小學語文說課稿

時間：2025-03-05 07:42:41 語文說課稿我要投稿

【必備】小學語文說課稿集合7篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的小學語文說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【必備】小學語文說課稿集合7篇

小學語文說課稿篇1

　　一、說教材內(nèi)容

　　今天我說課的題目是人教版二年級下冊第三組中的一篇課文《難忘的潑水節(jié)》。這一單元的主題圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)。這篇課文是一個充滿溫情的感人故事。“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節(jié)。那是因為敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節(jié)日。課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城，同傣族人民過潑水節(jié)的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿字里行間。作者通篇向讀者展現(xiàn)了潑水節(jié)熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節(jié)的難忘。

　　二、說學情

　　二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。另外，學生掌握了不少的識字方法，而且自學識字能力很強。通過課前的預習，多數(shù)已經(jīng)解決識字問題，只個別學生個別字有障礙。這都是學習本課的有利因素。

　　三、說學習目標和重難點

　　基于對教材的理解，學生年齡特征的分析，根據(jù)新課標的要求，從3個維度出發(fā)，本課的學習目標定為：

　　1、運用學過的識字方法，會主動認12個生字，能認真、正確書寫12個生字，結(jié)合上下文理解“四面八方、難忘”等，感受詞語背后的情感，并積累詞語。

　　2、學習通過對傣族人民歡迎周總理的場面和周總理潑水的描寫體會人物的內(nèi)心活動，感受。

　　3、通過對“歡呼、笑容滿面”等詞語的理解和感悟，體會人物心情，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

　　4、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

　　本課的重點是通過人物言行的感悟，揣摩體會人物內(nèi)心的情感，能通過自己的朗讀表達出來，并能主動積累詞語。其中，通過對人物言行的感悟，揣摩體會人物內(nèi)心的情感也是本課的教學難點。

　　四、說設計理念和教法、學法

　　怎么才能突出重點，突破難點，達到以上的教學目標呢？下面我來談談設計理念：

　　1、創(chuàng)設情境：創(chuàng)設一個濃郁的情境，讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”在導入新課時，讓學生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動進入文本，從而體會到課文字里行間蘊含的情感，釋放自己的情感。

　　2、以讀為本：新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋梁，只有讓學生朗讀課文，觸摸文本，發(fā)揮自己獨特的心理體驗，情感體驗，在讀中理解，在讀中感悟。

　　3、自主探究：新課標指出：“語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的`主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，識字過程中，放手讓學生自主識字。在朗讀中教給學生學習方法，讓學生自讀自悟，使學生獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟情感，真正成為學習的主人、

　　本著這樣的設計理念，在教學中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文，思考、體會：為什么傣族人民感到1961年的潑水節(jié)特別難忘？從四面八方看到了傣族人民都趕來迎接周總理，從歡呼來體會興奮。從第3自然段歡迎的場面描寫中，感悟興奮和歡悅的心情。從結(jié)尾的3個自然段4個感嘆句，體會人們的激動、幸福和難忘。這樣抓住詞語和重點句子，帶著孩子們在文本中體會和感悟，揣摩內(nèi)心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節(jié)的“難忘”。

　　五、說教學過程

　　本著“以人為本，以讀為本“的理念，下面我來說說教學過程。本課我打算分2課時完成，第一課時是初步感知課文，能正確認讀生字新詞，讀通課文，了解課文的大概意思。我重點說說第一課時，我的教學將以找寫人物表情、動作和心情的句子說說體會為突破口，讓學生讀課文感受、體驗傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

　　（一）創(chuàng)設情境、導入新課

　　師出示掛圖，讓學生觀察：說說你看到了什么？從插圖中你感受到了什么？

　　根據(jù)學生的回答，師相機引出新課，板書課題：難忘的潑水節(jié)

