語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿1
綜合性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)中的新內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)新課題，沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，作業(yè)一個(gè)嘗試，下面我就這節(jié)課做簡(jiǎn)要說(shuō)明。
首先談?wù)劷滩膬?nèi)容及特點(diǎn)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這次綜合性學(xué)習(xí)圍繞感受自然展開，沒(méi)有現(xiàn)成的教材。教材來(lái)自學(xué)生收集、整理、加工的材料，來(lái)自于教師的知識(shí)準(zhǔn)備，資料的準(zhǔn)備。大自然是富饒、美麗、慷慨的，它給予人類取之不盡的食物，飲之不盡的清泉，呼吸不完的清新空氣；自然又是多情可愛(ài)的，它所擁有的山川草木，風(fēng)花雪月、藍(lán)天、黑土、大漠、綠洲，激發(fā)了一代又一代風(fēng)格各異的人們，大自然真是神奇而偉大！大自然本身就是一本教科書，一本美學(xué)教科書，一本哲學(xué)教科書，一本優(yōu)秀的文學(xué)畫卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因而，借助這次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，意義重大。學(xué)生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進(jìn)行溝通對(duì)話，與同學(xué)實(shí)現(xiàn)了合作。在這種教材的指導(dǎo)下，聽(tīng)說(shuō)讀寫，尤其是口語(yǔ)交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)中，在綜合性學(xué)習(xí)中提高寫作與口語(yǔ)交際能力，提高審美能力。
從教法看，本節(jié)課著重從以下幾方面貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：
１、解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的眼，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生時(shí)間、空間，解放學(xué)生的大腦。讓學(xué)生動(dòng)手收集材料：優(yōu)美多姿的山川，五彩斑斕的大自然，讓學(xué)生一飽眼福；讓學(xué)生表演、七嘴八舌表達(dá)情感；讓學(xué)生大膽想像、聯(lián)想，豐富自己。從材料搜集、整理到成果展現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)許多酸甜苦辣，但每一種滋味都是寶貴的。
２、注重創(chuàng)設(shè)情境。在鋼筋水泥房里感受大自然，不免有些遺憾。但大量自然風(fēng)光圖景彌補(bǔ)了不足，使學(xué)生能身臨其境感受大自然。
３、把聽(tīng)說(shuō)讀寫特別是口語(yǔ)表達(dá)融匯課堂中，注重學(xué)生能力的全面提高，更注重全部學(xué)生能力的提高。
從學(xué)法上看，本節(jié)課力求使學(xué)生鞏固一些學(xué)習(xí)要求，改變不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
１、動(dòng)手、動(dòng)腦習(xí)慣。這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。課前收集、整理材料，準(zhǔn)備解說(shuō)詞，讓學(xué)生養(yǎng)成好思考好動(dòng)手的習(xí)慣。
２、敢于表現(xiàn)，顯示風(fēng)度。在對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)中一直提到“現(xiàn)場(chǎng)風(fēng)度”，因?yàn)樗且粋�(gè)人為人處事的素質(zhì)，不可忽視的能力。在不斷練習(xí)實(shí)踐中，提高個(gè)人的應(yīng)變能力。
３、協(xié)作精神。本節(jié)課涉及小組活動(dòng)，要求他們團(tuán)體合作，也只有這樣，才能創(chuàng)造出好作品。
語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿2
你是否為未來(lái)前途而迷茫？
你是否為確定職業(yè)方向而煩惱？
你是否為職業(yè)需要的技能而苦苦思考？
你是否為如何在眾多名校競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出而憂慮？
請(qǐng)走進(jìn)這里，與我們共同分享成長(zhǎng)與成才經(jīng)歷——
一、背景分析
當(dāng)前形勢(shì)，就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)都在感嘆“路在何方”，那么職高生，如何在人才迭出的競(jìng)爭(zhēng)中、在機(jī)遇挑戰(zhàn)并存的現(xiàn)實(shí)中突出重圍、立于一席之地呢？我所準(zhǔn)備的這堂課就希望能給即將步入社會(huì)的中職生帶來(lái)幾點(diǎn)建議或思考。
二、理念分析
綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該和我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，應(yīng)該是讓學(xué)生有參與的熱情，應(yīng)該是活動(dòng)過(guò)后有盡可能多的收獲。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性、開放性、綜合性的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，拓展學(xué)生自主空間，培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活的能力，體現(xiàn)由課內(nèi)到課外，再?gòu)恼n外到課內(nèi)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中獲得體驗(yàn)、鍛煉能力、尋找自信。
三、學(xué)情分析
我的教學(xué)對(duì)象是高二導(dǎo)游班的學(xué)生，她們的特點(diǎn)是個(gè)性豐富、外向開朗，有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。在校學(xué)習(xí)了兩年之后，她們具備導(dǎo)游專業(yè)的基本知識(shí)和素質(zhì)。大多數(shù)學(xué)生都曾多次承擔(dān)校內(nèi)、縣內(nèi)的向?qū)Чぷ鳎蠓街鲃?dòng)。
她們即將面臨就業(yè)實(shí)習(xí)。從學(xué)生到職業(yè)導(dǎo)游的角色轉(zhuǎn)換，會(huì)讓她們一時(shí)間手足無(wú)措，不清楚未來(lái)的崗位選擇，不明白該有的職業(yè)心態(tài)。
面對(duì)這些，我力圖通過(guò)課前的準(zhǔn)備、課中的實(shí)踐、課后的反思，幫助學(xué)生能更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、能更完美地勝任工作、能更踏實(shí)地步入社會(huì)，讓語(yǔ)文與專業(yè)相結(jié)合，與生活相通相用。
四、目標(biāo)分析
由高等教育出版社出版的高一語(yǔ)文下冊(cè)中有一塊內(nèi)容為《展望我們未來(lái)的職場(chǎng)——“我的職業(yè)設(shè)計(jì)”策劃會(huì)》。誠(chéng)然，該內(nèi)容對(duì)高一學(xué)生有一定的未來(lái)預(yù)設(shè)性，而放在高二學(xué)生身上更有實(shí)際的意義和操作性、發(fā)展性，效果更好。故而，根據(jù)以上諸多分析，我依托該內(nèi)容為藍(lán)本，合并老教材中的“應(yīng)聘”單元，加入我的設(shè)想元素，結(jié)合象山本土資源、本校產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)以及本班專業(yè)特色，開展課內(nèi)課外多樣活動(dòng)，延伸原有教材的活動(dòng)目的，我將本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定于以下三方面。
1、認(rèn)知目標(biāo)：
（1）了解當(dāng)?shù)芈糜钨Y源及相關(guān)知識(shí)。
（2）培養(yǎng)收集、整理、比較和篩選資料的能力。
2、能力目標(biāo)：
（1）提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文素養(yǎng)和應(yīng)用能力。
（2）培養(yǎng)合作意識(shí)和交往技能，提高展示研究成果的能力。
（3）通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模擬，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)變能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：
培養(yǎng)其熱愛(ài)家鄉(xiāng)民俗，準(zhǔn)確自我定位，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感，以利于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。
五、重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：提升語(yǔ)文素養(yǎng)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)；
難點(diǎn)：鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感；
六、教法學(xué)法分析
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、“活動(dòng)—體驗(yàn)”情景教學(xué)法、調(diào)查討論法、研究性學(xué)習(xí)法等
我建立好總體目標(biāo)框架，圍繞它，細(xì)化衍生出一個(gè)個(gè)小任務(wù)，我運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，期間伴以“活動(dòng)—體驗(yàn)”情景教學(xué)法、調(diào)查討論法、研究性學(xué)習(xí)法等教法學(xué)法的運(yùn)用和指導(dǎo)，企圖達(dá)到所擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，致力突破該教學(xué)重難點(diǎn)。
七、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
活動(dòng)時(shí)間：2-3周
八、活動(dòng)程序
（一）一試身手
多年來(lái)，我校致力于開辟一條產(chǎn)教結(jié)合的特色辦學(xué)之路，事實(shí)證明，成果顯著。依托旅游專業(yè)，我校名下創(chuàng)辦了一家象山海藍(lán)藍(lán)旅行社。同時(shí)，經(jīng)過(guò)十余年的努力，象山的旅游產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷壯大，行業(yè)品質(zhì)不斷提升，已成為象山支柱經(jīng)濟(jì)之一。既然有如此優(yōu)先的學(xué)習(xí)資源，我何不鼓勵(lì)學(xué)生利用周末假期，主動(dòng)向縣內(nèi)各大旅行社聯(lián)系求職，當(dāng)一名實(shí)習(xí)小導(dǎo)游，并把自己的經(jīng)歷和心得用隨筆的方式記錄下來(lái)，互相交流。
“我是小導(dǎo)游”活動(dòng)就這樣在08導(dǎo)游班如火如荼地開展了，據(jù)統(tǒng)計(jì)我班學(xué)生實(shí)習(xí)分布如下：象山海藍(lán)藍(lán)旅行社47.8%；黃金海岸旅行社20.6%；象山旅行社15.7%；半島旅行社6.1%；金馬旅行社5.6%；其他4.2%。課余飯后，你可以隨處看見(jiàn)學(xué)生們?cè)谟懻摻涣髌渲械娜な潞碗y題。
【設(shè)計(jì)意圖】：這樣的安排，既與我所授課的班級(jí)專業(yè)對(duì)口，又與生活實(shí)際相貼切，與個(gè)人利益休戚相關(guān)。學(xué)生的專業(yè)技能，有了用武之地。未入職場(chǎng)之前，先練練膽量、用用知識(shí)，能收到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)刺激學(xué)生提前了解社會(huì)、了解自己的雙重效果。
（二）二明市場(chǎng)
“人才標(biāo)準(zhǔn)怎樣制定？人才素質(zhì)靠誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？”眾所周知，職業(yè)教育對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我想，市場(chǎng)才是這人才社會(huì)化評(píng)價(jià)的破冰之具。所以，我們必須了解日益蓬勃的旅游服務(wù)市場(chǎng)需要什么樣的旅游人才。第二個(gè)任務(wù)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生大膽進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，采訪旅行社經(jīng)理、請(qǐng)教同行師姐、詢問(wèn)客人，形成調(diào)查報(bào)告，與第一個(gè)活動(dòng)雙管齊下，時(shí)間和精力上并不沖突。
【設(shè)計(jì)意圖】：新課標(biāo)要求，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
上述兩個(gè)任務(wù)均需要學(xué)生在課外進(jìn)行，真正接觸社會(huì)，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，無(wú)形中運(yùn)用語(yǔ)文技巧，獲得最直接的感受，這往往是最珍貴的，并關(guān)乎之后幾個(gè)任務(wù)能否圓滿完成。
（三）三轉(zhuǎn)職場(chǎng)
從課外轉(zhuǎn)入課內(nèi)，在第一個(gè)教學(xué)課時(shí)，我將一則招聘廣告引入課堂，更是將一場(chǎng)應(yīng)聘會(huì)即職場(chǎng)入門之口搬到了學(xué)生的面前。在課前，學(xué)生們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，翻閱查找了資料，做了大量的準(zhǔn)備工作。
附：
《招聘廣告》
象山海藍(lán)藍(lán)旅行社為擴(kuò)大象山旅游路線，現(xiàn)面向社會(huì)，招聘若干名地接導(dǎo)游，要求職高學(xué)歷以上，具備導(dǎo)游證，熟悉象山旅游路線，活潑開朗，善于言談，月薪980元。有意者面談。聯(lián)系人：陳小姐。聯(lián)系電話：0574—65766013。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、學(xué)生類：象山地接導(dǎo)游招聘會(huì)中的人物均由08導(dǎo)游班學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演。臺(tái)前幕后，整個(gè)過(guò)程劃分為終審組、策劃組、導(dǎo)演組（招聘者）和演員組（應(yīng)聘者）。各組別由學(xué)生自行選報(bào)，并互相調(diào)劑，最終形成以下組織機(jī)構(gòu)。
【設(shè)計(jì)意圖】：本人在此環(huán)節(jié)內(nèi)讓學(xué)生自由抉擇，分門別類，讓每個(gè)學(xué)生有事可做，有事可為，全體“活動(dòng)”起來(lái)。
2、教師則在學(xué)生討論探究、形成思路和操作實(shí)踐中起觀察、監(jiān)督、指導(dǎo)作用，并在最后進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】：教師是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者和服務(wù)者，為學(xué)生營(yíng)造相互依存、信任的群體氛圍，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。
（三）分組活動(dòng)
1、小組活動(dòng)、權(quán)責(zé)明確：
課堂主題為“Are you ready？”（你準(zhǔn)備好了嗎？）你準(zhǔn)備好工作了嗎？你準(zhǔn)備好當(dāng)一名導(dǎo)游嗎？你準(zhǔn)備好當(dāng)一名好導(dǎo)游嗎？
各組別各司其職，安排招聘細(xì)節(jié)，討論成文。
A.策劃組：準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、收集多方資料、制作課件展示、設(shè)計(jì)招聘環(huán)節(jié)
B.導(dǎo)演組（招聘者）：根據(jù)策劃組的安排，熟悉提問(wèn)要求，并現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變。
C.演員組（應(yīng)聘者）：撰寫求職信、熟悉當(dāng)?shù)刭Y料、真實(shí)本色演出。
D.終審組：裁定是否被錄取，或招聘過(guò)程中是否有欠公平之處。
【設(shè)計(jì)意圖】：此教學(xué)環(huán)節(jié)，權(quán)責(zé)明確，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，可鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用能力和判斷力，為整堂課的順利進(jìn)行做下良好的鋪墊。學(xué)生的使命，以分工明確的合作開展研究性學(xué)習(xí)，在對(duì)自己的觀點(diǎn)、思想不斷修正和調(diào)整中，使自己的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀達(dá)到一個(gè)新的層次。
2、組內(nèi)互評(píng)、確定標(biāo)準(zhǔn)：
組內(nèi)成員從不同身份出發(fā)，合作討論思考，并制作評(píng)價(jià)表“好導(dǎo)游的標(biāo)準(zhǔn)是什么”，以此依據(jù)。
四份評(píng)價(jià)表如下：（多媒體）
每份評(píng)價(jià)表的各項(xiàng)細(xì)則評(píng)價(jià)結(jié)果分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。 A表示好；B表示較好；C表示一般；D表示尚可。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生自制的評(píng)價(jià)表，是學(xué)生對(duì)本職業(yè)生涯規(guī)劃的一次判斷，也是學(xué)生對(duì)自身專業(yè)能力的一種評(píng)價(jià)。它可以作為本堂課的課程標(biāo)準(zhǔn)，也可以成為學(xué)生再討論、再反思的依據(jù)。
（四）集體活動(dòng)、擬真探索：
1、導(dǎo)入語(yǔ)：
有誰(shuí)能擋住時(shí)光的腳步，有誰(shuí)能長(zhǎng)留青春的容顏，我們即將真正觸摸畢業(yè)的那一時(shí)刻，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀繎?yīng)聘是每位中職生步入社會(huì)、走上工作崗位的“必經(jīng)之門”。
各位，Are you ready？那么，招聘會(huì)現(xiàn)在開始！
【設(shè)計(jì)意圖】：機(jī)會(huì)往往是為有準(zhǔn)備的頭腦而準(zhǔn)備的，企圖將“Are you ready”成為本堂課乃至學(xué)生步入社會(huì)后的一句自省語(yǔ)，朝著自己的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。教師則充當(dāng)主持的角色，將各組的展示環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，體現(xiàn)穿針引線的作用，同時(shí)能夠和學(xué)生融合，構(gòu)建比較好的交流平臺(tái)。
