初中語文說課稿

時間：2024-07-16 18:32:48 語文說課稿我要投稿

初中語文說課稿(優選15篇)

　　作為一名老師，通常會被要求編寫說課稿，認真擬定說課稿，快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的初中語文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中語文說課稿(優選15篇)

初中語文說課稿1

　　“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，以下是“初中語文《濟南的冬天》說課稿”，希望能夠幫助的到您！

　　我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我從以下幾個方面對本課的設計進行說明。

　　一、說教材

　　1、課文所處的地位及作用

　　《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。

　　編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。

　　2、課文解讀：

　　《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的`感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

　　3、教學目的

　　1）知識目標：

　　a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

　　b、理清本文的層次結構。

　　2）能力目標：

　　a、養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　b、培養學生分析、綜合的能力。

　　3）德育目標：

　　培養學生對祖國山河的熱愛之情。

　　4、教材的重點、難點

　　教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領會要旨。

　　教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現的情感。最后，用寫來升華。

　　二、說教法

　　1、尊重學生個性，實行個性化教學。

　　在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”于是我根據本課目標和內容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

　　2、讀、寫、說相結合教學，提高學生整體素質。

　　為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神。我在教授本課時，注重了構筑讀的平臺，創設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。

　　特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀。所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。

　　三、說學法

　　因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

　　在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據緊扣教學的問題，使學生自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　四、教學設想

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。

　　五、說教程

　　（一）、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。

　　讓學生利用網絡資源的多種渠道，搜集有關作者的生平資料及代表作品。還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。

　　在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

　　（二）、教學過程

　　這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。

　　1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

　　2、講授新課：

　　（1）初讀課文，采用默讀法，限定時間。要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

　　為什么說濟南是個“寶地”?

　　設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發現，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。

　　（2）精讀關鍵段落（3-5段）

　　老師可適時發問：你最喜歡那一句，為什么？

　　設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環節。

　　解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

　　（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。

　　設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。

　　這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式，而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

　　（4）以寫促情

　　要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

　　設題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發自己對家鄉、對大自然的感情。

　　寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。

　　3、歸納小結

　　讓學生說這節課學到了什么？（老師對學生的每一點見解都予以肯定）

　　4、反饋練習

　　讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?

　　設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發感情的作用，以便引入下一課時。

初中語文說課稿2

各位評委、老師：

　　大家好！

　　我叫王春紅,來自鞍山市寶得中學。我說課的題目是：《斑羚飛渡》，選自人民教育出版社初中語文第三冊第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。

　　一、教材分析:

　　1、教材的地位及課文特點

　　本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、等四篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文（斑羚飛渡）描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。

　　2、學習目標和重點、難點的確立

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

　　（1）、認知能力目標：培養學生概括文章內容的能力；

　　（2）、情感價值觀：理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德，激發學生關愛動物，善待生命的情感。

　　重點放在引導學生理解文章生動的故事情節上。

　　二、說教法

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1、情境設置法:在本節課上，充分利用課件展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　2、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　3、遷移法：

　　三、學法指導

　　本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

　　1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　2、討論法：：引導學生積極參與，合作探究。

　　四、教學流程

　　環節一：設置情境，激情導入：

　　我的導語是這樣設計的：（播放侃侃《可可西里》的歌曲）

　　給同學們講“跪拜的藏羚羊”的故事。今天，我們要學習的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的`場面吧。

　　（我的導語設計意在貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以音樂，吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，引出本課內容。）

　　環節二：整體感知，理解大意：

　　學生在有了預習的基礎上，利用三分鐘快速瀏覽課文，進行填空：

　　文章寫了事情；我被精神所感動。

　　（這一環節讓學生概括文章主要內容并抓住了文章的主旨。）

　　環節三：口語訓練：復述故事，加深理解

　　（學生分小組互相復述，然后小組代表參加復述比賽）

　　環節四：交流體會，情感體驗

　　分析欣賞斑羚飛渡的情景。

　　教師用課件演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。學習老斑羚那種從容鎮定，舍己為人的高尚品格，學習斑羚的種族精神。

　　（此環節陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。）

　　環節五：拓展故事，聯系現實

　　引導學生講述生活中曾見過或者知道的自我犧牲精神的故事。

　　（本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。）

　　環節六：設計對白，把握主旨

　　讓同學們設想自己就是這一群斑羚群中的一只，或者是一只老斑羚，或者是一只小斑羚，現在正面臨著飛渡，心里會想到什么？會對對方說些什么呢？并設計一段心理對話。

　　（同學們的對話設計要注意利用語言表現斑羚們的可貴的自我犧牲精神。）

　　環節七：設計口號，深化主題

　　（讓同學們來設計一條以“保護動物”為主題的口號或標語。完成價值情感目標。）

　　師生小結

　　首先學生自發的總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定，并提出保護動物的倡議。（此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。）

　　作業設置

　　針對本節課的教學內容，我設計了這樣一份作業：

　　以“小斑羚的哀鳴”為題，試給人類寫一封信。

　　時間安排：

　　激情導入2分鐘/整體感知8分鐘/口語訓練8分鐘/交流體會7分鐘/

　　拓展故事5分鐘/設計對白7分鐘/設計口號5分鐘/師生小結2分鐘/

　　作業布置1分鐘

　　我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！

　　板書設計

　　斑羚飛渡

　　沈石溪

　　完型填空：

　　1、課文寫了_____________的事情；

　　2、我被______________的精神所感動。

　　小組交流：

　　最讓我感動的是______頁_______段______情節，因為_____________。

　　思考：我們應該怎么做？

　　我的口號：______________________。

初中語文說課稿3

　　一、說教材

　　1、教材的地位及作用

　　本課是語文版初中《語文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。

　　本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：一年之計在于春。有了《春》的優美開篇，才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風光。四季的景色千姿百態，美不勝收。

　　此課設計為兩課時，第一課時主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設計詳細說明。

　　2、教學目標

　　本單元的目標就是要善于從美的事物中發現美，并用美的語言表現美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。據此，我設計的教學目標如下。

　　○1知識目標

　　A、掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。

　　B、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

　　C、準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使同學們能讀出作者在文中要表達的感情。

　　○2能力目標

　　引導同學們掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中。

　　○3情感目標

　　深刻理解作者通過細致生動的描繪，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度和為建設人類美好的春天而發奮努力的崇高理想。

　　[說明]確定以上的三個目標是要體現新課標提倡的知識與能力，過程與方法，情感與態度并重的教學理念。

　　3、重點、難點：

　　根據初一同學們的學情分析，他們雖已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次、因此要引導同學們懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標1、2設為重點，引導同學們自主合作來探究文章的語言特色是文章教學中的難點。要解決好難點，一是要指導同學們反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助同學們領會。

　　二、說教法與學法

　　1、自主學習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講為主。

　　過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，同學們聽，那么同學們永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領同學們進入藝術境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創造美。

　　2學法指導：

　　本文是抒情散文，要求同學們從課文出發，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫、看：看課文，從中發現問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學習。教師鼓勵同學們聯系生活實際，學以致用寫片斷。

　　三、說教學程序

　　總的用一句概括：由表及里，循序漸進。探究合作，構建新課堂。

　　(一)導語設計，激發美。（1分鐘）

　　先播放一組春光圖，在優美旋律的中，教師激情導入：陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機，無窮的力量。本堂課我們繼續走入朱自清的春，細細賞讀作者的.生花妙筆奇在何處。

　　[說明]此設計幫助同學們回憶春天美好的感受，為課文教學作情感鋪墊。導語通過音樂、圖畫、詩般的語言把同學們引入春天的佳境，引入激發對文質優美，簡潔明快的散文學習興趣。將同學們由課前分散的注意力轉換到集中的，急于求新知的心境上來，主動配合教師學。同時也交代了學習要點。

　　（二）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）

　　[說明]葉圣陶先生說：作者思有路，遵路識斯真。理清思路是理解課文的重要手段。此環節要引導同學們通過把握關鍵語句來提綱挈領，理清思路，，在教學處理上要簡明扼要。這2個環節是3分鐘。

　　(三)同學們自讀，體會景物特點，體會春色美。（10分鐘）

　　在初一階段，同學們往往只能直覺意會美而不能言傳美，所以我準備讓同學們自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解春究竟是怎樣美的，作者是如何構思的，講究層次的。

　　此時教師作示范如：山朗潤，水漲，太陽紅，小草鉆，要求同學們輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫，自讀，自悟，自得，自問。然后小組互動學習，分析，整理、所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個同學們都有表達的機會。視同學們的實際情況，教師也可設一些質疑，等到同學們討論地差不多的時候用幻燈片出示，作為對同學們思考不足的補充。

　　○最后由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。

　　[說明]設計這一步驟旨在培養同學們獨立閱讀，思考的能力，同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間，相互質疑，相互啟發，這樣就形成了多維態勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于同學們創造思維的培養。讓同學們用心讀，用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問與及同學的質疑，落實了教學重點，完成知識目標1。

　　（四）細讀課文、品味語言美。（10分鐘）

　　理清思路之后，就要抓住重點品味、理解、賞析作品了，要注重對語言的品味。《春》的語言非常精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插都是很有味道的。這一個步驟，要注意突出重點，抓住精彩的地方深入體會。

