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八年級語文說課稿（通用20篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的八年級語文說課稿 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級語文說課稿 1
今天我說課的題目是：《端午的鴨蛋》。我將從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序四個部分結(jié)合對“班班通”的應(yīng)用向各位老師說說我對本課的設(shè)想。
第一部分學(xué)情分析
我所任教的是初二年級的學(xué)生，處在青春期的初二學(xué)生，有強烈的求知欲和好奇心，對社會生活有自己獨特的體驗和看法，并且有著表達(dá)個人觀點的強烈欲望。由于受到西洋和港臺文化影響，他們關(guān)注的是時髦、偶像、網(wǎng)絡(luò)游戲等話題，而對于傳統(tǒng)文化，對周遭的一切人和事卻漠然視之。這種情況下老師對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)適時的引導(dǎo)就顯得尤為必要！汪曾祺在《端午的鴨蛋》一文中用“小敘事”，“小話語”道出了生活中美的真諦，正好能啟發(fā)學(xué)生在平淡的生活中去發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意。
第二部分教材分析
（一）教材特點
《端午的鴨蛋》選自人民教育出版社初中語文八年級下冊第四單元。本單元課文以民間文化為主題，所涉及的文章生動豐富，趣味盎然。包括沈從文的《云南的歌會》，蕭乾的《吆喝》，馮驥才的《俗世奇人》等。這組課文意在讓學(xué)生關(guān)注各地的民俗，了解民生和民間文化，并通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情去感受日常生活中蘊涵的無窮樂趣。而《端午的鴨蛋》是本單元的第二篇課文，屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情。這篇文章十分典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點。文章信筆寫來，從容閑適；文筆自然生動，語言平實有味。所寫內(nèi)容雖然簡單，但作者灌注深情于文章，寫出了其中的人生滋味。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元課文的特點，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
知識與能力：
（1）了解作者家鄉(xiāng)獨特的端午習(xí)俗，理解作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
（2）了解汪曾祺及其散文的創(chuàng)作特點。
過程與方法：
（1）通過教師指導(dǎo)分析及朗讀，整體把握作者的思想感情和體會作者的語言風(fēng)格。
（2）聯(lián)系學(xué)生生活體驗，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴。
情感態(tài)度與價值觀：
（1）理解作者對故鄉(xiāng)的熱愛和對兒時生活的懷想。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意。
（三）教學(xué)重難點。
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。”又根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情我將目標(biāo)中“理解作者對故鄉(xiāng)的熱愛和對兒時生活的懷想”確定為教學(xué)重點，又因為要讓學(xué)生在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美實屬不易，我將目標(biāo)中“引導(dǎo)學(xué)生在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意。”確定為教學(xué)難點。
第三部分教學(xué)方法
（一）教法設(shè)計
為了使學(xué)生把握重點、突破難點。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，感悟本文平淡自然的語言中所包含的豐富情感。
2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，針對學(xué)生特點，我將用飽含深情的語言、音樂、問題等充分創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、交流討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
（二）學(xué)法指導(dǎo)
一位好老師應(yīng)該教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落實到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況我對學(xué)生做如下學(xué)法指導(dǎo)：
1、圈點勾畫法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會課文語言的韻味和作者的思想感情。
3、討論探究法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動參與，合作探究，解決問題。
（三）教學(xué)手段。
多媒體輔助教學(xué)
第四部分教學(xué)過程
接下來，我重點談一談本文的教學(xué)過程。本篇課文我擬用一課時完成。主要完成目標(biāo)中的（1）了解端午文化，感受豐富多彩的民間文化習(xí)俗。（2）理解作者對故鄉(xiāng)的熱愛和對兒時生活的懷想。（3）引導(dǎo)學(xué)生在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意。）對于目標(biāo)中本文的語言特色只做初步的感知。為了達(dá)成上述目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)：“創(chuàng)設(shè)情景憶端午”、“初步感知說風(fēng)俗”、“賞讀文本品情趣”、“拓展遷移訴真情”。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景憶端午