2、班級(jí)活動(dòng)：
象山地接導(dǎo)游的招聘會(huì)，就此搬上學(xué)生課堂。秩序井然，節(jié)奏緊湊，氣氛熱烈。整個(gè)過(guò)程，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行處理。
A.自我推薦
在招聘者面前，應(yīng)聘者進(jìn)行自我推薦演說(shuō)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)簡(jiǎn)要清楚地說(shuō)明個(gè)人情況，并能引起用人單位興趣，其中能反映學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。
B.現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)
一般來(lái)說(shuō)，招聘單位都會(huì)通過(guò)面試提問(wèn)來(lái)了解兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是應(yīng)聘者的基本情況；二是應(yīng)聘者的素質(zhì)狀況，即求職意向、稟性人格、智慧潛能等。因此，招聘者所提的問(wèn)題往往會(huì)圍繞這兩方面展開，須掌握一定的技巧。
a.接問(wèn)快答，對(duì)答如流
b.變通順承，機(jī)敏轉(zhuǎn)接
c.揚(yáng)長(zhǎng)避短，迂回曲對(duì)
C.情景對(duì)話
策劃組學(xué)生利用多媒體課件，自主展示搜集到的一些關(guān)于象山旅游圖片,比如休閑海釣、中國(guó)漁村、象山大黃魚等；導(dǎo)演組學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，情景扮演游客；演員組學(xué)生則必須充分利用所學(xué)旅游專業(yè)知識(shí)，用流暢、自然的語(yǔ)言加以表達(dá)，適當(dāng)時(shí)可加以肢體、表情語(yǔ)言，由內(nèi)轉(zhuǎn)化為外，以達(dá)到完美的效果。
【設(shè)計(jì)意圖】：語(yǔ)文不僅僅局限于課堂，更重要的是生活中的語(yǔ)文。這種“活動(dòng)—體驗(yàn)”型教學(xué)模式注重學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力。
3、自我評(píng)價(jià)
招聘會(huì)結(jié)束。針對(duì)評(píng)價(jià)表，各組尋找問(wèn)題，重新修改評(píng)價(jià)表，在評(píng)價(jià)中強(qiáng)化知識(shí)，具體評(píng)定到底今后該如何面對(duì)自己的職業(yè)。
【設(shè)計(jì)意圖】：整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生完全處于一種自由自在、身心愉悅的“自我畫像”的境界中，不僅強(qiáng)化了個(gè)性主體的內(nèi)心體驗(yàn)，優(yōu)化了實(shí)踐活動(dòng)意義，也為后來(lái)的活動(dòng)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
4、教師評(píng)價(jià)
教師針對(duì)上述各環(huán)節(jié)的操作，記錄下每個(gè)組及個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，借此探討，指明在語(yǔ)言表達(dá)、行文撰寫、環(huán)節(jié)構(gòu)思等方面的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】：教師以自身的語(yǔ)文修養(yǎng)、人生閱歷激勵(lì)學(xué)生，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，學(xué)生必然能從中感受語(yǔ)文魅力，無(wú)形中得到提高。
（四）四論答辯
在第二節(jié)課，學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)小記和調(diào)查報(bào)告以及應(yīng)聘感受，以“我的職場(chǎng)我做主”為主題，進(jìn)行畢業(yè)答辯設(shè)計(jì)，可談?wù)剬?duì)未來(lái)職業(yè)的設(shè)想、對(duì)角色轉(zhuǎn)換的心理調(diào)整等等。
【設(shè)計(jì)意圖】：雖說(shuō)，職高學(xué)生的答辯水平和畢業(yè)設(shè)計(jì)略見(jiàn)一般，稍顯稚嫩，但關(guān)鍵的是讓學(xué)生有此職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，有機(jī)會(huì)更廣泛地運(yùn)用語(yǔ)文。有語(yǔ)文應(yīng)用，有專業(yè)理論，有社會(huì)實(shí)踐，有市場(chǎng)調(diào)查，從書本到實(shí)踐，從微觀到宏觀，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)要時(shí)刻把握學(xué)生在活動(dòng)之后的片刻感受，善于總結(jié)，集聚為更大的收獲。
（五）五齊賢能
古人有成語(yǔ)云，“見(jiàn)賢思齊”。孔芳野，我校00級(jí)旅游專業(yè)，優(yōu)秀畢業(yè)生，現(xiàn)工作于半島旅行社，曾獲寧波市優(yōu)秀導(dǎo)游、象山金牌導(dǎo)游。邀請(qǐng)她來(lái)我班講述她多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以便于學(xué)生借鑒。
【設(shè)計(jì)意圖】：限于種種客觀因素，間接經(jīng)驗(yàn)也可以是無(wú)限的，它們可以填補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)的空白，拉近成功與人們的距離。邀請(qǐng)同校畢業(yè)學(xué)姐講授知識(shí)，這種方式，更易于接受，有親切感和實(shí)用價(jià)值，頗受學(xué)生歡迎。
（六）六聚眾智
各組別取長(zhǎng)補(bǔ)短、積累成文、成果展示，編寫屬于全班的成長(zhǎng)手冊(cè)《我的職場(chǎng)我速騰》，其中包含學(xué)生從中得出的體會(huì)感悟、應(yīng)聘招數(shù)等，既能成為她們的成長(zhǎng)記錄，又可以成為她們的前進(jìn)指向。這種經(jīng)驗(yàn)心得的總結(jié)，遠(yuǎn)比從他人那獲取的來(lái)得更深刻。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師提供一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，組織全體學(xué)生積極參與，并且通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)深化課堂教學(xué)內(nèi)容，變老師“教為主體”為學(xué)生“學(xué)為主體”。我相信，這才是我們語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新的初衷所在。
九、活動(dòng)反思
正因?yàn)椤凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺”，才有了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)大刀闊斧的開展。要兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫，容納人文性、工具性、社會(huì)性和專業(yè)性，這對(duì)語(yǔ)文教師無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
我的這次活動(dòng)，產(chǎn)生于所授學(xué)生的迫切需求之下，在有限的時(shí)間和精力內(nèi)，從個(gè)人到小組再到全班集體，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)積極性，在一個(gè)個(gè)"任務(wù)"驅(qū)動(dòng)完成下，在一層層能動(dòng)性得到提升下，學(xué)生就慢慢獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了她們的求知欲望，鍛煉了文化和專業(yè)雙重能力，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。雖不能說(shuō)成功，事實(shí)上學(xué)生對(duì)于即將面臨的職場(chǎng)有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)有了進(jìn)一步規(guī)劃，讓她們更堅(jiān)信只要有頑強(qiáng)的意志、良好的心態(tài)、韌性的干勁，職高生同樣有著不尋常的燦爛，希望就在前方。
語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿3
一、教材分析
說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元的綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)田園、熱愛(ài)家鄉(xiāng)》
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在低年級(jí)就開始滲透，到了三年級(jí)，綜合性學(xué)習(xí)與一組課文閱讀教學(xué)穿插進(jìn)行，三年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)安排兩次提示。第一次放在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)前，提出活動(dòng)要求，明確活動(dòng)內(nèi)容，指出活動(dòng)途徑。第二次提示放在活動(dòng)過(guò)程中，主要提示小組在活動(dòng)過(guò)程中要及時(shí)小結(jié)、反饋、交流活動(dòng)情況。最后在語(yǔ)文園地中安排“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”、“展示臺(tái)”等欄目，展示學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的成果。四年級(jí)只安排一次綜合提示，為從中年段的小綜合過(guò)渡到高年段的大綜合作好準(zhǔn)備。根據(jù)這樣的編排特點(diǎn)，我制定了本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略，分五個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：一、回顧教材，閱讀引領(lǐng)（1課時(shí)）；二、學(xué)習(xí)建議，規(guī)劃活動(dòng)（2課時(shí)）；三、設(shè)置提示，實(shí)踐參與（8課時(shí)）；四、搭建平臺(tái)，成果展示（2課時(shí)）；五、評(píng)價(jià)總結(jié)，延伸發(fā)展（1課時(shí)）。
二、目標(biāo)定位
本次綜合性活動(dòng)目標(biāo)的制定有兩個(gè)依據(jù)第一課標(biāo)要求，第二學(xué)情狀況，
語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)從會(huì)提問(wèn)題、觀察分析、資料搜集、表達(dá)方式、活動(dòng)組織、合作討論等方面逐步提高要求。
2、學(xué)情狀況：
（1）歷次活動(dòng)，為學(xué)生“走進(jìn)田園”搭建了階梯。
（2）生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生“走進(jìn)田園”提供了鋪墊。我的學(xué)生生長(zhǎng)在農(nóng)村，對(duì)鄉(xiāng)村的一草一木，蛙叫蟲鳴耳熟能詳；鄉(xiāng)間小道，溝渠小洼了如指掌；農(nóng)活農(nóng)具，農(nóng)家風(fēng)俗了然于胸，……這樣的生長(zhǎng)的環(huán)境使他們更容易走進(jìn)田園。
（3）文本閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生“走進(jìn)田園”了渴望。
當(dāng)然，除了上述三個(gè)積極的因素外，還有兩個(gè)不利因素：
（1）現(xiàn)實(shí)與文本之間的距離。文本詩(shī)化的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，閑情逸致的生活意趣與農(nóng)村現(xiàn)實(shí)的有著天壤之別，因此，在本次綜合性學(xué)習(xí)中，教師要緊扣地域文化、生活特征，引導(dǎo)學(xué)生與真實(shí)的農(nóng)家生活“真情擁抱”，在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生珍愛(ài)田園的情感。
（2）活動(dòng)與語(yǔ)文之間的距離。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，“用”語(yǔ)文的意識(shí)仍然比較淡薄，常沉緬于活動(dòng)與游戲中，因此，在活動(dòng)游戲中教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展自己收集信息、口語(yǔ)交際、觀察表達(dá)，合作探究等語(yǔ)文能力，培養(yǎng)綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（二）活動(dòng)目標(biāo)
１、知識(shí)與能力：通過(guò)觀察、上網(wǎng)、調(diào)查、訪問(wèn)等方法了解家鄉(xiāng)的景物；風(fēng)土人情；了解不同季節(jié)的莊稼，瓜果蔬菜，感受田園文化與生活，推動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫諸方面的能力發(fā)展。
2、過(guò)程與方法：借助具體的鄉(xiāng)村田園場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)，以問(wèn)題為抓手，以語(yǔ)文知識(shí)與技能為憑借，通過(guò)自主、合作、探究去解決問(wèn)題。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：用多種形式把自己的活動(dòng)過(guò)程、體驗(yàn)、感受記錄下來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村，珍愛(ài)田園的感情。
三、指導(dǎo)策略
在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，教師只是一個(gè)指導(dǎo)者，一個(gè)參與者，學(xué)生才是活動(dòng)的主體，所以教師的指導(dǎo)作用就在于指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣。教師的主要任務(wù)，是以引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生解決活動(dòng)中的問(wèn)題，建立活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的基本操作規(guī)范。綜合性學(xué)習(xí)的課程價(jià)值就在學(xué)生活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中。因而，教師的指導(dǎo)應(yīng)跟蹤過(guò)程，了解學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，展開相應(yīng)的問(wèn)題解決活動(dòng)方式。教師作為學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者，應(yīng)尊重學(xué)生主體地位和興趣，愛(ài)好與需要傾聽(tīng)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的感受和體悟
四、活動(dòng)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)：回顧教材閱讀引領(lǐng)
首先進(jìn)行課文回顧：《鄉(xiāng)下人家》描寫的是農(nóng)家生活畫卷，《牧場(chǎng)之國(guó)》展現(xiàn)有是異國(guó)田園風(fēng)光，《古詩(shī)詞三首》詩(shī)化了田園意趣。《麥哨》呈現(xiàn)的是歡快的童年生活。通過(guò)課文的回顧，一是激起學(xué)生的鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光的經(jīng)驗(yàn)；二是打開學(xué)生探究思路。
然后借助課文《古詩(shī)詞三首》、“閱讀鏈接”中戴望舒寫的《在天睛了的時(shí)候》及“日積月累”中的詩(shī)句，進(jìn)行朗誦，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村田園的美好情感。
最后利用“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的“讀讀寫寫”與“讀讀記記”進(jìn)行詞串朗讀想象，畫畫寫寫，積累豐富的詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的就是用語(yǔ)文的方式喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)鄉(xiāng)村田園；在詩(shī)情畫意中激發(fā)學(xué)生探究的渴望。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)建議規(guī)劃活動(dòng)
（一）閱讀材料
首先學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語(yǔ)提示：從單元導(dǎo)語(yǔ)中明確編者意圖，編者在單元導(dǎo)語(yǔ)中明白無(wú)誤地告訴我們開展本次綜合性學(xué)習(xí)要借助課文的學(xué)習(xí)走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情。
1、學(xué)習(xí)建議：當(dāng)學(xué)完《鄉(xiāng)下人家》的課文后，編者及時(shí)地提出開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)，并提出了活動(dòng)的內(nèi)容、方法、策劃等建議，通過(guò)活動(dòng)加深對(duì)農(nóng)村生活的了解。
2、課文啟發(fā)：學(xué)完本單元的四篇課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧，借助課文，打開學(xué)生活動(dòng)思路。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的就是要，緊扣編排意圖，用足文本資源，打開學(xué)生探究思路，為制定自己感興趣的子課題作準(zhǔn)備。
（二）規(guī)劃活動(dòng)
1、提出問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)上面的學(xué)習(xí)，提出自己感興趣的問(wèn)題，但是在活動(dòng)中學(xué)生提的問(wèn)題往往是多、雜、亂、不成系統(tǒng)，有些問(wèn)題過(guò)于深?yuàn)W或不具備實(shí)踐操作的條件，所以在這時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生將提出的問(wèn)題進(jìn)行整理、篩選、歸納，形成一個(gè)或兩個(gè)主要問(wèn)題。可出示提示單引導(dǎo)：
我的問(wèn)題有：
１
２
３
４
５
我們小組討論后的主要問(wèn)題是：
目的：在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師只是一個(gè)參與者，一個(gè)指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生，在眾多發(fā)散的問(wèn)題上，作如何選取有價(jià)值有意義的問(wèn)題。
2、確立子課題
