教師專業發展管理制度（通用11篇）
在當今社會生活中，大家逐漸認識到制度的重要性，制度是維護公平、公正的有效手段，是我們做事的底線要求。大家知道制度的格式嗎？以下是小編為大家整理的教師專業發展管理制度，歡迎大家分享。
教師專業發展管理制度 1
備課
一、分層提出不同要求。
1、第一層骨干及同一學科或年級教過兩輪以上教師。
（1）根據學情及對教材新的理解可在原教案基礎上針對某一個環節或某一個點復備（課前反思）。同時加強課中、課后反思。每學期上交精品教案。
（2）提倡創造性使用教材，鼓勵在保證質量前提下對教材大膽合理的取舍、重組、改編、增加。
2、第二層非第一層又非新參加工作的教師。
（1）以單元為單位語文每單元選重點課，數學每單元起始課，科任按單元選重點課要求祥備，其它可略備，略備應體現三維目標、重難點、學法。
（2）略備部分力爭體現創新、經典、鮮活、反思。
2、第三層新教師
認真、規范備好每一課，精心設計每一個教學環節。體現“五有”“五備”。
二、各層教師備課前做到通讀新課標，通讀全套（冊）教材。做到“五有”“五備”，樹立“五個意識”。
五有：腦中有觀；胸中有標；目中有生；手中有法；指導有略。
五備：備課標；備教材；備學生；備教法；備學法。
五個意識：民主意識、主體意識、問題意識、創新意識、信息意識。
三、各層教師備課中要有對全冊、單元教材的分析。
全冊教材分析指教師對整套（冊）教材認識理解、三維目標、重點難點、教改重點、學情分析、教學措施、教學進度、學困生轉化方法等分析。
單元分析指本單元在教材中的地位和作用、三維目標落點等分析。
四、各科備課要體現學科特點。祥備課時環節要相對完整，主要有課題、三維目標、重點難點、教學準備、教學過程、教學方法、學生學法、練習設計、板書設計、三語設計、教學反思、信息技術設計及運用等。
五、練習課和復習課備課要做到分塊備課、集體評議、個人調整、注重反思。
六、假期至少備出2周課，平時要有1周余糧。
講課
一、教學計劃實施時要做到目標明確，思路清晰，內容無誤，重點突出，難點突破，及時反饋。教學方法適合學生年齡特點，教學過程體現以學生為主體，鼓勵學生主動探究積極參與，大膽發表獨立見解。學生參與率100%。
二、基本功扎實。講究語言藝術，微笑走進課堂，板書設計科學，書寫美觀工整。能熟練并創造性使用教具，恰當運用現代信息技術，準確進行質量監控，正確評價自己評價他人。
三、合理分配教學時間，按時上下課，不拖堂，不侵占學生休息時間，當堂完成教學任務，當堂輔導學困生、當堂反饋。讀書時間2/3、數學練習時間1/2，教師占時不超過30%。
四、嚴格按課表上課，課前做好準備工作，課上不隨便離開教室。不隨便調課，特殊情況需要調課，需經教導處同意。
五、教師不得隨便停學生課，不諷刺、挖苦學生，用積極的態度對待學生出現的問題，嚴禁體罰變相體罰。
六、教師要及時進行教學反思，按要求撰寫反思筆記。
作業
一、做到“七留五不留”。
七留：留預習作業。留適時適量作業。留開發智力。啟發思維作業。留養成性作業。留層次性作業。
留操作性作業。留特色作業。
適時適量指語文、數學、英語書面作業一、二年級不超過45分鐘；三、四年級不超過60分鐘；五、六年級不超過90分鐘。
五不留：不留重復性作業。不留千篇一律作業。不留懲罰性作業。不留節假日作業。不留超量作業。
二、認真及時批改作業，不隔天，不錯批漏批。對作業中出現的問題及時處理，及時改正，及時復批。數學、語文每題一批，其他學科一課一批。
三、作文有總批、眉批、詳批、面批，每篇作文全班1/3詳批，1/2面批，講評修改要及時。高年級培養訓練學生適時參與作文評改。
四、從學習態度和學習成績兩方面對學生進行評價，分別給出兩方面成績。杜絕學生或學生家長批改作業的現象。
