關于語文說課稿模板錦集10篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的語文說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文說課稿 篇1

　　一、準確把握說教材

　　義務教育課程實驗教科書第二冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字6》是第二篇課文。這個單元前二課采用"詞串"的形式識字，后二課采用形聲字歸類的方法識字。《識字6》是屬于"詞串"識字形式。

　　《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉村夜晚，把12個詞語按一定邏輯關系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學生的興趣。課文配有相應的插圖，圖文對照，既有利于幫助學生識字和理解詞語，又能把學生帶入夏天夜晚的情境，引起學生的遐思。

　　學生準備：生字本語文書鉛筆

　　教學重點：識字寫字

　　教學目標：2課時

　　根據本課特點，分為兩課時進行，本節課為第一課時

　　教學目標：

　　感知全文，識識圖上所描繪的事物，并于所學的詞語聯系起來，學習三個生字"星、奶、爺"。

　　①認知目標：

　　1、學會8個生字，掌握新筆畫""

　　2、了解農村夏夜的情趣。

　　②能力目標：

　　能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　③感情目標：

　　1、感受農村夏夜的情趣。

　　2、養成細致觀察，認真書寫及閱讀時"邊讀邊想"的好習慣。

　　二、發揮主導說教法

　　識字是閱讀的基礎，兒童的認知特點是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據學生的特點，教材和課時目標及一年級學生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，本節課主要采用以下幾種教學方法：

　　1、愉快教學法

　　創設和詣輕松的課堂教學氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵帶入課堂，把情感帶入課堂。教學時以唱《閃爍的小星》這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發學生的學習興趣。隨后激勵學生想問題，解問題，教師的`情感跟著學生走，使學生在民主、平等、和詣、愉快的氛圍中學習。

　　2、直觀教學法

　　借助多媒體生動的畫面，鮮明的色彩等優越功能輔助教學，讓學生將課文的內容還原其人，還原其事，還原其景，并進行再創造。學生通過這種形式，把抽象的文字，轉變成形象的畫面，再用自己的語言把畫面內容表達出來，有效地促進學生個性化閱讀能力的提高。

　　3、開展開放式討論，促進學生個性發展

　　老師不斷地創設情境，開展開放式討論，讓學生有充分施展才華的機會，大膽發表與老師、課本不同的看法，如：爺爺拿著蒲扇指著天空，你們想一想他會說些什么？讓學生展開想象，思考討論，訓練學生的發散思維，培養創新意識。

　　三、明確主體，說學法

　　在對待學生的學習上，我把課堂教學行為和學生的參與狀態、合作狀態、思維狀態、情緒狀態等有機聯系起來，以學生的"學"為教學出發點，讓學生積極參與，大膽求知。

　　本課我指導學生主要運用以下方法進行學習。

　　1、培養學生自能識字的方法

　　《課程標準》指出"語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是為學生全面發展和終身發展打基礎"。葉圣陶先生也說過："自能讀書，不待老師講。"表明學生的學習是主動的，具有創造性的，教學過程中注意培養學生自能學習的能力，在學生通過自學，同桌交流討論后，再各自發表自己識記生字的方法。這樣不僅培養學生的自信心和個性，同時也培養了學生自能識字的能力。

語文說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《漫游語文世界》是人教版七年級上學期第二單元的綜合性學習，也是七年級學生上初中后的第二次綜合性學習。編者之所以將其安排在此，意在讓學生通過這次活動明白：語文不僅存在于課堂上，更存在于廣闊的社會生活中，生活中處處有語文。

　　二、說學情

　　我校是一所農村鄉鎮中學，我們的學生來自于農村的占絕大多數。上初中后，從家長到學生自己都淡化了對語文學科的重視，認為語文不如英語和數學重要，學生課后的大量時間主要是花在英語和數學學科上，從而忽視了對母語的學習，也逐漸喪失了學習語文的興趣。怎樣糾正這種傾向呢？我認為，我們就是要通過這樣一堂初中起始階段的綜合實踐課，扭轉七年級學生不重視語文學習的局面，培養他們學習語文的興趣，幫助他們適應初中階段語文教學的特點，逐步了解和掌握語文學習的方法。

