七年級(jí)語文說課稿(集錦15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的七年級(jí)語文說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級(jí)語文說課稿1
【說教材】
1、教材地位：
《天上的街市》是七年級(jí)上冊第六單元第一課，本單元的主題是奇思妙想，本單元的教學(xué)目標(biāo)是欣賞課文中生動(dòng)的描寫和故事情節(jié)，增強(qiáng)對文學(xué)作品的閱讀興趣。初步了解聯(lián)想、想像和夸張的作用。在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用想像。本單元課文特點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。同時(shí)也體現(xiàn)了“蘇教版初中語文單元主題教學(xué)的研究”這一課題。《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀能力;通過探究調(diào)動(dòng)學(xué)生想像思維。
(明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。根據(jù)本課的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知能力，制定以下教學(xué)目標(biāo))
2、教學(xué)目標(biāo)：.
(1).知識(shí)與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩。
(2).過程與方法：理解詩歌中的聯(lián)想和想象，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
(3).情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩歌的思想感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是：有感情地朗讀并背誦這首詩;
難點(diǎn)是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
【說教法】
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，本節(jié)課采用以下教學(xué)方法。
情景教育法，引導(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體。
指導(dǎo)朗讀法，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說。同時(shí)這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。
提問探究法，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法，體會(huì)詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的。”因此，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。
練習(xí)提高法，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。要求學(xué)生最好不作同類事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應(yīng)該是美的。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。
手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運(yùn)用簡單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí)，提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅(jiān)定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場。
【說學(xué)法】
學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是：朗讀的技巧和探究的方式。
一是朗讀感悟，感受音樂美。培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，落實(shí)本課最基礎(chǔ)的目標(biāo)。
二是探究內(nèi)容，理解意境美。培養(yǎng)信息搜索和概括能力，以中等學(xué)生為基準(zhǔn)，達(dá)成學(xué)生語文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)。
三是探究寫法，領(lǐng)悟情感美。通過語言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學(xué)的分析理解能力，讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生有基本的情感體驗(yàn)。
四是模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運(yùn)用能力。
課堂教學(xué)過程中，以“聽說讀寫”為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過朗讀、模仿續(xù)寫、合作、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時(shí)間、空間和思維形式。
【說教學(xué)程序】
1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
A引導(dǎo)入境(1分鐘)
課件屏幕出現(xiàn)文字，教師口述“星空以其無比的廣闊和神秘媚力，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?”展示圖片1，讓學(xué)生說想到了什么?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。
B明確目標(biāo)(1分鐘)：課件屏幕出現(xiàn)，學(xué)生讀出明確三維目標(biāo)。
(1).知識(shí)與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩。
(2).過程與方法：理解詩歌中的聯(lián)想和想象，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
(3).情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩歌的思想感情。
C作者簡介(1分鐘)
郭沫若(1892—1978),原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的詩人、學(xué)者。他的著作很多，文學(xué)方面有詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。
D寫作背景(2分鐘)
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶、悲傷，但是他并未悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就在這時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，后來收入到詩集《星空》中。
E指導(dǎo)朗讀(10分鐘)
這是一首成熟的現(xiàn)代格律詩，非常適宜反復(fù)朗讀。學(xué)生先個(gè)人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗(yàn)和眼神運(yùn)用，學(xué)生再聽配樂朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦等形式。
F解讀全文(15分鐘)
1、學(xué)生默讀全詩，找出詩中所寫景物。
2、師生就景物進(jìn)行逐節(jié)分析，析詩所用想象與聯(lián)想之寫法和詩各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、就詩中所引民間傳說進(jìn)行研討
①說牛郎織女故事之原型(點(diǎn)學(xué)生講此故事)
②問題：在詩中，作者將故事做了哪些改變?(小組討論)
③問題：師生就改變內(nèi)容進(jìn)行對比分析，探討作者做此改變之動(dòng)機(jī)是什么。
④問題：所改故事之結(jié)局一定會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎?作者在詩中用哪些詞向大家表明?
⑤問題：作者借詩抒了什么樣的情懷?我們在讀詩時(shí)，應(yīng)如何讀出這種情懷?
⑥學(xué)生自由讀，要求讀出詩情。
⑦教師配樂范讀(所選音樂為《梁祝》)。然后學(xué)生再讀，直至能背誦全詩。
G總結(jié)分析(10分鐘)
1、請大家再次朗誦。思考：哪些是詩人聯(lián)想和想像出來的畫面?
2、總結(jié)想象和聯(lián)想的區(qū)別的聯(lián)系?
3、請發(fā)揮你的奇思妙想，完成下列練習(xí)。
根據(jù)示例,請同學(xué)們經(jīng)過四至五步聯(lián)想，使兩個(gè)意義很遠(yuǎn)的詞語聯(lián)系起來。(任選其中一個(gè))①天空茶②木頭足球
示例:鋼筆月亮
鋼筆---寫信---嫦娥---月亮
H練習(xí)提高(10分鐘)
街燈、明星互喻，天上人間輝映，你能寫出一段類似的文字嗎?
2、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法：以上設(shè)計(jì)主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學(xué)習(xí)梯級(jí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“自我建構(gòu)、自我生成的學(xué)習(xí)過程”;其次，輔助運(yùn)用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí)，提供資料參考，用圖片畫面作引導(dǎo)，增強(qiáng)直觀感受;另外，學(xué)生間的交流，也是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法之一。
五、布置作業(yè)
你知道關(guān)于月亮的哪些傳說?試展開想像：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，將會(huì)……試寫一段文字，表達(dá)自己的感情!
【板書】
為了幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解本課，我設(shè)置以下板書：街燈明星街燈天上的街市聯(lián)想想象美語言美意境美
七年級(jí)語文說課稿2
一、教材分析
（一）教材所處的地位及作用
《說家鄉(xiāng)》選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（語文出版社）》七年級(jí)（上）語文第三單元，從內(nèi)容的設(shè)置，目的在于引導(dǎo)學(xué)生更好關(guān)注家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展變化等，引發(fā)更多的思考，更好發(fā)揚(yáng)主人翁的意識(shí)，并落實(shí)在具體的行動(dòng)上。也要引導(dǎo)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，好東西也要懂得分享。
從能力的訓(xùn)練層面，要求學(xué)生在介紹情況時(shí)，要做到具體而有層次，還要力求生動(dòng)。（此前，平時(shí)的課堂教學(xué)要給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì),在實(shí)踐中多鍛煉。）
（二）教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及七年級(jí)（上）語文的要求，結(jié)合本課的重點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
更好了解家鄉(xiāng)的地理位置、風(fēng)土人情、特色小吃、家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及家鄉(xiāng)習(xí)俗的優(yōu)劣等，增強(qiáng)愛鄉(xiāng)愛國之情。
能力目標(biāo)
1、通過查詢、訪問、親身體驗(yàn)，提高搜集、篩選、整理信息的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生語言概括和表達(dá)的能力
過程和方法
1、采用小組活動(dòng)的方法，激發(fā)興趣讓每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)、問題導(dǎo)引法輔予多媒體進(jìn)行教學(xué)（播放關(guān)于家鄉(xiāng)好吃的、好玩的、好看的等幻燈片）
2、學(xué)生采用小組討論法、反饋小結(jié)法進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、 在交流協(xié)作中體驗(yàn)合作與成功的喜悅
2、 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)變化，培養(yǎng)學(xué)生的愛鄉(xiāng)熱情。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
本課為口語交際課，讓學(xué)生敢說、會(huì)說，進(jìn)而指導(dǎo)寫作是難點(diǎn)。教學(xué)過程中還要注意滲透愛國愛鄉(xiāng)教育。
二、學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)
(一)學(xué)情分析
我班是共有學(xué)生45名，其中新晉江人20人，來自四川、重慶、湖北、貴州、江西、以及福建漳州、莆田等地方，可以較好體現(xiàn)多元文化的交融與碰撞。可利用資源較多，但學(xué)生可調(diào)動(dòng)的生活積累不多，需要從父輩那里多了解，也可以促進(jìn)親情的溝通。另外，學(xué)生來自農(nóng)村小學(xué)，基礎(chǔ)和能力參差不齊，這對口語教學(xué)的開展有一定的阻力。學(xué)生經(jīng)過兩個(gè)月多的融合，學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣、方法有很大的進(jìn)步，這又為教學(xué)的開展提供了一定的保證。
（二）學(xué)法指導(dǎo)
新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本口語交際簡潔易懂，要讓學(xué)生帶著問題自主準(zhǔn)備。完成預(yù)定的準(zhǔn)備，再與同學(xué)合作探究問題。因此，對學(xué)法的指導(dǎo)，主要采用小組討論法及練習(xí)法。
教師指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生小組討論與課堂參與的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)收集資料、合作地討論、探究問題，感受成功的喜悅，并在課堂上大膽表達(dá)，學(xué)會(huì)與他人分享。
三、教學(xué)方法
（一）、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我主要采用激發(fā)興趣法、指導(dǎo)歸納法
根據(jù)本課的目標(biāo)和內(nèi)容，借助多媒體資源，運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性肢體語言來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；以目標(biāo)導(dǎo)引法讓學(xué)生帶著問題準(zhǔn)備材料，明確方向進(jìn)行有效研究；遵循“教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，以目標(biāo)激勵(lì)法讓學(xué)生在自主分析、合作探究的基礎(chǔ)上來提高學(xué)生的分析、綜合能力，使學(xué)生對家鄉(xiāng)有更深入的了解。
（二）、用多媒體手段輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。
運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，展示品牌之都---晉江的魅力，展示食品之都—羅山的魅力，既可吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又促進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的直觀感受，增加課堂容量，符合教育學(xué)中的直觀性原則。
四、教學(xué)程序
（一）課前準(zhǔn)備指導(dǎo)
課前布置學(xué)生利用多種途徑對家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展變化等做好一手資料的準(zhǔn)備，并進(jìn)行收集、整理、初步確定要講的內(nèi)容。既可提高學(xué)生處理信息能力，拓寬學(xué)生視野，又拉近學(xué)生與家鄉(xiāng)的距離。
