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四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-12-11 11:40:18 語(yǔ)文說(shuō)課稿 我要投稿

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿(集合15篇)

  作為一名教職工,就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家收集的四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿(集合15篇)

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

  (一)交流資料、激趣揭題、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)即將來(lái)臨,課前老師布置同學(xué)們收集有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗,關(guān)于月亮的民間傳說(shuō)、月球的知識(shí)等。今天我們一起談?wù)剬?duì)月亮產(chǎn)生過(guò)的奇妙想法,發(fā)生過(guò)的和月亮有關(guān)的故事好不好?

  1、同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。

  2、出示課文中的明月圖,播放《月光曲》。

  3、板書(shū)課題《月跡》揭題。

  (點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,在開(kāi)課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào),讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果,實(shí)現(xiàn)資源共享,并鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。)

  (二)自讀課文,自主識(shí)字

  1、聽(tīng)課文錄音,初步感知課文內(nèi)容。

  2、課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。

  自讀較長(zhǎng)文章時(shí),對(duì)自讀遇到的問(wèn)題,可以這樣做:聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞;經(jīng)過(guò)思考還有疑問(wèn)的地方可以查資料、問(wèn)別人、與同學(xué)討論。有些問(wèn)題可以暫時(shí)擱置。

  3、學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文,直到把文章讀熟讀順。

  4、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。

  (1)同桌互考。

  (2)四人小組互相抽查,完成學(xué)習(xí)卡。

  (3)把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái),互相交流意見(jiàn)。

  (點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能使學(xué)生找到閱讀的難點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法,并給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握讀書(shū)方法,正所謂授之以魚(yú)不如授之以漁。)

  (三)再讀課文、整體感知課文內(nèi)容

  1、過(guò)渡談話:每個(gè)人都曾有過(guò)美好的往事。尤其是童年,童年是美好的,童年是有趣的,童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過(guò)什么事寫(xiě)他充滿童真童趣的童年呢?先請(qǐng)看課件。

  2、操作課件:出示學(xué)習(xí)指南,多種形式讀課文(自讀、默讀、小聲讀、小組讀等)

  ――找出表示空間地點(diǎn)的詞語(yǔ)――交流找到的詞語(yǔ)――根據(jù)空間地點(diǎn)詞語(yǔ)理清課文寫(xiě)作順序――議議孩子在哪里尋到了月亮,按空間變化課文可分為哪幾個(gè)部分

  3、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。

  4、各小組匯報(bào)討論結(jié)果,師相機(jī)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

  5、師生合作小結(jié):寫(xiě)作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?/p>

  (點(diǎn)評(píng):教學(xué)生把書(shū)讀“薄”、把書(shū)讀“厚”是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫(xiě)作順序,從中獲取了按空間變換順序描繪的寫(xiě)作知識(shí),為寫(xiě)作做好鋪墊,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個(gè)性的學(xué)習(xí),又有交流合作的學(xué)習(xí),充分利用了人力資源。)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  月跡

  屋中之月——失望

  盼月尋月院中之月——爭(zhēng)執(zhí)議月

  (追求美)沙灘之月——滿足

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

  一、 說(shuō)教材

  在說(shuō)教材中分為教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

  1.教材分析

  《賞花》是冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精講課文。本單元以“人間真情”為主題,內(nèi)容豐富。在全書(shū)中的作用就是讓學(xué)生感受到親情的偉大,友情的可貴以及人與人之間的關(guān)愛(ài)所帶來(lái)的快樂(lè),學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí),從而增強(qiáng)他們的家庭責(zé)任感,社會(huì)責(zé)任感。

  本單元中《地震中的父與子》和《新年禮物》講述的是親人之間的愛(ài)。《古井》講述的是鄉(xiāng)村中,鄰里之間的關(guān)愛(ài)。而《賞花》和《炊煙》這兩篇課文講述的是素不相識(shí)的人之間的關(guān)愛(ài)。

  《賞花》它截取了一群盲人游客在孤獨(dú)與寂寞中開(kāi)始了他們的旅程,但行不多時(shí)他們不光聽(tīng)到了小河嘩嘩的流水聲,而且看到了盛開(kāi)的油菜花,飛舞的蝴蝶,他們用心體會(huì)到了春光的明媚??這一小片段。而這一切都來(lái)自于售票員秀子和司機(jī)的善良與熱情,來(lái)源于人與人之間的關(guān)愛(ài)互助以及樂(lè)觀的生活態(tài)度。文章題目為“賞花”但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”,而是用心去體會(huì),去感受大自然的美和人們之間的友情與關(guān)愛(ài)。本文文字淺顯,學(xué)生能夠讀懂,但是它表達(dá)的情感有時(shí)很含蓄的,學(xué)生不容易去體會(huì)。

  2.學(xué)情分析

  四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的邏輯思維能力,對(duì)于外界事物具有了一定的判斷能力,同時(shí)在這一時(shí)期他們注意力的目的性增強(qiáng),注意力保持的時(shí)間更長(zhǎng)及,能夠勝任更復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù),而且他們的記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力也在快速發(fā)展。但是他們對(duì)于人與人之間的關(guān)愛(ài)還不能完全的了解,沒(méi)有形成明確的是非觀。所以在教學(xué)中教師要向正義、有道德的一面引導(dǎo)。

  3.教學(xué)目標(biāo)

  (1)|知識(shí)與能力目標(biāo)

  a. 正確認(rèn)識(shí)本課“履,廂,售,票,氛,岔,夕,限,彌”9個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“索,票,盲,夕,郊,岔,梅,亭,駕,曠,夕,限”12個(gè)生字。 b.能逐步正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (2)過(guò)程與方法目標(biāo)

  a.提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

  b.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,抓住文章脈絡(luò),以達(dá)到提高學(xué)生復(fù)述課文的能力。

  (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  學(xué)生通過(guò)對(duì)文中詞意的理解和朗讀、默讀、復(fù)述理解了課文主要內(nèi)容后,感受人與人之間的關(guān)愛(ài)和真情。

  4.教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):能正確,流利、有感情地朗讀課文,并掌握文中盲人們能夠復(fù)述課文。 難點(diǎn):理解車(chē)內(nèi)氣氛變化的原因,感受課文中表現(xiàn)的人與人之間溫暖與親情。

  二、教法與學(xué)法

  教法:講授法,創(chuàng)設(shè)情景法。

  學(xué)法:品讀法,合作交流法。

  本篇課文的難點(diǎn)就是讓學(xué)生能體會(huì)到人與人之間的真情,而學(xué)生難以感受到的情況。我采用的教法是:講授法與創(chuàng)設(shè)情境法,對(duì)于學(xué)生們難以理解的地方,如文章當(dāng)中盲人們的心理變化過(guò)程,我講主要采用講述法,能夠幫助學(xué)生理清思路。在學(xué)習(xí)第十三自然段中,我將采用創(chuàng)設(shè)想象的情景法,讓學(xué)生們想象,盲人除了“看到”了梅林、小河、百靈鳥(niǎo)還可能看到了什么。

  教學(xué)活動(dòng)是交與學(xué)的雙邊互相促進(jìn)的活動(dòng),為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,我主要采用以下的學(xué)法:合作交流,在一些難以回答的問(wèn)題上我會(huì)讓同學(xué)結(jié)成小組,采用合作與交流的方法。如:“車(chē)廂中除了彌漫著花香,還有什么?”這個(gè)問(wèn)題在四年級(jí)的學(xué)生看來(lái)是比較抽象的,原文中沒(méi)有明顯的固定的答案,這就需要多位同學(xué)共同探討,一起合作才能得出答案。品讀法,本文的語(yǔ)言比較質(zhì)樸,有人物的對(duì)話和人物的心理活動(dòng),者之間流露著人與人之間的真情,但這些不是能很容易地感受到的,必須學(xué)生去細(xì)細(xì)品讀才能得出的。如:本文中的第四自然段“秀子想:怎樣才能打破這種沉悶的氣氛呢?有主意了!他決定為盲人門(mén)當(dāng)一會(huì)特別的向?qū)А!边@描寫(xiě)的是秀子的心理活動(dòng),同學(xué)們只有細(xì)細(xì)品讀才能感受到秀子要幫助盲人們的決心,才能感受到秀子的善良和愛(ài)心。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  1.游戲?qū)搿R鲂抡n。

  針對(duì)四年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),我將以一個(gè)小游戲的環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入我的新課。在上課之前我讓學(xué)生一起來(lái)玩“畫(huà)鼻子”的小游戲,在玩游戲的過(guò)程中能把參與的沒(méi)有參與的學(xué)生都吸引進(jìn)來(lái),這樣能夠讓老師更好地掌握整個(gè)課堂,這個(gè)游戲能讓學(xué)生知道平常很容易辦到的一件事,在沒(méi)有眼睛的輔助下我們很難辦到,但是這個(gè)游戲因?yàn)樗臍夥仗钴S,若掌握不好將會(huì)于整個(gè)課堂的氣氛形成偏差,所以在學(xué)生做完這個(gè)游戲之后,我會(huì)讓他們閉著眼睛走回自己的座位,然后讓其他同學(xué)聽(tīng)一下他們閉著眼睛走回座位的感受。這樣在學(xué)生得到另一個(gè)信息,在眼睛看不見(jiàn)的情況下,人們會(huì)緊張,無(wú)助與害怕。從而能夠讓學(xué)生更容易理解本篇課文秀子為什么要幫助盲人乘客,和盲人們情緒變化的原因,為學(xué)好本課作鋪墊。

  2.初讀課文,解決生字。

  我會(huì)范讀第一遍的課文,這樣學(xué)生會(huì)把自己不會(huì)的生字標(biāo)上拼音。在老師范讀之后,讓學(xué)生自己去讀,讀的過(guò)程中標(biāo)上自然段。但這樣仍不能解決全部的生字詞,接著我會(huì)出示課件,展示出本文需要學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的生字和需要理解的詞語(yǔ)。

  a.在學(xué)習(xí)會(huì)讀的生字時(shí),我會(huì)采取老師正確領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀,指名讀的方式。 b.在學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的生字時(shí),我會(huì)采取比較生字的學(xué)習(xí)方法,如本文中的“夕”字與“多”字的比較,“郊”與“效”的比較。采取這樣的方法既加深了學(xué)生對(duì)生字的記憶,又處理了易于它容易混淆的生字。

  c.在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),在學(xué)生理解之后再用來(lái)造句,學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

  3.再讀課文,整體感知。

  在解決生字詞之后,學(xué)生讀課文就不再困難,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,即概括課文大意。在這里不是讓同學(xué)們復(fù)述課文,而是能夠知道大概講了一個(gè)什么故事,如:這篇文章講了一群盲人游客在郊游中得到了售票員秀子和司機(jī)的幫助,從而感受到了春天的美好。只有在學(xué)生們整體感知之后才能更好的跟著老師細(xì)細(xì)品讀課文。

  在了解大意之后,老師需要檢查學(xué)生的讀課文情況,根據(jù)這篇課文對(duì)話較多,我會(huì)采取分角色的朗讀方法。這樣老師能知道學(xué)生哪一個(gè)生字哪一個(gè)詞讀不準(zhǔn),加以指導(dǎo)。分角色朗讀,不是讓學(xué)生通篇的把課文念出來(lái),而是讓學(xué)生成為這個(gè)角色,人物具備的情感他也得有,如“秀子興奮地說(shuō):‘是啊。現(xiàn)在沒(méi)到結(jié)梅子的時(shí)候,還只開(kāi)著花哩’”這里學(xué)生需要讀出秀子的興奮。這樣,讓學(xué)生不知不覺(jué)間融入這個(gè)角色,更能理解課文中人物的思想與感情。

