語文說課稿

時間：2025-06-03 09:56:46 語文說課稿我要投稿

【實用】語文說課稿集合10篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的語文說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

【實用】語文說課稿集合10篇

語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課，寫的是一個封建大家庭錯綜復雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個充滿罪惡的社會。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現當代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放的思維、以現代教育模式學習本文，將對單元產生良好的導向作用。

　　二、說教學目標及重難點

　　知識目標：了解戲劇常識和戲劇語言的特點。

　　能力目標：

　　第1、分析周樸園、魯侍萍的性格特點。

　　第2、分析人物語言

　　情感目標：

　　關注人的情感與階級地位和環境之間的矛盾沖突

　　根據教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。

　　重點：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

　　難點：分析人的情感與階級地位和環境的矛盾

　　三、說教學方法與教學手段

　　（一）教法

　　新課程理念很強調學生的自主探究性學習。基于此，再結合本篇課文的實際特點，確定這節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

　　第1、表演法——深入文本，理解人物

　　第2 、自主探究法——學生實踐，鞏固提高

　　第3 、討論法——積極參與，總結規律

　　第4、點撥法——展開聯想，拓展思路

　　我認為，教學方法的最本質特征就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我采用了比較新穎的教學方法。

　　（二）教學手段

　　為了使我根據教材特點而設計的教學目標以及重點、難點的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實現，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學手段進行全程教學。

　　四、說學法

　　埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此加強學法指導尤為重要。

　　第1、我運用討論法，讓學生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。

　　第2、注意學生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，以形成常規；

　　第3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。

　　五、說教學過程

　　一、導入。激發情感，創設氛圍。

　　上課伊始，我先播放電影《雷雨》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創設氛圍。為了進一步增強學生對本課的學習興趣，我設計了如下的導語：

　　上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時為我們留下了這么一個悲劇、一聲嘆息。一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學習的《雷雨》

　　（二）通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。

　　（三）表演擂臺，學生表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受（根據教學重點我設計這一環節，學生通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當時人物的心情）

　　（四）自由討論

　　教師提出討論的問題:

　　1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的？

　　根據教學重點我設計了這一問題，旨在讓學生通過對人物對話及潛臺詞的分析認識人物。教師在學生發言時適時板書總結：

　　周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家

　　魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強的下層婦女

　　2、你如何看待周樸園對侍萍的懷念，它是真實的嗎？

　　教師要引導學生在思考時聯系周樸園的家庭婚姻生活。從而認識到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對曾經的初戀保持懷念是真實的，因為那一段時期可能是他人生中最快樂的時光。不過他懷念的是年輕貌美、知書達理、溫柔賢惠的.梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當侍萍站在他面前時，他害怕侍萍對他的名譽、家庭構成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對侍萍態度的轉變恰恰是由他的階級地位和生存環境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學難點。

　　六．說矯正反饋

　　假設周樸園重新接受了侍萍，他們會幸福嗎？這一環節我讓學生展開聯想，拓展思維

　　我想讓學生意識到，因為兩人的性格及階級地位他們并不會幸福。再次突出教學重點和難點。

　　結束語：悲劇是一個民族在某一個時期歷史的苦難，它不應該是某一個人制造的，而應該是民族悲哀的時代顯現。《雷雨》悲劇，其實就是一個封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有一定長度的行動展示給讀者，讓他們去感受這個充滿罪惡的制度，跟作者一起去發泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會。

　　七．說作業布置

　　劇本在周樸園去精神病院探望兩個瘋了的女人，侍萍和繁漪中結束，你能為劇本寫一個不同的結局嗎?

　　八．說課堂小結

　　對于這篇傳統的戲劇教學篇目，我重點總結了了本課教學中的創新點

　　傳統的戲劇鑒賞，習慣于按劇本語言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點，關鍵是學生失去了學習的興趣。《雷雨》這一課，我向傳統說“不”，主要設計了“表演擂臺”“自由論壇”“表演點點評”等活動，讓學生進行自主探究學習，以解決教學重難點。

　　以上就是我本課的教學設想，謝謝。

語文說課稿篇2

　　說教材：

　　《綠色的金魚》這首詩歌寫“我”在圖畫課上畫了一條綠色的金魚，老師對“我” 點點頭，滿意地笑了，并在“我” 的圖畫本上畫了一顆“紅五星” 。課文一共分三節。第一小節講“我” 畫了一條綠色的金魚，教師問“我” 。第二節講“我” 喜歡綠色的金魚， “我” 認為現在雖然沒有，以后會有的。第三節寫老師贊揚“我” 。課文中小朋友的言行體現了兒童喜歡幻想、敢于創造的心理特點，老師的做法也很恰當，不是批評學生畫的金魚不真實，而是注意保護、激勵兒童敢于幻想和創造的積極性。這位小朋友值得贊揚，同樣，那位教師也值得肯定。