（二）第一課時(shí)課堂教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
利用學(xué)生的生活積累設(shè)計(jì)開場白；利用形象片展示羅山的發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入本課的內(nèi)容。
2、教師示范---介紹我的家鄉(xiāng)安海
要點(diǎn)：文化古鎮(zhèn)：歷史悠久，人杰地靈。特色小吃：土筍凍、桔紅糕
名勝古跡：五里橋、龍山寺。教育品牌：安海幼兒園、養(yǎng)正小學(xué)、安海中學(xué)、養(yǎng)正中學(xué)。知名企業(yè)：恒安公司、親親食品、盼盼食品、晉工機(jī)械
非物質(zhì)文化：端午捉鴨、嗦啰蓮
3、各小組發(fā)言（15分鐘）
要求：要用普通話準(zhǔn)確地講，描寫要具體，要有層次。語言力求淺顯生動(dòng)。
評(píng)價(jià)：紅旗小組和班級(jí)形象代表單項(xiàng)獎(jiǎng)（最具親和力，最流利的等）
4、課堂小結(jié)（5分鐘）
5、課外拓展延伸：
學(xué)以致用：利用收集到的資料，就家鄉(xiāng)今后的發(fā)展變化做出合理的想象，以《-----年之后的家鄉(xiāng)》為題，形成500字左右的文章。（目的是訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，加深學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解與將來對家鄉(xiāng)的建設(shè)出力）
附：板書設(shè)計(jì)
熱愛家鄉(xiāng)-------了解家鄉(xiāng)-------介紹家鄉(xiāng)------建設(shè)家鄉(xiāng)
七年級(jí)語文說課稿3
我說課的題目是人教版七年級(jí)語文下冊第四單元第17課《安塞腰鼓》。我將按說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)手段、說教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行說課。
一、說教材
本單元選編的幾篇文章，從不同側(cè)面向?qū)W生展示了多種藝術(shù)形式，對于提高學(xué)生文化素養(yǎng)，開闊視野，初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀起到引領(lǐng)作用。
《安塞腰鼓》是作家劉成章撰寫的一篇富有詩意美的散文。它以凝練、動(dòng)感的語言，譜寫了一曲黃土高原慷慨激蕩、氣壯山河的時(shí)代之歌，展現(xiàn)了中華民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是對中華民族魂魄的詩性禮贊。
結(jié)合文章特點(diǎn)，依照《課標(biāo)》要求，針對我任教的學(xué)生基礎(chǔ)較差，欣賞、品味語言能力較低的實(shí)際，我確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：
1.聽讀課文，把握文章基調(diào)，積累字詞。
2.品讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢和宣泄的生命力量。
3.理解排比、反復(fù)等修辭在文中的作用。
4.體會(huì)中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，提高審美情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢和所歌頌的生命力量，并能發(fā)表自己的見解。
二、說教法、學(xué)法
教與學(xué)是互動(dòng)的一體化過程，基于以上教材、課標(biāo)、學(xué)情分析，本節(jié)課我主要采用朗讀法貫穿始終，以小組合作為主要形式，讀、品、評(píng)、思相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究來完成教學(xué)。
三、說教學(xué)手段
以多媒體為主要教學(xué)輔助手段，將圖、文、聲、像融為一體，既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展，又可增加課堂容量，提高教學(xué)效率。
四、說教學(xué)程序
（一）導(dǎo)入新課
出示安塞腰鼓表演圖片并提問：這是什幺表演？
學(xué)生答后追問：你知道中國的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎？
明確后導(dǎo)入：“今天我們將隨本土作家劉成章一同走進(jìn)腰鼓之鄉(xiāng)，去領(lǐng)略那動(dòng)人心魄的安塞腰鼓！（板書課題和作者）
（這樣導(dǎo)入自然、貼近生活，讓學(xué)生的思維活躍起來，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)）
（二）學(xué)習(xí)新課
我設(shè)計(jì)四個(gè)版塊：將由淺入深，層層深入，層層解讀。
第一板塊：了解安塞腰鼓，走近作者，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.出示黃土高原地圖，指出安塞縣位置。
（使學(xué)生了解安塞的自然環(huán)境，地理風(fēng)貌，民風(fēng)民情，為理解文意做鋪墊）
2.接下來出示安塞腰鼓簡介。了解安塞腰鼓的起源、藝術(shù)形式及社會(huì)地位。
既然“安塞腰鼓”被稱為“天下第一鼓”，可見其藝術(shù)表演魅力非同一般。讓我們共同欣賞一段原生態(tài)的安塞腰鼓表演。（觀表演視頻）
看后問：你有什幺感受？（學(xué)生會(huì)說：氣勢磅礴，震撼人心等）（讓學(xué)生觀其形，聽其聲，在身臨其境中感受安塞腰鼓的藝術(shù)魅力，為進(jìn)一步探究課文鋪平了道路）
3.接下來出示作者簡介，及本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二板塊：聽讀課文，整體感知。
這一板塊從“知內(nèi)容、明結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)朗讀”入手，多角度對文本進(jìn)行初步感知、解讀。
我安排“視頻聽讀”，并設(shè)計(jì)問題引領(lǐng)學(xué)生展開與文本對話：
1.請用“……的安塞腰鼓”對作者眼中的安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。（可用文中內(nèi)容回答）
2.本文用什幺語調(diào)來讀？全文都這幺讀嗎？（顯然不）哪部分比較明顯？請選讀一句或一段來讀。（目的是指導(dǎo)朗讀，把握文章結(jié)構(gòu)）
第三板塊：瀏覽課文，品讀主體，領(lǐng)會(huì)主旨。
這一板塊通過朗讀指導(dǎo)，品味句段以及仿寫訓(xùn)練，側(cè)重能力目標(biāo)與情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.出示易錯(cuò)字詞，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
2.品讀主體句段，提高審美體驗(yàn)。
屏幕出示：請用“我喜歡……，因?yàn)椤边@一句式點(diǎn)評(píng)文章。（可從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)）小組共享，代表發(fā)言。
在探討交流期間，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，促進(jìn)者，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成重點(diǎn)句段的解讀，領(lǐng)會(huì)主旨，體會(huì)民族文化內(nèi)涵。
（1）“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”句：排比、比喻修辭的運(yùn)用，更加形象、生動(dòng)地突出了安塞腰鼓的歡快，火爆、熱烈的特點(diǎn)。（教材無非是個(gè)例子，語文教學(xué)目的一是教會(huì)學(xué)生看書，讀書，一是把所想的用筆用嘴表達(dá)出來，可見，讀與寫是緊密的聯(lián)系在一起的，讀的最終目的是為了寫）我以此為契機(jī)，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練：出示一組東北民間藝術(shù)——大秧歌表演圖片，要求學(xué)生模仿此段句式進(jìn)行描述，小組合作共同探究，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高與知識(shí)遷移。
我及時(shí)強(qiáng)化成功意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，并在欣賞老師范文后強(qiáng)調(diào)：有了好的內(nèi)容，必須要用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，才能寫出好的文章。
（2）在品讀中我適時(shí)引出“擊鼓的后生”：重點(diǎn)體會(huì)“搏擊”的后面還有什幺內(nèi)涵？進(jìn)而引出中心句，并緊緊追問：他們到底想掙脫什幺？沖破什幺？撞開什幺？
使學(xué)生自然聯(lián)系到陜北人們的生存環(huán)境，生發(fā)出作者對黃土地到底是怎樣的感情的思考？
最后明確：黃土高原是中華民族的發(fā)源地，后生們是黃土高原人的代表。他們搏擊的不僅僅是鼓，還要與惡劣的自然環(huán)境、貧窮落后的生活，與這片土地及自身的命運(yùn)進(jìn)行搏擊。只要生命不息，搏擊就不會(huì)停止！
（3）在品讀中，我適時(shí)提出在文中反復(fù)出現(xiàn)，最能表達(dá)作者情感的句子，體會(huì)其作用。明確：好一個(gè)
安塞腰鼓！此句貫穿全文，強(qiáng)烈地抒發(fā)了作者對安塞腰鼓的磅礴氣勢和激蕩生命的贊美之情。（至此，文中重難點(diǎn)的突破水到渠成）
（4）學(xué)習(xí)不能滿足于課本知識(shí)，我適時(shí)引入課外資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的思想感情。
“安塞腰鼓撼天響，黃河古道顯輝煌”，如今的黃土高原人民早已褪去貧窮的樊籬，西部大開發(fā)的進(jìn)行，西氣東輸，南水北調(diào)的運(yùn)行，綜合治理黃土高原政策的實(shí)施給西北人民帶來無限的生機(jī)與活力。他們將用生命和力量搏擊出更輝煌燦爛的生活！
（在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)，示范下，自然理解了文章主旨，領(lǐng)會(huì)了作者的寫作意圖。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探究，解決問題的能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）
第四板塊：課堂總結(jié)，布置作業(yè)：
（1）出示課文總結(jié)：提煉主旨，加深感悟。
（2）作業(yè)：使用排比、反復(fù)等修辭，進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，描寫一個(gè)令你難忘的場面！（進(jìn)一步體會(huì)修辭在文中的作用，提高審美情趣）
（3）最后我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：通過《安塞腰鼓》的學(xué)習(xí)，給了我們這樣一些啟示：
“人，活的要有一股勁！這股勁是上進(jìn)心，是堅(jiān)強(qiáng)的意志，是不屈不撓的精神！學(xué)習(xí)上，要有一股猛勁！毅力上要有一股韌勁！行動(dòng)上要有一股沖勁！有勁的生活，才是痛快的生活！希望同學(xué)們能帶著這股勁，去敲響自己未來燦爛美好的生命之鼓！”
（4）為了表現(xiàn)教學(xué)流程，激活創(chuàng)新思維，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：
左側(cè)是學(xué)生品讀文章時(shí)的獨(dú)特感受，與右側(cè)文中兩個(gè)重要意象及一個(gè)動(dòng)詞突出了文章的主旨：在這古樸厚重的黃土地上，養(yǎng)育了這樣一群粗獷豪，頑強(qiáng)不屈的陜北人，也正是這樣一群人才搏擊出了這樣震撼人心的生命之鼓。
這樣的板書簡潔、直觀，既加深對課文的理解，又升華了主題。
好的板書是師生共同智慧的結(jié)晶，是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的完美結(jié)合。
七年級(jí)語文說課稿4
一、關(guān)于教材
1、教材在本單元所處的位置及其特點(diǎn)。
《松樹金龜子》一文是蘇教版教材七年級(jí)下學(xué)期第四單元“動(dòng)物世界”中的一篇說明文。本單元課文讓學(xué)生接觸動(dòng)物世界，了解一些動(dòng)物，激發(fā)起他們關(guān)愛、保護(hù)野生動(dòng)物的感情。《松樹金龜子》一文通過準(zhǔn)確的說明，生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，向我們介紹了具有“音樂天賦”的松樹金龜子，使我們了解了金龜子的外形、特點(diǎn)、生活習(xí)性等，喚起我們對動(dòng)物世界生活狀態(tài)的關(guān)注，激發(fā)我們關(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。
2、教學(xué)目的
根據(jù)本文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目的：
(1)有心情地朗讀課文，歸納綜合松樹金龜子的特點(diǎn)。
(2)學(xué)習(xí)本文抓住事物特性舉行視察，相識(shí)松樹金龜子的發(fā)音原理。
(3)領(lǐng)會(huì)本文生動(dòng)、逼真的語言。
(4)探究蟲豸界的有關(guān)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生對大天然的熱愛。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)從視察入手，抓住動(dòng)物的形態(tài)、行動(dòng)、習(xí)性來科學(xué)闡明。
(2)一些生物學(xué)術(shù)語；本文的寫作特色。
4、課本課本處置處罰
(1)課時(shí)擺設(shè)：兩課時(shí)
(2)教學(xué)假想：
本文我重要接納多媒體教學(xué)。在第一課時(shí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞，相識(shí)作者，感知課文布局，熟習(xí)松樹金龜子的形狀特性。第二課時(shí)使用課件，資助學(xué)生明白松樹金龜子的生活習(xí)性，婚戀生活，發(fā)音原理的相干內(nèi)容以及領(lǐng)會(huì)作者對金龜子的情緒。在明白內(nèi)容的底子上引導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)會(huì)本文闡明語言的生動(dòng)、形象，引提倡他們關(guān)愛動(dòng)物、掩護(hù)動(dòng)物的熱情。
二、教學(xué)要領(lǐng)及教學(xué)本領(lǐng)的運(yùn)用
為了讓老師的教和學(xué)生的學(xué)對癥下藥，我接納以下要領(lǐng)教學(xué)：
1、訓(xùn)練法。教學(xué)第二課時(shí)，我起首以習(xí)題訓(xùn)練情勢，牢固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果。
2、討論法。學(xué)生限時(shí)速讀課文相應(yīng)內(nèi)容，開端掌握課文內(nèi)容，再舉行小組討論，使全體學(xué)生積極到場并總結(jié)得出課文重要內(nèi)容，再由小組保舉學(xué)生作答。
3、提問法。在學(xué)習(xí)課文第二部分關(guān)于松樹金龜子的發(fā)音原理的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由提出問題，別人作答，激發(fā)起學(xué)生參與熱情，逐步引導(dǎo)，逐漸深入理解。
通過以上多種教法的采用，使學(xué)生對課文內(nèi)容理解得透徹，只有對課文內(nèi)容完全理解了，才能便于指導(dǎo)朗讀，朗讀時(shí)才能把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語音、語速、音量，富有表情。多媒體的運(yùn)用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，課題、作者、金龜子的圖片，讀文后字音詞義及文學(xué)常識(shí)內(nèi)容的檢測，我都以圖片加文字的形式出示。為了幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，插入大量圖片、動(dòng)畫素材，使其認(rèn)識(shí)文中所涉及昆蟲類更多的伙伴。這樣，運(yùn)用圖片、文字、動(dòng)畫、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備(如黑板)的不足，方便清晰地展示問題，板書或提示內(nèi)容，給學(xué)習(xí)以深刻的印象。
三、學(xué)法
