部編版語文二年級下冊《楓樹上的喜鵲》說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的部編版語文二年級下冊《楓樹上的喜鵲》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　部編版語文二年級下冊《楓樹上的喜鵲》說課稿 1

　　一、說教材

　　《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫兒童生活的散文，文章語言質樸、自然，想象豐富，課文圖文結合，富有童真和童趣，是一篇引導學生根據情境展開想象，寫句子的典型范本。

　　二、說目標

　　語文課程標準明確提出，培養學生豐富的想象能力和語言運用能力。二年級學生的心理特征是喜歡想象，結合課程標準、教材分析和學情分析，我制定了第二課時的三個學習目標。

　　1、默讀課文，根據情境展開合理想象，并把想象的內容寫下來。

　　2、按照漢字的筆畫順序，在田字格里正確規范的書寫“傘”、母”2個生字。

　　3、正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點句子，感受作者對喜鵲的喜愛之情。

　　三、說重難點

　　二年級以來與“想象”有關的語文要素已經出現了兩次，分別是：“展開想象獲得初步的情感體驗”，“讀句子想象畫面”，本文是第一次提出了“把想象的內容寫下來”這是對學生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點也是重點。

　　三、說教法與學法

　　根據新課標的具體要求，結合本節課的特點和重難點，本篇課文教學，我運用多種教學方法進行優化組合。

　　1、創設情境法，主要是通過創設情境，讓學生進入情境中，激發學生的內在情感，為學生進行想象找到共鳴點和切入點。

　　2、閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導學生感受作者對喜鵲的喜愛之情。

　　3、練習設計法，《語文課程標準》中指出語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，充分說明了語文練習的重要性。練習有助于學生形成熟練的技能和發展學生的思維能力。因此，設計語言訓練的練習，是在培養學生的應用意識、實踐能力。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，于是我將學習的主動權還給學生。通過自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開展。

　　四、說教學環節

　　圍繞以上教學目標、教學重點和難點，下面我重點說一下教學過程：

　　一、復習字詞句，激發“喜歡之情” 我堅持將識字寫字作為低段的學習重點，采用在語境中識字的方法，使識字與課文的學習有機結合在一起。在第一課時，集中識字讀準字音后，知道文中反復說的“我喜歡”指的是什么后，結合本課的學習目標一是根據情境，把想象的內容寫下來，所以，我我運用朗讀教學法，一方面對第一課時進行復習，另一方面再次激發學生體會作者的喜歡之情。本課的導入設計，首先，我用“渡這個字在文中有許多好朋友，請你讀課文，將他們圈出來。”其次，結合文中的插圖，理解“渡口”等詞語的意思，運用多媒體將詞語放到插圖合適的位置。接著，引導學生朗讀“我們村的渡口旁有一課楓樹，我很喜歡它”引導學生回顧上節課的“我喜歡的是什么”最后，借機板書出：一棵楓樹、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。

　　二、理解課文，感受“喜歡之樂” 課標提出低段開始學習培養默讀的能力，因此在此環節，我引導學生逐步做到，不出聲、不指讀、不動唇。在默讀中思考“我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來到渡口旁，站在楓樹下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段。”結合學習目標和重難點，我采用創設情境法和閱讀法相結合。一方面指導學生讀懂句子內容，另一方面培養學生運用語言的能力。首先，運用朗讀想象，補白畫面內容，從句末的省略號中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會教小喜鵲做什么？讓學生展開豐富的想象力。其次，引導學生進行語言訓練，用“一會……一會……一會……”說一句話。培養學生的`語言運用能力，為語文園地四的相關內容打好基石。最后，指導學生按筆順書寫生字“母”。多媒體動畫展示“母”字的漢字演變，從構字規律上講解漢字，根據書寫的正確度、規范度和整潔度進行師生、生生互評。將寫字學習與課文的學習融合在一起。

　　三、創設情境，體驗“知音之樂” 這個環節我主要分兩個步驟進行： 第一步創設學習漢語拼音的情境。根據教材的特點，結合教學目標和重難點，本文中喜鵲的叫聲是展開想象的切入點。但如何防止課堂上混亂無序的學習喜鵲叫呢？我引導學生進入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學拼音呢！讓我們也一起來加入它們的隊伍學習一下吧！老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來教你學讀；你是一只，剛學拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來教你讀；你是正在認真學習拼音的小喜鵲，我來教你讀。一陣風吹來，你才發現自己不是喜鵲，此時你正在楓樹下面抬頭看，你知道它們在說？第二步進行小組合作表演看日出。開展以學生為主體的“自主、合作、探究的學習方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀“我”，一人讀旁白。同時提示：找好各角色的語言，注意標點符號，用恰當的語氣有感情地朗讀。這個環節為學生展開合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學重難點寫下想象之話，做了充分的準備。讓學生做到了有話可說，有話想說。