　　說教學目標：

　　知識與技能

　　認識“金、課、了、條、世、界、嗎、現、以、后、顆“11 個生字，會寫“了、五、后、會” 4 個字。

　　過程與方法

　　正確、流利地朗讀課文。理解老師為什么“點點頭，滿意地笑了”。

　　情感、態度與價值觀

　　教育學生要敢于想象和創造。

　　說教法學法：

　　從本課詩歌的特點考慮，從學生實際出發，教學時我主要采用情境教學法。在學生的`學法上我貫徹的指導思想是“把學習的主動權交還給學生”，倡導“自主、合作、探究的”的學習方式，具體采用了領悟式指導法、點撥式指導法、反饋式指導法，學生通過讀、思、論、畫來完成學習的目標。

　　說教學流程：

　　一、課前談話，引出課題。

　　A、提問：你們喜歡畫畫嗎? 喜歡畫什么呢?

　　B、出示掛圖或放映多媒體課件讓學生仔細觀察：畫面上的小朋友在干什么? 他畫了什么呢? 涂上了什么顏色? (板書課題)

　　C、討論：你認為他畫的好嗎?

　　二、初讀課文。

　　A、借助拼音，試讀課文，要求學生讀順句子。

　　B、在書中畫出本課生字，把每個生字讀幾遍，讀準字音。

　　三、創設情境，理解課文。

　　A、指導學生學習第一節。指名讀。思考：老師看“我” 畫的綠色金魚是怎么說的? 老師的話應該怎么讀?

　　B、指導學習第二節。指名讀。思考： “我” 是怎樣回答老師的? “我” 為什么要畫綠色的金魚? 指導朗讀“我” 的話。

　　C、指導學生學習第三節。齊讀。引導理解老師為什么“點點頭，滿意地笑了” 還要在“我”的圖畫本上畫一顆紅五星? 思考： “我” 是一個怎樣的孩子?

　　四、拓展延伸

　　你認為以后會有綠色的金魚嗎? 你想畫什么顏色的金魚?

　　五、創造想象畫

　　學生理解了課文內容后，讓他們拿出課前準備好的紙和畫筆，引導學生畫金魚，并涂上自己喜歡的顏色? 在黑板上張貼學生的作品并評比。

　　六、布置作業

　　有感情地讀課文。并給家長講一講這個小故事。

　　說板書設計：

　　敢于想象、創造

語文說課稿篇3

　　一、教材分析和教材處理：

　　我今天所說的課文是博爾赫斯《沙之書》。它所處的單元是高中語文選修外國小說欣賞的第八單元。這個單元是外國小說欣賞的虛構單元。通過學習本單元，將使學生理解“虛構”對于小說表達的重要性；了解“虛構”與心靈真實的關系。而《沙之書》是小說虛構藝術的典范之作。鑒于此，結合新課程標準對小說閱讀的要求，我設計了如下的教學目標、重難點：

　　認知目標：了解博爾赫斯及其作品。

　　技能目標：領會作品的內容；理解“虛構”對小說表達的重要性。

　　了解小說“虛構”的藝術。

　　情感目標：把握小說題旨的多義性；能以積極健康的態度看待“無限”。

　　教學重難點：“虛構”藝術的形式與內容。

　　課時安排：

　　二、學法的指導：

　　1、借助學生大膽闡釋，整合學生自由探究成果。

　　2、深入研讀文本，利用課堂討論，探究教學難點。

　　3、結合課文進行對多義性小說研究性學習。

　　三、教學程序的設計：

　　一、博爾赫斯的簡介：

　　主要圍繞的`是：博爾赫斯是一個以書為生的作家，他一生都生活在圖書館中。讀書是博爾赫斯生活中一項具有壓倒性優勢的活動，直至他的雙目近乎完全失明，于是引到作者的一篇小說《沙之書》。

