二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-12-10 13:00:00 語(yǔ)文說(shuō)課稿我要投稿

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇

　　作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與技能

　　（1）學(xué)習(xí)含有反義的疊詞,能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　（2）學(xué)習(xí)相同偏旁部首的新字。

　　（3）區(qū)別形近字并組詞。

　　2．過(guò)程與方法

　　（1）在比較、辨別中學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊的字。

　　（2）在展示中擴(kuò)大知識(shí)面。

　　3．情感態(tài)度價(jià)值觀

　　結(jié)合字詞進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)疊詞，新字，復(fù)習(xí)舊字。鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生更好地探究、積累。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　走進(jìn)秀洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師感到很舒服。看，我們的地面干干凈凈的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會(huì)是快快樂(lè)樂(lè)的。

　　問(wèn)：老師剛才的這句話是不是很有水平，里面用了好幾個(gè)好詞，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？

　　二、我的發(fā)現(xiàn)

　　（一）出示疊詞：

　　干干凈凈、整整齊齊、快快樂(lè)樂(lè)……

　　學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。

　　師：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)……

　　生：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)都是疊詞。

　　大家能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？

　　生說(shuō)疊詞

　　（二）出示反義疊詞

　　大大小小多多少少深深淺淺

　　高高低低長(zhǎng)長(zhǎng)短短粗粗細(xì)細(xì)

　　師：你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)是反義疊詞。

　　再讀詞語(yǔ)，相機(jī)理解詞語(yǔ)并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

　　師：能試著說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)反義疊詞的方法如說(shuō)出反義詞,再說(shuō)出相應(yīng)的疊詞；再如說(shuō)出一個(gè)字再找反義詞,再說(shuō)出相應(yīng)的疊詞）

　　寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地說(shuō)，然后輕輕地寫(xiě)，再輕輕地把書(shū)上和自己寫(xiě)上去的詞語(yǔ)讀一讀。

　　二、讀讀認(rèn)認(rèn)

　　某某小朋友，你真聰明，如果你是我的孩子多好啊，你愿意做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽?zhuān)鰦寢尶尚量嗔耍刻煜掳嘁喜藞?chǎng)買(mǎi)菜，你們跟大人去過(guò)菜場(chǎng)嗎？老師帶大家一起去菜場(chǎng)好嗎？

　　（一）學(xué)習(xí)蘿、茄、菇、燉、燒、烤

　　1．出示蔬菜大全圖，哈，這么多蔬菜，認(rèn)識(shí)他們嗎？叫叫他們的名字。學(xué)生自由說(shuō)──指名說(shuō)（相機(jī)點(diǎn)擊出示蘿卜、茄子、香菇）

　　2．說(shuō)話：我看到了的。

　　3．這么多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來(lái)品嘗品嘗，怎樣？想想辦法，我們用什么方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨、豬肉）

　　4．學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)出示燉燒烤

　　5．老師做了很多菜，我們一起來(lái)品嘗一下。

　　出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉

　　6．再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動(dòng)的樂(lè)趣品嘗了那么多美味，我們還學(xué)會(huì)了這么多生字，真高興啊，再看看這幾個(gè)字，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　7．我發(fā)現(xiàn)蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。

　　8．你也能說(shuō)一個(gè)草字頭的字嗎？

　　（學(xué)生會(huì)說(shuō)出一些草字頭的字不是蔬菜類(lèi)的，但他們都是植物）

　　9．有些植物類(lèi)的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹(shù)

　　學(xué)生說(shuō)“木”字旁的字。

　　10．我發(fā)現(xiàn)燉、燒、烤都是火字旁的。說(shuō)火字旁的字。

　　（二）學(xué)習(xí)扒、扛、揀、跺、踢、跳

　　1．我們的手能做出那么多的美味，真能干啊！除了做菜，我們的手還能做什么嗎？學(xué)生說(shuō)，我們會(huì)做的事太多了，現(xiàn)在老師有個(gè)要求，要說(shuō)你在教室里會(huì)干什么，說(shuō)的字里還要有提手旁（板書(shū)）

　　2．我們還會(huì)用手做些什么？（出示扒、扛、揀）

　　3．學(xué)習(xí)扒、扛、揀，（做動(dòng)作）組詞并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練（扒開(kāi)、扛槍……）

　　理解揀，老師買(mǎi)菜的時(shí)候也喜歡挑揀，比如買(mǎi)蘿卜，我就喜歡從很多的蘿卜中挑揀幾個(gè)漂亮的蘿卜帶回家。

　　4．我們的手這么能干，我們的腳也很能干。

　　我們一起來(lái)做個(gè)游戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們快樂(lè)地跳一跳。

　　5．出示跺、踢、跳剛才我們就是用腳做了這樣三個(gè)動(dòng)作。

　　學(xué)習(xí)“跺”。給踢和跳組詞說(shuō)話。

　　6．出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細(xì)看看你想說(shuō)什么

　　四人小組討論說(shuō)說(shuō)提手旁、足字旁的字。

　　7．手和腳都是身體的一部分，有一類(lèi)字也是身體的一部分比如臉板書(shū)臉，說(shuō)月字旁的字

　　8．用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。

　　今天媽媽帶我到菜場(chǎng)去買(mǎi)菜。我從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子，媽媽挑選了一些香菇。我們又買(mǎi)了一只雞和半只烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。

　　三、我會(huì)填

　　1.出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的長(zhǎng)得很像，還有一類(lèi)字長(zhǎng)得也很像的，我們一起來(lái)看看。

　　2．出示題目

　　觀察并發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)（看看它們長(zhǎng)得像嗎？再仔細(xì)看看它們長(zhǎng)得完全一樣嗎？）（觀和現(xiàn)的右邊都是見(jiàn)，觀看的觀是又字旁的，現(xiàn)在的現(xiàn)是王字旁的。）

　　3．組詞，寫(xiě)在書(shū)上。寫(xiě)好后大聲地讀一讀。

　　4．找一找這一冊(cè)書(shū)中同類(lèi)的字。（同桌一起找并組詞）

　　四、作業(yè)

　　完成《課堂作業(yè)》1．2．3．4題

　　找一找形近字并組詞。對(duì)于形近字，學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆。我想通過(guò)這樣的延伸拓展使學(xué)生在平時(shí)對(duì)形近字更注意，并會(huì)用今天學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行辨析。

　　學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，在學(xué)完了讀讀認(rèn)認(rèn)的四組字和含生字的八個(gè)詞語(yǔ)后，我設(shè)計(jì)了一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話，讓學(xué)生朗讀，對(duì)這一題進(jìn)行整合。同時(shí)也讓學(xué)生知道識(shí)字是為了運(yùn)用。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　《銅板的響聲》這篇課文是一篇民間傳說(shuō)，文章以生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮人而嘲弄、取笑飯館老板的故事，文章很注意選詞用語(yǔ)、各段銜接自然，讀來(lái)令人忍俊不禁。對(duì)于阿凡提這個(gè)人物學(xué)生們并不是很陌生，因?yàn)楹枚嗪⒆佣伎吹竭^(guò)這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，或者看過(guò)這類(lèi)的書(shū)籍，學(xué)生對(duì)這篇課文有著極大的學(xué)習(xí)興趣，所以，我就從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)，使學(xué)生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平！

　　課文共有六個(gè)段落，其中3--5段都涉及了很多語(yǔ)言描寫(xiě)，這就要求學(xué)生們通過(guò)閱讀，從語(yǔ)言方面來(lái)理解人物形象，了解人物的個(gè)性特征，從而理清文章脈絡(luò)。

　　學(xué)生對(duì)于阿凡提并不陌生，這從學(xué)生講阿凡提的故事可以看出來(lái)。這篇文章通俗易懂，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也并不困難。所以老師可充分發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主體地位，在關(guān)鍵時(shí)候起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用就足矣了。由于孩子們年齡小，剛開(kāi)始接觸寫(xiě)事的文章，應(yīng)該借助文本中輕松愉快的氛圍，感染孩子，使孩子明白阿凡提的智慧、幽默。

　　二、說(shuō)教法

　　在字詞教學(xué)中，要考慮學(xué)生低年級(jí)的年齡特點(diǎn)，以有趣、活潑、多樣的方式進(jìn)行教學(xué)。看多媒體課件，學(xué)生直觀的接觸生字詞，以組詞、造句和區(qū)別形近字等方法，配合書(shū)空生字的flash動(dòng)畫(huà)，加上平常經(jīng)常用的開(kāi)火車(chē)讀等等，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也提高了識(shí)字教學(xué)的效率。

　　在對(duì)課文的整體感知中，淘汰了以往的以問(wèn)題串講課文的傳統(tǒng)方式，取而代之的是以人物為線索，學(xué)生自主學(xué)習(xí)歸納，從而了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。本課文本幽默、詼諧、易懂，在教學(xué)中，注重學(xué)生的主體地位，設(shè)想充分讓孩子們?cè)谧x中感受人物的形象特征，抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)理解人物心理特征，并通過(guò)指導(dǎo)朗讀加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，從而走入角色，走入文章，與文中的人物產(chǎn)生共鳴。當(dāng)孩子們從文中找出描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)時(shí)，能充分抓住這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物心理動(dòng)態(tài)，使孩子們?cè)O(shè)身處地的感受人物心理變化，從而達(dá)到理解人物的目的。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　字詞方面，通過(guò)長(zhǎng)期的有效教學(xué)，可以形成學(xué)生自己的識(shí)字方法，對(duì)以后的預(yù)習(xí)乃至自學(xué)都有著深遠(yuǎn)的意義。課文教學(xué)方面，通過(guò)提取人物信息的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生日后閱讀方法的積累以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，真正地做到自主學(xué)習(xí)。

　　四、說(shuō)學(xué)生

　　二年級(jí)的學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望，表?yè)P(yáng)他們的童真童趣，培養(yǎng)熱愛(ài)語(yǔ)文課的情感，由此，喜歡閱讀，喜歡語(yǔ)文。學(xué)生擁有高漲的學(xué)習(xí)和朗讀的熱情，但需要老師給予及時(shí)的指導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)他們豐富的想象力。同時(shí)低年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言不夠完整，這就要求在平常訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話的習(xí)慣。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)和能力

　　1．會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中19個(gè)生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）過(guò)程和方法

　　1．課前搜集閱讀有關(guān)阿凡提的故事。

　　2．有感情的朗讀課文，分組表演課文。

　　（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)老板的霸道與阿凡提的機(jī)智。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)老板的霸道與阿凡提的機(jī)智。

　　教學(xué)媒體：

　　遠(yuǎn)程教育網(wǎng)教學(xué)課件、搜集有關(guān)阿凡提的故事。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、介紹新朋友，激趣導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好朋友，你們想知道他是誰(shuí)嗎？那好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，他來(lái)看你們了。（大屏幕顯示阿凡提圖象）老師就是聽(tīng)著阿凡提的故事長(zhǎng)大的。

　　（在此環(huán)節(jié)利用課件出示新朋友——阿凡提這一學(xué)生喜歡的人物形象，充分激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的常生活積累——在動(dòng)畫(huà)片中看到的阿凡提形象，接近了學(xué)生與課文之間的距離。）

　　二、掃除障礙，感受成功喜樂(lè)。

　　今天，老師來(lái)給大家講一篇關(guān)于阿凡提的小故事，大家想不想聽(tīng)？（老師配樂(lè)朗讀）我知道大家都知道這則小故事的名字，那就一起說(shuō)出來(lái)吧！學(xué)生書(shū)空和老師一起板書(shū)。

　　（1）自由讀課文,讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　（2）注意同課文中的生字寶寶打招呼，多讀幾遍，讀會(huì)為止。

　　（3）過(guò)關(guān)游戲檢查生字詞認(rèn)讀。

　　第一關(guān)：我會(huì)認(rèn)

　　欠錢(qián)、分辨、扭著、飯館、付錢(qián)、窮漢、幽默、討要、拉扯、智慧、弱者、銅板、阿凡提、又罵又打、交給

　　第二關(guān)：我會(huì)說(shuō)

　　智慧的近義詞是什么？

　　幽默的意思誰(shuí)知道？

　　銅板是什么？

　　板、窮、罵、凡：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，書(shū)空。

　　第三關(guān)：我會(huì)讀

　　開(kāi)火車(chē)讀，看誰(shuí)讀得最好。

　　三、張揚(yáng)個(gè)性，享受閱讀。

　　師：通過(guò)認(rèn)讀，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字認(rèn)讀完成的非常好，老師相信大家課文學(xué)得同樣幫。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ノ闹姓乙徽野⒎蔡崾且粋€(gè)什么樣的人？

　　生：有智慧，充滿幽默感，打抱不平。

　　師：打抱不平是什么意思？

　　生：幫助人們解決問(wèn)題。

　　師：不平就是不公平，打抱不平就是幫助受欺負(fù)的人說(shuō)話。

　　那阿凡提遇到了什么不平的事呢？

　　生：一個(gè)老板正扭著一個(gè)窮漢又罵又打。

　　師：那你認(rèn)為這個(gè)老板是一個(gè)怎樣的人呢？

　　生：這個(gè)老板他很兇狠，很貪財(cái)......

