小學語文說課稿

時間：2023-06-13 06:55:44 語文說課稿我要投稿

小學語文說課稿14篇

　　作為一名老師，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的小學語文說課稿，歡迎大家分享。

小學語文說課稿14篇

　　小學語文說課稿篇1

　　1．文章結構。

　　文中有三次“親切、舒服”，體現了文章感情深化的三個層次：

　　(1)引入初進大興安嶺；

　　(2)描寫“嶺、林、花”及由此產生的感想；

　　(3)林場所見，頓悟“興安嶺”的含義。

　　2．本課教學內容的選定。

　　全文以“引入”、“嶺、林、花”、“感想”三塊劃分，設計為三課時。本節課為第二課時，教學內容以體會景為主，只滲透情感。也就是通過教學“嶺、林、花”，體會大興安嶺的那種柔美，朦朧感受作者在字里行間中流露出的一些真情實感。這種設計，也是符合本單元教學訓練重點的考慮。

　　3．設計思路及指導思想：

　　（1）教學觀念大膽突破、創新實踐。

　　全課力求體現一種“以讀為主，以讀代講，以情感體會來替代老師對文章內容單一講解”的主流教學思想。通過有目的，有層次的讀，整句整段的讀，重于情感體會的讀，來形成以讀為本的特點，和學生由“讀通—讀熟—讀懂—想讀、想體會”的層次。

　　貫穿全文“嶺、林、花”三方面的，是同一個問題“你體會到什么？從哪兒體會到的？”這兩個問連起來提出，目的在于培養學生語言文字表達能力：說出一段完整的話符合六年級學生的`要求。這也是啟發式教學最有力地措施、表現！

　　本課教學共六大環節：

　　一.情景引入；

　　二.理清內容層次；

　　三.學2自然段(“嶺部分”)；

　　四.學3、4自然段(林)；

　　五.學5自然段(花)；

　　六.結尾總結。

　　教學一開始就是默讀全文并思考，以此分清內容。緊接著齊讀2-5自然段，理清層次。在學習2自然段的“嶺”時，也是通過學生朗讀體會特點，在回答中再讀再體會這樣來理解的。突破這部分難點后，又以老師的小結激情再讀，更深一步體會。

　　第三至五部分是本課教學的重點內容，分別設計了3個、3個、1個教學點。第三部分的主要訓練點是“體會嶺的多”、“體會嶺的溫柔”、“體會作者的情”，三個教學點是以讀為主；而第四部分的三個訓練點“理解綠顏色的多”，“理解為什么大興安嶺，被稱作林海”和“理解寫法”，則主要采用了啟發式、討論式教學模式，力求體現老師在教學設計上的創新。分頁標題#e#

　　（2）培養學生的創新精神，是本課重要指導思想。

　　學生創新，首先老師應有創新。因此在教案設計，教學細節處理的考慮上，頗下了一番功夫。

　　“創新從質疑問難開始。”于是本課采用了局部質疑問難來引導學生發現問題，分析處理問題。在第四部分最大限度地發揮、體現學生的主體作用——學生的回答不求唯一，允許發表不同見解。老師對于問題的答案，是以尊重學生的各自見解為基礎，進行總結定性的，而非事先預備。

　　老師的主導作用，主要設計為在教學中引導學生有層次，有目的地讀，一步一步地體會景中流露出或激發出同感產生的那種情。老師的講解在文中安排所占比例僅有，屈指可數。更多的時間，是讓學生體會讀，讓學生說感想，表達見解。

　　并且，此部分的教法和教學流程設計是靈活的：隨學生而應變。采取以學生讀“體會最美，最喜歡的句子”來引出三個教學點，相機對三個教學點作出不同形式的處理—有設問、有討論、有朗讀指導。學生的理解明顯地輕松到位。

　　文章結尾部分設計了“用一句話表達自己感想或者贊美林海”這一環節。既是在反饋學習情況信息，也是在創新思維，是設計的一個擴展訓練——全課的高潮。

　　另外，縱觀本課還設計了、包含了一個學習方法的指導：先在講第三部分“嶺”時，提出學習方法——1.讀書；2.體會特點；3.批注特點；4.體會作者感受。再在第四部分的教學引入時，有意地提到“同樣的”用剛才的方法自學。最后，過度到第五部分自學。使學生通過本課學有所獲。

　　實際上，整個過程主線就是：充分相信六年級學生的能力，盡量放手讓學生通過自讀自悟結合交流討論，摸索出最適合自己的一種理解文章的學習方法。

　　小學語文說課稿篇2

尊敬的各位評委：大家好！

　　我是xx號考生，我今天說課的內容是《古詩兩首》（板書課題）

　　下面我就圍繞著“說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程及板書設計”等方面談談我的教學設想：

　　一、說教材

　　蘇教版小學語文四年級下冊第一單元是頌春篇，教育孩子們要親近自然，《古詩兩首》是其中的一篇。《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句，作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆滅。《春日偶成》是宋代詩人程顥的作品，描寫了風和日麗的春日景色，抒發了春日郊游的愉快心情。教材編排圖文并茂，課后練習靈活適當，有利于學生語文素養的提高。

　　二、說學情

　　學生是學習的主人，心中有學生是語文教學的出發點和落腳點。那么，這個階段的學生有什么特點呢？下面我來談談對學情的分析。

　　1．小學中年級的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維發展的過渡期.2.經過了幾年的訓練，大多數學生已經養成了一定的學習習慣，初步具有分析問題和解決問題的能力，由被動的學習主體向主動的學習主體轉變。

　　通過以上對教材和學情的分析，根據語文課程標準的要求和學生的實際，我從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀進行綜合考慮，制定了以下教學目標：

　　1,能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2．學會本課1個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語以及詩句的意思。

　　3感受古詩的意境美培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

　　根據確定的教學目標，我認為理解課文內容，目12是本課教學的重點；由于學生抽象思維能力剛在發展中，作者抒發的情感和學生還有一定的距離，因此目3是本課的難點。

　　三．說教法學法

　　語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體，教師是學習的組織者和促進者。根據這一教學理念，為了更好地達成以上教學目標，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用提問法、朗讀法、討論法和讀思結合法等教學方法。我貫徹的指導思想是把"學習的主動權還給學生"，倡導"自主、合作、探究"的學習方式。

　　四．說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

　　環節1創設情境激趣導入

　　興趣是最好的老師。為了激發學生的學習興趣，讓學生一上課變進入想學，愿意學的狀態。在上課伊始，我借助多媒體，出示春天的風景圖。由于該階段的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維發展的過渡期，因此，直觀的圖片更能一下子吸引學生的注意力，我順勢提問：“同學們，春天的景色多美啊！今天老師給大家帶來兩首描寫春天的詩歌！”這樣的設計，激發了學生的閱讀期待。我隨后解開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。

　　環節2.初讀課文整體感知

　　新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，在這一環節中，我放手讓學生去閱讀，去感知課文。并且要求學生進行小組合作、討論交流，分享自己初讀的收獲，提出問題，我則進行梳理，板書出有價值的問題讓學生進一步思考，問題可以圍繞以下幾個方面：1這兩首詩歌中作者所表達的思想感情有什么不同？2“”酒旗“偷閑”是什么意思？3兩詩中你做喜歡哪幾句詩？為什么？啟發學生進行思考和聯想。

