小學(xué)一年級語文說課稿

時間：2023-01-15 11:43:19 語文說課稿我要投稿

小學(xué)一年級語文說課稿集合15篇

　　作為一名人民教師，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級語文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)一年級語文說課稿集合15篇

小學(xué)一年級語文說課稿1

　　一、說教材

　　我所執(zhí)教的是人教部編版一年級下冊第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。

　　二、說學(xué)情

　　這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉，對古詩詩境、詩情的感悟處于空白。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識9個生字，會寫7個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

　　3.朗讀古詩，結(jié)合詩句理解關(guān)鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意、詩境詩情。

　　四、說教法、學(xué)法

　　采用好的教學(xué)方法，能夠使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果，在本課的教學(xué)中，我著重運用自主學(xué)習(xí)、朗讀體會、讀與想象充分結(jié)合等多種教學(xué)方法。德國的教育學(xué)家底斯多慧說過，差的教師只會奉獻(xiàn)真理，好的教師則會教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，在進(jìn)行本堂課的教學(xué)時，我將指導(dǎo)學(xué)生運用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合自己閱讀、比較朗讀、共同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。

　　五、教學(xué)過程

　　古詩語言的獨特性決定了在古詩教學(xué)時，要充分感受詩的語言魅力，重現(xiàn)詩的意境，體悟詩的情感。因此，本課教學(xué)力求以“意境、情感”為教學(xué)主線，引領(lǐng)學(xué)生自主探究、挖掘簡單字眼背后豐富的內(nèi)涵，達(dá)到“入得詩境，悟得詩情”的教學(xué)效果。

　　綜上所述，特設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）激趣導(dǎo)入，識字讀題。

　　1.導(dǎo)言：猜謎語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2.出圖配樂，渲染揭題。

　　3.板書課題，學(xué)生認(rèn)真觀察。

　　學(xué)習(xí)“思”字：

　　（1）結(jié)構(gòu)；

　　（2）回顧學(xué)過的心字底的生字，發(fā)現(xiàn)心字底的字的特點，進(jìn)行組詞練習(xí)，總結(jié)釋疑方法。

　　4.明確詩題信息，指導(dǎo)讀好詩題。

　　（二）初讀感知，識記生字。

　　1.過渡：真好聽，安靜的夜晚詩人思念什么呢？讓我們靜下心來，一起走入這首古詩。

　　2.自由讀：請同學(xué)們打開書本，借助拼音，自己大聲讀古詩，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的生字可以多讀幾遍。

　　3.指名讀古詩，正音。

　　4.學(xué)習(xí)生字。字寶寶想來考考大家？

　　（1）學(xué)習(xí)后鼻韻母的生字：床、光、鄉(xiāng)。觀察變紅生字的注音，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（2）認(rèn)讀后鼻韻母的`詞語：床前、月光、故鄉(xiāng) （小老師領(lǐng)讀詞語、四組輪流讀準(zhǔn)，讀出美感）

　　（3）識記“疑、舉、低”三個生字。

　　“疑”組詞練習(xí)。

　　“舉”做動作識記。

　　“低”學(xué)生交流識記辦法，教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生先書空，后練寫。

　　5.朗讀去掉拼音的古詩，要求聲音響，讀準(zhǔn)確。

　　（三）理解詩意誦讀詩文

　　1.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

　　（1）聽老師讀，注意停頓。

　　（2）自行練讀后，指名朗讀古詩。

　　（3）指導(dǎo)感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最后一個字的字音，有什么相同點？

　　指名再讀，一二組和三四組賽讀。

　　2.指導(dǎo)讀出意境。

　　（1）借助圖畫，理解詩意.

　　（2）出示望月圖，引導(dǎo)看圖，圖畫與古詩相結(jié)合說說詩意。

　　（3）指名講詩意。

　　（4）帶著理解一起讀詩。

　　3.感知詩境，體味詩情。

　　（1）配樂渲染，進(jìn)入詩境，想象說話。

　　一輪圓月掛在空中，明亮的月光灑落在你的床前，好像（）。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生體味詩人的比喻。

　　聯(lián)系以往學(xué)過的課文，理解“霜”字中蘊含的一分清冷，并指導(dǎo)朗讀。

　　（3）比較理解：詩人忍不住舉頭凝望，詩中“舉”可以換成“抬”，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀，想一想，討論一下。

　　A.借助舉重照片理解“舉”，指導(dǎo)做動作朗讀，體會詩人的心情。

　　B.造句感知“望”的意味：用“看”造個句子，“望”呢？（板書：望月）

　　C指導(dǎo)朗讀，讀出韻味。

　　（4）想象說話，進(jìn)一步走進(jìn)詩人的內(nèi)心：詩人望著這輪明月，會想到故鄉(xiāng)的什么呢？這時，他想對親人說些什么呢？（板書：思鄉(xiāng)）

　　（5）配樂朗讀：是啊，在這無邊無際的天空和無邊無際的大地上， “明月與李白”對望，靜夜里靜思，他更加地思念故鄉(xiāng)，思念親人。萬般思念都化作了這四行詩，指名讀，齊讀。

　　六、拓展延伸

　　思鄉(xiāng)思親是永恒的主題，思鄉(xiāng)詩還有很多，送詩《九月九日憶山東兄弟》

　　課后同學(xué)們可以在我們的古詩書中找一找，下節(jié)課我們來分享。

小學(xué)一年級語文說課稿2

　　一、說教材

　　《大小多少》是部編版的一篇識字課文，由于教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)理念，所以在教學(xué)設(shè)計上先讓學(xué)生看圖說、看圖找本課生字，使所認(rèn)的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學(xué)內(nèi)容緊密融合，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語言能力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。

　　2、認(rèn)識12個生字;會寫5個生字，并掌握筆順;學(xué)會偏旁“犭、鳥”。

　　3、在觀察比較、誦讀中感知反義詞，感受漢字豐富多彩的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　認(rèn)識12個生字;會寫5個生字，并掌握筆順;學(xué)會偏旁“犭、鳥”。

　　教學(xué)難點：

　　1.認(rèn)識12個生字;會寫5個生字，并掌握筆順;學(xué)會偏旁“犭、鳥”;

　　2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。

　　三、說課前準(zhǔn)備

　　1．制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

　　2．熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)

　　課時安排

　　1課時。

　　四、說教學(xué)過程

　　游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

　　1．(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學(xué)前就認(rèn)識了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認(rèn)識的字寶寶讀對讀準(zhǔn)，這顆星星就送給你了。

　　2．隨著學(xué)生認(rèn)讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等)

　　設(shè)計意圖：由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的'生字對學(xué)生來說并不難。設(shè)計這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。

　　結(jié)合圖畫、韻文，學(xué)習(xí)生字

　　(一)學(xué)習(xí)韻文，識記“大”“小”。

　　1．過渡：同學(xué)們可真了不起，這些字都能讀出來。現(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書：上、下；多、少)(學(xué)生通過觀察進(jìn)行匯報)

　　預(yù)設(shè)：它們都是反義詞。

　　2．同學(xué)們，這是重大發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風(fēng)光圖)同學(xué)們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？

　　(學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)

　　3．學(xué)習(xí)韻文。

　　引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進(jìn)這個小韻文吧！

　　(1)老師范讀，同學(xué)認(rèn)真聽準(zhǔn)字音。

　　(2)學(xué)生自由讀。(教師巡視，指導(dǎo)個別學(xué)生)

　　(3)這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞，誰找到了？(出示“大”“小”的字卡)

　　(4)黃牛和貓比，誰大？誰小？(學(xué)生比較后匯報)

　　(5)蘋果和棗比呢？(學(xué)生比較后匯報)

　　4．用“大”“小”練習(xí)說一句話。

　　如：爸爸的手大，我的手小。

　　飛機(jī)大，汽車小。

　　5．指導(dǎo)朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。

　　(二)學(xué)習(xí)“多”“少”。

　　1．(多媒體展示第二組圖)請同學(xué)們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學(xué)生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

　　如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

　　2．引學(xué)：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字？(加一加、記筆畫等)

　　3．用“多”“少”練習(xí)說一句話。

　　如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

　　這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

　　4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展)

　　設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。”教學(xué)生字時，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點，學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學(xué)生去感受漢字的博大精深。

　　游戲形式，鞏固識字

　　反義詞對對碰。

　　師：我們做個“說反義詞”的游戲吧！

　　師：我說大。生：我說小。

　　師：我說多。生：我說少。

　　師：我說上。生：我說下。

　　師：我說里。生：我說外。

　　設(shè)計意圖：低年級學(xué)生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學(xué)中設(shè)計了“對對碰”的游戲，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對生字的認(rèn)識。

小學(xué)一年級語文說課稿3

　　一、復(fù)習(xí)