主要問(wèn)題出來(lái)了，再結(jié)合“閱讀材料”，（導(dǎo)語(yǔ)、課文、提示、閱讀鏈接等板塊）提煉子課題。從景、物、人、事等方面來(lái)打開活動(dòng)思路，確定子課題。子課題預(yù)設(shè)為：農(nóng)村風(fēng)光、童年生活、田園詩(shī)歌，農(nóng)家藝術(shù)以及家鄉(xiāng)民俗、家鄉(xiāng)小吃、家鄉(xiāng)特產(chǎn)……
3、形成小組
根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)、知識(shí)水平、家庭背景等進(jìn)行搭配分組。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分利用自身的影響力對(duì)學(xué)生隨時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行提示、建議、歸納等幫助，做好 “平等中的首席”。
4、制訂計(jì)劃
為了使活動(dòng)更有效的開展，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)作個(gè)詳細(xì)周密的策劃。只有這樣才能保證活動(dòng)的正常進(jìn)行。討論自己小組將制定什么的活動(dòng)計(jì)劃。使小組里的每個(gè)成員明確活動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)、內(nèi)容、方式和分工等。
友情提示：
活動(dòng)主題
活動(dòng)方法
活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)時(shí)間
活動(dòng)地點(diǎn)
小組成員分工：
活動(dòng)內(nèi)容：
目的：這個(gè)環(huán)節(jié)，是針對(duì)中年級(jí)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中往往容易偏離目標(biāo)的現(xiàn)象，活動(dòng)的隨意性大。所以要在老師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的活動(dòng)方案，并遵照?qǐng)?zhí)行。
5、匯報(bào)完善
活動(dòng)方案設(shè)計(jì)好了，各小組選代表匯報(bào)自己的活動(dòng)方案，其它小組成員可以提出自己的建議，本小組根據(jù)別人合理的意見(jiàn)進(jìn)行完善，使活動(dòng)方案更加具備合理性，能夠在實(shí)際中進(jìn)行操作。
學(xué)習(xí)單：
我們小組采納的建議有：
我們組沒(méi)有采納的建議有：
理由：
理由：
6、提交方案。
第三環(huán)節(jié)：設(shè)置提示 實(shí)踐參與
在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多陌生的人和事，怎樣指導(dǎo)學(xué)生順利完成活動(dòng)任務(wù)、獲得成功體驗(yàn)，教師必須設(shè)置相應(yīng)的提示。
比如：農(nóng)村風(fēng)光組、農(nóng)村藝術(shù)組等均須用上走訪、調(diào)查、參觀訪問(wèn)，做記錄等方法。教師適時(shí)提供訪問(wèn)指南：
a、作一個(gè)有禮貌的，受歡迎的訪問(wèn)者。
b、發(fā)問(wèn)的問(wèn)題要先設(shè)計(jì)好來(lái)。
c、做個(gè)會(huì)聽(tīng)巧記的訪問(wèn)者。
d、作個(gè)善于發(fā)問(wèn)的訪問(wèn)者。
e、時(shí)間不能太長(zhǎng)（20分鐘）
再比如：田園詩(shī)詞組主要用到上網(wǎng)查找歷代部分的田園詩(shī)詞，還要到鎮(zhèn)文化館、校圖書室查閱當(dāng)?shù)匚娜嘶蛎鑼懏?dāng)?shù)靥飯@的資料等搜集信息方法。教師可以提供“工具箱”：搜索引擎有（google、百度、雅虎等）；提供幫助的聯(lián)系卡等。
第四環(huán)節(jié)：搭建平臺(tái)，成果展示
指導(dǎo)學(xué)生分析、整理資料，選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行匯報(bào)交流。分兩個(gè)階段進(jìn)行：
1、口語(yǔ)交際*習(xí)作的教學(xué)
結(jié)合本單元的“口語(yǔ)交際*習(xí)作的教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)田園風(fēng)光的感受、體驗(yàn)，談?wù)劵顒?dòng)過(guò)程中的見(jiàn)聞、趣事，評(píng)評(píng)誰(shuí)的收獲大，寫一寫印象深的內(nèi)容。
出示提示：
在收集資料過(guò)程中，我的收獲是：
在收集資料過(guò)程中，我遇到的困難有：
…….
……
2、語(yǔ)文園地*展示臺(tái)
結(jié)合展示臺(tái)的教學(xué)，建議小組成員用自己喜歡的形式展現(xiàn)自己的活動(dòng)成果。比如：農(nóng)村風(fēng)光組可以用收集到的照片、圖片、文字等辦一期板報(bào)，出一份手抄報(bào)；田園詩(shī)詞組舉行詩(shī)詞朗誦會(huì)；童年生活組開展一次童年故事會(huì)、編集優(yōu)秀習(xí)作；農(nóng)村藝術(shù)組可以舉行一次作品制作比賽或作品展覽會(huì)等。
目的：在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生們收獲的不僅語(yǔ)文綜合素養(yǎng)培育，還能得到交往、協(xié)調(diào)、策劃、組織、調(diào)查訪問(wèn)等綜合素質(zhì)的鍛煉，非常有利于自身的成長(zhǎng)。
第五環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)總結(jié) 延伸發(fā)展
了解評(píng)價(jià)方法，能夠參照各階段活動(dòng)目標(biāo)對(duì)自己及他人進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。做好三項(xiàng)工作：一是評(píng)選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀同學(xué)等；二是自我反思；三是作好延伸，為下一次的綜合性學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
評(píng)價(jià)他人環(huán)節(jié)：我設(shè)計(jì)了這樣的一張表。
評(píng)價(jià)人：
被評(píng)價(jià)人：
亮點(diǎn)
語(yǔ)言方面：
建議
語(yǔ)言方面：
待人接物：
待人接物：
調(diào)查表的設(shè)計(jì)：
調(diào)查表的設(shè)計(jì)：
紀(jì)律自控：
紀(jì)律自控：
活動(dòng)創(chuàng)意：
活動(dòng)創(chuàng)意：
……
……
綜合性學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，應(yīng)采用多種和元化的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是遵循評(píng)價(jià)多元性原則來(lái)進(jìn)行的。綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交往的多元方式。不僅允許對(duì)問(wèn)題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的形式也可以豐富多樣。同時(shí)，評(píng)價(jià)的主體也是多元的。可以是老師、學(xué)生，家長(zhǎng)等都可以作為評(píng)價(jià)者。
語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿4
一、教材分析：
（一）教材簡(jiǎn)介：本文是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第七單元中的18課《做什么事最快樂(lè)》，這是一篇童話故事，講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂(lè)，便去問(wèn)啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽。全文共六個(gè)自然段。第一自然段寫小青蛙產(chǎn)生了做什么事最快樂(lè)的疑問(wèn)。第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，分別寫了小青蛙問(wèn)啄木鳥、水牛、蜜蜂做什么事最快樂(lè)和得到的回答。第五自然段寫小青蛙問(wèn)媽媽做什么事最快樂(lè)。第六自然段寫媽媽的回答。
這篇童話以對(duì)話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。文章生動(dòng)有趣、淺顯易懂。學(xué)生在學(xué)完這一課后，可以懂得啄木鳥、水牛、蜜蜂對(duì)人類的貢獻(xiàn)，體驗(yàn)如何跟別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，感悟到“做什么事最快樂(lè)”的真正內(nèi)涵，教育自己今后怎么做人、怎么做事。
（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，該類型的課文的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字“做”“快”“樂(lè)”“叢”“為”“別”。兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)編旁“刂”。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“覺(jué)”（jué）。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。
3、能認(rèn)識(shí)到做對(duì)別人有用的事快樂(lè)，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本文篇幅較長(zhǎng)，但2、3、4段結(jié)構(gòu)相似，老師講其一，學(xué)生便能知其二。根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生樂(lè)于自己動(dòng)手、動(dòng)腦去感知新事物。針對(duì)新課標(biāo)中對(duì)低年段識(shí)字寫字與閱讀的要求，可把“學(xué)習(xí)生字新詞、理解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
本文最后一段青蛙媽媽的話：“做對(duì)別人有用的事，你就會(huì)覺(jué)得最快樂(lè)。”是文章的點(diǎn)睛之筆，正面回答了小青蛙提出的問(wèn)題，是對(duì)啄木鳥、水牛、蜜蜂回答的總結(jié)，是理解的難點(diǎn)。
（四）課時(shí)安排：
根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，整課計(jì)劃2課時(shí)完成。第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)字詞。第二課時(shí)：精讀課文，理解內(nèi)容，朗讀訓(xùn)練，遷移延伸。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
（一）教法
1、直觀演示法。本文內(nèi)容每一段均附有一幅彩圖，圖文并茂。因此，可根據(jù)內(nèi)容自制幻燈片，以講故事的形式播放課文錄音或者動(dòng)畫。為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓他們把小青蛙向啄木鳥、水牛、蜜蜂提問(wèn)及他們的回答時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描繪得更加完整、具體，及時(shí)放幻燈片，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，并借助圖畫擴(kuò)展思維，豐富想象，培養(yǎng)觀察能力，想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、導(dǎo)語(yǔ)激情趣法。本課開頭以“快樂(lè)”著手，提問(wèn)：“你有哪些快樂(lè)的事？”引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，懂得“快樂(lè)”一詞的意思。再以小青蛙和大問(wèn)號(hào)的畫面導(dǎo)入，揭示課題“做什么事最快樂(lè)”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，并能跟隨著小青蛙到課文中去尋找答案，很快地進(jìn)入課文的情境。
3、以讀代講法。本文語(yǔ)言淺顯易懂，要放手讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟，自己學(xué)會(huì)閱讀方法。重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，采取多種朗讀形式，如自由讀、個(gè)人讀、分角色讀、表演讀等，讓學(xué)生在各種形式的讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。
4、誘導(dǎo)思維法。新課標(biāo)指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，要尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，教師要學(xué)好課堂閱讀活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、對(duì)話者的角色來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)思維，營(yíng)造輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和想象力。
5、遷移延伸法。在讀完課文后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)說(shuō)話的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行課文內(nèi)容的再創(chuàng)造，并以正確的句式規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，然后結(jié)合自己談?wù)勏敕ê妥龇ǎ瑢W(xué)以致用。讓學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)，準(zhǔn)確地說(shuō)，流利地說(shuō)，生動(dòng)地說(shuō)，使語(yǔ)言訓(xùn)練與知識(shí)鞏固、情感體驗(yàn)相得益彰。
（二）學(xué)法：
根據(jù)課文的內(nèi)容和要求，可讓學(xué)生采用“圖文結(jié)合，看一看，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演，議一議”的方法學(xué)習(xí)本課。先讓學(xué)生看課文動(dòng)畫，再讀讀課文，邊讀邊想，體驗(yàn)感悟，發(fā)表自己的見(jiàn)解。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們采用自己喜歡的讀書方式，在小組合作中演演、讀讀、賽賽、說(shuō)說(shuō)、議議，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是快樂(lè)的。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
為了集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：先出示注音詞卡“快樂(lè)”，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。提問(wèn)：“你們有哪些快樂(lè)的事？”讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際作出自由的回答。接著，畫面出示一只小青蛙和一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)：“你們看，這兒有一只小青蛙，也在想著這樣一個(gè)問(wèn)題，做什么事最快樂(lè)呢？”畫面出示課題。師微笑說(shuō)：“讓我們跟著小青蛙一起去找答案吧！”
2、動(dòng)畫感知，初讀課文
接著就讓學(xué)生觀看課文的動(dòng)畫，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體感知，同時(shí)也為接下來(lái)的朗讀課文作了一個(gè)示范。欣賞完動(dòng)畫，就讓學(xué)生初讀課文。在初讀課文前提出要求：
①借讀拼音，讀準(zhǔn)生字的音。
②目視雙行，不添字不漏字，把課文讀正確讀流利。
③看漢字讀通課文，想想課文講了些什么內(nèi)容。
給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間。然后檢查初讀情況，出示一些生字詞卡，和幾句長(zhǎng)句子，指導(dǎo)學(xué)生把它們讀準(zhǔn)讀通。
通過(guò)讀書，不僅使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了生字，掃除了閱讀障礙，而且使他們了解了課文的內(nèi)容。
3、識(shí)記生字，指導(dǎo)寫字
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要“充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注意教給識(shí)字方法。”認(rèn)讀完生字以后，讓學(xué)生找找哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，說(shuō)說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)的，介紹給大家，像“做”、“樂(lè)”。也可讓學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的識(shí)記字形的方法，如“熟字帶生字”、“部件加減法”、“換一換”等，像“叢”“快”“別”都可以用這種方法來(lái)記。總之，尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們的思維創(chuàng)造。這樣，避免老師講，學(xué)生聽(tīng)的單一模式，又利用調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，辨析能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。最后指導(dǎo)寫字，督促習(xí)慣。
語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《綜合練習(xí)7》是上海市二期課改語(yǔ)文教材三年級(jí)第二學(xué)期第七單元中的一個(gè)鞏固拓展練習(xí)，目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的知識(shí)。本次綜合練習(xí)共安排了七項(xiàng)內(nèi)容：選字填空、將詞語(yǔ)按要求歸類、把句子補(bǔ)充完整、閱讀短文，理解文章內(nèi)容、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)——談學(xué)習(xí)的體會(huì)、還有名言的學(xué)習(xí)及寫字的指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)此練習(xí)，可以在字、詞、句、篇上得到鞏固與提高，而且通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的寫作及口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步明白，你若想獲得成功，只有努力地實(shí)踐。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)可以獨(dú)立完成一些較簡(jiǎn)單的習(xí)題了，比如：選字填空、將詞語(yǔ)按要求歸類、把句子補(bǔ)充完整。這些題目，老師可以先讓學(xué)生自己做，然后再一起交流。而其它練習(xí)題則需要老師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行。相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)閱讀、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的能力較弱。由于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的影響，學(xué)生間依然存在著差異，而且隨著年級(jí)的升高，差異也越來(lái)越大。這就要求老師在練習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)對(duì)閱讀、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)生能力較弱的題目有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥，給學(xué)習(xí)困難者有多一點(diǎn)的表達(dá)機(jī)會(huì)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本課教材旨在通過(guò)活動(dòng)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固字詞句，增強(qiáng)閱讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)比較形近字，選字填空。