　　（一）根據我所在學校學生的特點，我有如下教學設想：、

　　1、通過本次活動，使學生充分認識到語文與生活的密切聯系。

　　2、通過討論、探究，引導學生多角度地觀察生活，發現語文世界豐富多彩的內容，提高學習興趣。

　　3、通過收集生活中鮮活的語言現象，了解正確使用母語的重要性。

　　（二）活動重點

　　1、收集生活中鮮活的語言素材，并進行整理。

　　2、了解生活和學習中不規范的用語現象，并能初步進行糾正。

　　3、培養學生合作探究的意識。

　　（三）活動難點

　　1、如何收集整理所搜集的資料。

　　2、如何培養學生合作探究的意識。

　　三、說教法

　　1、以學生合作探究、自主學習為主。要求學生自主收集并歸納整理資料，在課堂上進行展示。在此過程中教師適當進行指導和點撥。

　　2、采用此教法的依據：課標要求學生要有自主學習的能力，要有合作探究、團結協作的意識。這是一堂綜合性學習課，要求學生多方收集資料，這需要團結協作才能完成。收集資料的范圍限制在學生的生活圈子之中，一方面利于收集材料，另一方面也利于將此課與學生的生活實際相聯系。在此過程中，學生不僅能親身感受到語文世界的豐富多彩，也能認識到我們身邊還有不少不規范的用語現象，從而加深學生對語文學習重要性和必要性的認識，提高語文學習的興趣。

　　四、教時安排

　　課前準備：用2周時間，其中一周收集資料，一周用來整理資料。課堂展示：一課時（45分鐘）。

　　五、說教學過程

　　（一）活動前的準備

　　1、圍繞“生活中處處有語文”這個主題，把學生分為4個組：

　　①錯別字門診小組。

　　②精美廣告語收集小組。

　　③公益廣告征集小組。

　　④“精彩店名舉隅”小組。

　　2、要求：

　　（1）學生按語文能力和素養的高中低進行搭配

　　分組，每組12人，推選一個組長負責，帶領本組人員合理分工，高質量地完成任務。

　　（2）把收集到的資料進行歸納整理，寫出書面展示材料（可以是文字、圖片等各種形式），確定展示方式（如資料展覽、搶答等皆可），作好展示準備。

　　在準備工作開展的過程中，教師隨時了解各組準備情況并適時進行指導點撥。

　　（二）課堂活動過程

　　1、導語

　　同學們，語文的外延等于生活的外延，生活有多廣闊，語文的天地就有多廣闊。伴隨著一段輕松幽默、令人捧腹的相聲，讓我們開動語文學習專列到生活中去漫游。

　　2、開展活動展示成果

　　由教師主導，各學習小組派出代表展示完畢后，由該組其他同學補充，教師適當點評、鼓勵。

　　第一板塊：錯別字門診。

　　之所以安排這組活動，是因為在學生中一些常用字的書寫錯誤比較多發，必須狠下決心加以糾正，而采取這樣的活動方式是學生感興趣的.，樂于接受的，也是他們印象最深刻的。如，“吃”字在右邊“乙”上多寫一短橫，“看”字上方多寫或少寫一短橫，“震撼”和“震憾”不分等。此外，在街頭的各種招貼、廣告、傳單、菜譜等也存在諸多不規范用字的現象，如將“招工”寫成“召工”，將“醬肉絲”寫成“將肉絲”，收購“麩皮”寫成收購“夫皮”等，往往鬧出笑話。

　　第二板塊：廣告集錦。

　　廣告語成為生活中語文的重要組成部分，即使其目的僅在于為銷售計，但其巨大的社會影響力是勿庸置疑的，精美的廣告語同樣歷久彌香。

　　如聯想公司的廣告：“人類沒有聯想，世界將會怎樣？”它用問句引發人們思考，也用雙關的修辭，既告訴人們聯想這一思維方式對人類的重要性，又告訴人們聯想品牌的電腦產品對世界發展的重要作用。再如牙刷廣告，活用成語“一毛不拔”，告訴人們牙刷質量很好。

　　同時，還要正確認識廣告語中使用的諧音、雙關、夸張等修辭方法，避免受到廣告語的誤導。

　　設計這一活動，讓學生感受到語文學習的妙處，培養了學生學習語文的興趣。

　　第三板塊：生活用語（公益廣告）欣賞。

　　通過學生集豐富多彩的生活用語，感受語言表達的妙處，讓學生明白“溫柔的公益廣告”可以產生良好的社會效應，所以，廣告語言要得體，要富有親和力。人性化可使廣告充分發揮宣傳效應。