　　（設計的目的：作者是一個嗜書如命的一個人，虛構以《沙之書》為題的小說，也就理所當然，也為了上課流暢性。）

　　二、闡釋《沙之書》：

　　我設計了這樣的一個問題：《沙之書》乍看題目，有些奇，單題目，想像《沙之書》是怎樣一本書？

　　（設計的目的：培養學生想像與虛構能力，引起學生興趣，引起閱讀全篇小說的興趣。）

　　三、通讀《沙之書》：

　　學生認真閱讀《沙之書》全文同時，理清小說的結構，并概括小說的開端、發展、高潮、結局。（提示：以“沙之書”為賓語，組成動賓式的大意概括。）

　　參考：初識沙之書（1--35）；買下沙之書（36--45）。

　　研究沙之書（46--50）；逃避沙之書（51--52）。

　　（設計的目的：讓學生整體感知課文，為深入研究課文打下基礎。）

　　四、認識《沙之書》：

　　我設計了這樣的一個問題：博爾赫斯具有非凡的想象力。作者是怎樣來描寫這本奇書？

　　（細讀課文，找出“沙之書”的一些特點：比如“逢雙的一頁印的是40，514，接下去卻是999”，“我把左手按在封面上，大拇指幾乎貼著食指去揭書頁。白費勁：封面和手之間總是有好幾頁。仿佛是從書里冒出來的。”，“現在再找找最后一頁。我照樣失敗，”等等）

　　（設計的目的：訓練學生對作品的細讀能力和對“虛構”的理解程度。）

　　五、解讀《沙之書》：

　　主要分開兩個步驟：

　　第一步解決“我”的情感。我設計了一個問題：

　　“我”對“沙之書”態度發生了怎樣的變化？

　　參考：好奇—鉆研—渺小（最后發現對它了解越多，則不了解的部分也越多，就越意識到自己的渺小）—（然后迷失于無法自拔的敬畏）敬畏—（然后是）恐懼（這幾個步驟與人類科學探索是一樣的，最后一步是）----逃避/堅持（相信科學萬能的人會用積極進取的心態堅持，而對博爾赫斯這樣的神秘主義開說，肯定會選擇逃避。）

　　第二步探討《沙之書》主題的多義性：

　　學生可能有以下幾種或更多的闡釋：

　　“沙之書”代表“無限之物”，它可以看作對無窮無盡的存在的隱喻；它可以看作無限時間空間的模型；它可以看作是對人類浩瀚知識的象征；它可以看作是對文學的某種認識，等等等等。

　　四、板書的設計：

　　人類面對“無限”時無所適從的真實。

　　“虛構”是最重要的心靈的真實。

語文說課稿篇4

　　《窮人》是統編六年制小學語文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。

　　本單元課文側重于寫的訓練，重點訓練項目是“真情實感，恰如其分”，旨在讓學生懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分地表達真情實感。這不僅決定了本文的教學重點：學習作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感，也為我對本課教學設計提供了依據。下面我就從怎樣導入課文、教學構思、怎樣結束課文三方面說說我的教學設計。

　　一、導入課文我用設疑激趣的方法導入課文。

　　走上講臺，出示課題后，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學生發表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導入：“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習。”這樣的導課設計，目的之一，是激發學生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。

　　二、教學思路及教程設計這一內容我分以下三步來談：

　　1、初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。

　　2、精講細讀，體會感情。這一環節是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。

　　學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發了學生學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內涵？這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規律。

　　第二段篇幅較長，但內容易理解。所以我讓學生繼續聽配樂朗讀，了解故事的發展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。為了讓學生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表現。這樣，不但突出了本文的訓練重點，而且學以致用，教給了學生寫作的技巧。第三段的故事極富戲劇性，集中表現了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。

　　文章結尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的.燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。

　　全文教學完畢，在此解決第一段設下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學生認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！

　　這一環節教學使學生深刻地領會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強化了重點訓練項目。

　　3、通過有感情的朗讀，加深對課文的認識。這一環節旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。

　　三、結束課文我設計了這樣的結束語：

　　“漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續定‘桑娜拉開了帳子’以后。” 這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

　　四、板書設計

　　窮人；

　　等待丈夫：溫暖而舒適的家——（勤勞）；

　　探望生病的鄰居；

　　抱回孤兒：抱回可憐的孩子——（善良）；

　　忐忑不安的心情。

　　丈夫歸來：嚴肅-憂慮-能熬過去（關心他人）

語文說課稿篇5

　　一、說教材：

　　《王二小》是小學語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。課文結構嚴謹，圖文并茂。

　　二、說教法

　　本文共五個自然段，分兩課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，在教學第一課時時，我根據兒童活潑、富于想象的心理特征，結合教材特點，采用多種方法，如：直觀教學法、體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等，來主導學生。學生自己通過觀察法、發現法、探索法等方式來學習，不但識了字，讀懂了文，訓練了語言表達能力，滲透了德育而且培養了觀察、思考、想象等學習能力。