　　四、展開想象，繪畫“喜歡之境” 有了前三個環節的層層鋪墊，把想象的內容寫出來，就變成了一件水到渠成的事情，根據二年級學生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內容相關的兩幅圖片，組織學生先小組交流，教師重點引導學生語言的規范化、想象的合理化，新穎性。再組織學生寫下來。最后，進行小結，在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就快樂無比，所以作者在課文的結尾寫道——“我真高興啊！借機板書：簡筆畫一顆楓樹、一個兒童、喜歡。

　　部編版語文二年級下冊《楓樹上的喜鵲》說課稿 2

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！今天我將為大家呈現的是部編版語文二年級下冊中《楓樹上的喜鵲》一課的說課內容。本課是一篇充滿童趣和想象力的童話故事，旨在通過生動的情節，培養學生的閱讀興趣、想象力和語言表達能力。

　　一、教材分析

　　《楓樹上的喜鵲》講述了一個小男孩在楓樹下觀察喜鵲，并與之建立深厚情感的故事。課文語言優美，情節溫馨，富有教育意義，既體現了人與自然和諧共處的理念，又激發了學生對自然的好奇心和探索欲。

　　二、學情分析

　　二年級學生正處于語言發展的關鍵期，他們好奇心強，想象力豐富，但注意力易分散，閱讀理解能力有待提升。因此，在教學中，我將注重創設情境，激發學生的興趣，同時采用多樣化的教學方法，引導學生主動參與，提高學習效果。

　　三、教學目標

　　知識與技能：學生能夠正確、流利地朗讀課文，認識并會寫本課生字詞，理解課文內容。

　　過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等活動，培養學生的`閱讀理解能力、想象力和語言表達能力。

　　情感態度與價值觀：感受人與自然和諧相處的美好，培養學生的環保意識和愛心。

　　四、教學重難點

　　重點：理解課文內容，感受喜鵲的可愛和小男孩對喜鵲的喜愛之情。

　　難點：引導學生發揮想象力，體會故事中的情感，并能用自己的話復述故事。

　　五、教學方法

　　情境創設法：利用多媒體展示楓樹林和喜鵲的圖片，創設情境，引導學生進入故事世界。

　　朗讀感悟法：通過不同形式的朗讀，如個別讀、齊讀、分角色讀等，讓學生感受語言的魅力，理解課文內容。

　　合作探究法：組織學生小組討論，分享閱讀感受，培養學生的合作意識和探究能力。

　　六、教學過程

　　導入新課：通過猜謎語或展示圖片的方式，引出喜鵲和楓樹，激發學生的學習興趣。

　　初讀課文：學生自由朗讀課文，圈出生字詞，初步了解課文內容。

　　精讀感悟：

　　分段朗讀，引導學生理解每段內容，感受小男孩與喜鵲之間的情感變化。

　　角色扮演，讓學生分角色朗讀課文中的對話部分，加深對人物性格和情感的理解。

　　拓展延伸：

　　引導學生發揮想象力，續寫故事或創作相關的小故事。

　　討論人與自然的關系，培養學生的環保意識和愛心。

　　總結回顧：師生共同總結本課所學內容，強調人與自然和諧共處的重要性。

　　七、作業布置

　　抄寫本課生字詞，并嘗試用它們造句。

　　復述課文給家人聽，并分享自己的閱讀感受。

　　部編版語文二年級下冊《楓樹上的喜鵲》說課稿 3

　　說教材

　　《楓樹上的喜鵲》是部編版小學語文二年級下冊第四單元的第二篇課文。這是一篇生動形象、充滿童真童趣的童話故事。與一般的、采用第三人稱敘述的童話不同的是，課文情節簡單，語言樸素卻又充滿想象，是訓練學生朗讀和表演的好課例。它從第一人稱的角度，通過一個孩子創造性的想象，講述了村子渡口旁的楓樹上喜鵲一家的快樂生活，傳達出童話就在我們身邊，人人都可以創造童話的道理。