　　小朋友們這些四字詞語你們會讀嗎？開火車每人讀一個詞。

　　這些詞語寫的都和誰有關(guān)？

　　二、導(dǎo)入

　　南極最多的動物就是企鵝了，他被稱作“南極的主人” 板書南極的主人

　　三、解讀課文

　　看，有三只企鵝一搖一擺地向我們走來了，打個招呼吧！在喊它名字的時候，你有想過它們?yōu)槭裁唇衅簌Z呢？（屏顯：企鵝？）我們一起去了解一下他們的名字吧！

　　（一）活動一：了解名字

　　1、在第2段中找出為什么叫企鵝的句子。

　　2、自己讀一讀，然后同桌互相讀一讀。

　　打開課本，開始吧

　　說說找到的句子。

　　屏顯句子：它們經(jīng)常昂首挺胸，眺望遠(yuǎn)方，好像在企望什么，因此人們叫它們企鵝。

　　對了，就是這句話，一起讀一遍。（齊讀）

　　出示圖片：企鵝昂首挺胸，眺望遠(yuǎn)方

　　企鵝站在哪里往遠(yuǎn)處看？（山上）

　　像這樣，站在高處往遠(yuǎn)處看，就是——（圖片詞）

　　因為很遠(yuǎn)，所以是茫茫一片，你能讀出那種感覺嗎？

　　再看看它的姿態(tài)，頭—— 胸——

　　我們似乎感到一股力量

　　讀（圖片詞）昂首挺胸

　　連起來讀

　　此時此刻，企鵝昂首挺胸，眺望遠(yuǎn)方，我相信它一定在盼望著什么，企望著什么，它在企望什么呢！

　　但愿它的企望都能實現(xiàn)。

　　現(xiàn)在，讓我們回歸到課文，

　　師：看到這3個紅色的詞了嗎？企鵝的名字跟這三個詞關(guān)系非常密切，讀這句話時一定要注意讀好這三個詞哦！誰來試一試

　　指名讀。如果總分是5分，你給他打幾分?用手勢告訴老師。

　　知道了名字的來歷，讓我們近距離地去看看企鵝的樣子吧！

　　（二）活動二：認(rèn)識外形

　　1、用“～～～”畫出第3段中寫企鵝外形的句子。

　　2、想想你最喜歡句子中的哪個詞。

　　出示句子：胖胖的企鵝披著黑黑的羽毛，挺著白白的肚子，走起路來一搖一擺，派頭十足。

　　你最喜歡哪個詞？為什么喜歡？派頭十足為什么喜歡？有困難是嗎？別急，等會兒給你看一幅圖就知道了。

　　你們注意到這個詞了嗎？理解：披著派頭十足

　　披著（顯紅）

　　羽毛本來就是長唄，為什么要用披著呢？

　　看看這幅對比圖，再告訴我

　　這樣披著你覺得帥不帥？很帥，很有氣勢，派頭十足

　　（派頭十足）

　　你們喜歡這樣的企鵝嗎？用你的朗讀告訴我。

　　好可愛的企鵝，你很聰明，知道這些紅色的詞語是在提示你。

　　聽了你的`朗讀我更喜歡它們了。

　　有的小朋友已經(jīng)迫不及待了，你來讀

　　齊讀。

　　三、企鵝的各種動作神態(tài)

　　這些派頭十足的企鵝在南極是很少看到人的，因為南極沒有人居住，當(dāng)有人靠近的時候，它們又是另一種樣子。

　　小朋友看它們有的

　　從哪里看出羞羞答答，不好意思了？（頭側(cè)過去，低頭）恩，一副很老實很憨厚的樣子。

　　有的，東看看西看看，左看看，右看看，東張西望感覺傻乎乎的

　　有的在說話，交頭接耳

　　正如課文中所寫。

　　（出示句子）

　　齊讀

　　還有有趣的呢，（看視頻）

　　解說走起來笨笨的憨厚老實的樣子，傻傻的

　　小朋友們笑得那么開心，怪不得課文里有這么一句。

　　出示句子，那憨厚又帶著幾分傻勁兒的樣子，真惹人發(fā)笑。

　　大組輪讀

　　用或或說一句話

　　四、感受企鵝給南極帶來的生機(jī)

　　小朋友們表現(xiàn)這么棒，老師也想露一手，怎么樣？聽好了。

　　成群結(jié)隊的企鵝給寂寞的南極帶來了生機(jī)，他們被看作是南極的主人。

　　老師你讀錯了。

　　哪里讀錯了？哦少了這兩個詞

　　（成群結(jié)隊寂寞顯紅）

　　差不多，沒事兒沒事兒，啊有事兒啊，那你說說成群結(jié)隊在這兒又什么作用？成群結(jié)隊的企鵝是不是這樣的？

　　寂寞又能告訴我們什么？

　　哦，我知道了，有了成群結(jié)隊的企鵝，給南極帶來了生機(jī)，南極就不寂寞了，所以被看作是南極的主人。（貼板書，畫箭頭）

　　小朋友們，你們是我的老師啊，

　　老師跟大家一起把這句話再讀一讀。

　　五、寫字

　　兩個生字娃娃聽說我們今天的課堂特別熱鬧，也想來湊湊熱鬧，它們就是

　　胖羽

　　讀這兩個字

　　老師給大家猜個謎語：半個月亮

　　老師就是用這個方法記住這個字的，你有什么辦法嗎？

　　寫胖這個字要注意什么？

　　羽是由哪兩個字組成的？說說寫羽字的注意點。

　　范寫。

　　每個字寫兩遍，寫好第一個字看一看好不好看，找出不足，第二個字把它寫好。不但是寫的好，還很漂亮，說說哪里寫得好

　　再找一個不太好的，說說不好在哪里。

小學(xué)一年級語文說課稿4

　　【說教材】

　　《兩只小獅子》全日制聾校實驗教材第九冊第一課。本單元的教學(xué)內(nèi)容是童話，重點在于通過童話中人物的對話，揭示做人的道理。《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學(xué)文，課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。

　　【說學(xué)情】

　　1．本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂，語言表達(dá)困難，需要加強(qiáng)口語交際的模擬練習(xí)和書面語的訓(xùn)練。

　　2．就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強(qiáng)，但是在面對學(xué)習(xí)困難時，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學(xué)習(xí)，并多種方式進(jìn)行激勵，提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。

　　3．就個體而言，他們在年齡、聽力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　在本課的教學(xué)中，著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容；過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)分角色對話和不同的表達(dá)方法。情感與態(tài)度目標(biāo)：知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。

　　【說教學(xué)重難點】

　　1．獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學(xué)習(xí)的重點，也是難點。

　　2．由于聽力損失和口語應(yīng)用范圍狹窄，口語交際是聾生學(xué)習(xí)語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進(jìn)行分角色對話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點。

　　【說教學(xué)法】

　　國家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂。

　　【說教學(xué)準(zhǔn)備】

　　本課時準(zhǔn)備以FLASH制作的多媒體課件

　　【說教學(xué)活動的安排和設(shè)計意圖】

　　心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對所學(xué)的材料感興趣。”因此，我利用課件，把本課時的七個教學(xué)活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設(shè)置游戲情境；接著，引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學(xué)習(xí)知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂。

　　活動一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　教師神秘地說：“同學(xué)們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導(dǎo)入新課。這個活動只需3分鐘。

　　（設(shè)計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動起來了。）

　　活動二：松鼠送金幣

　　課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學(xué)們，先認(rèn)真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣。”教師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語，聽力好的同學(xué)更要注意聽語音。然后，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后，松鼠會夸獎“讀得真認(rèn)真”，并獎勵一枚金幣。

　　（設(shè)計意圖：使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學(xué)習(xí)第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的`文化素質(zhì)，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊，并能和健聽人群體進(jìn)行無障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習(xí)方法，提高他們學(xué)習(xí)和積累語言的積極性。）

　　活動三：小鹿送金幣

　　師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學(xué)好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1．兩只小獅子有什么不同？誰做得對？2．小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進(jìn)行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進(jìn)行探究。這時，教師主要指導(dǎo)思考第二個問題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個學(xué)習(xí)活動中。

　　（設(shè)計意圖：為學(xué)生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）

　　活動四：小刺猬送金幣

　　小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思考：1．懶獅子為什么不練功？讓學(xué)生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我才不

　　去吃那苦頭呢。”“那苦頭”是什么意思？學(xué)生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進(jìn)行對話練習(xí)！學(xué)完這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學(xué)生進(jìn)行激勵，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　（設(shè)計意圖：讓每一個孩子都體會到成功，我鼓勵學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿足。表演和對話活動使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺。）

　　活動五：小兔子送金幣

　　這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：1．獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的？2．獅子的生活本領(lǐng)指什么？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這時教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后，教師提問：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么？你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說一說。教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行點撥和激勵。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗接近目標(biāo)的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動中。

　　（設(shè)計意圖：以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐結(jié)合起來，力求使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。）

　　活動六：小鳥送金幣

　　課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學(xué)的交流和補充中，學(xué)生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣？假如它繼續(xù)懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢？然后提醒學(xué)生小鳥的表達(dá)方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達(dá)方式，再按照表達(dá)方式自由組合，開展討論后進(jìn)行匯報。

　　（設(shè)計意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進(jìn)行表達(dá)和溝通，有效地補償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動中，語言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng)，同時提高了社會適應(yīng)能力。）

　　活動七：獲得成功，體驗樂趣。

　　課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動畫片吧！”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結(jié)束。