輔導
一、輔導對象包括對學困生的幫助和對優秀生的指導。
二、輔導方式包括有針對性、共同性問題的集體輔導和針對學困生的個別輔導，提倡輔導在課堂，有計劃地對個別學困生進行課下輔導。
三、輔導重點放在對學習目的、意志品質、學習方法的輔導，以及知識的'查缺補漏。
考核
一、任課教師必須嚴格認真對待每門學科每項考試考核。做到目標明確，及時發現問題，調整改進課堂教學。要加強能力考核方法的研究，
二、教師監考由學校統一安排，考試要嚴格紀律，不允許學生作弊。老師不可指點、暗示，以免造成不良影響。
三、閱卷采用“流水作業”集體閱卷，要實事求是，按照統一的評定標準進行最終評價。判定后的成績教師個人不得隨意更改，確認錯誤的地方要同原閱卷老師及教研組長協商，達成一致意見后再行更正。試卷與記分冊成績要一致，記分冊要按要求認真填寫。
四、注意保護學生試卷的整潔，教師不在學生試卷上亂寫亂抹。
五、語文、數學期末成績考核優、良、合格、待合格四個等級。其它各科合格、待合格兩個等級。期末和單元考試統計三率：合格率、優秀率、提高率。
合格率：1--6年級100%為達標。
優秀率：1、2年級
80%為達標。
3、4年級
60%為達標。
5、6年級
40%為達標。
單項比賽：口算、字詞、朗讀、背誦、口述應用題等。
六、教師要尊重學生，保護學生的隱私。不公開公布學生的考試成績（包括平時的練習分數），不允許以任何形式給學生按分數排隊。
教研活動
一、教師要積極參加各級各類的教研活動，并做好活動記錄。
二、教師要互相聽課評課，共同探討教法學法。一學期內青年教師聽課不少于20節，其他教師不少于10節。
三、教研組定期開展教研活動，開學初制定活動計劃，做到定時（活動時間）、定人（主講發言人）、定內容，杜絕打無準備之仗。每次活動要有詳細記錄。
教師專業發展管理制度 2
1、參加工作1-3年的班主任參與學校培訓。
（1）理論培訓，以自學先進理念和優秀班主任事跡為主，注重自我反思。
（2）互動培訓，每學期1-2次與同行專家或名師互動研究。
（3）交流培訓，每學期召開一次案例分析或班級管理交流會。
2、培訓目標。
一年入格，勝任。
二年創新，發展。
三年形成特色。
教師專業發展管理制度 3
一、構建開放的教研活動模式。
按學科和年級設置研究小組，建立不同形式不同層級的`互助協作團體。
1、各教研組定期開展教研活動，開學初制定活動計劃，定時、定人、定內容，杜絕打無準備之仗。每次活動要有詳細記錄。
2、成立語文組、數學組、科任組三個學科組。分學科分課題以解決問題為目的開展專題教研活動。
3、扎扎實實開展師徒、對子互助研究活動。
（1）學年初，召開拜師會。新教師任師傅，同等層次教師互結對子。
（2）每學年，開展不同形式的交流展示活動。
（3）學年末，師徒、對子活動“大盤點”。評選“樂于奉獻好師傅”、“勤奮好學好徒弟”、“和諧共進好對子”。
二、追求教研形式的多樣化。
1、每學期請專家講座。
2、每學期舉行不同形式（案例分析、教學反思、同課異構比較式、師徒對比課）的研討活動。
3、每學期圍繞工作主題設計“創新杯”十佳教學評比活動。
4、新教師（包括新任課教師）認真通讀新教材，在與本組組長及師傅共同研討，明確教材“雙基”內容，明確三維目標，并進行歸納整理，組長審閱把關后上交學校。
教師專業發展管理制度 4
一、評選條件：
1、熱愛班主任工作，關心、了解學生，深受學生的喜愛，領導、教師、家長滿意度高。
2、按照自身需求，努力學習班主任理論，不斷更新班主任工作觀念和方法，注重德育科研課題研究，做好學生心理輔導工作并有一定成效。
3、有良好的`班集體建設過程，形成和諧、穩定、積極向上的良好班風，具有較強的集體凝聚力，學生責任感、榮譽感、是非觀念強，有班主任工作經驗并在學校進行經驗交流或推廣。