根據(jù)本課的特點(diǎn)(動(dòng)物天下中的蟲豸類)，我接納讓學(xué)生“看看、讀讀、想想、說說”的要領(lǐng)學(xué)習(xí)本課。起首通過多媒體課件展示出金龜子的實(shí)物圖片，讓學(xué)生看看，使學(xué)生對其形狀有了開端印象。再通過提問法，討論法，朗讀法的教學(xué)，深入明白文中關(guān)于金龜子婚戀生活、發(fā)音原理等內(nèi)容，末了上升到喚起學(xué)習(xí)對動(dòng)物天下生活狀態(tài)的存眷，并積極投身于掩護(hù)野生動(dòng)物的人群中去，還可讓他們說說自己學(xué)習(xí)后的領(lǐng)會(huì)。
四、教學(xué)步伐
第一課時(shí)：
導(dǎo)入新課→自學(xué)生字詞→閱讀課文，團(tuán)體感知文章布局→相識(shí)松樹金龜子的形狀特性
第二課時(shí)：
查抄導(dǎo)入→熟習(xí)新內(nèi)容→深入明白新內(nèi)容并能心情朗讀→總結(jié)全文布局，領(lǐng)會(huì)寫作特色→拓展性訓(xùn)練→部署作業(yè)。
課文重要內(nèi)容
松樹金龜子的生活習(xí)性，分外是婚戀生活及基發(fā)音原理。
寫作特色：
1、運(yùn)用作比力的闡明要領(lǐng)。
2、抓住事物特性睜開闡明。
3、正確、生動(dòng)、形象的語言。
五、教學(xué)預(yù)期結(jié)果
盼望學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，能明白掌握并學(xué)習(xí)運(yùn)用本文中幾種寫作特色，細(xì)致視察某一動(dòng)物，細(xì)致它的形態(tài)、行動(dòng)、習(xí)性等，寫一篇小漫筆。
六、板書設(shè)計(jì)：略
七年級(jí)語文說課稿5
各位評(píng)委，
大家好！
我今天說課的題目是《傷仲永》
下面我就從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來說這堂課的設(shè)計(jì)
一、說教材
(一)、教材地位和作用
《傷仲永》是人教版七年級(jí)下冊第一單元的一篇古文，學(xué)生在七年級(jí)上冊已接觸過古文，對古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)”《傷仲永》是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時(shí)天資過人，到長大后“泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)這對我們的成長也有一定的指導(dǎo)作用
（二）、教學(xué)目標(biāo)的確定
初中古詩文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解基于此，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、積累一定的文言文詞語，了解一些文言句式
2、認(rèn)識(shí)后天教育和學(xué)習(xí)的重要性
3、背誦全文
能力目標(biāo)：
1、過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理
2、學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛?/p>
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力
情感目標(biāo)：
理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體味作者對家庭和社會(huì)的不良風(fēng)氣對人才的摧殘
（三）、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；
教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>
二、說教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、競賽法、分組討論法及分層教學(xué)法這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力，深入體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情
三、說學(xué)法
“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中，我依據(jù)“三有利”原則
①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維
②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展
③有利于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力確定學(xué)法，具體如下：
1、勾畫圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書
2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律
3、自主合作、探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高
四、說教學(xué)過程
我的整體教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新舊聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境疏通文意，感知課文推究文理，把握目標(biāo)小結(jié)練習(xí)，實(shí)踐提高
具體教學(xué)環(huán)節(jié)是：
（一）、引入新課：
同學(xué)們，以前我給你們講過《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專心也就是說，一個(gè)人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成現(xiàn)在，我們就從今天的小故事中再次體會(huì)一下這個(gè)道理
這樣導(dǎo)入，銜接舊知識(shí)，又聯(lián)系新知識(shí)，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境
（二）、了解作者：
提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)
這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)，活躍課堂氣氛
（三）、教師示范朗讀課文，指出教學(xué)目標(biāo)：
這是學(xué)生整體感知課文的過程，利于了解字音、字形、字義，對課文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示
（四）、學(xué)生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準(zhǔn)確，重音恰當(dāng)
這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理
（五）、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評(píng)，給大家示范然后教師給予評(píng)價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語及用法
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調(diào)動(dòng)了中、差生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開發(fā)
（六）、指導(dǎo)學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問題：
⑴幼年時(shí)的仲永有何表現(xiàn)？
⑵我兩次“還鄉(xiāng)”，見到了怎樣的仲永？
⑶仲永為何“泯然眾人”？你得到什么啟示？
這三個(gè)問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識(shí)，增強(qiáng)對課文的分析能力跳讀課文完成問題是學(xué)生思維的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神問題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生的理解力問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅
學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時(shí)之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對一個(gè)人的成材具有重要意義
（七）、難點(diǎn)探討
作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？
這一問題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神
我在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對比，即縱向?qū)Ρ龋跀⑹轮惺股羁痰恼芾淼靡员憩F(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和教育的道理
（八）、設(shè)置分層練習(xí)，即基礎(chǔ)題和能力題
基礎(chǔ)題側(cè)重音、形、義，能力題側(cè)重寫作和說話分層練習(xí)全面照顧，既重基礎(chǔ)，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感
以上是我的教學(xué)過程，環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語文教學(xué)特點(diǎn)，聽說讀寫全面照顧，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識(shí)，提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學(xué)效果
五、說板書設(shè)計(jì)
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效果我依據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)坐標(biāo)的知識(shí)精心設(shè)計(jì)了下面的板書設(shè)計(jì)，體現(xiàn)新課程改革的學(xué)科滲透的新理念
七年級(jí)語文說課稿6
一、說教材
（一）本課地位
《小巷深處》是語文七年級(jí)上冊（語文版）第二單元中的第二篇回憶性的抒情散文。抒寫了養(yǎng)母對“我”深切的愛和“我”對養(yǎng)母的感情，文章富有感染力。由于情感教育是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，因此，本課的教學(xué)既要落實(shí)新課標(biāo)的要求，又要把握好本單元及本文的教學(xué)特點(diǎn)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣的這一特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)
（1）學(xué)習(xí)本文寫人物致力于表現(xiàn)人物感情世界的變化特點(diǎn)；
（2）把握人物形象的刻畫對突出中心的作用。
2、過程與方法目標(biāo)
在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文具有開放性。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)
從課文到生活，加深對親情的理解，培養(yǎng)學(xué)生“愛”的情感。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從文章的欣賞，分析過程中，體會(huì)母愛的偉大與無私，增強(qiáng)對親情的理解。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何選取生活瑣事來表達(dá)情感，突出重點(diǎn)。
【以上是對教學(xué)內(nèi)容的簡要分析，教學(xué)必須面對學(xué)生，要了解學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍，接受能力，于是，在教學(xué)之前要對學(xué)情進(jìn)行了解。】
二、說學(xué)情
這篇文章的教學(xué)對象是初一學(xué)生，由于他們絕大多數(shù)來自獨(dú)生子女家庭，以自我為中心，往往忽略了身邊的人文關(guān)愛，但他們并不是沒有情感。鑒于此種情況，教師應(yīng)在他們每一個(gè)幼小的心靈里，點(diǎn)燃情感的“火焰”，進(jìn)行美的熏陶和情感的教育，播下“愛”的種子，讓他們從關(guān)注身邊的愛開始，培養(yǎng)博愛的情懷。
三、說教法與學(xué)法
作為新課改背景下的課堂，應(yīng)該“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，讓思維迥異、個(gè)性紛呈的學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興趣等參與課堂學(xué)習(xí)，并成為課堂學(xué)習(xí)的主體，與教師在民主和諧的氛圍中平等對話，情感碰撞，生命溝通。在這樣的課堂里，我們的學(xué)生才會(huì)激情之流四溢，思維之花閃耀，睿智之言流淌；這樣的課堂才是真正的“以生為本”，才是新課程改革所需要的理想課堂。
根據(jù)這一教學(xué)理念，借助多媒體的教學(xué)手段，我主要采用情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等指導(dǎo)學(xué)生去朗讀、去討論、去探究。
【在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，課程是基本框架，教材是基本依托，課堂是主渠道。成功的課堂必須優(yōu)化教學(xué)過程】
我這堂課總的程序是這樣的：
創(chuàng)設(shè)情境—在閱讀中感悟—在體驗(yàn)中感悟—在訓(xùn)練中感悟
四、說教學(xué)程序
（一）導(dǎo)入新課
（創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感）
投影欣賞：《搭錯(cuò)車》的畫面、主題曲。
這部電視劇的主人公在金鷹藝術(shù)節(jié)中，分別獲得了最受觀眾喜愛的男、女演員獎(jiǎng)。
設(shè)問：為什么他們會(huì)如此深受觀眾喜愛？
這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”，通過選取緊扣主題的電視劇《搭錯(cuò)車》導(dǎo)入，渲染課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——在閱讀中感悟。
（二）在閱讀中感悟
閱讀是語文教學(xué)之本，因此，我讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中品味語言文字的魅力。
1、粗讀課文，談感受。
大部分學(xué)生可能只是泛泛幾句，確實(shí)，現(xiàn)在的孩子在家中“寵”慣了，對“盲母親”的“愛”沒有從心底理解。于是，我說：“老師在讀第二段的時(shí)候流了淚，被盲母親感動(dòng)了，大家再讀一遍。”
2、細(xì)讀課文，說說母親對“我”的愛的具體事例。
讓學(xué)生在生活瑣事中進(jìn)一步理解母愛，表達(dá)情感。
3、品讀課文，賞析母親形象。
設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)一：
抓住描寫母親外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的詞和句子，反復(fù)朗讀，去品味、體會(huì)，理解所蘊(yùn)含的感情。
讓學(xué)生在情境中理解，感悟到母親撫養(yǎng)“我”的欣喜，撫育“我”的艱辛，才能理解“我”的虛榮和無知。
學(xué)生因感悟而形成的情感體驗(yàn)比因老師程式化的解讀而形成的標(biāo)準(zhǔn)答案要深刻得多。讀完之后，學(xué)生與學(xué)生互相交流。這是一次個(gè)體“感悟”成果的展示，學(xué)生因有“法”可循而有話可講了。
（三）在體驗(yàn)中感悟
“盲母親”對撿來的女兒的愛，可謂侵透紙背，但學(xué)生缺少生活的體驗(yàn)，很難悟出此中真情。所以，學(xué)生需要——在體驗(yàn)中感悟。
為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)角色互換，引導(dǎo)學(xué)生如何去看待“我”的感情變化。
設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)二：
如果你是“莉”，盲母是你的“母親”。當(dāng)她出現(xiàn)在我們教室門口，沒有悔悟的“莉”會(huì)怎么說？怎么做呢？
這是我讓學(xué)生體驗(yàn)的中心問題，學(xué)生在充分醞釀自己的情緒之后發(fā)表自己的看法。這些感悟使學(xué)生產(chǎn)生了思想的震撼，心靈的責(zé)問，這種在體驗(yàn)中形成的感悟直接觸及學(xué)生的內(nèi)心。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入——在訓(xùn)練中感悟。