　　第四板塊：精彩店名舉隅。

　　之所以安排這組活動，是想讓學生進一步感受到在生活中學習語文的樂趣，真正明白“處處留心皆語文”的道理。

　　3、活動小結及課后作業

　　教師總結此次活動，并要求學生根據此次活動的收獲或感受，完成作文《我在__________中學到了語文》。

語文說課稿 篇3

　　今天，我執教的篇目是新教材初中語文七年級上冊第二單元的作文訓練課《學會記事》。下面我將從訓練目標、教學創意、教學流程、課后反思四個方面和大家交流。

　　一、訓練目標

　　初一的學生雖然在小學接受過幾年的作文訓練，但真正規范地訓練寫敘事的作文，可能機會不多。對照本次作文訓練任務，我將本次習作訓練的目標定為：

　　1．學會圍繞中心完整清楚地敘事，交代好事件的要素，處理好敘事的詳略，了解敘述的順序。

　　2．培養寫真情實感的寫作作風，記真事，說真話，抒真情。

　　二、教學創意

　　很多學生提到作文就搖頭嘆息，究其原因，主要是作文總不能得高分，久而久之，對作文產生畏懼心理。從平時的學生習作和考場作文看，很多學生的作文失分有一個共同原因，即粗略概述：既沒有真情實感，無病呻吟，也沒有交代必要的要素，寫清楚事情的起因、經過和結果，更缺乏細節描寫，讀后感覺空洞無物，至于作文技巧就更不用說了。讓學生明白寫記敘文的基本要求，把事情寫清楚，在此基礎上增加作文的“技術含量”，應成為初中老師尤其是初一老師必修的課題。另外，課文永遠是最好的作文教材。本次作文教學，我注重引導學生從已學課文入手，讓學生明白：錘煉語言，寫出真情實感，才能感染讀者。

　　三、教學流程

　　本次教學，我分三個流程進行：

　　（一）談話導入：激發學習興趣

　　語文的外延是生活，興趣永遠是最好的老師。為了激發學生的學習興趣，上課伊始，我摘取了一位學生的月考反思，使得我的課堂導入更貼近學生的實際；在指明學生閱讀的過程中，不帶任何任務，不給學生任何壓力，學生興趣盎然地進入了學習的狀態。

　　（二）知識講練：掌握寫作要求

　　葉對陶先生說過，教學最忌諱按部就班，中規中矩；陶行知先生也說，教學的最高境是不等學生反應過來，知識就已經占領了學生的大腦。

　　學生閱讀完材料后，我以聊天的方式引入：“我很欣賞這段文字，他不僅寫了事，還告訴了我他的一段心路歷程。但仔細再讀，我又發現他沒有寫好。同學們發現了嗎？”看似閑聊，實則是引導學生發現問題，進而引出學會記事的第一個要求：把事情寫清楚。在復習記敘文的要素后，我歸納整理出交代清楚事情的方法：交代要素，詳寫經過，并進行實踐訓練一：交代清楚事情。結合學生的交流，

　　接著，我順著同學們改動后的文字，引出學會記事的第二個要求：寫出真情實感。并從選材真實、融入情感兩個方面加以指導，并進行實踐訓練二：寫出感情。

　　課文永遠是最好的作文教材。在講解學會記事的第三個要求前，我引用《秋天的懷念》的關鍵詞句回顧這些句子是怎樣表達感情并感染讀者的。

　　在學生交流后，我歸納總結方法：選詞貼切，表意動人，進行實踐訓練三：修改語言。

　　至此，學會記事的三個基本要求便在老師的講，學生的議和練中完成教學。其中前兩個基本要求的實踐訓練是選用的.文段，后一個要求的實踐訓練選用的是一篇完整的學生作文。由段到篇，難度逐漸加深，符合認識事物的規律。

　　（三）流程的第三個環節是：能力提升：學習敘事技巧。在這一環節，我安排了兩個內容：記敘的順序和文章的結構。

　　由于時間有限，并且這兩個內容沒有作為本節課的訓練目標，因此，我只是浮光掠影式地點撥提醒。

　　四、課后反思

　　短短的四十五分鐘里，能夠完成設計的教學流程，我甚感欣慰；但細細一想，突然發現了諸多不足之處，如寫作這一重要活動沒有在課堂上具體落實，對學生的評價也欠靈活。相信在今后的教學中我會揚長避短，和我的學生們一道，在語文的天地里馳騁、翱翔！

語文說課稿 篇4

　　我說課的內容是小學語文人教版“義務教育課程標準實驗教科書”，四年級下冊，第六單元２１課《鄉下人家》。這篇課文展現了鄉下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活，贊揚了鄉下人家熱愛生活，善于用自己的雙手裝點家園，裝點生活的美好品質。

　　我結合《語文課標》提出的要求和本課的內容，制定如下“三維”教學目標。

　　１、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫鄉下人家最密切的景物來抒發情感的表達方法。

　　２、通過自主、合作、探究的學習方法，感受鄉村生活的美好。

　　３、運用多種方法有感情的朗讀課文，摘錄好詞佳句，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情，培養學生的審美情趣。

　　【教學重點】

　　引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

　　【教學難點】

　　了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。并體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

　　【教學過程】

　　《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章，讓學生充分地讀，無疑是理解、體驗的好方法。教學時，我從以下幾個方面入手：

