(lái)看它就行了。

　　引導(dǎo)：換個(gè)角度看問(wèn)題，結(jié)局也許就不一樣了。這個(gè)故事告訴我們不要被事物的外表欺騙，要看到事物的本質(zhì)。還有我們不能欺“牛”怕“鵝”。

　　預(yù)設(shè)2：金奎叔的話給我的啟示是：不能像鵝那樣仗勢(shì)欺人，欺負(fù)弱小。我們做人也應(yīng)該如此。

　　引導(dǎo)：這是從收獲的道理、獲得的人生啟示的方面來(lái)談的，還有不同的想法嗎？

　　4.總結(jié)收獲，遷移運(yùn)用

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)：我們用一邊讀一邊用批注的方法學(xué)習(xí)了《牛和鵝這篇課文，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)了“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情，也從中明白了一些道理。

　　（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀鏈接《牛的寫意》。

　　①嘗試用批注的方法閱讀短文，注意從多角度給短文作批注。

　　②和同學(xué)交流所作的批注，并修訂、補(bǔ)充自己的批注。

　　③全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　預(yù)設(shè)1：我是從“寫得好”的角度來(lái)批注的，我畫了第一自然段，這個(gè)自然段用了幾個(gè)排比句，寫出牛眼睛的特點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)2：我是從“有體會(huì)”的角度來(lái)批注的，我從“它不在意自己身后留下了什么”“每一步都是實(shí)實(shí)在在走過(guò)去的”等語(yǔ)句，體會(huì)到牛勤懇踏實(shí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。

　　引導(dǎo)：在你身邊是否有這種品質(zhì)的人。

　　預(yù)設(shè)3：有。比如我們班的勞動(dòng)委員，她每天檢查衛(wèi)生非常認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)做得不徹底的，就會(huì)和大家一起打掃，總是最后一個(gè)回家。

　　引導(dǎo)：是啊，像這樣具有勤懇踏實(shí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人還有很多，這樣的人也常常被人們稱為“老黃牛”。還有從其他不同角度批注的嗎？

　　預(yù)設(shè)4：我從“有疑問(wèn)”的角度作批注的。我針對(duì)第一句話提出的問(wèn)題是：牛為什么終生都在流淚呢？

　　引導(dǎo)：我也有這樣的疑問(wèn)。目前，我們還解答不了，對(duì)這個(gè)問(wèn)題有興趣的同學(xué)，下課后可以查閱相關(guān)資料，研究一下，明天我們一起交流。

　　4.引導(dǎo)：聽了大家的交流，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲？

　　預(yù)設(shè)1：我聽了大家的交流，發(fā)現(xiàn)自己主要是從有體會(huì)的角度進(jìn)行批注的，感覺(jué)自己批注的角度沒(méi)有其他同學(xué)豐富

　　預(yù)設(shè)2：我邊閱讀邊作批注時(shí)，只關(guān)注到了牛本身，沒(méi)有從牛聯(lián)想到具有牛的品質(zhì)的人通過(guò)交流，加深了我對(duì)短文的理解。

　　小結(jié)：大家能從有疑問(wèn)、寫得好、有啟發(fā)等角度給短文作批注，有的在相應(yīng)內(nèi)容旁寫批語(yǔ)，有的標(biāo)畫了詞句。課后，大家可以再讀讀短文及自己的批注，相信會(huì)有新的收獲

　　5.練習(xí)書寫。

　　（1）出示“脫、概、惹、昏、握、摔、憑、掐”8個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)：你認(rèn)為比較難寫的字有哪些？

　　（2）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“惹、摔、掐”，交流書寫要點(diǎn)“惹”：上下結(jié)構(gòu)，上下部分都要寫得略扁，心字底要穩(wěn)穩(wěn)托住“若”。“摔”：左右結(jié)構(gòu)，“率”上半部分的筆畫多，要向中心聚攏，寫得緊湊，“十”要寫得舒展。“掐”左右結(jié)構(gòu)，右下“臼”不是“白”，注意筆順先左后右再封口。