（四）在訓(xùn)練中感悟
當(dāng)發(fā)現(xiàn)不守承諾的母親來校給我送雞蛋和錢，而不肯讓我看見時(shí)，我沖出校門，在偏僻的小巷里赫然看見“凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉旁飄揚(yáng)”的母親，我的心受到了極大沖擊。這一節(jié)的敘述及細(xì)節(jié)描寫觸及了“我”的心靈，形成了全文的高潮。
此時(shí)，教師配樂《燭光里的媽媽》，增強(qiáng)感染力。全班朗誦課文最后三個(gè)自然段。
思考討論：文中對小巷和竹棒的描寫，起到了什么作用？
“我”的情感得到了回歸，在以后的日子里又會(huì)怎樣呢？在這里，我要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)想象性的結(jié)尾。
設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)三：
“我”悔悟以后與母親的日子里……
使文章的高潮再推進(jìn)一步，使課堂也掀起一個(gè)高潮，讓學(xué)生們的心靈在想象訓(xùn)練中得到一次洗禮。
五、小結(jié)
“感悟”能產(chǎn)生新思維，新境界，但需要等待，需要寬容，需要教師給學(xué)生以時(shí)間和機(jī)會(huì)，更需要教師的心胸和智慧。
附：板書設(shè)計(jì)
這是我本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)：
遵循簡明精煉，突出重點(diǎn)，形象美觀的原則。
（出示課件）
七年級(jí)語文說課稿7
一、說教材
1、教材地位：《靜夜》安排在七年級(jí)上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話；神話；詩歌和寓言。它們通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，表達(dá)對美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。通過本詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)詩人所表達(dá)的憂國、愛國的情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
本文的教學(xué)目標(biāo)為：
1、能力目標(biāo)：
使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學(xué)習(xí)詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法；學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對詩歌的愛好。
2、情感目標(biāo)：
使學(xué)生獲得美的享受，體會(huì)詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感，陶冶自已的情操，進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。；
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是：
1、使學(xué)生體會(huì)詩所飽含對光明、理想、祖國的情感
2、使學(xué)生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法
本課的難點(diǎn)是：
使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
四、說教法：
1、明確目標(biāo)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無效思維；
2、指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn)；
3、提問探究、小組合作探究、，引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法；
4、小結(jié)鞏固，緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。
5、練習(xí)提高，文字的聯(lián)想和想像，引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。
6、手段及依據(jù)：用簡單課件輔助教學(xué)課件，已“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法。
五、說學(xué)法：
1、朗讀感悟，感受音樂美。
2、探究內(nèi)容，理解意境美。
3、探究寫法，領(lǐng)悟情感美。
4、模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運(yùn)用能力。
六、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（1）、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍（2分鐘）
我將設(shè)計(jì)動(dòng)畫片《聰明的一休》激情導(dǎo)入，請學(xué)生向他一樣開動(dòng)腦子成為聰明的孩子！學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
（2）、比較引入新課（3分鐘）
接下來問學(xué)生：
同學(xué)們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎？
然后我請同學(xué)們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問：
1、詩人看見了什么？（月光）
2、詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）
3、李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；
郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？請大家打開書，聽錄音。
（3）、指導(dǎo)朗讀（6分鐘）
1、放錄音，整體感知
低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
2、聽完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀
在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節(jié)奏。
3、學(xué)生自由朗讀
（4）、介紹作者和寫作背景（4分鐘）
1、作者：
作者郭沫若，我國著名的詩人、學(xué)者、他繼魯迅先生之后“中國文化戰(zhàn)線的又一面光輝的旗幟”。
2、背景
這首詩寫于上個(gè)世紀(jì)的20年代，當(dāng)時(shí)的中國社會(huì)“黑暗如鐵、冷酷如漆、腥穢如血”人民生活在水生火熱之中，面對當(dāng)時(shí)的中國現(xiàn)實(shí)，詩人不禁感到失望和痛苦，他們痛恨黑暗的社會(huì)，向往光明的未來。
（5）、賞讀靜夜！（20）
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用以下問題，提問、探究并質(zhì)疑。
1、文中具體寫了那些景物？其中哪些是詩人看到的真實(shí)景物？哪些是虛寫的景物？
2、再請同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)，
回答第一節(jié)寫的是哪些真實(shí)景物？
3、是呀，第一詩節(jié)實(shí)寫，此時(shí)詩人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在詩人的眼前是一幅怎樣的畫面？誰用自己的語言描繪出來！
4、讓我們一齊齊讀第二詩節(jié)，看看寫了哪些景物？這里有沒有現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物？
5、傳說中的鮫人是住在仁什么地方？
6、面對茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么，只能憑想像猜測會(huì)有鮫人在岸，孤獨(dú)地對月泣珠，這是一個(gè)非常凄美的場面，在這月華滿天的美麗時(shí)刻，天上的鮫人為什么哭泣？請你想像鮫人泣珠的情景。
7、詩描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩人對美好生活的無限向往，在這美好的生活中，為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫面。
總結(jié)：
像這樣現(xiàn)實(shí)生活中沒有的在詩人頭腦中創(chuàng)造新形象的過程，叫想象。
而天河是詩人遙望夜空，看到了幾點(diǎn)疏星由此聯(lián)想到天河，這叫聯(lián)想。
詩人遙望夜空，想像天上的鮫人在對月泣珠，其實(shí)是詩人自己在對月深思，面對當(dāng)時(shí)的社會(huì)，詩人雖然有美好的理想?yún)s無法實(shí)現(xiàn)，詩人此時(shí)的哀作傷、無奈、惆悵，在這樣凄涼的月色下，便化作了串串詩行。
（6）、再次指導(dǎo)朗讀朗讀
1、這首詩要輕柔、舒緩、低徊，要讀出詩歌的恬靜、美好而又略帶一絲憂郁的感情基調(diào)，讀得不要太快、太強(qiáng)，，還要讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏。咱們來再試著配樂朗讀讀一遍。
2、全班齊讀全詩。并試著背誦全詩
3、小結(jié)鞏固今天我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩《靜夜》，也了解了什么是聯(lián)想和想象！其實(shí)呀，聯(lián)想和想象就猶如詩歌的兩個(gè)翅膀有無想象力是詩歌能不能飛的起來飛的高低的重要因數(shù)，所以詩人艾青說道：沒有想象就沒有詩！而想象的基礎(chǔ)就是觀察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學(xué)習(xí)和閱讀現(xiàn)代詩時(shí)有四個(gè)步驟：誦讀——理解—想象回味。
（7）、拓展與遷移（5分鐘）
閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問題。
1、作者在這首詩里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的？
2、任何兩個(gè)詞語，經(jīng)過四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。
如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：
鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。
再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。
請你也試一試就下面詞語進(jìn)行聯(lián)想：田野一汽車；人一木星；電腦一垃圾。
（8）、總結(jié)：（1分鐘）
英國哲學(xué)家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧。的確，詩歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。同學(xué)們讓我們在詩歌的廣闊天空中，展開雙翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！
七年級(jí)語文說課稿8
一、確定目標(biāo)
1、課標(biāo)的摘引：了解寓言這一文學(xué)樣式；欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2、課標(biāo)的分析分解：共六步
第一：解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和確立關(guān)鍵詞
從句型結(jié)構(gòu)來看，這是一條“內(nèi)容型目標(biāo)”。行為動(dòng)詞有“領(lǐng)悟”“獲得”“借助”“理解”。其中核心概念是：“領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；獲得有益啟示”、“理解基本內(nèi)容”“了解寓言這一文學(xué)樣式”。
第二：擴(kuò)展或剖析核心概念
理解基本內(nèi)容是針對《智子疑鄰》和《塞翁失馬》兩篇文言文說的，概念體系包括：文言詞語而、將等一詞多義；成語“塞翁失馬焉知非福”，詞類活用雨、富；文言句式：此何遽不為&%8222；乎。這些是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。領(lǐng)悟作品內(nèi)涵則是針對全文而言的，概念體系包括：文章寫了什么人或動(dòng)物，寫了什么事，事情的起因經(jīng)過和結(jié)果是什么，這是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；獲得有益啟示包括：理解寓意，聯(lián)系生活談體會(huì)，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。總結(jié)寓言的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。
第三：擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞
對領(lǐng)悟作品內(nèi)涵部分適用的行為動(dòng)詞是復(fù)述，說出，文言文還需要辨析、翻譯；對于獲得有益啟示部分主要行為動(dòng)詞是交流，評(píng)價(jià)，總結(jié)。
第四：確定行為條件
對于基本內(nèi)容、作品內(nèi)涵確定的行為條件是：結(jié)合課文，獨(dú)立思考；
對于獲得有益啟示、總結(jié)寓言特點(diǎn)確定的行為條件是：結(jié)合課文，小組合作。第五：確定行為表現(xiàn)程度
對于獨(dú)立思考內(nèi)容的行為表現(xiàn)程度是準(zhǔn)確、完整、簡明。對于小組合作內(nèi)容的行為表現(xiàn)程度是細(xì)致、深入、全面。
第六：綜合上述思考，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能夠把文言句子準(zhǔn)確翻譯成現(xiàn)代漢語，
2、通讀全文，能夠完整而簡明地復(fù)述每則寓言的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，在小組合作的基礎(chǔ)上，分別說說四則寓言的寓意。
4、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說你的啟示。
5、總結(jié)寓言這一文學(xué)樣式的特點(diǎn)，并嘗試改寫、編寫寓言故事。
下面，我就以所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為主線，簡單介紹一下本課的教學(xué)過程和方法。這是我今天說課第二個(gè)環(huán)節(jié)。
二、落實(shí)目標(biāo)
本課共有四則寓言，其中《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》是現(xiàn)代文，《智子疑鄰》和《塞翁失馬》是文言文，所以，本文我分為兩個(gè)課時(shí)來講授。第一課時(shí)過程如下：
（一）、導(dǎo)入新課、了解伊索
配上一組歡快的兒歌，導(dǎo)入：不知道大家的記憶里還有沒有那只驕傲的兔子，努力的烏龜？不知道那吃不到葡萄說葡萄酸的狐貍，有沒有走進(jìn)你的夢里？同學(xué)們，童年的我們正是在這一個(gè)個(gè)經(jīng)典的故事里成長起來，并獲得了我們最初的一些人生體驗(yàn)，你知道，這些故事都是誰講給我們聽的嗎？對，就是那充滿了生活智慧和想象魅力的《伊索寓言》，今天就讓我們一起走進(jìn)第30課，學(xué)習(xí)兩篇經(jīng)典的寓言故事。導(dǎo)入語喚起學(xué)生的記憶，讓其交流預(yù)習(xí)收獲，更好的走進(jìn)寓言。
（二）、走近寓言、講述故事：
1、學(xué)生講述所了解的希臘神話，以便更好的認(rèn)識(shí)赫爾墨斯這一人物形象，培養(yǎng)其聯(lián)系已有知識(shí)，自覺思考的能力。
2、整體感知，概括內(nèi)容
通過復(fù)述故事情節(jié)整體感知課文主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生概括能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的第二點(diǎn)。
（三）、透過故事、體悟道理
1、合作釋疑，理解寓意
學(xué)生小組合作，自由討論，概括出《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說出你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。
這一環(huán)節(jié)中可以鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的能力，并學(xué)習(xí)多角度閱讀。
如：《蚊子與獅子》的寓意可能會(huì)有多種理解：從蚊子最終的失敗上可以理解為“驕兵必?cái) 保瑔螁螐那鞍氩糠诌�能夠理解為，尺有所短，寸有所長。弱者如果能揚(yáng)長避短，就可能以小勝大，以弱勝強(qiáng)。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的第三點(diǎn)的過程。