　　三、說學法

　　學習方法是學習活動規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”，根據《語文新課程標準》的要求，這節課主要引導學生用比較法、發現法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。

　　四、說教學過程

　　綜合新課程教學要求和教材、學生等特點，我設計了如下教學過程：

　　(一) 激趣導入：游戲“摘蘋果”復習生字詞，激發學生學習的興趣。

　　(二)圖文結合，品讀感悟。

　　1、體會第一副圖。

　　先指導學生仔細看圖，說說圖上畫的是什么?然后找一找，找出與第一幅圖相對應的課文段落，再讀一讀。接著讓學生質疑：你有沒有不理解的詞語?說出來。再教學生品一品“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”。體會這句話中，你覺得王二小是個怎樣的孩子?并照樣子用“一邊…一邊…”說話。最后再指導朗讀，讀出對王二小的贊揚。

　　2、體會第二副圖。

　　用同樣的方法學習第2段，重點理解掃蕩(敵人向八路軍進攻，殺害百姓、搶東西，燒房子。)再出示句子：敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。

　　想象敵人會怎么“叫”，指名學生表演。

　　然后小結學習方法：剛才我們是怎樣學習前兩副圖的?(看一看、找一找、讀一讀、品一品)

　　3、小組合作學習：用“看、找、讀、品”的方法學習第三副圖。

　　重點指導學習句子：王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

　　思考：為什么要“裝著順從”的樣子?

　　理解“順從”

　　從這個句子中你體會到了什么?(王二小聰明、機智、勇敢)

　　朗讀比較“把”字句和“被”字句。

　　王二小把敵人帶進了埋伏圈。

　　敵人被王二小帶進了埋伏圈。

　　指名讀，男女生對讀，比較意思是否一樣。

　　說一說：——把——

　　——被——

　　想一想：王二小勇敢地把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，結果會怎樣呢?

　　4、讀4、5自然段，想象敵人被王二小帶進埋伏圈的情景。

　　由于第4、5段沒有配插圖，所以只好由教師范讀，同學們閉上眼睛想象當時的情景，說說你看到了什么?然后議一議：為什么說王二小是小英雄? 最后再有感情地朗讀第4、5段。

　　(三)、配樂朗讀，表達崇敬之情。

　　師：同學們，這——就是我們的小英雄王二小，對他，對八路軍，對敵人……此時此刻，你最想說什么?

　　師：同學們，讓我們再次打開課文，再看看我們的英雄王二小吧!

　　以《歌唱二小放牛郎》的音樂為伴音，渲染了一種悲涼的氣氛，指導學生有感情地朗讀。

　　(四)、教師總結：

　　孩子們，我們永遠也忘不了王二小，所有的中國人都不會忘記他。看，這首歌頌王二小的`歌曲已經唱到了今天……

　　讓我們在歌聲中結束今天的學習。

　　(五)、拓展延伸

　　1、把王二小的故事講給家長聽。

　　2、學唱《歌唱二小放牛郎》

　　總之，全文遵循這樣的結構：由圖入文，披文入情;其次，帶情朗讀，讀中感悟; 最后，升華情感，歌頌英雄。全文以“王二小”為一條主線，利用多媒體引學激趣并直觀突破難點，使學生身臨其境，加深對課文的理解。

　　五、說教學效果

　　在教學中，我雖然利用了形象直觀的多媒體資源，通過圖文讓孩子們理解課文內容，感悟文中的情感，但可能因為王二小離我們的生活太遙遠，孩子們體會不到文中的感情，朗讀起來沒有感情，再加上課堂內容安排得比較多，學生的積極性不是很高，很多教學環節還不是很到位。

語文說課稿篇6

　　各位評委：下午好！

　　今天我說課的篇目是《三峽》。我制作的《三峽》課件發表在《中國多媒體教學學報》20xx年第1期上，我執教的《三峽》榮獲市電教優質課一等獎。

　　一、教材分析：

　　1、教材所處的地位和作用

　　《三峽》是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目，也是初中階段的一個重點文言篇目。三峽是萬里長江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇。《三峽》是我國南北朝時期著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡潔凝練、富有概括力的語言描繪了長江三峽四季風光之美，歌頌了祖國的大好河山，抒發了對祖國山河的摯愛之情。當代文壇巨匠余秋雨曾對《三峽》作過高度評價：“此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時的‘清榮峻茂’，‘晴初霜旦’的‘林寒澗肅’，使后人再難調動描繪的詞章”。