教師提問導(dǎo)入：
1、同學(xué)們！你們知道我國的三大傳統(tǒng)節(jié)日是哪些嗎？
2、你能說出在我們當(dāng)?shù)囟宋绻?jié)都有些什么風(fēng)俗嗎？
本環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了課標(biāo)中“語文課程要加強綜合性，溝通與生活的聯(lián)系”這一理念。
通過提問充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造輕松活潑的課堂氛圍，將學(xué)生帶入端午的節(jié)日氣氛之中，讓學(xué)生了解端午，感受傳統(tǒng)。通過多媒體出示圖片，展示當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕瑥亩_(dá)成目標(biāo)（1）了解端午文化，感受豐富多彩的民間文化習(xí)俗。
（二）、初步感知說風(fēng)俗
1、多媒體出示作家圖片和介紹作家常識，點出作家的語言風(fēng)格特點。讓學(xué)生初步了解本文平淡有味的語言風(fēng)格。
2、接下來引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章，理清行文思路。教師引導(dǎo)學(xué)生小聲自由朗讀課文，然后討論交流，得出：端午的風(fēng)俗家鄉(xiāng)的鴨蛋端午的鴨蛋
3、緊扣風(fēng)俗提問：剛才同學(xué)們暢談了自己家鄉(xiāng)的端午風(fēng)俗，你能從文中找出作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗嗎？作者寫七種風(fēng)俗時有無詳略之分？（引出放黃煙子和吃十二紅是作者家鄉(xiāng)特有的風(fēng)俗。）
4、利用多媒體出示問題，和作者家鄉(xiāng)風(fēng)俗的一組圖片，讓學(xué)生獲得直觀上的共鳴。了解作者家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。從而完成目標(biāo)一，了解端午文化，感受豐富多彩的民間文化習(xí)俗。
以上題目設(shè)計的目的在于指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上、思想上整體把握文章，理清行文思路，領(lǐng)會文章主旨。使學(xué)生初步體會作者所要表達(dá)的日常生活中富含生活情趣、人生意味的`深刻感悟。
（三）、賞讀文本品情趣
1、在高郵，端午節(jié)時小孩兒喜歡放黃煙子，寫一筆虎，我們班有位同學(xué)也坐不住了，下面我們就請他在黑板上為大家展示一筆虎。請學(xué)生上臺表演，主要是根據(jù)學(xué)生的實際情況。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，所以設(shè)計這個環(huán)節(jié)，可以有效防止學(xué)生的注意力就會分散，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。接著進(jìn)一步提問：你知道當(dāng)?shù)睾⒆映朔劈S煙子，寫一筆虎還興干什么嘛？（引出掛鴨蛋絡(luò)子習(xí)俗。）此時利用多媒體出示鴨蛋絡(luò)子的圖片。這些圖片是本班同學(xué)自己的作品。通過出示他們的圖片再進(jìn)行適當(dāng)?shù)目滟潱軌虺浞旨ぐl(fā)學(xué)生的主動意識。
2、玩鴨蛋絡(luò)子有哪些過程呢？（挑—裝—掛—吃—玩）在這個過程中你對哪一點最感興趣？這個問題主要通過學(xué)生的朗讀來完成。學(xué)生通過交流探討從具體句子中品味挑鴨蛋玩鴨蛋的情趣，并帶有感情的朗讀，從而體會作者對兒時生活的無限懷念之情。
3、此時用幻燈片展示魯迅回憶兒時吃食的一段話，再次體會作家對童年生活的懷念。然后讓學(xué)生暢談他們兒時的吃食。讓學(xué)生明白我們懷念的吃食，其實更多的是懷念我們一去不返的童年，是在懷念我們的家鄉(xiāng)。由此引發(fā)學(xué)生與作者的共鳴，從而實現(xiàn)教學(xué)難點的突破和順利完成。
4、如果說4、5兩段寫端午的鴨蛋表達(dá)的是對兒時生活的懷念，那么，2、3段寫家鄉(xiāng)的鴨蛋又表達(dá)了一種什么情懷呢？請學(xué)生分組朗讀。學(xué)生回答后繼續(xù)追問你從哪些句子看出來的？（學(xué)生從文中找出具體的句子品味情感，小組交流討論完成，讓學(xué)生從具體可感的語句品出汪老的愛鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之情，得到真實的情感體驗）
5、這時老師適時的引導(dǎo)：從文章的字里行間中，我們讀出了汪老的一個心愿：讓高郵的鴨蛋走出中國走向全世界。同學(xué)們，你能用一句話替汪老宣傳一下高郵的鴨蛋嗎？（通過這一問題，使學(xué)生在寫作訓(xùn)練中得到情感的升華）（本環(huán)節(jié)的設(shè)計既讓學(xué)生得到了聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，又讓學(xué)生在語言的品味中感受到作者對故鄉(xiāng)的熱愛和對兒時生活的懷想，從而突破了本文的教學(xué)重點。完成了目標(biāo)2）
（四）拓展遷移訴真情
利用課件展示：汪老晚年看電視片《夢故鄉(xiāng)》不禁老淚縱橫的一段文字。這時同步播放一段優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設(shè)情景將學(xué)生帶入鄉(xiāng)情的濃烈氛圍中。這時老師適時引導(dǎo)：一說起故鄉(xiāng)，汪曾祺就想到了家鄉(xiāng)的鴨蛋想到了兒時的過往種種……那么，一說起故鄉(xiāng)，你們就想到了家鄉(xiāng)的什么物件，這樣?xùn)|西又勾起了你怎樣的兒時情愫……學(xué)生擴(kuò)句； 一說起故鄉(xiāng)，我就想到了家鄉(xiāng)的……
利用多媒體出示南昌的兩張圖片。
（本環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生在思鄉(xiāng)情緒的感染下，從身邊的平凡事物中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)美，并且用文字描繪出來，表達(dá)出來從而突破了本課的教學(xué)難點即完成了目標(biāo)4引導(dǎo)學(xué)生在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意。）
第五部分板書設(shè)計