2、反饋矯正，交流啟示
交流從寓言中獲得的人生啟示，培養(yǎng)學(xué)生走出文本，體驗(yàn)生活的能力。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的第四點(diǎn)。
（四）、延伸拓展，書寫寓言
寓言故事常常于無聲處響驚雷，文末的陡然一轉(zhuǎn)每每讓我們陷入深思，反省自我，思考人生，今天，讓我們拿起手中的筆，嘗試著展開想像、續(xù)編情節(jié)。以《蚊子和獅子》為例，想像一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)。
老師示例：蚊子正等待著那可怕的時(shí)刻來臨時(shí)，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破了，蚊子卻因此而得救了。
此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。這也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的第五點(diǎn)。
以上是我以前兩則寓言為例落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在后兩則寓言的講述中我首先加入了：結(jié)合課下注釋，小組合作翻譯課文的過程。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一點(diǎn)。其他過程參照第一課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行。在四則寓言講解結(jié)束后，由同學(xué)們討論總結(jié)寓言的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)第五點(diǎn)：我總結(jié)如下：
寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，活躍思想。
寓言又是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西，這東西讓我受益終生。
寓言是一個(gè)精靈，當(dāng)它朝你走來時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑，當(dāng)它轉(zhuǎn)身離開時(shí)，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。
在整個(gè)設(shè)計(jì)上我以童年的記憶為切入點(diǎn)，按照“導(dǎo)入新課識(shí)寓言——走近寓言講故事——透過故事悟道理——延伸拓展寫寓言”四個(gè)階段，讓學(xué)生通過自讀，交流，討論，思考的方式說理解，說感悟，寫寓言，根據(jù)調(diào)節(jié)教學(xué)的課型模式，全面地體現(xiàn)了語文學(xué)科聽說讀寫的特點(diǎn)。
三、檢測目標(biāo)
1、聯(lián)系上下文，解釋下列句子中詞語的意思：2分
⑴暮而果大亡其財(cái)（亡：）
⑵居數(shù)月（居：）
⑶此何遽不為福乎（何遽：）
⑷死者十九（十九：）
此題對應(yīng)檢測的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一點(diǎn)
2、赫耳墨斯在問赫拉像的價(jià)值時(shí)，為什么笑？這反映了他問話是怎樣的心態(tài)？2分
此題對應(yīng)檢測的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的第三點(diǎn)
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說《智子疑鄰》帶給你什么人生啟示。
此題對應(yīng)檢測的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的第四點(diǎn)
附答案：
1、⑴亡：丟失。⑵居：經(jīng)過。⑶何遽：怎么就。⑷十九：十分之九，即絕大部分。
2、一個(gè)“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。蔑視赫拉的驕傲的心態(tài)。
3、讓我明白了：向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，進(jìn)言時(shí)要講究方式方法。聽取別人的意見時(shí)，只應(yīng)在意正確與否，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。
七年級(jí)語文說課稿9
一、教材分析
1、教材的地位、特點(diǎn)和作用。
本單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
因此，從內(nèi)容來看這篇課文非常具有情感性，又體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有如下特點(diǎn)與作用：
（1）課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代的氣息，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
（2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2、學(xué)情分析。
一課時(shí)完成文本教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合本課開展一課時(shí)的“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)。
本文故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但蘊(yùn)含的哲理較深廣，初一學(xué)生思考的深度不夠，所以感悟起來有一定的難度。
同時(shí)，學(xué)生已有兩年微機(jī)操作的經(jīng)驗(yàn)，已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報(bào)的能力；并且社會(huì)課上及課后已做過比較規(guī)范的調(diào)查報(bào)告，只要稍加提點(diǎn)就能讓學(xué)生自組分工開展第二課時(shí)的活動(dòng)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
知識(shí)與能力：1、理清并感受文中生動(dòng)、感人的情節(jié)；
2、通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。3、聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深刻主旨。
過程與方法：1、通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
2、有感情的朗讀文本片段，感受其中蘊(yùn)涵的思想感情。
3、通過“保護(hù)野生動(dòng)物”活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。（第二課時(shí)）
情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過感受動(dòng)物自我犧牲、舍己為人的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
依據(jù)加德納的“多元智力理論”，既培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)，又注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景，感悟文章的深刻主旨。
二、教法
關(guān)于教法，我想應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。據(jù)此，我采用多媒體教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量；幫助學(xué)生走近文本；并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)生的思想，開拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。
為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在第二課時(shí)把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。
為了加強(qiáng)文本與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)大知識(shí)面，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用文字的方式去感染更多的人，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，第二節(jié)課領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)房去上課，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)資料的搜集和整理，語文教師要推薦內(nèi)容對口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁，為優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計(jì)多提意見。
授課過程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣，組織展開討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，主要貫穿以下教法。
1、情境設(shè)置法：在導(dǎo)入新課時(shí)，教師先給學(xué)生觀看一段flash（斑羚飛渡這個(gè)故事的前因），創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
2、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的語句自由朗讀，分析之前個(gè)別朗讀，分析相關(guān)的語句后全班齊讀，重點(diǎn)語段請個(gè)別學(xué)生范讀，一節(jié)課書聲瑯瑯，才能加深了學(xué)生對課文的理解。
三、學(xué)法
根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況， 新課標(biāo)在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。” 本科課具體學(xué)法主要有：
（1）學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。
（2）學(xué)生反復(fù)朗讀感人語段，品讀與傾聽。
（3）學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。
四、教學(xué)過程
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性，還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動(dòng)，所以確定以下教學(xué)步驟：
課前布置預(yù)習(xí)：
（1）朗讀課文2-3遍。
（2）自學(xué)文中的生詞、重點(diǎn)詞語。
（3）找出你認(rèn)為文中優(yōu)美生動(dòng)或令人感動(dòng)的語句，加以賞析做在預(yù)習(xí)活頁上。
（4）搜集斑羚的'有關(guān)資料。
課堂教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、斑羚介紹：（播放《動(dòng)物世界》片頭，用斑羚圖片定格）現(xiàn)在，你就是趙宗祥，請你向大家介紹一下圖片上這種動(dòng)物長啥模樣？
個(gè)別自由發(fā)言后，在圖片上顯示簡單的文字介紹，齊讀。
2、“今天，我們就隨著一連串蹄聲走進(jìn)斑羚的世界”。出示課題，齊讀。
有關(guān)斑羚的介紹，能加深學(xué)生對斑羚的了解，因?yàn)樯钪兴麄儧]有見過斑羚，而且模仿主持人說說斑羚的外型也為下面學(xué)生對課文的分析提供了一定的幫助。（肌腱發(fā)達(dá)極善跳躍，渾身是寶狩獵對象）
二、整體感知
1、給學(xué)生觀看一段flash：狗吠聲、腳步聲、蹄聲，羚群逃至懸崖。（斑羚飛渡故事前因）
猜一猜：“發(fā)生了什么事？”
“遭遇何種處境啊？”（這兩個(gè)問題讓學(xué)生自由說）
2、打開課本，默讀1~4自然段，看看到底發(fā)生了什么？
3、讀完后，試用一句話概括回答剛才的兩個(gè)問題。
“斑羚群被獵人逼至懸崖，陷入了進(jìn)退維谷的境地”。
4、除此以外還提到了什么？為什么要交代這些？
傷心崖的地勢險(xiǎn)要——前無去路，后有追兵的緊張氛圍
斑羚的跳躍能力——無法越過懸崖
5、“同學(xué)們，當(dāng)斑羚群面臨種族危險(xiǎn)時(shí)，接下來，你想它們又會(huì)怎樣呢？”（讓學(xué)生展開聯(lián)想，猜測下面的故事）
首先創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生對故事起因、發(fā)展的好奇自然吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，再接觸文本，感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍，自然關(guān)注內(nèi)容。
6、“在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？讓我們帶著疑問打開課文，默讀剩下的內(nèi)容，看看故事又有什么波折？”
7、讀完課文后，誰能簡要復(fù)述一下接著發(fā)生了什么故事？（指名復(fù)述）
其余同學(xué)仔細(xì)聽，聽完后可適當(dāng)補(bǔ)充或糾正。
這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生對課文有了整體的感知，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且還可以讓學(xué)生糾正概括中的不足之處，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
8、能用一兩個(gè)詞語說說你讀完后的感受嗎？
“感動(dòng)、壯觀、慘烈……”
三、研讀賞析
1、“在整個(gè)故事中，什么地方最讓你感動(dòng)？讀讀感動(dòng)你的相關(guān)情節(jié)，細(xì)細(xì)品品，你為什么感動(dòng)？”
（1）要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語段，在書上作記號(hào)，自由朗讀揣摩，然后再班級(jí)交流。
（2）學(xué)生發(fā)表看法。
可能談到的重點(diǎn)話題以及教師可作的引導(dǎo)：
關(guān)于老斑羚的試跳：
是否老眼昏花，逞能？
如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行為？
關(guān)于斑羚群自動(dòng)的分成兩撥：
意味著什么？為什么他們會(huì)這么做？
你想象一下它們可能會(huì)有哪些神情？
關(guān)于從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置：
如果你是成功逃生的小斑羚，你會(huì)對他們“說”些什么？
你又從中讀到了什么？
關(guān)于第一對試跳的情景：
這一情景中哪些話最令你感動(dòng)？為什么？
從作者的描寫中，你看見怎樣的場景？（適時(shí)插入第一對飛渡的flash）
關(guān)于鐮刀頭羊的最終的消失：
它結(jié)局有哪些可能？
為什么不直接寫它跳崖？
它應(yīng)不應(yīng)該跳？
假如你是目睹的獵人，你怎么看待它的消失？
注：有關(guān)上述話題的語句或段落：分析前先讀，賞析后還要全班練讀，指名讀。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，學(xué)生會(huì)談到：老斑羚以生命給斑羚群作提示；文中有關(guān)鐮刀頭羊的消失；一老一少的斑羚試跳的語段等等，對文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學(xué)生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒體課件的運(yùn)用，能更形象、更直觀讓學(xué)生感受到一老一少斑羚飛渡的過程。
四、深入探究
1、“當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動(dòng)時(shí)，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰造成的？”
2、這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請同學(xué)們說說你感受最深的一個(gè)方面，有條理的闡述這個(gè)觀點(diǎn)。
“請把你對本文的深刻感悟凝聚成簡練的一句話。先在本子上試寫，再發(fā)言。”
3、分享你的感受。
（教師作為最后的參與者，總結(jié)羅列如下，作為學(xué)生回答的導(dǎo)向）
1、危難中表現(xiàn)出來的智慧、勇氣、自我犧牲精神。
2、人類的殘忍，對動(dòng)物的虐殺；人類需要自我反省。