　　2、教學目標

　　知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。

　　過程和方法：自主、合作、探究。課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內容，做到理解成誦，營造寬松和諧民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，在點撥的過程中，鼓勵他們借助課件，在交流、啟發、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養。

　　情感、態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發學生熱愛祖國壯美山河的感情。

　　二、教學過程

　　1、導入課文，激發興趣。

　　一個外國朋友曾經問過余秋雨說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。”余秋雨先生回答說：“三峽”。那么，三峽何以有那么大的魅力呢？這節課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。

　　首先，我讓學生在“長江之歌”的音樂中去欣賞“三峽風光”。同時，在課件首頁的下方有長江三峽的簡單介紹。

　　對作家作品的了解，學生可以點擊“作家作品”頁面自己去學習。

　　2、配樂朗誦，整體感知作品內容。

　　打開“《三峽》”的頁面，伴隨著“高山流水”的音樂，我首先給學生范讀，讓學生初步感受文章的美；提出閱讀要求，讓學生結合本頁下方的.“朗讀時注意句間停頓”和“生字注音”頁面進行自讀，讀準字音，讀通節奏，讀順文意；然后指名朗讀，教師指導。

　　3、質疑問難，研讀課文。

　　全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成。

　　第一步自主學習，疏通文意；細讀課文，積累詞匯。

　　讓學生打開“詞語釋義”頁面，用鼠標點擊加點的字，查看字意。然后，小組合作翻譯句子。

　　第二步精讀課文，合作交流；質疑問難，理解內容。

　　首先，理清思路，劃分層次

　　其次，分析景物特點，討論:

　　①文中描寫的三峽兩岸的山勢有哪些特點？

　　②夏天三峽江水有什么特點？文中是怎樣描寫的?

　　③文章寫了春冬之時三峽哪些景物?分別有什么特征?

　　④文章是如何描寫秋景的?

　　然后，通過“實踐探究”討論：

　　（1）文章主要描寫三峽中的哪一個峽。課文寫四時風光，為什么從“山”寫起？

　　（2）寫四時風光的順序是什么。為什么不按春夏秋冬的順序來寫？

　　第三步品讀課文，體會意境；初步鑒賞，熟讀成誦。

　　結合“影視資料”，體會“兩岸連山、重巖疊嶂”、“清榮峻茂”、“雖乘奔御風，不以疾也”。

　　通過對課文的品讀和鑒賞，體味字里行間飽含著作者的思想感情，體會景物描寫的特點。

　　第四步課文小結，情感熏陶。

　　本文一共只有155個字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實美不勝收。同學們一定能感受到作者熱愛我們祖國河山的情感，并由此激發我們熱愛家鄉，熱愛祖國的感情。

　　第五步拓展知識，布置作業。

　　1、歷代文人對三峽有過很多贊美，讓學生結合“相關詩詞”，去再一次領略三峽的美。

　　2、“三峽”是美麗的，我們山亭也有很多美麗的風景，比如抱犢崮、熊耳山、蓮青山等。讓我們學習酈道元寫景的手法，來描繪我們美麗的山亭吧！

語文說課稿篇7

　　一、說教材

　　《靜夜思》是人教版一年級上冊第三單元第六課的一篇李白的古詩，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。

　　二、說學情

　　這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

　　三、說教學目標

　　根據教材的特點以及小學生的年齡特征、心理特點和認知規律，在教學中要以語文課程的價值與理念為依據，采用先進的教學方法和學習方法，以情感為基礎，以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，促進學生的全面發展，著眼于學生語文素養的培養。

　　因此，本課的教學目標是這樣來設置的：

　　1、知識與能力：認識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、鄉”七個字，結合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。

　　2、過程與方法：能夠有節奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。

　　3、情感態度與價值觀：體會詩人思鄉的感情，背誦全詩。

　　四、說教學重難點

　　1、重點：認識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、

　　鄉”七個字，結合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。能夠有節奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。 2、難點：體會詩人思鄉的`感情。

　　五、說教學過程

　　結合本課的特點，教學要求，本課設計了四大環節，1、情景導入，激發興趣，采用猜謎語的形式。2、自讀自學，十個生字。3、朗讀感悟，品味情感。4、總結升華。

　　1、通過師生對話，以猜謎語的形式：“有時掛在山腰，有時掛

　　在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰能猜出這是什么?”從學生的實際入手，針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　2、教師范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。