　　（設(shè)計意圖：用不通的方式進(jìn)行激勵，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是件快樂的事情。）

　　【說作業(yè)設(shè)計】

　　我為學(xué)生準(zhǔn)備了三份套餐，讓學(xué)生自由選擇：

　　五星級套餐：

　　1．讀課文，背誦課文。

　　2．先說說自己明白了什么，再寫下來。

　　3．和好朋友說說自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪些生活的本領(lǐng)？怎么學(xué)？

　　四星級套餐：

　　1．讀課文，背誦課文二、三自然段。

　　2．完成課后練習(xí)第一、二題。

　　3．你認(rèn)為懶獅子會聽媽媽的話嗎？為什么？

　　三星級套餐：

　　1．用手語流利地、有表情地讀課文；

　　2．工整地抄寫課文。

　　3．和同學(xué)一起表演課文內(nèi)容，可以加上自己的想象。

　　（設(shè)計意圖：兼顧聾生的個體差異，設(shè)計不通的課外實踐活動給學(xué)生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發(fā)學(xué)生為更高的目標(biāo)而奮斗。）

　　【說板書設(shè)計】

　　本課時，我設(shè)計的板書如下：（課件出示）

　　1．兩只小獅子

　　刻苦練功——幸福

　　依賴懶惰——不幸

　　（設(shè)計意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進(jìn)行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點，起到引領(lǐng)作用。同時，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。）

　　【說總體特色】

　　1．快樂學(xué)習(xí)，重視激勵性。通過創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的游戲情境，多種方式的激勵，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。

　　2．過程開放，體現(xiàn)探究性。設(shè)計開放性的問題，讓學(xué)生親身參與讀、對話、表演等活動，對文本產(chǎn)生獨特的理解。

　　3．挖掘內(nèi)涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業(yè)設(shè)計中陶冶塑造學(xué)生的心靈。

　　4．感悟運用，突出個性化。讓學(xué)生在個性化的體味語言，多樣化地表達(dá)，自主選擇學(xué)習(xí)方式的過程中，使課堂成為學(xué)生張揚個性的舞臺。

小學(xué)一年級語文說課稿5

　　一、說教材

　　本課是看圖識字，讓學(xué)生認(rèn)識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學(xué)生熟悉的生活場景，對應(yīng)的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。

　　第二部分提供了與身體部位有關(guān)的兩句俗語，呈現(xiàn)生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學(xué)生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　二、說教學(xué)重點

　　因為本課中的生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡單，大部分生字學(xué)生在課前都已認(rèn)識，有些學(xué)生甚至全部認(rèn)識。

　　所以，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運用各種方法認(rèn)字，充分尊重學(xué)生的獨特感受和體驗，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學(xué)習(xí)認(rèn)識象形字的學(xué)習(xí)方法上，并通過本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣及識字的能力。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于此，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1。看圖對照，認(rèn)識“口、耳”等7個生字。

　　2。會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

　　3。正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

　　教學(xué)重點：借助圖畫，識記生字。

　　教學(xué)難點：會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。

　　四、說教學(xué)方法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要“注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

　　本課所要學(xué)習(xí)的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理據(jù)進(jìn)行識字和析詞的一種語文教學(xué)方法），讓學(xué)生形成初步的字理識字能力，為以后繼續(xù)進(jìn)行字理識字、自主識字打下基礎(chǔ)。具體策略如下：

　　1。情境中識字

　　針對低年級學(xué)生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以喜羊羊為線索，通過游象形字王國的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

　　2。游戲中記字

　　游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學(xué)總有意想不到的效果。

　　在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲等，其本質(zhì)都是識字，復(fù)習(xí)生字，可是學(xué)生學(xué)得不累，總覺得老師還設(shè)置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的`活動過程，這正是學(xué)生所期盼的。

　　3。抓“典型字”教會學(xué)生學(xué)字方法，由扶到放讓學(xué)生自主識字

　　在課始我便抓住典型字的教學(xué)，使學(xué)生通過象形字學(xué)法和熟字加筆畫法來鞏固此字，并通過學(xué)習(xí)，遷移學(xué)生用多種方法去記憶另外的字。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）故事導(dǎo)入，激趣激情，圖字對照，形成感知。

　　故事是學(xué)生最感興趣的，我首先出示一塊寫有口、耳、目、手、足五個字的龜甲，并講述由5個象形字所編成的故事，讓學(xué)生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。

　　這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解象形字的表義功能，讓學(xué)生初步感知漢字的演變過程。此處將本課要求的5個生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。

　　接著我讓學(xué)生猜測甲骨文對應(yīng)的現(xiàn)代字，進(jìn)而演示這六個漢字的演變過程。之后，再來玩找朋友的游戲，反復(fù)出示本課的生字，從而自然引出課題。

　　（二）自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，識記字形、了解字義。

　　就識字而言，當(dāng)今社會多渠道的信息資源使我們的學(xué)生在入學(xué)前已不再是白紙一張，許多學(xué)生都能認(rèn)一定數(shù)量的漢字了。

　　因此，在學(xué)習(xí)生字之前我先讓學(xué)生自己讀給同桌聽，相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動學(xué)習(xí)。同時又能幫助教師了解學(xué)情，更好地把握學(xué)習(xí)的起點，突出重點。

　　并讓學(xué)生交流一下“你是怎么認(rèn)識這些字的”，引領(lǐng)學(xué)生利用生活積累認(rèn)字，有意識地到生活中去學(xué)語文。

　　（三）舉一字例，圖字對照，激趣激情，形成感知。

　　《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點和規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)。全國字理教學(xué)研究中心副理事長黃亢美指出：要培養(yǎng)學(xué)生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當(dāng)漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘。

　　因此這個環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。

　　為以后運用這些象形字表義的規(guī)律自主認(rèn)識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎(chǔ)。

　　這一部分教學(xué)中，我先出示“口”的圖片讓學(xué)生觀察，說說你看到的，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。進(jìn)而出示象形字的“口”，與“口”圖比較相似之處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)象形字的方法。

　　這一設(shè)計充分利用課件的形象性和動態(tài)效果，以圖片來揭示字義，以字與事物的重疊來揭示象形字的特點，從而讓學(xué)生了解象形字造字的規(guī)律，初步領(lǐng)悟認(rèn)記象形字的識字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內(nèi)涵。這樣的課件使用很好地起到了教學(xué)的輔助作用。

　　對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過，因此障礙不大，所以我在學(xué)習(xí)了2個象形字以后，我讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)剩余的字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎(chǔ)上，調(diào)動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，又能鍛練學(xué)生獨立思索、想象的能力。

　　（四）書寫指導(dǎo)。重點指導(dǎo)寫一種新筆畫“豎”和“十”一個字。

　　因為一年級學(xué)生寫字剛剛起步，學(xué)生容易筆畫顛倒。所以，在教寫生字時，告訴學(xué)生寫字中的規(guī)律“先橫后豎”之后，再進(jìn)行教師板演，學(xué)生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會學(xué)生知識，少走彎路。

　　（五）總結(jié)：

　　本節(jié)課我努力實現(xiàn)語文教學(xué)中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學(xué)生掌握字理識字方法，為以后繼續(xù)運用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的象形字，并運用象形字的表義規(guī)律以一代十地學(xué)習(xí)相關(guān)的形聲字打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性；通在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主識字，并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的思想感情，從而喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，體現(xiàn)了濃厚的人文性。

　　因而，我以：“小朋友們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！以后，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字。”為這堂課的總結(jié)。

　　六、說作業(yè)設(shè)計：

　　家庭作業(yè)是課堂的有效延伸，能有效地鞏固課堂所學(xué)的知識。這節(jié)課我設(shè)計了兩個家庭作業(yè)：

　　1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識的“新朋友”。

　　2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下自制卡片。（卡片內(nèi)容包括字和實物圖片或簡筆畫。）

　　我設(shè)計這兩個作業(yè)的目的在于：

　　一方面是想把學(xué)習(xí)延伸至課外，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。

　　另一方面，也讓孩子在動手制作卡片和找朋友的過程之中更好地鞏固所學(xué)知識。

　　七、說板書設(shè)計：

　　本節(jié)課我采用的是圖文結(jié)合式的板書，這樣的板書有利于一目了然地了解漢字演化的過程，有助于學(xué)生學(xué)會象形字的方法。

小學(xué)一年級語文說課稿6

　　一、說教材

　　《荷葉圓圓》是部編版小學(xué)語文一年級下冊第六單元第13課。這是一篇輕快活潑的散文詩，詩中運用比喻和擬人的修辭手法，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機(jī)勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文語言活潑清新，充滿童真童趣，特別利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)他們的想象。

　　二、說學(xué)情

　　一年級的孩子活潑好動，以直觀形象思維為主，對任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)圖片，能很大程度上吸引他們的注意力。他們的思維能力和想象能力需要教師進(jìn)行培養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是低年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這堂課的教學(xué)中，從教學(xué)程序的設(shè)計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識14個生字，會寫7個生字。

　　2.能借助插圖、聯(lián)系生活實際了解“停機(jī)坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

　　3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。

　　4.學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

　　四、說教法學(xué)法

　　教法：教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。在本篇課文中，我靈活運用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合：