  4.品讀課文,感受真情。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)是我講課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),讓學(xué)生品讀課文,老師用問(wèn)題加以引導(dǎo),如第一段中,“秀子吃了一驚”,秀子為什么會(huì)吃了一驚?第二、三自然段中“車(chē)廂內(nèi),充滿了難以名狀的沉默”“車(chē)廂內(nèi)任然沉默著”乘客們?yōu)槭裁磿?huì)沉默?思考盲人們的內(nèi)心是怎樣的?第四自然段到第十四自然段中,我們可以從秀子的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、神情當(dāng)中得出秀子是一個(gè)怎樣的人?乘客在秀子的幫助下又有什么反應(yīng)?最后一段“淡淡的花香彌漫了整個(gè)車(chē)廂”除了花香,還彌漫著什么,這些都是需要學(xué)生細(xì)細(xì)品讀才能得到答案的。也只有去細(xì)細(xì)品讀之后才能感受到這篇課文當(dāng)中流露著人與人之間的關(guān)愛(ài)、溫暖與真情。

  5.復(fù)述課文,深化理解。

  在品讀課文之后我會(huì)讓學(xué)生按照出示的詞語(yǔ),抓住本文的脈絡(luò)來(lái)復(fù)述課文,比如讓學(xué)生根據(jù)車(chē)廂里氣氛的變化由沉默到歡騰到流淚的過(guò)程復(fù)述。因?yàn)橹挥性谄纷x課文感悟真情之后,學(xué)生對(duì)課文才能有深入的理解,內(nèi)心當(dāng)中也有一定的情感積淀,現(xiàn)在讓學(xué)生復(fù)述水到渠成,而且能夠再次深化他對(duì)課文的理解。但是學(xué)生復(fù)述課文是不等同于看著課文讀,他必須先考慮說(shuō)什么,再考慮如何說(shuō),用自己的語(yǔ)言組織出來(lái)。這是一個(gè)記憶,理解,分析的過(guò)程,可以訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力,思維能力,創(chuàng)新能力和語(yǔ)言組織能力。

  6.拓展延伸,積累實(shí)踐。

  在復(fù)述課文之后,我會(huì)讓學(xué)生逐步從文本中走出來(lái),讓學(xué)生在課上感受到的情感體驗(yàn)遷移到學(xué)生的日常生活中來(lái),學(xué)以致用。

  (1)積累文中生動(dòng)的詞語(yǔ)并抄寫(xiě)下來(lái)。

  本文中有很多好的語(yǔ)句,如:“百靈鳥(niǎo)在滴哩哩地唱歌呢!”,“左邊是一片金黃色的油菜地,一只只白蝴蝶在捉迷藏哩!”這些語(yǔ)句都很生動(dòng)活潑。學(xué)生會(huì)很喜歡這些句子。司機(jī)在文中的一段話:“路邊開(kāi)滿了紫羅蘭花,美麗極了。我想,至少也得讓大家聞聞花香吧,我就采了些來(lái)。”這句話質(zhì)樸卻能讓人們感受到它的友愛(ài)與真情。讓學(xué)生們把這些語(yǔ)句摘抄到自己的摘抄本上,幫助他們養(yǎng)成,看到好的詞語(yǔ),語(yǔ)句都積累起來(lái)的習(xí)慣,再運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中,這樣能夠達(dá)到逐步提高他們寫(xiě)作水平和欣賞語(yǔ)文之美的水平。

  (2)找一找“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的故事讀一讀。

  讓學(xué)生們知道這樣的愛(ài)這樣的美,不是僅僅存在于書(shū)本當(dāng)中,而是真實(shí)的存在于我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,存在于我們的身邊,因而可以加強(qiáng)他們對(duì)于生活有更好的認(rèn)識(shí),讓他們能夠心有感動(dòng),讓他們明白什么是愛(ài),從而能夠讓他們熱愛(ài)生活。

  (3)在生活中多關(guān)心幫助身邊的殘疾人。

  在這里,是要讓學(xué)生成為施愛(ài)的主體,在學(xué)習(xí)課文之后,學(xué)生會(huì)對(duì)書(shū)中人物秀子產(chǎn)生一種莫名的崇拜感與喜愛(ài)。這時(shí)讓他們?cè)谏钪幸蚕裥阕右粯雨P(guān)心幫助身邊的殘疾人。他們會(huì)很樂(lè)于接受,在幫助他人的過(guò)程中,他們會(huì)感到自己對(duì)于別人是很重要的,幫助他人是幸福的,慢慢地會(huì)形成他們對(duì)于社會(huì)的責(zé)任感。在這里我會(huì)提醒一下我的學(xué)生,遇到不在自己能力范圍的事情時(shí),不能勇為,而是巧為,要尋求大人們的幫助。

  7.板書(shū)設(shè)計(jì)。

  本篇課文有兩條線索,一是明線,一是暗線。明線是秀子的活動(dòng),暗線就是盲人們的反應(yīng),兩條線索互為交叉,既是盲人們的沉默讓秀子有了做一回特別向?qū)У臎Q定,又是盲人們積極的反應(yīng),讓秀子更加努力去幫助他們。這篇課文當(dāng)中還有一個(gè)人物活動(dòng),就是司機(jī),他在文章最后給盲人們捧來(lái)了鮮花,讓人問(wèn)問(wèn)到了花香,整個(gè)車(chē)廂被花香彌漫。我運(yùn)用這兩條線索和最后司機(jī)的活動(dòng),設(shè)計(jì)了這堂課的板書(shū),這樣的板書(shū)不但直觀,而且讓學(xué)生能夠整體掌握文章的脈絡(luò)。

  溫秀子:特別向?qū)d奮的說(shuō)勁頭更足暖放開(kāi)嗓門(mén)唱歌 花盲人:沉默低微的笑聲驚嘆聲香感彌動(dòng)興高采烈 漫

  真司機(jī):捧來(lái)鮮花 情

  四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

  一、教材特點(diǎn)

  蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)共六個(gè)單元:人物風(fēng)采、童年趣事、建筑藝術(shù)、動(dòng)物世界、信息傳播、詩(shī)詞拔萃,比較注重用孩子的眼光看世界,符合七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),《月跡》是第二單元的講讀課文,品味童真童趣,在整冊(cè)書(shū)中占有舉足輕重的地位。

  新課標(biāo)規(guī)定初中散文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。《月跡》是當(dāng)代作家賈平凹先生一篇優(yōu)美的散文,描寫(xiě)了童年時(shí)代幾個(gè)孩子在中秋之夜追尋月亮的過(guò)程,表現(xiàn)了孩童神奇敏銳的想象及為共同擁有美好事物而“滿足”的可貴心靈,在散文閱讀教學(xué)中起著重要作用。根據(jù)教材特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、了解尋月的全過(guò)程。

  2、把握尋月過(guò)程中孩童的心理變化軌跡。

  3、理解月亮是“印章”的深刻含義。

  4、揣摩文中孩童語(yǔ)言的特色。

  本課的教學(xué)重點(diǎn),我定為把握尋月過(guò)程中孩童的心理發(fā)展變化軌跡;難點(diǎn)是奶奶形象的特點(diǎn)及作用;“月亮是印章”的含義。

  二、教法

  新課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)過(guò)程,是學(xué)生精心讀書(shū),獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建,學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程,因此應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。基于以上的認(rèn)識(shí),我在本課教學(xué)中以學(xué)生品讀感悟法、合作交流法為主要教法,讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情,深深喚起孩子們對(duì)月下童年的美好回憶,和課文產(chǎn)生一種美妙和諧的共鳴。此外我還以情境教學(xué)法為輔助教學(xué)法,讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn),使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。

  三、學(xué)法

  七年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力,因此課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)人獨(dú)學(xué)感悟、同桌對(duì)學(xué)交流、小組合作探究等學(xué)習(xí)方法,放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑,學(xué)生間互相交流討論,充分運(yùn)用多媒體教育資源,鋪設(shè)情境,展示圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。

  四、教學(xué)流程

  我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。感知“月跡”尋找“月跡”探究“月跡”品讀“月跡”延伸“月跡” 。

  (一)設(shè)置情境,導(dǎo)入新課

  1、我設(shè)置了這樣的導(dǎo)入語(yǔ):猜一猜,看誰(shuí)最聰明:“ “有時(shí)像只圓盤(pán),有時(shí)像把鐮刀,有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹(shù)梢。”同學(xué)們一下子就猜出來(lái)了,童年的你仰望夜空中的月亮,有過(guò)怎樣的想法呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)賈平凹的一篇有關(guān)月亮的文章《月跡》。

  (運(yùn)用謎語(yǔ),將學(xué)生自然而然地帶入特定的情境,勾起孩子們對(duì)童年月下歡樂(lè)的美好回憶,這樣寓情于景,情景交融,并由此從側(cè)面將文章的主題線索展示給學(xué)生。)

  2、出示教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生明確本節(jié)課要掌握的內(nèi)容。

  3、介紹作者

  4、檢測(cè)預(yù)習(xí)掌握情況(大屏幕出示詞語(yǔ),集體正音,指名讀、開(kāi)火車(chē)讀)。

  (二)感知“月跡”

  1、快速讀課文,概括:文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么事件?學(xué)生獨(dú)學(xué):圈點(diǎn)批注

  2、圍繞著月跡,課文寫(xiě)了孩子們關(guān)于月亮的哪些活動(dòng)?(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,初步感知課文的主要內(nèi)容,了解課文講述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及尋月這一主要內(nèi)容,為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。)

  (三)尋找“月跡”

  1、在尋月的過(guò)程中,孩子們的心情隨著月亮蹤跡的變化而起伏,同桌對(duì)學(xué),完成以下表格。

  (四)探究“月跡”

  1、在尋找月亮的過(guò)程中,月亮僅僅是天上的月亮嗎?月亮到底是什么呢?讓我們研讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,理解月亮的內(nèi)涵。

  “月亮是我所要的。”弟弟說(shuō)。 “月亮是個(gè)好。”妹妹說(shuō)。他是屬于我們的,每個(gè)人的。我突然覺(jué)得,我們有了月亮,那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了,那月亮不是我們按在天上的印章嗎?