　　讓學生讀課題，想想：為什么難忘？

　　（二）新課教學

　　1、聽錄音范讀，初步感受課文內(nèi)容。

　　2、初讀課文，并畫出生字新詞。（學生自讀）

　　3、全班拼讀生字。

　　4、討論交流：你是怎樣記住生字的？

　　重點指導“鳳凰”的書寫

　　注意“恩”與“思”的區(qū)別

　　5、再讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。（全班齊讀）

　　6、并思考：1961年地潑水節(jié)是怎么過的？為什么這一年的潑水節(jié)令人難忘？

　　7、師結(jié)合學生所讀詞句，給予重點提示和指導。

　　（1）插圖中發(fā)現(xiàn)：周總理穿著什么？傣族人民穿著什么？他們表情怎樣？

　　在此教學階段，理解“滿面笑容”，并練習說一句話。

　　（2）周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的？課文中是怎樣描寫的？

　　強調(diào)重點詞：端、拿、蘸、潑灑、祝福、歡呼、潑水、祝福

　　用“一邊……一邊……”練習說話。

　　8、師指導朗讀

　　第一自然段突出“潑水節(jié)”，第二自然段強調(diào)“特別”、“周恩來總理”和“一起”，第三自然段重點讀好最后一句“周總理來了”。

　　最后兩個自然段，“幸福哇”、“難忘啊”要重音輕讀，讀的速度要慢些，第二句可比第一句讀得更慢，好像完全沉浸在幸福的回憶之中。

　　（三）讀中感悟

　　指名分段讀課文，同學邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景。

　　“書讀百遍，其義自見”。朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗。”當學生有了心得后，再讀相關(guān)的段落感情就充沛真摯了。

　　（四）課堂小結(jié)

　　從課文插圖和課文的描寫中，你感覺周總理和人民之間是一種什么樣的關(guān)系？（心連心，師板書）

　　強調(diào)1961年的潑水節(jié)是傣族人民幸福、難忘的節(jié)日，師板書。

　　（五）布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

　　（六）、板書設計

　　11、難忘的潑水節(jié)

　　心連心

　　周總理————————傣族人民

　　幸福、難忘

小學語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級上冊第18課《頤和園》。它是一篇精讀課文，屬于寫景游記。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔鳌①N切的過渡，開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情。

　　二、說目標

　　根據(jù)《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：

　　（1）知識目標：理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

　　（2）情感目標：體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　（3）能力目標：

　　a、通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。

　　b、借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

　　三、說重難點

　　本課的教學重點：1、理清課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，明白

　　文章的寫作順序。

　　2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

　　本課的教學難點：領(lǐng)悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

　　四、說學法

　　為了較好地突出重點，突破難點，盡可能達到目標，我主要讓學生采用朗讀法、對話法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等，來學習課文。

　　五、說教學流程

　　（一）導入，整體感知

　　1、板書課題（“頤”的左邊用紅粉筆寫，落實它的字形），讀好課題。

　　2、快速瀏覽課文，概括介紹頤和園的一句話。引出第一自然段，男女生分讀。再讓學生根據(jù)這句話把頤和園的特點濃縮成兩個字，隨機板書：大、美。

　　（二）品讀，觸摸語言

　　這是課堂的重難點所在，將文路、教路和學路結(jié)合起來。我主要分四步走：第一步：悟言之有序——在初讀中，明白作者記敘的順序

　　1、生初讀，主要自學有關(guān)生字詞。

　　2、我問學生：作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序的？（板書：游覽順序）生讀二到五自然段，我再問：你是從哪些詞句中看出來的？請用波浪線劃出來。

　　3、我根據(jù)學生的回答，組織學習交流：

　　（1）句子——進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　（2）我最后問：你讀完這些詞句，發(fā)現(xiàn)什么？（作者的.觀察很有順序——言之有序；都是過渡句，在文中起承上啟下的作用）根據(jù)這些詞句，你能猜到作者著重要介紹的景物嗎？請把它們?nèi)Τ鰜怼＃ò鍟洪L廊、佛香閣、昆明湖）第二步：悟言之有物——在細讀中，體會作者表達的準確

　　1、學習“長廊句子”

　　（1）找到相關(guān)句子。

　　（2）感受怎么表達？你發(fā)現(xiàn)什么？（板書：顏色、長度、美麗）

　　（3）體會語言：“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這句話表達了一種怎樣的意思？（全部是不同的）

　　（4）我接著問：文中像這樣的表達的句子還有嗎？找出來讀一讀！

　　“這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。”

　　2、學習“佛香閣”句子

　　（1）生讀三四段；

　　（2）作者先后怎樣觀察？請你圈出表示作者在不同的地方觀察的詞語。反饋：板書：抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠眺

　　（3）怎么介紹“佛香閣”？出示句子研讀——你能調(diào)換一下詞語的順序，也能將將它介紹清楚嗎？——比較一下，哪一句更順口？

　　（4）怎么介紹昆明湖？——“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”——這句話寫出了什么？讓你

　　想起怎樣的詞句？（水平如鏡、優(yōu)美畫卷??）——你能給“滑”字換一個字嗎？你從中感受到什么？（水靜、水平、水美）

　　3、學習“昆明湖”句子

　　（1）作者觀察到什么？讀第五自然段

　　（2）交流：板書：堤岸、石橋、垂柳、小島

　　（3）重點介紹什么？怎么介紹得清楚？

　　第三步：悟言之有法——在總結(jié)中，回顧作者的觀察的方法

　　1、討論：作者是怎樣介紹清楚的？

　　2、梳理歸納：準確選擇觀察點——有順序介紹——多角度觀察

　　第四步：背背抄抄——積累語言

　　選擇自己喜歡的三句話，背一背，抄一抄。

　　六、說板書設計

　　長廊：顏色、長度、美麗游覽順序頤和園{ 佛香閣：抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠眺言之有序

　　（大、美）昆明湖：堤岸、石橋、垂柳、小島

　　總之，在本課的教學思路的設置中，我遵循“整體—部分—整體”的原則，在教學中盡量把教書與育人，傳授知識與發(fā)展智能，教師的主導與學生的主體有機的統(tǒng)一起來，從而促進教學的優(yōu)化。

　　七、教學反思

因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊和昆明湖為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊和昆明湖的特點。但同時也忽略了萬壽山和十七孔橋的教學，讓學生采用小組學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

　　（1）朗讀指導上：這節(jié)課因為容量比較大，所以在朗讀上指導不到位。

　　（2）整個教學過程，自己設計得比較死板，

　　（3）學生的發(fā)言不夠積極。大部分學生在平時的課堂中都不樂于動腦筋，不善于表現(xiàn)自己。

小學語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　《玲玲的畫》是人教版語文二年級下冊第七單元的第一篇課文。本單元教材的主題是“要正確看待問題，善于思考”。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

　　本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著二年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識與技能目標：會認8個生字，會寫“腦筋”這個詞語。

　　2、過程與方法目標：體會人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感與價值觀目標：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　其中，指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟是教學的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難點。

　　三、教學策略

　　(一)抓主線，整體把握，理清思路。

　　本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手?考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：滿意(畫好作品)——著急(弄臟作品)——更滿意(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學。在導入新課后，讓學生聽課文錄音，從整體上把握課文內(nèi)容，再通過三幅畫，理清玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“更滿意”的情感變化。從而形成了“心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

　　(二)抓朗讀，讀中體會，悟中朗讀。

　　《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　在教學過程中，我緊跟“讀(走進文本)——-多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一基本的語文教學理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時，就引導學生表演，并在表演中去體會玲玲的“滿意”;在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時，就做了引讀處理，讓全班同學也一起問問玲玲;在玲玲哭了起來時，就指導學生想想，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的`語氣;在指導讀第8自然段時，引導學生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。

　　“從讀中來，到讀中去”讓學生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。

　　(三)抓拓展，聯(lián)系生活，重視交際。

　　《語文課程標準》中指出：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

　　本節(jié)課中，在理解端詳一詞時，我讓學生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學生的親身感受引入課堂，使學生理解的更加深刻。再如：在生活中，同學們遇到過這樣的事嗎?你是否像玲玲一樣動腦筋思考，將壞事變成好事呢?根據(jù)學生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受，讓學生自由交流，將學生的實際生活引入課堂。

　　四、教學反思

　　教學始終是一門遺憾的藝術(shù)，整個教學過程暴露出了一些缺點和不足。如教師的主導作用還是過于嚴重，牽引的痕跡比較明顯，需要進一步改變教學方式。課堂評價語言也比較蒼白，不能很好的調(diào)動學生的情緒，使他們始終保持高漲的學習熱情。課堂評價是一門很深的學問，如何進行合理、有效的評價將成為我今后教學工作不斷努力、探索的方向。