　　師：那我們就分角色朗讀一下第三段，看看之后事情是如何發(fā)展的。

　　生：分角色朗讀。

　　師:老師覺(jué)得這位老板好溫柔，一點(diǎn)也不兇狠，誰(shuí)再來(lái)試一試這個(gè)角色。（指導(dǎo)讀）我們?cè)賮?lái)分角色讀一讀。

　　師：大家看阿凡提的部分，“噢，原來(lái)是這么回事！”說(shuō)明了阿凡提已經(jīng)了解了事情的經(jīng)過(guò)（板書(shū)），可他居然把窮漢的錢(qián)要了過(guò)去，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)的窮漢想些什么？

　　生：委屈。算了吧，誰(shuí)讓我聞了人家飯菜香呢。阿凡提不是專(zhuān)愛(ài)打抱不平嗎，怎么不幫我了呢？

　　師：阿凡提拿了銅板到底是要做什么呢？

　　生：讓老板聽(tīng)銅板響。

　　師：聽(tīng)銅板響又是為了什么呢？

　　生：兩相抵消。

　　師：阿凡提就用自己的智慧解決了問(wèn)題（板書(shū)）。

　　師：我們的課文學(xué)到這，你想對(duì)這故事當(dāng)中的誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　四、課下作業(yè)

　　1.課下繼續(xù)搜集阿凡提的相關(guān)故事。

　　2.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　分析：以“阿凡提之歌”導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，導(dǎo)入自然流暢。通過(guò)flash配樂(lè)朗讀，圖文結(jié)合，符合學(xué)生年齡特征，能夠讓學(xué)生直觀感受文章大概，對(duì)字詞也有了初步印象。字詞教學(xué)中設(shè)計(jì)了多樣的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。

　　感知課文，除了上面所說(shuō)的以讀為主外，還設(shè)計(jì)了兩處啟發(fā)想象的環(huán)節(jié)，其作用除了培養(yǎng)學(xué)生想象外，對(duì)理解人物的心理活動(dòng)也起到了積極地影響。分角色朗讀，身臨其境的設(shè)計(jì)，是因?yàn)椋Z(yǔ)文課上應(yīng)有不同的“動(dòng)”法，使課堂“活”起來(lái)，對(duì)待故事中的人物或事件也會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。最后的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生比較熟悉，在學(xué)習(xí)課文之后，帶著自己對(duì)人物的理解再看動(dòng)畫(huà)，除了對(duì)人物印象加深外，還會(huì)提升學(xué)生的理解層次。

　　課堂的舞臺(tái)上，主角將不再是教師，而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，是從一點(diǎn)一滴積累成的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，任重而道遠(yuǎn)。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　本教課是根據(jù)人教版《小學(xué)語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字二》3的內(nèi)容而改編，本節(jié)是第一課時(shí)。通過(guò)一首兒歌，認(rèn)識(shí)“澆、燒、撓、翹、曉、饒”六個(gè)生字，看上去只是一節(jié)識(shí)字課。但是本節(jié)課的重點(diǎn)除了認(rèn)識(shí)六個(gè)相關(guān)聯(lián)系形聲字，更重要的是讓學(xué)生，通過(guò)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)這六個(gè)生字的過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)這類(lèi)生字的方法，并能夠運(yùn)用這種識(shí)字的學(xué)習(xí)方法。俗話說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本課的教學(xué)對(duì)象為低年智障學(xué)生，他們對(duì)字詞的音、形、義聯(lián)系比較困難，經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、張冠李戴、錯(cuò)念錯(cuò)用的現(xiàn)象，獨(dú)立理解運(yùn)用生字的能力較弱。本節(jié)識(shí)字教學(xué)根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，采取了趣味性的“給字寶寶找家”，圖片、動(dòng)畫(huà)的出示，直觀形象的讓學(xué)生理解字義，記住字音等手段，使其語(yǔ)言缺陷得到一定的補(bǔ)償。重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)這六個(gè)生字，掌握這類(lèi)生字運(yùn)用及理解這類(lèi)生字的方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、A組學(xué)生認(rèn)識(shí)理解“澆、燒、撓、饒、曉、翹”六個(gè)字，能夠流利的朗讀兒歌，并根據(jù)形旁（偏旁）表達(dá)的意思，能夠獨(dú)立理解其它生字。

　　2、B組學(xué)生認(rèn)識(shí)“澆、燒、撓、曉”四個(gè)字，掌握根據(jù)形旁（偏旁）表達(dá)的意思，能夠完整的讀兒歌。

　　3、C組學(xué)生認(rèn)識(shí)“澆、燒”兩個(gè)字。能夠跟讀兒歌。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并理解“澆、燒、撓、饒、曉、翹”六個(gè)字。掌握形旁（偏旁）表達(dá)的意思，能夠獨(dú)立理解其它生字的方法。

　　難點(diǎn)：掌握根據(jù)形旁（偏旁）表達(dá)的意思，能夠獨(dú)立理解其它生字的方法。

　　五、課堂教學(xué)支持

　　1、課前準(zhǔn)備：生字卡片

　　2、制作課件：幻燈片、短片

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　根據(jù)以上所說(shuō)，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)流程：

　　1、趣味導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天有幾個(gè)偏旁部首聽(tīng)說(shuō)咱們這里上識(shí)字課爭(zhēng)著要來(lái)認(rèn)識(shí)一下你們，下面同學(xué)們請(qǐng)看你們認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)它們這些有趣的部首。（板書(shū)課題：識(shí)字課有趣的部首）

　　出示六個(gè)偏旁部首，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的相關(guān)部首的字，每個(gè)部首大約說(shuō)三四個(gè)就可，然后讓學(xué)生觀察，師引導(dǎo)總結(jié)三點(diǎn)旁的字大多與水有關(guān)系，提手旁的字與手有關(guān)系，火字旁的字與火有關(guān)系，羽字旁的字與羽毛有關(guān)，日字旁的字與太陽(yáng)有關(guān)系，食字旁的字與吃有關(guān)系，為下面理解、區(qū)分“澆、撓、燒、饒、曉、翹”做好鋪墊。

　　2、認(rèn)識(shí)生字

　　（1）師：剛剛同學(xué)們說(shuō)了很多這些部首的字，老師也想?yún)⑴c一下，也帶來(lái)了一些相關(guān)的生字，可是它們很調(diào)皮，都藏在了這些字中，請(qǐng)同學(xué)們幫忙找出來(lái)，看哪位同學(xué)找得又快又準(zhǔn)確。（出示課件，讓學(xué)生找出6個(gè)生字，并出示相應(yīng)的生字卡片在黑板）

　　（2）讓學(xué)生觀察生字的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。（都有“堯”，部首不同）出示課件，直觀的讓學(xué)生觀察到。

　　（3）生字的讀音主要讓屏幕中可愛(ài)的喜洋洋帶同學(xué)們讀（喜洋洋是學(xué)生們比較喜歡的卡通形象，能深深的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生印象深刻的記住讀音），然后班級(jí)多種形式的讀鞏固印象。

　　（4）讓學(xué)生回想學(xué)過(guò)的生字中有哪些類(lèi)似的生字，小組合作匯報(bào)，看哪組想得有多又快。（這里有些難度，學(xué)生能想出倆個(gè)類(lèi)似生字就給予鼓勵(lì)）老師也參與，出示課件。

　　（5）老師總結(jié)像這種只是換個(gè)部首，而另外一部分相同，這樣我們記住它們會(huì)更容易了。（總結(jié)記住形的方法）

　　【設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的思維，由此種記住生字字形的方法延伸到別的生字上面，最重要的是記住這種生字的組合方法，使學(xué)生輕松的記住生字。記住這類(lèi)生字的學(xué)習(xí)方法。】

　　3、讀兒歌，理解生字

　　（1）出示課件，當(dāng)警察幫字寶寶找家,出示課件。學(xué)生說(shuō)，老師操作課件，并及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這樣“找家”的理由。（這里是學(xué)習(xí)生字的重點(diǎn)及難點(diǎn)，“澆燒”比較容易理解，學(xué)生基本能夠說(shuō)明原因，老師只需在學(xué)生填到這個(gè)空時(shí)的時(shí)候出示“火”“水澆花”的圖片直觀地強(qiáng)化學(xué)生記憶，并且小結(jié)一下。“撓”出示動(dòng)畫(huà)，用手撓癢，生字漸現(xiàn)，形象的強(qiáng)化記憶。“翹”出示公雞或者孔雀的圖片，讓學(xué)生觀察尾巴上翹的羽毛，形象的記憶“翹”的結(jié)構(gòu)的意義。比較難了解的是“饒”，和學(xué)生解釋?zhuān)艜r(shí)吃飽飯有衣穿就是富有，所以饒用食字旁。）

　　（2）多種形式的讀兒歌。

　　（3）拓展練習(xí)

　　上面根據(jù)偏旁部首表達(dá)的意思“找家”，下面給之前出現(xiàn)過(guò)變化的“青”找歸宿，對(duì)形旁表意的鞏固。出示課件

　　（4）小結(jié)

　　師：同學(xué)們剛剛我們?yōu)閮山M字寶寶順利的找到家，真是熱心啊。以后如果我們?cè)谟龅竭@樣的情況，首先要看一下句子的意思與哪個(gè)字的偏旁部首有關(guān)系，這樣我們就不會(huì)找錯(cuò)的。

　　4、總結(jié)

　　師：同學(xué)們今天你們都學(xué)到了什么？

　　（學(xué)生總結(jié)，然后老師補(bǔ)充總結(jié)）

　　5、下課！

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

尊敬的各位評(píng)委老師：

　　大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元，接下來(lái)我將從單元內(nèi)容，學(xué)情分析，單元教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)以及基于教學(xué)改革，融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式下的教學(xué)建議等幾方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

　　一、說(shuō)單元內(nèi)容

　　本單元以“童心”為主題，編排了體裁多樣的四篇文章”，有兒童詩(shī)，兒童散文，兒童故事，內(nèi)容富有童心童趣，四篇課文都是第一人稱來(lái)寫(xiě)的，都充滿了豐富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。

　　統(tǒng)編教材以培養(yǎng)習(xí)作能力為主線獨(dú)立編排了習(xí)作單元，其中三年級(jí)側(cè)重觀察和想象，四年級(jí)要求把事情寫(xiě)清楚，按順序?qū)懢拔铮迥昙?jí)要求寫(xiě)說(shuō)明性文章，描寫(xiě)人物，六年級(jí)要求圍繞中心意思寫(xiě)，表達(dá)真情實(shí)感，三年級(jí)上冊(cè)第五單元是本套教材第一次出現(xiàn)習(xí)作單元，而一二年級(jí)的寫(xiě)話能力的培養(yǎng)即為三年級(jí)習(xí)作打基礎(chǔ)，本單元的語(yǔ)文要素也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)“運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)把想象的內(nèi)容下來(lái)，意在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，教材在四篇課文的課后練習(xí)和語(yǔ)文園地的相關(guān)欄目中都對(duì)此進(jìn)行了多角度，多層次的練習(xí)。