學(xué)生在整體感知課文時，理出作者行文思路即（端午的風(fēng)俗家鄉(xiāng)的鴨蛋端午的鴨蛋），然后由高郵的端午風(fēng)俗引出掛鴨蛋絡(luò)子的習(xí)俗，品出作者的童趣，對兒時生活的懷念。又由作者對高郵鴨蛋的描繪品出鄉(xiāng)情，品出作者對家鄉(xiāng)的熱愛。而描寫鴨蛋絡(luò)子和高郵鴨蛋的內(nèi)容就像是高郵雙黃蛋的兩個黃共同表達(dá)出作者對故鄉(xiāng)的熱愛和對兒時生活的懷想。小小的咸鴨蛋帶給了作者無數(shù)的樂趣，又帶給了我們多少生活的感悟。今天，我將這樣一枚高郵雙黃蛋帶給大家，希望你們也能像這個鴨蛋一樣圓圓滿滿，幸福平安！謝謝
八年級語文說課稿 2
我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。
一、新大綱對初中語文閱讀教學(xué)的要求
新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點：
（一）訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。
（二）使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。
（三）初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。
（四）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項中特別強調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。
二、課文特點及在教材中的地位
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：
1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個家庭之間的關(guān)系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運用語文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊教材的學(xué)習(xí)在整個中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，強調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。
三、學(xué)生情況分析
我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的'學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會。根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，對這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。
四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點
根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點批注的讀書方法
2、理解關(guān)鍵語句的含義
3、體會中心與段落層次的關(guān)系
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難
教學(xué)重點是目標(biāo)2、3
課文2、3兩段對于表達(dá)中心的作用是本文的難點
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運用和關(guān)鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點
1、用普通話正確地朗讀
2、學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法
3、對基本語料的積累
4、根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活
七、教學(xué)過程設(shè)計
本課教學(xué)時數(shù)擬為二個課時
第一課時
第一課時的教學(xué)要點有：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語匯積累，圈點批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍
提問：
1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？
2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么呢？
（第一問的設(shè)計體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時，也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求）
（二）朗讀訓(xùn)練
1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來
2、正音練習(xí)（幻燈出示，見附一）
教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍
3、朗讀
1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀
（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。）
（三）圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練
1、閱讀全文，用規(guī)定符號進(jìn)行圈點批注
批注要點
(1）詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框
(2）關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線
(3）有疑問的地方，用括號再加問號
(4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次
（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）
2、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）
3、詞匯積累——課堂練習(xí)二
（寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正）
（詞匯是語言的材料，切實落實，此練習(xí)一方面設(shè)計聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）
4、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）
(1）“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點。
（理解記敘要素）
(2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。
(3）文中一共寫了幾個背影？
(4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？
(5）對本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡要說明理由。
A、表現(xiàn)父親疼愛兒子
B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐
C、表現(xiàn)兒子體諒父親
D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
（重點討論解決2、5）
（嘗試練習(xí)的設(shè)計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標(biāo)。提問5的設(shè)計可視作是對此課的總結(jié)）
（四）作業(yè)布置
1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。（語料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)表面上看較為機械，但對低年級學(xué)生是有效的，所以是必要的）
2、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書，做錯沒關(guān)系，做在書本上）
3、熟讀課文
第二課時
第二課時的教學(xué)要點是重點段落研讀、關(guān)鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。如果說第一課時側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重點難點、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時的鋪墊，第二課時是發(fā)展。
八年級語文說課稿 3
教材分析
《臺階》是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說，小說以“臺階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經(jīng)過幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實地再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅韌頑強的人生歷程。
本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個特殊年代中處在社會底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注社會中的弱勢群體，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心。同時啟示學(xué)生語文來源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心，關(guān)注社會中容易被人忽略的人們，就有無窮寫作素材，開闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫作本源。
一、說教材
1.《臺階》是人教版初中《語文》 八年級上冊第 二 單元第三課。《臺階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說，以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，小說圍繞“臺階”命題立意，組織材料。雖以父親為主要描述對象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，除具有農(nóng)民的老實厚道、要強、勤勞、樸實等品質(zhì)外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人尊重的人。這一點也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外，全文以兒子的眼光關(guān)照父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時代呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。
2.教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本單元特點和文體特征，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一定為，整體把握故事內(nèi)容，了解作者的思想感情，理解“父親”形象的特點，繼續(xù)培養(yǎng)讀書習(xí)慣和能力。不僅如此，新課標(biāo)的語文還要求我們在情感，態(tài)度、價值觀方面，對學(xué)生多些引導(dǎo)，讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上，體味作品賦予“父親”形象的深刻意蘊，正確對待理想的追求與實現(xiàn)，如何正確對待人生價值，也是我們預(yù)期實現(xiàn)的一個重要目標(biāo)。
對于八年級學(xué)生而言，本文情節(jié)的單一，文字樸素的特點，無疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目，預(yù)計一課時完成，當(dāng)然困難仍然是存在的。因為作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩，作者這種復(fù)雜的心態(tài)，決定了“父親”的形象中蘊含的意蘊，具有比較開放的意義。所以如何挖掘理解主題就成為本課的難點。《臺階》的語言很簡樸，但細(xì)節(jié)描寫極富情感，學(xué)生可能分析不深不透，故而將重點確定為：如何品析本文通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)父親形象的。