  解讀:“所要”:表達(dá)對(duì)美好事物的向往和渴望之情。“好”:就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔,給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受表達(dá)一種喜愛(ài),贊美之情。“屬于我們的”:每個(gè)人都有擁有美好事物的權(quán)利。 “印章”,在自己所擁有的文章,書(shū)刊,字畫(huà)上、蓋印所用的圖章,把月亮比做印章,長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛。砻魈炜帐俏覀兊淖髌罚炜帐俏覀兊呢?cái)富,我們是天空的主人,我們擁有天空,我們擁有宇宙。童心的創(chuàng)造力極為高超,童心的稚氣可吞長(zhǎng)虹。

  2、在孩子尋找月跡的過(guò)程中,明白月亮是美好事物的象征,有一個(gè)人功不可沒(méi),他是誰(shuí)呢?他就是奶奶。我們來(lái)一起探究奶奶是個(gè)什么樣的人物形象。提示:找出有關(guān)奶奶言行的句子并分析奶奶了解童心,自身對(duì)生活也充滿了熱情,奶奶又是一個(gè)高明的教育家,注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界,探索自然,注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛,并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。(教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建,學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá),通過(guò)質(zhì)疑文本,解讀文本,得到情感的熏陶。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。)

  (五)品讀“月跡”

  快速瀏覽課文,畫(huà)出文章中你喜歡的充滿童趣的語(yǔ)句,模仿書(shū)中的眉批,做點(diǎn)批注。小組群學(xué),品讀感悟交流學(xué)法指導(dǎo):找、析、結(jié)、問(wèn)四字法

  ①找:?jiǎn)栴}相關(guān)的語(yǔ)句。

  ②析:聯(lián)系上下文及生活體驗(yàn),綜合分析。

  ③結(jié):歸納認(rèn)識(shí),得出結(jié)論。

  ④問(wèn):提出疑難問(wèn)題。

  如:我們都跑出門(mén)去,它果然就在院子里,但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了,盡院子的白光,是玉玉的,銀銀的,燈光也沒(méi)有這般兒亮的。 “玉玉”“銀銀”等疊詞既有形象,也有色彩,讀起來(lái)和諧流暢,富于韻味,描寫(xiě)了院中的月下美景,表現(xiàn)了月光的美及對(duì)月亮的愛(ài)。

  (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。”)

  (六)延伸“月跡”

  學(xué)習(xí)了本文,我們知道月亮是美好事物的象征,你知道哪些有關(guān)“月亮”的詩(shī)句呢?明月松間照,清泉石上流。月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中。——王維舉杯邀明月,對(duì)影成三人。小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(pán)。——李白

  (七)板書(shū)設(shè)計(jì)

  奇特想象童真童趣盼月議月尋月(板書(shū)的設(shè)計(jì),我采用學(xué)生感悟,教師歸納的方法達(dá)到既精練又直觀的效果,不僅突出了課文的重點(diǎn),而且結(jié)構(gòu)合理,給人以美的享受。)

  結(jié)束語(yǔ):“明月松間照,清泉石上流”,在王維眼中,月亮是詩(shī)情畫(huà)意的寫(xiě)照;“海上生明月,天涯共此時(shí)”,在張九齡眼中,月亮是對(duì)親人及妻子的思念;“春江潮水連海平,海上明月共潮升。”,在張若虛眼中,月亮是美好的象征。“俱懷逸興壯思飛,欲上青天攬明月”,在李白眼中,月亮是豪情壯志的書(shū)寫(xiě);自古以來(lái),月亮是文人墨客鐘愛(ài)的意象,“嫦娥奔月”是中華兒女千百年來(lái)飛天夢(mèng)想的寄托,隨著“玉兔”的成功著陸,夢(mèng)想正逐步靠近,朋友們,還等什么呢,為心中的月亮而努力奮斗吧!

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

  一、說(shuō)教材

  《貓》是部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)以“可愛(ài)的動(dòng)物”為主題的第四單元的第一課。本單元的課文都是精讀課文,主要是讓學(xué)生感受不同作家筆下栩栩如生的小動(dòng)物,體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的,從而啟發(fā)我們仔細(xì)觀察周?chē)纳睿笇?dǎo)我們將自己喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)出特點(diǎn)。《貓》是老舍寫(xiě)的一篇記敘文,通過(guò)風(fēng)趣、親切的語(yǔ)言,生動(dòng)地描述了大貓的古怪性格和小貓剛滿月時(shí)的活潑可愛(ài),字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。?

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“慮、職”等6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“屏、折”,會(huì)寫(xiě)“憂、慮”等15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)憂無(wú)慮、呼喚”等詞語(yǔ)。

  2.默讀課文,能舉例說(shuō)說(shuō)可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓。結(jié)合體會(huì),有感情地朗讀課文。

  3.體會(huì)文章先總后分的寫(xiě)法及平實(shí)、口語(yǔ)化的表達(dá),并能照樣子寫(xiě)一段話。

  4.閱讀不同文章中寫(xiě)貓的片段,體會(huì)不同作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

  能舉例說(shuō)說(shuō)可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓;結(jié)合體會(huì),有感情地朗讀課文;體會(huì)文章先總后分的寫(xiě)法及平實(shí)、口語(yǔ)化的表達(dá),并能照樣子寫(xiě)一段話是教學(xué)的重點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)愛(ài)貓感情的方法也是教學(xué)的難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教法學(xué)法

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),從學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)出發(fā),本課采用導(dǎo)讀教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、以讀代講法等教法。

  在學(xué)法上,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本課主要引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀——思——議”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)“讀”初步感知課文內(nèi)容;通過(guò)“思”,即根據(jù)老師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考,從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法;通過(guò)“議”,進(jìn)行信息反饋和交流,檢驗(yàn)讀和思的效果;再通過(guò)反復(fù)朗讀,使感情進(jìn)一步升華,進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容和情感的領(lǐng)會(huì)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入

  以可愛(ài)的動(dòng)物引入課題,談名家筆下的動(dòng)物,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

  (二)師生查記,解決生字詞

  給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究,學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍。

  隨后我再檢查生字詞的認(rèn)讀及課文朗讀情況,對(duì)易讀錯(cuò)和寫(xiě)錯(cuò)的字學(xué)生討論交流識(shí)字寫(xiě)字方法,加深印象,幫助記憶。

  讓學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)的方法識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)和良好的識(shí)字習(xí)慣。

  (三)再讀課文,整體感知

  1.在學(xué)會(huì)生字詞的基礎(chǔ)上再輕聲朗讀課文,思考:①老舍先生從哪兩方面來(lái)寫(xiě)貓的? ②給課文分段。

  2.指名讀,交流。

  ①課文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛(ài)”兩個(gè)方面寫(xiě)貓。

  ②分段:第一段:1、2、3節(jié) 第二段:第4節(jié)

  (四)發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),自讀自悟

  1.自由讀課文第1自然段,畫(huà)出表示這一段主要意思的句子。指名學(xué)生回答(第一句)。

  2.根據(jù)段落特點(diǎn),自主學(xué)習(xí),歸納段意。

  3.理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”一句。

  交流出示板書(shū):

  老實(shí) 貪玩 盡職

  貓的性格實(shí)在有些古怪 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲不吭

  貓膽小 勇猛

  (五)細(xì)讀品味,體會(huì)喜愛(ài)之情

  1.默讀第1自然段,用“——”畫(huà)出體現(xiàn)作者感情的有關(guān)語(yǔ)句。

  2.齊讀句子,體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

  3.自主學(xué)習(xí)后面內(nèi)容,圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句,組內(nèi)交流。

  體會(huì)句子:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢 (學(xué)生演示動(dòng)作,感受貓與人的親近,人對(duì)貓的喜愛(ài))

  在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。(抓住“小梅花”,體會(huì)愛(ài)貓之情。)

  體會(huì)詞語(yǔ):更——特別喜愛(ài),“更”在這里有遞進(jìn)作用。 淘氣——頑皮。把小貓當(dāng)作了孩子。

  絕不會(huì)——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落,老舍并不生氣,反倒覺(jué)得它們生氣勃勃,天真可愛(ài)。

  4.小結(jié):老舍把貓當(dāng)作小孩子來(lái)寫(xiě),用擬人化的手法寫(xiě)出了它的淘氣、可愛(ài),表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

  5.對(duì)比“閱讀鏈接”內(nèi)容,體會(huì)不同作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

  (六)深入學(xué)習(xí),體會(huì)表達(dá)

  1.再讀課文。思考文章的語(yǔ)言特點(diǎn),小組討論。

  2.體會(huì)語(yǔ)氣詞的作用。

  以“說(shuō)它貪玩吧”一句為例,對(duì)比朗讀(三個(gè)語(yǔ)氣詞“吧、啊、呢”,讀來(lái)親切,去掉后感情發(fā)生改變)體會(huì)語(yǔ)氣詞中傳達(dá)出的老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情以及老舍語(yǔ)言口語(yǔ)化的特點(diǎn)。

  3.出示課后小練筆,學(xué)生照樣子用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。

  (七)課文小結(jié)

  課文生動(dòng)描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài),表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。作者通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象寫(xiě)得栩栩如生,為我們創(chuàng)造了一個(gè)“人愛(ài)貓、貓親人”,人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  本課的板書(shū)我歸納出作者描寫(xiě)的貓的主要特點(diǎn),其他地方引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充寫(xiě)出,從而讓學(xué)生理清思路,體會(huì)中心,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

  一、根據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材

  本冊(cè)教材在編排上有兩個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目:一是體會(huì)句子里含著的意思,二是閱讀要有一定的速度。《挑山工》一課處在本冊(cè)教材的第二單元,這組課文通過(guò)不同的人和事揭示了怎樣做人的道理,本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)句子里含著的意思”,有些具有深層含義的句子必須細(xì)細(xì)體會(huì),才能讀懂意思。教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的主要意思,聯(lián)系上下文或時(shí)代背景來(lái)理解句子的含義。《挑山工》一課在本組課文中是第一篇課文,課文通過(guò)記敘泰山上的挑山工負(fù)擔(dān)重,走的路程比游人長(zhǎng),但都走在游人的前面,揭示了一個(gè)道理:無(wú)論做什么事情,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。課文先從泰山上的挑山工談起,引出疑問(wèn),再通過(guò)“我”的經(jīng)歷解決了疑問(wèn),最后寫(xiě)“我”從中受到的啟發(fā)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的閱讀明確指出:聯(lián)系上下文和自己的積累,推想文中有關(guān)詞句的意思,在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,感悟作者的表達(dá)方法。再加上五年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入第三學(xué)段,需要整體提高語(yǔ)文素養(yǎng),結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我從以下幾個(gè)方面確定本課的教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課的14個(gè)生字,會(huì)正確讀寫(xiě)光溜溜、貨物、誦讀、肌肉、拘束、耽誤等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3.理解含義深刻句子,了解挑山工負(fù)擔(dān)重、路程長(zhǎng),但走得比游人快的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):理解挑山工說(shuō)的話中蘊(yùn)含的哲理和最后一段話的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文章的思想感情。

  二、針對(duì)內(nèi)容說(shuō)教法

  為了達(dá)到上述各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)本課時(shí)選用的基本教法是:1.以疑促讀,以讀促思法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力,教學(xué)本課時(shí),我既要設(shè)計(jì)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的問(wèn)題,也要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)充分地讀書(shū)思考,加深對(duì)課文的理解。2.以讀為本,讀中悟情法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,有所感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,受到情感的熏陶。教學(xué)本課時(shí)要采用多種形式、各種層次的讀書(shū)方式,讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中悟情明理。

  三、著眼學(xué)生發(fā)展說(shuō)學(xué)法

  因?yàn)閷W(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正的主人,教師的教是為了不教,作為教師,重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以我在本課教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生主要采用以下的學(xué)法:1.自讀自悟法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。2.批注圖解法。讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中,在課本的空白處,用精練的詞句寫(xiě)下自己對(duì)文本的點(diǎn)滴感受,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文字的理解、感悟,而感悟文字的方法很多,能根據(jù)語(yǔ)言文字畫(huà)出相應(yīng)的圖,也是一種方法。教學(xué)本課時(shí)理解挑山工的“折尺形”路線,讓學(xué)生邊讀書(shū)邊畫(huà)出圖形。

  四、整合資源說(shuō)過(guò)程

  鑒于以上教材的分析,教法學(xué)法的確定,我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的:本課教學(xué)分兩課時(shí)。第一課時(shí):初讀課文,學(xué)習(xí)生字,掃清閱讀障礙,整體感知課文,理清文章條理,學(xué)習(xí)課文的第一部分。第二課時(shí)復(fù)習(xí)檢查,理解課文二、三部分,體會(huì)句子里含著的意思。下面我說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

  一、說(shuō)教材

  1.教材簡(jiǎn)析

  《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病,因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),否則后果將不堪設(shè)想。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  ①.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

  ②.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。

  3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)的重點(diǎn)是整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  4.教具準(zhǔn)備:

  ①.查閱有關(guān)扁鵲的資料。

  ②.多媒體課件。

  二、說(shuō)教法:

  教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng),既要有教師的主導(dǎo)作用,又要有學(xué)生的主動(dòng)性。因此,本文的總體教學(xué)思路為:在教師引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)根據(jù)寓言故事的一般特點(diǎn)來(lái)賞析課文的方法,以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的。可采用“自讀自悟”、“鑒賞分析”、“課堂討論”等方法進(jìn)行教學(xué)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)創(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課。

  這節(jié)課來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代名醫(yī),他是誰(shuí)呢?