　　一、讀中感知

　　上課伊始，教師配樂情境導入，把學生帶進恬靜迷人的鄉村。然后默讀課文、整體感知課文的'內容。

　　二、讀中感悟

　　《課程標準》中倡導學生主體參與，合作交流，探索發現等多種學習活動，使學生成為學習的主人。因此，在教學中我把“讀”“議”有機地結合。引導學生先讀后議，邊讀邊議，議后再讀，讓學生在讀中有所感悟。學生以小組合作的方式選擇喜歡的方法來學習。在學生交流時，教師走進小組中，成為一個傾聽者。當學生遇到困難時，教師轉變成引導者。學生匯報時無論怎樣說都是自己通過讀課文所獲得的獨特理解和感受。教師不必過多講解，只適時引導學生體會作者的思想感情，領悟文章基本的表達方法即可。

　　三、讀中積累

　　教師在學生匯報時適時引導學生積累好詞佳句，并能熟讀成誦，培養學生的語感。然后回顧課文揭示寫作方法。最后，進行閱讀拓展以此培養學生善于積累的好習慣。總之，在教學中我力圖做到以讀代講，讓學生在讀中感知、讀中感悟、讀中積累，并在讀中形成語感，在讀中學會讀書。以學生為主體，充分發揮小組合作學習，全班合作學習的群體作用。

　　以上是我對這篇課文的簡單認識，但課堂是多變的，對于出現的不同情況我將采取不同的方法解決。

語文說課稿 篇5

各位老師：

　　大家好！我今天說課的題目是《一剪梅》，下面我就從教材分析，教學方法，教學過程，板書設計以及作業四個部分來進行說明。

　　說教材：

　　一、第三冊語文主要是詩詞，從整個高中語文教學和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。原因如下：

　　1、在這一部分，高考時直接題和間接題都很多，關鍵是直接題較多，如：

　　（1）作家作品、作家的姓名字號、并稱及文壇地位等；

　　（2）風格流派、文體；

　　（3）名句填空；

　　（4）對相關背景的了解、對主要內容和重點字詞的理解；

　　（5）對寫作特點及藝術手法的鑒賞。

　　2、詩詞教學從培養人文素養提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態度，小到言談舉止，都有影響。

　　二、這首詞可以說是比較重要的。

　　李清照是一個大家，就像講詩經要講《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩要講到陶淵明，講唐詩要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到李清照，他是婉約詞派的代表作家，他的詩詞對后代文人影響極大。

　　三、基于以上認識，我確定的教學目標是：

　　1、背誦本詞

　　2、熟記作家作品地位

　　3、把握婉約詞的意境及特點

　　說教法

　　一、上片以講授為主，用語言再現當時場面，引導學生去想象李清照積滿苦澀憂怨的情景，盡可能使其有如臨其境之感。

　　原因是：我們的學生閱歷淺，學生幾乎沒有跟自己親人分隔兩地的經歷，更不可能有過結婚后深切思念自己另一半的體會，如不引導，很難體會面對冷月涼席，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾，她傾向于寫深閨體會的婉約詞。

　　二、下片以討論為主，啟發學生思維的火花。

　　因為有了上片學習的基礎，把握全詞意境問題不大，討論更能深入領會到情景交融的寫法；更能領悟到李清照用詞的精妙，如“才下眉頭，又上心頭”，我安排的教學過程與教學內容正體現了上述認識和想法。

　　說教學過程：

　　一、在導課時，注意新舊知識的聯系，為后面在學習過程中領悟婉約詞與豪放詞的區分打下基礎。

　　二、在作者簡介中，介紹得稍多了一點，有些內容似乎與本課內容聯系不大，原想舍去，但又想到高考要考，所以就羅嗦了點，希望各位老師指正。

　　三、范讀正音

　　朗讀是詩詞教學的`重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風格、不同基調。這是一首婉約詞，應讀得語調低緩，情感深沉。

　　至于將字詞板書，我個人認為在高中教學中依然必要，字詞教學在任何時候都是語文教學中極重要的部分，傳統教學在這一點上做的很好，相反，近年來流行的所謂“素質教育”對字詞教學有點忽視。平時時間充足時，我會在一單元學完后叫學生聽寫字詞并注音，開始學生不以為然，以為是小學生的事，慢慢地倒引起了重視。

　　四、賞析部分

　　一是把握對字詞的賞析；二是把握意境，盡可能地再現當時的情景；三是對一些藝術手法賞析穿插其中。

　　五、至于延伸比較部分，以李清照的另外兩首詞為例比較不同，是為了把學生“只可意會、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。

　　說板書及作業

　　一、板書基本上是按行文思路來安排的，這樣安排一是便于總結寫作特點；二是便于學生按思路記憶背誦—本來還安排盡可能課堂背誦。

　　二、在指導檢查作業時可以強調評價和鑒賞同一個人的作品，應從實際出發，我們所強調的風格流派不過是就其主要成就或主要方面來談，不能一概而談。

　　自己的缺點有時是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁觀者更清楚，所以希望各位老師多提意見，暢所欲言，給我們年輕人一個不斷進步的機會！