二、說學(xué)生：
1、 學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但 “有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，本文蘊含的社會背景、時代特征以及父親的形象意蘊問題較深奧，八年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點突破。
2、能力分析 。學(xué)生對故事內(nèi)容的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。
3、學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機會。
三、說教法和學(xué)法:
我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學(xué)法：
A教法：預(yù)習(xí)法
《臺階》一文較長的自讀課文，只安排一課時，如果全部內(nèi)容放在課堂上時間不夠。而且我們學(xué)校學(xué)生的語言功底差，應(yīng)注意先把基礎(chǔ)知識落到實處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，故而課前布置預(yù)習(xí)：利用工具書，掌握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義并搜集作者的相關(guān)材料；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
課堂上采取以下教學(xué)方法：
（一）復(fù)述法：《臺階》篇幅較長，通過復(fù)述能快速抓住小說的情節(jié)，且能提高學(xué)生的概括與口頭表達(dá)能力。
（二）討論法：討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的'主動性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
（三）誦讀法：教讀這篇文章，要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
B學(xué)法：學(xué)法具體如下:
1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；
本文在學(xué)法上正是運用了“自主合作、探究”的方式進(jìn)行， “父親”的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行，可以結(jié)合學(xué)生獨特的個人體驗，在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維。總而言之，在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主，采用“自主合作、探究”的方式。
2.勾畫圈點法。
注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣。
四、說教學(xué)程序：
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計了“導(dǎo)入新課”“檢查預(yù)習(xí)”、“初讀課文，了解課文內(nèi)容，感知人物形象”、“再讀課文，品析精美的段落，深入父親的內(nèi)心世界”、 “深入探究，弄清臺階的深刻內(nèi)涵”等教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）、導(dǎo)入新課：有這樣一位父親，他可能是清貧的，以至于我們在人前都不愿意提起；他可能是平凡的，以至于我們在人群中無法將他辨認(rèn)出來；他也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來是那樣的不值一提。但就是這樣一位父親卻帶給我們很多深層的感動和思索，今天就讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說《臺階》，走近這位父親。
（二）、檢查預(yù)習(xí)：課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為八年級的學(xué)生仍要一如既往地進(jìn)行字詞教學(xué)。所以我我沒有舍棄這個環(huán)節(jié)，而且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用開火車讀的方式，來考察學(xué)生對作者的情況的了解與生字詞的掌握情況，并對學(xué)生的讀音進(jìn)行了及時的校正。
（三）、初讀課文，了解課文內(nèi)容，感知人物形象
1、小說敘述的主要事件是什么？
2、父親為什么要執(zhí)意建一座有高臺階的房屋？
3、在你心中他是一個怎樣的父親？課文中哪些細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)？
（本環(huán)節(jié)主要采用快速閱讀法、勾畫圈點等教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實了教學(xué)重點，完成教學(xué)目標(biāo)。）
（四）、再讀課文，品析精美的段落，深入父親的內(nèi)心世界
A、片段一：課文第18、19、20自然段（準(zhǔn)備之時）
1、大聲朗讀這個片段，然后根據(jù)上下文在“父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好”這樣一句話后穿插心理活動描寫，以第一人稱穿插父親的心理活動描寫，請動筆寫下來，三五句即可。
(這個地方耽誤的時間較長，這也反映出學(xué)生的動腦動筆能力有待提高。)
展示寫作成果，向全班同學(xué)匯報。
2、從哪些細(xì)節(jié)可以感受到父親內(nèi)心的情感？
B、片段二：品讀課文第21自然段（砌成之時）
本段運用了什么樣的描寫手法，體現(xiàn)了父親什么樣的心理？
C、片段三：課文最后三個自然段（砌成之后）
朗讀課文，哪些詞語該重讀？兩個問句應(yīng)該采取什么樣的語氣來朗讀？