　　我設計的問題是作者用了哪些優美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？

　　在同學們回答差不多時，教師可依據回答情況挑選下面的問題給以點撥、提示。

　　1、提問法提示

　　（1）為什么用兩個盼望著？

　　（2）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的為什么不說成嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來？

　　（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？

　　（4）人家屋頂上全籠著一層薄煙，為什么要這樣寫春雨呢？

　　（5）有的是工夫，有的是希望應該怎樣理解？

　　（6)文章的結尾為什么用剛落地的娃娃小姑娘健壯的青年來比喻春天？

　　2、用同義替換法指導同學們品味、咀嚼課文的語言。

　　①調換詞語。如小草偷偷地從土里鉆出來改為小草一下子從土里鉆出來。

　　②增刪詞語。如舒活舒活筋骨句改為舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去。

　　③改變語序。如野花遍地是句忙改為遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星。

　　④改用平實說法。如不錯的句改為不錯的，春風是十分柔和的。

　　[說明]此環節的設計落實了知識目標B和能力目標。設計的依據是新課程所倡導的：閱讀是同學們的個體行為，不應該以老師的分析來代替同學們的閱讀實踐，珍視同學們獨特的感受，體驗和理解、老師要巧妙設計，創造性地拓展延伸，引導同學們積累知識，充分發揮同學們的主體性，給同學們創設心靈的自由，行動的自由、同學們就可以展開聯想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

　　（五）細處研讀，感悟寫法美。（10分鐘）

　　引導同學們討論：你認為草、花、風、雨這四段哪段最難寫？（風景難寫）

　　此環節可引導同學們重點分析春風一段：

　　如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。

　　此環節采用讀、賞、析、說相結合的方式，有利激起同學們學習的興趣，提高審美能力。有利全體同學們的參與，對不同層次的同學們都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點、

　　(六)從文學作品和記憶中總結美、尋找美，創造美。（10分鐘）

　　引導同學們從形式到內容進行總結歸納，主要是要培養自學能力，因為初一年的同學們還處于自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今后的自主學習。

　　讀完《春》，同學們會受到了美的感染和熏陶，請同學們從文學作品或記憶中找出描寫春的優美詞句，并且試著運用它去說一段描述春天的話。

　　目的是將同學們學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，教師可用多媒體投出有關詩詞名句。

　　(七)分層作業，美的訓練，美的遷移。（2分鐘）

　　1、寫一段描寫家鄉秋景的文字。

　　2、通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

　　3、古今中外寫春的作品很多，教師可引導同學們廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。

　　可采用詩文朗誦(如《春之聲》詩文朗誦會)等形式引導同學們搞活動，激發同學們興趣，培養同學們的審美情趣。

　　[說明]設計第一道主要是學習的遷移、聽、說、讀的最后落腳點是寫，初一年的同學們寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在秋季，所以只得由本文寫春季的內容遷移到寫秋景上。第二、三道是選做題，第二題同學們完成之后貼于作業欄上，這樣布置是根據同學們的多樣性，有利調動一切同學們可調動的因素，積極參與課堂教學。

　　板書設計：

　　昐春宏觀勾勒:山朗潤水漲太陽紅教師示范完成

　　繪春(微觀描繪)

　　特點層次

　　春草圖鉆鮮嫩

　　春花圖繁茂艷麗樹上-花下-遍地

　　春風圖和煦輕盈觸覺-嗅覺-聽覺

　　春雨圖細密平和植物-人

　　迎春圖趕趟兒

　　贊春新、美、力

　　此示意圖在教學時由同學們完成。

初中語文說課稿4

各位評委、老師：

　　大家好!

　　我今天說的課題是七年級語文(下)第六單元第二課《斑羚飛渡》。下面我將從說教材、說教法、說學法和說程序四個方面進行說明。

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用

　　本單元選編了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。《斑羚飛渡》是本單元的第二篇文章，講的是一群斑羚為了種族的生存而自我犧牲的悲壯之舉。本文故事內容中陌生新奇的動物世界、驚險動人的特寫鏡頭，能引起學生的閱讀興趣，從而豐富學生的知識，拓展學生的視野，同時能讓學生在斑羚們在特殊的求生自救行動中所表現出來的種族精神和整體合作精神受到精神的洗禮。它既是對前文人對動物的了解和認識的延深，又是試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，對人性的探啟。

　　2、本文的教學目標主要有以下三個方面：

　　①知識目標：了解斑羚飛渡的主要情節，

　　②情感目標：

　　a、領會斑羚在危急關頭的攜手合作、甘于犧牲自我的精神。

　　b、培養團結協作的精神。

　　③能力目標：

　　a、通過品味文中生動形象的`語言，理會文中借景渲染的手法，提高鑒賞能力。

　　b、通過設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養學生自主、合作、探究的學習習慣。讓學生在探究實踐學習語文，運用語文，激發學生的環境保護意識，社會責任感。

　　3、教學重點、教學難點。

　　a、教學重點：調動學生的主動性，品味文章生動的語言，領會斑羚在危急關頭的攜手合作、甘于犧牲自我的精神

　　b、教學難點：讓學生在探究實踐中學習語文、運用語文所設計的“保護野生動物”跨學科專題活動，對學生環境保護意識的激發。

　　二、說教法

　　著名的心理學家鐘為永說：“學生的興趣是在學習過程中，在求知需要的基礎上，在新問題不斷出現和不斷需要滿足的情況下形成和發展的。”在教學過程中教師對學生主動性的調動是教學的重點。為此本文我設計了以下教學法：

　　討論教學法：讓學生分組討論問題，通過“說一說”、“議一議”的形式，促進師生之間，生與生之間的交流與合作，使課堂形成一種寬松和諧的互動氛圍，使教學重點在互動中拓展開來，以訓練學生的思維，培養學生發現問題的能力，加強學生的合作意識，當然，教師在整個過程中是起導航的作用，在疑難處要給予點撥、引導，幫助他們尋找突破口，激發解決問題的興趣。

　　質疑教學法：人的思維活動是由提出問題開始的，閱讀中的審美欣賞活動，也是在質疑到釋疑的過程中完成的，在課堂教學中設疑是調動學生興趣的主要手段，也是啟發性教學的核心。有疑才能引發學生強烈的求知欲，激發他們探索問題的熱情，使思維不段深入。如在研讀中我設置“文中幾次描寫美麗的‘彩虹’是為了真實地再現大自然的景色嗎?有何作用?”等問題，讓學生帶問題去找答案激發積極思考。

　　朗誦法：朗誦是閱讀作品的一條途徑，又是便于記憶的一種方法。它可幫助學生加深對作品的理解，可以陶冶性情。本課主要是從自由朗讀和個別朗讀入手，通過自由朗讀讓學生整體感受課文，增強語感，以促進思考。利用個別朗讀精彩片段和第9自然段，讓學生體會生動的語言，同時情感受到震撼，領會文章的主題。

　　變述法：即在吃透原材料的基礎上，加以想象和創造，靈活地變換角度和表達方式進行復述，由稱為創造性復述。目的培養學生的創造力和說的能力。這個主要體現在對重點情景的復述。

　　遷移法：就是從課文揭示的人與動物之間的矛盾跳脫出來，進行跨學科的“保護野生動物”語文活動，目的是拓展思維空間，培養學生運用語文的能力。

　　總之，聽說談寫貫穿始末，真正發揮學生的主體作用，激發他們的興趣，拓展思維，培養學生的創新精神和成功意識。

　　三、說學法

　　前蘇聯教育家霍姆林斯基說：“一個人到學校上學，不只是為了取得一份知識的行囊，而主要應該是獲得多方面的學習能力，學會思考。”即“凡為教，目的在達到不教。”為達到這個目標，教學必須以學法指導為核心，重視能力的培養。本課主要從以下方面對學生進行學法指導：

　　1、預習法：在預習環節中我布置

　　①、朗讀課文2—3遍。

　　②、自學文中的生字詞，寫出重點詞語解釋并造句。做在預習本上。

　　③、找出你認為優美生動的語句并加以欣賞。

　　④、準備復述課文中斑羚飛渡的主要情節。

　　⑤、搜集有關斑羚這一動物的有關資料。五道習題教會學生借助工具書掃清文字障礙，熟悉課文，以達到事半功倍的效果。

　　2、朗讀法：學會運用標準的普通話，流利的有感情的朗讀文章，變朗讀為一種美的享受。

　　3、質疑法：“盡信書，不如無書。”一篇文章，即使是名作家，也不一定字字珠璣，天衣無縫，文中微暇也時有所見。在教學中我從不同的角度提出問題作示范，拋磚引玉，引導學生“無中生有”地發現問題，養成“不唯書”的精神。

　　4、積累法：古人云：“積學以儲寶。”積累是一個采集零瓊碎玉，使之日積月累，變成自己聚寶盆的過程。在教學中教師要提高學生對積累的認識，指導學生積累的方法，養成積累的習慣。如本課，我教學過程中插入一個問題“‘像顆流星似的筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲’中的‘流星”改為‘星星’、‘明星’效果如何?”讓學生從中意會用詞準確達到的效果，從而積累揣摩語言運用的一個方法：換詞效果比較法。