　　1.動畫激趣法。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，讓學(xué)生學(xué)會觀察，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2.合作學(xué)習(xí)法。讓孩子們自主學(xué)習(xí)，再相互學(xué)習(xí)，充當(dāng)小老師，給自己的伙伴糾正錯誤，讓孩子更加自信，在合作中體驗學(xué)習(xí)的快樂。

　　3.情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如范讀、自由讀、表演讀、齊讀、分角色讀。力求達(dá)到“以讀代講”“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點。

　　4.動作記憶法。每一自然段都配上相應(yīng)的肢體動作、表情動作，還有言語情感的變化。讓孩子在快樂的情境中學(xué)習(xí)并記憶教學(xué)內(nèi)容。

　　學(xué)法：通過多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，讓孩子們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　1.自主識字。

　　2.小組合作、探究。

　　3.學(xué)生、師生之間相互交流。

　　4.采用多種方式朗讀：分角色讀、表演讀、充當(dāng)小老師教大家讀，入情入境理解文章內(nèi)容。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　上課開始，我用一個輕松的話題導(dǎo)入課文。現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡夏天嗎？為什么？很快進(jìn)入正題。這時，我出示多媒體課件——荷塘美景，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊，讓他們欣賞生機(jī)勃勃的'荷葉，婀娜多姿的荷花，喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛之情。接著，我引導(dǎo)孩子們，課文中還有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉，我們一起來看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)之中。

　　（二）初讀課本，整體感知。

　　告訴同學(xué)們要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉(zhuǎn)移到了課文上，激起他們主動讀懂文本，讀好文本的積極性。孩子們根據(jù)要求選擇自己愛讀的一段，通過自讀、范讀、指導(dǎo)讀、評議、小組合作推選讀書代表這幾個環(huán)節(jié)。我給孩子們創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境，用自己的肢體動作展示出來，有了前面的感情鋪墊，孩子們的表演就更加放松自然。

　　（三）趣味識字，自主學(xué)習(xí)。

　　識字教學(xué)是教學(xué)重點，這就要多種教學(xué)方法相結(jié)合。可以讓學(xué)生“角色扮演”，教同學(xué)讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以男孩女孩分開讀，提高注意力。不僅要識字，還要記憶，采用分解記憶、動作記憶、形象記憶、語音記憶等方法。

　　（四）再讀課文，體會情感。

　　閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗的最好方法。在整體感知課文，掃清障礙后，由表及里，層層深入，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到能夠背誦課文的目的。

　　（五）拓展練習(xí)，積累語言。

　　發(fā)揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還會有哪些動物、植物會對荷葉說話呢？它們對荷葉說的內(nèi)容是什么？給孩子們設(shè)定想象問題，讓他們運用自己的想象，自己的知識經(jīng)驗積累來組織語言。充分開發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)組織能力和思維想象能力。

小學(xué)一年級語文說課稿7

　　1、說教材

　　《稀奇歌》是一年級第一學(xué)期第二單元“讀兒歌識字學(xué)拼音”的課文。這一類型的課文在小學(xué)語文教材中是一種新的形式，它既不是單純的識字教材，也不是一般的漢語拼音教材，它肩負(fù)雙重任務(wù)：既要識字，同時還有學(xué)習(xí)漢語拼音的任務(wù)。

　　本課共有4部分內(nèi)容。第一部分是兒歌。兒歌描寫了小弟弟的夢境，饒有童趣。第二部分是本課要求認(rèn)識的五個生字“稀、奇、死、母、米”和會拼讀的音節(jié)xī qī jī。第三部分是聲母j q x，通過情景圖告訴學(xué)生ǖ和j q x在一起要去兩點。第四部分是寫字訓(xùn)練，要求會描摹“包”和“母”兩個字。

　　2、說學(xué)情

　　本課的兒歌篇幅短小，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，孩子們對這一類型的課文非常感興趣。開學(xué)近三個星期來，學(xué)生已認(rèn)識不少的生字，通過學(xué)前班，對6個單韻母和8個聲母也比較熟悉，對聲母的發(fā)音和兩拼音的拼讀方法已有一定的基礎(chǔ)。但由于學(xué)生年齡比較小，自控能力較差，課堂上還是要以游戲為主，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能積極地投入到學(xué)習(xí)中。

　　3、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)單元目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況來確定本課的教學(xué)目標(biāo)，具體目標(biāo)詳見教學(xué)設(shè)計部分。目標(biāo)之一在于知識點的落實。“稀、奇、死、母、米”這五個生字中的后三個字在生活中比較常見，根據(jù)這五個生字的特點，各有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)。書寫方面，在復(fù)習(xí)“橫折鉤”的基礎(chǔ)上，正確描寫“母”和“包”，目的在于進(jìn)一步鞏固“橫折鉤”，加深對“橫折鉤”的印象。聲母j q x和音節(jié)jǖ qǖ xǖ的教學(xué)是本課的難點，通過朗讀，老師示范，游戲等形式進(jìn)行教學(xué)。目標(biāo)之二是朗讀課文。本首兒歌主要是訓(xùn)練學(xué)生正確讀準(zhǔn)帶有聲母j q x的`字。朗讀的速度要由慢到快。在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，加快速度，做到讀得又快又準(zhǔn)。

　　4、說教法

　　皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”對于剛進(jìn)一年級才一個月的孩子來說，專心聽40分鐘的課確實是一件很不容易的事。所以要想方設(shè)法從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動各種感官，參與到學(xué)習(xí)中，讓他們感到學(xué)習(xí)是輕松的、是有趣的。而在游戲中學(xué)習(xí)就是一種非常好的方法。引出課題這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計從學(xué)生日常生活入手，交流平日里做了些什么夢。然后出示媒體畫面，通過讓學(xué)生說說，再看看，而后聽一聽課文中的小弟弟做了什么夢？激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在復(fù)習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“乾坤大挪移”等方法；在朗讀課文時，我設(shè)計了多種形式的朗讀，形式活潑，方法多樣，相信能激起學(xué)生積極參與的興趣，從而讓學(xué)生在各種情境中與生字多次見面，讓學(xué)生學(xué)著不累，識得有趣。

　　5、說學(xué)法

　　對低年級的學(xué)生來說，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。例如在識字方面，通過前一段時間的生字學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字量，也積累了一定的好方法。在教學(xué)中，我將始終貫穿學(xué)字學(xué)詞不離語境，學(xué)拼音注重拼讀音節(jié)。為學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)和識字學(xué)習(xí)掃清障礙，同時在課上，因考慮到教學(xué)對象是剛上一年級的孩子，所以將以生動有趣的教學(xué)手段，集思廣益的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在字的教學(xué)上，我根據(jù)生字的特點，各有側(cè)重地進(jìn)行。如“母”讓小朋友進(jìn)行書空，為描寫做準(zhǔn)備。“稀”和“奇”從字形入手，培養(yǎng)學(xué)生的記字方法。“米”字重在積累數(shù)量詞，通過交流，幫助學(xué)生積累規(guī)范的書面語言，并及時寫入“好詞欄”中，既滿足了小朋友的成就感，又做到了開放識字。

　　6、說實施

　　根據(jù)教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)分成四個環(huán)節(jié)在課堂中實施。“啟發(fā)談話，揭示課題”階段主要從交流日常生活現(xiàn)象入手，通過讓學(xué)生相互間的交流，激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣，同時又對課文有了初步感知。本單元的課文肩負(fù)著既要識字，又要學(xué)習(xí)拼音的任務(wù)。我們要把識字、學(xué)習(xí)拼音兩者有機(jī)地結(jié)合起來。識字和拼音教學(xué)這兩個環(huán)節(jié)要做到扎實有效，不能草率，更不能走過場。例如在學(xué)習(xí)“稀、奇、死、母、米”五個生字時，要有意識地引導(dǎo)學(xué)

　　生看清楚老師的口型，不僅把這五個字讀正確，而且能讀規(guī)范，從而為學(xué)習(xí)聲母j q x做好鋪墊。學(xué)習(xí)聲母“j q x”這一環(huán)節(jié)中，通過念念順口溜，不僅能記住聲母的讀音，而且能幫助學(xué)生記住聲母的形狀。在拼讀音節(jié)jī qī xī時，隨機(jī)出示帶有這些音節(jié)的圖片，一方面可以讓生字幫助小朋友拼讀音節(jié)，另一方面也有意識地幫小朋友積累生字，做到識字和拼音有機(jī)結(jié)合。

　　于永正老師說過：“朗讀法是教語文的根本之法，也是學(xué)語文的根本之法。”在讀課文階段，我采用各種形式進(jìn)行朗讀：聽錄音讀、自由讀、個別讀、接龍讀、齊讀、男女生讀等。讓學(xué)生在讀中識字，在讀中求知。讀，貫穿本課教學(xué)的始終，讀的方式多，讀的面很大，讀的要求又逐漸提高。在學(xué)完課文后，再補充一首與課文內(nèi)容類似的兒歌，改變語境，這樣既幫助學(xué)生鞏固生字、拓展生字，又幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的拼音，提高拼讀的能力，從而落實本單元的讀兒歌識字學(xué)拼音目標(biāo)。