小學語文說課稿篇4

　　一．說教材（教材分析）

　　《莊嚴肅穆的凱旋門》是上海教育出版社S版中高年級一篇課文。課文通過對凱旋門的位置、建筑的描寫，讓學生體會凱旋門宏偉壯觀、精美絕倫的特點，了解凱旋門與拿破侖的關(guān)系，同時品味法國濃重的西方文化。

　　教學目標設計：

　　1、認知目標：引導學生借助網(wǎng)絡資源，通過合作交流、感悟體驗等形式，理解課文內(nèi)容：凱旋門的建筑構(gòu)造和拿破侖與凱旋門的關(guān)系。

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生能圍繞一個主題練習說話。利用網(wǎng)絡，提高學生收集、整理、運用信息的能力。

　　3、情感目標：讓學生在學習中品味法國文化，讓學生感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣、樂意主動參與探索問題、研究問題。

　　教學重難點：

　　《莊嚴肅穆的凱旋門》一文記敘了巴黎凱旋門的`地位位置、宏偉的建筑及構(gòu)造，讓學生在閱讀中體會凱旋門的宏偉壯觀、精美絕倫，凱旋門建造的歷史意義及拿破侖與凱旋門的關(guān)系。文中知識涉及面廣、內(nèi)涵豐富，且內(nèi)容又距學生實際比較遠，因此通過這些知識的綜合，來激發(fā)學生學習的興趣是本課的教學重點，要讓學生在短短的一節(jié)課了解如此多的知識是一個難點。傳統(tǒng)的以接受性學習為主體的課堂教學絕對無法滿足學生的學習欲望。因此，利用網(wǎng)絡教學，以超媒體方式組織學習內(nèi)容，通過靈活的導航機制，創(chuàng)設一個開放的學習環(huán)境，在十分寬松的氛圍中，學生根據(jù)自己的愿望選擇學習順序，自主地探究發(fā)現(xiàn)，通過合作交流互補的協(xié)作學習，解決本課的重難點。

　　教學對象分析：

　　在研究性學習活動中，學生是積極的知識探索者、建構(gòu)者，雖然他們對于凱旋門知識掌握得并不多，對于拿破侖的興趣并不太強。但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知欲望，愛動手、動腦，思考問題比較積極。通過對信息技術(shù)的學習，學生已掌握了上網(wǎng)操作能力。針對學生的這些特點，讓學生通過網(wǎng)絡自主探究、尋找學習伙伴分組學習，通過課堂交流達到知識互補，并讓學生通過BBS論壇發(fā)表自己的意見，進行學習交流，從而達到自我發(fā)現(xiàn)，自我宣傳，自我教育。在整個課堂教學中，學生是學習的主體，是真正的知識探索者。

　　教學設計：

　　本課教學的整體思路是體會特點，品味文化。教學過程設計為：自讀感悟，提出問題；讀議研討，領(lǐng)悟神韻；創(chuàng)設情境，評價拓展

　　二．教學方法

　　（1）情景創(chuàng)設設計——創(chuàng)設的情境，將學習者引入課文的境界。

　　（2）信息資源設計——豐富、有價值、易檢索。

　　（3）自主學習設計——體現(xiàn)“學生主體，自主探究”的特點。

　　（4）協(xié)作學習設計——師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機協(xié)作、學科協(xié)作、遠程協(xié)作、家校協(xié)作。

　　（5）感情體驗設計——引導學生對了解的知識進行說一說，演一演

　　三．信息整合設計（多媒體設計）

　　盡管Internet是一個知識庫，但要將網(wǎng)絡應用于課堂教學時，在有限的教學時間內(nèi)學生在網(wǎng)上的學習效率問題更顯得突出，因此解決之道是針對教學內(nèi)容對資源進行整合。因此，本課教學采用的網(wǎng)絡環(huán)境為多媒體計算機網(wǎng)絡教室，學生通過IE瀏覽器瀏覽收集信息、合作交流。我利用易教專題網(wǎng)站平臺，建成本課的專題站，將教學中要利用的網(wǎng)上信息，設計成幾大模塊：學習指導、在線課堂、課外拓展、學習評價等，通過超級鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)文字、圖片、聲音內(nèi)容相鏈接。學生通過網(wǎng)絡尋找學習合作伙伴，組成組成課題組，進入相應頁面進行學習。教師組織學生討論學習所得，并通過BBS進行學習交流。在課堂教學中，網(wǎng)絡只是學生學習的工具或媒體，學生通過網(wǎng)絡瀏覽信息，進行交流，不斷融入自己的思想觀念，進行分析問題、提煉問題、探究解決問題。