　　環節3研讀細品初步體驗情感

　　蘇軾有云：“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”。讀是我國傳統的教

　　學方法。對于問題的解決，情感的.體驗，我主要引導學生通過朗讀來實現。因此，在這個環節，我抓住文章的重點詩句“千里音啼綠映紅，水春山郭酒旗風”“云淡風輕近午天”等，抓住關鍵詞”“”通過讓學生自由朗讀，分角色讀，小組讀等形式有感情的朗讀課文，讓學生感受到春天的美麗景色。

　　通過以上三個教學環節，我落實了本課的教學重點。

　　環節4升華情感拓展延伸

　　語文教學不僅要引導學生走進文本，更重要的是要引導學生跳出文本。所以，在這一環節中，我在總結課文內容和思想感情的基礎上，讓學生跳一跳，提出問題“讀了兩首詩，你想到了什么？你是否看到類似的情景，當時你是怎么想，怎么做？”？要求學生暢所欲言，這不僅訓練了學生的語言表達能力，而且讓學生進一步感受大自然的美，再次升華情感，突破本課的難點。最后，我布置了小練筆，要求學生把自己想說的話寫下來，落實了讀寫結合的教學思想，體現了語文課程致力于全面提高學生的語文素養。

　　環節5作業布置

　　針對學生能力的差異，我布置了如下作業。

　　1賽事會（描寫春天的古詩）。

　　2學手抄報（詩歌里的春天）

　　這樣的作業設計改變了機械、粗糙、繁瑣的作業方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。同時也讓不同層次的學生都有所提高。

　　五、說板書設計

　　根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書：

　　江南春（惆悵）

　　春日偶成（偷閑）

　　該板書力求抓住課文內容的主線，表現作者的寫作思路（思想感情），簡單明了，使學生加深對所學知識的理解和記憶。

　　以上就是我關于本課的教學設想，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

　　小學語文說課稿篇3

　　一、說教材：

　　1.本單元的主題是“師恩難忘”。

　　2.單元目標是：在閱讀本組這些生動感人的故事時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚。懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的一些表達方法。同時繼續培養速讀能力。

　　3.單元學習目標：學會潛心讀書，感受人物的精神品質，體會作者的情感脈絡和表達方法。

　　4.教材分析：我說課的內容是蘇教版六年級語文下冊第22課<<理想的風箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。表現了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。 718;805;

　　整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來表現人物的精神境界，并充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風貌。

　　學情分析

　　因課文較長，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

　　設計理念

　　一．教法：自學引導。

　　二．學法：小組合作交流。

　　編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執著的精神。

　　為能很好地落實上述編者意圖，針對課文的特點，確定這篇課文的教學目標如下：

　　二、說教學目標：

　　教學目標

　　1.會認本課的生字新詞。

　　2.理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。

　　3.體會文中流露出來的.師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

　　4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　三、說重點與難點：

　　教學重點:了解課文通過哪些方面的典型事例來表現人物的精神境界,從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。

　　教學難點：學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

　　四、說教法與學法：

　　<一>教法：根據課文內容，引導學生整體感知。自學引導。

　　一．教法：自學引導。

　　二．學法：小組合作交流。

　　<二>學法：小組合作交流，讀寫結合。

　　五、說教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、課前讓學生熟讀課文。

　　六、說教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、揭題之后,設置懸念.

　　２、簡介作者

　　二、自瀆課文整體感知

　　三.檢查自學情況

　　1.出示生字詞，指名讀，齊讀。

　　2.檢查課文朗讀情況，抽讀課文。

　　四.再讀課文，理清脈絡。

　　1.默讀課文，思考：

　　2.小組討論匯報交流：

　　（1）品讀第一段（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起作者對劉老師的回憶）。指導讀出作者對春天美好景色的喜愛，引導找出這段所用的修辭手法，說出用擬人手法的好處。指導“連翹花”的“翹”的讀音，簡介連翹花。說出“倘若”的近義詞。

　　（2）.讀文，了解課文哪幾自然段主要講了劉老師？講了劉老師的哪幾件事？讀文后小組討論，指名交流。（一是劉老師上課，講他上課生動而富有激情，體現他對祖國深深的愛。二是；講他課下放風箏，講他講他放風箏時表現出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現他對生活質樸，強烈的愛與追求。）

　　（3）試找出文中描寫細膩生動的地方，讀一讀，談談你的感受。

　　五.拓展練習

　　1.出示文中第四自然段描寫劉老師外貌的句子，討論練習找出人物的特點。

　　2.仿照這段細節描寫給你留下深刻印象的一個人的外貌，交流。

　　七總結

　　八.作業：仿照第9自然段寫一個人語言，動作，神態。

　　板書設計略

　　小學語文說課稿篇4

　　首先，我要說的是教學背景，教學背景包括教材分析，學情分析，三維目標，教學重難點四部分內容。

　　《橋》是部編版小學語文六年級上冊第四單元的一篇寫人敘事的課文。這篇課文記敘了在洪水爆發的黎明，面對狂奔而來的洪水和驚恐慌亂的村民，作為共產黨員的老漢臨危不懼，用血肉之軀為村民搭建起一座生命之橋。

　　這篇課文緊扣單元主題，引導學生去體會平凡人物身上令人動容的高尚品質，為學生培養愛國愛黨、無私奉獻、關懷他人的優秀品德打下了堅實的基礎。（教材分析）

　　學生是學習的主體，接下來我來談一下學生的學情。對于五年級的學生來說，他們有一定的情感積累，但是語言積累和語言鑒賞力相對薄弱。同時對人物描寫手法的學習和運用還不足。這些都是我在組織課堂教學過程中所考慮的因素。（學情分析）

　　根據對教材的分析和學生的學情，我制定了如下教學目標：（過渡）

　　首先，是知識與能力目標

　　（1）正確讀寫“瞪”“咆”“哮”等14個生字詞。掌握“放肆”“狂奔”等詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會老共產黨員臨危不懼的勇氣和人民利益至上的堅定信念。

　　其次，是過程與方法目標

　　通過朗讀法、討論法，掌握通過語言描寫刻畫人物形象的方法。

　　最后，是情感態度與價值觀目標

　　通過體會老共產黨員的高尚品質，培養學生熱心助人、心系他人的優秀品德。

　　通過對教材分析，結合新課改要求，我確定本課的重難點如下：（過渡）

　　本文的教學重點是學生正確讀寫課文中的生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生抓住文中令人感動的場景。

　　而教學難點首先是作者如何通過少數的語言描寫，刻畫出老人作為共產黨員“山”一樣的形象。其次，引導學生理解“橋”的多重含義。

　　接下來，我將說說教學設計，包括教法學法、教學過程和板書設計三個部分。

　　語文課的教學最主要的是培養學生的語文素養。因此在本節課的教學中，我將以朗讀體會法貫穿始終，并輔之以小組討論法。通過融入鏗鏘有力的朗讀，以及小組間的交流討論引導學生深刻體會老共產黨員的崇高精神。

　　對于學生，我將主要引導他們進行自主合作探究，逐步體會課文的語言特色和人

　　物形象特征。

　　下面，我具體說說我的教學過程：主要包括導入，新授，鞏固練習，小結，作業等五部分。

　　（一）導入

　　良好的開端是成功的一半。上課之初，我將通過設置懸念法，提問學生：“同學們，我們之前已經學過哪些關于橋的課文？那今天我們學習的橋和之前學過的橋一樣嗎？所以今天這座橋到底有什么特殊的呢？帶著這樣的疑問，我們一起走進今天的課文吧。”以此來調動學生的好奇心，激發學習興趣，引導學生思考課文中“橋”的真正含義。