4、善于挖掘、整合校內外教育資源，經常與家長溝通、聯系，得到家長的支持、配合、理解，有較好的“家校協同育子（女）”經驗。
5、所帶班級在學校開展的各項活動中表現突出，經常受到表彰和獎勵，校內外影響好。
二、評選流程：
1、每學年末，由個人自薦并展示成績，各組推薦學校優秀班主任名單交學校，并上傳學校網絡閱讀總結。
2、在班主任工作總結和展示的基礎上，學校教職工評議后，由學校德育小組和校務會討論通過。
3、校級優秀班主任設為一等獎、二等獎。
三、優秀班主任獎勵
1、市、區級優秀班主任獎勵100元
2、校級優秀班主任獎勵：一等獎80元，二等獎60元
教師專業發展管理制度 5
一、每學期能根據學校德育工作計劃會制定有特色的教育工作計劃。（班主任工作計劃、中隊少先隊計劃、興趣小組活動計劃）
二、重視并開展“學科教育”的實踐與研究，準確把握、深入挖掘教材本身的教育點，并將教育點還原到教學全過程，不斷提高學科特長生的比例。
三、用良好的'師德品質形象潛移默化地影響和教育學生，教師要求學生做到的自己首先帶頭做到，時刻成為學生的表率和朋友。
四、班主任、副班主任要開展好少先隊各項工作，要做好班級日常管理工作，小干部培訓工作，指導、組織召開班隊德育活動課，做好班主任工作手冊記錄，少先隊小家務，定期更換板報、專欄等常規工作，每學期有工作經驗總結或教育論文。
五、科任教師與班主任密切配合，共同做好每一位學生的心理疏導工作及學困生的轉化工作，形成良好的教育合力。
六、教師要重視在活動中育人。每學期堅持開展科技、美育、體育、衛生等活動，班主任上好晨課，班、隊德育活動課，組織好學生聽廣播、值周及校內外各項教育活動，時間做到專時專用。
七、科任教師每學期有計劃、高質量地開展形式新穎、內容豐富的興趣小組活動，做到：有成績，有精品，有記錄，有總結。
八、注重研究家校合作的方式、途徑與措施，善于總結家校合作經驗，每學期有一篇心理研究案例或經驗文章。
教師專業發展管理制度 6
總則
教師是所有教育教學改革的關鍵。學校加強師資隊伍管理的目的，是通過對教師關系的協調，來構建合作型教師專業發展群體；通過對學校組織結構的再設計，通過對學校教育資源的再配置，大力開發人力資源，來構建教師專業發展的組織保障與資源保障，不斷培養出具有創新意識及有創造力的教師。
一、加強管理。
學校領導十分重視教師的專業發展，措施有力，組織落實，工作到位。對不同階段、不同類型的教師提出不同的要求，采用不同的措施加以管理，以“人本”的思想感召人，以“民主”的思想凝聚人，以“科學”的思想約束人。
二、德才并重。
在促進教師專業發展過程中，學校注重教師德才并重，要求每一位教師樹立“四個觀念”、實現“六個發展”。“四個觀念”即為推動社會的進步和經濟的發展而奉獻的觀念；為促進學生終身可持續發展而服務的觀念；為推動教育事業的發展而不斷創新的觀念；為使自身適應社會發展需要而終身學習的觀念；“六個發展”，即在學歷上，從低層次向高層次發展；在教學工作上，從“守攤型”向“開拓型”發展；在教研層面上，從“經驗型”向“科研型”發展；在業務進修上，從“終結型”向“終身型”發展；在學識水平上，由“教書匠”向“學者型”發展。
三、制度規劃。
為了推動教師專業發展，學校必須高瞻遠矚，用發展的'目光來制定規劃。我校對教師的專業發展一般每五年制定一個規劃，每年制定一個計劃，使學校教師的專業化水平穩步提高。
四、注重培訓。
培訓對于教師的專業發展十分重要，尤其是現在的信息時代，對教師不斷及時地培訓，是學校工作的一個重要環節。對教師的培訓形式可以多樣化，既有校本的，又有市、區級的，甚至可以走出國門，以培訓，幫助教師提高認識，走出誤區，拓寬知識。