（小說正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采. 由于本文是用第一人稱來敘述故事，不便直接描寫父親的心理活動，所以用細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的心理活動。那么本文的細(xì)節(jié)描寫取到了推動情節(jié)發(fā)展與表現(xiàn)人物形象的作用，同時使文章的語言生動感人，具有藝術(shù)韻味。引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)把握人物形象，不僅理解作者的構(gòu)思技巧，學(xué)會解讀小說的方法，而且潛移默化的引導(dǎo)其學(xué)會通過人物言行表現(xiàn)人物性格的寫作意識。同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。）
（五）深入探究，弄清臺階的深刻內(nèi)涵
李森祥：鄉(xiāng)土永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉。任何時候，任何地方，我都不會忘記我來自農(nóng)村，我也有責(zé)任把中國農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來。
作者在父親身上傾注了怎樣的情感？說說你的理由！(體會作者的情感，其實就是把握本文的主旨的過程，理解了作者的情感，蘊涵于作品深處的意蘊就迎刃而解了。)
（六）板書設(shè)計：
臺 階
李森祥
勤勞
要強 父親 節(jié)儉 富足 被尊重 自尊
渴望 自卑 無奈
當(dāng)然，一節(jié)課下來后，本人也存在著很多的困惑和遺憾。如，這么長的一篇小說，如何在一節(jié)課中，即能讓學(xué)生、聽者有一整體感，又要在某一點上講深講透，我還是覺得比較難操作。回顧整堂課的教學(xué)，應(yīng)該說基本完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維活躍，感情投入，對父親的形象有了較深的體驗，但對文學(xué)作品的感悟力顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一定的高度，當(dāng)然對于普通班的學(xué)生我們的要求不能太高。因為本人對于時間的把握不太好，導(dǎo)致課堂延時，之所以拖堂幾分鐘，給老師們留下一個完整的印象是次要，主要原因還是想把課上完，怕誤了第二天的周周清考試。
課已上完，成功也罷、失敗也罷，收獲也罷，遺憾也罷，這一切都會成為我的寶貴財富，激勵我上好今后的每一堂語文課。
八年級語文說課稿 4
一、教材分析
（一）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
《陋室銘》是編排在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》八年級上冊第五單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛蓮說》。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式（七年級是分布在各單元中的），這個單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會理想的《桃花源記》，有介紹表現(xiàn)古人高超技藝的《核舟記》，有描述理想社會，引人深思的《大道之行也》，以及杜甫不同時期創(chuàng)作的三首詩《望岳》、《春望》和《石壕吏》。
本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。
（二） 本課教學(xué)目標(biāo)和重點難點的確立
根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實詞；
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；
3、情感目標(biāo)：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點；短文使用托物言志的寫法，表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點。
二、 教學(xué)對象分析
（一）學(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。
（二）相應(yīng)對策：教師示范背誦，形成師生競賽；通過互動板書設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣；用游戲法來進(jìn)行背誦競賽。
（三）學(xué)法指導(dǎo)：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感；
2、一對一互譯課文；
3、設(shè)計板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。
三、 教學(xué)方法的采用
本課主要采用朗讀法、提問法、練習(xí)法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用游戲鞏固背誦，充分調(diào)動學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，籍此落實教學(xué)目的。
提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設(shè)計了若干個問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，最后又通過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來。
練習(xí)法：控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計一些課堂練習(xí)，運用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果。
多媒體及游戲的運用主要是起到一個激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。
四、教學(xué)程序
（一）導(dǎo)入新課 在“課前三分鐘”（每節(jié)課的前三分鐘向?qū)W生推薦好文好詩好句）環(huán)節(jié)中送給同學(xué)們一句話——把你想到的事情寫下來，按你寫下的事情去做，把你做的事情再記下來——這實際是一句關(guān)于要確立目標(biāo)、如何按目標(biāo)堅持、做好后如何做反思的座右銘。教師與學(xué)生交流關(guān)于座右銘與銘的關(guān)系與相關(guān)的知識，并用投影板出，由此引出今天所要學(xué)的課文《陋室銘》。