小學(xué)一年級語文說課稿8

　　華東師范大學(xué)葉瀾教授指出，語文教學(xué)應(yīng)做到五個“實”即：真實、樸實、扎實、豐實、平實。我致力于做真實的自己，做一名樸實的語文教師，教學(xué)生扎實的語文知識，努力讓孩子的心靈得到豐實，這就是我平實的教學(xué)理念。下面我將從說教材、說學(xué)情、說設(shè)計、說板書、說評價、說開發(fā)，這六大方面來對本課做具體的闡述，不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。

　　一、說教材

　　部編人教版小學(xué)語文一年級下冊共八個單元，這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元，每個單元語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。

　　我們今天所說的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一篇課文，本單元的主題是“夏天”，單元語文要素訓(xùn)練重點是重視角色朗讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩，通篇洋溢著童真、童趣，既有利于啟迪學(xué)生智慧，又豐富了學(xué)生內(nèi)心體驗，激發(fā)想象。

　　根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文第一階段的教學(xué)要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點，我設(shè)計了以下四個教學(xué)目標(biāo)：

　　1，認(rèn)識“珠、搖、躺”等14個生字，會寫“朵、機(jī)”等7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

　　4、讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

　　教學(xué)難點：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。

　　二、說學(xué)情

　　一年級的孩子對四季有了一定的感性認(rèn)識，知道春天桃花開了，夏天知了在樹上唱歌；但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，本組教材帶領(lǐng)孩子走進(jìn)快樂的夏天，在課堂上聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

　　三、說設(shè)計

　　“成就師生夢想，開啟幸福人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念，課堂是實施幸福教育的主渠道。“教學(xué)有法，教無定法”。“有法”，說明教學(xué)需要遵循一定的流程；“無定法”說明不能視流程為教條。三里畈小學(xué)推行“幸福課堂”教學(xué)模式，正是這種思想的產(chǎn)物。

　　本著這一理念，結(jié)合本節(jié)課的特點，及我對教材的理解，我將本節(jié)課設(shè)計如下：1、謎語激趣，揭示課題2、初讀課文，掌握字詞3、朗讀感悟，互動交流 4、拓展深化，放飛想象

　　（一）謎語激趣，揭示課題

　　我班學(xué)生喜歡猜謎語，所以我就尊重學(xué)生的愛好。開課之初，我先出示謎語：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。”讓學(xué)生邊猜謎語邊欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書課題，荷葉圓圓。這樣，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。

　　（二）初讀課文，掌握字詞

　　識字教學(xué)是一年級的教學(xué)重點，新課標(biāo)提倡：在語境中鞏固識字而不再是單字復(fù)現(xiàn)，即讓學(xué)生在聽、讀、說的過程中盡快的認(rèn)識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，識記生字：

　　初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。

　　再讀：展示朗讀，自主識字。

　　多種形式識記生字：我主要采用游戲法來識記生字。“加動作識字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學(xué)生就做出“搖”、“蹲”的動作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”

　　在識字過程中我還適時指導(dǎo)學(xué)生書寫“朵”、“機(jī)”這兩個生字，寫之前首先請學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的相似之處和不同之處。為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準(zhǔn)備，并對容易出錯的筆畫進(jìn)行書空，強(qiáng)化記憶。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師適時提醒坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和三個一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規(guī)范寫字姿勢。

　　通過“耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫”用肢體語言表演，全頻道運作，多功能協(xié)調(diào)，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。

　　在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開教學(xué)的第三環(huán)節(jié)：

　　（三）朗讀感悟，互動交流

　　首先，老師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊思考，故事里來了哪些小伙伴，他們把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。

　　其次，讓學(xué)生小組交流，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。相機(jī)結(jié)合圖片理解：“搖籃、停機(jī)坪”等詞語意思。讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情并結(jié)合小動物的動作再次有感情朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。

　　最后帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中，孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的.語感，感悟課文的情境美，文字美，增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神，落實單元訓(xùn)練重點。

　　（四）拓展深化，放飛想象

　　新課標(biāo)指出：語文教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我啟發(fā)學(xué)生想象：孩子們，美麗的池塘，圓圓的荷葉，還會吸引誰呢？他們會把荷葉當(dāng)作什么呢？這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用，落實本節(jié)課主題思想。在結(jié)課時，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。

　　四、說板書設(shè)計

　　板書是無聲的教學(xué)語言，本課我主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

　　五、說評價

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。

　　1、多角度評價學(xué)生，讓評價適當(dāng)、合理、明確、有針對性。口頭評價是小學(xué)語文教學(xué)評價的重要手段。在自讀課文時，有的孩子會讀得很有感情，我就適時給以評價：老師真喜歡聽你讀課文啊，你的聲音真好聽，真有感情！

　　2、即時評價，適時發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點，進(jìn)行激勵。

　　比如在識字闖關(guān)比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行匯報時，我就做了如下評價：你認(rèn)字真有進(jìn)步，能再響亮的給同學(xué)們讀一遍嗎？學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價幫助學(xué)生體驗和享受了成功。

　　3、培養(yǎng)合作意識，重視小組評價，以及小組之間的評價。

　　在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)，教師的評價往往只注重對匯報個體的評價，忽視了小組合作的其他個體的存在，導(dǎo)致了小組合作之后，學(xué)生仍然熱衷于個體競爭，我會利用小組得星星的方式促進(jìn)小組合作。如：在朗讀課文，全班展示環(huán)節(jié)，對于表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行評價：你瞧，這個小組的同學(xué)，角色把握的真好，配合的也真好等。對于優(yōu)等生而言，應(yīng)注重評價他（她）對后進(jìn)生的培養(yǎng)、幫助情況，通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促。

　　六、說開發(fā)

　　1、挖掘教材資源。隨著課程改革的實施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，例如在教學(xué)本節(jié)課時，將課本中精美的插圖運用到課件中，讓孩子們一邊看一邊聽，會加深對課文內(nèi)容的理解。這樣做既營造親切的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又鍛煉了學(xué)生的觀察能力。

　　2、巧用生成資源。這就要求我們教師要學(xué)會傾聽，成為學(xué)生的忠實的聽眾，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點、理解的偏差，再因勢利導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。

　　3、運用媒體資源。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)課堂，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢下，在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體，把文本搬上頻幕，使教學(xué)活動生動、有趣，從而優(yōu)化語文教學(xué)。

　　4、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉并手工制作荷葉。在科學(xué)課上一起探索荷葉底下的奧秘。并確定當(dāng)月閱讀主題活動為“夏季”注重學(xué)科之間的融合。

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝大家的聆聽，謝謝。

小學(xué)一年級語文說課稿9

　　【說教材】

　　這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時也是對以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。

　　從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

　　本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：(1)讀準(zhǔn)9個生字的讀音，隨文理解字義。(2)理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(3)學(xué)會分角色朗讀課文。教學(xué)重點是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會分角色朗讀對話的方法。教學(xué)難點是：體會人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣。

　　【說教法學(xué)法】

　　閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對話的能力。

　　【說教學(xué)過程】

　　本課時我分五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

　　一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。

　　良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書)，這樣精心設(shè)計導(dǎo)言，調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交*參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動。

　　二、整體感知，明了大意。

　　這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。

　　1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認(rèn)識。

　　2、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學(xué)生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧。看完后讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點檢查以下幾個生字的`讀音。

　　三、精讀品味，參悟?qū)W法。

　　俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。

　　2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。

　　3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。

　　然后從圖學(xué)文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情” 時，由于學(xué)生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較)，加上學(xué)生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情?這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學(xué)難點的坡度，使低年級的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。

　　4、教師小結(jié)，回顧學(xué)法：

　　(1)抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。

　　(2)分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。

　　這樣的小結(jié)使學(xué)生對朗讀對話的方法有了一定的感性認(rèn)識，在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟，不求硬記)

　　四、自學(xué)點撥，靈活運用。

　　有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時我適當(dāng)放手，適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法，逐步形成能力。

　　1、圖文對照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

　　2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點撥，投影出示思考題。

　　(1)通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的?

　　(2)與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點?