　　（3）學(xué)生練寫。展評(píng)，再練寫。

　　(4)其他生字學(xué)生自主交流書寫要點(diǎn)，練寫。

　　6.布置作業(yè)

　　抄寫本課生字詞。

　　小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)設(shè)想：

　　根據(jù)故事情節(jié)性強(qiáng)，場(chǎng)面描寫具體生動(dòng)，道理蘊(yùn)涵耐人尋味的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要體現(xiàn)了“讀、悟”結(jié)合的理念，如：自讀、練讀、齊讀、學(xué)生賽讀、分角色讀，默讀整體感知課文內(nèi)容，快速瀏覽理清文章脈絡(luò)，默讀勾畫出“我”怕鵝，鵝不怕“我”的語(yǔ)句。層層推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話。這樣在讀通、讀懂的過(guò)程中自然豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，并不斷地將新知識(shí)融入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　課件出示鵝的謎語(yǔ)

　　同學(xué)們，你怕不怕鵝？

　　我們學(xué)了這篇課文，知道了作者開始怕鵝，到后來(lái)聽了金奎叔叔的話而又不怕鵝的轉(zhuǎn)變。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、細(xì)讀課文、感悟理解

　　1.作者一開始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢？請(qǐng)你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）

　　2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的句子？（指名回答）

　　同學(xué)們找得很正確！就像大家所說(shuō)的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)兒也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來(lái)作者卻改變了自己的看法，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀5-12自然段，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說(shuō)）

　　3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事情讓作者改變了看法？

　　（我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過(guò)這件事讓作者改變的看法。）

　　4.請(qǐng)同學(xué)們看這句話：（課件出示）

　　孩子們驚呼起來(lái)，急急逃跑，鵝追得更快了。我嚇得腳也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過(guò)來(lái)，吭吭，它趕上了我，吭吭，它張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（指名讀）

　　自己讀讀這句話，畫出描寫鵝的詞語(yǔ)，你體會(huì)到什么？（跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)）體會(huì)到鵝的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鵝！

　　你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！

　　同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰(shuí)想讀給大家聽聽？

　　（1）指名讀。

　　（2）學(xué)生賽讀。

　　指導(dǎo)朗讀：讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪。

　　5.我們害怕鵝子，可是金奎叔不怕啊！請(qǐng)你看這句話！（課件出示）

　　他一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他。可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下，把這只老雄鵝摔到了半空中。它張開翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。這一下，其余三只鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進(jìn)池塘里，向遠(yuǎn)處游去。

　　自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么？

　　指名回答：“落”“紛紛”“跳”等詞語(yǔ)生動(dòng)地再現(xiàn)了鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習(xí)讀讀，誰(shuí)想讀給大家聽聽？我們一起讀讀。

　　6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了。通過(guò)這件事，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你讀讀13、14自然段，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　7.好，同學(xué)們很會(huì)讀書，能運(yùn)用不同的符號(hào)做出標(biāo)記！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無(wú)緣無(wú)故的欺負(fù)它；對(duì)鵝，也不再怕它。

　　8.是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘！讓我們來(lái)一起讀讀這句話：（課件出示）

　　它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊！（教師板書：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊！）

　　從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（說(shuō)給小組的同學(xué)聽聽）

　　不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。（教師板書：角度不同，認(rèn)識(shí)不同，結(jié)果不同）

　　是的，簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認(rèn)識(shí)。

　　在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學(xué)們能結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解，真不錯(cuò)！

　　三、總結(jié)升華

　　（課件出示，配樂(lè)）正如詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問(wèn)題，就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見解，這就是平常所說(shuō)的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問(wèn)題，正確的認(rèn)識(shí)事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！

　　四、布置作業(yè)

　　1.積累本課的好詞佳句。

　　2.筆下生花——學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請(qǐng)你用幾句話簡(jiǎn)單地寫下來(lái)。