　　（一）通過(guò)對(duì)課后習(xí)題的梳理中我們也發(fā)現(xiàn)，課文的編排上對(duì)課后習(xí)題的處理上每篇精讀課文都安排了兩道課后習(xí)題，每道課后習(xí)題的側(cè)重點(diǎn)都有所不同，課后習(xí)題的第一個(gè)側(cè)重點(diǎn)指向閱讀方法，也就是說(shuō)在在這篇文章當(dāng)中我們的側(cè)重點(diǎn)在哪里？比如說(shuō)《彩色的夢(mèng)》是指導(dǎo)學(xué)生如何邊讀邊想象，《楓樹(shù)上的喜鵲》要求學(xué)生進(jìn)行默讀，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年段學(xué)生默讀能力的要求，該學(xué)段還處于默讀的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)階段，不做太高拔高要求，引導(dǎo)學(xué)生在默讀時(shí)逐步做到集中注意力，不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。課后習(xí)題第二個(gè)側(cè)重點(diǎn)指向?qū)懺捑毩?xí)，《彩色的夢(mèng)》引導(dǎo)學(xué)生從“展開(kāi)想象，用自己的話說(shuō)一說(shuō)”到“把想畫(huà)的內(nèi)容用幾句話寫(xiě)下來(lái)”再到《楓樹(shù)上的喜鵲》課后習(xí)題中“用上下面的詞語(yǔ)編故事”充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中寫(xiě)作教學(xué)先說(shuō)后寫(xiě)，由易到難的編排原則。

　　（二）除此之外，在語(yǔ)文園地“字詞句運(yùn)用”模塊中，通過(guò)學(xué)生自主練讀，教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)仿照例句，用固定詞語(yǔ)說(shuō)句子。“寫(xiě)話”學(xué)習(xí)模塊編排了與習(xí)作有關(guān)的四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示看圖發(fā)揮想象，借助詞語(yǔ)按時(shí)間順序把小動(dòng)物們一天的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣。進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生寫(xiě)話能力。

　　二、學(xué)情分析

　　二年級(jí)的學(xué)生富有童心，充滿幻想和想象，在此之前，同學(xué)們已經(jīng)接觸過(guò)與想象有關(guān)的課文和相關(guān)語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)，第一次是二年級(jí)上冊(cè)第七單元“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，第二次是二年級(jí)下冊(cè)第二單元“讀句子，想象畫(huà)面，從“展開(kāi)想象”到“想象畫(huà)面”，二年級(jí)學(xué)生對(duì)于想象是有充分認(rèn)識(shí)的，本單元是“把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)”，是在前面已經(jīng)初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的再深入，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　三、單元教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低學(xué)段學(xué)生閱讀和寫(xiě)作上的要求，學(xué)生能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法并樂(lè)于與人交流以及寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，在結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素“運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)”，我將每一個(gè)的具體目標(biāo)制定如下：《彩色的夢(mèng)》引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，仿照相關(guān)段落把自己想畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，《楓樹(shù)上的喜鵲》引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的情景展開(kāi)想象，借助課文句式寫(xiě)話，《沙灘上的童話》引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)編故事，《我是一只小蟲(chóng)子》引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的內(nèi)容與學(xué)生交流。從剛才的的課程目標(biāo)可以看出，教學(xué)目標(biāo)要求一篇比一篇高，后一篇課文目標(biāo)達(dá)成是在前一篇課文目標(biāo)達(dá)成基礎(chǔ)之上，課文學(xué)習(xí)和任務(wù)編排具有科學(xué)性和系統(tǒng)性

　　四、基于教學(xué)改革，融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式下的教學(xué)建議

　　我校以“和合課堂”為抓手，以現(xiàn)代化信息化技術(shù)為支撐，以希沃白板5為載體，通過(guò)“和思先修—合境激趣—合作探究—和融延伸—和美評(píng)價(jià)”的和合課堂教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生在這樣和融的氛圍中得到充分的成長(zhǎng)。課下通過(guò)微信群，釘釘群下發(fā)先修學(xué)習(xí)單，學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生自主完成，達(dá)成信息輸入、匯總、提煉。利用希沃白板，圖片視頻相結(jié)合，激發(fā)求知好奇心，開(kāi)展小組合作討論匯報(bào)，鍛煉說(shuō)話寫(xiě)話能力，課后多元評(píng)價(jià)，例如《沙灘上的通話》學(xué)生可通過(guò)繪畫(huà)《沙灘上的通話》、給爸爸媽媽講一講這個(gè)故事等將錄制的小視頻發(fā)送到釘釘班級(jí)圈來(lái)展示課堂收獲，這樣既提高同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)話、想象的能力。

　　以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，感謝各位評(píng)委老師聆聽(tīng)。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過(guò)絕妙的比喻，他說(shuō)：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。”而小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七組教材正是圍繞“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這一專(zhuān)題選編了兩則流傳千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情節(jié)簡(jiǎn)單卻促人深思，語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹(shù)樁等待撞的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)“解讀文本，品味語(yǔ)言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發(fā)展語(yǔ)言，提高思維。

　　三、學(xué)法思考

　　本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語(yǔ)言，體會(huì)寓意，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶。

　　四、教法選擇

　　以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開(kāi)始，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語(yǔ)感，讀出形象，讀出韻味。

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，理解“守株待兔、樂(lè)滋滋、露出來(lái)”，初步掌握字理識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字的方法。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì)正確、多角度地看待問(wèn)題。抓住重點(diǎn)詞句，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際深化理解，突破重難點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件。

　　六、教學(xué)流程：

　　擬用以下教學(xué)板塊來(lái)實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：看圖猜寓言，增加積累——找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。

　　第一大板塊：課前測(cè)試，增加積累：

　　“興趣是最大的老師。”本設(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)拓寬對(duì)寓言的了解。這對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時(shí)又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。

　　第二大板塊：找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：

　　1、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)矣！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢(shì)板書(shū)課題，并抓住“守”字進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，（提醒注意寶蓋寫(xiě)得稍大，“寸”的一橫不能超過(guò)寶蓋頭兩邊。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開(kāi)質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

　　2、初讀感知，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽(tīng)讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。

　　第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：

　　一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：

　　本則寓言故事語(yǔ)言淺顯，加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨(dú)立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問(wèn)題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過(guò)破解課題得知之所以“守株”是因?yàn)橄搿暗猛谩保挥^察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹(shù)樁邊，是因?yàn)橄Ｍ米舆€會(huì)來(lái)撞在樹(shù)樁上；深入閱讀文本會(huì)證實(shí)種田人確實(shí)從樹(shù)樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞在樹(shù)樁上是一件及其偶然的事。（師板書(shū)：偶然得兔）

　　二、深層探究“守什么”，體會(huì)“不勞而獲”的虛幻：

　　那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿、又肥又大、樂(lè)滋滋”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(zhǎng)等待。他守在樹(shù)樁旁，分明就是守的三餐溫飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”。（順勢(shì)板書(shū)“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂(lè)滋滋”和“樂(lè)悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來(lái)了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。

　　三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”，體驗(yàn)“一無(wú)所獲”的可悲：

　　1、讀議結(jié)合，品味感悟：

　　引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“專(zhuān)心致志”地守，“一天一天過(guò)去了”說(shuō)明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒(méi)再來(lái)，莊稼全完了”說(shuō)明他在執(zhí)迷不悟地守。）學(xué)生說(shuō)出什么？就引導(dǎo)他們用自己個(gè)性化的閱讀來(lái)讀出自己的體會(huì)。再通過(guò)解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無(wú)所獲”（板書(shū)“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)說(shuō)出“一無(wú)所獲”，師就勢(shì)板書(shū)。）

　　2、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：

　　在學(xué)生初步感受到“一無(wú)所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以兒女、朋友、過(guò)路人的身份對(duì)第三自然段進(jìn)行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個(gè)性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。

　　3、角色體驗(yàn)，自悟寓意：

　　此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己想對(duì)種田人說(shuō)的話。有了深厚的情感蓄勢(shì)，學(xué)生的情感之門(mén)便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語(yǔ)”中“我想對(duì)種田人說(shuō)”這一語(yǔ)言訓(xùn)練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說(shuō)自明了。

　　第四大板塊、鏈接生活，升華主題：

　　如果說(shuō)剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀，個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀是對(duì)文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來(lái)就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類(lèi)事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)，再用上“只有……才能……”說(shuō)出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪拢夙槃?shì)引導(dǎo)學(xué)生思考該如何做人，并對(duì)學(xué)生的精要之語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對(duì)寓意的表層理解，而是對(duì)生活、對(duì)他人、對(duì)自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。

　　最后以教師簡(jiǎn)潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲，要認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對(duì)你們最大的愿望。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個(gè)充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對(duì)你們的美好祝愿。下課！

　　總之，讓語(yǔ)文課充滿語(yǔ)文味，就是本設(shè)計(jì)的最大追求！

　　七、說(shuō)教學(xué)手段

　　“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣，因此本課課件運(yùn)用極其簡(jiǎn)單，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。”

　　綜上所述，本設(shè)計(jì)以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本，學(xué)生從品味語(yǔ)言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問(wèn)撥動(dòng)兒童思維之弦，一層層思索敲開(kāi)兒童的心靈之門(mén)，將一顆求真、向善、愛(ài)美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

　　一、說(shuō)教材

　　《泉水》是魯教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文。本組課文是用愛(ài)心串起來(lái)的課文，它們潛移默化地熏陶孩子,不但接受別人的幫助，也要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人。

　　《泉水》一課以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。共有四幅場(chǎng)景：山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷。無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。課文用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句生動(dòng)形象，字里行間中讓讀者感受泉水的熱情與助人為樂(lè)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　二年級(jí)下學(xué)期的小學(xué)生學(xué)生依然很喜歡童話色彩的文章，《泉水》一課生動(dòng)地賦予了泉水生命，伴隨泉水一路的快樂(lè)之旅，小學(xué)生很容易親近文本，與作者對(duì)話，心中涌起像清泉那樣大方、寬容、幫助別人的渴望。朗讀能幫助學(xué)生走進(jìn)文本，但課前經(jīng)過(guò)充分的學(xué)情調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在第一課時(shí)正確、流利地用普通話朗讀，把泉水的幾句話讀出自己的感受還有些困難，分析原因一方面是生字成為部分學(xué)生讀正確的攔路虎，另一方面是是因?yàn)槔首x方法不科學(xué)所致。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　我從學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把該學(xué)段字詞句的教學(xué)重點(diǎn)貫穿聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之中，適時(shí)補(bǔ)充資料聯(lián)通課內(nèi)外閱讀、情景鼓勵(lì)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用恰如其分的評(píng)價(jià)語(yǔ)言順學(xué)而導(dǎo)、指導(dǎo)識(shí)字學(xué)詞和朗讀并及時(shí)提煉學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效。

　　從導(dǎo)入入手，我設(shè)計(jì)了聽(tīng)歌曲、看圖片激趣的方式，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入課文，與泉水交朋友。

　　本課需認(rèn)7個(gè)生字，我們采用適合學(xué)生認(rèn)真規(guī)律的隨文識(shí)字的形式，熟字換偏旁、加一加、探尋漢字演變、圖文對(duì)照等多重方法識(shí)字，突出第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)。

　　本文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，在朗讀指導(dǎo)方面，我們從學(xué)情出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的方式指導(dǎo)學(xué)生讀正確，做到普通話讀準(zhǔn)每個(gè)字音，吐字清楚，聲音響亮，盡可能沒(méi)有錯(cuò)字、別字、添字、漏字，不重復(fù)，不唱讀；能讀出句逗和段落之間的停頓，語(yǔ)氣比較連貫，節(jié)奏自然，讀流利；重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀時(shí)通過(guò)輕重變化把自己的感情傳達(dá)出來(lái)。最終實(shí)現(xiàn)入情入境地讀，自然而然地背誦。

　　寫(xiě)字方面培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

　　讓學(xué)生在課堂上快樂(lè)地全面參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上輕松的在不同程度的得到發(fā)展，是我追求的目標(biāo)。

　　四、說(shuō)教法

　　本課我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.隨文認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，觀察“股、腰、脆”三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并能對(duì)照字貼寫(xiě)好。

　　2.在讀正確的基礎(chǔ)上，用“讀出輕重變化”和“邊讀句子邊想象畫(huà)面”的方法讀流利。

　　3.知道泉水流經(jīng)的地方，了解泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，感受泉水樂(lè)于助人的熱情，背誦泉水的話。