  多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料,學(xué)生閱讀,了解扁鵲其人:

  有一次,扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó),虢太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。為此,全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng),把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君,太子患的是“尸劂”(類(lèi)似今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒,太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼ā2痪茫泳湍茏銎饋?lái)。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

  生讀短文回答:故事中主要講的是誰(shuí),他是什么人?

  小結(jié):看來(lái),扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,并廣為流傳。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

  本節(jié)課以小故事引入,符合小學(xué)生的心理情況,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生積極的去學(xué)習(xí)課文。

  (二)、自讀自悟,完成以下自學(xué)要求

  1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

  2、邊讀邊思考:扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公?都說(shuō)了什么?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

  3、把自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。

  本單元不僅要讓學(xué)生感受寓言的魅力,體會(huì)其中的道理,而且還要練習(xí)學(xué)生的復(fù)述能力。讓學(xué)生自讀自悟,一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,提倡個(gè)性化解讀文本。

  (三)、交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文

  1、指名讀課文,注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語(yǔ)和第6自然段中扁鵲說(shuō)的話:“皮膚病用熱水敷……”

  2、指名講述課文的主要內(nèi)容。

  3、交流討論。

  (1)交流學(xué)生的疑問(wèn)。

  學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):

  ①扁鵲是有名神醫(yī),蔡桓公怎么會(huì)不相信他?

  ②明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)?

  ③扁鵲為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了?

  結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn),結(jié)合討論,體會(huì)蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病,所以不相信扁鵲的話;而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí),跑到秦國(guó),是出于自己安全的考慮。

  相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。

  如:扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?

  “蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他。”他心里會(huì)怎么想?

  “蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。”他心里會(huì)想什么?

  “蔡桓公覺(jué)得奇怪,派人去問(wèn)他。”蔡恒公會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?

  “蔡桓公渾身疼痛,派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。”此時(shí)渾身疼痛的他,又會(huì)怎么想

  (2)交流受到的啟示。

  在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師可相機(jī)點(diǎn)撥:蔡桓公本為患的是皮膚上的小病,怎么會(huì)要人命呢?使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸,聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)已見(jiàn)等道理。

  (3)如果能夠跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么?用幾句話寫(xiě)下來(lái),想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)什么?也用一兩句話寫(xiě)出來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

  (或:作為教師,我并沒(méi)有到此為止,急于下結(jié)論,而是趁熱打鐵,讓學(xué)生在課后去把自己的.想法寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)話題目就叫《假若你是扁鵲……》)

  例文:

  跨越時(shí)空的對(duì)話

  我:蔡桓公,雖然你是國(guó)君,又快死了,我還是忍不住要說(shuō)你兩句:扁鵲是那樣著名的醫(yī)生,你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢?怎么懷疑他想顯示自己的高明呢?他幾次提醒你,你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒(méi)病呢?小病終于因沒(méi)有及時(shí)治療成了不治之癥,這都怪你自己啊!我想你一定也在后悔吧!

  蔡桓公:唉,你批評(píng)得沒(méi)錯(cuò)。我快死了,沒(méi)別的愿望,只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧!那個(gè)詞叫什么?對(duì),叫“防微杜漸”吧!

  新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,而教師是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。這樣設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑……。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言,讓學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓課堂成為他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。

  指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字,是語(yǔ)文課的重要一部分,因此我在這里設(shè)計(jì)了第四個(gè)環(huán)節(jié)

  (四)、認(rèn)讀生字,抄寫(xiě)字詞

  重點(diǎn)指導(dǎo):

  對(duì)比記憶:“腸、燙、湯”的字形。

  蔡,“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  29.寓言?xún)蓜t

  扁鵲治病 蔡桓公(諱疾忌醫(yī))

  皮膚小病 不信

  請(qǐng)治 皮肉之間 不高興,不理睬

  腸胃 非常不高興

  不治→→ 深入骨髓 渾身疼痛→→病死

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

  一、說(shuō)教材

  《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”,喚起人們對(duì)江南絢麗春色的向往,反問(wèn)句“能不憶江南”收束全詩(shī),更真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的眷戀之情。同時(shí),“詞”這種體裁在湘教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材中是首次出現(xiàn),選編這首詞,意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美,開(kāi)拓學(xué)生的視野,感覺(jué)中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)限魅力。

  二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路

  中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩,是民族文化的重要載體。然而在古詩(shī)詞的教學(xué)中,不少教師包括我自己都曾切身體會(huì)到:教師激情有余,學(xué)生悟性不足;教師情有獨(dú)鐘,學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。原因何在?往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸,造成學(xué)生的情感距離,未體現(xiàn)經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。因此,本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念,使學(xué)生走進(jìn)文本、親近文字;倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;滲透古詩(shī)詞教學(xué)“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律,使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境,讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中,提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣,力求營(yíng)造一種“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,隨意卻不隨便”的和諧語(yǔ)文課堂。

  本首詞的教學(xué)過(guò)程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié):

  (一)談“憶”導(dǎo)入,情境揭題。(二)“胖”讀全詞,古詞新談。(三)“瘦”讀全詞,搜尋詞眼。(四)牽引“憶”線,拓展延情。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  (一)談“憶”導(dǎo)入,情境揭題。1、(師生問(wèn)好后,教師板書(shū)“憶”字)①師:請(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)字。能給“憶”字組幾個(gè)詞嗎?我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個(gè)字的呢?(課件一:演示“憶”的演變過(guò)程)②師:由此,你想到了“憶”的本意是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出回想、思念)。③師:古往今來(lái),有人思念家鄉(xiāng),有人思念親人,也有人思念故友,今天,我們將和詩(shī)人白居易一同去“思念江南”。(板書(shū):江南,學(xué)生齊讀課題)2、師:首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

  (課件二:江南風(fēng)光視頻:小橋、流水、垂柳、涼亭??及詞作者和寫(xiě)作背景的錄音伴奏)。 詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種,配上樂(lè)曲可以唱。詞不同于詩(shī),詞的句子有長(zhǎng)有短,又稱(chēng)為長(zhǎng)短句。《憶江南》這首詞是唐代詩(shī)人白居易所寫(xiě),詩(shī)人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官,江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶。回到洛陽(yáng)12年以后,他對(duì)江南依舊魂?duì)繅?mèng)縈,67歲那年,寫(xiě)下了這首千古絕唱——《憶江南》。

  (教師配著古樂(lè)范讀)[設(shè)計(jì)理念:教師巧妙地把詞、作者和寫(xiě)作背景與江南美景融為一體,在這種無(wú)意注意之下,教師細(xì)膩、傳神、聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中,進(jìn)而有種渴望要了解,朗讀這首詩(shī)的心情,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。]

  (二)“胖”讀全詞,古詩(shī)新談。[設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”,教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話的求知欲望。“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,“胖”讀全詞,不在于質(zhì)好,只在于量大,讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過(guò)程中,先領(lǐng)悟詩(shī)的大意,初步感悟詩(shī)的意境。]這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué):1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求:讀準(zhǔn)字音,讀正確,讀通順,爭(zhēng)取熟讀成誦。2、小組合作,探究學(xué)習(xí)。出示課件三:重要詞的注解。要求:①根據(jù)注釋讀懂詞的大意,不懂的地方能質(zhì)疑提問(wèn)并作上記號(hào)。②書(shū)寫(xiě)“諳”字兩個(gè),在自己與同伴都認(rèn)為美觀的字下畫(huà)“☆”。

  (三)“瘦”讀全詞,搜尋詞眼[設(shè)計(jì)理念:一個(gè)既淺又俗的“好”字,包羅了江南春色的種種佳處,作者的贊揚(yáng)之意與向往之情,也盡寓其中,同時(shí),只因“好”字之甚,方能“憶”之不休,“好”和“憶”二字在詞中相互驗(yàn)證,相得益彰,實(shí)為絕妙之筆]1、品析佳句,引導(dǎo)想象。(1)江南好,好在何處?(景美)(2)詞中寫(xiě)了哪些景物?用“ ”把它畫(huà)出來(lái)。(太陽(yáng)、花、水、春天)(3)分別抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)?(色彩)教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充:( )的花兒 ( )的江水( )的太陽(yáng) ( )的春天課件四出示:“日出江花紅勝地紅,春來(lái)江水綠如藍(lán)。”①輕讀句子。②說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子寫(xiě)得怎樣?用了什么修辭手法?③把詞中的“勝”換成“似”、“像”,比較朗讀,進(jìn)一步理解“勝”的妙處。④江邊的花為什么會(huì)紅勝火,江花為什么會(huì)綠如藍(lán)呢?(太陽(yáng)很紅,花兒在太陽(yáng)的照射下,更紅了,勝地過(guò)了火焰。美麗的江水綠得很純凈,如同藍(lán)草一般)⑤心誦詞句。(提示學(xué)生眼睛看著文字,嘴上說(shuō)著語(yǔ)句,腦海想像畫(huà)面)

  課件五:出示江南美景圖:日出→江花→江水→全景。①說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么?這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象?②如果你身臨其境,你會(huì)怎么說(shuō)?會(huì)怎么做?(會(huì)大聲感嘆,會(huì)把它畫(huà)下來(lái),拍下來(lái),會(huì)流連忘返?)2、搜尋詞眼,品讀“江南好”。師:剛才,大家解譯詞意,想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面,不知不覺(jué)就把這首詞讀“胖”了。如果把我們剛才說(shuō)的話全寫(xiě)下來(lái),那該是多長(zhǎng)一篇文章啊!但我們看這首詞,它只有幾個(gè)字?(27字)。這就是詞的優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練、含蓄的魅力所在。想把這首詩(shī)讀“瘦”嗎?請(qǐng)?jiān)俜怕暤刈x讀全詞,看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語(yǔ)?找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的?提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:江南好,除了景色美,還好在哪些地方呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):天氣好、人好、人杰地靈、美食多??),師:一個(gè)“好”字,包羅了詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限贊嘆和向往之情,你能把這種感情讀出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來(lái)讀,或者想像詩(shī)人作詩(shī)的心情,大聲的贊誦讀,或小聲的感嘆讀,讀出自己的體會(huì))。

  (四)牽引“憶”線,拓展延情。師反問(wèn):對(duì)比洛陽(yáng),如此美麗的江南春色,叫詩(shī)人怎“能不憶江南”呢?

  1、對(duì)比句子,說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句?為什么?出示課件六:能不憶江南?應(yīng)該憶江南。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,詩(shī)人曾在江南做官十年,為人民做了很多好事,杭州人民對(duì)他和他的感情非常深厚,在他辭官離任時(shí),詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》中寫(xiě)道:“蘇州十萬(wàn)戶(hù),盡作嬰兒啼”。 出示課件七:引導(dǎo)學(xué)生讀一遍,課件更換一種字體。師:江南人民對(duì)詩(shī)人如此的愛(ài)戴,讓詩(shī)人生:接著讀——“能不憶江南?”師:詩(shī)人對(duì)江南人民如此深切的思念,讓詩(shī)人生:接著讀——“能不憶江南?”師:詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限的眷戀之情,讓詩(shī)人生:接著讀——“能不憶江南?”師:詩(shī)人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié),讓詩(shī)人生接著讀——“能不憶江南?”再次對(duì)著你對(duì)《憶江南》的獨(dú)特感受,齊讀全詞。

  3、結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)中的藝術(shù)瑰寶,好的古詩(shī)詞、好的現(xiàn)代文一定要背,我們正處在背誦詩(shī)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期,我的老師曾送給我一句話,今天我想把它送給大家:誰(shuí)擁有了語(yǔ)言,誰(shuí)就擁有了智慧。

  謝謝大家,下課!