2、在理解詞義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詞語(yǔ)歸類。
3、把帶有“終于”的句子補(bǔ)充完整。
4、閱讀短文，學(xué)習(xí)讀懂文章。
5、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，交流“我的學(xué)習(xí)小體會(huì)”。
6、熟記名言，了解大意。
7、學(xué)習(xí)寫好木字旁的字。這些教學(xué)目標(biāo)中有重基礎(chǔ)的，如：選字填空、練習(xí)在方格里寫字；有重積累的，如：按詞語(yǔ)要求歸類、熟記名言；還有重能力的，如：閱讀短文，理解文章意思、談?wù)勛约簩W(xué)了本單元課文后的學(xué)習(xí)體會(huì)，從中提高學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。
四、說(shuō)教法
《綜合練習(xí)7》作為一個(gè)單元之后的復(fù)習(xí)課，在教學(xué)過(guò)程中既要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，更要注重學(xué)生的主體作用。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知，使學(xué)生在常態(tài)中輕松、愉悅、自主的學(xué)習(xí)交流。在本堂課的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)引導(dǎo)與點(diǎn)撥。如：在第六環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，學(xué)生已按“學(xué)習(xí)、時(shí)間、動(dòng)作”的要求把詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類，然后教師就適時(shí)的進(jìn)行了點(diǎn)撥：想想還有哪些詞語(yǔ)也是表示“學(xué)習(xí)、時(shí)間、動(dòng)作”的，大家比一比，賽一賽，看哪個(gè)小組積累的成語(yǔ)多。學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行比賽，不僅培養(yǎng)了學(xué)生互相合作的精神，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還進(jìn)一步擴(kuò)大、豐富了學(xué)生的詞匯量。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在閱讀練習(xí)中，教師主要采用了自學(xué)、小組討論、集體交流等形式，教師只是起了引導(dǎo)與點(diǎn)撥的作用。在熟記名言的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師留出了充裕的時(shí)間讓學(xué)生誦讀銘記3句名言，并讓學(xué)生對(duì)名言進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解，讓學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)和體育鍛煉的意義。教師還鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流類似的名言，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面。課中，教師積極營(yíng)造平等、民主、親切、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分參與；利用積極評(píng)價(jià)策略及樹立榜樣幫助學(xué)生樹立自信心，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生互助。
語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿6
一、課標(biāo)要求
綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于我們課改年級(jí)第一次參加中考的縣市來(lái)說(shuō)還是個(gè)全新的課題，語(yǔ)文課標(biāo)要求：
1、 能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅；
2、能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；
3、關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果；
4、掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明援引資料的出處。
二、教材分析
7——9年級(jí)學(xué)段通過(guò)36次綜合性學(xué)習(xí)來(lái)體現(xiàn)課標(biāo)的理念。 這36次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有大綜合和小綜合，大致可以分成四個(gè)大的類型，即人與自然，如《感受自然》、《尋覓春天的足跡》等；人與社會(huì)，如《世界何時(shí)鑄劍為犁》、 《關(guān)注我們的社區(qū)》等；人與文化，如《到民間采風(fēng)去》、《走進(jìn)小說(shuō)天地》等；人與自我，如《這就是我》、《歲月如歌——我的初中生活》等。我首先選擇了人 與自然這個(gè)類型做了詳細(xì)研究，認(rèn)為七上的《感受自然》、七下的《黃河，母親河》、八上的《說(shuō)不盡的橋》、八下的《尋覓春天的足跡》、九上的《雨的訴說(shuō)》都屬于人與自然這一專題。
三、考點(diǎn)動(dòng)態(tài)
課標(biāo)認(rèn)為：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”對(duì)于綜合性學(xué) 習(xí)的考查，課標(biāo)的著眼點(diǎn)主要在“（學(xué)生）在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。”“（學(xué)生）語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。”
從近兩年各地考查情況看，在《人與自然》這個(gè)方面 ，有如下特點(diǎn)：
1、注重考查學(xué)生的積累素養(yǎng)。
2、注重考查學(xué)生的研究問(wèn)題的能力和實(shí)踐操作能力。
3、注重考查學(xué)生的自主探究能力。
4、注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，關(guān)注學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展。
5、注重本地區(qū)的自然風(fēng)光。
6、注重公眾熱點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。
四、復(fù)習(xí)過(guò)程
1、走進(jìn)課本
讓學(xué)生回憶初中階段綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中與大自然有關(guān)的內(nèi)容，如：七上的《感受自然》，七下的《黃河，母親河》，八上的《說(shuō)不盡的橋》，八下的《尋覓春天的足跡》、九上的《雨的訴說(shuō)》。
重點(diǎn)要求學(xué)生課前用讀書卡片的形式整理并在課內(nèi)展示以下內(nèi)容：
①與黃河、橋、春天、雨有關(guān)俗語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、諺語(yǔ)；
②描寫四季、黃河、橋、雨的詩(shī)句；
③黃河、橋的傳說(shuō)，歌唱黃河、春天的贊歌；
④跟自然相關(guān)的氣候、地理、歷史知識(shí)。
2、走近自然
⑴感受自然
展 示一組圖片，讓學(xué)生再次領(lǐng)略大自然的魅力，去尋覓春夏秋冬的足跡，去聆聽(tīng)雨的訴說(shuō)，去發(fā)現(xiàn)大自然中一事一物的神奇，體味橋的不凡，欣賞黃河的博大。邊欣賞 圖片邊讓學(xué)生自選一幅圖片談?wù)勀愕母惺堋＿@一環(huán)節(jié)是從情感上喚起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)，溝通文本和自然的聯(lián)系，引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄⑷グl(fā)現(xiàn)、去體悟。
⑵描繪自然
①自然之美（以“美在……”為開頭說(shuō)一段話表達(dá)你欣賞的自然美；策劃表現(xiàn)自然之美的主題晚會(huì)，給主持人設(shè)計(jì)臺(tái)詞，并設(shè)計(jì)幾個(gè)節(jié)目名稱及表演形式。）
②自然之奇（羅田薄刀峰風(fēng)景區(qū)以奇險(xiǎn)著稱，出示景區(qū)圖片，并讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好任選圖片去描述景物之奇。）
③自然之樂(lè)（你所在的班級(jí)準(zhǔn)備籌辦“自然之樂(lè)”這一主題活動(dòng)，作為活動(dòng)策劃人請(qǐng)寫出你的活動(dòng)方案。）
根據(jù)課標(biāo)的第二點(diǎn)要求我設(shè)計(jì)這樣的三個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的研究探討。
⑶贊美自然
①譜寫家鄉(xiāng)的贊歌（為家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝寫宣傳語(yǔ)、廣告語(yǔ)，為家鄉(xiāng)的風(fēng)光制作一本介紹手冊(cè)：設(shè)計(jì)題目、寫一份封面設(shè)計(jì)創(chuàng)意說(shuō)明、內(nèi)容）
②選配詩(shī)畫（為四季圖片配詩(shī)、為詩(shī)句配畫）
③創(chuàng)辦保護(hù)自然、熱愛(ài)自然的小報(bào)（寫一份征稿啟事、給小報(bào)擬名字、給小報(bào)設(shè)計(jì)四個(gè)小欄目）
這一環(huán)節(jié)扣住課標(biāo)的第三點(diǎn)要求來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光，并能用文字、圖表、圖畫等來(lái)展示學(xué)習(xí)成果。
3、關(guān)注自然
⑴情感自然（大自然跟我們的生活息息相關(guān)，它也有表達(dá)它喜怒哀樂(lè)的方式，用你搜集的資料來(lái)評(píng)說(shuō)一下自然的情感。）
⑵人與自然（人與自然的和諧相處是我們世代期盼的，自然也在期待我們?nèi)祟惖纳拼Ｈ绻闶请娨暪?jié)目策劃人，你準(zhǔn)備以“人與自然”這個(gè)主題策劃一次活動(dòng)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng)意。）
課標(biāo)的第四點(diǎn)要求學(xué)生能掌握查找資料、引用資料的基本方法，我想通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)方法，關(guān)注熱點(diǎn)，大膽創(chuàng)新。
通 過(guò)以上三個(gè)板塊，讓學(xué)生既享受到了情感上的愉悅，又獲得了知識(shí)上的進(jìn)步，既充實(shí)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，又訓(xùn)練了學(xué)生解題的技巧。當(dāng)然，綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課改中 的新生事物，也是課改中的一個(gè)亮點(diǎn)，它對(duì)老師提出了更高的要求，我們只有在實(shí)際教學(xué)過(guò)程不斷摸索探究，才能尋求到更好的教學(xué)方法。
五、總結(jié)反思
第一，重視積累，關(guān)注課外語(yǔ)文知識(shí)以及其他學(xué)科知識(shí)的滲透。注意信息的收集與整理，關(guān)注課外，積極思考。
第二，重視感知，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題、分析問(wèn)題的興趣。
第三，重視實(shí)踐，設(shè)計(jì)研究思路，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，拓寬視野，積極創(chuàng)新。
今天在這里我也只是談?wù)勎业囊稽c(diǎn)淺陋認(rèn)識(shí)和做法，希望能得到在座各位領(lǐng)導(dǎo)專家老師的幫助和支持！謝謝大家！
語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿7
各位尊敬的評(píng)委專家：
您們好！今天我向各位介紹的是《走進(jìn)田園》基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生開展一系列的了解鄉(xiāng)村活動(dòng)，從中進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練。我以往曾開展這個(gè)活動(dòng)，雖然已經(jīng)了一些實(shí)踐活動(dòng)，但仍存在以下問(wèn)題：1、有限的實(shí)踐活動(dòng)難以讓學(xué)生全方位了解田園。2、教師難以激起城市學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛(ài)與向往之情，課堂效率不高。
如何讓學(xué)生更全面了解田園呢？我想到了引進(jìn)信息技術(shù)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合來(lái)學(xué)語(yǔ)文，取長(zhǎng)補(bǔ)短，收到了更好的教學(xué)效果，現(xiàn)將向大家匯報(bào)。
這節(jié)課我從三方面制定了教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)、技能目標(biāo)：著重提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。
過(guò)程、方法目標(biāo)：著重提高信息素養(yǎng)。
情感目標(biāo)：著重激發(fā)城市學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與向往。
其中教學(xué)的重點(diǎn)是：在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在活動(dòng)中有目的地提問(wèn)、收集資料。
為了達(dá)成目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五大教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、動(dòng)情導(dǎo)入，在迷人美景中“走進(jìn)”田園
這一環(huán)節(jié)我在課件中展示優(yōu)美的田園風(fēng)光，信息技術(shù)手段為課堂創(chuàng)設(shè)了如詩(shī)美景，讓學(xué)生初步感受田園的美，激發(fā)多器官、多感官的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生走進(jìn)田園的興趣。
二、自主積累，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中“尋找”田園
這一環(huán)節(jié)，學(xué)生瀏覽我精心設(shè)計(jì)的“田園交響樂(lè)”網(wǎng)頁(yè)，從課文欣賞中重溫本組課文，從詩(shī)意田園中欣賞、收集田園詩(shī)，在田園足跡里上傳自己實(shí)踐活動(dòng)的照片，還有中外田園和趣味田園薈萃了各方面的田園資訊，他們可喜歡了。看，不同程度的孩子在這豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中全面了解田園，信息技術(shù)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究新知的積極性。
三、合作探究，在網(wǎng)絡(luò)世界中“暢游”田園
這一環(huán)節(jié)，小組合作利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制作展示成果。而網(wǎng)頁(yè)中的學(xué)習(xí)導(dǎo)航正是他們的好幫手，除了能了解做電子報(bào)、寫廣告詞的方法外，如有疑難還能直接上網(wǎng)搜索。信息技術(shù)給予活動(dòng)有效、及時(shí)的方法指導(dǎo)，促進(jìn)了創(chuàng)新成果的生成，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科與信息技術(shù)的整合。
四、精彩展示，在信息技術(shù)的舞臺(tái)上“奏響”田園交響樂(lè)
個(gè)性化的成果展示就像智慧之花在綻放。瞧，孩子們把在網(wǎng)頁(yè)學(xué)到的古詩(shī)編成了精彩的相聲，請(qǐng)欣賞……看，學(xué)生正看著自己上傳的照片說(shuō)著有趣的故事……瀏覽網(wǎng)頁(yè)后，孩子還有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，他們制作的電子報(bào)更是圖文并茂，形式多樣。孩子們正是在這信息技術(shù)的舞臺(tái)里潛移默化地學(xué)語(yǔ)文，在學(xué)語(yǔ)文中享受信息技術(shù)的樂(lè)趣。
五、總結(jié)延伸，在美文誦讀中“回味”田園
這一環(huán)節(jié)利用多媒體展示配上課文文段的田園風(fēng)光讓學(xué)生誦讀。信息技術(shù)激發(fā)出學(xué)生對(duì)田園的無(wú)限熱愛(ài)與向往之情，為本課畫上了一個(gè)完美的句號(hào)。
回顧本活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教學(xué)效果良好，信息技術(shù)給語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)帶來(lái)了創(chuàng)新與成功！體現(xiàn)在：
（一）運(yùn)用信息技術(shù)活化語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。
讓語(yǔ)文在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中、創(chuàng)新的信息技術(shù)環(huán)境中獲得“活化”。
（二）運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)多元的語(yǔ)文資源。
讓學(xué)生成為語(yǔ)文資源的開發(fā)者，感受語(yǔ)文無(wú)處不在的魅力。
（三）運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)習(xí)提供自助平臺(tái)。
避免自主因缺乏指導(dǎo)而淪為自由，讓綜合性學(xué)習(xí)高質(zhì)高效。
（四）讓信息技術(shù)與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)共生。