　　4.仿照“來(lái)吧！來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔！”的句子樣式說(shuō)話。

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》對(duì)于閱讀教學(xué)是這樣表述的：閱讀是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)和組織不同對(duì)象、多種形式的對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在在經(jīng)歷對(duì)話的過(guò)程，在對(duì)話的場(chǎng)景中，展開(kāi)思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融。本課教學(xué)在對(duì)話中主要完成三大教學(xué)任務(wù)：多種方法隨文識(shí)字，落實(shí)第一學(xué)段字詞句的教學(xué)重點(diǎn)；有梯度地教給學(xué)生用普通話正確、流利地朗讀課文，重點(diǎn)語(yǔ)句通過(guò)掌握“輕重變化”和“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法，讀出自己的感受；掌握漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律，把握結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫(xiě)好主筆，課上學(xué)寫(xiě)“月”字旁的三個(gè)字。

　　五、教學(xué)流程

　　（一）查閱資料，導(dǎo)入新課：

　　欣賞歌曲《泉水叮咚響》，看圖片，直觀認(rèn)識(shí)泉水，感知泉水的清澈、活潑。進(jìn)而板書(shū)課題。

　　（二）隨文識(shí)字學(xué)習(xí)第一自然段，引入課文：

　　通過(guò)“你看到了多少泉水？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)生字“股”，進(jìn)而學(xué)習(xí)“一股清泉”這個(gè)短語(yǔ)，由字到詞，由詞讀句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出輕重變化，感受到了泉水的力量很大。

　　（三）學(xué)習(xí)朗讀方法初讀課文，理清脈絡(luò)：

　　通過(guò)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；接讀課文，把課文讀正確，讀流利。交流：泉水都流到哪些地方了？分別遇見(jiàn)了誰(shuí)呢？理清文章脈絡(luò)。

　　（四）邊讀邊想，品讀泉水流經(jīng)山腰時(shí)的語(yǔ)言：

　　四個(gè)場(chǎng)景，四個(gè)自然段，內(nèi)容不同，結(jié)構(gòu)卻很相似。因此教學(xué)中，我設(shè)計(jì)精講第一個(gè)場(chǎng)景——山腰的水池，通過(guò)圖片理解感悟——隨文識(shí)字學(xué)詞朗讀——想象畫(huà)面背誦，引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)課文中句子的表達(dá)藝術(shù)，理解泉水為山里的姐姐提供泉水，熱情幫助，不求回報(bào)，與山里的姐姐交上了好朋友。

　　圖文對(duì)照學(xué)習(xí)“塔”字，探尋漢子文化學(xué)習(xí)“罐”字。想象山里的姐姐用瓦罐打水回去要干什么的場(chǎng)景和畫(huà)面，品味泉水是如何和山里的姐姐交上朋友的語(yǔ)言。通過(guò)“我的水很多”和“我的水很多很多”的對(duì)比，體會(huì)泉水的熱情與大方。

　　（五）默讀課文，用想象畫(huà)面的方法讀泉水其他三個(gè)場(chǎng)景說(shuō)的三句話，隨文識(shí)“脆”字。

　　讀四個(gè)場(chǎng)景時(shí)，通過(guò)泉水熱情的話語(yǔ)感受泉水的助人為樂(lè)、關(guān)愛(ài)別人。因此教學(xué)的關(guān)鍵就在于抓住泉水的四次發(fā)言，感受泉水對(duì)誰(shuí)都是熱情的口吻，體會(huì)泉水語(yǔ)言的魅力，并試著積累下來(lái)。品讀“很（）很（）”重復(fù)的詞語(yǔ)表達(dá)形式，了解到泉水多、清、甜、美，的特點(diǎn)

　　（六）積累運(yùn)用，仿照課文說(shuō)話：

　　品讀之后，男女生比賽背泉水的話，積累語(yǔ)言。

　　大膽地想一想：泉水還能流到哪里去？又會(huì)看見(jiàn)誰(shuí)呢？泉水又會(huì)說(shuō)什么呢？說(shuō)話。

　　泉水流到了，它看見(jiàn)了，泉水說(shuō)：“_________。”

　　（七）課堂小結(jié)，提煉方法，檢查識(shí)字：

　　1.齊讀六、七自然段，感受泉水流向大海的歡樂(lè)。

　　2.小結(jié)讀書(shū)方法：注意了輕重的變化，還想象著畫(huà)面來(lái)讀。

　　3.課件出示生詞，學(xué)生齊讀。

　　（八）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，靜心寫(xiě)字：

　　1.觀察“股、腰、脆”這三個(gè)字結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)。

　　指導(dǎo)：月字在旁細(xì)又長(zhǎng)，右邊主筆要找準(zhǔn)。自己在書(shū)上把這三個(gè)字各寫(xiě)一遍。

　　2.展示字，生評(píng)價(jià)。不滿意的再寫(xiě)一個(gè)。

　　語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，以上是本課設(shè)計(jì)的思想和思路，希望在我的課堂上逐一落實(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、習(xí)得方法，靈活運(yùn)用。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

　　教材分析：

　　《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作，詩(shī)人用獨(dú)特的筆觸描寫(xiě)了春天的柳樹(shù)，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從知識(shí)與能力，情感與態(tài)度過(guò)程與方法三個(gè)維度確定本課。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課的5個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

　　2.通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　3.有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)歌思想感情。

　　教學(xué)方式的構(gòu)建

　　語(yǔ)文教學(xué)首先是人文教育。古詩(shī)是我國(guó)古代文化之瑰寶，如何順應(yīng)新課程理念，使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容體會(huì)詩(shī)的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢，在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫(huà)畫(huà)中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。

　　1.初讀，文通字順。即一看見(jiàn)詩(shī)后，要求學(xué)生先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，掃清生字詞的障，礙，把詩(shī)讀的通暢，既是學(xué)生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。

　　2.再讀，領(lǐng)悟詩(shī)意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀動(dòng)詩(shī)句。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不一定能全讀懂詩(shī)中每詞每句的含義，可通過(guò)小組或全班交流詩(shī)句的含義。當(dāng)然，在最疑惑時(shí)還需老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　3.讀，體會(huì)感情。古曰“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批之而入情”，在了解了詩(shī)的大意后再反復(fù)朗讀就能體會(huì)到詩(shī)中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境，加強(qiáng)感知，形成表象，此外，我會(huì)借助錄音范讀，讓學(xué)生聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。

　　4.讀，熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀，指導(dǎo)有感情的讀，以達(dá)到成頌的目的。

　　5.讀，唱唱，畫(huà)畫(huà)，演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn)，讓詩(shī)豐富的內(nèi)涵再現(xiàn)，讓學(xué)生得到真正的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）談話導(dǎo)入課題。

　　1.課前我以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著引入正題：同學(xué)們，春天來(lái)了，自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿生機(jī)的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文，今天，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》，就是唐代大詩(shī)人賀知章，通過(guò)描寫(xiě)柳樹(shù)來(lái)贊美春天的詩(shī)。

　　2.解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹(shù)。那么，詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？

　　（二）朗讀全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)略美

　　通過(guò)初讀課文后，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：你讀懂了什么，請(qǐng)大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō)，有的可能會(huì)說(shuō)柳樹(shù)真美，我會(huì)趁熱打鐵問(wèn)：你認(rèn)為最美德地方是什么，

　　有的會(huì)說(shuō)樹(shù)很高，有的會(huì)說(shuō)葉很綠，我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)這柳樹(shù)的確很美惹人喜愛(ài)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)贊美的語(yǔ)氣，這時(shí)，我讓學(xué)生齊讀古詩(shī)進(jìn)一步體會(huì)它的美。

　　（三）質(zhì)疑問(wèn)難，想象意境熟讀成頌——欣賞美

　　此時(shí)，學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：現(xiàn)在你們面對(duì)的就是美麗的春景，想不想作一回詩(shī)人也來(lái)吟頌一下這首詩(shī)呢，接著，我會(huì)放上音樂(lè)，讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來(lái)。

　　（四）自主作業(yè)，遷移能力——延伸美

　　乘著學(xué)生的情緒高漲時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn)可以畫(huà)可以演把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹?jiǎn)單的形象畫(huà)面，再現(xiàn)詩(shī)中意境，得到真正的理解。

　　總之，這一節(jié)課我以讀為本，以讀促思重在感悟?yàn)榻虒W(xué)方式，通過(guò)自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法，在豐富的情感體驗(yàn)中陶冶了情操，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與技能

　　(1)認(rèn)識(shí)“侖、輪”等16個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“侖、倉(cāng)”等8個(gè)生字，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　(2)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)形聲結(jié)合識(shí)漢字的方法，提高識(shí)字能力。

　　2.過(guò)程與方法

　　通過(guò)加偏旁擴(kuò)大識(shí)字量。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。

　　難點(diǎn)：大量識(shí)記同音字，近音字并能加以運(yùn)用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　掛圖、生字卡片等。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、舉例導(dǎo)入，復(fù)習(xí)形聲字的特點(diǎn)

　　1.出示“咪、瞇、迷、謎”，讓學(xué)生讀一讀，再回憶一下，以前是用什么好方法記住這些字的。

　　2.“咪、瞇、迷、謎”這四個(gè)字都是形聲字，字義跟形旁“口、目、辶、讠”有關(guān);音節(jié)都是“mi”跟聲旁“米”有關(guān)。

　　二、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　我們的漢字，部分是形聲字，象前面那樣，利用“形、聲結(jié)合”的方法，我們將會(huì)更容易認(rèn)識(shí)更多的漢字。齊讀課題：《形聲結(jié)合識(shí)漢字》。

　　三、引入游戲，趣味識(shí)字

　　1.闖關(guān)游戲。

　　①學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字、新詞。(讀準(zhǔn)字音)

　　②學(xué)生自讀，同桌互讀互聽(tīng)。

　　2.闖關(guān)奪旗游戲。

　　①第一關(guān)：讀準(zhǔn)字音我能行。a、出示帶拼音的字，讓學(xué)生快速拼讀。(結(jié)合正音)

　　b、出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)小組同學(xué)讀。(結(jié)合正音)

　　c、各組派一名代表讀。(結(jié)合評(píng)價(jià))

　　【給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，再以闖關(guān)的形式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。】

　　②第二關(guān)：記字我有巧辦法。

　　a、小組交流記字辦法。(你用什么好辦法記住哪些字，請(qǐng)與小組的同學(xué)交流)

　　b、指名說(shuō)出記字的巧辦法。(讓學(xué)生把識(shí)字的好辦法告訴大家)

　　c、問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)。

　　如：你知道什么(輪)字是什么(車(chē))旁嗎?

　　d、結(jié)合前面學(xué)過(guò)的字詞與書(shū)上的插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

　　如：輪，擴(kuò)詞為車(chē)輪、輪船、三輪車(chē)、齒輪、等詞語(yǔ)，理解詞意。

　　搶?zhuān)瑪U(kuò)詞為搶奪、搶球、搶救等詞語(yǔ)，理解詞意。

　　③把詞語(yǔ)放到語(yǔ)言環(huán)境中去理解。

　　如：句子一：海面上有一艘大輪船，船艙里裝滿了魚(yú)。

　　句子二：同學(xué)們?cè)谟懻搯?wèn)題多激烈呀!

　　句子三：在搶奪紅旗比賽中，第一小組獲得第一。

　　你還能用其它的詞語(yǔ)說(shuō)句子嗎?(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

　　【字義的理解和字形的識(shí)記相結(jié)合，可以讓學(xué)生進(jìn)行有意記憶，提高記憶的精確性。這也體現(xiàn)了形聲字形表義、聲表形的特點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生潛移默化地領(lǐng)悟了形聲字的特點(diǎn)，給學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義。】

　　④第三關(guān)：尋找秘密大行動(dòng)。

　　這些字包含很多秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎?快來(lái)參加尋找秘密、爭(zhēng)奪紅旗大行動(dòng)吧。

　　(學(xué)生尋找秘密，說(shuō)出秘密。)

　　【這個(gè)環(huán)節(jié)旨在加深對(duì)形聲字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高識(shí)字能力，培養(yǎng)探究精神。】。

　　⑤第四關(guān)：巧排生字有理由。

　　“倉(cāng)”、“槍”、“蒼”、“搶”“輪”、“侖”，這些字你準(zhǔn)備怎么排列，說(shuō)說(shuō)為什么?