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

  說(shuō)教材:

  《鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇課文是一篇優(yōu)美的散文,是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例,情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景,字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  由于學(xué)生大都生活在城市之中,對(duì)鳥(niǎo)兒的種類(lèi)及叫聲并不精通,與文中“我”所生活的環(huán)境有著一定的距離,所以,深入文本感悟其內(nèi)在含義有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情,依據(jù)四年級(jí)教材的特點(diǎn)及新課程理念,我們初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利,有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)多層次、多角度的朗讀,提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,評(píng)價(jià)能力。

  3、懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友,并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情。

  “如何讓學(xué)生了解文中幾種鳥(niǎo)語(yǔ)的特點(diǎn)及給我?guī)?lái)的樂(lè)趣”作為理解本文的重點(diǎn),“學(xué)會(huì)想象,從字里行間體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)”是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

  說(shuō)教學(xué)思路:

  依據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn),在設(shè)計(jì)《鳥(niǎo)語(yǔ)》第二課時(shí)課堂教學(xué)時(shí),我們的教學(xué)思路是:

  1、直奔中心,一詠三嘆。

  教學(xué)伊始,引導(dǎo)學(xué)生直奔中心——“愛(ài)鳥(niǎo),愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗矯健的身姿,愛(ài)聽(tīng)它們的歌聲和軟語(yǔ)。”以此為整節(jié)課的學(xué)習(xí)主線,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞鳥(niǎo)語(yǔ)的過(guò)程中層層感悟,去捕捉字里行間流淌著的濃濃的愛(ài)鳥(niǎo)情,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情,以達(dá)到共鳴。

  2、誦讀“鳥(niǎo)語(yǔ)”,品悟樂(lè)趣。

  《鳥(niǎo)語(yǔ)》語(yǔ)言?xún)?yōu)美,值得細(xì)細(xì)品讀欣賞。一是從作者的語(yǔ)言文字中去欣賞,二是要從朗讀中去欣賞,所以設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),十分注重朗讀設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)了燕子傳信、布谷催學(xué)、喜鵲報(bào)喜這幾個(gè)環(huán)節(jié),整個(gè)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了自由讀、指名讀、集體讀、打著拍子讀等等多種方式。

  3、品味“鳥(niǎo)語(yǔ)”,學(xué)做“知音”。

  引讀課文第七自然段,讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì),學(xué)做知音,感悟啟示,最后鼓勵(lì)學(xué)生完成這樣的小練習(xí):

  從反哺母親的烏鴉那里,我();從反復(fù)學(xué)飛的小鷹那里,我();從捕捉害蟲(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里,我()。讓學(xué)生在想象中感悟,在想象中實(shí)踐,更能激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)之情。

  4、創(chuàng)編故事,練習(xí)寫(xiě)話。

  在作者與鳥(niǎo)兒交談的畫(huà)面中,學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)產(chǎn)生興趣,這時(shí)將再次播放鳥(niǎo)兒清脆的叫聲,讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng),做出豐富的猜想,編織出有趣的故事,與同學(xué)交流。這樣學(xué)生就能把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

  一、說(shuō)教材:

  《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài),感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài);二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

  2、能力目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,跟動(dòng)物交朋友。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)的自信心。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

  本課的教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀句子,劃句子、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,并自制直觀形象的課件,搜索各類(lèi)教育資源提供的材料,以及利用教育資源演示的方式,加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟,以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。

  本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句,及制作非常生動(dòng)直觀的課件,并搜索能利用的教育資源,向?qū)W生提供展示作者寫(xiě)這鵝是為了表達(dá)自己喜愛(ài)的思想感情。

  四、說(shuō)媒體和遠(yuǎn)程教育資源利用

  這節(jié)課前,我精心地備課,查閱了許多教育資源網(wǎng)站,找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源,利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過(guò)多媒體的聲,形、影像的播放,給學(xué)生最直觀的展示,讓學(xué)生對(duì)未見(jiàn)過(guò),未體驗(yàn)過(guò)的事有直接感觀。如:在教學(xué)鵝的叫聲這段,由于鵝不是每個(gè)學(xué)生都看過(guò)的動(dòng)物,學(xué)生們對(duì)鵝的叫聲都比較生疏。為了讓學(xué)生對(duì)鵝有直接認(rèn)識(shí),我四處搜索網(wǎng)站,終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,鵝追咬人的網(wǎng)頁(yè)。我把這些網(wǎng)頁(yè)鏈接到課件中,當(dāng)學(xué)生們說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)鵝,沒(méi)聽(tīng)過(guò)鵝叫,更沒(méi)見(jiàn)過(guò)鵝咬人的情景時(shí),我播放視頻資源,讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,鵝的兇猛盡職,從而理解了課文內(nèi)容。再如:為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源,找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱(chēng),我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,放給學(xué)生看,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái),解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。最后在教學(xué)寫(xiě)字階段,我在VCM新課改主題教育資源網(wǎng)站上,找來(lái)了指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字的網(wǎng)頁(yè),讓網(wǎng)絡(luò)直接代替教師書(shū)寫(xiě),讓學(xué)生能跟著筆畫(huà)書(shū)空,掌握生字的寫(xiě)法,既方便又科學(xué),達(dá)到了非常令人滿意的效果。這堂課中,合理地運(yùn)用多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源,使整個(gè)教學(xué)非常直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效。

  五、說(shuō)教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)手段的運(yùn)用

  1、教學(xué)方法:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件及遠(yuǎn)程多媒體資源演示的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2、學(xué)法指導(dǎo):《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,詞語(yǔ)豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過(guò)自讀課文,獨(dú)立思考,合作討論來(lái)解決問(wèn)題,這樣既解決了問(wèn)題,又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。

  3、教學(xué)手段的運(yùn)用:課前我搜索大量的教學(xué)資源資料,用錄像展示、肢體語(yǔ)言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:本節(jié)課教學(xué)過(guò)程我按四步來(lái)進(jìn)行。

  一)、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  在這一環(huán)節(jié),我利用謎語(yǔ)導(dǎo)入,把學(xué)生興趣提起來(lái),再?gòu)呐f知識(shí)入手,背古詩(shī)引出新課,讓學(xué)生有個(gè)知識(shí)的遷移。介紹作者同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物的情感教育。

  二)、整體感知,理清脈絡(luò)。

  這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書(shū),在讀書(shū)前,提出讀書(shū)要求,讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查,由易到難,逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的掌握,同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。

  三)、品讀課文1——4自然段,感悟作者的寫(xiě)作方法。

  在這環(huán)節(jié),讓學(xué)生多讀課文,思考問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫(xiě)的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句,同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

  在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí),我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說(shuō)話的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生親眼聽(tīng)到,看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài),來(lái)感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的能力及分析能力。在匯報(bào)過(guò)程中,我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演,模仿鴨和鵝的步態(tài),讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。

  四)、鞏固識(shí)字,書(shū)寫(xiě)難字。

  這一環(huán)節(jié),我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)什么要提醒同學(xué)們注意的。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,樹(shù)立學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步的思想。然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò)教材指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)較難的“餐”和“蹲”字,并讓學(xué)生跟著書(shū)空,這樣避免寫(xiě)錯(cuò)字。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)字按筆畫(huà)寫(xiě)的習(xí)慣。

  七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

  我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段,培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累,多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物,為后面的寫(xiě)作作準(zhǔn)備。

  八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  姿態(tài):伸長(zhǎng)頭頸 左顧右盼

  13 白 鵝 叫聲:嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

  高 傲 步態(tài):步調(diào)從容 大模大樣

  吃相:三眼一板 一絲不茍

  根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,我設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔性概括性的板書(shū),既抓住課文的主要內(nèi)容,又讓人一目了然,這樣有利于學(xué)生理解課文,理清課文脈絡(luò)。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

  一、 說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解。

  《頤和園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第10課,這是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序,用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛(ài)之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段,學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多,比較分散。同時(shí)作者對(duì)頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象,學(xué)生對(duì)頤和園景物沒(méi)有感性認(rèn)識(shí),不容易理解。

  二、 說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

  我針對(duì)本教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo)。

  1、 思想教育目標(biāo):使學(xué)生了解頤和園美麗的景色,增強(qiáng)民族自豪感。

  2、 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字詞,理解詞句,會(huì)用指定的詞造句。

  3、 基本技能目標(biāo):按課文所記敘的游覽順序,揣摩作者的表達(dá)方法,根據(jù)文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,描寫(xiě)生動(dòng)形象。

  4、 情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟。

  三、 說(shuō)說(shuō)教學(xué)方法。

  根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),本課選用“以讀代講,整體感知,揣摩體會(huì)”為主的教學(xué)方法。本課語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,猶如一幅美麗的山水畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀,有感情地讀,再現(xiàn)出這一幅美麗的畫(huà)卷,受到美的熏陶,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣,增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。本節(jié)課中我充分確立學(xué)生的主體地位,強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng),注意在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)"情景",加強(qiáng)"協(xié)作"。 讓學(xué)生主動(dòng)積極獲取知識(shí),讓其學(xué)會(huì),會(huì)學(xué),真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。

  四、說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)特點(diǎn):充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學(xué)資源,增加學(xué)生的表象積累,拓寬學(xué)生視野教學(xué)中在教師精心制作的課件的指導(dǎo)下,讓學(xué)生在面對(duì)資圖片以及文本資料仿佛身臨其境,學(xué)生很容易理解"聳立""蔥綠"等詞語(yǔ)的含義,體會(huì)"湖面微風(fēng)輕拂""昆明湖靜的像一面鏡子,綠的像一塊碧玉"的意境,這樣學(xué)生在輕松愉快的情境中理解了課文內(nèi)容。

  五、說(shuō)說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

  1、朗讀入手,整體感知,體會(huì)文章的美。

  2、讀、看、講、寫(xiě)結(jié)合,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,閱讀理解能力

  六、說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  本課安排兩課時(shí)。

  第一課時(shí):初讀課文,自學(xué)生字詞。(查字典,重點(diǎn)字形的指導(dǎo),初步感受頤和園的美。)

  介紹頤和園,導(dǎo)入新課,自讀課文,初步了解順序,寫(xiě)字。

  第二課時(shí):以朗讀為主線,細(xì)讀課文,體會(huì)作者的抓特點(diǎn),按順序的觀察方法,激發(fā)情感。

  (一)初讀課文,整體感知,理清層次。[

  本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,全文如一幅展開(kāi)的山水畫(huà)卷,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色。教學(xué)時(shí),為了使學(xué)生盡快地與課文產(chǎn)生共鳴,我利用多媒體電腦依次出現(xiàn)長(zhǎng)廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋的畫(huà)面,使學(xué)生感覺(jué)到仿佛進(jìn)入到美麗的頤和園中一樣。再加上教師聲情并茂的范讀,很快的就把學(xué)生帶到了美麗的頤和園中,使他們盡情地體味頤和園的美麗景色。

  為了使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣,在學(xué)生聽(tīng)示范朗讀時(shí),要求他們畫(huà)出文中的過(guò)渡句,進(jìn)行分段,這樣,就理清了課文的層次。

  我之所以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),是為了采用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生盡快入情入景,這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生的思維活躍,使他們?cè)綄W(xué)越愛(ài)學(xué)。