　　（二）新授（包括初讀、研讀、品讀三個環節）

　　第一環節：初讀課文、整體感知

　　我將先鼓勵學生自由朗讀課文，標出不懂的生字詞，借助工具書自行解決。同時思考課文講了一件什么事。

　　之后，我將根據學生學習情況對生字詞從造字法的.角度進行點撥和指導。比如，“瞪”是個形聲字。它的形旁“目”表示義，說明“瞪”和眼睛相關，右邊的“登”是聲旁表發音，“目”和“登”組合起來就是睜大眼睛或生氣地看。（解決生字詞符合新課標的要求，同時也為接下來的研讀掃清障礙。）

　　當學生理解了字詞，我將繼續引導學生回答上面提出的文章寫了一件什么事，從而明白課文大意。

　　第二環節：研讀課文、深入分析

　　在此環節中，我會以朗讀體會法貫穿全文。

　　首先，我會提出這樣一個問題：“課文中有很多讓老師印象深刻的句子，請同學們再次大聲朗讀課文，找出課文中也讓你印象深刻，有畫面感的詞句，和你的小組討論、分享。”接著引導學生說出文中的三個主要場景：即洪水爆發時危險緊張的場景、村民們驚恐慌亂的場景、和老共產黨員臨危不懼的場景。

　　比如：當學生找到“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當”這句話時，我會提問學生，如果把這句話中“像一群受驚的野馬”刪掉好不好，為什么不好，以此來突出比喻修辭手法的重要性。

　　而當學生說出老共產黨員臨危不懼的場景時，我會提問學生是通過哪些詞句感受到的，然后引導學生用“沙啞地”“冷冷地”“吼”’的音調讀出老共產黨員全文中僅有的4句話，在朗讀中體會老共產黨員臨危不懼、勇敢無私的優秀品質。（通過對關鍵詞句的講解，幫助學生體會理解洪水的兇猛，以及老共產黨員的高尚品德。）

　　第三環節：品讀課文，讀中感悟

　　語文課的教學還應培養學生深層次分析文章主旨的能力，并形成正確的價值觀。因此，我會進行引導啟發，讓學生想象如果沒有老共產黨員指揮，會發生什么情況。通過對比，學生真正體會到文中“橋”是生命之橋的深刻含義。接著，我會播放音樂，讓學生配樂朗讀，使學生沉浸在那樣的氛圍里進一步體會老共產黨員的高尚品質。（通過聯想法和情景法，引導學生更好的領會老共產黨員的人物形象與精神品質。）

　　（三）鞏固練習

　　在學生用飽滿的熱情讀完課文之后，我會利用多媒體設備播放解放軍官兵在抗洪救災中英勇無畏、搶救群眾的視頻，之后引導學生談一談有什么話要對視頻中的解放軍官兵說。這

　　小學語文說課稿篇5

　　一、教材分析

　　《昆蟲備忘錄》是人教版小學語文第六冊第一單元中的一篇課文，文章抓住了蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱的特點進行介紹，教給了人們知識，表達了對生靈的喜愛之情。

　　二、學情分析

　　只有了解讀者的閱讀現狀，才能充分發揮文本的魅力。經過了兩年多的學習，學生已經積累了一些識字的經驗，學習重點逐漸向閱讀過渡，也掌握了一些閱讀方法，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際，聯系上下文理解詞語等。但是孩子們對于事物的觀察還遠遠不夠，對于昆蟲的了解更是少之又少，體會昆蟲的可愛，是一個難題。

　　三、說教學目標

　　基于對學情的分析，根據課程標準和學生的發展需要，結合課文內容，我預設了以下教學目標：

　　1.熟知字詞句，有感情朗讀課文，積累優美語句。（知識目標)

　　2.學習作者觀察描寫事物的能力。（能力目標)

　　3.感受這四種昆蟲的特點，培養熱愛生靈的思想感情。（情感目標）

　　教學重點：

　　了解蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱等昆蟲的特點。

　　教學難點：

　　體會作者在觀察的基礎上如何抓住昆蟲的特點進行描寫的。

　　四、說教學方法

　　1.情境教學法：我通過創設情境，加深體驗，使學生受到情感熏陶，從而激發學生的閱讀興趣。

　　2.賞讀教學法：運用自主感知朗讀法、抓關鍵詞品讀法、設置情境悟讀法等進行不同層次、不同方式的朗讀訓練，讓學生充分地自己讀，在讀中培養語感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。

　　3.圖文結合法：充分利用教材的.插圖資源，以直觀的方式，引導感知蜻蜓、瓢蟲等昆蟲的外形特點。

　　4.小組合作學習法：我讓學生進行小組合作探究，每個小組根據學習卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會文章情感，在合作中發現文章的寫作特點。通過分析討論主動地獲取知識，從而培養學生的自主意識、創新精神和學習探究問題的方法。

　　五、說教學手段

　　我準備用多媒體、板書、動畫、簡筆畫等手段輔助教學，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，讓孩子們擁有充分的交流時間，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　六、說教學過程

　　（一）圖片導入，揭示課題。

　　1.出示昆蟲的圖片，讓學生說說認識哪些昆蟲。

　　2.師導入：同學們，你們都喜歡可愛的小動物吧？那有人喜歡昆蟲嗎？了解這些昆蟲嗎？今天，就讓我們跟隨著汪曾祺大師一起去認識一些有趣的昆蟲朋友吧。

　　（二）學習第一部分——復眼。

　　1.明確蜻蜓有復眼，讓學生了解“復眼”是什么。（復眼是一種由不定數量的小眼組成的視覺器官，主要在昆蟲及甲殼類等節肢動物的身上出現，同樣結構的器官在雙殼綱身上也有出現。）

　　2.學習第2自然段，提問“凡是有復眼的昆蟲，視覺都很靈敏。”這句話在文中有什么作用？

　　（1）教師引導：同學們可以聯系下文的內容來思考，看看這句話后面接著寫了什么，和這句話有什么關系。

　　（2）指名回答。

　　（三）學習第二部分——花大姐。

　　1.請學生自由朗讀課文第5—7自然段，說說這一部分介紹了瓢蟲的哪些內容。

　　2.學習擬人句——“折好它的黑綢襯裙”。“收攏硬翅”形象地寫出了瓢蟲落下來的動作，也流露出作者對瓢蟲的喜愛之情。

　　（四）學習第三、四部分——獨角仙和螞蚱。

　　1.讓學生了解獨角仙的外形特征，初步感知“獨角仙是昆蟲里的霸王”。

　　2.重點研讀“可能”“約”等詞，體會作者用詞的準確。（使用“可能”“約”體現了說明文的準確性。）

　　3.借助圖片幫助學生理解螞蚱為什么叫作“掛大扁兒”

　　4.研讀句子，感受作者認真的觀察態度，學習如何把事物寫具體、寫生動。

　　（五）布置作業

　　仿照作者描寫昆蟲的寫法，寫一寫你喜歡的動物或植物。

　　七、板書設計

　　好的板書是整篇文章的袖珍版，是直觀教學的體現。在這堂課中，我設計的板書形式，力求突出重點，做到簡明概括。我的板書設計如下：

　　小學語文說課稿篇6

　　[說教材]

　　我說課的內容是《美麗的彩虹》。《美麗的彩虹》是一首兒童詩歌。圖文并茂，插圖優美，生動易懂。“彩虹”是學生熟悉卻不太了解，見過卻又并不常見的一種自然現象。這首詩歌很容易引發學生學習的好奇心，激起學生的求知欲。

　　[說目標]