　　(學(xué)生可能有多種排列方式，有的以同音為排列依據(jù)，有的以同結(jié)構(gòu)為排列依據(jù)，有的以同偏旁為排列依據(jù)。一定讓學(xué)生自由地排，再讓學(xué)生說(shuō)理由)

　　這個(gè)練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，又凸顯了學(xué)生的個(gè)性，還能讓學(xué)生更好地識(shí)字、記字，加深對(duì)形聲字規(guī)律的認(rèn)識(shí)。】

　　四、觀察檢驗(yàn)，寫(xiě)好漢字。

　　1.出示田字格的生字：侖、輪、倉(cāng)、蒼、槍、搶。

　　靜態(tài)觀察：學(xué)生觀察田字格中的字，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。

　　2.老師范寫(xiě)，提示容易誤寫(xiě)的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)比例。(出示正確的些字姿勢(shì)圖)

　　動(dòng)態(tài)觀察：看老師范寫(xiě)書(shū)空。(學(xué)生擺好寫(xiě)字姿勢(shì)。)

　　3.學(xué)生先描紅后仿寫(xiě)，老師巡視。

　　體驗(yàn)觀察：學(xué)生照樣子書(shū)寫(xiě)，特別注意老師提示的部分。(學(xué)生配樂(lè)書(shū)寫(xiě))

　　4.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況。

　　對(duì)比觀察：欣賞、評(píng)議。

　　【采用“引導(dǎo)觀察—教師范寫(xiě)—體驗(yàn)臨寫(xiě)—對(duì)比欣賞”，讓學(xué)生在觀察探究的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師示范講解，用最直觀的手段向?qū)W生展示寫(xiě)字的過(guò)程，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評(píng)議同學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫(xiě)好生字，初步感受漢字的筆畫(huà)美、結(jié)構(gòu)美、形體美。】

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　識(shí)字一

　　形聲結(jié)合識(shí)漢字

　　侖輪倉(cāng) 蒼搶槍

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.出示帶有“侖”、“倉(cāng)”的形聲字及它們組成的詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。

　　2.揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)帶“堯”字的形聲字及兒歌。

　　二、指導(dǎo)學(xué)字，積累詞語(yǔ)。

　　1.看一看，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(小伙伴互相說(shuō)，指名說(shuō)，老師相機(jī)出示學(xué)生所說(shuō)的詞語(yǔ)和有關(guān)的生字)

　　2.做采花的游戲。

　　①每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰(shuí)愿意來(lái)采?

　　【通過(guò)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣】

　　②在每一朵花上貼本課所學(xué)的生字，然后請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做采花的游戲

　　③采完花后，在講臺(tái)前站好師：呀!你采的花真漂亮!能告訴同學(xué)，你采到的是什么花?如：出示生字燒，你知道這朵花的名字是什么嗎?告訴大家。“我采到的花叫燒。”這朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會(huì)開(kāi)了，一起來(lái)喊，再喊一聲。這位同學(xué)，你是怎樣記住這朵花的名字的?告訴同學(xué)們，好不好?(也可以叫別的同學(xué)說(shuō))

　　【學(xué)生在有趣的游戲中識(shí)字，增強(qiáng)趣味性，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人】。

　　④幫花找朋友，找到朋友后在用它說(shuō)一句話，比一比，哪個(gè)小組最好。

　　【以小組形式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。】

　　⑤師范寫(xiě)生字，講明在田字格的位置，筆順，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，你認(rèn)為自己哪個(gè)字寫(xiě)得最好，就請(qǐng)你對(duì)這個(gè)字笑一笑或?qū)ν揽湟豢洹?/p>

　　【突出人文性，讓學(xué)生享受成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣.】

　　⑥把你喜歡的詞語(yǔ)摘采到你的詞語(yǔ)花籃里。

　　【字不離詞，識(shí)字教學(xué)必須同積累詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，這樣做，可以讓學(xué)生積累更多的詞語(yǔ)。】

　　三、有情有趣讀兒歌。

　　師：剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)生字詞學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在，老師送一首兒歌給你們，使剛學(xué)過(guò)的生字永遠(yuǎn)成為你的好朋友(出示兒歌與掛圖)

　　1.生自讀兒歌，同桌互讀互聽(tīng)。

　　2.指名朗讀，結(jié)合正音、評(píng)價(jià)。

　　3.指導(dǎo)有情趣的朗讀。

　　4.熟讀成誦，把兒歌背出來(lái)。

　　【教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和學(xué)生的自主實(shí)踐、感悟、體會(huì)有機(jī)地融合，使課堂有情有趣，充滿生機(jī)，并通過(guò)學(xué)生的想象、交流，把靜靜的畫(huà)面讀活了，從而充分利用教材，挖掘教材潛在的教育因素，變教教材為用教材。】

　　5.想一想還有哪些不明白的問(wèn)題?

　　【鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象。】

　　四、布置作業(yè)，延伸拓展。

　　1.完成課后練習(xí)第2題。

　　2.同學(xué)們自由組合學(xué)習(xí)伙伴，利用課余時(shí)間，合作列出同族字，試編識(shí)字歌。

　　等級(jí)：一

　　1.采用多種方法活躍了課堂氣氛

　　2.注重與生活的關(guān)聯(lián)，學(xué)以致用

　　3.指導(dǎo)具體

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

　　小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四組中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。課文內(nèi)容貼近兒童生活，富有兒童情趣，語(yǔ)言自然樸實(shí)。對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)他們并不陌生，而且都很喜歡，但是，對(duì)于看不見(jiàn)摸不著，但確實(shí)存在著的風(fēng)“這樣一種抽象概念，我估計(jì)他們還不大能明確地、理性地理解和接受。對(duì)于畫(huà)風(fēng)更是茫然。他們所缺乏的是了解風(fēng)與其他事物之間的關(guān)系，懂得用具體事物來(lái)表現(xiàn)抽象事物。所以，我認(rèn)為課堂上我所要做的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，明白三個(gè)小伙伴”畫(huà)風(fēng)“的思維過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)去感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)，理解這一抽象的客觀存在，從而懂得應(yīng)留心觀察周?chē)氖挛铮鍪虑谟趧?dòng)腦。

　　對(duì)于本堂課，基本的設(shè)想如下：

　　一、圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。

　　《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》中提出，無(wú)論是什么形式的課，都存在著一個(gè)需要重點(diǎn)突破的主攻方向，沒(méi)有重點(diǎn)的教學(xué)是低效的。要求我們把不同層次、不同類(lèi)群的目標(biāo)在主攻方向的提領(lǐng)下匯聚成一個(gè)有機(jī)的整體。這篇課文內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)淺顯易懂，不宜采用過(guò)多的講解、分析。所以這節(jié)課教學(xué)時(shí)，我圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問(wèn)題＂怎么畫(huà)風(fēng)＂來(lái)穿全文。從一開(kāi)始的三個(gè)小朋友是怎么畫(huà)風(fēng)的，到每個(gè)小朋友他們各自是怎么畫(huà)風(fēng)的，再到你是怎么畫(huà)風(fēng)的，把整一堂課的過(guò)程串連起來(lái)。同時(shí)通過(guò)大量的讀讓學(xué)生理解、體驗(yàn)。

　　二、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。

　　《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。只有讀，才能喚起孩子心靈深處最美好的情感，只有讀，才能使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。所以，本節(jié)課我確定了在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用多種形式讓學(xué)生讀書(shū)，力求在學(xué)生與文本之間架設(shè)閱讀平臺(tái)，以讀為本，以讀促思。通過(guò)讀書(shū)，理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生自主獲取知識(shí)，引發(fā)他們對(duì)課文內(nèi)容的感悟，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　本課教學(xué)中我也提供給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間。如在讓學(xué)生通過(guò)默讀，劃出三個(gè)小朋友是怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的。學(xué)生在讀的過(guò)程中，再次對(duì)三個(gè)小朋友各自畫(huà)風(fēng)的方法有了更具體的了解。在對(duì)趙小藝他們的畫(huà)學(xué)習(xí)以后，我又讓學(xué)生進(jìn)行了做動(dòng)作自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，齊讀，分角色讀等不同方式的朗讀。從讀的層次來(lái)說(shuō)，有開(kāi)始的初讀理解讀到后來(lái)的有感情讀，品讀等，隨著學(xué)習(xí)的深入，也相應(yīng)的由淺入深。各種各樣酣暢淋漓的“讀”，相信孩子們不僅能把課文讀通順，也能在感受中體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。

　　三、自主中求個(gè)性，在合作中求共進(jìn)。

　　《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以，閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的想法和選擇，以學(xué)生潛心讀書(shū)為本，還要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。只有這樣，閱讀課才能真正起到提高學(xué)生閱讀能力的作用。如在學(xué)習(xí)了趙小藝的二張畫(huà)后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀一讀４、５、８三小節(jié)，并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中注意描寫(xiě)趙小藝的句子，想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生從眨眨眼睛，想一想可以看出趙小藝是動(dòng)了腦筋的，他是先想了才畫(huà)的。從他說(shuō)的我能中，可以看出趙小藝是很自信等。在對(duì)第九小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生讀一讀這一小節(jié)，并想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生根據(jù)自己的所讀，對(duì)于好像都動(dòng)了，還有一張張畫(huà)更美了，都有了自己的理解與收獲。

　　新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)我們低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了在劃畫(huà)風(fēng)的句子后，讓同桌相互交流、啟發(fā)，從而形成正確的答案。保證劃句子的正確。在分角色的朗讀中讓前后的四個(gè)同學(xué)進(jìn)行自主分配角色讀一讀２－８小節(jié)。又如在說(shuō)畫(huà)風(fēng)的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先安排了同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)，再讓二個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)。在寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，也先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要提醒同學(xué)們注意什么，更多的體現(xiàn)出了生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生智力互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的合作，共同探究，一起提高的學(xué)習(xí)方式。

　　四、讓課堂更符合低段的語(yǔ)文教學(xué)。

　　1、重視生字的鞏固與寫(xiě)字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的識(shí)字與寫(xiě)字習(xí)慣。我今天上的是第二課時(shí)，一開(kāi)始是對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字的鞏固，我采用了一方面是讀生字卡片，另一方面是把生字放到相應(yīng)的語(yǔ)境中讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行認(rèn)讀。以及寫(xiě)字時(shí)的認(rèn)讀，都為了讓學(xué)生達(dá)到熟練的程度。同時(shí)也把無(wú)意識(shí)識(shí)字放入了教學(xué)中，在進(jìn)行分角色讀時(shí)，在小朋友的頭飾上，我特意加上了三個(gè)小朋友的名字，主要是為了讓學(xué)生再次來(lái)復(fù)現(xiàn)生字，本課里的生字就是三個(gè)小朋友的名字。在對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)上。我先是讓學(xué)生讀一讀所要寫(xiě)的生字，一是再回想一下，同時(shí)也是照顧到一些困難學(xué)生。在讀的過(guò)程中讓學(xué)生試想一下你在寫(xiě)的過(guò)程中，哪些地方要注意的，然后提醒全班的同學(xué)。再則是讓學(xué)生指出難寫(xiě)的字。老師有針對(duì)的進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。二年級(jí)的生字較多，不可能做到都寫(xiě)，我也不是自己來(lái)確定一個(gè)，而是讓學(xué)生看一下，以他們的眼光與認(rèn)知來(lái)確定難寫(xiě)的字，體現(xiàn)了寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)以學(xué)生為本的特點(diǎn)。

　　２、落實(shí)對(duì)語(yǔ)言文字的積累。根據(jù)本篇課文在語(yǔ)言文字上的特點(diǎn)，與學(xué)生年齡和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際，在教學(xué)中我沒(méi)計(jì)了讓學(xué)生按照彎彎的小樹(shù)，斜斜的雨絲進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)。又如對(duì)呼呼地轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行了理解。