　　學(xué)生自學(xué)時采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點撥。如果學(xué)生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學(xué)難點的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。

　　另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演讀，充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。

　　五、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　語文教學(xué)要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的同時，還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練，為此設(shè)計了兩道思考題。

　　1、填空

　　()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()長長的尾巴，快活地游來游去。

　　此題設(shè)計意在加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。

　　2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。

　　地點數(shù)量樣子干什么

　　(1)()有()，大象()()

　　(2)()()()()

　　此題設(shè)計體現(xiàn)了兩個層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。

　　總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

　　板書設(shè)計：

　　媽清涼的風(fēng)愛

　　媽遮雨的傘媽

　　的滴落的淚媽

　　愛甜甜的吻

小學(xué)一年級語文說課稿10

　　一、說教材

　　這是蘇教版語文第一冊課文中第二個識字單元中的第一篇課文。這是一片用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生受到美的熏陶。本課的訓(xùn)練重點是識字和寫字。

　　學(xué)情分析：

　　由于學(xué)生已是第二次接觸識字課文了，學(xué)生已經(jīng)對識字課文的學(xué)習(xí)有一個初步的印象了，所以在教學(xué)時，可以先給學(xué)生復(fù)習(xí)上一單元識字的方法，讓學(xué)生根據(jù)以前的方法來學(xué)習(xí)這一單元識字的內(nèi)容，以鞏固識字的方法，注意在講解昆蟲名稱時，要結(jié)合插圖和學(xué)生的生活經(jīng)驗，把詞語跟它所表示的昆蟲形象聯(lián)系起來。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1。知識和能力：學(xué)習(xí)本課的6個生字，如“天”、“螞”、“田”等，二類字如：“集”、“昆”、“野”只識不寫。

　　2。過程和方法：通過組內(nèi)合作、小組賽讀等形式反復(fù)誦讀課文，體會韻文的特點，以訓(xùn)練語感，產(chǎn)生審美體驗。并通過觀察圖畫讓學(xué)生認(rèn)識蝴蝶等昆蟲和野外的景物以及這些詞語。

　　3。情感和態(tài)度：讓學(xué)生在觀察圖畫之后，了解野外采集昆蟲標(biāo)本的情景，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　三、說重難點

　　（1）認(rèn)識生字，練習(xí)寫字。能按筆順正確書寫田字格的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

　　（2）了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。

　　四、說教法：

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點、突破難點，根據(jù)一年級孩子剛接觸課文需要培養(yǎng)語感、識字量不大的特點，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法是：

　　（1）誦讀涵泳法：通過反復(fù)誦讀，熟讀精思，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力、想象力，在誦讀過程中自己生成對文本的理解，獲得深層次的學(xué)習(xí)快感。

　　（2）談話法：通過師生對話，喚起學(xué)生注意，活躍孩子思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、積極探求的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時訓(xùn)練口語表達(dá)能力。

　　五、說學(xué)法

　　（1）觀察法：通過觀察ppt上的圖片，認(rèn)識小昆蟲，了解自然、熱愛自然。

　　（2）討論法：孩子們積極參與，發(fā)表看法，交流預(yù)習(xí)成果，分享知識。

　　六、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入：

　　1、談話導(dǎo)入：小朋友們，大自然呀可是個大寶庫，你想到這個大寶庫里去尋寶嗎？

　　新課標(biāo)要求低年段孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，創(chuàng)造一個這樣的情境有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣；同時談話導(dǎo)入有利于緩解孩子們的緊張感，迅速融入到課堂中來。

　　（二）新授：

　　1、初讀。（自由讀詞串，不認(rèn)識的可以借助拼音讀，讀好把書合上。）

　　新課標(biāo)要求一年級的孩子能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。

　　①詞串中這些帶有翹舌音的詞，你讀準(zhǔn)了嗎？（觀察、昆蟲、蟋蟀）（小老師帶讀）

　　②平舌音呢？（采集、花叢）

　　③這些帶有鼻音、邊音的詞語，誰也能準(zhǔn)？（天牛、樹林、螳螂）

　　④后鼻音（蜻蜓）

　　⑤整體認(rèn)讀音節(jié)（螞蟻），兩個字都是第三聲時，第一個字讀第二聲。

　　在這里先幫孩子們掃清字詞障礙，為進(jìn)一步朗讀課文打下基礎(chǔ)。

　　過渡：難讀的詞的字音小朋友們都讀準(zhǔn)了，那我們一起來讀一讀吧。

　　2、全文，開火車讀。

　　（小朋友們讀得真不錯，聲音響亮，我們來為自己鼓掌。）

　　用游戲的方式來幫助孩子們朗讀，能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

　　過渡：老師覺得小朋友們第三第四行讀得特別好聽，讓我們一起來看一看。

　　3、3、4兩行，指名讀。

　　注意讀的.時候詞跟詞之間要稍微停頓一下，行與行之間也要停頓。

　　4、交流昆蟲詞語。

　　你讀了這些詞語之后，有沒有哪些詞語是你知道的，哪些又是你不知道的？知道的你可以講出來跟小朋友們一起分享，讓其他不知道的小朋友也知道；不知道的你也可以講出來，說不定別人知道，你就可以獲得新知識了。

　　①螳螂：也叫刀郎。三角形的頭，鐮刀一樣的手臂

　　②螞蟻：下雨的時候螞蟻會搬家，他們可團(tuán)結(jié)啦。

　　③蟋蟀：也叫蛐蛐兒。是個歌唱家，聲音不是用嘴巴發(fā)出來的，而是通過翅膀的摩擦產(chǎn)生的。

　　④蝴蝶：五彩繽紛的蝴蝶在半空中翩翩起舞，可美啦，你能美美地讀一讀這個詞嗎？

　　⑤天牛：你能用我們學(xué)過的字來記住“天牛”這兩個字嗎？（天—大、天—二、牛—午）

　　在田字格中范寫。

　　⑥蜻蜓：是益蟲，能消滅蚊子，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)它，不要捕捉。

　　這里是提前布置給孩子回家搜集資料，在課堂中交流。新課標(biāo)要求一年級的孩子能夠結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

　　過渡：了解了這些昆蟲，再來請小朋友讀一讀，誰來？

　　5、有感情朗讀昆蟲詞語（指讀，男女生比賽讀，齊讀）

　　6、昆蟲

　　這6個大自然中的小精靈有一個共同的名字，就藏在我們的詞串中，它是“昆蟲”。

　　出示詞卡：昆蟲，讀詞

　　7、發(fā)現(xiàn)蟲字旁

　　昆蟲詞語：你能觀察到它們有什么相同點嗎？

　　8、教學(xué)蟲的書寫

　　①出示“蟲”字、圖片、變體

　　結(jié)合字理學(xué)習(xí)生字能夠幫助孩子了解漢字的演變，從而理解漢字，加深印象。

　　②提示一提

　　③學(xué)習(xí)筆順（蟲怎么寫？蟲這樣寫：一筆……）

　　④講解要點：蟲字寫的時候得注意三要（口要扁、豎要直、點要長）

　　⑤拿出習(xí)字冊，描一個，仿一個，寫一個。（寫好抱背坐正，點評）

　　過渡：你們喜歡昆蟲嗎，有一群小朋友也和你們一樣喜歡昆蟲，他們到大自然中觀察和采集昆蟲。

　　9、出示，哪幅圖是觀察，哪副是采集？

　　①教學(xué)觀察：他們在是怎么觀察的？ppt圈放大鏡，讀一讀。

　　另一幅圖畫的就是小朋友采集昆蟲的情景了。

　　②學(xué)習(xí)采集：他們在是怎么采集的？ppt圈放大鏡，讀一讀

　　通過“提問——回答”的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，自己歸納，老師總結(jié)，既有利于培養(yǎng)孩子的觀察能力，也能夠加深孩子們對詞語的理解。

　　③小朋友們，你覺得圖上的小朋友觀察、采集時的心情是怎樣的？你是怎么知道的？（面部表情：很開心）

　　出示，指導(dǎo)朗讀這一行。

　　10、地點

　　①可以去哪些地方觀察、采集昆蟲的呢？ppt出示詞串，找一找，匯報。

　　②出示圖片，一一介紹田野、樹林、花叢，讀詞。

　　田野：①四幅圖，讀詞語

　　②田字格中的田（一豎頂天又立地，一橫不能靠兩邊）

　　③農(nóng)田、稻田、水田、梯田

　　根據(jù)一年級孩子注意力容易分散，有意注意時間較短的特點，用一些形象美麗的圖片能夠吸引他們的注意，提高學(xué)習(xí)效率。

　　樹林：一棵是樹，許多棵就是樹林

　　花叢：四幅圖，讀詞語

　　11、指讀全部

　　同學(xué)們，當(dāng)你躺在碧綠的草地上，當(dāng)你走進(jìn)郁郁蔥蔥的樹林中，當(dāng)你置身于五顏六色的花叢中，你的心情想來一定很舒心愜意吧，哪個小朋友來讀一讀，讓其他小朋友和爸爸媽媽聽聽你的開心，你的興奮。

　　憑借情境，抓住學(xué)生感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生體驗文中的情景與作者的情感，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練語言文字的同時，自主的表達(dá)自己的感受，發(fā)表自己的見解。這樣，就落實了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

　　12、引讀，齊讀

　　剛才我們準(zhǔn)備去大自然里——引讀第一行，我們來到了——引讀第二行，看到了——引讀三、四行，喜不喜歡這篇詞串呀？老師給你們配上音樂，誰想來讀一讀？

　　小學(xué)生由于年齡的限制，談話過程中要依賴形象思維來組織語言。因此，在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體、生動的情境，觀察生動漂亮的圖片，激發(fā)學(xué)生說的情感，讓學(xué)生在情境中感悟、體驗，產(chǎn)生說的欲望，學(xué)生的思維一旦被激活，就能點燃他們創(chuàng)新的火花。

　　13、教寫螞蟻

　　最后，我們還要來學(xué)寫一種小昆蟲的名字呢，就是小螞蟻，出示：螞蟻

　　①教學(xué)偏旁，左右結(jié)構(gòu)