  (二)細(xì)讀課文,抓住景物特點(diǎn),展開(kāi)想象。

  本篇課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)布局,因而課文的第二部分,是學(xué)習(xí)重點(diǎn)的體現(xiàn)。為了使學(xué)生熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí),把握景物特點(diǎn),我準(zhǔn)備精講第二自然段,以問(wèn)促讀,啟發(fā)誘導(dǎo),為學(xué)生疏通學(xué)路。“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。”遵循這一原則,從體現(xiàn)素質(zhì)教育,落實(shí)能力培養(yǎng),滲透創(chuàng)新精神出發(fā),我采用情境法、談話法,導(dǎo)讀法組織教學(xué)。我先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀第二自然段,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題:(1)本段重點(diǎn)寫(xiě)什么景物?(長(zhǎng)廊)(2)長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)?(長(zhǎng)、美)(3)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美各體現(xiàn)在哪里?(“長(zhǎng)”體現(xiàn)在“長(zhǎng)長(zhǎng)的”“沒(méi)有盡頭”“700多米長(zhǎng)”“273間”;“美”體現(xiàn)在“紅漆的柱子”“綠漆的欄桿”“五彩的畫(huà)”;另外“微風(fēng)從右邊的昆明湖上吹來(lái),使人神清氣爽”,也寫(xiě)出了長(zhǎng)廊的環(huán)境幽雅宜人,體現(xiàn)了長(zhǎng)廊的美。)

  學(xué)生找到這些詞語(yǔ)后,不一定理解怎樣才是抓住了景物的特點(diǎn),這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生掌握本文的寫(xiě)作方法,指導(dǎo)學(xué)生課下寫(xiě)作是非常重要的,因而,在這時(shí),我再次范讀本段,并利用多媒體出示長(zhǎng)廊的畫(huà)面,給學(xué)生以直觀的感覺(jué),再對(duì)照畫(huà)面具體分析重點(diǎn)詞句。然后讓學(xué)生作對(duì)比句子的練習(xí):如(1)這條長(zhǎng)廊既長(zhǎng)又美。(2)這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng),分成273間,每一間的橫檻上都有五彩的話,畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景、沒(méi)有哪兩幅是相同的,通過(guò)這樣的對(duì)比,學(xué)生很清楚地就明白了作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)來(lái)具體寫(xiě)的。這樣很順利地就突破了如何抓景物特點(diǎn)來(lái)描述這一難點(diǎn)。使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)廊真美,頤和園真美!

  “學(xué)法”被喻是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙,為了使學(xué)生在本課的教學(xué)中也有一得,我在學(xué)習(xí)了第二自然段后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法,即:初讀,找景物;再讀,抓景物特點(diǎn),了解寫(xiě)法;品讀,體會(huì)感情。然后教師用這樣的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四自然段,待學(xué)生掌握方法后,自學(xué)第五自然段。[

  閱讀并不是被動(dòng)的接受,而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程,為了幫助學(xué)生抓住景物特點(diǎn),理解課文內(nèi)容,在教學(xué)課文第三、四自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題:(1)站在萬(wàn)壽山腳下看到了什么景物?它有什么特點(diǎn)?(2)登上萬(wàn)壽山,看到了什么景物?它有什么特點(diǎn)?這兩道題的答案學(xué)生在讀了第三、四自然段就能總結(jié)出來(lái),意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。心理學(xué)表明,強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵,閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣。閱讀之前必須使學(xué)生明確為什么而讀,要思考什么問(wèn)題,完成什么任務(wù)。這就是設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題的意圖所在。

  問(wèn)題(1)很簡(jiǎn)單,學(xué)生能很快答出。而對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題教師要引導(dǎo)學(xué)生具體分析“蔥郁”、“掩映”等詞語(yǔ)的意思。為了幫助學(xué)生理解“掩映”一詞,我利用多媒體電腦出示相互掩映的畫(huà)面,將抽象的概念通過(guò)直觀的畫(huà)面來(lái)展現(xiàn),使 學(xué)生很容易的就理解了“掩映”的意思就是互相遮掩相互映襯,從而體現(xiàn)出景物的美。文中有一個(gè)句子“游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)”中的“滑”為什么不用“劃”?為了幫助學(xué)生理解,我利用多媒體電腦出示水平如鏡的昆明湖的畫(huà)面,然后讓學(xué)生用自己的話描述描述昆明湖的靜。學(xué)生會(huì)說(shuō)“昆明湖靜得好象一面鏡子的”。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),又使他們感受到昆明湖的靜。接著再讓學(xué)生想象一個(gè)東西從鏡面上滑過(guò)鏡面會(huì)有什么變化?(無(wú)任何變化。)通過(guò)引導(dǎo)想象學(xué)生很容易地 就理解了用“滑”字也是為了說(shuō)明湖面的靜。由此可見(jiàn)作者用詞之奧妙。

  由于在二、三、四自然段的學(xué)習(xí)中都運(yùn)用了:初讀,找景物;再讀,抓景物特點(diǎn);品讀,體會(huì)感情的方法。學(xué)生已掌握了這種方法,因而在第五自然段的學(xué)習(xí)中,教師就放手讓學(xué)生用這種方法進(jìn)行自學(xué),然后讓學(xué)生互相交流通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么?再抓住小學(xué)生善于表現(xiàn)這一特點(diǎn)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)指著多媒體畫(huà)面上的十七孔橋說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)既利用多媒體調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,使全班學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極地參與到學(xué)習(xí)之中。

  (三)再讀課文,明確中心,加深體會(huì)。

  為了使學(xué)生對(duì)這篇課文有深入的理解,更好的體會(huì)作者潛詞造句之奧妙,體會(huì)作者抓住景物特點(diǎn)具體描寫(xiě)的方法,我再次利用多媒體電腦出示長(zhǎng)廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋等優(yōu)美畫(huà)面,再配上學(xué)生有感情地朗讀,一定會(huì)把課堂氣氛推向高潮,給同學(xué)們留下深刻的印象。然后,教師鍥機(jī)追問(wèn):這么美的頤和園和、這么美的皇家園林是誰(shuí)建造、設(shè)計(jì)的?學(xué)生答是勞動(dòng)人民建造的,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)、贊美之情。

  (四)總結(jié) 總結(jié)貴在升華。本課的總結(jié)不僅要總結(jié)文章的主要內(nèi)容和中心還要總結(jié)作者是怎樣把景物寫(xiě)具體的方法,從而突出本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。我是這樣總結(jié)的:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《頤和園》這篇課文,作者按照游覽順序向我們展示了長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋的美,使我們感受到頤和園真美啊!為什么我們會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?就是因?yàn)樽髡咴诿鑼?xiě)景物時(shí),抓住了景物的特點(diǎn)。這一點(diǎn)是同學(xué)們值得學(xué)習(xí)的。今后我們?cè)谧鲗?xiě)景的文章時(shí),也要注意按照一定的順序,抓住景物的特點(diǎn),這樣才能把文章寫(xiě)得生動(dòng)、具體,使人有身臨其境之感。我們將要參加秋游,在游玩的過(guò)程中,同學(xué)們要仔細(xì)觀察,抓住公園內(nèi)幾個(gè)主要景物的特點(diǎn),然后寫(xiě)下來(lái),好嗎?

  總之,在本課的教學(xué)思路的設(shè)置中,我遵循“整體—部分—整體”的原則,在教學(xué)中盡量把教書(shū)與育人,傳授知識(shí)與發(fā)展智能,教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái),從而促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

各位老師:

  大家好!

  我說(shuō)課的題目是湘教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元活動(dòng)練習(xí)課,此內(nèi)容為本課的第一課時(shí)。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)部分談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

  一、教材分析:

  本課時(shí)內(nèi)容主要包括區(qū)別形近字、我能填、我能讀三部分,根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際,我確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:完成“萬(wàn)花筒”、積累詞語(yǔ)

  2、過(guò)程與方法:學(xué)生通過(guò)讀、議、做,完成語(yǔ)文活動(dòng)。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,學(xué)習(xí)男孩在失敗面前的勇氣和毅力。

  4、教學(xué)重點(diǎn):積累詞語(yǔ)、我能讀為本節(jié)的重點(diǎn)。

  5、教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象為本節(jié)難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法:

  根據(jù)以上教材分析,為促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)能力發(fā)展,對(duì)“知識(shí)萬(wàn)花筒”、積累詞語(yǔ)將采用引導(dǎo)為主的教學(xué)方法,為落實(shí)重點(diǎn)采用注重啟發(fā)式、討論式教法;為突破難點(diǎn),我會(huì)深入淺出、由淺入深地啟發(fā)學(xué)生的思維。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,樂(lè)于表達(dá),為使所學(xué)知識(shí)能較好的納入學(xué)生已有的知識(shí)體系,促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)所學(xué)的知識(shí)將讀、議、做相結(jié)合,以活動(dòng)和展示貫穿整堂課,寓學(xué)于樂(lè)。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  1、教學(xué)“區(qū)別形近字”:在教學(xué)這個(gè)版塊時(shí),我充分尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自由地讀、寫(xiě)、比較、區(qū)分。“授之以魚(yú)不如授之以漁”,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法必交給他們知識(shí)更加有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

  2、教學(xué)“我能填”:這一板塊重在讓孩子們通過(guò)發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的規(guī)律,激發(fā)他們積累成語(yǔ)的興趣。然后通過(guò)拓展,積累更多的詞語(yǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段之一便是積累,積累對(duì)于孩子們的寫(xiě)作、閱讀理解都有重大的意義。所以,我想,語(yǔ)文老師應(yīng)該更多地重視孩子們的積累。

  3、教學(xué)“我能讀”:四年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力,很多孩子能夠從文段中獲得一定的信息。但是,在平時(shí)課外閱讀當(dāng)中,很多孩子都是囫圇吞棗,最后雁過(guò)無(wú)痕,什么都沒(méi)得到。所以,我想,通過(guò)老師的指導(dǎo),讓孩子們掌握一定的閱讀技巧,通過(guò)勾畫(huà),標(biāo)注等方法去把握課文,向孩子們滲透不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的理念,從而讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。所以在這一板塊的教學(xué)中,我注重讀書(shū)方法的指導(dǎo)。

  4、課時(shí)作業(yè)。

  《站起來(lái)》中作者把小男孩摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)得很生動(dòng),我布置學(xué)生學(xué)一學(xué)這種寫(xiě)作方法,試著寫(xiě)做某件事的過(guò)程。這樣,讀寫(xiě)結(jié)合,讓學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě),掌握一定的寫(xiě)作方法,我認(rèn)為,這樣對(duì)于孩子們的寫(xiě)作水平的提高也大有好處。

  都說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),我的設(shè)計(jì)當(dāng)中還有許多不完滿的地方,希望能得到各位同仁的指正。

  謝謝大家!