　　３、重視說(shuō)與寫(xiě)的訓(xùn)練。課文中三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，畫(huà)出了風(fēng)。其實(shí)學(xué)生讀了課文以后早已躍躍欲試。文中的學(xué)習(xí)小伙伴提出了你想怎么畫(huà)風(fēng)。這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”，將激起多少層浪。于是在這里我安排了說(shuō)話訓(xùn)練，先讓學(xué)生同桌互說(shuō)我想怎么畫(huà)風(fēng)，然后再指名學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)。先給了學(xué)生自我練習(xí)的時(shí)間，再請(qǐng)好的同學(xué)為大家作好示范。接下來(lái)，我安排了讓學(xué)生把想的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。孩子們的筆法不那么熟練，語(yǔ)句不那么生動(dòng)，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維條理化，同時(shí)給學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練語(yǔ)言的表達(dá)能力和寫(xiě)話的能力。

　　語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本堂課中，我教學(xué)的落實(shí)上可能還與設(shè)想存在著一些差距。希望大家能夠提出寶貴意見(jiàn)與建議。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

　　【解析教材】

　　首先我來(lái)分析一下教材，《數(shù)星星的孩子》這篇課文內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的首篇文章，寫(xiě)的是張衡小時(shí)候數(shù)星星，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)大成了一位著名的天文學(xué)家的故事，是一篇容語(yǔ)文知識(shí)、思想啟迪、天文常識(shí)于一體的好文章。

　　本課教學(xué)是第一課時(shí)內(nèi)容，據(jù)此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：能夠認(rèn)識(shí)本課“撒”、“玉”等9個(gè)生字。

　　2、能力目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)分角色有感情地朗讀課文；體會(huì)故事的情趣和蘊(yùn)含的道理。

　　3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)張衡善于觀察、善于思考的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙奧妙探索的興趣。

　　我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為：

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)生字，分角色有感情的朗讀課文

　　【教法學(xué)法】

　　本課我采用的教學(xué)方法是開(kāi)放式教學(xué)，同時(shí)注重字詞的積累。課前利用猜謎語(yǔ)和說(shuō)帶星字的詞語(yǔ)等一些小游戲也是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，二年級(jí)的學(xué)生已不同于一年級(jí)的學(xué)生需要手把手教學(xué)。他們有能力借助拼音認(rèn)識(shí)新字，因此開(kāi)始我就讓他們自己去找不認(rèn)識(shí)的生字，找到之后再借助拼音識(shí)字。之后又指名認(rèn)讀，讀對(duì)的可以帶讀，通過(guò)帶讀這一手段激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愿望。接著我又鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)一些識(shí)字方法，這也加深了學(xué)生對(duì)生字的印象。后來(lái)的打亂順序認(rèn)字及開(kāi)小火車(chē)認(rèn)字即是在幫助鞏固生字也是在檢查他們自主識(shí)字情況。在文本解讀方面我也是遵循一點(diǎn)讓孩子們?cè)谧x中悟，在讀中感。所以我采用了老師范讀，學(xué)生默讀，分角色扮演讀和全班齊讀等方式來(lái)讓學(xué)生體會(huì)文字的優(yōu)美，體會(huì)故事的有趣性，體會(huì)張衡從小就愛(ài)觀察，愛(ài)思考，善于發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　總之本節(jié)課的教學(xué)還存在很多不足之處，請(qǐng)各位去領(lǐng)導(dǎo)多多指正。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

　　一、教材分析：

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《雨后》，本課是二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元中一首優(yōu)美的敘事詩(shī)。這篇課文是著名作家冰心的詩(shī)作。這首詩(shī)主要描寫(xiě)一對(duì)小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語(yǔ)言幽默，洋溢著動(dòng)人的童真與童趣。細(xì)細(xì)咀嚼、品味，就會(huì)感到其中更深遂豐富的內(nèi)涵。這首詩(shī)先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂(lè)。

　　在這首詩(shī)中，冰心為我們描繪了一幅新中國(guó)兒童幸福生活的歡樂(lè)圖。她寓情于景，寓理于境，通過(guò)幾個(gè)小小的畫(huà)面，創(chuàng)造出了一個(gè)既能捉摸，又可感知的生動(dòng)歡快的藝術(shù)境界。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)綠線中的4個(gè)二類(lèi)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上快樂(lè)玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂(lè)，體驗(yàn)自己成長(zhǎng)中的快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能按照老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字，體會(huì)小哥哥、小妹妹的.愉悅心情，讀出感情。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，在這節(jié)課中，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方法，在教學(xué)中讓識(shí)字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進(jìn)，引人入勝，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

　　四、教學(xué)分析：

　　由于本文語(yǔ)言淺顯，非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，所以，學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)單。但是，要想讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，還應(yīng)多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。就是以讀為本，在朗讀中感悟，在感悟中再讀課文。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第一步：觀察圖畫(huà)，導(dǎo)入新課。

　　1、出示[夏天景色]：夏天到了，你們高興嗎？

　　屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕！

　　學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。

　　[設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。我主要是想培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力，以及對(duì)課文的一個(gè)初步了解。

　　2、在學(xué)生說(shuō)完以后，教師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)：著名作家冰心奶奶看見(jiàn)了孩子們踩水玩耍的情景，覺(jué)得非常有趣，就寫(xiě)了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。這時(shí)，教師板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀。

　　第二步：初讀課文，識(shí)記生字。

　　1、學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀兒歌，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。

　　師巡視參與，表?yè)P(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字？給大家講講吧！

　　[操作方式]找同學(xué)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽(tīng)，教師用課件出示本課的生字、生詞，點(diǎn)同學(xué)讀，糾正字音，指出要注意的地方。相機(jī)點(diǎn)撥，有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。

　　[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。

　　第三步：勇闖三關(guān)，朗讀課文。

　　1、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確

　　學(xué)生活動(dòng)：自由參賽朗讀，互相評(píng)價(jià)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]讀得特別好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。

　　[操作方式]學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開(kāi)：讀音是否準(zhǔn)確，有無(wú)丟字落字。

　　2、再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利

　　喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

　　把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。

　　屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀。

　　[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。

　　四步：運(yùn)用想象，感受童心童趣。

　　1、課文都讀熟了，想想都知道了什么？根據(jù)學(xué)生暢所欲言的發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)“快樂(lè)”。

　　2、你最喜歡課文的哪一小節(jié)，就把這一節(jié)好好地讀一讀吧！

　　3、在學(xué)生讀完后，教師和學(xué)生重點(diǎn)交流：

　　（一）首先感受小哥哥玩水的快樂(lè)。

　　1、這時(shí)，如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？請(qǐng)大家一邊看圖一邊自由讀第2小節(jié)，看看你又知道了什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“小哥哥”。

　　2、教師提出學(xué)習(xí)要求：這節(jié)內(nèi)容我想讓同學(xué)們來(lái)演一演，要想演的好，就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟，而且，還要想一想可以怎么演？下面我們?cè)俸煤米x幾遍，好嗎？

　　3、在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師請(qǐng)一位男生一位女生上臺(tái)表演。表演完后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)，你覺(jué)得他們哪兒演得最有趣？

　　4、你們能把這種有趣讀出來(lái)嗎？學(xué)生自由練習(xí)讀，點(diǎn)學(xué)生讀，最后男生一齊讀。

　　5、讀完后，教師相機(jī)采訪表演的孩子：“小哥哥，你剛才滑了一跤，覺(jué)得怎么樣？心里怎么想的？”學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)玩水玩得非常高興。

　　6、這時(shí)，教師面向全體學(xué)生提出疑問(wèn)：老師覺(jué)得奇怪，滑了一跤的小男孩，一邊嘴里說(shuō)著糟糕糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生再次體驗(yàn)孩子們的快樂(lè)。

　　7、在學(xué)生談完體會(huì)后，把2、3小節(jié)連起來(lái)讀，通過(guò)表情朗讀來(lái)體驗(yàn)小哥哥的快樂(lè)。

　　（二）接著再來(lái)體會(huì)小妹妹的快樂(lè)。

　　1、小哥哥玩得這么開(kāi)心，大家看（出示課件），小妹妹也不甘示弱，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第4小節(jié)，其他學(xué)生思考：小妹妹在干什么？在想什么？

　　2、小妹妹在跑的時(shí)候，有幾個(gè)動(dòng)作寫(xiě)得特別傳神，仔細(xì)在文中找，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　3、在學(xué)生找出動(dòng)詞以后，請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)一個(gè)人旁白一個(gè)人表演小妹妹，學(xué)生自由表演完以后，教師請(qǐng)一位學(xué)生演一演小妹妹，教師相機(jī)采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學(xué)生肯定會(huì)回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時(shí)，老師組織全班同學(xué)討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？

　　4、你曾經(jīng)有過(guò)小妹妹這樣的想法嗎？你們能把小妹妹的這種感受讀出來(lái)嗎？可以一邊做動(dòng)作一邊讀，學(xué)生自由讀完后，點(diǎn)多個(gè)學(xué)生讀，然后全班女生齊讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖]我主要是想通過(guò)小組表演，同桌表演的方式讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。

　　第五步：朗讀第三關(guān)，要求：有感情朗讀

　　1、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌。

　　其他同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀。

　　2、學(xué)生活動(dòng)：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動(dòng)有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。

　　[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。

　　3、附加關(guān)：背誦

　　剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！

　　學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵(lì)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　第六步：總結(jié)全文。

　　1、現(xiàn)在咱們把課文連起來(lái)，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰(shuí)最能讀出孩子們的快樂(lè)？

　　2、在學(xué)生讀完后，進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí)：下雨還給我們帶來(lái)了哪些快樂(lè)？讓學(xué)生自由發(fā)言：如捉魚(yú)蝦，打傘在雨中跑來(lái)跑去，看美麗的彩虹等等。

　　第七步：指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　寫(xiě)字一直是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中，我一直非常注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的指導(dǎo)，希望通過(guò)兩年的練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣，能寫(xiě)出一手漂亮的鉛筆字。因?yàn)橛辛艘荒昙?jí)寫(xiě)字的基礎(chǔ)，所以在二年級(jí)我主要采用的是“半扶半放”的方法。

　　首先請(qǐng)學(xué)生觀察一下田字格中的生字，哪個(gè)字最難寫(xiě)，最需要得到老師的幫助。

　　學(xué)生提出最難寫(xiě)的“勁”、“妹”、“粗”，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察字的寫(xiě)法，指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上描紅。

　　第八步：實(shí)踐作業(yè)。

　　如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做呢？

　　回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)，或許他們會(huì)有一些讓你們意想不到的變化……

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　一群孩子

　　雨后---快樂(lè)小哥哥

　　小妹妹

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

　　核心提示：

　　一、教材分析：

　　本單元圍繞“青青的山”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自讀課文和一首古詩(shī)。本單元從詩(shī)歌、散文、古詩(shī)不同的形式來(lái)描繪山中美麗的景色。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的情感。《山寨》是本單元第一篇主體課文，這是一首充滿情趣的小詩(shī)，通過(guò)描繪山寨路上的景色，真實(shí)地再現(xiàn)炊煙裊裊，綠樹(shù)掩映，小路蜿蜒綿長(zhǎng)的山寨風(fēng)光。這首詩(shī)的語(yǔ)言頗具特色。每一段都是一正一反、一揚(yáng)一抑地表達(dá)上山人急切和欣喜的心情。

　　二、學(xué)情分析：

　　這首詩(shī)描寫(xiě)的是山寨風(fēng)光，對(duì)于我們這些生活在城市的孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，理解起來(lái)有一定的困難。可以通過(guò)查閱資料，觀看有關(guān)“山寨”的圖片及電腦課件等，細(xì)細(xì)品讀，產(chǎn)生美麗的遐想，在通過(guò)討論理解詩(shī)的意境。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生的要求及本課特點(diǎn)，制定目標(biāo)如下：認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，用自己喜歡的方法在獨(dú)立識(shí)字。能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌所表達(dá)的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