小學語文說課稿篇5

　　【說教材】

　　課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托，映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。“曹沖稱象”原是一則民間傳說，作者根據(jù)這一傳說精心構(gòu)思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點結(jié)果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重;“議辦法”——曹沖顯示才智;“點結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最后的結(jié)果點示照應了上文，起到了映襯作用。

　　【說教學目標】

　　1、會13個生字，區(qū)別形近字“象、像”、“稱、秤” ，練習上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用。

　　2、通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學性。悟出故事所蘊含的意思。

　　3、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

　　4、練學生的求異性思維。

　　【教學重點及難點】

　　聯(lián)系上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用。理解曹沖稱象方法的科學性(課文第3-4自然段)。

　　【說教學理念】

　　閱讀教學中，教師必須注重學生的參與，把握時機調(diào)動學生學習的主動性及積極性，挖掘教材內(nèi)蘊，因勢利導，訓練學生的求異性思維。充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。

　　【說教學方法】

　　自行預習后，本課時雖然是第一節(jié)課，可我牢牢圍繞“稱象”主要思路去設計教學過程，讓學生學會與老師，文本對話，運用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養(yǎng)學生的求異性思維，

　　可把教學過程設計為五大部分。

　　【說教學過程】

　　一、設計懸念，引入課文

　　1、教師導語：小朋友們，以收到禮物為話題，轉(zhuǎn)入曹操收到禮物DD大象。

　　2、看大象圖，揭示課題。(出示圖片。揭示課題)

　　3、說說看圖、讀題后的感受，……

　　(從小學生生活走中舉例，設計懸念，激起學生學習的興趣。)

　　二、讀文感受，整體把握

　　1、出示要求：讀準字音，帶著疑問去讀。

　　2、反饋初次讀文后的感受和收獲。(師隨機板書)

　　3、說說自己最想學學哪些內(nèi)容?

　　4、師導語調(diào)控。

　　(整體把握教材內(nèi)容，做到將學的東西，心里有底了。)

　　三、讀議思悟，突破重點

　　1、讀懂第3小節(jié)，體會官員們議論的.稱象方法自由讀

　　讀，與同座一起學者官員議議，理解“議論”詞義?

　　2、體會曹操聽后有什么反應，找文中句子讀讀，。

　　3、理解“直搖頭”，從中感受到什么了?

　　(師板書導語：正當官員們?yōu)殡y時，有個人確想好了一個辦法，誰呢?什么辦法?)

　　4、找找、劃劃、讀讀文中有關(guān)內(nèi)容，

　　讀懂曹沖稱象的具體辦法。讓學生多讀幾遍，口頭用自己的話簡單描述一下。(師隨機板書)

　　5、曹操聽了反應有嗎?找句子讀讀體會一下。

　　6、演示稱象過程(指名學生讀，放課件展示)

　　在此過程中理解一些詞語的意思。

　　7、出示PPT學會抓重點簡單的描述稱象過程。

　　8、稱象方法比較，顯示曹沖的聰明。理解“才7歲”?

　　9、朗讀3、4小節(jié)，體會一下曹沖是怎么想出如此妙法?可以找伙伴交流意見。

　　10、得出曹沖以船代稱，以石代象，以水代人的聰明舉措。(師板書)

　　(教學時我通過讓學生自己觀看稱象過程的課件，或讓他們親自做實驗，讓他們親自去感受，到學習，研究，真正理解課文內(nèi)容，突破教學重點和難點。)

　　四、激情抒發(fā)，感情升華。

　　導語：(同學們，此時此刻，要是曹沖來到你的面前，你想對他說些什么嗎?)

　　1、學生同座互說，后指名說說。

　　2、你會想出比曹沖更好的稱象方法嗎?