　　小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《牛和鵝》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第8個(gè)主題單元“角度”里的一篇主體課文。課文記敘了因?yàn)椤拔摇毕嘈糯蠹业恼f(shuō)法，所以欺牛怕鵝。一次回家的路上，被鵝欺負(fù)了，金奎叔解救并教育了“我”，從此，“我”再也不欺牛怕鵝了。借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，從不同的角度看，會(huì)有不同的結(jié)果。這個(gè)道理在看似不經(jīng)意的對(duì)話中自然流露出來(lái)，耐人尋味。

　　學(xué)情簡(jiǎn)析：

　　本文故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣，兒童愛(ài)看，同時(shí)作為五年級(jí)學(xué)生，有一定的獨(dú)立閱讀能力。但作為本次上課的孩子，對(duì)鵝追人及人欺牛缺乏感性認(rèn)識(shí)，閱歷尚淺。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　抓住關(guān)鍵句，感受童趣、品悟事理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果，有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解課文蘊(yùn)含的道理，要尊重客觀事實(shí)，不要被固有思想左右；學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。

　　教學(xué)流程：

　　一、觀看圖片，激趣導(dǎo)入

　　出示課件，觀看圖片，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？

　　小結(jié)：為什么同一張圖，能夠看到不同的內(nèi)容（從不同的角度來(lái)看）！看來(lái)角度真是個(gè)神奇的東西！今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)和角度有關(guān)的文章《牛和鵝》。

　　二、整體回顧，方法滲透

　　概括主要內(nèi)容。

　　我們一起來(lái)回憶回憶，這篇文章主要講什么？（“我”因?yàn)橄嘈排０讶丝创螅Z把人看小，所以“我”欺牛怕鵝。一次在回家的路上，“我”被鵝欺負(fù)了，金奎叔解救并教育了“我”，“我”從此再也不欺牛怕鵝了。）

　　滲透方法。（全面、簡(jiǎn)潔）

　　概括主要內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有兩點(diǎn)：一是（全面），二是（簡(jiǎn)潔），他做到了嗎？

　　三、研讀課文，讀中感悟

　　欺牛怕鵝？四個(gè)字就簡(jiǎn)煉的概括出作者起先對(duì)牛和鵝的態(tài)度。小小孩童欺負(fù)大牛，活生生的人兒怕鵝怕到被鵝欺負(fù)？那情景該多有趣啊！孩子們，我們一起找找，哪些段落描寫欺負(fù)大牛，又是哪些段落描寫被鵝欺負(fù)了？

　　你們說(shuō)說(shuō)，先學(xué)哪部分好？

　　（一）研讀“趣”段，感受態(tài)度的不同

　　1、分別找出描寫“欺牛”“怕鵝”的段落，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　2、匯報(bào)交流。

　　預(yù)設(shè)：

　　第5、6、7自然段：

　　（1）觀看視頻，感受有趣。

　　哦，人鵝共趣圖，我們趕緊先去看看！

　　為什么笑了？

　　（3）帶著剛才的畫面，自由朗讀5—7自然段，并畫出描寫老雄鵝的句子。

　　描寫鵝的句子：

　　鵝聽見了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地走過(guò)來(lái)；還伸長(zhǎng)脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒(méi)有我們似的。

　　這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。

　　大概是我的哭聲更惹怒了這只老雄鵝，它用盡全身的力量來(lái)拖我，來(lái)啄我，并且扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭摇?/p>

　　（當(dāng)學(xué)生匯報(bào)一句后）在這三個(gè)自然段中，還有哪些句子描寫老雄鵝？

　　把這三句話連起來(lái)讀一讀，你讀出了一只怎樣的老雄鵝？如能用四字詞語(yǔ)概括就更好了！（神氣活現(xiàn)、膽大妄為、氣焰囂張、不可一世耀武揚(yáng)威、趾高氣揚(yáng)）