（二）示范背誦 教師背誦全文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學(xué)生，請學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯某個詞），歡迎學(xué)生與教師競爭，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。
（三）學(xué)生朗讀 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。
（四）學(xué)生背誦 學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時背誦，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。隨后采用游戲接龍背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時記憶的發(fā)生與鞏固。
（五）學(xué)生翻譯 為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，我根據(jù)系統(tǒng)論整體要素之和大于部分整體之和的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學(xué)生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時的指導(dǎo)與歸納總結(jié)。
（六）思考閱讀 此環(huán)節(jié)要求學(xué)生完全不打開課本（作筆記除外）。
1、引導(dǎo)學(xué)生討論“作者為什么要為陋室作‘銘’”？通過大屏幕展出劉禹錫的生平簡介幫助理解，了解了《陋室銘》的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作情感后再引導(dǎo)。
2、再次背誦全文，鼓勵學(xué)生大膽指出自己認(rèn)為是文章主旨的句子，并闡述理由；引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中理解作者所要表達(dá)的抱負(fù)和情操。
3、師生互動設(shè)計板書，要求學(xué)生抓住中心句，在板書中體現(xiàn)文章是如何“表現(xiàn)中心”——即從哪些方面表現(xiàn)“斯是陋室，惟吾德馨”這一中心句的。為此我又設(shè)計了一些問題按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。
(1）“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”在文章中有什么作用？
(2）作者從哪些方面寫了“陋室”？
(3）結(jié)尾引用孔子的話有什么作用？
經(jīng)過足夠的時間的討論與教師的巡回指導(dǎo)，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)“創(chuàng)作”，用幻燈展示學(xué)生的板書，再用投影板出教師的板書：
山（仙）名 （喻） 陋室（德馨）
水（龍）靈 托物言志景
人 事 不陋 通過對居室的描繪，極力形容 陋室不陋，表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。
諸葛廬 自比 “何陋之有？”
子云亭
此板書融入了以上所提的三個問題，并體現(xiàn)了本文的寫作手法——托物言志，使學(xué)生能通過板書對短文一目了然，且加深了理解。
4、激勵學(xué)生看著板書再背課文，并引導(dǎo)找出文章韻腳。
ing 名 靈 馨 青 丁 經(jīng) 形 亭
（七）練習(xí)設(shè)計
《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，為此我設(shè)計了以下課堂‘練習(xí)：
1、按要求默寫
①寫出本文的中心句
②寫出表現(xiàn)陋室環(huán)境幽美的句子
③寫出表現(xiàn)陋室主人所參與事之雅致的句子
2、對于作者的陋室以及他的生活方式你有什么看法？
3、學(xué)習(xí)文章的寫法寫一段話，將你的理想或追求通過某些物品（體）表現(xiàn)出來。
通過以上練習(xí)，學(xué)生檢驗了自己的學(xué)習(xí)成果，教師獲得了及時的反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長。
八年級語文說課稿 5
一、教材地位
1.教材剖析：
《蘆花蕩》是人教版八年級語文上冊第一單元第二課，這一單元所收錄的5篇雖然體裁不同，但它們的內(nèi)容卻都是戰(zhàn)爭題材。無論是正義一方還是非正義一方，在你死我活的戰(zhàn)斗中，真善美與假惡丑得到充分的表現(xiàn)。在單元中，題材的選取涉及中外，觸碰近代與現(xiàn)代；人物有上至政治領(lǐng)袖、文豪作家，下有老婦人、老頭子以及未成年的孩子，他們不僅僅是自己，而是代表了一類人在戰(zhàn)爭中的勇為、凄苦與對爭議的弘揚、對和平的呼喚。《蘆花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，以清新明麗的語言描寫了在抗日戰(zhàn)爭期間的白洋淀上，一個抗日老英雄護(hù)送兩個女孩子尋找部隊的故事。這個故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折，引人入勝，是一篇激發(fā)學(xué)生愛國熱情的。
2.課時安排：
《蘆花蕩》是一篇精讀課文，我將教學(xué)時間安排為兩個課時：第一課時從白洋淀優(yōu)美的風(fēng)光入手，引出抗日英雄的故事，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，把握故事情節(jié)，識記重點詞語。第二課時則引導(dǎo)學(xué)生探究人物性格和人物刻畫的方法，揣摩景物描寫的作用。為了順利完成兩課時的教學(xué)任務(wù)，我根據(jù)八年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，采取緊扣課文主題，通過設(shè)計主問題，創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維的情境的策略，確定了本課的重點和難點。
本課的重點：
是準(zhǔn)確把握“老頭子”的人物形象，體會英雄故事的傳奇色彩，并在賞析同時了解老頭子是怎樣刻畫的。同時，揣摩文中景物描寫的語言作用。
本課的難點：
理解他“過于自信和自尊”的性格特點，以及景物描寫的作用。
二、學(xué)情分析