　　②記住字形，分清兩個字：馬木馬、馬車

　　義曰仁義，禮智信

　　③學(xué)習(xí)筆順圖，按照筆順圖里的筆畫順序，描紅這兩個字。

　　④講解書寫要點：

　　螞：蟲子右邊縮一縮，右邊馬背有點駝。

　　蟻：一撇伸到蟲腳下，雨點落進(jìn)小嘴巴。

　　學(xué)生臨帖書寫。

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要重視寫字教學(xué)，教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”。要求每節(jié)課都給孩子們留下10分鐘寫字。在這里我強(qiáng)調(diào)了孩子們的書寫習(xí)慣，主要關(guān)注“三個一”，把“端端莊正寫字”和“認(rèn)認(rèn)真真做人”聯(lián)系起來。

小學(xué)一年級語文說課稿11

　　一、說教材

　　今天我說課的篇目是《日月明》，這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)一年級上冊識字（二）的一篇課文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。文章讀起來朗朗上口，易于吸引孩子們的注意。因為字意的理解基本上可以通過會意字的特點進(jìn)行分析。因此，我把識字教學(xué)的重點放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點”。根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識13個漢字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：認(rèn)識13個漢字。

　　難點：初步了解會意字的特點。

　　二、說教法、學(xué)法

　　教學(xué)是教師和學(xué)生互動的一個雙邊活動，在這個活動中教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此本節(jié)課我采用了“激、促、查、教”等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作”中學(xué)習(xí)，以達(dá)到“生成知識、運用知識”的目的。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)

　　整篇課文我貫徹了一個闖關(guān)的情景，而在這個情景中我引入了學(xué)生非常熟悉和喜歡的喜羊羊與灰太狼等人物，這樣讓學(xué)生在一次次的闖關(guān)中完成一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

　　1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D片（多媒體展示圖片），這是一座識字城堡，里面住著識字大王和小王，看到這樣美麗的城堡，同學(xué)們想不想進(jìn)去呢？（想）好，那你必須先通過老師的第一關(guān)：說出城堡的名字（日月明）（課件出示）。

　　2、齊讀課題《日月明》。

　　過渡：很快城堡的門就打開了，我們就隨之進(jìn)去了，可是奇怪的是我們發(fā)現(xiàn)城堡里沒有任何人，你知道這是為什么嗎？因為我們還沒過第二關(guān)：讀生字。（課件出示）

　　（二）多種形式，讀準(zhǔn)字音。

　　讀準(zhǔn)字音

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名匯報：你覺得哪個字比較難讀。（老師隨即貼出相應(yīng)的生字）。

　　3、學(xué)生齊讀。

　　4、小老師帶讀。

　　5、開火車認(rèn)讀。

　　6、卡片游戲

　　7、去音讀生字。

　　過渡：過了第二關(guān)我們就認(rèn)識了這個城堡里的'識字小王，那你還想認(rèn)識誰呢？（拼音大王）下面就讓我們來過第三關(guān)：記字形（課件出示）

　　（三）牢記字形，理解會意字

　　1、同桌說一說：你是怎樣認(rèn)識這些字的（一部分生字）。

　　2、猜一猜：通過圖片猜是什么字（另外一部分生字）。

　　3、你覺得我們今天所學(xué)的字和以前有什么不同呢（為什么有趣呢？），引出會意字。

　　4、你能給這些字組詞么，能用其中的詞語說一句話嗎？

　　6、指名三名學(xué)生上臺完成老師的板書。

　　過渡：小朋友們你們想不想成為比識字小王更厲害的識字大王呢？那就用你們的聲音告訴老師吧！

　　（四）朗讀課文、感悟會意字

　　1、學(xué)生齊讀詞語。

　　2、學(xué)生齊讀課文。

　　3、師生對讀。

　　4、學(xué)生拍手讀。

　　（五）課外拓展，加深理解

　　1、你還知道和認(rèn)識哪些會意字呢，和大家一起說一說吧！

　　2、生活中搜集更多的會意字，并把它講給爸爸媽媽聽。

　　（六）板書設(shè)計

小學(xué)一年級語文說課稿12

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文一年級上冊第3單元“字與拼音”中的ao ou iu學(xué)習(xí)，下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)流程，教學(xué)重難點以及教學(xué)手段五個方面來對本課進(jìn)行闡述。

　　一、說教材：

　　漢語拼音是認(rèn)識漢字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。但同時也是小學(xué)語文教學(xué)中最枯燥,乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生,這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。要使這枯燥無味的拼音，變成活潑有趣的小生靈展現(xiàn)在兒童的眼前，讓孩子們愛學(xué)樂學(xué)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，緊扣新教材特點，在漢語拼音教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)確立“趣為先”的指導(dǎo)思想，并據(jù)此設(shè)計行之有效的教學(xué)方法。因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)主題為：讓拼音教學(xué)更具趣味實效性。

　　二、說本課的`重難點：

　　教學(xué)重點：學(xué)會復(fù)韻母“ao ou iu”加聲調(diào)的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。

　　教學(xué)難點：正確拼讀音節(jié)，“iu”的教學(xué)也是難點。“iu和“ui”的字形相近，同學(xué)容易混淆。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)和教法定位

　　（1）教學(xué)目標(biāo)

　　并且根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實際，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：學(xué)會復(fù)韻母ao ou iu及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。會認(rèn)小、橋臺三個生字會讀兒歌,。過程與方法目標(biāo)：通過活動、情境戲等方式，正確熟練地讀準(zhǔn)每個字母和音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：以游戲和學(xué)生自學(xué)嘗試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的濃厚興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)語文。

　　（2）教法定位

　　1、充分體現(xiàn)教學(xué)的主體性，養(yǎng)成兒童勤于動手、樂于探究的行為和習(xí)慣。（問題探究式）

　　2、充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個性得到張揚。（引導(dǎo)點撥法）

　　四、說教學(xué)流程：

　　本課教學(xué)過程分為三個板塊：

　　第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。在這一部分，我設(shè)計環(huán)節(jié)如下：

　　一上課我就以去拼音王國旅行的情境把學(xué)生帶入了輕松愉悅的課堂氛圍之中，以拼音娃娃來迎接孩子們，并以摘蘋果的形式既鞏固復(fù)習(xí)了上節(jié)課的舊知，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

　　第二板塊：自主探究學(xué)習(xí)拼讀帶有三個復(fù)韻母ao ou iu的音節(jié)

　　這一板塊我分為兩個部分：

　　1、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao ou iu的四聲及音節(jié)的拼讀

　　首先出示標(biāo)調(diào)圖，告訴學(xué)生：有a找a，沒a找o、e，i 、u并列標(biāo)在后。

　　重點學(xué)習(xí)i 、u并列標(biāo)在后。接著運用“戴帽子”游戲引入、示范讀、跟讀、齊讀等方式鞏固iu和ui四個聲調(diào)的讀音。在比一比讀一讀環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。通過學(xué)生的參與和體驗，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，大大提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。最后還運用了，給ao標(biāo)上了調(diào)，并采用“找朋友”的方式。

　　2、自主學(xué)習(xí)小、橋臺三個會認(rèn)、的生字會讀兒歌。

　　在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生利用拼音嘗試自學(xué)小、橋臺三個字，把主動權(quán)還給學(xué)生，通過學(xué)生的參與和體驗，拓展了孩子們的詞語積累量。同時也培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

　　第三板塊：鞏固練習(xí)

　　在鞏固練習(xí)中，我一共安排了兩項：

　　1、摘蘋果的游戲，讓孩子們在游戲中鞏固，，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識；

　　2、書寫練習(xí)。

　　五、說教學(xué)手段

　　本課我運用多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué)，在學(xué)生已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我用大屏幕展示了書中的彩圖，再次激發(fā)了學(xué)生的興趣。在圖文對照的同時，把學(xué)生帶進(jìn)了一個動畫的情景中。直觀、形象的畫面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了鮮活的空間。

小學(xué)一年級語文說課稿13

　　一、說教材

　　《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版第二冊第八單元的第三篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。

　　1、本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非常渴，找到水不易，通過有感情的朗讀、體會，理解課文也就成為本課的重點，在識字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時一年級學(xué)生的難點。

　　2、本文在學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段時，我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動畫，讓學(xué)生在一開始就能體會到烏鴉的艱難處境，從而完成一種角色的轉(zhuǎn)換，課文采用擬人的手法，讓學(xué)生在潛意識中能以第一人稱的態(tài)度來學(xué)習(xí)課文，從而能更好地理解本文，也能更好地集中注意參與課堂教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時，我在烏鴉找到水的畫面中有意添加幾塊小石子，給學(xué)生一些暗示，也給學(xué)生的聯(lián)想作一鋪墊。

　　3、本課設(shè)計的第二個實驗點是如何充分挖掘計算機(jī)多媒體課件的影、音結(jié)合優(yōu)勢及動畫功能，幫助學(xué)生理解和記憶。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時，我設(shè)計了一個瓶子的形狀、裝水的多少比較，幫助學(xué)生理解為什么烏鴉喝不到水。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時會有一個難點，加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水?于是我就設(shè)計了一段石子填水的動畫，相信學(xué)生看了動畫以后就能比較容易地理解烏鴉為什么可以喝到水了。學(xué)生在背誦第二自然段時，我設(shè)計把烏鴉找石子喝到水的動畫再重放一遍，這樣有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解和條理的梳理，提高學(xué)生理解記憶的能力。

　　4、在教學(xué)生字的時候，通過對課文中句子的講解而滲透句不離詞，詞不離字，讓學(xué)生更清晰地理解和掌握本課生字。

　　5、本篇課文分兩課時完成，本次講授第二課時教學(xué)任務(wù)。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識和能力：

　　⑴復(fù)習(xí)、鞏固第一課時所學(xué)字詞。

　　⑵通過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文，積累語言。

　　2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

　　二、說教法

　　在教學(xué)方法上，因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)過程

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

　　1、《烏鴉喝水》的第一課時，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。”

　　如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習(xí)冊中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。

　　2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?