兩者相依相存，構(gòu)建和諧共生的境界。
語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合單元訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，理解作者運(yùn)用豐富的想象來(lái)進(jìn)行生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)。同時(shí)讓學(xué)生自讀自悟，提煉主要信息，在練習(xí)復(fù)述的過(guò)程中，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用；在多次讀、悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》這一名畫的非凡魅力。
二、說(shuō)學(xué)情
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，形成一定的閱讀能力。另外，對(duì)于第三學(xué)段的學(xué)生不僅要理解內(nèi)容，體會(huì)思想，而且要初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。根據(jù)“三維”目標(biāo)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫面的部分。學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合在一起的寫法，以及按照簡(jiǎn)要—具體—細(xì)節(jié)的順序介紹事物的方法。
2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
而對(duì)照畫面，重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫像的部分，通過(guò)品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。是本課的重難點(diǎn)，為了突破這一難關(guān)，我準(zhǔn)備采取：
三、教法預(yù)設(shè)
1．朗讀感悟法
2．提煉信息法
3、自主合作探究法
來(lái)進(jìn)行教授，而學(xué)生們
四、學(xué)法指導(dǎo)
以學(xué)生自主探究，合作交流為主，通過(guò)集體多向的交流感悟文章主旨，圈點(diǎn)勾畫，抓關(guān)鍵詞的方法推敲語(yǔ)言文字。反復(fù)誦讀積累言語(yǔ)樣式。
本課的教學(xué)流程，我主要分五部分為大家介紹：
五、教學(xué)過(guò)程
第一部分（一）激趣導(dǎo)入，齊讀課題
教師激趣導(dǎo)入，介紹畫家達(dá)芬奇以及畫作《蒙娜麗莎》的原型，突出達(dá)芬奇是一位曠世奇才，為后文體會(huì)《蒙娜麗莎》的畫作價(jià)值做了鋪墊。齊讀題目之后，設(shè)置了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二部分（二）初讀課文，整體感知
１、蒙娜麗莎這個(gè)詞在文中多次出現(xiàn)，但形式上不同，在學(xué)生快速瀏覽課文的同時(shí)，從標(biāo)點(diǎn)入手，找出不同。
ｐｐｔ：下面三個(gè)蒙娜麗莎，分別表示什么？
《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？
蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。
“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。
【設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》中指出：在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)的不同用法。這是課文的第一次讀，初步瀏覽課文，難點(diǎn)在于理解帶引號(hào)的蒙娜麗莎到底是什么意思，這也是整節(jié)課所要研究的問(wèn)題，學(xué)生理解了這一點(diǎn)，也就明白了全文的中心。】
第三部分（三）再讀課文，深入理解
這一環(huán)節(jié)我分為三個(gè)板塊，第一個(gè)版塊簡(jiǎn)要介紹
默讀課文，在文中用“________”將表格的答案畫出來(lái)
畫作名稱
畫家
類別
收藏地
現(xiàn)展出地
學(xué)生畫完之后根據(jù)表格，簡(jiǎn)要介紹一下這一偉大畫作。在這一板塊中我還要求學(xué)生，調(diào)整順序，介紹畫作。
【設(shè)計(jì)意圖：這是課文的第二次讀，默讀課文，對(duì)名畫有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)要介紹這幅名畫，將文章從連續(xù)性文本初步提煉成非連續(xù)性文本，再將非連續(xù)性文本還原成連續(xù)性文本。根據(jù)表格，再來(lái)介紹這幅畫。語(yǔ)言沒(méi)有定式，調(diào)整順序再來(lái)介紹這幅畫，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力】
版塊二具體介紹
自由讀文五至七自然段，用波浪線將表格的答案畫出來(lái)。
部位
關(guān)鍵詞
泛著紅光垂落雙肩
眼神、嘴唇
血液流動(dòng)
身姿、雙臂
臉部、頸部、雙手
清晰細(xì)膩生命的活力
請(qǐng)學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)蒙娜麗莎的形象？根據(jù)我對(duì)學(xué)情的分析，學(xué)生的表述難免平淡，于是我借機(jī)引入原文。
ｐｐｔ：
1.她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來(lái)不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。
2.仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。
3.她的右手，刻畫得極其清晰細(xì)膩，富有生命的活力。
體會(huì)作者為什么能寫得生動(dòng)而形象
根據(jù)表格，學(xué)習(xí)作者將看到的與想到的相結(jié)合的方法，在小組中說(shuō)說(shuō)蒙娜麗莎的形象，再指名說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖：這是課文的第三次讀，更加具有針對(duì)性。在前文中學(xué)生練習(xí)了簡(jiǎn)要介紹，為這一步的具體介紹做了鋪墊。學(xué)生有針對(duì)性地讀五到七自然段，在品讀感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，將連續(xù)性文本提煉成非連續(xù)性文本，同時(shí)，再用自己的語(yǔ)言將非連續(xù)性文本還原成連續(xù)性文本，在這一過(guò)程中，領(lǐng)悟到作者語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象，學(xué)習(xí)作者將看到的與聯(lián)想到的相結(jié)合的寫作方法，豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)。】
版塊三細(xì)節(jié)介紹，提示學(xué)生不可忽略的細(xì)節(jié)，蒙娜麗莎的微笑，引入
作者的話“那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。”提問(wèn)學(xué)生如何形容蒙娜麗莎的微笑？
找出文中描寫蒙娜麗莎微笑的內(nèi)容，用雙橫線畫下來(lái)，深入細(xì)致地讀，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)蒙娜麗莎的微笑給人留下的印象？
指名學(xué)生讀：那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。
引入資料，５００年來(lái)人們一直對(duì)蒙娜麗莎的微笑，看法不一。看過(guò)資料之后，提問(wèn)學(xué)生這微笑又給你什么新的感受。
這是出示蒙娜麗莎的畫像，對(duì)照畫像將感受讀出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：這是第四次讀，帶有感悟地讀，有感情地讀。細(xì)節(jié)的刻畫往往是一篇文章的畫龍點(diǎn)睛之筆。這一環(huán)節(jié)練習(xí)的是抓住細(xì)節(jié)描述畫面。在深入閱讀文本的同時(shí)，體會(huì)蒙娜麗莎的微笑背后所包含
的復(fù)雜情緒，感受達(dá)芬奇的畫技精湛】
第四部分（四）感悟主旨，情感升華
文章在最后提到了蒙娜麗莎的藝術(shù)價(jià)值。
ppt：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。
提問(wèn)學(xué)生1、這幅肖像畫為什么有如此大的藝術(shù)價(jià)值，你認(rèn)為是蒙娜麗莎長(zhǎng)得美，還是達(dá)芬奇畫得美？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)達(dá)芬奇的精湛畫技
課程開頭關(guān)于帶引號(hào)的蒙娜麗莎具體指什么也這一環(huán)節(jié)解答
【設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)，升華主旨，進(jìn)一步體會(huì)達(dá)芬奇的畫技精湛，感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。】
第五部分（五）總結(jié)學(xué)法，學(xué)以致用
教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，在這一部分先來(lái)總結(jié)寫法
簡(jiǎn)要介紹——具體介紹——細(xì)節(jié)介紹
再要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)注，按照這樣的方法，同桌兩個(gè)人試著互相介紹一下這幅畫。
【設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》中指出：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，本課重點(diǎn)之一就是學(xué)習(xí)作者按照簡(jiǎn)要介紹——具體介紹——細(xì)節(jié)介紹的寫作方法，這一環(huán)節(jié)目的是活學(xué)活用,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。】
流程的最后是（六）教師小結(jié)和布置（七）作業(yè)
搜集達(dá)芬奇另一著名畫作《最后的晚餐》，對(duì)照?qǐng)D像，按照簡(jiǎn)要介紹——具體介紹——細(xì)節(jié)介紹的方法，介紹這一畫作，課下小組交流分享。
【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)，將課上學(xué)到的知識(shí)加以拓展運(yùn)用，繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)藝術(shù)的情操。】
最后我的板書設(shè)計(jì)是：
蒙娜麗莎之約
介紹
畫簡(jiǎn)要
人具體
？（后改為藝術(shù)）細(xì)節(jié)
語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿9
一、教材地位及教學(xué)目標(biāo)
《從百草園到三味書屋》是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文，本單元的主要內(nèi)容是童年趣事。通過(guò)學(xué)習(xí)讓同學(xué)們不僅能夠體會(huì)作家筆下各種童年的酸甜苦辣，引起學(xué)生的共鳴，本文作為這單元的第一篇課文，起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察，描寫景物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣，本文通過(guò)對(duì)百草園自由快樂(lè)生活和三味書屋學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，追求自由快樂(lè)生活的心理，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私熟教育的若干側(cè)面。
因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）認(rèn)識(shí)目標(biāo)：識(shí)記本課生字；（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力；（3）情感目標(biāo)：感受課文表現(xiàn)作者熱愛(ài)大自然的兒童情趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
本文是一篇優(yōu)美的散文，作者童年的樂(lè)趣集中在百草園里，百草園主要是景物的細(xì)致描繪，所以我把課文描寫百草園確定教學(xué)重點(diǎn)，感受作者對(duì)百草園的思想感情作為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、朗讀法
通過(guò)接力的形式，對(duì)課文進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，使學(xué)生咀嚼，感受課文的內(nèi)涵。
2、啟發(fā)問(wèn)答法
在教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心設(shè)問(wèn)，以促進(jìn)學(xué)生主體活動(dòng)由易到難、循序漸出，引導(dǎo)學(xué)生一步步研讀課文，思考釋疑，逐步達(dá)標(biāo)。
3、圈點(diǎn)法
讓學(xué)生點(diǎn)出景物描寫的詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言用詞的形象。
4、綜合訓(xùn)練法
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以綜合訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、析為目的，采用不斷質(zhì)疑，不斷訓(xùn)練讀寫，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，概括能力和表達(dá)能力。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)課文特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，去探索，關(guān)鍵在第二自然段和捕鳥內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走入作者的生活去感受百草園的趣味盎然。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入課文設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)自己童年的樂(lè)園導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2、介紹魯迅
3、感知課文為讓學(xué)生對(duì)課文的理解，通過(guò)接力朗讀，一個(gè)接一個(gè)各讀一段。這一步環(huán)節(jié)的朗讀目的是了解熟悉課文，字詞正音。
①?gòu)恼n文標(biāo)題看作者寫了哪兩個(gè)地方？那我們剛說(shuō)的作者的樂(lè)園在哪？
②作者“我”的樂(lè)趣表現(xiàn)在哪里？（讀百草園部分）
③哪件事覺(jué)得最樂(lè)，為什么？
④這樂(lè)按什么順序?qū)憽懥四男┚拔铮?/p>
⑤這部分除了寫樂(lè)還寫了什么？這是屬記敘中的插敘，作者為什么要寫這個(gè)故事？
3、小結(jié)拓展
①那你們現(xiàn)在的樂(lè)園在哪兒呢？與魯迅先生的相比誰(shuí)最樂(lè)。（教師出示寫作背景）。
理解文章主要內(nèi)容挖掘主題
板書
樂(lè)景
樂(lè)園樂(lè)聞表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，追求自由快樂(lè)生活樂(lè)事
蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《從百草園到三味書屋》說(shuō)課稿
語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1、這個(gè)單元鑒賞西方現(xiàn)代主義文學(xué)作品。西方現(xiàn)代主義文學(xué)是20世紀(jì)世界文學(xué)的重要組成部分，是世界文化的寶貴財(cái)富。パ習(xí)外國(guó)文學(xué)要注意解決語(yǔ)言障礙，要注意翻譯語(yǔ)言的特點(diǎn)。閱讀時(shí)，一要抓住基干，二要以意會(huì)之。要注意外國(guó)小說(shuō)中靜止的大段的心理描寫，心理描寫會(huì)帶領(lǐng)我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。西方小說(shuō)的心理描寫，也是把不同時(shí)空的情節(jié)高度集中起來(lái)的一種手法。從心理描寫中可以了解豐富的情節(jié)。以變形、荒誕的情節(jié)反映現(xiàn)實(shí)，是現(xiàn)代主義的創(chuàng)作手法。讀這個(gè)單元的小說(shuō)，要注意對(duì)非現(xiàn)實(shí)的情節(jié)的欣賞。
2、奧地利小說(shuō)家卡夫卡的《變形記》，寫小職員格里高爾·薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲，因而失去了職業(yè)，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對(duì)他的態(tài)度就變了，他在寂寞和孤獨(dú)中悲慘地死去。小說(shuō)深刻而生動(dòng)地揭示了人與人關(guān)系的冷漠，描繪了資本主義社會(huì)中的"異化"現(xiàn)象。這篇小說(shuō)的鑒賞重點(diǎn)是荒誕的情節(jié)、真實(shí)的細(xì)節(jié)和心理描寫的藝術(shù)效果。要在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，弄懂感到不習(xí)慣的譯文語(yǔ)言和不符合我們民族欣賞習(xí)慣的藝術(shù)手法，從而走進(jìn)外國(guó)文學(xué)的殿堂。
3、現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，是兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來(lái)的空前浩劫及由此產(chǎn)生的知識(shí)分子嚴(yán)重的信仰危機(jī)，其理論基礎(chǔ)，則是這時(shí)期廣泛流行的種種主觀唯心主義哲學(xué)。戰(zhàn)爭(zhēng)的種種災(zāi)難，使作家們?cè)械睦硇浴⒄x、博愛(ài)、信賴等價(jià)值觀念全部倒塌。……他們便一反傳統(tǒng)文學(xué)的理性思維、有序組合和對(duì)事物的現(xiàn)實(shí)描寫，而主張?jiān)诜抢硇院头闯Ｒ?guī)的格局下表現(xiàn)作家主觀的直接體驗(yàn)。于是我們看到，現(xiàn)代主義文學(xué)不僅滲透悲觀情緒和虛無(wú)思想，且到處充滿潛意識(shí)、夢(mèng)幻、象征、直覺(jué)、聯(lián)想和自我。其人物描寫常常非性格化，故事敘述常常非情節(jié)化，結(jié)構(gòu)安排常常非層次化。總之，非理性、反傳統(tǒng)、重表現(xiàn)、重自我、重形式，即是現(xiàn)代主義文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)的基本特征。它是處于信仰危機(jī)的西方知識(shí)分子對(duì)現(xiàn)實(shí)的曲折反映。(《百科辭典·文學(xué)辭典》，學(xué)苑出版社出版，總主編：何立，第518頁(yè))
現(xiàn)代派在思想內(nèi)容方面的典型特征是它在四種基本關(guān)系上所表現(xiàn)出來(lái)的全面的扭曲和嚴(yán)重的異化：在人與社會(huì)、人與人、人與自然(包括大自然、人性和物質(zhì)世界)和人與自我四種關(guān)系上的尖銳矛盾和畸形脫節(jié)，以及由之產(chǎn)生的精神創(chuàng)傷和變態(tài)心理，悲觀絕望的情緒和虛無(wú)主義思想。這四種關(guān)系的全面異化是由現(xiàn)代資本主義關(guān)系的腐蝕作用所造成的，它們是在巨大壓力下被扭曲的。現(xiàn)代派文學(xué)的社會(huì)意義和認(rèn)識(shí)價(jià)值也正在于此。(《外國(guó)現(xiàn)代作品選·前言》第5頁(yè)，袁可嘉，上海文藝出版社1980年版)