　　（4）學(xué)習(xí)描寫“我”的句子，感受我的狼狽不堪。

　　描寫“我”的句子：

　　我嚇得腿也軟了，更跑不快。

　　在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

　　我?guī)缀醣凰系沽恕驗(yàn)楫?dāng)時(shí)我還很小，只不過(guò)和它一樣高呢！

　　自己讀讀這三句話，聯(lián)系剛才的畫面，想想，“我”當(dāng)時(shí)的處境、心理，甚至性格，你又可用哪些四字詞語(yǔ)概括？（心驚肉跳、魂飛魄散、氣焰囂張、膽戰(zhàn)心驚、狼狽不堪、心驚膽寒、膽小如鼠）

　　這么一個(gè)人兒，欺負(fù)起大牛來(lái)，可是花樣百出！誰(shuí)來(lái)讀讀第3自然段？

　　第3自然段：

　　（1）指名讀第3自然段。小小孩童玩轉(zhuǎn)大牛？怎么個(gè)欺負(fù)法？

　　（2）找出欺負(fù)牛的動(dòng)詞。

　　（3）把這些動(dòng)詞連起來(lái)讀一讀，從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到什么？這些動(dòng)詞從程度上來(lái)說(shuō)有什么變化嗎？（“我”對(duì)牛的欺負(fù)越來(lái)越過(guò)分，有愈演愈烈之勢(shì)。）

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)第1自然段，抓住“大家都說(shuō)”明了作者欺牛怕鵝的原因。

　　作者這種欺牛怕鵝（板書）的態(tài)度下好應(yīng)證了文中的哪一句話？（課件出示：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。）

　　抓住“大家都說(shuō)”研讀。能否去掉？感受作者的相信程度，深信不疑。

　　（板書）小結(jié)：大家都說(shuō)牛看人（大），所以作才（欺負(fù)牛），鵝看人（小），所以作者（怕鵝），以至于（被鵝欺負(fù)），對(duì)此，金奎叔卻說(shuō)：……

　　（二）引導(dǎo)探究，了解產(chǎn)生變化的原因

　　1、由金奎叔說(shuō)的話，導(dǎo)讀第8自然段。

　　（課件出示）[金奎叔說(shuō)：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。”（1）齊讀。（2）你們說(shuō)說(shuō)，這段話中，哪句話對(duì)作者的觸動(dòng)最大？（掐、扔）（3）金奎叔這樣說(shuō)，那他是不是這樣做的？我們一起去看看！

　　2、課件出示：他飛快地走了過(guò)來(lái)，一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進(jìn)池里，逃命了。

　　師讀，找出描寫鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，談體會(huì)。

　　導(dǎo)語(yǔ)：也給我一次朗讀的機(jī)會(huì)吧！你們邊聽邊找出描寫鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，看看從中體會(huì)到什么？（掙脫、連飛帶跳、落、跳、逃）

　　出示課件，生匯報(bào)。

　　剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎么樣了？（落荒而逃、四處逃竄、狼狽不堪……）

　　看來(lái)風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)啊，現(xiàn)在的鵝有如剛才的“我”啊！

　　奇怪？為什么會(huì)這樣呢？（金奎叔是個(gè)結(jié)實(shí)的漢子）僅僅這樣嗎？我們?cè)僬f(shuō)讀讀金奎叔的話！

　　4、（再次出示）[金奎叔說(shuō)：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。”

　　5、抓住“讓它這樣看好了！”研讀。

　　6、因?yàn)閺涅Z的角度出發(fā)，（生）它雖然把我們看得比它小，師：但從人的角度出發(fā)，（生）可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊！

　　四、拓展延伸，升華主題

　　1、齊讀：

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。——蘇軾

　　一千讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。

　　從青年人的角度看，生活是一個(gè)無(wú)窮無(wú)盡的遙遠(yuǎn)未來(lái)；從老年人的角度看，生活宛如一個(gè)非常短暫的往昔。 ——叔本華

　　2、從不同角度，領(lǐng)悟這篇文章所蘊(yùn)含的不同道理。

　　光說(shuō)不練假把式，學(xué)以致用才是真本領(lǐng)！角度不同，結(jié)果不同！

　　你能否從不同角度，領(lǐng)悟到這篇文章所蘊(yùn)含的不同道理？一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特嘛！