3、弱者對強(qiáng)者的反抗，不茍且偷生，視死如歸。
4、老一輩為小一輩所做的奉獻(xiàn)、犧牲。
5、為了整體的利益，犧牲局部利益的精神。
此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對文章的理解能從表層深入到里層，多角度地看問題，理解作者寫這篇文章所要表達(dá)的豐富情感。
五、拓展延伸
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中聽過或看過的與本文類似的故事，要求敘述清楚、準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。
2、教師結(jié)語：“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動(dòng)了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來的遠(yuǎn)不只是簡單的同情、敬佩與感動(dòng)，它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡！仿佛我們也變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻(xiàn)”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過兩座山峰。”
有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。
第二課時(shí)（簡）
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、課堂上教師可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，思索質(zhì)疑：
（1）請搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習(xí)性等。
（2）文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多，請從網(wǎng)上或圖書館等其他地方搜索到相關(guān)的資料。
二、任務(wù)：二選一
1、以四人小組為單位，設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的小報(bào)，可以是某一種珍稀動(dòng)物的專題介紹，也可以是多種動(dòng)物資料的匯編。
2、根據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)等方面的小評(píng)論或簡單的調(diào)查報(bào)告。題目示例：
《野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查》 《 談?wù)勅祟悓σ吧鷦?dòng)物的保護(hù)》
《談“斑羚飛渡”中的美》 《 我要當(dāng)好潮鄉(xiāng)的動(dòng)物小衛(wèi)士》
以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生先獨(dú)立搜集資料，然后按學(xué)習(xí)小組綜合，完成小報(bào)、小評(píng)論或者調(diào)查報(bào)告，這也是這一課的課后作業(yè)。通過一系列語文活動(dòng)的展開，我相信一定可以增強(qiáng)文本的現(xiàn)實(shí)意義。
三、展示
1、將電腦小報(bào)中優(yōu)秀的作品布置在校櫥窗欄，出一期保護(hù)野生動(dòng)物的專題。（由宣傳委員負(fù)責(zé)布置）
2、將優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告及小評(píng)論布置在班“學(xué)習(xí)園地”或交由廣播站播送。（由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)布置）
七年級(jí)語文說課稿10
今天我說課的題目是《馬》，它是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊第六單元的一篇自讀課文。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)與板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來談一談我的教學(xué)思路。
一、教材：
《馬》和《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬于第六單元。這個(gè)單元都是描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼拢@些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。
布封的《馬》是一篇介紹馬的科學(xué)小品，語言文字優(yōu)美，又是一篇優(yōu)美的散文，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，表達(dá)了作者對“在無限的草原上”自由自在地生活著的馬匹的由衷贊對“被人養(yǎng)育”，經(jīng)過訓(xùn)練，“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。
二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)（教材的處理）。
新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。
根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合本文特點(diǎn)，制訂以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：品味積累文章中的精彩詞句，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和欣賞能力。
2、。過程和方法：深入領(lǐng)會(huì)文章的深刻含義，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的見解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。領(lǐng)悟和初步掌握對比手法。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上所折射出來的可貴精神。
對比是本文寫作的一大特色，其中“家馬”與“野馬”的對比貫穿文章始終。通過品讀分析，得出“野馬比家馬更美”，并探究概括出兩種馬的特征。通過形象鮮明的對比，可以感受到家馬的苦難，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生抓住后半部分疑難重點(diǎn)句深入品讀探究，進(jìn)一步感受家馬被人類摧殘、勞役，淪為人類惡性的奴隸的悲哀，從而達(dá)到“激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物，思考人與動(dòng)物的關(guān)系”這一情感態(tài)度、價(jià)值觀層面上的教學(xué)目標(biāo)。另外一處對比是描寫“野馬”外形美部分，作者把它和另外七種動(dòng)物作了對比，盛贊馬的高貴姿態(tài)，突出野馬的外形的美，從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美，引人深思。
在教學(xué)中，把領(lǐng)悟和初步掌握對比手法作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把疑難句的理解以及培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力做為本課的難點(diǎn)。
采用一課時(shí)完成。
三、教學(xué)方法的運(yùn)用以及學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)：
這是一篇優(yōu)美的散文，詞匯豐富，對動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神。語言文辭優(yōu)美，含義深刻，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用：創(chuàng)境激趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法等方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)訓(xùn)練，全面提高語文能力。我根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以創(chuàng)境激趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心問題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了圈點(diǎn)批注法（預(yù)習(xí)筆記）、主體思維法、小組討論法和語言賞析法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)目標(biāo)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成遷移性練習(xí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
首先，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入激趣，聽背景音樂二胡曲《賽馬》，問學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面？然后用幻燈片打出遼闊草原上萬馬奔騰的壯觀場面，出示課題及作者，讓學(xué)生從聽覺、視覺各方面獲得直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)本文的興趣，為文章的感知理解打下基礎(chǔ)。
其次，感知文章，把握主題。
第一步，在二胡曲《賽馬》的背景音樂下教師聲情并茂地朗讀。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。
第二步，然后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)（預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生讀通文章，并畫出自己喜歡語句，作批注寫出喜歡的原因，即采用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記），疏通字詞，本文生字詞較多，須落實(shí)。這是讀通課文的前提。
第三步，接著課堂提問：①文中為我們介紹了幾種馬？
②這兩種馬各有什么特征，文中具體表現(xiàn)在哪里？
第四步，讓學(xué)生帶著疑問自由讀，主體思維，組織語言回答。
第一個(gè)問題較簡單，可點(diǎn)名讓學(xué)生直接回答，第二個(gè)問題較難，可提示學(xué)生從文章中找重點(diǎn)詞句回答。因答題信息較廣，采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了合作精神。（學(xué)生充分交流反饋后歸納，用幻燈顯示出來）。
第五步，緊接著提問：如果你是一匹馬，你會(huì)選擇哪種生存方式，為什么？
在學(xué)生回答后，教師小結(jié)：作者布封也與我們一樣，在文中，無不顯現(xiàn)出他對“無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育，經(jīng)過訓(xùn)練，供人驅(qū)使“的馬的深刻同情。
再次，質(zhì)疑探究，深入品讀。
在學(xué)生基本把握文章主題及作者情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句含義，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和自由表達(dá)能力。出示四個(gè)問題：
1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”這句話？
2、第二段中為什么說“它們額上覆著妍麗的一撮毛，項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲稠和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”？
3、家馬的苦難表現(xiàn)在哪些地方？找出文中有關(guān)語句說說。
4、本文多處運(yùn)用對比手法，請找出來，并說說作者這樣寫的目的是什么？
寫“家馬”部分的幾個(gè)句子是難點(diǎn)，只有品讀這幾個(gè)難句，才能深入領(lǐng)會(huì)家馬的苦難，把握作者的感情傾向及本文主題。讓學(xué)生細(xì)讀，從讀中品，從品中讀，教師可巡視并尋機(jī)參與其中點(diǎn)拔引導(dǎo)。回答前兩句的基礎(chǔ)上，從部分到整體，整理出第3題答案，最后用幻燈片歸納打出。對比是本文最為突出的寫作方法，最后一題培養(yǎng)對這種手法的把握能力。
接著，賞析語言，積累遷移。
１、賞析精美語言。用“我喜歡 一句，因?yàn)? ”的句式，回答交流（有預(yù)習(xí)的圈點(diǎn)批注充分準(zhǔn)備）。再由文本遷移，通過問題的思考，再讓學(xué)生從整體上把握全文。
2、有人說，馬是人類的朋友，而人類卻不是馬的朋友，結(jié)合本文談?wù)劦哪愕目捶ǎ浚ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力）
最后，延伸練習(xí)（課外小作文）。
介紹你熟悉的一種動(dòng)物，請抓住其特征（可仿照文中用對比手法），并在描述中滲透自己的情感。通過此練習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
五、板書設(shè)計(jì)：
家馬：勇毅、馴良、同情
七年級(jí)語文說課稿11
【說學(xué)生】
這篇６００多字的小短文語言清新活潑，內(nèi)容簡單明了，對于剛剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生來說不難于理解，用一節(jié)課的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)不成問題。除了語言的積累、內(nèi)容的結(jié)構(gòu)掌握，主要是解決如何引導(dǎo)學(xué)生真正深切體會(huì)“第一次真好”的內(nèi)涵，與作者形成心與心的交流碰撞，以至于讓他們在自己的實(shí)際生活中不斷勇于嘗試，感受生活的多姿多彩。
【說教法、學(xué)法】
結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，師生互動(dòng)、教學(xué)相長，教法學(xué)法設(shè)計(jì)如下：
１、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
⑴知識(shí)與能力：
①積累課文中優(yōu)美的詞語。
②詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
⑵過程與方法：養(yǎng)成獨(dú)立質(zhì)疑和合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：
①認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。
②辯證地理解文中所講“第一次”的含義，樹立正確的人生觀。
２、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：辯證地理解“第一次”的含義，認(rèn)識(shí)到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
３、學(xué)習(xí)課時(shí)：一節(jié)課。
４、學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究。
【說教學(xué)程序】
一、導(dǎo)入新課
人生有太多的“第一次”了，第一次學(xué)會(huì)走路，第一次學(xué)會(huì)叫爸爸媽媽，第一次學(xué)會(huì)寫字畫畫，第一次上網(wǎng)，第一次上臺(tái)表演，第一次住校，第一次參加軍訓(xùn)……“第一次”的感覺怎樣？臺(tái)灣女作家周素珊說“第一次真好”，下面就讓我們她的文章《第一次真好》，讓我們共同來體驗(yàn)這第一次的美妙吧。
（設(shè)計(jì)意圖：簡單的幾句話，切入整體，輕松自如地將學(xué)生引入所學(xué)內(nèi)容。）
二、作者簡介：周素珊
設(shè)計(jì)意圖：簡單介紹作者情況，并溫故知新，回顧這學(xué)期已經(jīng)學(xué)過臺(tái)灣作家的作品──杏林子《生命生命》、張曉風(fēng)《行道樹》。
三、整體感知
１、朗讀課文，正音正字：
要求：讀音準(zhǔn)確，大聲流利，情聲并茂。
⑴請一學(xué)生朗讀課文。（讀完課文后教師引導(dǎo)學(xué)生稍做點(diǎn)評(píng)）
⑵生字生詞：（大屏幕出示字詞）
①注意下列劃線字的讀音：
雛形、豐碩、稀疏、霎時(shí)、孵鳥、姊妹、柚子、沉甸甸、結(jié)實(shí)累累、玲瓏剔透、霎時(shí)間
②弄懂下列詞語的意思：
玲瓏剔透：形容器物精致通明，結(jié)構(gòu)細(xì)巧。
具體而微：整個(gè)形體都已具備了，只是比較微小而已。
不可磨滅：指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。