語文說課稿 篇6

　　一、說教材：教材地位

　　這是小學語文課本第一冊的一篇詩歌，詩歌以簡單易懂的語言，描繪了一幅漂亮的江南圖，這對于培養學生的審美能力是很重要的。本詩歌我將分2個課時進行授課，這是第2課時。

　　教學目標1.理解文中的詞語、句子；2.學會由遠至近，由左至右地看圖；3.體會江南風景之美，從而產生熱愛祖國山河，愛護環境的感情。教學重點：1.理解文中的詞語、句子；2.感受江南之美。教學難點：1.在無法親臨其境的情況下感受江南之美

　　二、說教法：

　　根據小學生的思維特點以及本課的實際情況，我采用了以下教學方法：1.知導入法。溫故而知新，運用舊知導入可以為學生學習課文打好基礎。2.境陶冶法。由于小學生是以具體形象思維為主的，在無法讓其親臨江南的情況下，為學生創設一個旅游的情景，讓他們可從聽覺、視覺感受江南的美。

　　三、說學法：

　　新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的.思維和情感活動中有所感悟和思考。使學生評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主和諧的氛圍。為此，在學生學法方面，我主要采用了以下兩種：1.讀感悟法。2.學習法。

　　四、教學過程：

　　1.復習導入，鞏固知新

　　一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，因此，我選擇了用開“小火車”的形式來回顧上節課學過的生字詞，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。2.創設情景，激發想像

　　在復習完生字詞之后，我對學生說：“同學們，我們即將坐火車出發去江南了，你們準備好了嗎？那么，現在讓我們帶上生字寶寶一起出發吧。”這樣我們可以從語言上為學生營造一個想像中的旅游情境，激發學生對江南進行想像。

　　接著，我再以一個導游員的身份向學生簡單介紹江南，讓學生對它有一個大概的了解，為學習下文打好基礎。

語文說課稿 篇7

　　【說教材】

　　1．教材簡析

　　《桂林山水》是省編義務教育六年制小學語文第八冊第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。

　　2．教學目標

　　(l)感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的情感。

　　(2)學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容；學會按提綱背誦課文。

　　(3)學會本課8個生字；理解15個詞語的意思。

　　(4)能仿照句式寫景物。

　　3．教學重點、難點

　　學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體報寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。

　　4．課時安排：三課時

　　第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。完成課堂作業本第1、2題。

　　第二課時：李習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業本第3、4、5題。

　　第三課時：學習課文第三段，總結全文。按課后練習題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。

　　5．教具準備

　　小黑板一塊，寫有重點句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機。

　　【說教法】

　　1．直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

　　2．舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生’自學能力的培養。

　　3．朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　【說學法】

　　培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　【說程序】

　　(一)創設意境，導入新課。

　　同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的`水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢?上課一開始，教師用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　I．請同學們看《桂林山水》的錄像，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優美。

　　2．提出預習要求：

　　(1)讀通課文，自學生字、詞。

　　(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?

　　(3)課文可分幾段?依據是什么?

　　3．檢查預習情況，輪讀課文。

　　4．學生質疑問難(教師根據疑難歸納有價值的問題)。

　　(三)舉一反三學課文

　　品詞賞句悟感情。

　　1．學習第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

　　2．精讀第二自然段。

　　(1)自由朗讀第二自然段，思考：①用“。。。”圈

　　出寫漓江水的特點的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

　　(2)檢查思考題①，板書：水：靜清綠

　　(3)檢查思考題②，投影出示句子：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　①小黑板出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。

　　漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　②通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

　　②作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?

　　④教師設計—組舉—反三的句子訓練，投影出示句子：

　　a．公園里的花真香啊，香得（）。

　　b．教室里真安靜啊，安靜得（）。

　　(4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?

　　這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?

　　教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

　　(5)小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的?討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁。”讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。

　　3．運用學法學習第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。

　　重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　4．學習第四自然段。

　　以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5．指導朗讀，激發情感。

　　這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　(四)運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。

　　1．復習閱讀提示，明確單元訓練重點。

　　2．出示段意。(課后題2)