　　要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右。在強(qiáng)者面前不畏懼。不以己強(qiáng)欺弱，不以已弱恃強(qiáng)。生命是平等的，應(yīng)該互相尊重，不存在欺負(fù)與被欺負(fù)！

　　3、角度不同，結(jié)果不同！我們能否用這個(gè)道理來(lái)解決我們班目前存在的一些問(wèn)題呢？

　　（1）上課不敢主動(dòng)回答問(wèn)題，怕出錯(cuò)。

　　（2）父母的嘮叨，感到厭煩。

　　（3）老師或父母，禁止孩子上網(wǎng)，你怎么看？

　　小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。

　　2．能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：初步感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、示圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．(課件出示圖片)同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片，你看這是什么？(牛和鵝)是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？?

　　2．(課件出示“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。”)你能說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思嗎？那你覺(jué)得這句有道理嗎？

　　3．今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。(板題，齊讀課題)

　　4．作者介紹。(對(duì)“任”進(jìn)行正音)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出帶有生字的新詞，遇到不理解的詞語(yǔ)查查工具書。

　　生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問(wèn)的生字。

　　2．檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀。

　　(1)課件出示，指名開火車讀。

　　(2)男女生賽讀。

　　(3)指讀象聲詞。

　　(4)指讀課文中較難讀的詞語(yǔ)。

　　3．請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事？?

　　4．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容？

　　你能說(shuō)說(shuō)課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？?

　　5．指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　三、熟讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，梳理出若干有探討價(jià)值的問(wèn)題。

　　四、布置作業(yè)，鞏固新知

　　1．抄寫詞語(yǔ)。

　　2．摘錄描寫生動(dòng)的語(yǔ)句。

　　小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情活動(dòng)。

　　2．了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情。

　　難點(diǎn)：了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．復(fù)習(xí)文中部分詞語(yǔ)。

　　2．根據(jù)上課時(shí)學(xué)生質(zhì)疑并梳理出的若干有探討價(jià)值的問(wèn)題，引出本課的閱讀話題。

　　二、精讀課文，引導(dǎo)感悟

　　1．作者一開始就點(diǎn)明大家的認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢？請(qǐng)你讀讀第3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。

　　(生讀，師巡)

　　2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的句子？(指名回答)

　　同學(xué)們找得很正確！就像大家所說(shuō)的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來(lái)作者卻改變了自己的看法，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀第5－11自然段，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)到底是什么事情讓作者改變了看法？

　　(生讀書，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說(shuō))

　　3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事情讓作者改變了看法？

　　(“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過(guò)這件事讓作者改變的看法。)

　　4．指名讀第6自然段，畫出描寫鵝的詞語(yǔ)，你體會(huì)到什么？

　　(體會(huì)到鵝的不可一世、不怕人；“我”的狼狽不堪，害怕鵝)

　　你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練，讀一讀。

　　5．我們害怕鵝，可是金奎叔不怕啊！找出描寫金奎叔的句子。自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么？指導(dǎo)朗讀。

　　6．不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過(guò)這件事，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你讀讀11～12自然段，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　7．誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者發(fā)生了什么變化？(指名回答)

　　作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無(wú)緣無(wú)故的欺負(fù)它；對(duì)鵝，也不再怕它。

　　8．是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘！讓我們來(lái)一起讀讀這句話：(課件出示)它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊！

　　從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？(不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。是的，簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認(rèn)識(shí)。)

　　9．在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？(指名回答)同學(xué)們結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解。

　　三、總結(jié)升華

　　(課件出示)正如詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問(wèn)題，就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見解，這就是平常所說(shuō)的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問(wèn)題，正確的認(rèn)識(shí)事物，做生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！

　　四、布置作業(yè)

　　1．積累本課的好詞佳句。

　　2．學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請(qǐng)你用幾句話簡(jiǎn)單地寫下來(lái)。