馬克思對(duì)"異化"下的定義："物對(duì)人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治。"(馬克思《資本論》第六章的初稿，轉(zhuǎn)引自《新德意志報(bào)》文化周刊《星期日》1963年第31期)
二、說(shuō)教法
設(shè)計(jì)思路：《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術(shù)手法創(chuàng)作。學(xué)生理解小說(shuō)反映的生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)，有一定的難度。因此，要讓學(xué)生耐住性子反復(fù)讀，在了解大致情節(jié)和人物的基礎(chǔ)上，抓住理解小說(shuō)的突破口進(jìn)行討論：荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過(guò)荒誕的情節(jié)表現(xiàn)生活的真實(shí)的藝術(shù)效果。
三、教學(xué)過(guò)程
1、簡(jiǎn)介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學(xué)。幫助學(xué)生了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，為閱讀作品掃清障礙。
2、在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大致了解小說(shuō)的故事情節(jié)。
閱讀時(shí)，教師可做如下提示：讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲后的心情，變成甲蟲的原因。讓學(xué)生初步了解作者虛構(gòu)的故事情節(jié)在生活中是不可能的，但在藝術(shù)作品中是可能的。讀第二部分要注意分析格里高爾對(duì)家庭的感情和他的責(zé)任感，以及他的自責(zé)心理。讀第三部分要注意：全家人對(duì)格里高爾態(tài)度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨(dú)中死去。學(xué)生熟悉了小說(shuō)的故事情節(jié)后歸納：情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開：格里高爾：變成甲蟲-成為累贅-絕望而死家里親人：驚慌、同情-逐漸憎恨-"把他弄走"
3、討論：格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對(duì)他態(tài)度的變化，從而把握主人公的典型形象。
方法：
⑴引導(dǎo)學(xué)生找出揭示格里高爾變形的原因的句子，思考格里高爾失去了人的本質(zhì)，異化為非人的原因。此為落實(shí)書后練習(xí)一的要求。
⑵結(jié)合書后練習(xí)四所列三段人物心理描寫，說(shuō)說(shuō)這些描寫片斷所表現(xiàn)的格里高爾的內(nèi)心狀態(tài)及其變化。此過(guò)程在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)感悟主人公的心理變化。
⑶討論：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對(duì)待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?此過(guò)程在于了解親情異化而導(dǎo)致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。
4、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納：
⑴格里高爾是個(gè)小人物。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。他拼命地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業(yè)了，然而他還為父?jìng)鶕?dān)憂，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實(shí)而又富有責(zé)任感的人，最終還是被親人拋棄。
⑵格里高爾的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)，主要是通過(guò)心理描寫來(lái)表現(xiàn)的。心理變化大致有三個(gè)階段：
①突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父?jìng)喔伞８赣H發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負(fù)重，順從父親。
②為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮，自我責(zé)備。在絕望中，"他覺(jué)得整個(gè)房間已經(jīng)開始繞著他旋轉(zhuǎn)起來(lái)，便掉下來(lái)摔在那張大桌子的中央"。
③受重傷后，遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對(duì)變形，面對(duì)厭棄，面對(duì)死亡，他感到孤獨(dú)、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他還是一個(gè)清醒、堅(jiān)強(qiáng)的人。
⑶格里高爾的人生觀和價(jià)值觀集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是掙錢養(yǎng)家，顯示了忠誠(chéng)、善良而富有責(zé)任感的個(gè)性；一是爭(zhēng)取自由，還清父?jìng)非髸r(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)、自由獨(dú)立，最終在無(wú)奈與平和之中追求另一種超脫死亡。
5、討論：這篇小說(shuō)的主題。明確：一家人本該相親相愛(ài)、互相幫助。格里高爾始終關(guān)心家庭，懷念親人，可一旦不能養(yǎng)家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無(wú)動(dòng)于衷，反而去郊游。在資本主義社會(huì)，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競(jìng)爭(zhēng)的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現(xiàn)實(shí)世界，現(xiàn)實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關(guān)系的異化。在金錢和私利面前，小說(shuō)表現(xiàn)了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父?jìng)瑺?zhēng)取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自?shī)首再v；二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說(shuō)描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。
當(dāng)然，對(duì)小說(shuō)的主題，允許學(xué)生從不同的角度去理解。
6、作業(yè)：落實(shí)課后練習(xí)三的要求。
明確：
(1)小說(shuō)借助荒誕的情節(jié)揭露資本主義社會(huì)的變形異化。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想象，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動(dòng)人物的沖突，表現(xiàn)人物的個(gè)性。格里高爾突然變成甲蟲，失業(yè)了，母親無(wú)奈，父親狂怒，妹妹厭棄，撕破了資本主義社會(huì)家庭表面的脈脈溫情的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷，揭示了資本主義社會(huì)唯利是圖的社會(huì)本質(zhì)。
(2)作者用了寫實(shí)的`手法，使荒誕、變形的情節(jié)真實(shí)可信。
語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿11
尊敬的各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《風(fēng)雨商幫路——走進(jìn)“寧波幫”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)》。
下面我將從主題說(shuō)明、活動(dòng)描述、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)理念等幾個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述。主題說(shuō)明：“寧波幫”是我國(guó)傳統(tǒng)的 “十大商幫”之一，其典型代表有世界船王包玉剛、董浩云，影視巨子邵逸夫，“五金大王”葉澄衷等。艱難困苦，玉汝于成，寧波幫經(jīng)過(guò)百年風(fēng)雨的洗禮，逐漸形成了“艱苦創(chuàng)業(yè)，誠(chéng)信為本，開拓創(chuàng)新，愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)”的商幫精神。寧波市委書記巴音朝魯在“寧波幫”研討會(huì)上指出，要充分發(fā)揮“寧波幫”優(yōu)勢(shì)，傳承“寧波幫”精神，并不斷賦予新的時(shí)代內(nèi)涵，要讓“寧波幫”精神在全市廣大人民群眾中薪火相傳、生生不息。基于此，我決定在學(xué)生中開展走進(jìn)“寧波幫”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
本次實(shí)踐活動(dòng)所依托的教材有《城市的文物與文化》、《洛陽(yáng)詩(shī)韻》。《城市的文物與文化》的作者是馮驥才，作者以法國(guó)巴黎的城市建筑所具有的文化內(nèi)涵為考察對(duì)象，通過(guò)描寫巴黎老街老屋的獨(dú)特風(fēng)貌及斑駁外表下的濃重的歷史感，引出城市文化保護(hù)這一命題的思考。《洛陽(yáng)詩(shī)韻》是一篇情思悠悠、文意深長(zhǎng)的散文，作者描寫洛陽(yáng)的古美和奇絕，充分展示了洛陽(yáng)悠久的歷史和燦爛的文化。綜合這兩篇課文，不難發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)都是城市文化的保護(hù)及人文精神的傳承與發(fā)揚(yáng)。本次實(shí)踐活動(dòng)我所采用的教學(xué)方法主要有情境體驗(yàn)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。
本次實(shí)踐活動(dòng)的主體是我校09旅游班的學(xué)生，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向是導(dǎo)游、飯店服務(wù)與管理。職業(yè)崗位要求學(xué)生必須具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力和吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念主要有：
1. 本土性
我校坐落在素有“商幫故里、院士之鄉(xiāng)”美譽(yù)的寧波莊市。商幫資源相當(dāng)?shù)呢S富，現(xiàn)已建成并集中在莊市的就有寧波幫博物館、寧波幫文化公園、江南第一學(xué)堂、包玉剛故居、邵逸夫舊居、葉澄衷墓園等。寧波幫的創(chuàng)業(yè)歷程、創(chuàng)新精神、愛(ài)國(guó)情懷對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是耳濡目染，如數(shù)家珍。以此為契機(jī)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的美好情操，這既體現(xiàn)了鮮明的地域特色，也符合語(yǔ)文新教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)。
2. 實(shí)踐性 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程是一個(gè)實(shí)踐探索的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。 3.職業(yè)性
教育部2009年頒發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)情感，凸顯文化課與專業(yè)課相互滲透的教育理念。
綜合以上因素，我設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)是：
1. 傳承“寧波幫” 精神，幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，為培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者服務(wù)；
2. 創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，鍛煉專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。
3. 培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。
本次實(shí)踐活動(dòng)形式主要有：我和商幫有約、商幫故事會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游講解、攝影圖片展、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)等五種形式。活動(dòng)過(guò)程主要包括小組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)、小組分工、小組交流、作品展示、社會(huì)宣傳，幫助學(xué)生對(duì)商幫的認(rèn)識(shí)由感性向理性過(guò)渡。
下面我將具體談?wù)劚敬握Z(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織和調(diào)控：
1、活動(dòng)準(zhǔn)備
以8到10人為單位劃分學(xué)習(xí)小組并確定組長(zhǎng)，要注意人員特長(zhǎng)的合理搭配。討論小組工作計(jì)劃及評(píng)價(jià)辦法，完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)表。
2、任務(wù)引領(lǐng)：前幾天，學(xué)校校長(zhǎng)接到浙江省榮譽(yù)市民包景表先生的電話，(包先生曾捐資100萬(wàn)美元助建我們學(xué)校）10月份包先生及后代將來(lái)莊市參觀，由我們09旅游班具體負(fù)責(zé)接待。主要任務(wù)有：組織一次寧波幫故事會(huì)、走進(jìn)寧波幫攝影圖片展、現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游講解等。
（設(shè)計(jì)意圖：“任務(wù)教學(xué)法”能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且和旅游專業(yè)的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
3、小組分工
根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，我把班級(jí)學(xué)生分為4個(gè)學(xué)習(xí)小組：
第一組：寧波幫故事小組。收集整理寧波幫創(chuàng)業(yè)、勵(lì)志、誠(chéng)信方面的故事 ，并且匯編成冊(cè)，在寧波幫博物館舉行“商幫故事會(huì)”
第二組：圖片布展設(shè)計(jì)小組。學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)參觀后，拍攝照片，然后進(jìn)行歸類整理，制作成幻燈片，在班級(jí)進(jìn)行交流展示。
第三組：現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游講解小組。學(xué)生根據(jù)各個(gè)景點(diǎn)的分布特點(diǎn)設(shè)計(jì)最佳參觀路線，撰寫導(dǎo)游詞，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游講解。
第四組：商幫宣講團(tuán)。學(xué)生以小組為單位，走出校園，走向社會(huì)和社區(qū)，宣講商幫精神和商幫文化。
(設(shè)計(jì)意圖：以人為本，照顧到不同學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施分類指導(dǎo)和分層教學(xué)。)
4、任務(wù)提升
結(jié)合寧波幫人士的成功經(jīng)驗(yàn)及自身的特點(diǎn)，為自己制定一份職業(yè)生涯規(guī)劃。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。)
5、交流展示
小組成員將自己的勞動(dòng)成果向組長(zhǎng)匯報(bào)，小組再推薦優(yōu)秀作品在全班交流、展示。下面，讓我們一起欣賞學(xué)生的部分作品：
寧波幫故事集錦：講述的是寧波幫開路先鋒嚴(yán)信厚的創(chuàng)業(yè)歷程，早期寧波幫的巨商葉澄衷的成功經(jīng)驗(yàn)、世界船王包玉剛的中國(guó)情結(jié)以及影視巨擘慈善大家邵逸夫的赤子情懷等等。學(xué)生通過(guò)收集整理商幫故事，不僅可以感受到商幫的風(fēng)雨歷程，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)到商幫勵(lì)志、創(chuàng)業(yè)、誠(chéng)信等方面的精神。
攝影圖片展：略
船王禮贊：學(xué)生集體創(chuàng)作的一首長(zhǎng)詩(shī)，它講述了一代船王艱辛的創(chuàng)業(yè)歷程，偉大的膽識(shí)和氣魄，報(bào)效桑梓的情懷、影響。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，上世紀(jì)80年代以來(lái)，海內(nèi)外寧波幫人士共向祖國(guó)大陸捐資72億元人民幣，其中包玉剛一次性為寧波大學(xué)的興建就捐資2000萬(wàn)美元。
職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)：學(xué)生結(jié)合自身的條件、所處的時(shí)代、環(huán)境特點(diǎn)，對(duì)自己的職業(yè)、人生進(jìn)行了具體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。
6、活動(dòng)調(diào)控:本次活動(dòng)的難點(diǎn)之一是圖片布展設(shè)計(jì)。它要求主題鮮明、設(shè)計(jì)美觀、說(shuō)明準(zhǔn)確。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師可事先向?qū)W生提供一些優(yōu)秀幻燈片作為借鑒，并在制作過(guò)程中給與及時(shí)、具體的指導(dǎo)。本次活動(dòng)的難點(diǎn)之二是活動(dòng)組織的有效性。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)很容易停留于表面，起不到實(shí)際效果。本次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，我之所以要選擇走進(jìn)寧波幫作為學(xué)生活動(dòng)的主題，首先是一份親切。寧波幫的故事對(duì)許多學(xué)生包括他們的家長(zhǎng)都是再熟悉不過(guò)了，而且鎮(zhèn)海的商幫資源相當(dāng)豐富，具有得天獨(dú)厚的地域優(yōu)勢(shì)；其次是一份感動(dòng)。我們來(lái)看看這位老人，他就是為我們學(xué)校捐資100萬(wàn)美元的包景表先生。當(dāng)然，他的捐資不僅僅是我們學(xué)校，還有鎮(zhèn)海中醫(yī)院、精英小學(xué)等等，累計(jì)達(dá)1000多萬(wàn)元人民幣。但是誰(shuí)又會(huì)想到，他身上穿的這件襯衫，竟然只有幾十元錢，而且一穿就是好幾年。每次到學(xué)校來(lái)，都是吃食堂，從不到飯店去，吃的是芋艿等家常菜。正是這份熟悉和感動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中特別投入，成果也很豐富。