　　3．學生歸納、講評。

　　(五)總結全文，指導背誦。

　　1．按照板書，小結全文。

　　2．運用課后思考題3提供的提綱，指導背誦課文。

　　學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。

　　【說板書設計】

　　這一板書，既能幫助學生抓住重點詞理解課文，指導背誦，又恰如其分地落實了教學的重點。形象直觀，新穎有趣，激發了學生的學習興趣，給學生以美的享受。

語文說課稿 篇8

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　冀教版小學教材是新課改后的新教材，具有更強的可讀性和趣味性。 《唯一的聽眾》是五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的文化主題是“做人需具備的優良道德品質”，在《惟一的聽眾》一文中，由于那位德高望重、音樂造詣極深的老教授對一個初學者的尊重，才有了令人驚訝的結果，“我終于奏出了真正的音樂。”那些美妙的音樂在琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。

　　本文語言質樸、清新、很有美感。如詩一般打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。教學中，我將圍繞老婦人的語言描寫、神態描寫來引領學生走進人物的內心，感受老教授的.美德。

　　2.教學目標

　　基于以上對教材內容的分析，預習課中也已掃清字詞障礙，我現在針對第二課時的教學內容，從從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標

　　(1)有感情地朗讀課文。鼓勵學生在學習中提出有價值的問題來交流。

　　(2)理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　(3)明白無論做什么事都要有毅力，有信心的道理。

　　3.教學重、難點

　　引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　二、說學情

　　五年級的學生已初步具備了一定的課前預習能力。基本能在預習中讀通課文，獨立學習字詞，運用已掌握的一些方法自主理解詞語，歸納課文主要內容。教師只需對極少數易錯字稍作強調即可，重點詞語理解要聯系上下文結合具體語言環境來感悟。

　　本課中學生對如何通過朗讀理解體會老人說的話，如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈，以及我受到的激勵與震撼，有一定的難度。需要教師引領學生由淺入深，通過反復朗讀、抓住重點語句質疑理解、適時想象說話，通過語言訓練來揣摩老人語言背后的美好心靈，體悟文章內涵。

　　三、說教學方法

　　1.說教法：重點抓住三次對話、三次平靜的眼神，引導學生通過問題展開思考，從而感受到老教授的良苦用心。

　　2.說學法：主要采用“自主、合作、探究”的學習方式，以生為本，因學而教。

　　四、說教學過程

　　1.談話解題，激情導入

　　同學們，今天有這么多老師來當我們的聽眾，(相機板書聽眾)是不是一件非常幸福的事情?我們要不要好好表現?

　　曾經，有一位演奏家在最初演奏時，他只有唯一的聽眾。(相機板書：11唯一的)

　　板書后讓學生針對課題質疑，鼓勵學生提出有價值的問題。

　　2.初讀課文，整體感知

　　讓學生帶著自己提出的問題朗讀課文，提示學生要讀流利。

　　多媒體出示問題：

　　作者先后在哪些地方拉過琴?他又先后擁有過哪些聽眾?分別流露出哪些心情?(用此問題既幫學生理清課文思路，又概括了課文的主要內容)

　　3.品讀課文，合作探究

　　(1)師生合作表演學習第一自然段

　　作者一開始說他十分沮喪，雖然擁有兩個親人聽眾，但這兩個聽眾給了他一種什么評價?

　　引導學生扮演爸爸、妹妹對我進行評價“像鋸木腿”“簡直是個音樂白癡”這些話像一盆涼水，澆滅了我練琴的熱情。但后來一位老人詩一般的語言溫暖了我的心。

　　然后圍繞兩條線索進行教學，一是抓住老人的語言變化，讓學生細細體會。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動上的轉變。

　　(2)分組合作自主學習：多媒體出示問題

　　默讀課文，畫出老人的語言。看一看，老人在什么情況下，對作者說了什么?為什么這樣說?對作者產生了什么作用?

　　(3)全班交流。

　　品味老婦人對“我”講的話。

　　第一次對話：她說了什么?她是在什么情況下說的?理解溜走。老人真的 “耳朵聾了”嗎?她為什么說自己“耳朵聾了”?“我”聽了這樣的話，心理有什么變化?

　　第二次對話：她說了什么?課件出示語句，她為什么這樣說?作者聽了有什么感受?理解一種從未有過的感覺。

　　第三次對話：她又說了什么?課件出示語句，她為什么這樣說?我為什么常常忘記她是耳朵聽不見?

　　(4)作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。

　　找出關鍵詞語和語句，同桌交流感受

　　多媒體出示描寫眼神的三句話

　　課文三次反復出現老人平靜的神態描寫，可見看似平靜的眼神實際上是意味深長，請同學們選擇其中一句聯系上下文仔細揣摩揣摩，品出其中的內涵并填空。

　　多媒體出示：

　　當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說：“ ”

　　當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說：“ ”

　　當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“ ”

　　然后相機引導學生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水?

　　(5)分角色朗讀9、10自然段。

　　(6)配樂朗讀學習最后一自然段。

　　為什么當我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘不了那唯一的觀眾?