　　5、遷移法：使學生的視線由課內轉的課外，培養聯想能力，如由“從‘鐮刀頭羊’最后的悲壯獻身中你有何感悟?”從現實中尋找例子，學會課文與社會的聯系。

　　6、以讀促寫法：“書讀多了，讀熟也就能慢慢體會出它們的好處，也就能慢慢摸到文章的調子。”本文語言很豐富，可寫的東西也很多。學完本課，我要求學生通過查書、上網搜集材料，結合自己的生活經驗和知識儲備，寫有關“保護野生動物”的文章，以讀促寫，讀寫結合，讓學生在實踐中完成對知識的整合。

　　總之，一切都是達到不教，促進自學能力目標，讓學生由學會到會學，提高自主、創新能力，形成“自主——合作——探究”的學習習慣。

初中語文說課稿5

　　各位老師，大家好。我叫，畢業于，至今已經（教齡）。今天，我說課的題目是《》，（板書課題，作者）下面，我將從教材，教法，學法，教學過程這四方面對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《》是初中語文九年級上冊第單元的一篇讀課文，本單元所選課文（單元所選課文介紹）。這篇課文，（課文介紹）結合本單元的訓練重點和學生的年齡特點，我把本課的教學目標定位在：

　　1.知識與能力目標

　　2.過程與方法目標

　　3.情感態度與價值觀目標

　　為了充分發揮本教材的優勢，教學重點我定為，教學難點為。

　　二、說教法

　　新課標指出，閱讀教學過程是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。美國教育家杜威也說過，教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設的.過程，為此，我主要采用了以下教法：創設情境法、朗讀探究法，抓住重點詞句品讀感悟法，指導學生自學法，同時將運用多媒體教學法及想象體驗法作為輔助教學法。

　　三、說學法

　　九年級的學生，已經具備一定的閱讀能力，在閱讀過程中，我放手讓學生去充分感知語言教材，主要運用了以下學法：質疑提問法，自主合作探究性學法，朗讀理解法。讓學生自己讀課文，品味、感悟，達到教是為了不教的目的。

　　四、說教學過程

　　為了讓教法和學法得到充分運用，實現教學目標，突出重點，突破難點，教學程序我從以下四個方面著手。

　　１．激情導入，誘發興趣。

　　２．落實基礎，整體感知

　　３．研讀賞析，討論交流

　　４．教師小結，加深理解

　　第一個環節，激情導入，誘發興趣。

　　人們常說，良好的開端是成功的一半。為了更好的吸引學生的注意力，我設計的導語是，這樣，消除了學生上課伊始的緊張感，激發了學生的學習興趣，自然而然地引入新的課程。

　　第二個環節，落實基礎，整體感知

　　俗話說，書讀百變，其義自見。閱讀能夠幫助學生理解課文。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。為此，我設計以下三個步驟。（１）學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師針對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導，這樣不僅為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。（２）由我示范朗讀課文，激發學生的朗讀興趣，

　　（３）學生自由朗讀課文，并標注段落。同時找出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，思

　　考通過讀課文，思考本篇文章主要寫了什么？是通過什么方法找到它的。

　　第三個環節，研讀賞析，討論交流

　　針對學生提出的問題，教師組織學生精讀課文，逐段地閱讀分析，進行討論，互相交流。使學生在積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學重點難點。

　　第四個環節，教師小結，加深理解。

　　學生的學離不開老師的教。由于學生的年齡特點和他們知識水平的有限性，不能完全由學生的自學代替老師的講授。在學生充分閱讀和感知的基礎上，教師的講授有利于學生進一步加深對課文的理解。就本課來說（邊板書，邊解釋板書內容）

　　以上，我從教材，教法，學法和教學過程這四方面對本課進行了說明。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

初中語文說課稿6

　　各位評委老師好，我是初中語文組考生，接下來，我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學方法、說教學過程、說板書設計六個方面對《植樹的牧羊人》進行解讀。

　　【板書題目】

　　一、說教材

　　《植樹的牧羊人》是部編版七年級上冊第四單元的一篇小說。本文講述了一個牧羊人在荒漠中默默無聞地種樹的故事，他用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業的田園。文章咱們了牧羊人慷慨無私、不圖回報的精神品質以及勤勞執著、積極樂觀的生活態度。學好這篇文章，對于培養學生樂觀堅強、勤勞堅韌的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格有積極的意義。

　　二、說學情

　　本文的教學對象為七年級學生，這時的他們已經擁有一定的生活閱歷，對于人生意義和人格品質有自己的思考。因此在學習本課時，學生可以結合自己已有的生活經歷和閱讀體驗進行，這樣對文本會有一個更加豐富的感受。此外，這是初中階段學生第一次接觸到小說，教師在教學中應當簡要補充小說的基本知識，以引導學生形成對于小說這類文體的整體印象。

　　三、說教學目標

　　按照義務教育階段《語文課程標準》在小說教學的建議，緊扣知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維度目標要求，本課的教學目標將做如下設計：

　　1.抓住作者對牧羊人的細致描寫與高原情況的變化，把握文章線索；（是本課的重點）

　　2.體會作者的寫作意圖，學習運用評論深化主旨的寫法，分析理解人物性格；

　　3.感悟主人公樸實真摯的善念及執著的精神。（人物性格分析和主旨感悟既是重點，也是難點。）

　　四、說教學方法

　　（一）說教法

　　學生是學習的'主體，當我們向學生傳授知識時，應該考慮到學生在學習本課時的原有基礎、現有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重難點和教法學法。所以本課的教學指導思想是以教師為主導、學生為主體，以圈點勾畫、指導和討論為主線，培養學生的閱讀和鑒賞能力。

　　這里，我主要采用圈點勾畫法和討論法。

　　1. 圈點勾畫法。在教學中，指導學生設計專用的圈點勾畫的符號，努力引導學生抓住關鍵語句，把握文章線索。

　　2. 討論法。即引導學生積極參與，合作探究作者在深化主旨和人物性格塑造中的獨到之處。

　　（二）說學法

　　學生具有一定的閱讀能力和鑒賞能力。這是一堂利用多媒體輔助教學、充分體現學生的學習主體的朗讀鑒賞課。因此，我安排了以下幾個步驟的學法指導：

　　第一，課前借助工具書，了解作者、作品等相關知識和背景。

　　第二，通過速讀、重點讀及圈點勾畫的方式，感知作品。

　　第三，深入研讀文本，適時討論，體會人物性格，學習運用評論深化主旨的寫法。

　　第四，拓展課堂，進行寫作學習。

　　五、說教學過程

　　（一）創設情境，導入新課

　　課前布置學生利用網絡或參考書，了解作者、作品等相關知識和背景。

　　好的開頭是成功的一半。我的導語從創設情境入手，采用多媒體展示視頻《植樹的牧羊人》開篇的一小段視頻，用形象直觀的畫面激發學生探索和求知的欲望。欣賞完畢，由我激趣導入：“曾經，那里是一片無邊無際的荒漠，是一個老人，用畢生的執著，用多年的孤獨改變了它，想要了解它的變化嗎？想要知曉老人的努力嗎？《植樹的牧羊人》將告訴你答案。接下來，我們便一起走進讓·喬諾的《植樹的牧羊人》，去探尋這荒蕪高原改變的秘密吧！”以上課文導入，控制在5分鐘以內。

　　（二）掃清障礙，走進作者

　　課標要求：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學的效率”。在初讀感知部分，首先，我會出示具有生僻字、重點詞義的課件，通過連線的方式引導學生識記生字詞，為后面的學習做鋪墊。

　　此外，由于學生在課本預習階段曾制作過關于讓·喬諾的“身份證”，對作者有些了解，可以調動已有經驗，在此部分，我會：“課前，大家就曾制作過關于讓·喬諾的“身份證”了，誰愿意把自己的成果分享給大家哪？”然后請兩名學生進行展示。最后，由我援引讓喬諾寫作的背景——應雜志專題“你曾見過的最非凡最難忘的人是誰”寫成，引導學生理解作者寫作的原動力，從而由背景自然地過渡到課文分析。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　本環節，我首先出示課件，引導學生掌握小說的三要素——人物、情節、環境的定義；其次，引導學生自主閱讀課文，找出《植樹的牧羊人》一課中的人物、情節和環境，實現教學評的一致。再次，引導學生抓住標志故事情節發展的語句，把握“我”和牧羊人三次見面的情形及高原由荒蕪到豐饒的變化。最后，引導學生以小組為單位，自述故事。

　　【板書：荒蕪——豐饒】

　　品析富有表現力的語言，是課標所要求的。在在整體感知的基礎上，我會引導學生體現高原變化的語句，通過對比，體會荒原的巨大變化。我帶領學生研讀體現高原變化的語句，從對比中引導學生感受個人力量給荒原帶來的巨大變化。“同學們，荒原的巨變是牧羊人一手帶來的，通過朗讀，你有怎樣的感受？試用一兩句議論的話來表述。”之后，要求學生以小組為單位討論并發言。