　　在本節課的教學中，我設計了游戲識字，情感朗讀，發揮想象力，并說出自己所想的內容三個環節，達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。

　　[說教法、學法]

　　1、興趣是最好的老師，讓學生在游戲中主動識字，是本節課主要的'識字手段。讓學生在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的

　　養了學生主動識字的興趣。

　　2、愿意表現自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節，達到了情感朗讀的效果。

　　3、培養低年級學生積極對感興趣的話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節課中，如“彩虹還像什么？”“你走過彩虹橋，還希望能看到什么”訓練了學生的口頭表達能力。

　　[說教學過程]

　　1、收集資料，激發興趣。

　　新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。課前，我布置學生廣泛搜集有關彩虹的資料，并相互交流，激發了他們迫切想學習這一課的興趣。

　　2、游戲識字，情感朗讀。

　　新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓學生在游戲中充分去青銅自己，能認識哪些字，能讀好哪一節詩歌。激發了學生主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。

　　3、插想象翅膀，練口語能力。

　　在第三個教學環節中，仍然是讓學生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使學生的思維、想象潛力充分發揮，并鍛煉了口語表達能力。

　　最后，讓學生在課件中了解到更多的有關彩虹的資料，并教學生在課外“人造彩虹”，讓學習大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。

　　小學語文說課稿篇7

　　一、說教材

　　今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊“識字

　　(二)”第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構字特點。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構字特點上。本課出示了11個會意字，并以節奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構字規律。

　　二、說目標

　　《小學語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”。根據教材特點和學生的認知水平，我確認了以下幾個目標：

　　1、知識與能力：認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字，會寫“力、手、水”3個生字。

　　2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀，在讀的過程中發現會意字的構成規律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

　　3、情感態度與價值觀：讓學生感受祖先造字的智慧，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　三、說教法學法

　　為達成這些目標，我用自主、合作、探究的學習方法貫穿于整個教學過程。因為新課標指出，學生是學習和發展的`主體，語文課必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，但是這種自主、合作、探究的學習方法并不是完全地放任學生去自由活動，而是在教師有序指導下的自主探究，我們提倡的是高校課堂。在這一思想的指導下，我從四方面著手讓學生進行探究：

　　1、字形上的探究

　　直接出示要認的會意字，因為生活中出現的頻率很高，所以對于這些字學生很快就讀出并讀準了他們的字音，然后我把主動權交給學生，讓他們仔細觀察，這些字有什么特點，學生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學過的象形字，通過反復的認讀，學生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學使學生充分地認識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規律。也調動了學生識字的積極性。

　　2、結構上的探究

　　讓學生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結構分類，讓學生自己到黑板上去認一認，分一分，哪些是左右結構，哪些是上下結構，哪些又是品字結構。使生字反復再現，讓學生從整體上認記字形。同時培養學生傾聽

　　的習慣。

　　3、筆畫上的探究

　　讓學生探究發現獨體字是不是簡單得相拼，學生很快就發現了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學生體會了構字規律。在此基礎上，讓學生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

　　4、字義上的探究

　　新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經驗，注重教給方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，杜威也主張“在做中學”，因此為了更好得讓學生理解字義，我讓一高一矮兩個學生上來，高的當樹，矮的坐在樹旁邊，學生很快就說出了這是休，這樣既讓學生明白了什么是會意字，有讓學生知道了休這個字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學生體會鮮的意思，還可以讓學生拿出鉛筆來觀察，學生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現的意會字，如采、苗等，讓學生說說字義，通過討論解決的方法，使學生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學習中不斷總結經驗，積累學習方法提高自學的能力。

　　5、拓展上的探究

　　本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習，我組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，我先引導學生完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或學著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現出來。最后，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。這樣就讓學生有了自主選擇的權利，有了自由表達的空間，有了展示才能的舞臺和自主發現的過程。

　　四、說學生

　　不難看出，孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發現很多很多的東西。在教師的指導下，自主發現構字規律，互相傾訴，欣賞別人的發現成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學習中，孩子的自信心在增強，學習能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質也在逐漸形成。總之，我在本節課的設計過程中我時刻牢記用新課標的理念來指導自己的教學,時時處處堅持以學生為主體的思想不動搖,讓學生學有所獲,學有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會屬于自己。不當之處還請各位老師多多指教。

　　五、說教學輔助手段

　　根據小學生的特點我選擇動畫、小故事、拍手、對讀的形式進行訓練學生。

　　六、說教學程序

　　（一）課題導入

　　為了激發學生學習的興趣，課件演示動畫和圖片，激發學生學習的興趣。1、提問這是什么？他們和在一起讀什么呢？2、用這樣的方法學一學其他的字。

　　（二）教學過程

　　1、小組合作學習“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”并上臺展示。

　　2、學習課文

　　分組讀、對讀、分男女生讀、教師學生對讀。

　　3、指導書寫 “力手水”

　　4、小游戲

　　學習“筆尖、鮮花等詞語”

　　4、鞏固聯系

　　小 + 土= ( ) 魚 + 羊= ( ) 小 + 大= (）

　　（三）教學小結

　　這節課你學到什么知識？說說和大家分享。

　　小學語文說課稿篇8

　　一、教材分析與定位

　　《花鐘》是一篇很美的文章，單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學設計。針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據教材的位置，結合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”：

　　1、學會本課的8個生字，會寫要求“艷、內”等7個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　3、初步培養學生留心觀察周圍事物的興趣與習慣。

　　重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式。

　　難點是：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　二、學生分析

　　學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。在訓練的同時，淡化訓練的痕跡，力求達到春風潛入夜，潤物細無聲的境界。

　　三、學法分析

　　要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文章后，能通過反復涵詠朗讀品味，讀出文章的奧秘，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對文章內容的理解，培養學生對文章的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生留心觀察和思考的習慣

　　四、流程與設計意圖

　　從這一課時的整體上看，我設計了五大環節下面將我的設計環節介紹給大家：

　　(一)、激趣導入

　　1、出示各種各樣的花。

　　2、今天我們就一起走進花的'世界，去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。

　　3、生活中你見過花鐘嗎?(多媒體展示幾種花鐘，學生欣賞)

　　師：這種花鐘不僅美觀，而且還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美與鐘表的工藝結合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧。

　　從學生的生活實際出發，拉近文本與學生的距離，激起好奇心理。同時利用媒體課件開闊學生視野，拓展學生課外知識。

　　(二)、自主閱讀，學習字詞，感悟文意

　　第一遍讀引導學生默讀課文，讀后暢談感受，幫助學生理清文章脈絡。第二遍讀畫出帶拼音的字，讀準字音，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準帶拼音的字，再讀準要求會認讀的生字，然后認讀本課中的詞語，最后通過找一找哪些詞語是描寫花的，有選擇性地理解詞語。

　　新課標指出要尊重學生的閱讀感受，在初讀課文后，學生所得的感受是最真切的，讓學生在無拘無束的交流中，體會到閱讀的樂趣與成就感。根據新課標課文的識字特點，緊扣教學內容，逐層深入地解決文字障礙。

　　(三)、境入情，自悟自得，積累語言

　　1、理解第一句話“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。”

　　出示自由讀——說說仿佛看到了什么——在音樂中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話

　　充分發揮學生的想像力，處理好想像、文本與音像材料之間的關系。

　　2、了解各種花的樣子與開花時間

　　指名讀第一段，其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花——找出不同的花開花的時間，體會用詞的準確性。(“左右”)

　　調動學生的感官，讓學生在興趣盎然中學習，遨游于知識的海洋，并將閱讀能力的培養潤物細無聲似的滲透于教學中。

　　3、對比朗讀，感受語言文字美

　　學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，發現了我們平常說的口頭語是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力

　　讀一讀，畫一畫后。請學生挑其中一句，反復朗讀，想象一下這花的樣子?