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自主管理，指教師自己做主，自覺的約束個人行為，而達到專業發展的過程。這里我們所說的“自主管理”專指學校從管理角度，為教師發展倡導一種“以人為本”的管理思想，培養一種“我與集體共同發展”的團隊意識；提供一種“自主管理”策略。“自主管理”學習制度如下：
一、個體學習，注重選擇，力求創新。
1、學習內容：依據個人專業發展意向，采取統一選材命題與自主選材命題相結合，重在學以致用。
2、學習方式：
（1）個人主動學習，用自己喜歡的形式摘抄、建立讀書檢索卡、知識卡、網上收集等，
（2）結合自己研究的課題，主動到圖書館查閱資料。
（3）主動外出參觀、認真聽取專家輔導、反思學習。
（4）多與領導、同事進行新理念、新方法速遞交流。
3、監控方法：
（1）學校定期組織自主學習大盤點交流活動，評出學習標兵。
（2）利用網絡上傳學習內容、方式、體會，提高個體學習質量。
（3）對應知應會的理論，不定期進行開卷和閉卷反饋，促教師主動學習。
（4）期末對教師個體學習狀況納入年度考核。
二、群體學習，以解決問題為核心。
對學校、教師工作中出現的一些問題，經常開展“剖析問題、改進工作我支招、一事一議”等研討，引導教師發揮主人翁精神，自搞調查研究、自我修改措施、自我實施改進方案、自我監控實效。學校對采納的高招提議者給予獎勵，提高教師務本求實的學習工作態度。
三、組織學習，加強校園文化建設。
1、學校經常組織有主題的`教育活動，運用“找——夸——比”的策略，凝聚團隊的向心力，增強教師集體榮譽感，在自我欣賞、自我接納中不斷進步成長。
2、利用展板宣傳教師群體教改的成果和優秀教師的先進事跡。
3、運用教育科研信息臺，教師自愿展示理論學習自創格言、展示課改我支招的新經驗。
4、結合實驗課題每學年撰寫1——2篇論文、案例，定期召開專題研討會。
5、學校每學期出版教師自編的“勁園奇葩”集錦冊。
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教師是幼兒園最重要的人力資源。引領教師專業發展是幼兒園發展規劃與戰略目標的核心部分。為了全面貫徹市教委有關加強師資隊伍建設和教師繼續教育的文件精神，特制定教師專業發展管理制度。
一、以自培與他培相結合的方式，營造出適合教師專業發展的'學習氛圍和成長環境，構建園本研修體系。
二、對新進青年教師開展職前培訓系列活動。
三、園長引領教師制定三年發展規劃。
四、組織教師開展師徒結對活動。做到為每位青年教師引薦兩位師傅，即：班級管理師傅和專業技能師傅。徒弟每月向師傅聽課合計不少于四次，師傅要從思想上、業務上全面幫助與關懷青年教師。
五、組織教師積極參加各種類型的教學競賽活動，做到在活動中培養，在活動中幫助提高。
六、開展青年教師教育教學匯報活動、基本功比武活動。
七、教師享有參加各類專業培訓的機會，培訓錢經領導同意或推薦，培訓費由園方承擔。教師在完成自己的工作量的前提下參加培訓，培訓結束后需在幼兒園一定范圍內開展匯報活動。
八、鼓勵教師利用工作之余進行學歷進修。
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一、政治上做到“三心”（上進心，事業心，虛心），工作態度上做到“三嚴”（教學常規關，十項教學基本功關，熱愛學生關）。
十項基本功：
①掌握教材內容、重點、難點、系統、結構的基本功。
②結合學生實際確定教學任務的基本功。
③運用教學基本原則靈活處理、使用教材、選擇教法的基本功。
④熟練使用現代信息技術的基本功。
⑤語言的基本功（準確、清楚、條理、生動、無語病）。
⑥設計板書、布局合理的.基本功。
⑦作業設計、測驗、研究、了解學生的基本功。