　　四、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)歌的意境，有感情朗讀。

　　五、設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，收到情感訊號(hào)，獲得思想啟迪。這首詩(shī)比較短小，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，所以，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，邊讀邊思考，放手讓學(xué)生的感官在文字中停留，讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及孩子的心靈，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展思維。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集山寨的有關(guān)資料，關(guān)于山寨風(fēng)光的多媒體課件或圖片。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，切入課文同學(xué)們，貴州是少數(shù)民族聚居的山區(qū)，一些少數(shù)民族喜歡十幾家、幾十家、幾百家聚集在一起住。他們這種住的地方就是山寨。你們收集到了和山寨有關(guān)的資料嗎？學(xué)生交流收集道德與山寨有關(guān)的圖片、資料。是啊，山間村舍零零落落，掩映在樹(shù)林里，與高樓林立的城市有著截然不同的風(fēng)貌，充滿了別樣的情趣。今天，我們就一起走進(jìn)山寨，游覽一番。輕聲讀課題，看看自己想從詩(shī)歌中了解些什么？

　　（二）初讀課文，整體感知 1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。 2、同桌合用一本書(shū)，相互檢查正音。 3、通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)、擂臺(tái)賽等方式檢查識(shí)字情況。 4、指名分節(jié)讀課文，這首小詩(shī)主要描繪了什么樣的景色？。

　　（三）品讀感悟，體會(huì)意境。積累詞匯 1、這首小詩(shī)主要描繪了上山寨的路上的美麗景色和作者急切與欣喜的心情，請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的地方反復(fù)朗讀，體會(huì)一下該怎樣讀。再按自己的理解配上圖畫(huà)。2、引導(dǎo)學(xué)生理解山路遠(yuǎn)、彎，七拐八拐，左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，林遮樹(shù)掩，青藤垂掛等詞，體會(huì)作者由高興到失望再到驚喜的變化歷程。學(xué)生匯報(bào)一小節(jié)，教師播放音樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解到黑板畫(huà)出詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，并適機(jī)指導(dǎo)朗讀。山寨之行給你留下什么深刻的印象？（學(xué)生自由發(fā)表看法，體會(huì)作者的心情和上山的情趣。）請(qǐng)畫(huà)出你認(rèn)為最美的詞，小組內(nèi)讀詞，互相品評(píng)，欣賞。

　　（四）配樂(lè)朗讀，升華感情。是啊，山寨太美了，真是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，空氣清新，那就讓我們有感情地讀一讀，會(huì)背的同學(xué)背一背，再一次感受它的美。（五）聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合收集到地資料，用自己的語(yǔ)言給我們介紹一下風(fēng)景如畫(huà)的山寨吧。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿13

　　一、說(shuō)教材

　　《大樹(shù)的孩子》是一篇知識(shí)性童話。它淺顯易懂，極富童趣，從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人手法，通過(guò)大樹(shù)的情感線索，揭示了樹(shù)木靠風(fēng)，河水和小動(dòng)物傳播種子的方式。文中那瑯瑯上口的語(yǔ)言，更讓學(xué)生讀后自然了解到植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，進(jìn)一步激起學(xué)生探究大自然奧秘的欲望。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，初步了解樹(shù)木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大樹(shù)的情感歷程，初步了解樹(shù)木種子的傳播方式。

　　難點(diǎn)是閱讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的感悟進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。

　　三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

　　這篇童話故事的閱讀內(nèi)容生動(dòng)有趣，深受兒童的喜愛(ài)，所以在教學(xué)中，要讓學(xué)生深入其中，親自去經(jīng)歷，去感受、與它進(jìn)行平等對(duì)話，真正走進(jìn)童話中，去享受閱讀的樂(lè)趣，才能達(dá)到“猶如身臨其境”的境界。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，師生共同走進(jìn)童話。

　　童話是以幻想為核心的，這種幻想又是情感的集中體現(xiàn)，因此，閱讀童話，首先必須進(jìn)入作品由幻想構(gòu)造的世界，并且是充滿感情的進(jìn)入，將自己化為童話中的角色，盡情地體驗(yàn)其中的情感。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我利用多媒體課件的輔助下，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演、活動(dòng)體驗(yàn)、延伸想象、課外拓展，為學(xué)生進(jìn)入童話鋪平了通道，幫助學(xué)生在參與、互動(dòng)、聯(lián)想中，真切地感受了齊放故事語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的真情實(shí)感。

　　2、體驗(yàn)閱讀，在童話中發(fā)展個(gè)性。

　　每個(gè)人平時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、性情各不相同，導(dǎo)致朗讀時(shí)的表達(dá)也會(huì)不同。如“大樹(shù)、大樹(shù)，你不要傷心。”性子急的人會(huì)讀得快一些，性子慢的人則會(huì)慢條斯理地說(shuō)。所以，學(xué)生在朗讀句子時(shí)，不作統(tǒng)一要求，通過(guò)教師個(gè)性化的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，如：學(xué)生讀得慢，可以說(shuō)“你真是一只溫和的小鹿”，學(xué)生讀得快，可以說(shuō)：“你非常急切地安慰著他。”這樣學(xué)生不僅親身體驗(yàn)了童話，更在童話中發(fā)展了自己獨(dú)特的個(gè)性。

　　3、激發(fā)想象，填補(bǔ)童話中的空白。

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此在教學(xué)中，我活用教材的空白，延伸課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，并尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，這樣有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。如：小鹿會(huì)把我的種子帶到哪里去？這個(gè)問(wèn)題既引導(dǎo)學(xué)生身心投入地參與童話、體驗(yàn)情感，又鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)創(chuàng)造性的想象。

　　4、拓展延伸,走出童話。

　　其實(shí)，教學(xué)《大樹(shù)的孩子》的目的就是激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣，讓學(xué)生更喜歡閱讀，所以在結(jié)尾時(shí)，我通過(guò)教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)了解植物媽媽有辦法的情景，向?qū)W生傳遞有關(guān)植物傳播種子的方法的信息，引導(dǎo)學(xué)生走出童話，走向課外，去發(fā)現(xiàn)，去探索。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成。”教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以情境感人，通過(guò)設(shè)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法走入童話，盡情體驗(yàn)，通過(guò)自主朗讀、活動(dòng)體驗(yàn)、角色扮演、想象說(shuō)話等，形象生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)童話，使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）動(dòng)情描述，創(chuàng)境導(dǎo)入

　　興趣是最好的老師。只有設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的情境，才能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。上課伊始，我利用課件出示這樣一幅情景圖，然后通過(guò)動(dòng)情的描述性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生感受大樹(shù)的傷心。

　　（這樣借助多媒體生動(dòng)的畫(huà)面，能很快抓住孩子們的心，喚醒孩子對(duì)大樹(shù)的同情，產(chǎn)生了閱讀的興趣，為學(xué)習(xí)后文大家都來(lái)安慰、幫助大樹(shù)打下了情感基礎(chǔ)。從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。）

　　（二）走入童話，盡情體驗(yàn)。

　　第一部分，角色體驗(yàn)，自主閱讀5—8自然段。

　　1、設(shè)疑：大樹(shù)這么傷心，會(huì)有誰(shuí)來(lái)幫助它呢？引導(dǎo)學(xué)生第一次自主閱讀5—8自然段。根據(jù)回答，我依次貼出小鹿、鳥(niǎo)兒、風(fēng)、河水圖片。

　　2、接著，我又設(shè)疑：它們對(duì)大樹(shù)說(shuō)了些什么呢？又是怎樣做的呢？引導(dǎo)學(xué)生第二次自主閱讀5—8自然段，學(xué)生通過(guò)讀一讀，劃一劃，演一演來(lái)完成體驗(yàn)。

　　其中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下四個(gè)句子：（課件出示）

　　小鹿：大樹(shù)大樹(shù)，你不要傷心。

　　鳥(niǎo)兒：大樹(shù)大樹(shù)，你不要傷心。

　　風(fēng)：不要傷心，不要傷心。

　　河水：不要傷心，不要傷心。

　　由于這四個(gè)句子都運(yùn)用了重復(fù)手法，而低年級(jí)孩子的認(rèn)知能力又有限，他們很難說(shuō)出重復(fù)的作用。因此，我采取指名朗讀評(píng)價(jià)的方式，如“你重復(fù)喊了兩聲大樹(shù)，可真熱情呀！”從而體會(huì)重復(fù)所表達(dá)的情感是非常強(qiáng)烈的。學(xué)生通過(guò)練讀，感受說(shuō)話人的熱情、真誠(chéng)，從中體驗(yàn)了安慰語(yǔ)言給人帶來(lái)的人文情懷。

　　3、緊接著，再次設(shè)疑：它們是怎樣帶走大樹(shù)的種子？讓學(xué)生通過(guò)角色表演體驗(yàn)帶、叼、吹、流，這四個(gè)不同的動(dòng)作，帶來(lái)的不同感受。重點(diǎn)理解：帶、叼。小鹿是帶走種子，但到底怎樣帶？學(xué)生并不知道，針對(duì)這一點(diǎn)，我作出適當(dāng)?shù)闹v解，告訴學(xué)生“帶”有可能是小鹿吃果子，果子核通過(guò)糞便排出，使大樹(shù)的種子安家，也有可能是種子粘到小鹿的身上被帶向遠(yuǎn)方。那么鳥(niǎo)兒是怎樣叼呢？我則通過(guò)與“咬”這個(gè)動(dòng)作比較，讓學(xué)生體會(huì)“叼”用得非常恰當(dāng)，體會(huì)語(yǔ)言文字表達(dá)地準(zhǔn)確。

　　4、最后我提出：它們把大樹(shù)的種子帶到哪兒去了？圍繞這個(gè)問(wèn)題學(xué)生展開(kāi)合理想象，我適機(jī)小結(jié)：是啊！會(huì)帶到遙遠(yuǎn)的森林、大山、田野，帶到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。同時(shí)做動(dòng)作，讓學(xué)生真的感受到確實(shí)很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)得已無(wú)法看到。

　　（這一部分的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，圍繞這四個(gè)問(wèn)題，層層遞進(jìn)，通過(guò)抓重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)重復(fù)表達(dá)在安慰語(yǔ)言中的作用，通過(guò)抓住關(guān)鍵字來(lái)體會(huì)植物傳播種子的方式不僅多，而且有趣。尤其是最后一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造巨大的想象空間。填補(bǔ)故事的空白，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象，更使學(xué)生在想象中提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)習(xí)課文第二部分的內(nèi)容做了很好的鋪墊。）

　　第二部分內(nèi)容，即動(dòng)情描述，體驗(yàn)閱讀9—12自然段。我將分三步完成。

　　第一步，以讀代講，借助動(dòng)情的描述學(xué)習(xí)第9自然段。設(shè)疑：大樹(shù)做成船后看到了什么？學(xué)生自由讀11自然段。（課件出示：啊，世界是多么大呀！有（）的平原，（）的山，有（）的城市和（）的孩子們……）通過(guò)這道填空題，引起學(xué)生對(duì)“廣闊、高高、漂亮、快樂(lè)”這些修飾詞的重視，使他們感覺(jué)這些東西是這樣的，可以用這樣的詞來(lái)形容，讀時(shí)，自然而然的強(qiáng)調(diào)出這些詞來(lái)。

　　第二步，教師巧妙地范讀：看到了這么多東西，難怪大樹(shù)會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆，“啊，世界是多么大呀！有廣闊的平原，高高的山，有漂亮的城市和快樂(lè)的孩子們……”這樣，學(xué)生則是從語(yǔ)言、文本中初步感知世界之大的原因，然后在教師巧妙范讀的方式下，學(xué)習(xí)朗讀技巧，讀出驚嘆。

　　第三步，則是進(jìn)行省略號(hào)的拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，它還會(huì)看到些什么東西或景色，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生再次更加深刻地感受到世界確實(shí)很大。接著，老師利用課件補(bǔ)充拓展，（課件展示景物）在教師優(yōu)美的語(yǔ)言描述和舒緩的音樂(lè)中，讓孩子如臨其境，仿佛和船兒一起在河中旅行，體會(huì)船兒的驚喜。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第3次朗讀，達(dá)到情感的高潮，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地和大樹(shù)共同驚嘆。

　　驚嘆之后，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件（課件出示河流、樹(shù)林），問(wèn)：大樹(shù)，不，用大樹(shù)做成的船又看到了什么？師生互動(dòng)對(duì)話：我的孩子，你是被誰(shuí)帶來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生感受此時(shí)大樹(shù)看到河岸邊那茂密的樹(shù)林，原來(lái)就是被風(fēng)、河水、小鹿、鳥(niǎo)兒帶到遠(yuǎn)方它的孩子們，它是多么的幸福與驕傲呀。