　　(質(zhì)疑激發(fā)學生去想去構(gòu)思，為培養(yǎng)學生思維能力。)

　　五、出示作業(yè)題

　　(每人選擇自己喜歡的題目去做)

　　1、田字本上抄寫自己感覺易寫錯的生字，幾個幾遍自己定。

　　2、回家找時間自己做做實驗，給你的親人或朋友講講

　　《曹沖稱象》的故事。

　　3、摘抄文中寫大象又高又大的句子，自己照樣子學著也寫一個句子。

　　4、想辦法去知道曹操和曹沖的其他故事，下節(jié)課交流。

　　(作業(yè)的設計要面向所有學生，出一些層次不一的習題，可以讓學生自主的有選擇地去完成，回給學生自主學習的主動權(quán)。)

　　【說效果】

　　本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學活動的，學生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學習，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學生很會。教學重點和難點通過多媒體課件展示，學生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學是門藝術(shù)，我要不斷進取，讓自己在課堂上更具生命力。

小學語文說課稿篇6

尊敬的各位評委老師：

　　大家上午好!

　　我是小學語文組×號YJBYS，今天我說課的題目是(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。

　　一、說教材(時間控制3分鐘)

　　1、教材分析

　　《》是××版小學語文( )年級( )冊第( )單元的第( )篇課文，該單元以( )為主題展開。《》是一篇精讀(講讀)課文，主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情，給人很深的啟迪(這部分可以從課文的地位、內(nèi)容，以及作者的寫作特點等幾個方面進行概括 )。

　　2、教學目標

　　根據(jù)新課標的階段目標(第一階段：1—2年級;第二階段：3—4年級;第三階段：5—6年級)要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：1.能夠認讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。(如：對表達情感的作用學習主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學生熱愛祖國---的思想感情/培養(yǎng)學生--的習慣/培養(yǎng)學生---的興趣)。

　　3、教學重點、難點：

　　重點(一句話)：

　　難點(一句話)：

　　4、教學時間：(根據(jù)要求安排)根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排2、3個課時。(若為幾個課時，則說明現(xiàn)在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。)

　　5、課前準備：多媒體課件

　　二、說教法和學法(時間控制1分鐘)

　　語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課(歸納課文教學內(nèi)容)教學內(nèi)容，結(jié)合( )年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

　　那么在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權(quán)還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

　　三、說教學過程(根據(jù)教學目標確定，教學過程設置目的就是完成教學目標)(時間控制5分鐘)

　　圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設計本節(jié)課的教學過程：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體播放/展播(引入與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面，例如歌曲、人物的形象畫面等) ，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。

　　第二環(huán)節(jié)(要做什么?怎么做?為什么?目的/效果怎樣?)：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象(寫景：美麗的景象;寫人：活動的情景) ，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的`品讀詞句做好鋪墊。

　　第三環(huán)節(jié)(同上)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議(例如課文中出現(xiàn)的含有修辭手法的語句所表現(xiàn)出來的意思和情感等)。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

　　緊接著，我將根據(jù)學生討論情況進行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“××”時，用多媒體展示“××”畫面(寫人：主人公表現(xiàn)情感的畫面;寫景：與內(nèi)容相關(guān)的圖片)。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入( )之中，還能幫助他們更好地理解“××”、“×× ”、“×× ”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達的特點。

　　最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(根據(jù)內(nèi)容而定的) 圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對(根據(jù)課文內(nèi)容)(如：草原的無限熱愛)。

　　總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

　　第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：(根據(jù)課文內(nèi)容拓展出的問題)。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。

　　第五環(huán)節(jié)(緊扣教學目標，設計新穎)：安排作業(yè)，復習強化。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文(寫景：優(yōu)美的景象;寫人：主人公的情感) 培養(yǎng)學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，(寫景：可以按照課文內(nèi)容畫一幅圖;寫人：在老師的指導下將大家分成兩幾組進行角色扮演，讓大家一起體驗課文中人物的感受) 。這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。四、說板書設計(緊扣教學重點寫出幾個詞句或安排新穎的板書)(時間控制1分鐘)

　　最后，我談一下本節(jié)課教學效果。本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

　　以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

小學語文說課稿篇7

　　各位老師，大家好！現(xiàn)在我來說課。我說課的題目是《詩經(jīng)·采薇》（節(jié)選）。

　　一、說教材

　　首先，我來說一下教材。

　　人教版課標版六年級上冊第六組綜合實踐活動"輕叩詩歌的大門"主要是引導學生進行搜集詩歌、整理詩歌、欣賞詩歌、寫作詩歌、朗誦詩歌等一系列綜合實踐活動。《詩經(jīng)·采薇》（節(jié)選）是閱讀材料的第一篇，是《采薇》中節(jié)選的四句詩歌，以回憶的方式寫了被遣戍邊的戰(zhàn)士從出征到回家的兩幅畫面。