　　交流，可以邊做動作邊說，并結合進行朗讀。

　　通過教師、學生和文本的對話，在知識環境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現生活化教學理念。

　　4、積累與運用

　　積累：填填課文中的句子。

　　運用：試著用不同的表達方式說說秋天的豐收。

　　積累與運用在語文教學中有著不可替代的作用，通過運用學生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩，也進行了有效的語言文字訓練。

　　四、課外拓展

　　搜集有關花的資料，填補花鐘。

　　語文的外延是生活，將語文學習帶向課外，走向生活。

　　五、生字書寫

　　將14個生字，分課時書寫，本課只書寫七個生字。降低難度，提高書寫質量。

　　我的說課到此結束，希望各位領導老師給與指導，謝謝。

　　小學語文說課稿篇9

　　一、說教材

　　《自然之道》是九年義務教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個同伴及一個生物學家向導到南太平洋一個小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜的傷害。描寫了眾人與向導對此事的后悔之情。

　　通過本篇的教學，繼續學習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規律，不能違背自然之道。

　　這篇課文我準備了兩個講授，第一課時：導入，范讀課文，自學生字；理清脈絡，討論段落劃分。第二課時：復習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學課文，理解詞語，總結全文。

　　我著重講第二課時，針對可是的安排和學生的認知實際，我確定以下目標：

　　1、思想教育目標：使學生認識到在自然界中，要遵循自然規律，反之則會弄巧成拙；

　　2、基礎知識目標：理解詞語，體會用恰當的詞語表達情意；

　　3、基本技能目標：把握文章內容，體會文章思想感情的能力。

　　二、說教學要點

　　了解課文內容，從中受到啟發是重點；理解向導的話，體會文章所表達的思想感情是難點。

　　三、說教法

　　根據教材的特點和學生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啟發的文章。精讀，品讀，讓學生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養學生的自主合作能力。

　　四、說學法

　　教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節課可知導學生掌握如何理解句子的學習方法，知導學生以朗讀來理解；引導學生聯系上下文理解詞語或句子。體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。

　　五、說學生情況

　　中年級的學生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。

　　六、說教學過程（第二課時）

　　一、看圖想象，感知“慘狀”。

　　1、師：同學們，通過上節課的學習，我們已經知道課文主要講了（生說）概括得真好，現在請同學們仔細看課文36-37頁的插圖，并開展想象，按一定的順序說記圖上的景象。

　　2、圖文結合，體會場面的殘忍。

　　（1）師：課文哪些內容描述了這幅圖的情景？（課文第六、七自然段）請同學們讀一讀第六、七自然段，再觀察圖并展開想象。想象一下：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的，從食肉鳥的動作、眼神、聲音、氣勢等方面說，可以用上有的……有的……有的……句式。

　　出示句式：看沙灘上有許多食肉島，它們有的有的，還有的，真是殘忍極了。

　　二、探究原因逐步悟道。

　　1、師：同學們，造成這一慘狀的原因是什么？用一句話來概括。（我們干了一件遇不可及的蠢事），這件蠢事好在文中到底指什么事？（救了一只幼龜）

　　2、對于這件蠢事，你們有什么疑問？（學生質疑）。

　　3、師：帶著這些問題，講同學們默讀課文異動筆，畫一畫有關語句。（生默讀畫語句）

　　4、匯報、交流。

　　（1）師：咱們先解決第一個問題，為什么救幼龜是一件蠢事？還要去做？也就是干蠢事的原因。

　　生：

　　A、看見探頭幼龜遇險。

　　出示：第三自然段后2句。（突然……拉到沙灘上去）

　　①同學們讀讀這段文字，想想哪些詞句讓你有特別的感受？（生讀）

　　②談感受，評價。

　　點拔，指導朗讀。

　　師：小幼龜的欲出又止，完全是有道理的，你們看（生齊讀一只……上去）你們了解嘲鶇嗎？它是一種異常兇猛的海鳥，有時甚至會攻擊狗這樣體形龐大的動物，現在弱小無助的幼龜正面對如此兇猛的天敵，此時此刻，如果你在場，心情會怎樣?( )那就帶著這種感受讀。

　　自由讀。

　　誰能用自己的.書聲再玩這危險場面？

　　指名讀。齊讀。

　　B、不顧向導勸阻。

　　師：是啊，幼龜就是這樣的危險，難怪我們會著急誰來讀讀我們當時表現的句子。

　　師：我們這么著急，向導卻是——（生：若無其事）若無其事什么意思？誰來若無其事地讀讀向導的話。

　　指名讀向導的話。

　　師：面對幼龜遇到的危險，我們著急、揪心，向導卻能若無其事地說出這樣的話。（生齊讀：叨就……）

　　（叨走幼龜是自然的事，這是幼龜保護自己的手段）

　　師：可在我們無知而又激烈的逼迫下，向導“救不情愿”地抱起那只小烏龜朝大海走去，透過這個“極不情愿”想象一下，此時此刻，向導心里會想些什么？

　　（2）師：學到這，第一個問題已經解決了，那我們來看第二個問題，為什么是說蠢事？

　　生匯報（第五自然2、4句）

　　a師：讀讀這些句子，想想哪些字詞又讓你有特別的體會？

　　點拔：

　　a1以“成群”“爭先恐后”“魚貫而出”體會到幼龜多，爬行快，且有程序。

　　a2師：集中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全都爭先恐后地結伴而出，像這樣“魚貫而出”“結伴而出”的詞語你還能模仿著說幾個嗎？（傾巢、百王、口而出、薄而出……）

　　a3師：“偵察兵”出去好一會兒還沒回來，如果你就是巢爐的小龜，你會怎么想？

　　a4師：是啊，帶著一份向往，一份期盼，海龜們爭先恐后的結伴而出，可就在這時，天空中出現了幾十只食肉鳥。我們試想一下，小龜們此時會怎么想？它們會聽到什么？還會看到了什么？

　　（生論）

　　師：這一切都是因為我們做了一件（生齊讀——我們干了一件愚不可及的事）我們救了一只小海龜，卻殘害了一群小海龜，那就是我們違背了——（生自然文道）我們違背了自然之道，大自然就會對我們進行——（）

　　三、抒發心聲，內化“自然之道”。

　　師：同學們，讀到這，再看這“自然之道”，它還是每年的規律“二字嗎？”你還感悟到什么？拿出筆，寫出你的感受。

　　出示：自然之道，神秘莫測，我深

　　師：要遵循自律規律，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。其實在我們生活中人類也曾因為不了解自然之道，違背了自然界規律，受到大自然懲罰。你了解了哪些這樣的例子？

　　小學語文說課稿篇10

　　一、說教材

　　《打電話》是人教社國標版五下第三組中的第四篇課文。這一單元是各種文學體裁的集中展示，《打電話》作為相聲文稿入選其內。學生對相聲并不陌生，但接觸、學習相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術形式所要表現的意義一樣，語言通俗易懂、明快動聽、形象具體、生動活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字里行間充滿幽默、夸張、詼諧、諷刺，讓人忍不住開懷大笑，而笑后又有一番啟示留心頭：打電話要直奔主題、言簡意賅，尤其是在公共場所，如果啰嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不尊重他人的表現。這一意義是這篇相聲稿所要傳達的，也是我們在教學中需要落實的，因此是教學的重點。作者運用怎樣的語言形式來表現則是學習的難點。