⑧有效組織教學維持良好教學秩序的基本功。
⑨全面了解學生的基本功。
⑩組織建立良好班級體的基本功。
二、要過好“教育思想關”“教材關”“教法關”。
三、做到“五個獨立、一個滿意、四會”。
五個獨立：獨立備課、獨立組織課堂教學、獨立寫好1—2份試卷。
獨立組織好1—2次學生活動、獨立寫教學經驗或教學論文。
一個滿意：所任科學生滿意率是85%以上。
四、會：會備課、會批改作業、會組織課堂教學、會輔導學生
教師專業發展管理制度 10
為了確保校教師專業發展規劃工作的順利開展，促進我校教師的師德和業務水平的提升，深化教育教學改革，提高學校的的教育教學質量，努力探索發揮評價的導向、激勵和調控功能，我校將著力構建與全面實施素質教育和教育教學改革相適應的教師工作實績評估機制，建立和推行科學的教師發展性評價制度。
一、評價目的
通過完善的制度，科學的程序和方法，對教師在師德、教育、教學及科研等工作中所反映出來的素質和做出的成績進行全面的了解和準確的.評定，我們的目的是：
1、為了充分調動教師的積極性，促進教師政治思想水平和業務能力的全面發展與提高。
2、為了學校領導能夠總結經驗和發現問題，及時進行指導，從而促進學校教育教學工作的全面發展與提高。
二、評價原則
為使我們的評價制度做到科學、合理、民主、公正，使廣大教師心悅誠服，揚長避短、知不足然后進，真正起到了導向、激勵、調控的作用，促進教師整體素質的提高,使學校的教育教學邁上新的臺階，我們將遵循七大原則：
1、發展性原則
2、重發展輕獎懲原則
3、全員評價與全面評價原則
4、全員參與共同進步原則
5、定性評價與定量評價相結合原則
6、信息反饋原則
7、科學性原則
三、評價方法
1、自評、互評、領導測評及學生與家長參評相結合
（1）學生與家長參評。
學校教師師德師風評價工作小組在每學年臨近期末時，對教師師德師風以問卷調查的形式向學生與家長進行抽樣調查。
（2）教師自評。
由學校向教師發放《教師發展性評價表》，教師應本著實事求是、積極向上的精神完成好自我評價。
（3）教師互評。
教師之間進行互評應以公正客觀的立場、共同進步的心態為前提，以全面促進教師發展、促進學校發展為目標，公平、公正、合理地對教師做出評價。
（4）學校綜合評價。
學校綜合測評由教師發展性評價領導小組完成，各評價工作小組負責提供每位教師的學生與家長參評、教師自評、教師互評的結果、數據、資料等，供教師發展性評價領導小組參考、評分。
四、評價內容及權重分
1、師德師風，權重分10分。
2、德育工作，權重分20分。
3、教學常規與教學業績，權重分50分。
4、教育科研，權重分20分。
五、評分辦法
教師發展性評價以教師自評、互評、領導測評及學生與家長參評為主要形式。以100分為總分值，其中：學生與家長參評一項不列入權重分。
教師自評權重分20分。
教師互評權重分20分。
領導測評權重分60分。
六、評價步驟
學期考評。教師教育教學工作學期考評由學校教師發展性評價各工作小組負責。
學年考評。教師教育教學工作學年考評由學校教師發展性評價領導小組負責。
教導處協同學校教師德育工作評價工作小組負責提供該項考評的資料、數據等，供領導小組參考評價。
教師專業發展管理制度 11
一、背景介紹
隨著我國國民教育事業的快速發展，幼兒園教師在培養兒童全面發展方面起著至關重要的作用。然而，由于現實情況和教育體制等原因，幼兒園教師的專業發展面臨著一些困境，因此，建立完善的培訓管理制度勢在必行。
二、專業發展意義
1.提高教師業務能力和教育素養
幼兒園教師是兒童教育的重要組成部分，只有不斷提高業務能力和教育素養，才能更好地滿足兒童教育需求。
2.保障幼兒園教育質量
通過專業發展和培訓，可以讓教師們掌握最新的教育理論和方法，提高教育教學水平，進而提升幼兒園教育質量。