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

  尊敬的老師親愛(ài)的同學(xué)們,大家上午好!我是來(lái)自遼寧師范大學(xué)營(yíng)口教學(xué)區(qū)09小學(xué)教育一班24號(hào)賀鴻艷。今天我說(shuō)課的題目是《觀潮》。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第七冊(cè)第一單元的第一篇講讀課文,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)理論依據(jù)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

  一、 說(shuō)教材

  《觀潮》是人教版第七冊(cè)第一組的一篇講讀課本,本單元共四篇課文,分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥(niǎo)的天堂》、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文,讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,感受大自然的魅力,體會(huì)作者生動(dòng)的描寫(xiě)。本篇課文通過(guò)作者的所見(jiàn)所聞,所感向我們介紹了被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮,課文結(jié)構(gòu)清晰,作者按潮來(lái)前,潮來(lái)時(shí),超過(guò)后的順序以及大潮聲音形狀由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢(qián)塘江大潮的氣勢(shì)磅礴景象,使人讀后不禁感嘆“錢(qián)塘江大潮不愧為天下奇觀”,作者介紹了觀潮人數(shù)之多,從側(cè)面表現(xiàn)了大潮的奇觀,選篇課文目的在于讓學(xué)生們通過(guò)課文學(xué)習(xí)感受大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河之情,根據(jù)課程目標(biāo)要求了四年級(jí)學(xué)生教學(xué)特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

  有感情朗讀課文,背誦2、3自然段

  邊讀邊想象畫(huà)面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合實(shí)際來(lái)理解體會(huì)字詞的含義。

  感受大自然壯觀,受大自然美麗熏陶,能把自己的感受與他人交流。

  根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),我計(jì)劃用2課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)任務(wù),第一課時(shí)是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)生字生詞,理解部分詞語(yǔ)和課文的意思,學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時(shí)主要任務(wù)是繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,理解作者描寫(xiě)觀潮的寫(xiě)作手法,真切地感受錢(qián)塘江大潮的壯觀。今天重點(diǎn)講述的是第二課時(shí)的教學(xué),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求及教學(xué)特點(diǎn),我擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能:抓重點(diǎn)詞進(jìn)行品味,注重語(yǔ)言積累。

  過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點(diǎn)的描寫(xiě)方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。 情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗和雄偉,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):課文所寫(xiě)的“大潮來(lái)時(shí)”的內(nèi)容為課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留

  心周?chē)挛锖头e累材料的。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者按順序抓特點(diǎn)的觀察表達(dá)方法,充分引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點(diǎn)關(guān)鍵。

  二、 說(shuō)教法

  采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情,體會(huì)大潮來(lái)時(shí)的宏偉景象,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,并讓學(xué)生在讀中感悟體會(huì)品味,更好理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情。

  三、 說(shuō)學(xué)法

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的原則,因此在本課教學(xué)中,我主要運(yùn)用合作交流法和自主探究法,便學(xué)生在自主能動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清順序

  上節(jié)課,我們讀了《觀潮》一文,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是按著什么順序來(lái)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮,從整體入手來(lái)把握課文的思路和觀潮的順序,(潮來(lái)前,潮來(lái)時(shí),潮來(lái)后) 自主讀書(shū),感受奇觀

  交流學(xué)習(xí)方法

  你準(zhǔn)備用什么方法讀這篇文章,感悟大潮的壯觀(學(xué)說(shuō)出自己喜歡的讀法,教師也說(shuō)出自己的讀書(shū)方法,供學(xué)生參考)

  設(shè)計(jì)意圖:以問(wèn)題引導(dǎo)探索,讓學(xué)生對(duì)比分析,自由質(zhì)疑情景而探索,為學(xué)生提供一個(gè)更寬闊、更活躍的探究平臺(tái),不斷專(zhuān)研,最終形成積極探究的心里想法(江面平靜) 學(xué)習(xí)第一自然段,理解“天下奇觀”的意思,區(qū)別“觀潮”的觀與天下奇觀的觀的不同意思

  學(xué)習(xí)第二自然段,感受江面平靜,觀潮人多

  江潮還沒(méi)有來(lái),作者看到了什么?

  學(xué)生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場(chǎng)面,體會(huì)作者多的手法

  設(shè)計(jì)意圖:自由寬松的課堂氣氛才會(huì)引起學(xué)生智慧的波瀾,教師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的頭腦思考,用自己的語(yǔ)言表達(dá),獲得自我滿足,教師不再是傳道授業(yè)解惑者,而更像一位專(zhuān)業(yè)的主持人

  (二)、品讀重點(diǎn)領(lǐng)悟奇觀

  看錄像,初感奇觀

  潮來(lái)時(shí)是怎樣壯觀的景象?下面讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)錢(qián)塘江大潮,讓我們邊看邊想你看見(jiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,調(diào)動(dòng)其情趣。(天下奇觀聲音形狀由遠(yuǎn)及近)

  感情朗讀 感受奇觀,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會(huì)文章字里行進(jìn)流露出作者的情感,表現(xiàn)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)(教師范讀,學(xué)生朗讀,背誦喜歡的段落)

  學(xué)習(xí)結(jié)尾段,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“漫天卷地”、“風(fēng)號(hào)浪吼”,體會(huì)潮過(guò)后水勢(shì)之大的奇觀(恢復(fù)平靜(熱愛(ài)祖國(guó)大好河山))

  (三)、總結(jié)課文、歸納升華

  江潮景美,作者文更美,為什么作者會(huì)寫(xiě)得如此生動(dòng)形象?

  (四)、課外延伸,積累運(yùn)用

  背誦自己喜歡的段落并學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一處自己喜歡的風(fēng)景。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  觀潮

  觀潮之前 江面平靜

  觀潮之時(shí)(天下奇觀) 聲音形狀(遠(yuǎn)近)

  觀潮之后 恢復(fù)平靜

  (熱愛(ài)祖國(guó)大好河山)

  六、說(shuō)理論依據(jù):

  新課標(biāo)指出,閱讀是學(xué)生、教師、與文本之間的對(duì)話過(guò)程,依照本篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),我在教學(xué)中做到“以讀代講”,“從讀而悟”,因此,我主要采用了

  情景教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿13

  大家好:

  我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的第三單元第11課《寒夜的燈光》,本單元的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生感悟文中那濃濃的愛(ài)意 ,和作者進(jìn)行情感上的交流,學(xué)會(huì)感受來(lái)自別人的愛(ài),教育學(xué)生做個(gè)有愛(ài)心的人。

  《寒夜的燈光》是一篇講讀課文。講述了加拿大西部一個(gè)荒涼的小鎮(zhèn)上,在一個(gè)暴風(fēng)雪即將來(lái)臨的夜晚,“我”冒著生命危險(xiǎn)出診,由于道路不熟悉,病人的家屬通過(guò)電話請(qǐng)沿途的農(nóng)家開(kāi)燈為“我”引路。“我”擔(dān)心晚上還有人求診,于是壯膽返回,卻沒(méi)想到沿途農(nóng)家的燈依然亮著,“我”渾身充滿溫暖和力量。文中緊扣寒夜里的“燈光”塑造了農(nóng)民們的守信、友善以及一個(gè)盡職盡責(zé)的醫(yī)生。課文字里行間流露出寒夜出診的“我”無(wú)比的不安和恐懼,節(jié)約的農(nóng)家人適時(shí)地亮起一盞盞普通的燈,給我?guī)?lái)了溫暖和力量,使我不再感到孤獨(dú)。如 “ 那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,我怎能認(rèn)得回去的路呢?”“沿途農(nóng)家的燈都依然開(kāi)著,我的汽車(chē)每駛過(guò)一家,燈光隨后就熄滅,在前面的燈光還在等待著我 …”

  我根據(jù)新課程理念、學(xué)生學(xué)情以及課文內(nèi)容,擬定如下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo)是:

  1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解“荒野、漆黑一片、恐懼、多余、依然、熄滅、

  哀鳴”等詞語(yǔ)的意思。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。背誦課文的最后一個(gè)自然段。

  情感目標(biāo)是:

  體會(huì)節(jié)省的農(nóng)家開(kāi)燈為“我”照明,感悟他們的守信和友善,教育學(xué)生做個(gè)有愛(ài)心的人。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者心情的變化,感受農(nóng)家人對(duì)“我”的的友善;。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后一個(gè)自然段的含義。為了更好的突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我采用了情境教學(xué)法,朗讀感悟法,歸納法等,讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句,與作者的內(nèi)心變化產(chǎn)生共鳴。具體的教學(xué)過(guò)程如下:

  一、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)導(dǎo)入新課,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  首先我讓每個(gè)學(xué)生閉上眼睛,想象在寒風(fēng)呼呼的漆黑的冬夜,一個(gè)人獨(dú)自走在鄉(xiāng)間的小路上,突然一盞盞燈就在你眼前亮起,然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱男那闀?huì)發(fā)生怎樣的變化。,這樣可以讓學(xué)生更直觀的感受寒夜的恐懼和寒夜燈光帶來(lái)的溫暖,以喚醒學(xué)生已有的的情感。隨后我便這樣導(dǎo)入新課,在這樣寒夜里會(huì)發(fā)生什么故事,大家想知道嗎?隨后板書(shū)課題《寒夜的燈光》

  二、初讀課文,整體感知,理清敘述順序,把握課文主要內(nèi)容。在此同時(shí)指導(dǎo)理解生字詞,掃清障礙。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),一是讓學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)課文,圈出生字、生詞,用自己喜歡的方式理解詞義;;二是讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上思考課文講了一件什么事。接著檢查學(xué)生自學(xué)效果,在檢查學(xué)生自學(xué)成果時(shí),我先讓學(xué)生朗讀課文,再認(rèn)讀生字、生詞卡片,接著交流對(duì)詞語(yǔ)的理解以及課文的主要內(nèi)容,我相機(jī)捕捉學(xué)生創(chuàng)造性的見(jiàn)解,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對(duì)話。這樣既掃清生字詞給學(xué)生閱讀課文時(shí)帶來(lái)的阻礙,又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。

  三、品讀課文,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟,讀出自己的感受和理解。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)我分兩個(gè)步驟完成:

  (一)是指名學(xué)生讀課文第1、2自然段,再讓學(xué)生討論從哪些方面可以感知當(dāng)時(shí)情況的特殊,我從中適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生抓住“寒冷的夜晚 ”“ 嬰兒發(fā)高燒”“ 農(nóng)民求診”等詞句來(lái)感受當(dāng)時(shí)的情況。接著提問(wèn)“我”還會(huì)出診嗎?這樣有利于引導(dǎo)教學(xué)縱深進(jìn)行。

  (二)是指名學(xué)生讀課文第3~8自然段,讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容自由質(zhì)疑,我再歸納成3個(gè)問(wèn)題:第一個(gè)問(wèn)題是在出診和回家地過(guò)程中,“我”的情緒發(fā)生怎樣的變化? 第二個(gè)問(wèn)題是“我”的情緒為什么會(huì)有那么大的變化? 第三個(gè)問(wèn)題是該怎樣理解課文中這樣一句話“但是,我絕不感到孤獨(dú),那種感覺(jué)就像在黑暗中見(jiàn)燈塔一樣,我渾身充滿溫暖和力量。”

  我讓學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題,自己從課文中找出描寫(xiě)“我”情緒變化的重點(diǎn)詞句,再引導(dǎo)他們抓住壯著膽子——憂慮——不感到孤獨(dú),渾身充滿溫暖和力量等詞句來(lái)挖掘“我”情緒變化大的原因,讓他們從中深深 體會(huì)到農(nóng)家人的守信和友善。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受農(nóng)民的的友善,我用投影出示課文中的三段話:第一段是今夜卻如那位農(nóng)民說(shuō)的,沿途農(nóng)家全都把燈開(kāi)亮了。一路的燈光指引著我,使我順利到了那個(gè)求醫(yī)的人家。第二段是那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,我怎認(rèn)得回去的路呢?我發(fā)覺(jué)恐懼和憂慮是多余的。第三段是沿途農(nóng)家的燈都依然開(kāi)著,那通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意,人們用他們的燈光送我前行。接著讓學(xué)生反復(fù)地朗讀這些句子,再引導(dǎo)學(xué)生抓住“依然”這個(gè)詞,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中 感悟到了什么。

  接下來(lái)我讓全班同學(xué)齊讀課文最后一句話。再討論:我為什么不再孤獨(dú)?我為什么在寒夜里感到“溫暖”和“力量?這樣讓學(xué)生完全的融入到文本中,與文本的中心碰撞,和作者產(chǎn)生情感共鳴。再讓學(xué)生有感情地朗讀全文,背誦課文最后一個(gè)自然段,讓學(xué)生更全面更系統(tǒng)的理解課文。為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,我出示文中的兩個(gè)句子:第一句是平時(shí),一入夜荒野總是漆黑一片,因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的。第二句是那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,我怎能認(rèn)得回去的路呢?讓學(xué)生在不改變句子意思的前提下,嘗試著給句子換種說(shuō)法。

  四、拓展延伸,促進(jìn)學(xué)生情感升華

  這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,讓他們自由暢談寒夜的燈光給了“我”怎樣的力量?課后再讓學(xué)生把這個(gè)故事講給人聽(tīng)。這樣把課內(nèi)與課外相結(jié)合,不僅豐富學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng),同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到愛(ài)的力量是無(wú)窮的,在實(shí)際生活中做個(gè)有愛(ài)心的人。

  五、課堂小結(jié)

  我讓學(xué)生把自己學(xué)完這篇課文的收獲小結(jié)一下,通過(guò)這一環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力,同時(shí)也使文本知識(shí)在學(xué)生的心中得到內(nèi)化。

  以上是我對(duì)《寒夜的燈光》這篇課文在教學(xué)上的理解和想法,請(qǐng)各位老師多多指教,謝謝大家!