　　（第二部分內(nèi)容的教學(xué)我主要通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生入情，借助多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中引導(dǎo)學(xué)生入境，在情境中感悟朗讀，學(xué)生懷著對(duì)文本的獨(dú)特感受，充分發(fā)揮自由的想象，欣欣然走進(jìn)童話的世界里，盡情體驗(yàn)童話所帶來(lái)的樂(lè)趣。這正是“課既行，趣正濃”。）

　　（三）、熟讀課文，合作表演。

　　學(xué)完課文后，我讓學(xué)生自由組合，選擇自己喜歡的形式合作表演課文的內(nèi)容。在表演過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，評(píng)選出“最佳表演獎(jiǎng)”。這樣，學(xué)生在全身心地投入角色表演中又進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

　　（四）、課外延伸，拓展遷移，

　　最后，我利用課件播放《植物媽媽有辦法》，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前收集的資料進(jìn)行討論交流，在討論交流過(guò)程中相互啟迪。

　　（這種由課內(nèi)到課外進(jìn)行的延伸，體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究自然奧秘的興趣。）

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　出示板書(shū)。好的板書(shū)，如一篇“微型教案”，既能體現(xiàn)教學(xué)目的，表現(xiàn)主要教學(xué)內(nèi)容，又能反映教學(xué)方法，凝練教學(xué)信息。

　　因此，我設(shè)計(jì)的板書(shū)力求一目了然，將鮮明的畫(huà)與精妙的詞相融合，既體現(xiàn)了文章的“美”又突出了童話的“趣”。

　　總之，《大樹(shù)的孩子》這節(jié)課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境中，興致勃勃地學(xué)，興致盎然地讀，興高采烈地說(shuō)，全身心投入地演，這樣學(xué)生一定會(huì)“課結(jié)束，趣猶存”。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　23大樹(shù)的孩子

　　叼小鳥(niǎo)圖風(fēng)圖吹

　　大樹(shù)圖茂密的樹(shù)林

　　（傷心）（高興自豪）

　　帶小鹿圖小河圖流

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿14

　　一、說(shuō)教材

　　《揠苗助長(zhǎng)》位于本冊(cè)教材的第七單元，本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富，意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得做事要善于動(dòng)腦思考，要正確地認(rèn)識(shí)自己。《揠苗助長(zhǎng)》是一則寓言故事，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會(huì)這個(gè)故事中的道理，懂得做事要踏踏實(shí)實(shí)，不能急于求成學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1。認(rèn)讀本課“焦、喘、截”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“焦、望、費(fèi)、算”4個(gè)字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語(yǔ)。掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。

　　2。讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不能急于求成。

　　3。朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。

　　三、說(shuō)教法

　　1。自主識(shí)字法：

　　新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

　　2。情景教學(xué)法：

　　我除了充分運(yùn)用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個(gè)場(chǎng)景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，

　　3。朗讀教學(xué)法：

　　生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)” 新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　開(kāi)始上課先播放《揠苗助長(zhǎng)》的動(dòng)畫(huà)視頻有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題：我們剛才看的動(dòng)畫(huà)片有個(gè)名字叫《揠苗助長(zhǎng)》，是一個(gè)寓言故事。接著在學(xué)生討論什么是寓言的基礎(chǔ)上我簡(jiǎn)單介紹：寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄托的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么揠苗助長(zhǎng)這個(gè)寓言故事中包含這什么道理呢？就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。

　　（二）自學(xué)字詞，整體感知。

　　1。自主識(shí)字，交流方法。《課標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。不過(guò)本課生字并不多，而且二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定識(shí)字能力，所以先我引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后通過(guò)小組討論，全班交流，互教互評(píng)，教師點(diǎn)撥等方式，鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣方法來(lái)識(shí)記生字，如：區(qū)別比較法、部件分析法，動(dòng)作演示法、自編兒歌法等。

　　2．學(xué)生再讀課文，并把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，師生共同評(píng)議。這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，同時(shí)體現(xiàn)尊重學(xué)生選擇，以生為本，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

　　3。出示古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)橄胱尯堂鐇xxxxxxxxxx，就把禾苗xxxxxxxxxxx，結(jié)果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的初步理解。這樣學(xué)生對(duì)課文會(huì)有一個(gè)整體上的感知，有了這個(gè)淺層次的理解。為下面深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　（三）品讀課文，悟出寓意。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個(gè)方面展開(kāi)學(xué)習(xí)與討論。抓住幾個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上交流討論，同時(shí)以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)”，再如“此時(shí)，農(nóng)夫的心情如何？請(qǐng)帶著這種著急的心情讀一下”如：課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會(huì)怎樣對(duì)他的父親說(shuō)”“而農(nóng)夫聽(tīng)了兒子的話，看見(jiàn)枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會(huì)說(shuō)些什么呢？”。就這樣通過(guò)品詞析句、通過(guò)朗讀指導(dǎo)、通過(guò)想象補(bǔ)白等方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)種田人的急切、興奮、得意、后悔；從中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力；從中明白做事要遵循規(guī)律，不能急于求成的道理。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感。這樣設(shè)計(jì)與安排，能夠讓學(xué)生在朗讀中理解文本內(nèi)容；在想象創(chuàng)造中加深對(duì)文本內(nèi)容的感悟；將較深刻的寓意層層推進(jìn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　（四）演演比比，加深理解。

　　在學(xué)生對(duì)故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學(xué)生自己演一演這個(gè)寓言故事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生，尤其是中低年紀(jì)的小學(xué)生，對(duì)表演的欲望很強(qiáng)烈，他們非常想把自己當(dāng)作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放，同時(shí)也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)為學(xué)生復(fù)述課文降低了難度，三全其美。

　　（五）文本延伸，訓(xùn)練語(yǔ)言。

　　在課末，通過(guò)“復(fù)述故事”、“運(yùn)用詞語(yǔ)”的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點(diǎn)突出，又便于學(xué)生復(fù)述。

　　五、說(shuō)效果

　　在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，我認(rèn)為我的這課時(shí)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，突出了四個(gè)亮點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識(shí)字，提高了認(rèn)字能力。2。注重書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)了良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣 3。以讀為本，提高了學(xué)生的閱讀能力。4。注重語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、表達(dá)能力。

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿15

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材說(shuō)明

　　《青蛙賣(mài)泥塘》講述的就是青蛙如何聽(tīng)取小動(dòng)物們的建議在泥塘周?chē)粤藰?shù)，種了花，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺(jué)中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創(chuàng)造成了一個(gè)美好、舒適的住所。看到這樣美好的環(huán)境，青蛙就不再賣(mài)泥塘了。

　　2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　根據(jù)課標(biāo)中對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求和童話故事的特點(diǎn)以及單元教學(xué)目標(biāo)，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1.學(xué)習(xí)、書(shū)寫(xiě)生字詞

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理清課文內(nèi)容，大致了解青蛙沒(méi)有賣(mài)掉泥塘的原因。

　　4.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受泥塘發(fā)生的巨大的變化，感悟到通過(guò)我們的勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

　　教學(xué)重點(diǎn)為：

　　1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.大致了解青蛙沒(méi)有賣(mài)掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，感悟到通過(guò)我們的勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)為：在教師的引導(dǎo)下，了解青蛙不再賣(mài)掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，從而感悟到通過(guò)我們的勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于語(yǔ)言也有了一些積累，在形象思維依然豐富的同時(shí)，邏輯思維也正逐漸形成，開(kāi)始為跨向下一個(gè)年級(jí)段――中年級(jí)做著各種知識(shí)、情感、能力的準(zhǔn)備。那么，在這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，除了繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力為重點(diǎn)外，要加強(qiáng)閱讀教學(xué)的研究，把朗讀訓(xùn)練和詞語(yǔ)教學(xué)緊密地結(jié)合，在品詞析句中體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力，讓學(xué)生習(xí)得必要的讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的感悟、體驗(yàn)、運(yùn)用等各種語(yǔ)文能力。因此在本課的教學(xué)中無(wú)論是識(shí)字教學(xué)還是語(yǔ)段閱讀，都盡量教授并適時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，在愉快、分享中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。

　　三、說(shuō)教法

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，游戲激趣。

　　針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，思維活躍的特點(diǎn)，開(kāi)課用小青蛙將孩子們情景帶入，然后在黑板上通過(guò)圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)逐步豐滿不斷變化的泥塘。識(shí)字教學(xué)時(shí)，由于考慮到識(shí)字很枯燥，我用小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、為分好組的字娃娃起組名的方法激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣。整節(jié)課我力爭(zhēng)讓孩子們快樂(lè)識(shí)字，輕松閱讀。

　　2.讀中有悟，習(xí)得方法。

　　語(yǔ)文課堂應(yīng)該是個(gè)靈動(dòng)的課堂，不管是識(shí)字還是閱讀都應(yīng)該讓孩子們?cè)趯W(xué)、練的過(guò)程中習(xí)得一定的方法。多種形式的讀讓孩子們悟得規(guī)律，如在識(shí)字過(guò)程中找到今天所學(xué)生字讀音上具有相同點(diǎn)的地方，又如在交流識(shí)字途徑的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生活處處可以識(shí)字的竅門(mén)等，授人以魚(yú)不如授人以漁。

　　3.運(yùn)用課件，整合資源。

　　根據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要，我設(shè)計(jì)制作了簡(jiǎn)單實(shí)用的課件，適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)、精美的畫(huà)面，試圖為本課的童話色彩增加一筆亮色，也為孩子們的學(xué)習(xí)提供直觀的感知途徑。

　　四、說(shuō)設(shè)計(jì)

　　我的教學(xué)流程為：導(dǎo)入新課→初讀課文，識(shí)記生字→再讀課文，理清內(nèi)容→重點(diǎn)學(xué)文，感受變化→學(xué)寫(xiě)生字，交流評(píng)議。具體過(guò)程如下：

　　一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　二)初讀課文。

　　青蛙賣(mài)泥塘下中的故事就更有趣了，想讀嗎？

　　1.自由讀課文，把課文讀通順，特別注意生字的讀音，難讀的字讀完課文后多讀幾遍。（課件出示生字）

　　2.檢查生字讀音。

　　3.記憶生字。

　　你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）

　　還沒(méi)有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。

　　4.檢查讀詞

　　5.以“缺點(diǎn)兒”和“吆喝”為切入口練讀文中兩個(gè)比較難讀的句子。

　　要求：讀通句子，不要添字掉字，讀出節(jié)奏。

　　6.整體讀課文，做到通順流暢。

　　識(shí)記生字是二年級(jí)閱讀課第一課時(shí)的重點(diǎn)，我在這一部分濃墨重彩，用各種方式調(diào)動(dòng)孩子們的積極性主動(dòng)識(shí)記。由字到詞，由詞到句，再由句到篇，層層落實(shí)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文的教學(xué)目標(biāo)。將初讀文，學(xué)生字落到實(shí)處。

　　三)快速閱讀，理清課文內(nèi)容。

　　在青蛙買(mǎi)泥塘的過(guò)程中又有哪些小動(dòng)物給青蛙提出了建議？

　　這一環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是在向孩子們灌輸整體感知，理清線索的觀念，同時(shí)也是對(duì)多次讀文的一次從形式到內(nèi)容的考察。

　　四)學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

　　1.我們先來(lái)看看野鴨告訴青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么想的，怎么做的？自由朗讀課文第一自然段，分別畫(huà)出想和做的句子。

　　2.指名朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)青蛙是怎樣做的（引水），感悟青蛙引水的不容易。

　　3.小青蛙種了草，引來(lái)水，泥塘發(fā)生了怎樣的變化？青蛙心里會(huì)想些什么？接下來(lái)青蛙又聽(tīng)取了其它小動(dòng)物的建議，泥塘又有怎樣的變化？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五)隨文學(xué)寫(xiě)生字。

　　隨文識(shí)字寫(xiě)字中體現(xiàn)老師的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)態(tài)度。課堂由動(dòng)到靜，才能顯得張弛有度。

【二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿11-21

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿07-04