　　【板書“牧羊人”】

　　（四）走進老人，理解付出

　　在這一環節，我會以兩項活動引導學生分析牧羊人的形象。

　　第一步，引導學生找出直接或間接描寫牧羊人的語句，以圈點勾畫的方式，標注這些語句反應的牧羊人的性格或特點。

　　第二步，引導學生自主分析人物形象。“同學們，你們能‘他是一個________的人，從_________可以看出’的句式說說你對牧羊人的看法嗎？”之后，由我先行示范“他是一個一絲不茍的人，從他選橡子的細節中可以看出”。最后按照前面的分析方法，引導學生自己分析牧羊人的其他形象——堅持不懈，熱愛生命。

　　【板書：一絲不茍、堅持不懈、熱愛生命】

　　第三步，這部小說，除了刻畫牧羊人所做之事外，更是對其行為予以評價，提升了文章的深度。因此，我會引導學生在深入解讀牧羊人行為的基礎上，調動感情，尋找文中議論性的句子。“牧羊老人默默無聞的付出、堅韌不拔的精神，令人欽佩，那么，作者在描摹之時帶著一種怎樣的心情？請找出原文中評價性的語句，讀一讀？”這一環節，重點引導學生體會夾敘夾議的手法對表達主題的作用，體會作者對人類所具有的創造力量的贊頌。

　　【板書：贊美】

　　（五）總結升華，拓展延伸

　　為讓學生進一步了解作者的情感，從《植樹的牧羊人》中獲得更深體悟，我向學生展示了李保國、楊善洲的人物事跡，請學生結合材料并寫一寫自己的感受。這一環節，既落實了教學重點，同時也達成了知識的延伸與拓展。

　　（六）小結作業

　　1.摘錄文中的好詞佳句和課外描寫“奉獻”的詩句。

　　2.如果你是文中的我，第三次遇到牧羊人時，想對他說些什么？寫一寫，200字左右。

　　六、板書設計

　　為體現本課的教學重點，易于學習，我設計了以下板書。力求簡潔明了，學生可一目了然。

初中語文說課稿7

各位老師：

　　大家好！今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）四年級上冊第五組的第一篇課文《長城》，我將從教材分析、學情分析、教學目標及重難點、教學方法分析、教學過程幾個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　本組教材以“我國的世界遺產”為專題，引領學生了解中國的“世界遺產”，感受中華文化的魅力。《長城》這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　《長城》一課共有4個自然段。第1自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。

　　二、學情分析

　　本課教學是第二課時。教學前，學生已經利用計算機搜集了大量關于長城的故事、歷史、圖片等資料，對長城有了初步的了解。在第一課時教學中，學生已經掌握理解了本課生字生詞，對整篇課文有了整體的感知。

　　三、教學目標及重難點

　　依據教材分析和學情分析，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，擬定本課時的教學目標如下：

　　1、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　2、學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

　　3、學習本課的生字、新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　教學難點：理解重點詞語的含義。學習作者觀察和表達的方法。

　　四、教學方法分析

　　在教法上采用引導學生動腦、動口、動筆品讀課文，抓住重點詞句理解課文。在教學過程中緊緊抓住“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的'奇跡”，引導學生品讀、討論、領悟，讓學生眼前出現畫面，心中讀出感情，嘴里讀出感受，用語言去表達體現自己對文本的感悟，并引導學生對文本進行勾畫、批注，在體會感情的同時，注意學習方法的指導、語言文字的訓練、表達方法的滲透，做到工具性和人文性的統一。養成良好的讀書習慣，從而形成自己讀懂課文的能力。

　　五、教學過程

　　下面我將從復習導入、品讀感悟、拓展延伸這三個環節詳細介紹本課教學設計。

　　（一）復習導入。

　　首先復習上節課學過的詞語，要求學生開火車讀。這個環節的設計，不僅是對第一課時所學內容的復習，同時也為這節課品讀課文做好了鋪墊。其次，引導學生回顧課文，思考，通過上節課初讀課文，你對長城有了怎樣的印象，能不能用一句話概括你眼中的長城。這個問題的拋出會使學生在頭腦中浮現高大堅固、氣魄雄偉的長城，使學生很會進入的課文情境。此時，我便因勢利導。的確，長城就像是一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，看到如此壯觀的景象都會令人胸襟開闊、思緒萬千。難怪，成千上萬的參觀者登上長城，目睹這氣魄雄偉的景象，都會情不自禁地發出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。這句話，既是本文的最后一段，也是整篇課文的中心句。因此，我也把教學重點放在如何理解這個中心句上。以下教學環節也幾乎是圍繞“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”怎樣理解這句話展開的。

　　（二）品讀感悟。

　　首先，引導學生自由朗讀課文，邊讀邊劃出感受最深的句子，思考體會“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”這是本節課學生的第一次讀，而且是帶著問題去讀。這樣讀會使學生讀有所思，讀有所想，邊讀邊劃作批注，更是要求學生要讀有所感，讀有所悟。接著學生依據學生回答的內容帶領學生逐段分析，逐段品讀感悟“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”。

　　1、學習課文第一自然段，借助文中長城遠景圖感受長城之長，理解長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。

　　這一自然段共有兩句話，前一句描寫了長城長，后一句具體寫出了長城的具體長度。先讓學生讀一讀、找一找作者是怎樣描寫長城長的，引導學生體會長城猶如一條巨龍。接著追問，長城的確猶如一條巨龍，曲曲折折，起起伏伏，遇到陡峭的山嶺就直沖云天，遇到低矮的峽谷就俯沖直下，它時而盤旋時而筆挺，作者用了一個詞描寫它的這一姿態，是什么？繼而帶領學生理解蜿蜒盤旋，并指導學生讀出蜿蜒盤旋的姿態，氣魄雄偉的氣勢。板書，遠看蜿蜒盤旋。在學習第二句話，了解長城具體長度時。我先列舉一個具體事例幫助學生理解“一萬三千多里”，二十年前，有個年輕人徒步走完了這一萬三千多里，用了整整508天，以此引導學生領會長城的長。再為學生展示一張長城行徑路線圖，使他們更直觀的感受到長城蜿蜒盤旋，橫向貫穿全國的氣勢。這樣學生也會由衷的發出贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　2、引導學生學習第三自然段，通過感受古代勞動人民的艱辛，理解長城是一個偉大的奇跡。

　　第三自然段是本課的重點段落。這一部分我將通過默讀、有感情朗讀、想象讀等方式讓學生充分讀，感情充沛地讀，淋漓盡致地讀，在讀中體會古代勞動人民修筑萬里長城時的艱辛。首先要求學生默讀這一自然段，引導學生思考從哪個字或哪個詞可以體會到古代勞動人民的艱辛？新課標指出，各個階段都要重視默讀。默讀是用眼看，用心想，讓學生在課堂中安安靜靜的去思考、揣摩、品味。這樣，學生在思考中才會變得自信而睿智，浮躁的心境由此才能變得安靜，思維也將由膚淺逐步走向深入。在這一段中，幾乎每字、每詞，字里行間都寫出了勞動人民的艱辛。從沉重的山石、陡峭的山峰中可以感受到勞動人民的步履艱難。從沒有火車、汽車，沒有起重機的時代背景中可以體會到勞動人民修筑時的艱辛。從數不清、前不見頭、后不見尾可以想象到修筑長城的時間之長，克服的困難之多。對這些詞語的理解，只有通過默讀這種方式才能理解得更加深刻。二有感情朗讀。引導學生把剛才所體會到的情感都帶回到這段話中，看看誰能讀出勞動人民的艱辛。三想象讀。引導學生想象當時勞動人民修筑長城時的場景，思考通過這段文字，你仿佛看到了什么，聽到了什么。引領學生在一段段遐想后再去讀，這樣更能激發學生朗讀的欲望。通過一遍遍讀，讓學生仿佛身臨其境，切身體會到古代勞動人民的艱辛，為他們付出的血汗和智慧感到自豪，最終從心底里發出贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。板書

　　3、小組合作學習第二自然段，通過感受長城的高大堅固，設計巧妙，體會長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。

　　前面學生已經深刻體會到古代勞動人民歷經千辛萬苦，歷經種種磨難才修筑起這前不見頭、后不見尾的萬里長城，我就順勢追問，古代勞動人民為什么要修筑長城呢？他們要來做什么？用這樣的問題引導學生在小組里合作學習，共同探究長城有怎樣的結構，能夠起到防御外敵侵略的作用。在小組合作學習后，找一名同學到前面來，在黑板上邊畫邊講解長城的結構。此時板書，近看設計巧妙。接著在問，除了近看長城設計巧妙外，長城還有怎樣的特點？繼續板書高大堅固。最后總結，近看長城的高大堅固，設計之巧妙，在世界上也是絕無僅有、獨一無二的，因此當世人當上長城后都會情不自禁的發出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

　　至此，學生就分別通過遠看長城蜿蜒盤旋，近看長城高大堅固，設計巧妙以及作者的聯想這三個方面深刻的體會到長城的偉大，古代勞動人民的偉大，中華民族的偉大。同時總結板書，梳理本文的寫作順序，指導學生學習作者由遠及近的寫作方法。這樣，本課的主要內容也就講授完畢。

　　（三）拓展延伸。

　　課堂雖然畫上了句號，但是情感還在延續。我設計了三道選做題：

　　1、長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。許多外國人都慕名前來參觀長城，如果你是一位小導游，你會怎樣介紹長城？請創作一篇解說詞。