3.促進教師自身發展
建立健全的培訓管理制度，可以為幼兒園教師提供廣闊的發展空間和晉升機會，激勵他們不斷進取、提升自我。
三、培訓管理制度的建立意義
1.提高培訓的系統性和針對性
通過建立培訓管理制度，可以有針對性地為教師提供培訓，讓培訓內容和形式更加合理、有效。
2.促進教師交流與合作
培訓管理制度的建立可以為教師們提供交流和合作的平臺，激發團隊合作，提高教師整體素質。
3.增加培訓資源投入
通過建立健全的培訓管理制度，可以增加教育機構對培訓的投入，提供更多的培訓教材、師資和設施等資源。
四、培訓管理制度的重要組成部分
1.培訓需求調研與分析
通過調研與分析，了解幼兒園教師的培訓需求，有針對性地規劃培訓內容。
2.培訓內容設計與開發
根據教師需求和幼兒園教學目標，設計與開發培訓內容，確保培訓符合實際需要。
3.培訓師資和師訓方案設計
提供優質的培訓師資，確保培訓師具備專業知識和豐富的教學經驗。同時，根據培訓需求制定相應的師訓方案。
4.培訓方式與形式選擇
為教師提供多樣化的培訓方式和形式，如線上線下相結合，研討會、研修班等方式。
五、培訓管理制度的具體操作
1.培訓課程管理
制定詳細的培訓課程計劃，包括培訓目標、內容和考核等，確保教師能夠全面提升。
2.培訓資源管理
建立完善的培訓資源庫，包括教材、案例、教具等，供教師參考和學習。
3.培訓效果評估
通過培訓效果評估，及時調整培訓內容和方式，提升培訓效果。
六、培訓管理制度的執行機構
設立專門的教育培訓部門，負責制定教師培訓規劃、安排師資和培訓內容，以及培訓計劃的實施和監督。
七、培訓管理制度的資源保障
1.資金支持
教育部門應提供資金支持，用于教師培訓的開展和教育機構的發展。
2.教育機構的協作支持
教育機構之間應加強協作，共享培訓資源和師資，提高教師培訓的效率和質量。
3.政策支持
相關政策應給予教師培訓更多的政策支持，鼓勵和保障教師的專業發展。
八、培訓管理制度的機制完善
1.培訓制度完善
根據培訓管理的實際情況，不斷完善培訓制度，提高培訓的針對性和有效性。
2.培訓效果追蹤
建立教師培訓效果追蹤機制，通過問卷調查、教學觀摩等方式，了解教師培訓的效果，以便及時調整。
九、培訓管理制度的推廣與普及
1.宣傳推廣
通過宣傳推廣，讓更多的教師了解培訓管理制度的`意義和好處，增加參與度。
2.培訓交流平臺建設
建立培訓交流平臺，為教師提供互相交流和學習的機會，進一步促進專業發展。
十、培訓管理制度的問題與挑戰
1.資源投入不足
教育資源的有限性導致幼兒園教師培訓的資源投入不足，影響培訓質量。
2.培訓需求差異
幼兒園教師的培訓需求存在差異，如地域和學歷等，制定適應各種需求的培訓計劃是一個挑戰。
3.質量評估問題
如何對教師培訓的質量進行評估，確保培訓的有效性和實效性，是一個需要解決的問題。
十一、培訓管理制度對幼兒園教師專業發展的影響
1.提高幼兒園教師教育教學能力
通過培訓管理制度，幼兒園教師可以不斷學習新的教育理念和教學方法，提高自身教育教學能力。
2.促進教師的職業發展
建立完善的培訓管理制度，可以為幼兒園教師提供發展的機會和平臺，激勵其不斷進取、提升自我。
十二、總結
幼兒園教師專業發展與培訓管理制度對提高教師業務能力、保障幼兒園教育質量以及促進教師自身發展都具有重要意義。建立健全的培訓管理制度可以提高培訓的系統性和針對性，并能夠推動教師之間的交流與合作。然而，在制度的建立與完善過程中也面臨一些問題與挑戰，需要政府、教育部門和教育機構共同努力，確保幼兒園教師專業發展與培訓管理制度的順利實施。
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