　　說學情

　　二年級的學生的識字寫字能力已經有了很大的提高，基本掌握了識記生字的方法，已經能借助拼音認讀生字，讀通課文，但要把握字義還有一定的難度。因此，本課我采用隨文識字，對難點生字進行重點指導，引導學生用自己的方法來識記生字。在寫字方面，學生也已初具書寫能力，能把握基本筆畫的書寫要求，但對于生字的筆順和間架結構的擺放位置，仍存在著較大的問題。在教學時，我主要引導學生觀察字的結構和關鍵筆畫，并分三個步驟評價書寫的美觀程度。在閱讀方面，學生能結合一些關鍵詞句展開學習，但對于文本的整體結構、寫作順序的把握的.能力還是比較薄弱的。因此，在本課教學中，放手讓學生充分與文本進行對話交流，感知故事，同時在學生探究的基礎上予以適當的點撥、歸納。另外，二年級的孩子樂于在朗讀中表現自己，樂于可以模仿動物的語氣、神態和動作進行朗讀，本課教學要以學生為主體，進行充分的朗讀訓練。

　　另外，在本課的課后練習中有“默讀課文”這一要求。學生在一年級下冊已經學習過默讀的方法，本課的教學要引導學生在默讀中思考，尋找答案。

　　說教學目標

　　1、認識“渡、蔭、蔽、拼、母”5個生字，會寫“傘、教”2個字。

　　2、理解課文內容，在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣，純凈透明的語言。

　　3、借助對課文中喜鵲一家樹上快樂生活的情形的想象與描述，感受“我”對楓樹和喜鵲的喜愛，感受故事的童趣。我把第二、第三個教學目標的落實，作為本課的教學重點和難點。

　　說教學過程

　　（一）介紹喜鵲，揭示課題；

　　（二）初讀課文，整體把握；

　　（三）細讀品味，感悟“喜歡”；

　　（四）復習鞏固，練習寫字。

　　第一環節：介紹喜鵲，揭示課題

　　在導入環節，我先出示一張喜鵲的圖片，問問孩子見過喜鵲嗎？并說說對喜鵲的了解或者是自己和喜鵲的故事。充分調動學生的積極性，自然地引出本課的主角——喜鵲。讓學生跟我一起補充課題后，指導學生讀好課題，特別是“的”字要讀得輕一點短一點。

　　第二環節：初讀課文，整體把握

　　“那么，這楓樹上的喜鵲到底發生了怎么樣有趣的故事呢，讓我們去瞧一瞧吧！”說著，我出示課文的初讀要求，讓學生帶著要求朗讀課文，自然地進入第二環節的教學。學生讀完課文后，為了激起學生的朗讀興趣，我引導學生跟我一起讀課文，“故事就這樣開始了，我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。誰接著往下讀？”接著請學生讀第一自然段。“是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。這時他是怎么想的？哪位小朋友能讀？”引導學生讀第二自然段。“接下來有趣的事情發生了，你來說說……”引導學生讀第三、第四自然段。在這樣的引讀、問讀中檢查學生的初讀情況，并適時請學生評價，提出意見。

　　第三環節：復習生字，指導寫字。

　　最后，我編了一首小詩，涵蓋了整堂課的要認的5個生字和要寫的2個生字。即幫助孩子鞏固生字，又引出寫字環節。

　　我們村的渡口旁邊，有一個高大的楓樹。它的枝葉密密層層，好像一把綠色的太陽傘，它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。喜鵲一家住在那里，瞧，喜鵲阿姨忙著教喜鵲弟弟，唱歌跳舞做游戲，拼音字母也會讀！

　　通過讀小詩幫助孩子鞏固生字后，我請學生仔細觀察兩個田字格中的生字，字形上有什么特點？你想提醒大家哪個字哪個筆畫？在學生充分交流后，我提醒學生在寫“傘”時要把撇和捺充分展開，中間的點和撇寫在橫中線上。寫“教”字，要注意左右大小相當，“子”中的橫要變成提。

　　第四環節：細讀品味，感悟“喜歡”

　　在正確地讀通課文后，我們的課堂進入了第三環節。本環節我主要抓住作者對楓樹和喜鵲的喜愛之情進行教學。在引導學生發現楓樹在“渡口旁”的基礎上，教學本課生字“渡”。通過“渡”字形的分析，了解“渡”的意思，結合圖片，從而理解“渡口”就是有船擺渡的地方。了解楓樹的所在地后，順勢讓學生介紹楓樹，引出第一自然段。緊接著引導學生用熟字加偏旁等方法認識“蔭、蔽”。