　　3、自讀自學。請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。 (挖掘學生已有的經驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經驗，在具體語言環境中識字。學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現自己的機會，讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養學生的創新能力)

　　4、多種方法學習十個生字。

　　5、通過吟誦，吟唱等方法注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。

　　教師一定要兼顧不同學生的發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉之情。提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調動學生讀書的積極性。

　　6、通過小結感悟挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

語文說課稿篇8

　　一年級語文上冊《d t n l》說課稿

　　各位評委老師上午好，我是肖玲美，我今天說課的題目是《d t n l》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　（1）教材簡析

　　《d t n l》是北師大版課程標準實驗教材第一冊第二部分漢語拼音的第三課。本課配有四幅小圖，這四幅小圖是配合教學的情境圖。左上一幅畫的是馬兒跑的聲音d，可以幫助學生認讀d 的音和形；右上一幅畫的是雨傘把兒t，傘把突出了t的形、這樣可以幫助學生認讀記憶t的音和形；左下一幅圖畫的是一個門洞n,在這一幅畫中，主要是突出了一個大的門洞，可以幫助學生認讀記憶n的音和形;右下一幅圖畫的猴頂棒兒l,可以幫助學生認讀記憶l的音和形。4幅插圖都以線條表示4個字母的形體，意在強化學生的注意和記憶。

　　（2）教學重、難點。

　　根據本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音《d t n l》時，我把引導學生“讀準的d t n l四個聲母的音，認清字形”為學習重點，引導學生學會“d t n l ”四個聲母的音和形，學會聲母“n”和單韻母“l”拼讀音節的方法。學會拼讀“d t n l ”與“a o i u”組成的音節。會讀出帶調音節的音為難點。

　　（3）教學目標

　　根據新大綱對小學低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點，本課我制定了以下幾條教學目標：

　　1、學會“d t n l”四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會““d t n l”四個聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法，能正確熟練地讀出帶調音節的音。

　　下面就第一課時為例，說說本課的教法和學法。

　　二、說教法

　　情境教學法

　　陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我就通過生動優美的看圖說話，猜謎語、運用適當的評價語等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。

　　三、說學法

　　（1）觀察法

　　本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發現圖與字母之間的聯系，達到認讀記憶音和形的目的。

　　（2）自學嘗試法

　　著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學完各字母的讀音后，我就放手讓學生通過觀察，比較b與d的區別，把主動權還給學生，不斷培養他們的自學能力。

　　四、說教學過程

　　第一個環節：創設情境，引入聲母：（字卡游戲）

　　1.抽讀b、p、m、f四個聲母。

　　2.抽讀單韻母帶聲調讀。

　　3、今天肖老師要帶大家去拼音王國認識另外四個聲母寶寶。

　　第二個環節：學習聲母d、t、n、l，這一環節中目的培養學生看圖說話的能力，讓學生感悟語言的魅力。

　　(一)學習聲母d.

　　1.出示教學圖片第一幅問:圖上畫的是什么它在干什么？馬兒奔跑時會發出什么聲音？

　　2.出示聲母卡片d,告訴學生:得讀得短而輕,就是聲母d的發音.

　　3.老師示范發音,學生仿讀.

　　4.啟發記憶字形.

　　引導學生將字形與教學圖片或插圖進行比較,看看字母d與圖上什么地方很相像？回答后自己看圖編順口溜記憶字音:馬兒跑得d d d.

　　5.指導書空寫聲母d.

　　6.學習 d.的拼音.出示拼音卡：d-a-da

　　(二)學習聲母t

　　1. 出示教學圖片第二幅問:圖上畫的是什么？

　　2. 老師示范發音.

　　3. 師范讀，學生仿讀.

　　4. 看圖編順口溜記憶字形:一把傘柄t t t.

　　5. 學習 t.的拼音.出示拼音卡。

　　(三)學習聲母n.

　　1.出示教學圖片第三幅問:圖里畫的'是什么

　　2.老師示范發音，學生仿讀。

　　3.啟發記憶字形.(讓學生編順口溜)

　　提示:①字母與圖形比較;②n與m比較.

　　順口溜:兩個門洞m m m, 個門洞n n n.

　　4.學習n的拼音.出示拼音卡.

　　(四)學習聲母l.

　　1.出示教學圖片第四幅問:圖上畫著誰在干什么？

　　2.出示聲母卡片l,告訴學生:小孩子趕豬時發出的,le,le,le的音讀得輕些,短些就是l的音.

　　3.老師示范發音,學生仿讀.