　　第二，我來說一下我對教材的處理。

　　由于教材所處的位置，決定了學習可深可淺。但我個人認為《詩經(jīng)》是我國的第一部詩歌總集，是我國文化寶庫中珍寶。淺讀未免可惜，學生也不能領(lǐng)會其中美妙之處。尤其我們的課本所節(jié)選的四句詩乃是《采薇》中的精華，個人特別偏愛。雖然只有短短四句，卻令人回味悠長。深入解讀，卻有很大難度。學生的理解、感悟能力是否能夠達到一定的深度，歷史的空間距離如何拉近等都存在問題。反復思量之下，我還是決定根據(jù)自己的解讀來備課，做好"輕叩詩歌的大門"的第一步，讓學生在學習之初就折服于詩歌的魅力，從而引發(fā)學習的興趣，取得良好的實踐成果。鑒于以上考慮，我計劃用一個課時精講。

　　第三，說教學目標。

　　結(jié)合本單元教學要求和本課特點，根據(jù)新課標的"知識與能力""過程和方法""情感和態(tài)度"三個維度，我將本科的教學目標確定為：

　　知識目標：反復誦讀詩歌，大體把握詩意。

　　能力目標：培養(yǎng)學生再造想像、創(chuàng)新思維的能力；養(yǎng)成古詩學習方法。

　　情感目標：想象詩歌描述的情境體會詩中主人公的思想感情及詩歌的主旨。

　　最后，說教學重難點。

　　新課標指出，文學閱讀必須"能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)魅力，有自己的情感體驗和思考",因此，我在教學中將體會感情，品味語言，賞析藝術(shù)特色作為教學的重點。由于本詩是早期的文言詩歌，學生在語言感知上有一定困難，因此教學的難點是品味語言，把握情感。

　　二、說教法、學法

　　教法得當，才能挖掘出學生最大的潛力，才能達到教與學的完美結(jié)合。我認為這首詩最主要的就是讓學生自己通過理解、感悟、朗讀去體會征人那種厭惡戰(zhàn)爭思念家鄉(xiāng)又奮勇抗敵的矛盾心理，通過自己的獨特的情感體驗去鑒賞"昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。"所以我的教學方法主要是：創(chuàng)設情境法、誦讀法討論法引導點撥法等。這樣可以真正的做到一學生為主題，尊重學生的理解，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。

　　關(guān)于學法，在本課教學中貫穿自主探究，引導學生自學、教會學生如何學習詩歌，只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。可以把疏通文意和課文思路的任務交給學生。在理解課文的同時背誦課文，使記誦和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學生的記憶規(guī)律，也減輕學生課下的負擔。

　　三、說教學過程

　　我來呈現(xiàn)一下我的教學過程

　　1、首先是導入：音樂渲染，營造氣氛。了解《詩經(jīng)》，拉近距離。

　　2、落實基礎(chǔ)，整體感知

　　通過自讀、指名朗讀，發(fā)現(xiàn)障礙，正字正音，老師指導重點字詞及朗讀的節(jié)奏。

　　3、讓學生對照注釋明確部分字詞含義，老師強調(diào)"楊柳"解釋，在自學基礎(chǔ)上、根據(jù)老師引導、小結(jié)基本把握詩歌大意。

　　4、創(chuàng)設情境，加深感悟。

　　讓學生談談"楊柳依依"的畫面，畫面的想象能更好的理解戰(zhàn)士的情感，也能培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。

　　5、引用課外詩文，進一步理解在中國古典詩詞中描寫離別經(jīng)常用楊柳的用意。楊柳意象的把握對今后學習古詩歌很有幫助。

　　6、感受戰(zhàn)爭的殘酷。

　　此處屬于補白。課本上是《采薇》倒數(shù)五六七八句，雖精彩卻給人無頭無尾之感。在此處通過圖片、音樂、資料及教師入情入境的.解說來創(chuàng)設情境，幫助理解。