回味無窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思。
多姿多彩：本文指生活豐富而充實(shí)。
⑶大聲自由朗讀課文：（標(biāo)出段序）
（設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)確掌握生字生詞的讀音和意思，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的積累；達(dá)到基本的朗讀要求。以大屏幕顯示，節(jié)省時(shí)間，加深印象。）
２、思考：
⑴作者寫了她的哪些“第一次”經(jīng)歷？感受如何？（請劃出原文詞語）
⑵這些第一次，作者是如何安排詳略的？為什么要這樣安排？
４、深入感知，合作探究：
找出你最感興趣、最受啟發(fā)的句子，或不懂的句子，大家交流討論。
問題匯總：
⑴為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”而比不說“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”？
⑵既然第一次真好，可文中卻說“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？
⑶如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就變得愈益多姿多彩。”
⑷怎樣才能使生命多姿多彩呢？
⑸請同學(xué)們搜索你生活中的記憶，想一想你的生活經(jīng)歷了哪些難忘的第一次，選一次最精彩的告訴大家。
要求：小組為單位，每人講述一件自己的第一次，看誰講的最感人，最精彩。
每小組推薦一名同學(xué)在全班講，看哪組最好。
讓學(xué)生較詳細(xì)地說完過
七年級(jí)語文說課稿12
教材理解
《王幾何》是新近選入人教版語文七年級(jí)二單元教材的課文。這個(gè)單元選取的都是一組反映青少年學(xué)習(xí)生活的文章。目的是想讓學(xué)生了解不同時(shí)代、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給他們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。《王幾何》是一篇典型的寫人記事的的文章。作者記述了那個(gè)特殊的年代里自己初一時(shí)第一堂讓人痛快難忘的幾何課，通過多角度的人物描寫刻畫了一位與眾不同的幾何老師，就在這記述和描寫之中也表達(dá)了對幾何老師的喜愛和崇敬之情。教材理解
學(xué)情分析
初一的學(xué)生經(jīng)過5-6年級(jí)的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力與默讀能力。閱讀這種敘事性作品，能了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、崇敬、向往等感受。同時(shí)也具備了寫簡單的記實(shí)作文和想象作文的能力。這篇《王幾何》是本單元中的最后一篇自讀現(xiàn)代文，所以在重點(diǎn)品讀《我的老師》《再塑生命的人》后，這篇典型的寫人記事的文章就將它作為學(xué)生習(xí)作的范本了。
教學(xué)設(shè)計(jì)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出7-9年級(jí)的學(xué)生“養(yǎng)成默讀的習(xí)慣并要求每分鐘不少于500字” “對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。”“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。”因此，我這堂課的設(shè)計(jì)總體思路就是讀、寫、說緊密結(jié)合，達(dá)到以讀促寫，在語文課堂中培養(yǎng)口語交際能力。所以本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法，學(xué)習(xí)用人物描來凸顯人物特征。
教學(xué)流程：
1、課前導(dǎo)入
這個(gè)導(dǎo)入目的拉近師生關(guān)系，又自然引出教學(xué)內(nèi)容。
2、檢查預(yù)習(xí)
側(cè)重于對生字、多音字以及形似字的教學(xué)。
3、初讀概括
著重于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣以及用簡潔語言概括文章主要內(nèi)容的能力，并且在默讀之中能迅速把握文中的人物突出的形象特征。
4、研讀品味
第一個(gè)環(huán)節(jié)：請結(jié)合課文內(nèi)容，說說文中哪些事情讓人覺得“痛快”了。(要求：盡量說全面)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵句來梳理內(nèi)容。在梳理完后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者選擇典型事例所帶來的表達(dá)效果。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：文中的王老師很獨(dú)特，他給你印象最深的是什么?作者是如何將之表現(xiàn)出來的?這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的讓學(xué)生品味出人物描寫對凸顯人物形象特征所起的效果，為下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)用多角度的人物描寫來凸顯人物形象特征做鋪墊。
5、細(xì)讀自寫
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用教材中有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，同時(shí)假設(shè)走上講臺(tái)的是自己的同學(xué)，讓學(xué)生以身邊人作為寫作的對象，目的貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，利于指導(dǎo)。
6、感悟收獲
這個(gè)環(huán)節(jié)是將口語交際教學(xué)落實(shí)在語文課堂教學(xué)中，在貼近生活的話題中學(xué)會(huì)文明和諧地進(jìn)行人際交流，同時(shí)說話之中引導(dǎo)學(xué)生思考本堂課上所得的有關(guān)寫作的收獲。
7、布置作業(yè)
再次落實(shí)本堂課的重難點(diǎn)，以求突破或者跟進(jìn)指導(dǎo)。
七年級(jí)語文說課稿13
教材分析：
《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語文教材人教版第二冊第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝业墓?jié)奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化的智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神上的影響是深遠(yuǎn)的。同時(shí)，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美，是學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的好素材。
學(xué)情分析：
初一的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來更是有一定難度。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過朗讀課文，理解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
能力目標(biāo)：立足課文，注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
情感目標(biāo)：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽剛之美熏陶感染學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者是如何通過語言文字來表現(xiàn)我們中華民族的陽剛之美的。
教學(xué)流程：
動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣1欣賞安塞腰鼓的表演，說說看后的感覺或者讓你想起了些什么？2簡介安塞腰鼓3簡介作家劉成章及其作品
一、初涉文本，整體感知
1自由朗讀課文，解決生字詞，說說這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對其進(jìn)行評(píng)價(jià)，可填詞、短語、句子，最好是課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生自主研讀，從整體上感知課文。
2四人小組分工朗讀，右上角的學(xué)生擔(dān)任組長，邊讀邊尋找文章的美點(diǎn)。讀完后在組內(nèi)用“我覺得這篇課文很美，美在——”的句式敘述出來，再推選同學(xué)準(zhǔn)備全班交流。這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自己選擇感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)。比如，課文的第二部分是從四個(gè)方面來描繪安塞腰鼓的，可以讓學(xué)生自己選擇最喜歡的來學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為主。
二、精讀課文，品味語言
主要是采用"朗讀"策略，在教師的幫助下，學(xué)生通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。
1指導(dǎo)學(xué)生采取"替換式品讀"，目的是感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）如將文中的排比句改寫成內(nèi)容相同，但形式一般的句子，要求學(xué)生反復(fù)朗讀、體味。
2指導(dǎo)學(xué)生采取"評(píng)點(diǎn)式品讀"，目的是理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀，要求用"好，好在……"這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。可從字、詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，體會(huì)作者對語言的錘煉。在交流的過程中，教師要適時(shí)給予評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，對同學(xué)的回答進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)。
三、拓展延伸，內(nèi)化語言1選擇自己喜歡的句子或段落，讀讀背背2欣賞舞蹈《千手觀音》，用自己的語言進(jìn)行描述，試著用上排比、反復(fù)等修辭。
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)1學(xué)生總結(jié)：說說自己的收獲2教師總結(jié)，提出要求，布置作業(yè)
設(shè)計(jì)理念：這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我努力想突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，品味語言，開展研究性閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，實(shí)踐新課標(biāo)的理念。
1、突顯主體地位，營造和諧的課堂氛圍
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。教師的任務(wù)是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、扶助，盡量為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。比如，安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于我們南方的學(xué)生來說，大都缺乏形象的、直接的感受，對課文的理解可能也存在一定的難度。因此，教師需利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力和積極性。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和欣賞，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂與喜悅，能更自覺、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如朗讀課文，學(xué)生感情不到位時(shí)，可以鼓勵(lì)說：“你讀得很認(rèn)真，如果能把自己內(nèi)心的感受也讀出來，肯定能更好，不信，你再試試！”當(dāng)需要學(xué)生齊讀時(shí)，又可以鼓勵(lì)：“老師始終相信，集體的力量大于個(gè)人，我們一起來讀讀這個(gè)句子，感受其神奇的魅力。”我想，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生的成功而快樂，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生有了安全寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效率也就事半功倍了。
2、化煩為簡，構(gòu)建簡明的教學(xué)主線
課堂上的時(shí)間是一個(gè)此消彼長的定量，煩瑣的提問應(yīng)答，冗長的情節(jié)分析，會(huì)失落學(xué)生在課堂上的主體地位。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，變“煩瑣”為：“簡易”，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間去讀去練，有更廣闊的空間去思去想，有更大的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主性。《安塞腰鼓》一文，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)中心問題：
（1）作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓？你是從哪里看出來的？目的是讓學(xué)生初讀課文時(shí)，緊扣課文語言，說說對安塞腰鼓的初步感受。
（2）你覺得這篇課文美嗎？美在哪兒？目的是讓學(xué)生從不同角度理解感受課文。這兩個(gè)問題串成一條比較簡明的教學(xué)主線，從而支起整個(gè)教學(xué)框架，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，還課堂的主動(dòng)權(quán)于學(xué)生。
3、板塊化軟性設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)彈性
板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對獨(dú)立的大部件。軟性設(shè)計(jì)是指在課堂的教學(xué)過程中，并不一定是按事先的教學(xué)設(shè)計(jì)而一成不變的執(zhí)行的，而是充分考慮到師生生命活動(dòng)的多樣性，教學(xué)過程的多變性，根據(jù)課堂的實(shí)際進(jìn)展，及時(shí)反饋、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)過程的現(xiàn)場生成。《安塞腰鼓》的第二部分（主體部分）分別是從“宏偉的場面、雄壯的鼓聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿”四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話“好一個(gè)安塞腰鼓”。每位學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、理解能力，選擇自己感興趣的板塊研讀，而且選擇同一板塊的學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)研討，取長補(bǔ)短，形成自己的感悟。交流時(shí)，也不一定要按照課文的先后順序依次交流。學(xué)生對哪個(gè)板塊最感興趣、感悟最深，就先交流哪個(gè)，一切以學(xué)生為主，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的彈性。
4、以讀為本，讀悟結(jié)合，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)
語文是有聲的藝術(shù)，不只是死寂的字符。學(xué)語文就要朗讀，對于文章中的情趣，也只有通過反復(fù)朗讀才能體味。朗讀是理解、感悟、積累語言的前提。《安塞腰鼓》是一篇?dú)鈩莼趾氲纳⑽脑姡瑢@樣的文章，首要的就是要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢，實(shí)現(xiàn)整體感悟。對一些精美的語句，可采取“替換式品讀”、“評(píng)點(diǎn)式品讀”，從而感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊(yùn)美、情味美。文中運(yùn)用了大量的排比與反復(fù)，每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情景，這些需要在一次次的朗讀中產(chǎn)生共鳴，得到提升，從而達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境界。