　　學習第一自然段，先讓學生自由說說初讀的感悟，接著出示楓樹的圖片，練習（）的楓樹，總結楓樹的特點。順勢引導“這么茂盛的一棵楓樹，怪不得作者說它好像一把綠色的太陽傘”，抓住“綠色的太陽傘”讓學生直觀地感受楓樹的茂盛，感悟課文語言的生動形象。另外，“遮蔽”一詞的理解是一個難點。教學時，我先利用圖片引導學生發現茂密的枝葉能擋住太陽，順勢指出這就是課文中所說的“遮蔽”，進而理解“遮蔽了村里的渡口”。

　　抓住關鍵詞句理清這一自然段的內容后，剩下的就是以朗讀來感悟了。“小朋友，連起來讀讀第一自然段，作者用了兩個“喜歡”，你感受到什么？”引導學生默讀第一自然段，體會作者對楓樹和喜鵲的喜愛。“是啊，作者太喜歡楓樹和喜鵲了，真是喜歡極了，你能把這種感受讀出來嗎！？”通過指名讀，齊讀等方式引導學生讀好第一自然段。

　　“我多喜歡喜鵲呀，不僅常常站在楓樹下抬頭看喜鵲的窩，我還把他們當做家人了呢！”接著，我讓學生通過默讀2-4自然段尋找我把喜鵲當家人的話，學生很容易就能找到：

　　“我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨”

　　“我真是像童話書里那樣，在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。”

　　及時引導學生分析字形，用“熟字加偏旁”認識“掌”

　　備課中，我發現這兩句話很有詩意，于是，我把這兩句話放在一起改變成一首小詩：

　　我像在童話書本里那樣，

　　在心中稱呼她，

　　是我的喜鵲阿姨。

　　我也像童話書本里那樣，

　　在心中稱呼小喜鵲，

　　是我的喜鵲弟弟。

　　學生看到這種神奇的變化后，面對短小的語句，朗讀興趣一下子就來了。通過指名讀，師生合作讀，齊讀等方式，讓學生進一步感悟“我”對喜鵲的喜愛。

　　緊接著，我通過“我太喜歡這些喜鵲了，只要一有空，便去渡口邊，站在樹下看望我的喜鵲弟弟。你看到了什么？”讓學生帶著問題讀第五自然段，將本節課帶到第三環節。學生從能“一會兒……一會兒……一會兒……”的句式中找到喜鵲阿姨做的事情：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，教喜鵲弟弟學拼音。及時認識“拼、母”，由于這兩字比較簡單，可以不做深入講解。再引導學生發揮想象往下說喜鵲阿姨教喜鵲弟弟做的事情，從而理解省略號的意義。這里也要做好“一會兒”的朗讀指導。

　　接著，通過導語“原來，喜鵲弟弟也與我們一樣，在學習拼音字母呢！讓我們去聽聽他們在說什么。”將學生引入情境，展開對喜鵲弟弟學拼音段落的學習。這里三個自然段，主要是讓學生模仿喜鵲的叫聲，展開豐富的想象。首先，我作為喜鵲阿姨，與學生扮演的喜鵲弟弟對話，并引導學生為小喜鵲翻譯，初步感受文本。接著，我引導學生小組合作讀文，并抓住點評學生朗讀的機會，引導學生發現喜鵲阿姨的叫聲“鵲！鵲！鵲！”里有三個感嘆號，聲音是清脆而響亮的。“你想當當喜鵲阿姨教小喜鵲學拼音嗎？你想當當喜鵲弟弟跟著喜鵲阿姨學拼音嗎？”當我這樣引導時，學生的朗讀積極性一下就有了，通過指名讀、小組讀、齊讀等，孩子們在生動的課文情境中感受作者豐富的想象和對喜鵲的喜愛之情。

【部編版語文二年級下冊《楓樹上的喜鵲》說課稿】相關文章：

部編版楓樹上的喜鵲說課稿04-27

部編版樹和喜鵲說課稿模板04-18

部編版一年級語文下冊樹和喜鵲說課稿11-06

部編版楓樹上的喜鵲教案模板（通用6篇）09-27

部編版一年級語文下冊樹和喜鵲說課稿通用10-08

部編版語文二年級下冊《詠柳》說課稿11-20

楓樹上的喜鵲說課稿07-07

《跳水》～說課稿～部編版小學語文06-29

部編版語文二年級下冊說課稿（精選20篇）06-26