　　2、出一期以“長城”或“世界遺產”為主題的手抄報舉辦小型展覽。

　　3、把搜集到的“長城”資料貼在“文化窗”，大家一起分享。

初中語文說課稿8

　　一、課本闡述

　　前兩個單位分別是教會學生感悟人生、保護生命，而本單位則是領導學生走進大天然，明白晝然風景。單位中的每篇課文無一不向我們顯現了色彩美麗的大天然，從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

　　《春》是一篇詩意盎然的寫景抒懷散文。作者朱自清老師捉住春天的重要特性，用詩的筆調，刻畫了春回大地，萬物蘇醒，生機盼望勃發，草木花草競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，向往將來的欣喜之情。這是一首抒懷詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

　　二、學情闡發

　　春天是學生熟習而喜好的季候，他們都有親身的體驗和感覺。這篇文章語言口語化，夷易好懂，節拍明快，形象生動，極富表現力，容易引發學生的閱讀興趣。

　　基于以上的闡發，憑據語文課標要求，聯合七年級學生現實及課本特點，確定本課講授目的如下：

　　三、目的：

　　1、領會本文融情于景，景象融會的表現伎倆，造就語言表達本領。

　　2、造就朗誦本領，背誦這篇文章。

　　目的：

　　造就學生對語言的感悟本領，咀嚼文章的畫面美，意會作者的頭腦情感。

　　情緒態度與代價觀目的：

　　造就學生視察天然、感悟天然的本領和熱愛天然的情緒。

　　四、講授重難點

　　造就學生對語言的感悟本領，通過語言感悟春天的優美。

　　五、講授理念

　　1、夸大學生自我的閱讀體驗。《語文課程尺度》明白指出要“加大語文閱讀量和口語外交關鍵，器重造就語感。”還夸大“要增強朗讀，器重閱讀感覺和體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。因此，在講授中我將引導學生用多種方法去“讀”，在“讀”中感悟文章的頭腦情緒和人文內在。

　　2、接洽現實生存。充實變更學生在生存中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思索為什么面臨同樣的風景差另外人會有差另外感覺。表現新課程的“大語文觀”，讓學生在生存中去發明語文，在生存中學習語文。

　　3、器重互動互助。《語文課程尺度》指出要“積極提倡自主、互助、探究的學習方法”；要求“能自動舉行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”“對課文的內容和表達有本身的心得，能提出本身的見解和疑問，并能運用互助的方法，共同探究疑困難目。”因此，在講授中要器重生生之間、師生之間同等、融洽交換討論的互動互助，引導學生在互動互助中自主構建探究題目、發明辦理題目途徑的閱讀方法，并漸漸學得互助技能。

　　六、講授方法

　　1、景象講授法。使用多媒體營造出天然、優美、溫馨的春天，給學生建立一個輕松、愉悅的.學習氣氛。

　　2、朗讀講授法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將種種方法的讀貫串于整個講堂，讓學生在讀中學，學中悟。

　　3、探究討論講授法。充實發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中闡發、感覺作者的寫作樂成之法。

　　七、學法引導

　　接納自主、互助、探究的學習方法。在自主評價老師范讀的歷程中，學會怎樣朗讀抒懷散文，領會春的優盛情境；在分小組互助探究明白課文內容的歷程中，得到研讀、精讀、品讀的學習方法，咀嚼文中逼真的語句。

　　八、講授流程

　　（一）課文引入

　　“讓學生說說本身心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的情感。”以此變更學生的生存儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生建立一個輕松、愉悅的氣氛。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。

　　（二）團體感知課文

　　第一，通過老師富有情緒的朗讀和多媒體課件的共同，在學生頭腦中刻畫出春天的景象，而課件筆墨的配景畫面又表示了該段筆墨的主題，景象融會，把學生帶入朱自清老師《春》的天下。

　　第二，通過學生對老師的朗讀舉行評價以及自讀，鼓勵學生發揮想像對文章舉行開端闡發和感悟，使本身對春的感覺和作者對春的感覺舉行碰撞，同時讓學生掌握抒懷散文的朗讀本領，造就學生有情感地朗讀課文。

　　（三）深入明白課文內容

　　第一，分小組討論六幅春天的畫面，而且給出“研討提示”，但學生的研討并不限于提示，容許學生各抒已見，恭敬體驗的個別差別，不求結論同一和唯一，重在引導學生自主探究、互助探究，體驗閱讀的歷程和方法。在講授中，老師起首引導學生捉住表現風景特性詞語感悟春的優美。如“春草圖”，通過“偷偷地”、 “鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現出春草嫩綠的特性；通過人的行動“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感覺“輕寂靜”、“軟綿綿”等詞語來表現對春草的喜好。其次，引導學生舉行變句闡發，如比力“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此領會“偷偷地” 表現出小草不經意破土而出，而帶給人們的高興；“鉆”表現出小草茂盛的生命力。用這種方法引導學生感悟作者是怎樣融情于景，做到景象融會，以突破講授的重點和難點。

　　第二，全班共同研討開頭和末端。讓學生相識簡便有力的開頭末端對點題、展現主旨、升華主題的作用；相識擬人、排比、比喻等伎倆在傳情達意、增長文章熏染力方面的作用。

　　第三，帶著對文章的深入明白舉行朗讀，并勾畫出所喜好的句子，說說喜好的緣故原由，并仿寫一個。讓學生和文章發生共鳴，領會文章的語言美，同時造就了學生的發散頭腦和語言表達本領。

　　（四）講授小結

　　學生談本節課的勞績，老師偏重從明白寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：1、要選取有代表性的風景；2、要捉住風景特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使風景可以大概逼真地再如今讀者眼前；3、在風景中融入本身猛烈的情緒，并通過直接抒懷把這種情感表達出來；4、要借助擬人、排比、比喻等修辭伎倆，使語言優美生動。

　　（五）作業計劃

　　感悟朱自清老師的《春》，寫一篇漫筆，刻畫本身故鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、鑒戒課文，做到學以致用。

　　九、板書計劃

　　用精粹、歸納綜合的筆墨勾畫出文章的布局，脈絡清楚，形象直觀，使優美、溫馨的春天永駐學生心中。

初中語文說課稿9

　　教學目標：

　　1、根據課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節。

　　2、理解文意，積累文言詞匯。

　　3、培養學生們閱讀文言文的能力。

　　4、積累成語。

　　教學重點：

　　1、注重朗讀，緊扣情節，培養學生們豐富的想象力。

　　2、理解文意，積累文言詞匯。

　　3、培養學生們閱讀文言文的興趣和能力。

　　教學內容：

　　1、朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

　　2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節，以及狼和人在較量中的不同表現。

　　4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　5、拓展：積累與狼有關的成語；進行課文寫作上的評價。

　　關于教法：為了更好的實現教學目標，突出重、難點，按照學生們的認識規律，結合學生們現有的知識水平，以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生們的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

　　關于教具：投影資料：《狼》故事情節投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設置投影。

　　課時安排：

　　一課時

　　學生們課前準備：

　　1、搜集作家作品資料。

　　2.依據注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。

　　3.收集有關“狼”字的成語。

　　教學思路：

　　新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生們感其無味，難以激發起學生們的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節的發展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實小局的`字詞，學生們在知道情節的基礎上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關。最后，通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生們的理解達到更高的層次，同時培養其分析問題的能力。

　　具體程序：

　　（一）、整體感知，了解情節

　　1、教師范讀，力求引入情景。

　　2、學生們講故事，帶入情景。同時教師出示相關圖片增強形象感。并歸納故事情節。

　　3、集體朗讀，再次體會故事情節。

　　4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

　　5、個別朗讀，讀出情景。

　　（二）、合作探究，深入理解

　　設計四個問題，分別圍繞：故事發生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現；以及了解課文的中心。

　　（三）、延伸拓展

　　1、拓展知識面，檢閱學生們搜集有關“狼”的成語的情況，并造出相關的句子。

　　2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生們各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現了……”的句式談談感想。

　　（四）、朗讀結束，加深印象

　　（五）、作業鞏固，深化新知

初中語文說課稿10

　　各位評委：

　　今天我說課的題目是陶淵明的《五柳先生傳》，下面，我將從教材、教法學法、學生、教學過程、板書五方面對本課的設計進行說明。

　　第一、分析教材

　　1．課文的地位及作用。

　　《五柳先生傳》是人教版語文八年級下冊第五單元的一篇文言文。這是一篇人物小傳，是陶淵明托名五柳先生而作的。教學中應為學生創設寬松的學習環境和討論氛圍。指導學生自主探究，把握作者塑造的“獨立于世俗之外”的五柳先生形象，引導學生在誦讀中，提高感悟能力，解讀“不慕榮利”“守志安貧”的獨特個性。

　　2．教學目標。

　　課程標準提出：知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀共同發展的三維教學理念，結合文言文的體裁特征，本文教學目標設定為：