　　4.比較n與l發音的不同.(n帶有鼻音,l沒有鼻音.)

　　②體驗n與l的發音.(用手輕捏鼻梁,發n音,手指頭有微顫感,發音則沒有.)

　　第三個環節：復習鞏固.

　　1.看圖認讀字母.

　　2.字母卡片認讀字母.(個別讀,小組讀)

　　3.猜字游戲.

　　馬蹄印子是什么聲母雨傘柄子是什么聲母一個門洞是什母一根棒子是什么聲母

　　4、聲母、韻母帶調拼讀游戲。（男生讀聲母，女生讀韻母，組合。）

　　第四個環節：指導書寫d、t、n、l

　　1、這四位聲母寶寶的家在四線三格里，看看他們住在那一層？

　　2、伸出小手送他們回家吧！（書空練習）

　　（最后一環節中，再次利用學生感性的事物調動學生的積極性，使學習的知識得到很好的鞏固）

　　小結：（簡單的語言進行最簡單的總結，但里面一定要有對學生鼓勵的語言）

語文說課稿篇9

　　一、說教材

　　（1）教材簡析

　　《ao ou iu》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音的第十一課。本課配有1幅大圖和5幅小圖，大圖是配合教學的情境圖。圖上畫有海鷗、穿棉襖的小朋友和游泳健兒這幾種景物物，在圖中相應的位置上出現了aoouiu三個復韻母，畫面情境是：在江面和江邊，一群游泳健兒在破冰游泳。海鷗在江面上邊飛邊叫。幾個孩子在岸上一邊觀看，一邊一個勁兒地鼓掌“加油”。另5幅插圖分別位于復韻母aoouiu的上面，是這三個復韻母的表音表意圖。左上和右上的兩幅畫的是大刀和小橋，在這兩幅圖中，圖意有助于學生練習拼讀含ao的雙拼或三拼音節，左下一幅畫的是花狗，左下一幅畫的是氣球，又有助于學生練讀含ou或iu的雙拼音節。4幅插圖都意在強化學生的注意和記憶。最后一幅橫幅圖是幫助學生認讀拼音句和14個音節中的9個含ou或iu的帶調音節，并在饒口令訓練中提高口舌操作能力，激發起濃厚的學習興趣。

　　（2）教學重、難點音。

　　根據本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音《ao ou iu》時，我把引導學生“讀準aoouiu三個復韻母的音，認清字形”為學習重點，引導學生學會“aoouiu”三個復韻母的四聲及其標調規則并以讀出帶調韻母的音為難點，關鍵要指導學生讀準二三聲的音。

　　（3）教學目標

　　根據新大綱對小學低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點，我制定了以下幾條教學目標：

　　1、學會“ao ou iu”3個復韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會“ao ou iu”3個復韻母的四聲，能正確熟練地讀出帶調韻母的音。會讀三拼音節，會讀拼音詞。

　　下面就來說說本課的教法和學法。

　　二、說教法

　　情境教學法

　　陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我就通過生動的語言，豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。

　　三、說學法

　　（1）觀察法

　　本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發現圖與字母之間的聯系，達到認讀記憶音和形的目的。

　　（2）自學嘗試法

　　著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學完各字母的讀音后，我就放手讓學生通過觀察，自學各字母的書寫格式以及筆畫順序，把主動權還給學生，不斷培養他們的自學能力。分頁標題#e#

　　四、說教學過程

　　（1）復習舊課

　　1、抽讀字母卡片

　　2、聽寫aoe

　　（2）學習復韻母的`讀音和寫法

　　1、指導觀察情境圖

　　提問：圖上畫的是什么地方？圖上有哪些正在干什么？他們在干什么？你從哪兒看出來的？（運用質疑的方法，引入新課學習，調動學生的積極性和主動性，讓學生根據自己的理解發揮想象，隨意說，然后教師再小結圖意。）

　　2、教學語境歌：（身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好）同時通過談話，對學生進行道德教育，讓學生懂得別人在有困難時，我們要主動幫助。

　　3、教學ao ou iu

　　①教學ao的讀音

　　出示棉襖圖，告訴學生：“襖”是第三聲，如果把它改為第一聲，讀音就像ao了，并讓學生說說它是由什么字母和什么字母合起來的。接著運用示范讀、跟讀、齊讀、“開火車”讀等方式鞏固ao的讀音。還運用了生動的故事讓學生理解了標調規則。