　　二、說目標

　　本課的教學目標有以下幾點：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.進一步提高默讀速度，學習瀏覽的閱讀方法。

　　3.體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

　　學習重點

　　在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

　　學習難點

　　了解相聲語言表達上的特點。

　　三、說教法和學法

　　根據上述目標，結合本文的文體特點和閱讀地位，我認為運用大問題分塊引領教學時效性會更強，教學塊面也會比較清晰。在自由充分地讀通順的基礎上，我運用大問題引領教學。

　　問題一：這篇文章中的兩個角色，你會選擇哪一個？為什么？

　　這一問題首先幫助學生概括了已知的簡單的內容，即文章是分甲和乙兩個角色寫的，然后給了學生一個思考方向，那就是會選擇哪個角色。這一選擇背后的原因就是學生對文章說話量上的了解和說話內容上的理解。預計學生從量上談原因會說甲說得多，乙說得少，從而做出自己的選擇；從內容上談原因可能會說甲說的話有意思，會逗人發笑；乙說的不太好笑；甲說的話標點運用特別豐富，乙說的話標點不太多；甲說的話里有很多語氣詞，乙說的沒有……我想，學生會依據問題的方向從不同的角度去思考，從而有很多比較，對文章有了初步的個性化的理解。

　　問題二：在這篇文章中，你讀到了那些有意思的地方？這些有意思的語言是想告訴我們什么？

　　相聲的首要意義無非是想讓觀眾開懷一笑，那么它的語言上必定會有引人發笑的地方。這一問題正是引導學生關注語言，讓學生浸潤在語言中感受相聲語言的幽默、風趣、詼諧等特點。根據學生的年齡和心理特點推斷，學生會抓住"喂……喂……怎么不說話，哎呀，拿倒了！""對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。""呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。"等句子來談自己感覺到的有意思，學生找到了，可以用模仿朗讀的.形式來體會。在學習的過程中，可以隨機地把相聲語言幽默、風趣、夸張、諷刺的特點滲透進去交流，讓學生不僅體會到有意思，還能了解到有意思的語言是運用怎樣的方法來寫的。這還不是內容教學的全部，還應該在學生說過笑過之后激發他們的思維：作者在逗引我們發笑的同時又想告訴我們什么呢？有了沖擊思維的問題，學生才會反復地咀嚼語言，明白其中隱含的意義。

　　問題三：同樣是對話，你覺得這篇文章和《小苗和大樹的對話》有什么相同和不同的地方？請大家靜靜地回憶，細細地比較。

　　這一問題主要落腳于對這一篇相聲稿總體上的把握，了解其特點。通過與《小苗和大樹的對話》的比較，引導學生去發現，同樣是對話，訪談和相聲不一樣，前者所談內容主次不明顯，平等交流，后者一唱一和，主次分明；前者語言上盡管比較口語化，但用詞還是挺講究的，有些地方還是書面味兒很濃，而后者完全是為口頭藝術的需要而創編的，因此，全口語化，文字中還保留了好些口頭禪。這些特點的比較、發現，為學生試著演相聲做準備。

　　問題四：通過對這一則相聲內容上的了解和語言上的比較，現在，你覺得相聲有什么特點？老師建議你結合電視上或是生活中看到的從形式上和內容上以及語言特點上等各個方面自由地來說說。

　　對相聲特點的梳理是幫助學生更加全面地了解相聲，為講相聲做更充分的準備。在交流的過程中，伺機告訴學生"說學逗唱"和"抖包袱"等一些有關相聲的基本常識，讓學生從感性認識到淺層的理性認識的高度。

　　最后，請學生與同伴合作，選取課文中的一個片段排練，并在課堂上指名兩三組表演。

　　以四個大問題引領，從內容和寫作特色等板塊對相聲稿這種語言體裁和相聲這種藝術形式有了綜合性的了解，而且化了解為理解，落腳到相聲的表演。我想，學生經歷了這樣的一個學習過程，就已經與相聲這門陌生的藝術牽手了。

　　四、說教學流程

　　（一）、談話導入，揭示課題

　　1.同學們，我們平常說話呀，要講究藝術。楊氏之子與孔君平的對話，風趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領略了機智應對的語言魅力。今天我們來學習《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？

　　2.揭題：打電話。

　　3.談打電話。

　　（1）導語：同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節約時間）

　　（2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢？

　　（3）模擬計時表演。

　　（兩個學生上臺模擬表演，教師計時。）

　　板書特寫：_______ 分鐘

　　小結板書：簡練、得體、明白。

　　（4）這么一點兒事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內容。

　　（1）學生自學，自由讀課文。

　　（2）檢查自學，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷

　　（3）交流：這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？

　　2.分角色朗讀課文，讀通順。

　　（1）找一個小伙伴分角色練習對話，并互相評價。

　　（2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）

　　（三）、再現課文，深入領悟

　　1.討論：甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以看出來？

　　（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

　　乙：是夠啰嗦的。

　　甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

　　乙：廢話，可不是女的嘛。

　　（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。

　　乙：廢話。

　　甲：討論嗎？不討論。

　　乙：人家沒事。

　　甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

　　乙：他在這報賬呢！

　　2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者說話啰嗦表現得淋漓盡致。

　　3.小組練習：小組內練習表演《打電話》

　　4.集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。

　　板書特寫：_______ 小時

　　小結板書：啰嗦、耗時、誤事。

　　5.暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

　　6.小結：說話太啰嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

　　（四）、學生選讀，了解相聲

　　1.學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。

　　2.學生談自己對相聲語言特點的感受。

　　3.教師小結：通俗易懂發，如話家常；幽默、風趣、夸張。

　　4.欣賞表演，進一步感受相聲藝術的魅力。

　　播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術的魅力。

　　5.小結：相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現實生活為主要內容；相聲常常在最后要"抖包袱";相聲是笑的藝術，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術，可以讓人們在笑聲中得到啟迪……

　　小學語文說課稿篇11

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

　　學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　2、教學目標

　　（1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。

　　3、教學重難點：

　　教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

　　教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　二、說教法和學法

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學過程

　　我的課堂結構是：檢查預習（字詞）——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

　　檢查預習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”我針對學生提出的問題，概括為三個方面：

　　培養能力發展思維陶冶情操

　　──《蜜蜂引路》第一課時說課設計

　　一、基本理念

　　閱讀學認為：閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操。《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的.。本節課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發展思維，陶冶情操。

　　二、教材分析

　　蜜蜂竟然能當向導引領著列寧順利地找到了養蜂人！本課是課標版教材第四冊第七單元的一篇課文，是一篇傳統教材。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。

　　三、教學目標

　　根據新的教學理念和本節課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：

　　1、通過自學，能準確認讀本課生字和由這些字組成的詞。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　四、教法

　　本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要采用了課前搜集資料，質疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現代教學手段，配合板書與貼畫，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　五、教學策略的具體運用

　　1、交流資料，輔墊教學。新課標指出，應拓運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生廣泛搜集有關蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識。一是為了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關的內容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學生最樂意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學習；三是讓學生從小學會搜集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。

　　2、質疑問難，激趣讀文。課標指出，在對學生進行思維培育時要注重質疑解疑能力的培養，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質疑，讓學生的大腦迅速活動起來，思考下課題相關的問題，這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學習的興趣也會高漲。