　　知識和能力目標

　　⑴透過作品初步了解人物自傳的特點

　　⑵感受作品自然平淡而又形象鮮明的語言風格

　　⑶通過誦讀，理解把握作者的思想感情

　　過程和方法目標

　　⑴借助工具書，課文注釋，感知文意

　　⑵反復誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風貌

　　⑶指導學生課外收集陶淵明相關資料，培養探究習慣

　　情感態度，價值觀目標

　　學習作者“不慕榮利”“守志安貧”的優秀品質，培養樹立正確的人生觀，價值觀。

　　3．教學重難點

　　１、結合背景、材料，體悟作者情感。

　　２、鑒賞文章語言，學習用簡明語言展示人物精神品質的寫法。

　　３、引導探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳？

　　第二、分析教法、學法

　　（一）教法

　　（1）這節課主要采用誦讀──探究法，討論──點撥法。

　　對于文言文，學生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點撥；有些可以結合以前所學知識及整體感受啟發喚起學生的認知；對于課文內容的'理解，教師可以設疑激趣問題導引，使學生在問題中閱讀，目標明確，提高效率。

　　（2）采用多媒體等電教手段。這種方式的運用，可以增加作品的魅力，產生好的視聽效果，吸引學生注意力；擴大教學容量。

　　（二）學法。

　　這節課主要采用朗讀法、討論法。文言的時代距離要求學生讀準音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節約時間，擴大容量，是達到學生自主性學習的重要途徑。

　　第三、分析學生

　　根據我校學生實際，應注意安排好預習環節，關鍵是字詞的掌握。提前給學生布置好預習題目，要求他們自己利用工具書及資料，解決字詞難點。甚至要求學生能夠提前背誦課文，保證教學過程的順利進行和教學目標的落實。

　　第四、教學過程

　　（1）教師檢查學生預習情況，補充相關知識。教師要培養學生自主學習，課外查閱資料的習慣。學生在老師的引導下展示預習成果，互相補充，使之對作者、背景有較充分的認識，有利于對課文中心的理解。教師可以簡要補充，并對學生進行肯定表揚，增強學生自主學習的信心。檢查學生讀準音，讀順句，對句讀加以點撥，為學生課堂正確理解課文奠定基礎。利用多媒體，配音、配畫引導學生讀準音，讀出韻味，增加課堂吸引力。

　　（2）教師引導學生梳理字、詞、句的含義。為減低難度，可以分段進行。學生課堂討論，合作探究詞句的含義。這是在課前預習的基礎上進行的。學生充分利用小組集體的智慧，相互學習，集中疑點當堂提出，其余小組可以代答，教師只在有代表性的問題上啟發或解答，始終使學生充當課堂的主人。這有利于培養學生大膽、細心的作風，獨立發表見解的膽識。教師對于課堂活動積極的學生要加以肯定，培養他們的信心。

　　（3）教師利用多媒體，出示基礎知識，檢查學生掌握情況，作到及時反饋。題目應該眉目清楚，按實詞、虛詞、特殊用法、句子，分門別類，利于學生掌握。

　　（4）教師采用問題引導法，問題設置要由表及里，環環相扣，力爭知識性、趣味性于一體。學生討論，主要利用多媒體出示這幾個問題：

　　１、教師設計問題，學生自主討論交流（培養學生迅速、準確抓住關鍵信息的能力）

　　⑴文章的結構模式有什么特點？

　　（明確：文章采用先敘后議方式結構全文（傳文+贊語））

　　⑵文章介紹了五柳先生哪些方面的情況？作者借助哪些語句作勾畫？請學生歸納、列表

初中語文說課稿11

　　各位評委、老師，大家好！我是來自中文0803班的朱雅麗，今天我說課的題目是《懶惰的智慧》。下面我從教材、教法、學法、教學策略和教學過程等幾個方面來說：

　　一、教材的地位及作用

　　《懶惰的智慧》是語文版初中《語文》教材八年級（上）第三單元的第9課，本單元要點是引導學生了解議論文的特點，培養閱讀欣賞議論文字的興趣和習慣，發展思維能力，培養思辨習慣。21世紀的人們越來越認識到創新已成為人類進步的不竭動力，作為教師的我們更有必要使學生認識到“世界上最大的未開發的疆域是我們兩耳之間的空間”。《懶惰的智慧》以不同凡響的立意，提出論點；正是懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。以別致新穎的論證，幽默傳神的語言展開評述，本文是對傳統思維觀念的抨擊，是培養創新觀念，激勵創新思維的好教材，在這個瞬息萬變的時代，面對知識經濟的時代，是當“勤勞的人”呆干和死干，還是做“懶漢”巧干實干，這是值得每個人思考的問題，對于我們每個人來講是否、能否、善否進行創新思維（用心智技能去偷懶取巧），進而有創新、有創造，已成為每個人在知識經濟社會的立身之本。鑒此，我們學習本文的意義就更重大了。

　　二、教學目標及教學重難點

　　1、教學目標：

　　語文新課程標準指出：語文教學應注重“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標的'有機整合，因此，針對本節課我確定以下三個教學目標：

　　a、知識目標

　　使學生學會作者不同凡響的選題立意，學習本文新穎別致的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語言。

　　b、能力目標

　　啟發學生從多角度看待事物和解決問題，培養他們的逆問思維和創新意識。 c、情感態度價值觀

　　培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維，養成勤于思考的習慣，以適應瞬息萬變的社會發展的需要。

　　2、教學重、難點

　　引導學生體會文本幽默傳神的語言，從而培植學生的創新精神，激發學生的創新意識。

　　三、學情校情分析

　　a、學情分析，初二的學生這是第一次接觸議論文，前面都是學習記敘文、說明文、散文，因此，在教學中要引導學生思考作者在文本中提出的觀點或主張是什么，對這個觀點或主張提出的理由或根據是什么，理由和觀點之間的聯系方式是怎樣的，學會品讀議論文。

　　b、校情分析

　　我校是一所鄉鎮中學，農村的孩子，語文學習較被動，語感較差，語文素質的層次明顯，難以用上多媒體。

　　四、教法與學法

　　課標指出：在課堂上，教師為引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是通過教師所講和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”，從這一點出發，我結合本篇課文的實際特點，確定本節教法的指導思想是：創設情景，誘導思維，熱情參與，獨立自主解決問題。具體做法如下：

　　①提問法——逐步引導，縱向深入，歸納論點。

　　②自主探究法——自主實踐，鞏固提高，分析論據。

　　③默讀法——反復閱讀，感知課文，品味語言。

　　④討論法——積極參與，總結規律，學習論證方法。

　　⑤點撥法——展開聯想，拓展思路。

　　以此倡導教師從必要的索引到放手，到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，真正體現教師的主導，學生的主體地位，從而構建師生間平等和諧互動的語文課堂。

　　五、教學設計

　　（根據學生主體因素，全文共設兩課時）

　　我就第一課時進行說課

　　a、再現生活情景，激趣導入新課

　　讓學生聯系生活實際，談談生活中遇到的懶事、懶人及其社會評價，引導學生主動參與到課堂。然后出示“世界知名賓館年終評選十位“最懶惰”工作人員作為”年度最優秀員工的故事并提出質疑，賓館經理這樣做有無道理？以此激發學生思考，產生學習興趣，隨后引出美的作家凱莉運用逆向思維贊揚懶惰的文章，板書課題《懶惰的智慧》

　　b、巧設疑問，粗讀課文感知文本

　　葉圣陶曾說過：“學問千千萬萬，起點在一問”，因此我設計了以下教學環節。

　　1、設置問題，讓學生帶著問題自由讀課文，整體感知。

　　a、圈出文中生字詞的質疑，標準文章段落。

　　b、勾劃出作者對“懶惰”與“懶反”議論性的文字。

　　（通過以上環節使學生能準確、快捷地理清思路，提煉觀點，初步分析文章結構，并讓學生養成“不動筆墨不讀書”的讀書習慣）

　　2、在反饋閱讀信息后，學生對文本已經有所了解，教師作簡單點評，讓學生根據獲得的閱讀信息，提煉本文的論點。古人云：“授之魚，不如授之漁”。教師與其告訴學生文章的論點，不如教給學生提煉論點的方法。（這一環節設計符合新課標“以學生為主，教會學生學習的方法”的教學理念）。在此我首先提示：論點在形式上應是一個完整的議論性的句子，一般說來它所處的位置相對固定，常常出現在文章的開頭、中間或結尾？？許多學生在這些固定位置去尋找，琢磨仔細辨別，能快速而準確有效地提取本文的論點。

　　（這一環節采用討論法，培養學生合作學習能力，舉一反三的授教方法，對以后自主閱讀議論文，自主提取論點有很大幫助）。

　　c、深入探究，升華主旨。再讀文本，學習例證法

　　1、讓學生快速閱讀課文，師生互動，生生互動解決以下問題。

　　a、作者運用了哪些事例來使說理更充分。

　　b、這些事例分別用來論證什么觀點？

　　通過快速閱讀，讓學生再次與文本對話，整理文本內容，列出事例在班上交流，互相質疑，互相補充，達到合作學習的目的，教師把握時機，引導學生聯系論點分析事例材料的特點，經過學生的討論可得出事例材料包括了日常生活中社會普遍現象的材料，個別典型事例的材料來論證，懶惰激勵了發明：而懶反發明萬有引力定律和建立“2+2=4”規則則論證懶惰促進社會進步。