　　②教學ou

　　ao指導學生看海鷗圖，指名說“鷗”該怎么讀？如果把它改為第一聲，讀音就像ou了。并讓學生說說它是由什么字母和什么字母合起來的。幫助學生記憶字母的形。再鞏固標調規則，最后進行多種形式的讀。

　　③然后運用同樣的方法教學iu

　　（3）鞏固練習

　　在鞏固練習中，我一共安排了兩項：

　　1、通過玩“開火車”的游戲，抽讀字母卡片，唱《拍手歌》。

　　2、課間操。

　　3、玩“捉迷藏”的游戲。

　　4、玩頭飾找韻母的游戲。

　　5、描紅。

語文說課稿篇10

　　一、說教材：

　　1、教材分析

　　《荷塘月色》是我國現代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語言優美、典雅，是一篇著名的美文。新的中專語文教學大綱在閱讀上的要求是“在初中語文的基礎上，培養欣賞文學作品的能力。了解文學作品的基本特點，初步掌握欣賞文學作品的方法;感受文學形象，品味文學作品的語言及藝術手法的表現力，具有初步鑒賞文學作品的能力。”編者正是按大綱要求把散文的閱讀與欣賞安排在中專語文第二冊第一單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對于本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點到為止。重在引導學生仔細閱讀，反復品味，領悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構思，以及語言藝術的魅力。

　　2、教學目標

　　(1)知識目標：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

　　(本文構思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘;所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出優雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優美，恰當地運用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。)

　　(2)能力目標：在教師恰當的提升引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。

　　(3)德育目標：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

　　(本文寫于1927年，蔣介石叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內心“頗不寧靜”的原因。)

　　3、教學重點、難點：

　　重點：

　　1讓學生走進作品的情感世界，體會作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想感情，理解本課借景抒情的手法。

　　2通過品讀語言，尤其是精彩語段4—5段的賞析，品味文章語言美，學習作者運用語言的技巧。

　　難點：理解作者在文章中流露的復雜的感情。

　　二、說學生情況：

　　學生是學習的主體，中專一年級學生，多數對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對語言美、意境美有所領會，但由于我們的學生認識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。

　　三、說教學方法：

　　采用：激趣——感知——品讀、賞析的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變,真正體現教師的主導作用，學生的主體地位。同時，教師適時的啟發點撥，使整個教學導之有序，從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

　　四、說學習方法：

　　新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我學習能力，為此，我設計如下學習方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質疑法等指導學生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優美意境。

　　五、教學設計：擬定兩課時。

　　第一課時

　　教學設想：創設情境導入新課、釋題，簡介作者及時代背景，范讀課文，初步感知課文內容，把握作品的感情基調，重點賞析4-5段，品味作品的語言和比喻、通感、疊字的運用

　　第二課時

　　教學設想：通過討論、質疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優美意境。

　　六、說過程：(第一課時教學內容及步驟：)

　　(一)激趣

　　1、創設情境，導入課文。(設計一個較好的教學環境，為課文教學作情感鋪墊。)

　　初中時我們學習了南宋詩人楊萬里的《曉出凈慈送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同;接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”白天的荷塘如此美不勝收，那么夜晚呢?讓我們跟隨朱自清的.腳步去領略月下荷塘迷人的景色。

　　2、簡介作者及時代背景

　　力求創新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統的介紹方式,培養學生的創新精神。以朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧，被毛澤東稱為表現了我們民族的英雄氣概這一故事介紹，激發學生興趣，凸顯朱自清先生的人格魅力，有助于學生理解課文。尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的感染學生，激發學生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進清華園的荷花池，去領會朱自清先生妙筆回春之神奇。(設計這一步驟是因為朱自清是一位現代著名作家，對他應作多了解。)

　　(二)感知

　　1、首先把握讀。

　　播放范讀錄音，示范中學生聽讀，在交流聽讀的感受基礎上確定閱讀的感情基調，在老師指導朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎。

　　要求：

　　(1)標出自己讀得不準字音。如曲，讀第一聲;似，與似的在一起時讀卷舌音。

　　(2)標出自然段的序號。

　　2、學生自讀課文，整體感知課文內容，

　　(1)學生輕聲朗讀,配以輕音樂(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)

　　教師引導學生在閱讀過程中發現問題、獲取感受和認識，并用精練準確的語言加以概括。同時教師可提供以下問題供同學思考：

　　(A)文中所寫的景物有哪些?

　　(B)文中內容直接與題目相照應的段落有哪些?

　　(2)分組交流討論各自的認識及相關問題，教師巡回指導，參與交流討論。