　　3、發展語言，提高思維。課標指出，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎。根據本課內容和學生特點，我在學習第二自段時設計了讓學生運用“因為…可是…所以…”說說本段意思，讓學生準確理解列寧為什么會親自去找養蜂人，達到思維與語言的統一發展，從而積累語言，在學習第三段時，為了讓學生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，我讓學生大膽猜測列寧當時是怎么一邊想象，一邊仔細觀察，最后一步一步找到養蜂人，讓語言與思維能力同時得到訓練與提高。

　　4、自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學習身心發展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。

　　5、口語訓練，延伸教學。口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。學完課文后，我利用向學生提建議的方法，設計了下次課續編故事的活動，想像養蜂人聽了列寧的話，他會說些什么？會怎樣邀請列寧進屋？怎樣進行交談？這樣對課文的學習產生意猶未盡的感覺，學生自由組織語言，準備口語交際練習。這種教學的延伸，目的是想鞏固課文內容，讓學生廣泛了解資料，提高口頭表達能力。

　　6、板書與貼畫，總攬全文。《蜜蜂引路》是以“找”字為線索，課文的教學重點是列寧怎樣找到養蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”，既分清了列寧找養蜂人的三個步驟，又標明了列寧找養蜂人所走的路線，還直觀地“再現”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學生弄清楚“找”的經過。“利用”一詞，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養蜂人之間的聯系和區別，也體現了列寧善于觀察、深入思考和準確判斷的能力，有助于學生理解難點。

　　總之，這節課是根據本年級學生的特點，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。

　　小學語文說課稿篇12

　　【教學內容及分析】

　　《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第五組課文的第一篇，本單元的主題是“感受真情，關愛他人”。這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。課文以一課堂的教學進程為線索，以師生對話交流為載體，以孩子們的情緒變化為描寫的重點。課文抓住人物的語言、神態、動作，進行細致生動的描述，講述的是：老師在上課時，發現幾乎所有孩子的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子們卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導孩子們要學會關心父母，回報父母的愛。

　　【教學目標】

　　1、會讀9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復、安靜、沉靜、恰恰、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，體會沉默的可貴，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母、關心別人。

　　4、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　【重點和難點】

　　重點：體會沉默的可貴，懂得關心父母、關心別人。

　　難點：學習抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

　　【教法與學法】

　　教法：創設情境,演讀探究；圖文結合，品讀感悟。

　　學法：品讀感悟，抓住人物的神態、動作描寫，體會孩子們的情緒變化，理解沉默的'可貴。

　　【教具準備】多媒體課件

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會讀9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復、恰恰、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語。

　　2、讀懂課文內容，體會沉默的可貴。

　　3、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

　　教學重難點：

　　重點：讀懂課文內容，體會沉默的可貴。

　　難點：體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1、同學們,是誰把我們帶到了這個世界？是誰給了我們生命？誰是對我們最好的人？（答：母親，父親……）

　　2、誰能說說父母是怎樣愛我們的？（接送上下學，做飯、洗衣，給我們溫暖、關愛……）

　　3、大家看這幅圖片——生日蛋糕，熟悉嗎？我們一起來唱一遍《生日歌》吧。（大家可以邊唱邊回憶過生日的幸福畫面）

　　4、父母每年都給我們過生日，送祝福。孩子們，老師問大家：“你知道父母的生日嗎？你給父母送過生日祝福嗎？”（沉默）

　　5、好，大家都沉默了。今天我們就來學習第16課——可貴的沉默。（板書課題）

　　6、沉默——說明同學們不知道父母的生日，沒有給父母送過生日祝福。那這種沉默為什么還“可貴”呢？好，我們先來感知課文。

　　二、聽錄音，跟讀課文。

　　劃出生字、詞語和你最喜歡的語句。

　　3、分組演讀課文，整體感知。

　　課文中的人物有“老師（我）”、“學生”、“家長”。同學們4人一組，一人演讀“老師（我）”，一人演讀“學生”，一人演讀“家長”，一人旁白。演讀后，思考并討論兩個問題，用自己的話寫下來。

　　1、用自己的話說說課文講了一件什么事情？

　　（主題分析）本文講述了一位老師通過一節課，教導孩子們懂得并學會如何關心父母，以行動回報父母對自己的愛的故事，課文告訴我們，在接受父母無私的愛的同時，也要懂得回報。

　　2、和小組成員交流自己的體會感受。

　　（讀文有感）沉默使孩子們領悟到最為可貴的東西：不能只會接受、享受父母的愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動回報父母對自己的愛，給他們帶來快樂。

　　四、學習生字，理解詞語。

　　1、我會讀（9個生字）

　　xùn yùn shà ?j ì

　　迅速蘊藏霎時寂靜

　　qià fàn zhìzhuō?fán

　　恰恰犯錯誤稚拙煩惱

　　2、我會寫（14個生字）

　　賀顧迅速復恰犯緩婆議達稚煩享

　　（學生寫到方格本或米字格中，教師巡視指導）

　　3、讀寫詞語

　　祝賀迅速重復沉靜恰恰緩和外婆建議驚喜

　　表達煩惱享受安靜蘊藏霎時寂然幼稚犯錯

　　4、理解詞義

　　異口同聲：形容很多人說同樣的話。

　　神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

　　左顧右盼：向左右兩邊看。

　　瞥了一下：很快地看了一下。

　　驕傲：本文是自豪的意思。

　　情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。

　　索性：直截了當，干脆。

　　阻止：使停止行動。

　　蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。

　　依然：依舊。

　　期待：期望、等待。

　　追逐：追趕。

　　赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

　　繼而：接著。

　　稚拙：幼稚笨拙。

　　寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

　　沉默不語：不說話。

　　四面八方：泛指周圍各個方面。

　　五、在“熱鬧”中感受愛——學習第一部分。

　　1、觀察插圖，你想到什么詞？從哪些句子能體會到文中孩子們的心情？?（興奮、熱鬧、爭先恐后、興高采烈……）

　　2、引導學生抓住重點句子品讀感悟：

　　（1）“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。

　　（2）他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　（3）我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來，“15、16、17……”越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。

　　（4）幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

　　3、師生討論理解

　　（1）給1—9自然段劃分層次，用自己的話概括層意：

　　?①第1自然段：交代事情發生的時間、地點。（語言簡潔）

　　時間：上課時地點：教室里

　　?②第2自然段：“我”提出問題，引出下文。（拋磚引玉）

　　?③第3—5自然段：孩子們對“我”的問題完全配合，而且很自信。

　　“異口同聲”：說明孩子們很高興。

　　“一片肯定的回答聲”：說明了孩子們正在享受父母的愛。

　　④第6—8自然段：“我”要數一數有多少孩子是爸媽給過的生日。

　　“提高了聲音”：點明“我”也有些興奮。

　　“驕傲”、“神氣十足”、“左顧右盼”：表現了孩子們滿足、高興、自豪。孩子們沉浸在父母的愛中，興奮、情不自禁。

　　⑤第9自然段：“我”點數的過程中，孩子們交談過生日的情景。

　　“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”：運用排比句，說明孩子們沉浸在回憶的幸福中，歡快、喜悅、幸福，非常興奮，當時的氣氛很熱鬧。

　　4、小組練習：

　　幾乎所有的孩子都在快樂地交談，有的說：“_____________ ,”有的說：“___________________ ,” 還有的說：__________________。”

　　5、總結：課文第1—9自然段是第一部分，寫在課堂上，當“我”問孩子們父母是否知道他們的生日、是否向他們祝賀的問題時，他們都驕傲的回答“知道”“祝賀”。

　　六、師生交流，體會寫法。

　　1、寫法介紹：

　　抓住人物的神態、動作進行生動的描寫。

　　神態是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化“臉是人感情的晴雨表”，人的內心活動常常從人的臉部顯示出來。