　　（本環節設計的作用，在于讓學生理解議論文中材料與論點之間的關系，明白議論文中觀點、統帥材料、材料支撐觀點，同時也是加強學生的合作學習能力和探究性學習能力）。

　　2、討論事例論證的作用

　　通過學生自己的討論歸納，來學習本文運用事例論證的寫作特色和議論文這一論證方法。

　　d、聯系實際，拓展思維，走出文本

　　聯系社會生活和本課生活和本課論點，設置拓展題，作者在文章中列舉了大

　　量的事例來證明了正是懶惰促進了文明的發展，讓學生例舉相關事例，自由暢談。

　　（這一環節滲透目標c、讓學生在與文本對話后，用實際例子來說明自己對“懶惰”這一詞語選向思維的理解）。

　　六、說課后作業（我設計了兩道作業題）

　　1、字詞積累

　　針對本班學生語文素質差，基礎薄弱而設計

　　2、拓展題：想想在日常生活中哪些事情可以運用《懶惰的智慧》來解決，即想一個最有創意的聰明的“懶辦法”。

　　（該題結合本課的情感態度價值觀目標，培養學生的創新觀念，讓學生養成勤于思考的習慣，這樣的思考題不僅是對課本內容的補充，而且是對課本內容的深化與拓展，實現一種能力的遷移）

　　七、說板書設計

　　我的設計原則是簡潔、形象、體現教學內容的要點，突出教學的重難點。

　　八、教學評價

　　在整個教學過程中，我的三個教學目標指引著教師教的活動，也指引著學生的活動，學生正確掌握了課文的主要內容，確定論點，了解了本文新穎的論證結構，把文本與生活實際相聯系，激發學生創新思維和創新能力。

　　總結本課教學有以下特點。

　　1、激趣引入，調動積極性

　　2、師生、生生互動，有效教與學

　　3、體現學生的主體，以思維訓練為主線，提高創新能力。

初中語文說課稿12

　　各位評委：

　　大家好！今天我說課的題目是 ,所選用的教材為浙教版義務教育課程標準實驗教科書。

　　根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標分析，教學方法分析，教學過程分析四個方面加以說明。（或加教學評價）

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節教材是初中數學年級第章第節的內容，是初中數學的重要內容之一。一方面，這是在學習了的基礎上，對的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習等知識奠定了基礎，是進一步研究的工具性內容。鑒于這種認識，我認為，本節課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。

　　2、學情分析

　　從心理特征來說，初中階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，哎發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

　　從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了 ,對已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對于的理解，（由于其抽象程度較高，）學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

　　3、教學重難點

　　根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點確定為：

　　難點確定為：

　　二、教學目標分析

　　新課標指出，教學目標應包括只是與技能目標，過程與方法目標，情感與態度目標這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個右擊整體，學生學會知識與技能的過程同時成為學會學習，形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態度價值觀，并把前面兩者充分體現在過程與方法中。借此，我將三維目標進行整合，確定本節課的教學目標為：

　　1. （了解、理解、熟記、初步掌握、會運用對進行等）；

　　2. 通過的學習，培養學生觀察分析、類比歸納的探究能力，加深對函數與防城、數形結合、從特殊到一般、類比與轉化、分類討論等數學思想的認識。

　　3. 通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數學的合理性和嚴謹性，使學生養成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養學生的團隊合作精神。

　　三、教學方法分析

　　現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的"最近發展區"設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的`知道下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。

　　另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

　　四、教學過程分析

　　新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：

　　（1）復習就知，溫故知新

　　設計意圖：建構注意主張教學應從學生已有的知識體系出發，是本節課深入研究的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。

　　（2）創設情境，提出問題

　　設計意圖：以問題串的形式創設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發學生的學習興趣和求知欲望‘

　　通過情境創設，學生已激發了強烈的求知欲望，產生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環節———

　　（3）發現問題，探求新知

　　設計意圖：現代數學教學論指出，的教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納 .

　　（4）分析思考，加深理解

　　設計意圖：數學教學論指出，數學概念（定理等）要明確其內涵和外延（條件、結論、應用范圍等） ,通過對定義的幾個重要方面的闡述，使學生的認知結構得到優化，知識體系得到完善，使學生的數學理解又一次突破思維的難點。

　　通過前面的學習，學生已基本把握了本節課所要學習的內容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第環節。

　　（5）強化訓練，鞏固雙基

　　設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同發展的教學理念。這一環節總的設計意圖是反饋教學，內化知識。

　　（6）小結歸納，拓展深化

　　我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發揮學生的主題作用，從學習的只是、方法、體驗是那個方面進行歸納，我設計了這么三個問題：

　　① 通過本節課的學習，你學會了哪些知識；

　　② 通過本節課的學習，你最大的體驗是什么；

　　③ 通過本節課的學習，你掌握了哪些學習數學的方法？

　　（7）布置作業，提高升華

　　以作業的鞏固性和發展性為出發點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。

　　以上幾個環節環環相扣，層層深入，并充分體現教師與學生的交流互動，在教師的整體調控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態。

初中語文說課稿13

各位老師：

　　大家好!我說課的題目是《老王》。

　　對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　一、說教材

　　《老王》選自七年級下冊第三單元第10課，當代文學家楊絳于1984年創作的一篇回憶性散文。《老王》是一篇回憶性散文。文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個生活片段，如：低價賣冰、無償送醫、死前送香油和雞蛋等塑造了一個心地善良、老實厚道的“老王”形象，表達了作者一家對老王的關心、同情和尊重。作者也提出了一個引人深思的問題：社會應不應該以人道主義精神來關心不幸者。

　　二、說學情

　　合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：初中一年級的學生具有較強的概括和歸納的能力，文章分析能力不斷提高，本文是一篇回憶性散文，著重采用朗讀和小組討論法，感悟文章情感，學習老王的善良形象以及作者的人道主義精神。

　　三、說教學目標

　　從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：

　　1、能夠有感情地朗讀課文，分析人物形象。

　　2、通過朗讀法、合作探究法等方式理解文章的思想感情，體會老王的“善”。

　　3、體會老王善良的品質，作者一家的人道主義精神，培養學生善良、人道主義精神的品質。

　　四、說教學重難點

　　結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：

　　教學重點：概括內容，體會文章的思想感情，體會老王的善良品質。

　　教學難點：體會作者人道主義精神和老王的善良品質，培養學生平等觀念和善良品質。

　　五、說教學方法

　　新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法。多媒體教學法;小組討論法;導讀法。

　　下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發學生的學習興趣。同學們，今天讓我認識一個新的人物老王，他的工作很特別，靠蹬三輪車為生，大家看大屏幕展示老王的畫面。同學們看出老王有什么特別之處嗎?(同學回答：老王只有一只眼。)對，老王的而另一只眼是田螺眼，瞎的。在這位特殊的老王身上會發生什么事情呢?讓我們翻開課本一起走進老王的世界。

　　(二)整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。

　　首先，我會讓學生根據課前預習，默讀課文，概括文章的內容。明確：低價賣冰——無償送醫——死前送香油、蛋。同步板書。

　　其次，學習人物形象的品質，通過提問的方式讓學生總結老王善良的品質。

　　明確：善良、樂于助人、不圖回報

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

　　1、學生通過初步感知后，以小組談論的形式分析文章老王的善良品質都體現在哪些方面?小組討論后，教師派代表發言。老王的善良品質主要體現在①老王給作者一家送冰，價位相同，但是量多，車費減半;②老王送錢先生看病，不要錢;③老王送作者一家香油和雞蛋。)

　　2、接著引導學生去分析作者的善良、人道主義精神的體現，①平等看待老王的職業，與他相處融洽;②作者付給老王香油和雞蛋的錢;③作者很關心老王的病情;

　　3、最后分析關鍵句“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”，引導學生升華情感。理解人生而平等的'道理，培養學生的善良、人道主義精神。可以這樣說，人們是生而平等的，要有平等的觀念，職業沒有高低貴賤之分。我們要有人道主義精神。①老王送來香油和雞蛋，作者并沒有白要，還對老王心存愧疚，沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。②老王生病后，作者去關心他，得知老王已經去世，不由得悲傷。作者面對老王的真誠和善良，也用同樣的真誠和善良回饋給他。最后板書：善良、平等。

　　(四)拓展延伸

　　語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸環節是讓學生能夠聯系生活實際，學生積極發言分享生活的善良小事兒，大家展開討論。

　　(五)小結作業

　　閱讀教學應遵循“整體-部分-整體”的原則，所以小結至關重要。我將再次總結文章情感，讓學生感受善良的品質和人道主義精神。

　　課后作業是課堂知識的鞏固和延伸，因此，我的作業設計為：能夠根據自己的生活實際，寫一篇關于善良、平等的小作文。

　　七、說板書設計

　　好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點：

　　以上就是我說課的全部內容，謝謝各位考官的耐心聆聽!(結束語)

初中語文說課稿14

各位老師：

　　大家好！我說課的題目是《孔乙己》。

　　對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　一、說教材

　　《孔乙己》是人教版九年級上冊第二單元的第五篇課文，該單元主要是把握情節的前提下，欣賞人物形象，把握人物性格特點，了解刻畫人物的藝術手法。《孔乙己》魯迅的一篇小說，小說描寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上窮困潦倒，最后被封建地主階級所吞噬的悲慘故事，深刻揭露了當時科舉制度對知識分子的毒害，具有強烈的反封建意義。