板書設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，本著體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，清晰、美觀、提綱挈領(lǐng)的反映本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
七年級(jí)語文說課稿14
教材分析：
《詠雪》選自《世說新語?言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。《世說新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級(jí)上冊第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
學(xué)生分析：
我們之前已經(jīng)學(xué)過《童趣》等三篇文言文，學(xué)生積累了一些文言知識(shí)，并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟，本課先學(xué)了《陳太丘與友期》，學(xué)生對《世說新語》的風(fēng)格也有了初步的感受，要讀懂這個(gè)故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識(shí)，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生去想象。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、復(fù)習(xí)鞏固作者及《世說新語》；
2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語；
3、情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中。
過程與方法：
1、檢測掌握的作家作品情況，并補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容；
2、同伴互助，解決疑難詞語，并歸納整理；
3、師生共同表演，講論文義，再現(xiàn)故人讀書的情景。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：情境再現(xiàn)，講論文義。
教學(xué)方法：
1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強(qiáng)調(diào)“似”“差”的讀音。
2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。
3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)用具：多媒體。
教學(xué)過程：【對照課件進(jìn)行講解】
一、布置預(yù)習(xí)：
1、熟讀《詠雪》，了解大意，劃出自己不懂的詞句；
2、搜集學(xué)過的關(guān)于雪的詩句。
二、導(dǎo)入新課：圖片展示“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才。”這是《紅樓夢》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機(jī)德”講的是樂羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學(xué)而剪斷織布機(jī)上的娟的故事。“詠絮才”講的是什么呢？今天讀完這個(gè)故事，我們就知道了。
三、展示目標(biāo)：提醒學(xué)生注意“互助”、“歸納”、“再現(xiàn)”等詞語。【板書本節(jié)課的兩大環(huán)節(jié)：講論文義、再現(xiàn)情境】
四、溫故知新：
1、學(xué)生回顧上節(jié)課講的文學(xué)常識(shí)填空；
2、補(bǔ)充：魯迅的評(píng)價(jià)，《世說新語》分的門類，《陳太丘與友期》選自《方正》門、《詠雪》選自《言語》一門。
五、講論文義：【師生共同回顧學(xué)習(xí)文言文的步驟并板書】
1、讀：字音、斷句。【學(xué)生齊讀完后，強(qiáng)調(diào)“似”“差”這兩個(gè)多音字】
2、譯：提出疑難字詞，同伴互助解決。
3、詞語搶答：用我們常規(guī)的搶答方法，檢測字詞掌握情況，并注意聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)，如：與“俄而”意思相近的“未幾，無何，既而，逾時(shí)”等，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。
4、直譯接龍：一人譯一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的句子。
5、整理歸納：老師引導(dǎo)，學(xué)生完成，歸納本課的古今異義詞、判斷句、人物稱呼、成語“柳絮才高”，此時(shí)學(xué)生就知道“詠絮才”的含義了。
6、拓展閱讀：展示材料，老師解釋“謝公、謝玄、淮上”，學(xué)生還有不明白的再解釋，最后學(xué)生直譯。這則材料講的也是謝安的故事，“俄而、至、默然、徐”等詞語都是學(xué)過的，可檢測學(xué)生的知識(shí)遷移能力，并且這則材料中謝安得到捷報(bào)都不動(dòng)聲色，在《詠雪》中卻“大笑”，有助于學(xué)生了解這個(gè)人物的性情。
六、再現(xiàn)情境：
1、師生共同確定：時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、事件、人物。重點(diǎn)在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語，先讓學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)、想象他們的表情，再推薦同學(xué)扮演角色，其他同學(xué)扮演“眾兒女”，思考：他倆誰說的好？“白雪紛紛何所似”？
2、創(chuàng)造條件，師生表演。重點(diǎn)探討謝朗和謝道韞誰說的好，各抒己見。再說說“白雪紛紛何所似”，可以用學(xué)過的詩句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩句。
3、看看“詩中雪”，展示幾句寫雪的詩句。
4、想想：歷史中堪稱“詠絮才”的，還有誰？【李清照】
5、評(píng)評(píng)：本節(jié)課，我們班的“詠絮才”。
七、布置作業(yè)：
A：1、完成《全效學(xué)習(xí)》；
2、積累詞語；
B：讀幾則《世說新語》中的故事，寫讀書筆記。
反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應(yīng)，有過渡，有升華，要思路清晰，結(jié)構(gòu)完整、行文嚴(yán)密、首尾呼應(yīng)、過渡自然，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由“詠絮才”設(shè)疑導(dǎo)入，中間解讀、想象、拓展，都是學(xué)生才華的展示，最后再照應(yīng)開頭說“詠絮才”，發(fā)現(xiàn)我們身邊的才子才女。在設(shè)計(jì)中，我力求一種詩意的表達(dá)，力求讓學(xué)生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學(xué)生感到文化延續(xù)不斷的脈絡(luò)。
七年級(jí)語文說課稿15
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中的《金色花》。
七年級(jí)上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。本單元是以家庭、親情為主題組元的，在單元目標(biāo)中要求學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。其中《風(fēng)箏》寫的是童年時(shí)手足間的故事；《羚羊木雕》寫的是子女與父母的矛盾；《散步》寫了三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則寫了少年兒童成長中的聰明機(jī)智的故事；而《金色花》和《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩首詩歌，所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈?duì)柕脑姼枨逍伦匀唬胂筘S富，語言秀麗，除了表現(xiàn)母愛也表現(xiàn)了孩子對母親的依戀。因此，本課時(shí)我只講授泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚牡摹都埓穭t讓學(xué)生課后進(jìn)行比較閱讀。
我的說課步驟是：一、說目標(biāo)，二、說內(nèi)容，三、說教法、學(xué)法，四、說教學(xué)程序。
一、說目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確定的該課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，它對課堂一切教學(xué)活動(dòng)起到宏觀調(diào)控的作用，也是對課堂教學(xué)展開評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，根據(jù)單元目標(biāo)的要求和當(dāng)前語文教學(xué)的任務(wù)，當(dāng)前的語文教學(xué)是語文的工具性的人文性的有機(jī)結(jié)合，我們不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好語文知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)學(xué)生怎樣做人。所以本課我確立了三個(gè)目標(biāo)。
1、掌握詩歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。
3、體驗(yàn)人間至愛親情，激發(fā)他們關(guān)愛母親，回報(bào)母親的熾熱情懷。
二、說內(nèi)容
1、內(nèi)容：《金色花》是一篇表現(xiàn)母子之情的散文詩，是印度著名作家泰戈?duì)枴缎略录返拇碜鳎浴凹偃缥易兂梢欢浣鹕ā遍_頭，由此展開想象寫了一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場面，以兒童特有的方式表達(dá)了對母親的感情，學(xué)好這一課，可以讓學(xué)生了解散文詩這一體載；學(xué)習(xí)文中托物言志的寫法；讓學(xué)生體驗(yàn)親情，激發(fā)他們關(guān)愛母親，回報(bào)母親的熾熱情懷；并為學(xué)生課后比較閱讀冰心的《紙船》打下基礎(chǔ)。
2、重點(diǎn)：根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體載的特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)確立為反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
3、難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的難點(diǎn)。
三、說教法、學(xué)法
1、教法
在本課時(shí)中我運(yùn)用了朗讀教學(xué)法、啟發(fā)點(diǎn)撥法和多媒體演示法。
因?yàn)椋首x是語文教學(xué)中最基本最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，搞好朗讀教學(xué)是每一個(gè)語文教師都應(yīng)該攻克的課題，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，可以達(dá)到語文教學(xué)事半功倍的成效，所以，我運(yùn)用了朗讀教學(xué)法，借朗讀傳情，讓學(xué)生通過讀了解文章的內(nèi)容，進(jìn)入文章的情境，體會(huì)文中的情感，提高朗讀能力。我采取了多樣的朗讀形式，有教師示范讀、學(xué)生自由朗讀、學(xué)生代表朗讀和分角色朗讀；運(yùn)用啟發(fā)點(diǎn)撥法可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)；運(yùn)用多媒體演示法，是因?yàn)椋Z文課本中的每一篇文章都會(huì)形成一定的情境和氣氛，表達(dá)一定的思想感情，有效利用音像資料可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與教學(xué)過程。
2、學(xué)法
在新課標(biāo)的語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，改變了過去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生結(jié)合自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，理解課文內(nèi)容。
四、說教學(xué)程序
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和語文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)程序如下：
（一）情景導(dǎo)入
聽與本文主題相同而學(xué)生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學(xué)生對母親的愛，帶著這一情感走進(jìn)課文，更容易體會(huì)文中的思想感情。
（二）簡介作者讓學(xué)生了解作者和代表作品給學(xué)生的課外閱讀提供資料
（三）深情的朗讀
先由教師配樂范讀課文，再由學(xué)生自由朗讀，讀時(shí)注意重音、語速、節(jié)奏和感情，并在最喜歡的或者感受最深的語段旁就“重音、語速、節(jié)奏和感情”等方面作一下標(biāo)注，然后由學(xué)生推薦他的同學(xué)來朗讀，這樣可以體現(xiàn)課堂上師生的平等，教師對學(xué)生的尊重，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，讓課堂氣氛也更活躍。讀后請學(xué)生評(píng)價(jià)，師生共同探討朗讀方法。對文中的朗讀重點(diǎn)——母子間的對話“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。”先讓學(xué)生試讀，再讓學(xué)生分小組討論該怎樣讀，最后請學(xué)生分角色朗讀，通過讀了解文章的內(nèi)容，進(jìn)入文章的情境，體會(huì)文章的思想感情。
（四）大膽的想象
讓學(xué)生默讀課文展開想象，看透過眼前的語言文字能感受到怎樣的畫面并用“我看到了——聽到了——聞到了——”的句式做恰當(dāng)?shù)拿枋觯佻F(xiàn)詩中的畫面，通過想象走進(jìn)詩的意境，形成一定的情感基調(diào)，從而更好的理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生語言的組織和表達(dá)能力。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況可以先由教師作個(gè)示范，再由學(xué)生發(fā)言。
（五）細(xì)膩的感受
先采取小組合作、探究的方式。通過賞讀詩句來分析文中的“孩子”和“媽媽”，感受母子間的深情。再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受，參考這幾個(gè)題目來說：
1、媽媽是怎樣關(guān)愛我們的？
2、我們是怎樣報(bào)答媽媽的？
3、你有沒有讓媽媽傷心過？
4、怎樣可以讓媽媽不傷心多微笑？先各小組討論再讓學(xué)生暢所欲言。給學(xué)生思想的自由，言論的自由。
（六）詩意的仿寫
先讓學(xué)生思考作者泰戈?duì)栐谶@篇文章里是怎樣表現(xiàn)母子情深這一主題的，從而上升到對本文托物言志的寫法的探討，再讓學(xué)生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化，你想變成什么？讓學(xué)生仿寫，用“假如我變成了——”開頭寫一段話表達(dá)對媽媽的愛，這樣可以學(xué)以致用、放飛思想、張揚(yáng)靈性。
（七）詩情的誦讀
讓學(xué)生滿懷著對媽媽的愛，充滿深情的誦讀全文，再次感受文中的情感。
結(jié)束語：
這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學(xué)生通過充分的朗讀感悟課文，體會(huì)文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解的能力，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開合理的想象，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生理解尊母、愛母這一偉大主旨，并付出實(shí)際行動(dòng)。懇請?jiān)u委提出寶貴意見。
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