7、接下來(lái)，我想談?wù)劚敬螌?shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，為了讓本次實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)具體可操作，我們專門設(shè)計(jì)了一份項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，內(nèi)容包括：
8、老師們，通過(guò)本次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅對(duì)寧波幫精神和文化有了一定的了解，更為重要的是學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，為自己綜合職業(yè)能力的形成奠定了一定的基礎(chǔ),為把自己培養(yǎng)成高素質(zhì)勞動(dòng)者做了一定的準(zhǔn)備。
當(dāng)然，任何一門教學(xué)活動(dòng)都是遺憾的藝術(shù)，本次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)也存在不太完美的地方。比如：教學(xué)展示過(guò)程缺乏一定的深度，對(duì)寧波幫的精神、文化底蘊(yùn)的探索略顯單薄。傳承寧波幫精神，并賦予它新的時(shí)代內(nèi)涵，是我們每一個(gè)寧波人的職責(zé)和使命。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我愿意繼續(xù)帶著我的學(xué)生去走進(jìn)寧波幫，探索寧波幫。
謝謝大家！
語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿12
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把語(yǔ)文課程分為識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五大塊，首次提出綜合性學(xué)習(xí)，也正是著眼于“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，真正實(shí)現(xiàn)“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所須的語(yǔ)文實(shí)踐能力”等目標(biāo)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性、開放性、自主性和探究性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)。
綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
綜合性學(xué)習(xí)是開放的，不應(yīng)過(guò)分依賴教材，而是自主開發(fā)利用有效的課程資源，架設(shè)生活與教材的聯(lián)系，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，學(xué)會(huì)欣賞自然生活中的詩(shī)情畫意。
本次綜合性學(xué)習(xí)主要使小組合作成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地觀察自然。在讀、說(shuō)、畫、寫中認(rèn)識(shí)自然，欣賞自然，發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美。初步體驗(yàn)自然的生命和靈性，讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛(ài)大自然。
教材分析
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神編著的現(xiàn)行三套（人教版、蘇教版、語(yǔ)文版）語(yǔ)文教科書首次設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)”，在語(yǔ)文教材改革發(fā)展中成為《課標(biāo)》精神引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。教材中綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置也是對(duì)語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多向性。
即將使用的七年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文》新教材分別設(shè)置了“這就是我”“漫游語(yǔ)文世界”“感受自然”“探索月球奧秘”“我愛(ài)我家”“追尋人類起源”六個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，形式上各自獨(dú)立，但六個(gè)內(nèi)容卻形成一個(gè)完整而統(tǒng)一的整體，首先它與閱讀部分形成一體，也可以說(shuō)是對(duì)閱讀部分內(nèi)容的補(bǔ)充和完善；其次，它關(guān)注“人生、社會(huì)、自然……”（《寫在前面》）本冊(cè)教材從關(guān)注自我、關(guān)注生命開始，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的空間和領(lǐng)域里學(xué)習(xí)語(yǔ)文、認(rèn)識(shí)科學(xué)、關(guān)注人類、關(guān)愛(ài)生命，充分分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。教材把學(xué)生引向生活，在活動(dòng)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)了解人類的起源、生存、發(fā)展和未來(lái)，以及人與自我、人與自然、人與社會(huì)的種種聯(lián)系，由此可見(jiàn)，新教材一開始就旨在教育學(xué)生關(guān)注自己和周圍的一切，珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)生存，從而形成健康向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。另外，在認(rèn)識(shí)和了解中積累豐富的文化知識(shí)；在體驗(yàn)感悟中實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的綜合，在合作探究中形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，使綜合性學(xué)習(xí)成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質(zhì)教育的契機(jī)。
“綠色與生命同在，人類與萬(wàn)物共存”。第三單元“感受自然”則在于讓學(xué)生走出課堂、走出校園、走向自然，真正投入大自然的懷抱，在人與自然的親密接觸中認(rèn)識(shí)自然，“鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力”；在實(shí)踐活動(dòng)中感受人與自然的密切聯(lián)系，人的生存離不開自然環(huán)境；在對(duì)四季的回憶和描述中表達(dá)自己的情感，感受時(shí)間的流逝；在對(duì)心中美景的描摹和贊美中“陶冶愛(ài)美的心靈”，真正感受“美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言……”。
對(duì)象分析
初中階段是人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，每位學(xué)生都有自己豐富的情感內(nèi)容與追求，同時(shí)他們的思維也處于活躍階段，創(chuàng)造意識(shí)比較濃厚。
七年級(jí)學(xué)生從小學(xué)階段進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)，求知欲最濃，好奇心最強(qiáng)，而又不失天真好動(dòng)的秉性。他們敢于表達(dá)自己最真實(shí)的情感，能如實(shí)地袒露自己所見(jiàn)的一切，敢于創(chuàng)新，勇于展現(xiàn)自我，另外，已經(jīng)歷了近二個(gè)月的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，他們能夠進(jìn)行小組合作，對(duì)學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行探究，并能解決問(wèn)題，同時(shí)他們更具有容易調(diào)動(dòng)情感、產(chǎn)生情感的天性，也正是形成健康的人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。
目標(biāo)設(shè)置：
1、體驗(yàn)自然，熱愛(ài)自然，陶冶情操，調(diào)動(dòng)情感，關(guān)愛(ài)生命。
2、感悟自然的生命和靈性，認(rèn)識(shí)并探究自然，欣賞自然中的詩(shī)情畫意。
3、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)用不同的形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果；能通過(guò)聯(lián)想和想象加深對(duì)自然的理解，實(shí)現(xiàn)與自然的溝通。
4、在積累交流中豐富語(yǔ)文知識(shí)，積淀文化底蘊(yùn)。
5、在創(chuàng)作踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)其思維的靈活性、多維性和深廣性。同時(shí)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其更深入的理解“生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊”的真正含義。
6、在觀察、活動(dòng)和欣賞過(guò)程中加強(qiáng)與別人交流，把自己的觀察所得、內(nèi)心感受、獨(dú)特創(chuàng)造清楚地表達(dá)給別人，在此基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言和寫作素材，訓(xùn)練寫作。
活動(dòng)過(guò)程
一、策劃籌備階段
1、活動(dòng)主題的確定：教材內(nèi)容為“感受自然”，但已開學(xué)近兩個(gè)月，正值秋天，整個(gè)原野一片豐收喜氣的景象，可謂“秋高氣爽”，是采集、收獲的良辰美景，為了讓身邊的最好資源成為學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此不局限依賴于教材，而選擇“秋”這一話題，作為本次綜合性學(xué)習(xí)的主題——秋韻。
2、活動(dòng)組織及分組：以小組為單位，在小組長(zhǎng)的統(tǒng)籌安排下集體活動(dòng)與個(gè)人活動(dòng)相結(jié)合。首先，教師初擬四個(gè)活動(dòng)小組，學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好自主選擇相應(yīng)的組別（可參加多個(gè)小組活動(dòng)）；其次，學(xué)生可根據(jù)不同的特長(zhǎng)和其它情況組成另外的小組，組名自擬。自主組成小組后選出小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)活動(dòng)過(guò)程中小組的組織、聯(lián)絡(luò)造等一切工作。
教師初擬小組及師生活動(dòng)內(nèi)容
組別學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容教師活動(dòng)
標(biāo)本制作組在親近自然的過(guò)程中采集動(dòng)植物標(biāo)本，并進(jìn)行“藝術(shù)式”的制作，為作品命有詩(shī)意有內(nèi)涵的名，寫上最想對(duì)“它們”說(shuō)的話。1、適時(shí)參與各小組的活動(dòng)，提供相應(yīng)的素材；
2、對(duì)小組活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)解，對(duì)于少數(shù)活動(dòng)提出參考意見(jiàn)和想法；
3、協(xié)調(diào)活動(dòng)過(guò)程中小組間的關(guān)系；
4、對(duì)小組或?qū)W生在活動(dòng)中的一些優(yōu)秀的表現(xiàn)和創(chuàng)造給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
攝影繪畫組在感受自然的過(guò)程中拍攝照片，或一景一物，或一人一事，記錄自然中真實(shí)的一切；描繪自然，展現(xiàn)自己眼中的“秋”。記下當(dāng)時(shí)為什么會(huì)拍、畫這些畫面時(shí)的構(gòu)思和真實(shí)想法。
詩(shī)詞文化組在對(duì)秋的觀察和交流中積累相應(yīng)的詩(shī)詞、美文、故事、傳說(shuō)、成語(yǔ)、神話、習(xí)俗等文化知識(shí)，關(guān)分析探討在“秋文化”中所看到的文化底蘊(yùn)，交流自己的想法和理解。
模擬表演組扮演自然界中不同的角色，進(jìn)行童話劇表演，開展“對(duì)話”活動(dòng)，抒發(fā)情感，并且小組合作把模擬表演整理成劇本，在小組內(nèi)交流活動(dòng)感受。
其它（學(xué)生自主確定活動(dòng)內(nèi)容）
3、其它準(zhǔn)備及要求：準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料及用具；活動(dòng)中聽(tīng)從安排，特別注意活動(dòng)中的安全；大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解和想法，努力創(chuàng)新；主動(dòng)合作探討，解決活動(dòng)的中的凝難問(wèn)題，并有所創(chuàng)造。
二、開展實(shí)施階段
在第三單元學(xué)習(xí)之前明確布置本單元綜合性學(xué)習(xí)的組織、任務(wù)和要求。閱讀教學(xué)過(guò)程中滲透本次綜合性學(xué)習(xí)，利用雙休或課外活動(dòng)時(shí)間走進(jìn)自然、觀察自然、感受自然，并按各組的活動(dòng)內(nèi)容大膽開展相應(yīng)的活動(dòng)，積累資料、完成各組的作品創(chuàng)作和探究活動(dòng)，小組交流合作，互補(bǔ)互助。
三、交流展示階段
采用課堂交流的形式展示本次活動(dòng)中的積累、探究、創(chuàng)作等成果；探究表達(dá)對(duì)“秋”的深入認(rèn)識(shí)和理解；并引導(dǎo)用行動(dòng)建設(shè)自然美化自然，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)（一課時(shí)）。
“秋韻”交流展示活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師行為活動(dòng)目的資料鏈接
吟
秋
識(shí)
秋1、分組展示相關(guān)成果：關(guān)于秋的詩(shī)詞及其它；標(biāo)本、攝影、繪畫作品的展示，介紹命名的由來(lái)及含義；模擬表演表現(xiàn)“秋”。1、展示相關(guān)作品示范
2、對(duì)各組成果進(jìn)行鼓勵(lì)性和指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)
充實(shí)相關(guān)積累1、通過(guò)不同的形式認(rèn)識(shí)秋、了解秋，從而關(guān)注自然，關(guān)愛(ài)生命，發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美；
2、在活動(dòng)中積累文化知識(shí)，并在實(shí)踐中得以應(yīng)用；
3、領(lǐng)悟自然界中美的詩(shī)情畫意1、示范作品：
標(biāo)本：《一葉知秋》《路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索》；攝影：《萬(wàn)山紅遍，層林盡染》
2、詩(shī)詞積累：《天凈沙秋思》《秋天》“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”“天涼好個(gè)秋”等
3、其它：《秋日私語(yǔ)》（名曲）
畫
秋
話
秋1、各組探討并描繪探討所看到的不同的“秋”，并用獨(dú)特的形式進(jìn)行交流展示；
2、表達(dá)對(duì)秋的深入理解和認(rèn)識(shí)（說(shuō)話思維訓(xùn)練）：
句式1：秋是
色的，
句式2：如秋，
3、自選角度進(jìn)行表達(dá)。1、參與小組的探究交流；
2、對(duì)各組的描繪進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)；
3、對(duì)說(shuō)話句進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和示范，引導(dǎo)其思維和創(chuàng)造。
1、培養(yǎng)思維的深度和廣度；
2、進(jìn)行語(yǔ)言的積累和表達(dá)；
3、在語(yǔ)言的表達(dá)交流和思維的訓(xùn)練中形成健康向上積極樂(lè)觀的人生觀和價(jià)值觀。說(shuō)話內(nèi)容示范：
句式1、秋是金色的，金色的收獲里蘊(yùn)含著奮斗的酸甜。
句式2、人生如秋，只有經(jīng)歷風(fēng)雨和挫折，才會(huì)有秋收時(shí)的笑容。
展
秋
建
秋1、各組根據(jù)活動(dòng)中的積累和體驗(yàn)展望未來(lái)之秋，用各自喜歡的形式進(jìn)行描繪；
2、交流探討如何使來(lái)年的秋更美。
3、集體創(chuàng)作：為學(xué)校或正在進(jìn)行的長(zhǎng)陽(yáng)縣龍舟拉力賽暨國(guó)際旅游節(jié)布置一個(gè)具有特色的名為《秋韻》的景觀。1、引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中關(guān)愛(ài)自然；
2、對(duì)學(xué)生豐富的想象和創(chuàng)作進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。
3、參與學(xué)生的“集體創(chuàng)作”活動(dòng)，集思廣益，提出修改性的建議，表達(dá)自己的見(jiàn)解。1、通過(guò)展望培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維；
2、通過(guò)對(duì)秋的建設(shè)的建議培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然建設(shè)自然的情感；
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；
4、增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)學(xué)校的意識(shí)。1、相關(guān)行動(dòng)：
植樹造林讓秋更美；美化校園讓校園的秋更美；珍愛(ài)時(shí)光讓人生之秋更美……
四、習(xí)作反思階段
以課堂習(xí)作的形式對(duì)本次活動(dòng)過(guò)程中所積累的豐富的寫作素材進(jìn)行自己的深入反思和理解，使這次活動(dòng)成為自己的一次學(xué)習(xí)、心靈和思想之旅（一課時(shí)）
習(xí)作要求參加完“秋韻”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，你一定感受到了自然的美麗和奇妙，也一定在自然中重新認(rèn)識(shí)了生命和自我；在與同伴的學(xué)習(xí)和交流中你一定感受到了合作的力量；在自己的創(chuàng)造和展示中你也一定不敢相信這就是自己；在大自然的世界里遨游也一定是你的一次精神洗禮和文化大餐；在多次思維的碰撞中你也一定體驗(yàn)到了思維的靈性……種種收獲讓你倍感驚奇，也讓我們欣慰，拿起你的筆用你最喜歡的形式，讓它成為你最美的記憶，也讓它記下你成長(zhǎng)的足跡。