  通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意,人們用他們的燈光送我前行。接著讓學(xué)生反復(fù)地朗讀這些句子,再引導(dǎo)學(xué)生抓住“依然”這個(gè)詞,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中 感悟到了什么。

  接下來(lái)我讓全班同學(xué)齊讀課文最后一句話。再討論:我為什么不再孤獨(dú)?我為什么在寒夜里感到“溫暖”和“力量?這樣讓學(xué)生完全的融入到文本中,與文本的中心碰撞,和作者產(chǎn)生情感共鳴。再讓學(xué)生有感情地朗讀全文,背誦課文最后一個(gè)自然段,讓學(xué)生更全面更系統(tǒng)的理解課文。為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,我出示文中的兩個(gè)句子:第一句是平時(shí),一入夜荒野總是漆黑一片,因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的。第二句是那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,我怎能認(rèn)得回去的路呢?讓學(xué)生在不改變句子意思的前提下,嘗試著給句子換種說(shuō)法。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿14

  一、說(shuō)教材

  《七色花》這篇課文是北師大版語(yǔ)文第五冊(cè)第九單元《想象和幻想》

  中的一篇主體課文,它是一篇童話,寫(xiě)的是小姑娘珍妮在迷路時(shí)得到了一朵神奇的七色花,并用它做了七件事。主要是要教育學(xué)生要做有意義的事。

  課文共有11個(gè)自然段。第1-3然段寫(xiě)小女孩珍妮因迷路而哭了起來(lái),一位老媽媽看珍妮哭得可憐,就送她一朵能幫助她做事的七色花。第4~10自然段寫(xiě)珍妮用七色花瓣為自己做了許多事。第11~18自然段寫(xiě)珍妮用最后一片花瓣幫助一個(gè)雙腿有病的小男孩站了起來(lái)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.讀通課文,理清課文脈絡(luò),了解課文主要講了一件什么事情。

  2.能簡(jiǎn)單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情,能有感情地朗讀重點(diǎn)段落,體會(huì)七色花的神奇。

  技能目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,通過(guò)比較,讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義,因?yàn)橹四丝鞓?lè)之本。

  2.總結(jié)全文,運(yùn)用想象和幻想,說(shuō)說(shuō)如果有一朵七色花,自己想實(shí)現(xiàn)什么愿望。模仿課文的構(gòu)段方式進(jìn)行仿寫(xiě)。

  情感價(jià)值目標(biāo)

  有感情地朗讀課文,能感悟到助人是快樂(lè)的,要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛(ài),心地善良。體會(huì)到凡事都應(yīng)該為別人著想,懂得只有樂(lè)于助人才能得到真正的幸福和快樂(lè)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解七色花的神奇作用,知道珍妮七次用花瓣所作的事,感受用第七片花瓣幫助雙腿有病的小男孩最有意義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  模仿課文的構(gòu)段方式,運(yùn)用幻想象,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)如果有一片七色花瓣想實(shí)現(xiàn)什么愿望。

  三、說(shuō)教法

  在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,我從

  1、重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力;

  2、重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;

  3、發(fā)展想像,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受;

  4、注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)四個(gè)方面出發(fā),全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

  在教法上運(yùn)用電教輔助法、圖文對(duì)照法、誦讀體會(huì)法等方法幫助學(xué)生全面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  四、說(shuō)學(xué)法

  考慮到課文篇幅較長(zhǎng),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我設(shè)計(jì)學(xué)生一邊讀,一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。當(dāng)今的新課程改革中,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與,樂(lè)于研究,交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,所以我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論,目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣,同時(shí)打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講,讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且讓學(xué)生發(fā)揮想像,并進(jìn)行口語(yǔ)交際,而且把練習(xí)寫(xiě)作集中起來(lái),既發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行了指導(dǎo)。

  五、說(shuō)程序

  我的教學(xué)流程是:談話導(dǎo)入,直接揭題自由讀文,了解大意

  引導(dǎo)講授自主合作交流理解課文內(nèi)容體會(huì)思想拓展升華,指導(dǎo)寫(xiě)作總結(jié)歸納提高。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15

  課文的第4—11自然段是重點(diǎn)段落,也體現(xiàn)了“我”在特定環(huán)境下的獨(dú)特感受。鳥(niǎo)兒真的有語(yǔ)言嗎?課文中的“我”真的能“聽(tīng)懂”鳥(niǎo)語(yǔ),與鳥(niǎo)兒交談嗎?這是學(xué)生理解中的一個(gè)難點(diǎn)。因此,如何引領(lǐng)學(xué)生與文本充分對(duì)話的同時(shí),去深切地體會(huì)“我”與鳥(niǎo)兒的那份親密無(wú)間、心心相通的濃濃的人鳥(niǎo)情是我要重點(diǎn)把握的。

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我初定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、 學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);能用“疏忽”“倍感親切”造句。

  2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,了解“我”與鳥(niǎo)兒的交流過(guò)程,體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情,懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友,并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的熱情。

  其中目標(biāo)3是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我預(yù)設(shè)用三課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。

  第一課時(shí),我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。首先揭示課題,(板:鳥(niǎo)語(yǔ))引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑,然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題,自讀課文。接著,結(jié)合初讀檢查,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。在這個(gè)過(guò)程中,著重對(duì)“犒”“矯”“公冶長(zhǎng)”等字詞進(jìn)行正音,并對(duì)一些不容易讀好的句子留心指導(dǎo),如“公冶長(zhǎng),公冶長(zhǎng),南山頂上有只大肥羊,快快去背來(lái),你吃肉,我吃腸。”在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,仔細(xì)讀課文,并適時(shí)梳理課文,如,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思:“我”怎么會(huì)想要通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的?課文哪幾個(gè)自然段具體描寫(xiě)了“我”與鳥(niǎo)兒的交流?通過(guò)不同層面要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,整體把握課文主要內(nèi)容。

  下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),主要分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)鳥(niǎo)的世界。

  上課伊始,我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容并指名交流接著多媒體展示美麗的森林畫(huà)面及百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的熱鬧聲音,生動(dòng)的畫(huà)面很自然地把學(xué)生引進(jìn)了鳥(niǎo)兒的世界,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

  二、研讀課文,感受人鳥(niǎo)情深。

  課文的4—10自然段寫(xiě)的是作者與布谷鳥(niǎo)、喜鵲的兩次對(duì)話,我準(zhǔn)備“一扶一放”,與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話,我準(zhǔn)備扶著學(xué)生去研讀感悟,分六步進(jìn)行:

  一“讀”。引導(dǎo)學(xué)生自讀4—9自然段,知道作者聽(tīng)懂了布谷鳥(niǎo)的叫聲。

  二“聽(tīng)”。多媒體展示布谷鳥(niǎo)及它的叫聲,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),從而了解布谷鳥(niǎo)其實(shí)不會(huì)說(shuō)話,那是作者根據(jù)鳥(niǎo)叫聲進(jìn)行的猜測(cè),(板猜想)所以,我將提醒學(xué)生注意“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”句尾都以“u”壓韻,讀時(shí)要注意節(jié)奏。

  三“演”。我將引導(dǎo)學(xué)生小組來(lái)演一演對(duì)話,表演時(shí)可戴上頭飾,以使學(xué)生盡快融入角色。接著我將引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“無(wú)拘無(wú)束”“仿佛也變成了……鳥(niǎo)兒”等詞句進(jìn)行評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中引領(lǐng)學(xué)生感悟到“我”與鳥(niǎo)兒的傾心交流、物我相融。

  四“質(zhì)疑”。我將適時(shí)出示句子“一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。”為什么呢?學(xué)生可暢談自己的理解,我將尊重學(xué)生的個(gè)體感悟。

  五“議”。為什么“我”和布谷鳥(niǎo)之間能達(dá)到這樣心心相通、物我相融的境界呢?我將引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系1—3自然段,找相關(guān)句子,了解到作者從小就愛(ài)看鳥(niǎo)兒“美麗矯健”的身姿,愛(ài)聽(tīng)(板傾聽(tīng))鳥(niǎo)兒的“歌聲和軟語(yǔ)”,為了想要和公冶長(zhǎng)一樣通曉鳥(niǎo)語(yǔ),常和鳥(niǎo)兒去談心聊天。

  六“再聽(tīng)”。多媒體再次播放布谷鳥(niǎo)的叫聲,引領(lǐng)學(xué)生用心聽(tīng),用心揣摩鳥(niǎo)語(yǔ),看看能不能聽(tīng)出自己的感悟。

  關(guān)于和喜鵲的對(duì)話,我將利用媒體播放鳥(niǎo)叫聲,然后讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ),創(chuàng)造性地去解讀,表演。

  此時(shí),我想學(xué)生已不單單滿足于跟著作者走了,而也想讓自己做一回鳥(niǎo)的知音人了,因此我將適時(shí)播放一些鳥(niǎo)叫聲,如黃鶯啦、百靈啦……讓學(xué)生來(lái)猜猜它們?cè)谡f(shuō)些什么。這個(gè)拓展不僅有利于形成學(xué)生舉一反三的能力,而且能激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。

  在學(xué)生激昂的情緒中我將引讀并出示第11自然段中的最后一句話,并通過(guò)多媒體畫(huà)面的動(dòng)畫(huà)演示,讓學(xué)生體會(huì)這些鳥(niǎo)兒是否擁有這種精神。另外,結(jié)合省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和句式訓(xùn)練,即運(yùn)用“從那里,我認(rèn)識(shí)到 ;從 那里,我懂得了 ;從 那里,我學(xué)到了。”寫(xiě)一寫(xiě)還可以從其它鳥(niǎo)兒給我們帶來(lái)的啟示,達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的。

  此時(shí)此刻,不管是作者,還是學(xué)生,都將涌起強(qiáng)烈的感覺(jué):鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋哇!(板人類(lèi)的朋友)此時(shí)此刻,再來(lái)讓學(xué)生讀課文,定能達(dá)到披情入文的境界。

  三、拓展延伸,深化愛(ài)鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)。

  1、看一看,你喜歡的鳥(niǎo)是什么樣子?聽(tīng)聽(tīng)它們的叫聲。

  2、做一做,為護(hù)鳥(niǎo)做一件有益的事。

  第三課時(shí),主要是指導(dǎo)造句“疏忽”和“倍感親切”,以及指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己喜愛(ài)的鳥(niǎo),抓住特點(diǎn),寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

  以上只是我的預(yù)設(shè),教學(xué)過(guò)程中一定會(huì)出現(xiàn)不少“生成”,我將作及時(shí)而相應(yīng)的調(diào)整。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  鳥(niǎo)語(yǔ)

  傾聽(tīng) 猜想

  人類(lèi)的朋友

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