　　板書：真誠無私 敬佩感激

　　板書設計:

　　唯一的聽眾

　　真誠無私

　　老教授 我

　　敬佩感激

語文說課稿 篇9

　　大家好！我說課的題目是《富有的是精神》，是北大教授謝冕的一篇演講稿。下面我來談一下我對這篇文章的教學設想。

　　一、說教材

　　《富有的是精神》是一篇演講稿，也是一篇議論文。作者以長者和老師的身份，對北大新入校的中文系學生表示熱烈的祝賀，深情地囑咐他們擔負起歷史的使命，珍惜這來之不易的學習機會，把做人和做學問統一起來，傳承和發揚北大精神。

　　這篇演講稿語言生動，通俗易懂，又有很強的感染力。對學生來說，文章內容比較容易理解和接受，關鍵是把握文中深刻而豐富的思想內涵，樹立正確的人生觀和價值觀。

　　授課時間為一課時，運用多媒體教學。

　　二、說教學目標

　　（1） 知識技能：了解演講稿的特點。

　　（2） 過程方法：理清文章脈絡，概括內容提要，把握北大精神實質。

　　（3） 情感態度：領會北大豐富的精神內涵，樹立正確的人生觀、價值觀。

　　三．說教法、學法

　　教法：我將采用情景導入法和提問的方法。先用課件創設情景，展示北大校徽、北大名人和北大校園風光，激發學生的熱情和興趣，然后提出問題，引導他們積極參與，探究文本。

　　學法：學生通過誦讀，對文章整體感知；然后通過討論和探究，理清文章思路，概括內容提要，在交流過程中逐漸提升自己的情感態度和價值觀。

　　四．說教學過程

　　我設計的教學過程可分為六大板塊，包括走近北大、談談演講、內容探究、佳句賞析、拓展延伸、即興發言六部分。

　　（1）走近北大

　　介紹北大校徽、北大名人、展示北大校園風景，從而激發學生對北大的向往之情。

　　導語：

　　同學們，北大是我國一流的大學，是莘莘學子心中的圣地，北大歷史悠久，環境優美，有深厚的文化底蘊，是名人薈萃的地方，也是新思想的發源地。現在大家不妨跟著我到那里看看——

　　學生瀏覽圖片。

　　（2）談談演講

　　簡介演講稿的特點。

　　演講稿也叫演說辭，是在一些較為隆重的儀式上或公共場合發表講話的`文稿。演講稿有以下三個特點：針對性、口語化、富有號召力。演講是一門藝術，好的演講可以激發聽眾的熱情，帶動他們的情緒，有很強的感染力和號召力。

　　（3）內容探究

　　學生細讀全文，理清文章脈絡，概括內容提要。

　　全文的思路大致是：熱烈祝賀——深情囑托——諄諄教誨——殷切期待

　　第一部分主要是熱烈的祝賀。演講的開頭開門見山，溝通感情，引出下文。

　　第二部分是作者的深情囑托。首先回顧了歷史，然后又明確了北大學生肩負的重大責任。

　　第三部分是作者的諄諄教誨。首先，作者提倡“做人第一，做學問第二”的精神。接著作者又舉出魯迅等人的例子，證明他們是“做人和做學問的統一”。接著，作者從做人又談到了做學問，要求學生要多讀書，多積累，多思考，抓緊時間學習，要做書呆子，學好語言，發展文學，并深切地談了自己的讀書心得。

　　第四部分是作者的殷切期盼。他希望北大的學生弘揚北大精神，做精神的富翁。

　　（4）佳句賞析

　　品味作者對青年學生的忠告，結合現實生活談自己的理解。

　　目的：使學生深入體會本文的思想內涵。

　　（5）拓展延伸

　　謝冕教授說：“文學中的優秀部分，最有價值的部分，是人類崇高精神的詩化。”你能舉出一些這樣的詩句嗎？

　　目的：使學生感悟文學的奇美，在發言過程中享受收獲的喜悅。

　　（6）即興發言

　　學生即興發言：假如我走進北大校門

　　當學生欣賞了北大美麗的風景，了解了北大的歷史，學習了這篇熱情洋溢的演講之后，心中一定升騰著一個美好的愿望，那就是有朝一日也能踏進北大校門，成為一名北大學生。這個環節的設計意在激勵學生樹立遠大理想，充分留給他們想象的空間，使這節課有最大限度的收獲。

　　結束語：

　　同學們，今天學習了謝冕教授的演講，相信你一定有了不少收獲。法國思想家帕斯卡爾有一句名言：“人是一枝有思想的蘆葦。”意思是說，人的生命象蘆葦一樣脆弱，卻因為有了思想而無比高貴。看重內在的精神財富勝過外在的物質財富，是古往今來許多名人先賢的共同特點。就讓我們珍惜時間，努力進取，通過不斷的學習來完善自我，創造一個完美的人生