請(qǐng)以“秋韻”為話題，自擬文題，自選角度，自選形式，完成一次練筆訓(xùn)練。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)階段：
1、個(gè)人對(duì)自己活動(dòng)過(guò)程中的種種表現(xiàn)進(jìn)行反思交流；
2、小組小結(jié)活動(dòng)中在合作、交流、創(chuàng)作等方面的收獲，并形成書面材料；
3、全班根據(jù)活動(dòng)中小組、個(gè)人表現(xiàn)、成果、得失等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，為以后的綜合性學(xué)習(xí)的開展積累經(jīng)驗(yàn)和素材；
4、分組采用最佳形式整理出本次綜合性學(xué)習(xí)的成果：
形式建議：成果集、黑板報(bào)、手抄報(bào)、展板等。
語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿13
尊敬的各位老師：
大家下午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的寫作.口語(yǔ)交際.綜合性學(xué)習(xí)板塊的《感受自然》，下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一下。
首先我想說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)老師們看一下目錄，細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)為什么“寫作.口語(yǔ)交際.綜合性學(xué)習(xí)”他們的位置會(huì)有所不同？這就需要我們老師要有一種對(duì)話意識(shí)，就是與編者的對(duì)話，也就是名稱位置的不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)就不同。當(dāng)然我們不能形而上學(xué)，也要結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，我對(duì)這個(gè)專題就想以綜合性學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)進(jìn)行展開，確定了以下教學(xué)思路：
一、課前：自主、搜集、思考
二、課上：合作、展示、交流
三、課后：寫作拓展、逐步形成態(tài)度價(jià)值觀。
我認(rèn)為，綜合性學(xué)習(xí)不能僅僅局限于語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文課程本身，而應(yīng)提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，將語(yǔ)文與其他學(xué)科相結(jié)合，與生活相結(jié)合，在聚焦知識(shí)積累的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注能力結(jié)構(gòu)的多元化。綜合性學(xué)習(xí)屬于過(guò)程性學(xué)習(xí)，一定讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。基于此，我在日常教學(xué)中，針對(duì)《感受自然》這個(gè)板塊，我會(huì)帶著學(xué)生們走進(jìn)大自然，走進(jìn)四季的懷抱，藍(lán)天白云、紅花綠葉、在山水人家中去感受自然。然后提前一周進(jìn)行布置，我會(huì)不讓學(xué)生看課本，將“感受自然”板書，問(wèn)：要感受自然的什么？讓學(xué)生自由討論，通過(guò)交流，估計(jì)大多數(shù)同學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)和到大自然的深切感受，來(lái)抒發(fā)對(duì)大自然的贊美！也可能學(xué)生會(huì)想到對(duì)大自然的畏懼，針對(duì)近年來(lái)頻發(fā)的地震、海嘯、臺(tái)風(fēng)、暴雨等等的自然災(zāi)害給人類帶來(lái)的災(zāi)難，在這時(shí)我們老師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己身邊的生活環(huán)境來(lái)談一下感受，可能就會(huì)有學(xué)生提到某些企業(yè)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響等。也有可能學(xué)生還會(huì)說(shuō)動(dòng)物也是大自然的一份子，我們應(yīng)該從動(dòng)物身上學(xué)到很多知識(shí)等。
通過(guò)以上的交流，我會(huì)安排學(xué)生分組去收集整理材料。
如在贊美大自然時(shí)，學(xué)生可以去收集一些精美的圖片和談與自然親密接觸的感受等。我會(huì)特意安排學(xué)生分組去收集積累優(yōu)美的古詩(shī)文、詞句、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，先制定小組分工計(jì)劃表，讓每位同學(xué)都要參與。老師要對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行適時(shí)的了解，并在資料收集與獲取的渠道方面給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠利用圖書、網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)實(shí)踐等不同的途徑進(jìn)行資料收集。還要積極詢問(wèn)小組活動(dòng)情況，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答，特別是資料信息整理與分析、篩選的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集的資料要進(jìn)行分類，并表明資料的出處。上課時(shí)可讓學(xué)生采用課件和表演的形式進(jìn)行展示小組活動(dòng)成果，其他未展示組的同學(xué)做好記錄，并從聲音、感情、內(nèi)容、語(yǔ)言等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生去體味雄奇的大自然是如何通過(guò)優(yōu)美的文字表現(xiàn)出來(lái)的。當(dāng)然不能光展示說(shuō)出來(lái)，還要看誰(shuí)積累的多，當(dāng)堂限時(shí)進(jìn)行默寫，對(duì)優(yōu)勝學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。估計(jì)以上環(huán)節(jié)要一課時(shí)。
第二課時(shí)分組討論自然災(zāi)害對(duì)人類的影響及動(dòng)物對(duì)人類的啟發(fā)。將學(xué)生課下收集的臺(tái)風(fēng)、海嘯、地震、泥石流等一些照片或視頻進(jìn)行展示，有的同學(xué)可能會(huì)拿起相機(jī)對(duì)身邊的污染進(jìn)行拍攝，我認(rèn)為這更具有說(shuō)服力。在這里老師可以引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)抵制風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識(shí)，增強(qiáng)在與自然社會(huì)和他人互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)能力。在動(dòng)物對(duì)人類的啟發(fā)方面，學(xué)生可能會(huì)提到動(dòng)物的生存本領(lǐng)，節(jié)能術(shù)等，也可能提到從動(dòng)物的一些特性引發(fā)我們?nèi)祟惖囊恍┌l(fā)明創(chuàng)造等。當(dāng)然也有可能同學(xué)會(huì)想起“非典”，那就是動(dòng)物對(duì)人類的一種懲罰等等。
通過(guò)以上展示，同學(xué)們可以對(duì)感興趣的話題進(jìn)行討論或辯論，最后得出不僅要感受多姿多彩的大自然，同時(shí)也應(yīng)產(chǎn)生一種對(duì)自然的敬畏之情，從而達(dá)到人與自然的和諧相處。課下讓學(xué)生根據(jù)課上的討論交流，用寫作的形式來(lái)表達(dá)對(duì)自然的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
借助這次專題學(xué)習(xí)，學(xué)生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進(jìn)行溝通對(duì)話，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不斷培養(yǎng)了學(xué)生們的獨(dú)立探究，與他人合作的學(xué)習(xí)能力，提高了自身參與實(shí)踐活動(dòng)的能力，也盡可能的完成了由注重學(xué)生練習(xí)向注重學(xué)習(xí)過(guò)程的轉(zhuǎn)變，而且還引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)生活，學(xué)會(huì)觀察社會(huì)，關(guān)心身邊的人或事，學(xué)做生活的有心人，培養(yǎng)學(xué)生視野的廣闊性。
以上內(nèi)容僅以我的教學(xué)實(shí)踐為例，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！
語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
這部分內(nèi)容我主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行陳述。
1.教材分析
《秋天多么美》是一首4/2拍的歌曲，曲調(diào)旋律優(yōu)美，歌詞生動(dòng)的展現(xiàn)了秋天豐收的美麗景象。歌曲一共分為兩段，第一段描述的是棉桃花，第二段描述的是稻花。這兩種農(nóng)作物對(duì)于身處城市中的孩子可能并不了解，但我會(huì)借助圖片，讓孩子們對(duì)兩種農(nóng)作物有一個(gè)形象上的觀察了解。歌曲中也針對(duì)這兩種農(nóng)作物進(jìn)行了特點(diǎn)的描繪，運(yùn)用了許多“口語(yǔ)化”的詞匯，如“咧呀咧開嘴”、“把呀把手揮”形象生動(dòng)的表現(xiàn)了形態(tài)特點(diǎn)，“小呀小白牙”、“金呀金頭發(fā)”表現(xiàn)了顏色特點(diǎn)。歌詞中也有不少的疊詞，如“張張”、“笑微微”、“串串”、“金穗穗”等，使得歌詞在記憶上較為容易一些。兩段歌曲的副歌部分都使用了啦啦啦的襯詞，將歌曲情緒推向了高潮，表達(dá)了孩子們喜愛(ài)秋天，熱愛(ài)生活的喜悅心情和美好情感。
2.教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)在教育活動(dòng)中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動(dòng)的指南。根據(jù)教材的特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來(lái)設(shè)置的。
(1)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)演唱歌曲《秋天多么美》，感受歌曲歡快喜悅的情緒，啟發(fā)學(xué)生對(duì)大自然對(duì)生活的美好情感。
(2)知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生能夠用輕快跳躍地聲音演唱歌曲《秋天多么美》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行改編，并啟發(fā)學(xué)生用多種形式表現(xiàn)歌曲的創(chuàng)新能力。
(3)過(guò)程與方法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)、唱唱、看看、編編、演演來(lái)表現(xiàn)歌曲的情緒。
根據(jù)目標(biāo)，我把教學(xué)重難點(diǎn)定位于：讓學(xué)生理解歌詞，感受歌曲優(yōu)美的旋律，用正確的情感來(lái)演唱，并能夠根據(jù)歌曲節(jié)奏創(chuàng)編歌詞。
二、說(shuō)教法
教學(xué)有法，但無(wú)定法。考慮到二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情境教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列優(yōu)美的秋收情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
其次我采用了整體教唱法。讓學(xué)生在多次聽(tīng)唱的基礎(chǔ)上跟著教師完整的學(xué)唱歌曲，這樣一來(lái)學(xué)生能在連貫的歌詞、完整的曲調(diào)中激發(fā)起音樂(lè)感受，并能在學(xué)唱中提高音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。但在重難點(diǎn)樂(lè)句中，我會(huì)以語(yǔ)言引導(dǎo)的方法來(lái)解決。
最后我還采用了情緒感染法。在范唱時(shí)，我首先會(huì)用動(dòng)作、表情和聲音將生氣和高興的不同情緒表現(xiàn)出來(lái)作為鋪墊，在學(xué)生整體學(xué)唱完成后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自己用語(yǔ)言交流的方式說(shuō)一說(shuō)用怎樣的情緒來(lái)表達(dá)歌曲，然后在用歌唱的方式加以表現(xiàn)，讓學(xué)生更深刻的理解怎樣用表演去表達(dá)不同的情緒。
三、說(shuō)學(xué)法
在本次教學(xué)中，我將以學(xué)生為主體，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
1、體驗(yàn)法：學(xué)生通過(guò)觀看圖片、聽(tīng)賞歌曲，自己總結(jié)歌曲中棉桃、稻花的特征，感受大自然的美好。
2、多種感官參與法：教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從看、說(shuō)、聽(tīng)、唱、想、做等多種感官的參與，促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
四、教學(xué)流程
(一)情景導(dǎo)入——找秋天
1、師：同學(xué)們，一年四季中有一個(gè)季節(jié)它的顏色是金黃的，味道是香甜的，你知道是什么季節(jié)嗎?(秋天)你還能用什么詞來(lái)形容它?(從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生感受秋天)
2、師：老師這里有幾幅圖片，請(qǐng)你找一找哪兩張代表了秋天，說(shuō)一說(shuō)它們的樣子。(學(xué)生通過(guò)觀察用自己的語(yǔ)言來(lái)描述棉桃、稻穗，老師用白白的，金穗穗等詞來(lái)簡(jiǎn)單小節(jié))
(二)歌曲教學(xué)——唱秋天
1、聆聽(tīng)歌曲，初步感知
師：在這熱鬧的秋天里，棉桃和稻穗已經(jīng)按捺不住了，它們帶來(lái)了一首非常好聽(tīng)的歌曲要送給大家。(播放歌曲)
師：同學(xué)們聽(tīng)完歌曲，有什么想對(duì)棉桃和稻穗說(shuō)的?
(學(xué)生通過(guò)自由發(fā)言表達(dá)對(duì)歌曲的情感認(rèn)知。)
?請(qǐng)學(xué)生為歌曲取名字，師出示課題
2、整體學(xué)唱歌曲
再次聽(tīng)賞，請(qǐng)學(xué)生用自己的肢體方式來(lái)理解歌詞
師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一次這首《秋天多么美》，不過(guò)老師有一個(gè)小小的要求，希望你們能跟隨歌聲自由的表演好嗎?
?用la整體模唱，熟悉旋律
師：同學(xué)們表演的真棒!現(xiàn)在我們來(lái)和棉桃姐姐比比賽，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)用la的方式把這首歌唱的更好聽(tīng)。
讀歌詞，熟悉節(jié)奏
④學(xué)生輕聲跟琴演唱第一段，師糾正出錯(cuò)樂(lè)句
⑤學(xué)生說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該用怎樣的情緒來(lái)演唱，并表現(xiàn)
⑥自主學(xué)唱第二段，想一想假如你是稻穗，你會(huì)用怎樣的情緒來(lái)演唱歌曲?
⑦全班完整演唱歌曲
⑧再次帶入動(dòng)作來(lái)演唱歌曲
(三)課后拓展——畫秋天
師：我們用了這么動(dòng)聽(tīng)的歌聲來(lái)贊美了秋天，你還能用美麗的圖畫把它留在我們的教室里嗎?(邊聽(tīng)賞歌曲，邊讓學(xué)生畫秋天，從聽(tīng)唱的角度轉(zhuǎn)化的視圖的角度，讓學(xué)生多方位的感受秋天的美好)
(四)課后小結(jié)——說(shuō)秋天
學(xué)生展示完圖畫后還可以讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)自己心中的秋天，教師最后加以總結(jié)。
語(yǔ)文綜合說(shuō)課稿15
一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
閱讀是個(gè)體精神對(duì)象化的過(guò)程，“個(gè)體精神對(duì)象化”不會(huì)憑空產(chǎn)生，具體的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語(yǔ)言文字，才有可能與作者、與文本對(duì)話，共鳴，分享，才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親近文本，用心閱讀，在語(yǔ)言文字中去生成情景，生成體驗(yàn)，生成智慧和思想。
教材分析：
《天鵝的故事》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文，主要講了兩個(gè)故事：一是兩只天鵝互相依存，在暴風(fēng)雪嚴(yán)寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗讀感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)充分的閱讀，反復(fù)體會(huì)、感悟，閱讀時(shí)能品詞、析句，有自己不同的見(jiàn)解。
學(xué)情分析：
這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長(zhǎng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動(dòng)。
3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，受到愛(ài)鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。
三、說(shuō)教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法
依據(jù)教材的特點(diǎn)，重難點(diǎn)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文故事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛(ài)鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。
四、學(xué)法指導(dǎo)
方法：自主、合作、探究
引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
五、教法
方法：三單元閱讀教學(xué)法
由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。
2、感悟、誦讀、練說(shuō)
六、教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，教學(xué)過(guò)程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使學(xué)生受到愛(ài)鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。
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