　　通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

　　3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎?

　　通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。

　　(二)初讀課文，識字寫字

　　1、由于這是一年級第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過許多短小、有趣的課文了。因此學(xué)生已有了許多對不認(rèn)識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。

　　自學(xué)要求：

　　A、借助拼音讀通課文

　　B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形

　　C、尋找答案，深入思考

　　2、在反饋中分三步走：

　　A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶：你是用什么好辦法記住這個字的?一個學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?找：老師準(zhǔn)備字謎，如：水車千斤重(漸)，拿出實物如：瓶子，石子，教學(xué)(瓶、石)，做喝的動作(喝)，渴的表情(渴)，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。

　　B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。

　　C、學(xué)生評價。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　3、指導(dǎo)書寫“可、石、辦”三個獨體字，可聯(lián)系“河、右、力”來指導(dǎo)寫字，特別指出“可”字橫要長，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。

　　(三)解疑讀文感悟

　　1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問題?學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢?

　　語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí) 的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的'精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。

　　2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

　　先可讓學(xué)生做做動作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的?再體會心情，剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。

　　3、正當(dāng)烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢?引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，瓶口小”等原因。面對這些困難，這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!這時激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。

　　“不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。”“烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。”“你瞧圖上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

　　(四)指導(dǎo)朗讀，背誦

　　由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。

　　五、板書說明

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。

　　板書設(shè)計

　　烏鴉喝水

　　找水喝——喝不著

　　想辦法——放石子

　　水升高------喝著水

　　烏鴉喝水口渴看見辦法終于叼起漸漸

小學(xué)一年級語文說課稿14

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《口耳目》是識字，寫字教學(xué)的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標(biāo)要求，識字教學(xué)應(yīng)在符合一年級學(xué)生身心特點和認(rèn)識規(guī)律的前提下，調(diào)動學(xué)生識字積累的熱情，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)“小學(xué)語文教學(xué)大綱要求”低年級學(xué)生識記漢字，應(yīng)在辨認(rèn)字形中了解字義，結(jié)合字議了解，識記字形。并結(jié)合本課內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)識12個字，會寫3個字。認(rèn)識“|、ノ、丶”3種筆畫。

　　（2）感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

　　（3）教學(xué)重、難點。

　　本課重點是認(rèn)識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字；難點是識字形。

　　二、說教法、學(xué)法

　　心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者的學(xué)過程，必須然是主動的認(rèn)知過程，在教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)。

　　因此，我根據(jù)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)“的原則，制定以下教學(xué)方法：

　　（1）闖關(guān)游戲激趣法；

　　（2）圖字結(jié)合識記法；

　　（3）合作、互助法。

　　三、說教學(xué)程序

　　為了突出本課教學(xué)重點，突破難點，我的教學(xué)設(shè)計及依據(jù)如下：我采用循序浙進(jìn)的指導(dǎo)方式，使學(xué)生由圖文結(jié)合識字向形義結(jié)合識字。在此基礎(chǔ)上，最后達(dá)到學(xué)生不僅會認(rèn)，并且學(xué)會書寫。

　　具體環(huán)節(jié)如下：

　　（1）識字游戲。在上課之初，讓學(xué)生自己識讀教師出示的前6個漢字。并說說自己是從哪里認(rèn)識這些漢字的。這樣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分放手交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和自學(xué)能力。

　　（2）圖文結(jié)合識字。

　　①將上一環(huán)節(jié)認(rèn)得的字，與每個生字所指的事物進(jìn)行相互聯(lián)系，這是一個學(xué)生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規(guī)律，使學(xué)生初步認(rèn)識到一些漢字是由圖畫演變來的。

　　②出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內(nèi)容，通過以上學(xué)習(xí)漢字的`經(jīng)驗，找出與現(xiàn)在6幅圖相應(yīng)的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯(lián)系。這種直觀的圖文結(jié)合學(xué)習(xí)方式使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動發(fā)展，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

　　（3）練習(xí)寫字。

　　寫字是本課的教學(xué)重點之一。當(dāng)學(xué)生學(xué)會運用形義結(jié)合，識記漢字之后，有很強(qiáng)烈的書寫愿望。而本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生分析每個漢字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)，為學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)生字打下堅實基礎(chǔ)。

　　總之，本課采用游戲合作，互助等學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并與生活緊密聯(lián)系，這不僅讓學(xué)生記住字形，而且還了解字議，增長了見識。

小學(xué)一年級語文說課稿15

　　一、說教材

　　《動物王國開大會》是部編版一年級下冊第七單元的一篇課文。這是一篇童話，課文主要講了動物王國要開大會，老虎讓狗熊通知大家，狗熊在狐貍、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知說清楚。通過狗熊四次播報通知，讓學(xué)生明白發(fā)布通知時要把重要的內(nèi)容說清楚、說完整，故事情節(jié)生動有趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“物、虎”等13個生字和牛字旁1個偏旁；會寫“要、連”等6個生字。

　　2. 能正確、流利地朗讀課文；借助圖畫、角色體驗讀好對話，讀出疑問句和感嘆句的語氣，能分角色朗讀課文。

　　3.借助插圖、利用童話情節(jié)反復(fù)的特點讀懂長課文。

　　4.了解發(fā)布通知要把時間、地點、參加人、事情等幾個要素說清楚。

　　三、說教法

　　教學(xué)效果的成敗取決于教學(xué)方法是否得當(dāng)。在教學(xué)過程中我運用了多種方法進(jìn)行教學(xué)，具體方法有：在認(rèn)讀生字時主要讓學(xué)生采用自由拼讀、小老師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀、搶讀等不同方式對生字進(jìn)行識記。在組織學(xué)生對課文的朗讀時，我主要采用了自由讀、同桌兩人互讀、指名讀等方法。

　　四、說學(xué)法

　　根據(jù)一年級學(xué)生特點及本節(jié)課的目標(biāo)，本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生采用自主探究、合作交流、成果展示法的學(xué)習(xí)方法,開展學(xué)習(xí)活動。

　　五、教學(xué)過程

　　為了更好、更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我的教學(xué)流程有以下四大板塊。

　　（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1.導(dǎo)課環(huán)節(jié)，首先利用多媒體向?qū)W生播放老虎、狗熊、狐貍、梅花鹿等圖片，并配以音樂，讓學(xué)生根據(jù)圖片說出動物的名字，在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)《動物王國開大會》。

　　2.在板書課題時，相機(jī)教學(xué)“動物”的“物”字，在這里要讀輕聲，認(rèn)識牛字旁。

　　3.再次齊讀課題。

　　（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1．向?qū)W生出示學(xué)習(xí)要求：

　　（1）輕聲自由地朗讀課文，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音拼讀，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通順、讀流利。

　　（3）標(biāo)出自然段序號。

　　過渡：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”因此，接下來的這個環(huán)節(jié)我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們通過多種方法來學(xué)習(xí)生字詞，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　2.檢查認(rèn)讀。

　　（1）先出示帶拼音的詞語，學(xué)生借助拼音自由拼讀、小老師領(lǐng)讀（相機(jī)正音）、全班齊讀。

　　（2）去拼音讀詞：打亂順序搶讀（吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步鞏固對詞語的識記）

　　3.交流識字方法：利用白板中的計時器功能，給學(xué)生2分鐘的.時間，先同桌互相說一說，再在全班內(nèi)交流。學(xué)生談到的識字方法可能會有：

　　（1）熟字加一筆、熟字加偏旁、熟字換偏旁。

　　（2）圖片識記：出示熊、虎等圖片。

　　(3)組詞識記：讓學(xué)生在白板上拖動生字給“通、遍”組詞。

　　過渡：興趣是最好的老師，由于低年級的孩子的有意注意的時間非常短暫，為了吸引他們的注意力，我設(shè)置了一個游戲環(huán)節(jié)。

　　4.做游戲：猴子摘桃。

　　(三)再讀課文。

　　1.檢查課文朗讀情況，由于課文比較長，共有18個自然段，我挑選了生字較多的第一自然段，先讓同桌互讀，再指名讀，在反復(fù)朗讀課文中讀準(zhǔn)、讀通、讀流利。

　　2.接著讀2—6自然段，也就是課文的第一部分。由于這篇童話情節(jié)反復(fù)，讀懂了第一部分對于后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)就不難了。