　　二、說學情

　　合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：九年級的學生沒有足夠的生活經驗和體會，對文字的理解往往停留在表面，或是被動地接受教師的觀點。因此，在教學中應讓學生多讀、多交流、多質疑，讓學生有自己的感悟。教師應引導學生積極與文本對話，與教師和同學對話，從而正確理解文本在指導學生閱讀時既要注意作品創作背景，又要注意用學生本有興趣牽引，創設情境。

　　三、說教學目標

　　1、了解作者與背景，理清小說故事情節。

　　2、學習運用語言、動作、肖像和神態刻畫人物形象的方法，學習文中的環境描寫，把握環境描寫在文中的作用。

　　3、感受作者對孔乙己的批判與同情，明確封建教育對讀書人的毒害和封建社會的腐朽與病態。

　　四、說教學重難點

　　在確定教學目標時，我進一步對教學重難點進行了把握。我將本課的教學重點確定為學習運用人物刻畫和環境描寫方法；教學難點確定為體會作者對孔乙己的復雜感情及對封建制度的批判。

　　五、說教學方法

　　為了突破教學重點，實現教學難點，在本堂課教學過程中，我采用了朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法等多種教學方式來引生入境，增強學生的感受和體會。

　　下面，我來談一談我的教學過程是我此次說課的核心環節。

　　六、說教學過程

　　（一）導入新課

　　好的導入未成曲調先有情，它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住學生，吸引住學生。因此，在本課伊始，我采用的是名言導入的方式并配以這樣的導入語：臧克家說過：“有的人活著，他已經死了，有的人死了，但他還活著。”著名作家魯迅雖已去世多年，但他的作品依舊警醒著世人，今天，我們一起走進他的著名作品《孔乙己》，去體會魯迅先生筆下的封建社會。從而引導學生走進文本，并順勢書寫課題。

　　（二）整體感知

　　整體感知是對文章的一個初步的感受，一個大致的解讀，因此，在此環節，我會首先請學生結合之前知識的學習積累談一談對魯迅的認識，接著讓學生快速默讀課文，結合文本及課下注釋感知作者創作這篇小說的背景。以此達到感知文本內容的目的.。

　　（三）深入研讀

　　深入研讀是深入的與作者對話，深入的與文本對話，因此，在這一環節，我會設置幾個層層深入、環環相扣的問題：

　　1、閱讀課文1—3段，回答回答故事發生的時間和地點。這一問題較為簡單，學生根據原文不難找出答案，地點是魯鎮咸亨酒店，時間是20多年前。接著我會順勢提出第二個問題，

　　2、在咸亨酒店喝酒的有幾類人，分別有什么特點？掌柜更喜歡哪一類人？并在此設置小組討論，在此過程中我會下臺參與討論，適時點撥，加以指導。這一步是為了真正把課堂交還給學生，進而調動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，根據小組代表發言我進行總結：長衫客：衣著長衫，坐著吃酒，趾高氣昂；短衣幫：衣著短衫，站著吃酒。掌柜更喜歡長衫客，從掌柜對他們極力逢迎的態度中看出。

　　最后提出第3個問題：作者描寫咸亨酒店的環境有何作用？結合學生答案進行總結：對咸亨酒店的環境描寫屬于典型環境的描寫，有助于刻畫孔乙己這一典型人物形象，也揭露了當時森嚴的等級制度，揭露小說反封建的這一主題。

　　然后我會緊接著讓學生閱讀文章的4—9段并提問：

　　4、分析孔乙己的典型形象及性格人？根據學生回答我進行總結：孔乙己是唯一一個站著喝酒而穿長衫的人，他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活折磨，也能夠看出他竭力保持讀書人架勢，體現出他自視清高的性格特點，充分說明他深受封建思想毒害。本文的寫作手法是重點教學內容，所以我順勢提問：第四、六段的動作和神態描寫，以及孔乙己教小伙計寫字，分茴香豆給孩子們吃，能夠看出孔乙己是個什么樣的人？根據學生回答進行總結：從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐窮酸、自命清高的性格。在這幾段落中的學習中我提出的最后一個問題是：思考第九段的作用。根據學生回答進行總結：結構上起到承上啟下的作用，上承各個場面不同人的笑，下啟孔乙己的悲慘結局；內容上寄托著作者對孔乙己既同情又批判的復雜感情。

　　最后是文章10—13段的學習，我抓住其中的關鍵詞進行提問，首先問到：“忽然”一詞的含義。根據學生回答進行總結：忽然”說明偶然想起，上承“沒有他。別人也便這么過”，下啟“他打折了腿”。在第三個問題時問到：“大約”“的確”該如何理解？根據學生回答進行總結：沒有人確切講過孔乙己死了的消息，但從孔乙己的處境和遭遇來看，推測出他在這種生存環境下死亡是必然的，即使是死亡也不會有人關心，又因事隔20多年，小伙計說孔乙己死亡但并沒有確切的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。其中第二個問題則設置為：孔乙己第一次出場和最后一次出場不同，有何作用？根據學生回答進行總結：通過對比說明封建制度不僅毒害了他的思想，還毒害了他的肉體；人們仍對他取笑，則說明了人的麻木不仁。

　　（四）延伸作業

　　語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業環節設計為：

　　在拓展延伸環節，我會請學生集體思考：孔乙己的最終命運如何？自由發言。

　　在小結環節，我會采用師生共同總結的方式來結束課堂，并布置如下作業：對比魯迅其他作品中的人物，找出魯迅先生筆下人物的共同特點。

　　七、說板書設計

　　好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點：

　　以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬，擦黑板）

初中語文說課稿15

　　各位領導、老師，你們好！今天，我所說課的篇目是《我有一個夢想》。現就教材、教學目標、教學重難點、教法學法、課時安排及教學過程等方面加以說明。

　　一、教材分析

　　《我有一個夢想》是高中語文（必修）第一冊第三單元的一篇課文。這是一篇政治演講詞，旗幟鮮明地提出了要求自由、民主、種族平等的夢想。文章情文并茂、語言流暢，那飽滿的激情通過形象化的語言表現出來，深深地感染著聽眾，引起人們的共鳴。學習本文有助于提高學生語言表達能力、激發學生為實現理想不斷奮斗的精神。

　　二、制定教學目標

　　<一>教學目標制定的依據

　　1．課程的基本理念：“根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，從‘知識到能力’、‘過程到方法’、‘情感態度和價值觀’三個方面出發設計課程目標。”

　　2．新課標對必修課程的設計目的：“學生通過必修課程的學習，應該具有良好的思想文化修養和較強的運用語言文字的能力，在語文的應用、審美和探究等方面得到比較協調的發展。”

　　3. 新課標關于必修課程中常用應用文教學的建議：“應借助文本示例來了解其功用和基本格式，以學生自學為主，不必作過多分析。”

　　4．單元學習指導與目標：“注意抓住演講詞的主旨和特點，分清邏輯層次，體會其中多樣化的表現手法”，“領悟、品位其中深刻的思想和精彩的語言”。

　　<二>制定教學目標

　　1．知識目標

　　進一步了解演講詞的特點

　　結合背景資料理解演講目的及意義

　　2．能力目標

　　理清演講思路，體會其強大的邏輯性

　　體會全文激情飛揚、極富感召力的語言特點,并學習運用到寫作中去,提高語言表達能力。

　　3．德育目標

　　領會作者傾注在所述夢想中的真切情感和實現夢想的堅定信念

　　三、確定教學重難點

　　1．結合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的嚴酷事實。

　　由于學生不熟悉西方的宗教生活，不了解美國的社會制度，對美國的種族歧視、隔離政策全無感受，所以就難以理解作者反映的嚴酷事實，難以體會作者傾注在夢想中的真切情感和實現夢想的堅定信念。而理解這點，才能理解他講話的深遠意義。所以把結合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的嚴酷事實作為本課教學難點。

　　2．感受排比句式的表達效果，學習并應用到寫作中去，提高表達能力。

　　本文是一篇激情飛揚、極富感召力的演講詞，使其具有如此語言特點的主要是排比句式的運用。我所帶的班級學生語文基礎較差，普遍存在著表達方面的困難，因此把感受排比句式的'表達效果，學習并應用到寫作中去，提高表達能力作為本課教學的重點。

　　四．教學方法與學法指導

　　本文是應用文，要充分發揮學生的主動性，真正體現以學生為主體與學以致用的指導思想，我主要采用誦讀法與討論法。通過誦讀培養學生的語感，潛移默化地積累語言知識，體會作者文句中蘊含的感情，領會演講的魅力及排比句式在演講中的獨特效果。對難點的突破主要采用討論法，通過設計問題，以啟發引導的方式，讓學生開展積極的討論，自己去分析，去感悟，最后由教師補充點撥歸納。

　　五、課時安排

　　本課計劃二課時完成。

　　第一課時：熟讀課文，結合背景資料理解演講目的；理清演講思路，體會其強大的邏輯性。

　　第二課時：在朗讀中體會全文激情飛揚、極富感召力的語言特點,并學習運用到寫作中去,提高語言表達能力；在反復誦讀中感受作者傾注在夢想中的真切情感和實現夢想的堅定信念。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　[4] [5]

　　教學

　　環節

　　[4] [5]

　　教學

　　環節