　　抓住神態動作描寫，能使人物更加生動鮮活。

　　2、寫法透視：

　　本文在描寫人物時，恰當的運用了神態、動作等描寫手法。如第7自然段：“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”

　　課文的第14自然段，也用了神態、動作描寫，同學們可以課下認真閱讀體會。

　　七、拓展延伸

　　1、孩子們會感受愛了，但這還不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。文中“我”還會給學生們提出什么問題？課文的題目是“可貴的沉默”，孩子們為什么會“沉默”？同學們課下可以認真閱讀課文的后半部分，去思考問題的答案。

　　2、父母的愛永遠是我們最寶貴的財富。老師要求同學們完成一項“特別的作業”：

　　1、詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

　　2、觀察：注意觀察父母平時的辛勞，體會父母對自己的愛。

　　3、回憶：打開影集，找一找父母教自己走路、陪自己游戲……的記錄。

　　八、布置作業。

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。

　　2、課后閱讀《愛的教育》，跟父母或老師交流你讀了之后的感受。

　　小學語文說課稿篇13

　　我說課的內容是六年制小學人教版一年級下冊第24課《畫家鄉》、下面我將從教材的特點與教學目標的確定，教法學法，教學流程，板書設計這四個方面進行說課。

　　一、說教材：

　　1、課文簡說、《畫家鄉》這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向我們展示了祖國蔚藍無垠的大海，山清水秀的鄉村，平坦遼闊的平原，一碧千里的草原以及現代化的繁華城市、課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞，領悟的風景畫、學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操、一幅幅優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。

　　2、教學目標：

　　〔針對這篇課文的特點，根據低年級學生的年齡特征，我設計了這樣的教學目標〕

　　知識目標：認識本課12個字，會寫"貝，蝦"兩個生字；

　　能力目標：能正確，流利，有感情地朗讀課文；

　　情感目標：感受祖國的美，熱愛自己的家鄉。

　　3、教學重點，難點：

　　〔在學習了新課程標準，深入理解教材的基礎上，我確立了如下的教學重點，難點〕

　　（1）認識本課12個字，寫好兩個生字；

　　（2）能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　二、說教法、學法：

　　1、說教法：在教學這篇課文時，我將課文配以形象，生動的課件，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去游覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去祖國各地游覽，觀賞、這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游、學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容、這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。

　　2、說學法：創設情境引導學生通過找找，記記，讀讀等多種方式，并用生動，有趣的語言調動學生的積極性，通過自由讀，同桌讀，比賽讀，齊讀等多種讀書形式，使課文的意境和語言都走進了學生的心里。

　　三、說教學程序：

　　圍繞教學目標，依據學生的實際情況，本課時教學過程分為四大環節，分別是：

　　（一）談話激趣，揭題引入；

　　（二）認讀生字，自主識字；

　　（三）初讀課文，讀準字音；

　　（四）指導寫字，書寫美觀。

　　下面我將從這四個方面進行說明：

　　（一）談話激趣，揭題引入

　　上課一開始，我就出示祖國各地風光秀麗的圖片，聲情并茂地向同學介紹、有幾位小朋友，他們用自己的手，描繪出他們的家鄉，想看嗎這時引出課題。

　　〔在這里我創設具體生動的情境，讓學生在美的享受中初步感知祖國的美，為學習課文內容做鋪墊、同時抓住兒童好奇的心理特點，讓孩子們在迫不急待，躍躍欲試的心態下進入閱讀〕

　　（二）認讀生字，自主識字

　　讓學生看動畫朗讀課文，看看他們的家鄉是怎么樣的聽了介紹后，你想說什么再讓學生自主讀課文，找出圈出來的生字認讀，通過"我會認，我會記，我會幫，我會讀"這幾個環節來幫助學生鞏固生字的學習。

　　〔識字教學是低年級的教學重點，《課標》指出：小學低年級要讓學生"喜歡漢字，有主動識字的愿望"、所以我讓學生通過認認，記記，讀讀等多種的識字方法，調動學生的積極性，同時又在游戲中培養了學生的識字能力，寓學于樂，學生學得輕松，愉快〕

　　（三）初讀課文，讀準字音

　　首先我讓學生選擇喜歡的方式讀課文，邊讀邊想文中寫了哪些小朋友他們的家鄉在哪里這些小朋友喜歡他們的家鄉嗎課文哪一段講了我們一起來讀讀第一段。

　　〔興趣是最好的的老師，讓學生選擇喜歡的讀書方式讀課文，把學習的主動性交給了學生，體現了以學生為主體，教師為主導的過程，讓學生在讀書中自悟自得，實現了教與學的`整體優化，使學生成為學習的主人〕

　　我們小朋友的家鄉分布在祖國各地，有的在海邊，有的在山里，有的在平原，有的在草原，還有的在城市、你最喜歡誰的家鄉呢趕緊找到那一段，讀一讀、然后指導學生朗讀課文。

　　〔尊重學生的喜好，讓學生選擇自己喜歡的段落來讀課文，既優化了學習時間，又尊重學生的個性、通過多種方式的朗讀訓練，以讀代講，以讀促講，加深學生對課文內容的了解，使學生在讀懂課文內容的基礎上，感受家鄉的美，感受語言的美〕

　　（四）指導寫字，書寫美觀

　　認讀生字"貝，蝦"，組詞、再讓仔細觀察生字，說說寫字時要注意什么教師范生字，學生在書上寫，這時我用兒歌提醒學生正確的寫字姿勢、最后師生共同評議。

　　〔《課標》指出："寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣、"小學生寫字姿勢不正確，會影響寫字質量，養成不良的習慣、所以在寫字時，我先給學生仔細觀察生字，說說寫字時要注意什么、范寫生字后，學生再寫生字，寫完后師生評議、這樣不但培養了良好的寫字習慣，還發展了學生的觀察能力和評價能力〕

　　四、說板書：

　　〔我這節課的板書設計，主要采用貼畫配文的"圖文式"板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，使學生記憶更為深刻〕

　　在本節課的設計中肯定有諸多不足之處，請各位領導老師批評指正、我說課完畢，謝謝大家！

　　小學語文說課稿篇14

　　一、說教材

　　《烏塔》是九年義務教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

　　文章按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續她未完的旅程。

　　教學目標：

　　1、認識本課的5個生字。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、通過引導學生讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解，進一步培養學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的'能力。

　　4、培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。

　　根據新課程標準以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學重點、難點是；

　　（1）培養學生獨立閱讀的能力。

　　（2）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。

　　二、說教法學法

　　教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。”教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。

　　為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發現問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。

　　三、說教學設計

　　（一）、談話導入，激發興趣。

　　1、你們獨自一人出過門嗎？最遠的到過哪？怎樣去的？

　　指名個別學生簡單說說自己的情況。

　　2、有個了不起的小姑娘，她才14 歲就一個人周有歐洲，她的名字叫——烏塔（板書課題）多么勇敢的孩子!我們來學習課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？這樣設置懸念，能激發同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內容。

　　（二）、自讀課文

　　自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學討論交流，還可以寫下來。

　　（三）、深入學習，領悟課文

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、根據這件事，學生自由質疑，教師相機歸納，引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。這一設計的依據有兩條：1、培養學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達等能力。2、為下面的教學進行目標定位。

　　3、各組匯報討論情況，教師點撥，加深理解。

　　重點引導學生討論：