語文說課稿 篇10

　　一、分析教材

　　《馬說》，這是一篇文言文。文言文的學習在本冊書中所占的比重較大，且《馬說》這篇文章篇幅精短，寓意深刻，所以作為重點內容來學。

　　二、教學目標

　　進一步理解“說”的文體特點， 理解作者“世有伯樂，然后有千里馬”的觀點，使學生認識識別人才的重要性。

　　三、教學重點

　　引導學生理解“世有伯樂，然后有千里馬”的深刻含義。

　　四、教學難點

　　理解作者是如何論證這一觀點的。

　　五、教學手段

　　幻燈片、古箏曲伴音朗讀。

　　六、教學思路

　　“書讀百遍其義自見”。為了突出重點，突破難點，在教學過程中，我采用的教學方法是

　　1、教法：啟發誘導、分層次教學;

　　2、學法：討論法、分層次三步讀書法。即第一層次疏通文意，第二層次推究文理，第三層次品位意境。

　　在此過程中，堅持以學生為主體，教師為主導的教學原則，為學生創設學習情境，通過學生的自主學習，提高學生的文學素質和鑒賞能力。

　　七、教學過程

　　第一環節：才藝展示，詩詞背誦(目的是讓學生繼承更多更好的古代文化遺產，積累豐富的文學知識)。

　　第二環節：導入課題。通過《愛蓮說》復習有關說的文體知識，從而導入新課《馬說》(并板書)簡要介紹作者韓愈及“伯樂相馬”的故事，(這樣做以激發學生的學習興趣，為更好的學習課文作好準備。)

　　第三環節：采用分層次三步讀書法，全面學習課文內容。

　　1、第一層次的.誦讀，疏通文意。

　　⑴ 教師范讀課文，(伴著古箏曲《寒鴉戲水》，教師范讀課文，把學生領入學習的境界， 讓學生從整體上感知課文)。

　　⑵ 學生自讀課文。要求：讀的通順，語音正確，不讀破句(意在讓學生初步讀懂文章， 領會文章的中心詞語和句段的含義。)

　　⑶ 開展活動“請讓我來幫助你”。將文中不懂的詞語、句段找出來，向大家求救，即質疑問難，由同學互幫互助的形式解決，看誰幫同學的次數最多，給予掌聲鼓勵，困難較大的可由老師指點。(在這里充分發揮了學生的主體作用，培養他們積極動腦思考的能力及關心幫助他人的品質，并為學生創設了一個展示自我才華的空間。)

　　2、第二層次的誦讀， 探究文理。

　　⑴ 指名朗讀課文，(思考作者所持的觀點是什么?)即“世有伯樂，然后有千里馬”，(板書)

　　⑵ 默讀課文第一自然段。(思考作者是如何論證這一觀點的?(為了突破難點， 在這里教師可做適當的點撥， 例如，如果沒有伯樂，會有千里馬嗎?文中作者是怎樣說的?引導學生從反面得出“從反面論證”無伯樂→名馬無名這一概括論述的方法。

　　⑶ 輕讀課文2、3自然段。結合第一自然段的學習，小組討論：作者是如何進一步具體、全面論述自己的觀點的，引導學生得出“喂馬不得法→千里馬不能日行千里”，這一具體論述和“妄言無馬→實不識馬”這一概括論述的方法。

　　⑷ 朗讀課文， 找出文中寫了什么人?什么物?他們之間有什么關系，體會托物寓意的寫法：在引導學生理解文章的真正寓意后進行。

　　3、第三層次的朗讀，品味意境。伴著古箏曲讓學生開展朗讀比賽(目的是加深學生對課文內容的理解和記憶)

　　第四環節：鞏固練習：投影出示，分三個層次。

　　1、解釋詞語(基礎題，由C組學生來完成，運用搶答的方式)

　　2、翻譯句子(能力題，由B組學生來完成)

　　3、小練筆(潛能發揮題，由A組學生來完成)

　　由《馬說》使我想到……(100字左右)

　　第五環節：布置作業 (背誦課文)

　　(小結：本文篇幅精短，可讀性強，易于成誦，所以我把誦讀作為本課的最重要的環節，在整個教學過程中，我采用循序漸進的朗讀方法，生動活潑的誦讀方式。例如，個人誦讀與集體誦讀，互相聽讀相結合，朗讀與輕讀、默讀相結合，訓練了學生對文言文的語感，逐步加深了對課文內容的理解。)

　　【板書設計】

　　馬說 韓愈

　　妄言無馬→實不識馬 (全面)

　　無伯樂→名馬無名 ( 概括)

　　喂馬不得法→千里馬不能日行千里 (具體)

　　妄言無馬→實不識馬 (全面)

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