1.已有知識和經(jīng)驗：
八年級的學(xué)生對小說已不陌生，對小說的閱讀已有了一定的認(rèn)知分析能力。因此，先讓學(xué)生通過小說三要素來整體感知課文內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于接受。
2.個性發(fā)展和群體提高
通過設(shè)計主問題“老頭子是一個怎樣的人”，調(diào)動學(xué)生發(fā)散思維，人人有話說。尤其是關(guān)注那些平時不愛講話的孩子，鼓勵他們勤于思考，敢于發(fā)言。通過搭建展示交流的平臺，讓那些閱讀書評較好的同學(xué)參與到互評環(huán)節(jié)中，促其養(yǎng)成敢于爭鳴，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓各類學(xué)生都能有所收獲與提升。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識和能力目標(biāo)：
1.理清思路，把握故事情節(jié)。
2.把握老頭子人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
3.揣摩景物描寫的語言。
（知識和能力目標(biāo)確定的依據(jù)：教材的知識構(gòu)建特點與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求）
過程和方法目標(biāo)為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，通過自主、合作、探究的方式分析人物形象，讓語文課具有開放性。
（過程和方法目標(biāo)的確定依據(jù)：新課標(biāo)要求要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性）
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是：感受“老頭子”的英雄色彩，培養(yǎng)捍衛(wèi)民族的情感。
（情感態(tài)度價值觀目標(biāo)確定的依據(jù)：新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。）
四、說教法學(xué)法
為了圓滿完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，以及以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的雙主原則確定出本課的教學(xué)方法：
1.創(chuàng)設(shè)情境：
多媒體教學(xué)輔助，通過多媒體展示白洋淀優(yōu)美的風(fēng)光，有助于課堂教學(xué)的順利開篇，增強生活的體驗。
2.引導(dǎo)點撥法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生主體差異和不同學(xué)習(xí)的需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神。因此，讓學(xué)生自讀自悟，獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)主人。課文淺顯易懂，且故事性強，能吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著我設(shè)計的“老頭是怎樣的人”閱讀課文，運用批注法，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，我給予適當(dāng)?shù)狞c撥，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，讀出個性化的自己。
3.對話教學(xué)法。
新課標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，巴西教育家保羅認(rèn)為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造性活動。這不是師生間簡單的問答，而是思想的交流，我采用師生對話的方式，對主人公“過于自信和自尊”這一性格進(jìn)行深入挖掘。
自主探究，對話交流，這樣的學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，比較和補充，激發(fā)并牽引基礎(chǔ)較差的學(xué)生，從而達(dá)到一同參與共同進(jìn)步的目的。而且有效的開發(fā)學(xué)生的潛能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
五、教學(xué)程序：
1.教具準(zhǔn)備：
多媒體輔助教學(xué)
2.教學(xué)流程
我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；檢查預(yù)習(xí)，整體感知；自主探究，互評人物；深入挖掘，品讀景物；聯(lián)系生活，布置作業(yè)這六個環(huán)節(jié)。
第一課時
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
我通過多媒體展示白洋淀優(yōu)美的自然風(fēng)光，讓學(xué)生切實感受到課文中所描寫的環(huán)境，進(jìn)而導(dǎo)入新課。我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計的：白洋淀水波蕩蕩，春季青蘆吐翠，夏季紅蓮出水，秋天葦泛金光，冬季水似碧玉。然而在上個世紀(jì)30、40年代，日寇在這個美麗的地方燒殺搶掠，肆意踐踏，白洋淀的每一株蘆葦都見證了硝煙彌漫，白洋淀也養(yǎng)育了英雄的人民。今天我們要講述的是一個抗日英雄的故事，一個干瘦的老頭手無寸鐵，孤身一人把十幾個鬼子玩弄于股掌之間，他到底有何等的本領(lǐng)呢？讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見識一下這位神奇的老人吧。這樣的設(shè)計不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，也為下面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí)，整體感知
（1）讓學(xué)生簡要介紹孫犁的基本情況，培養(yǎng)他們篩選信息的.能力。（屏幕）孫犁是現(xiàn)代小說家，散文家，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格形成了“荷花淀派”，《白洋淀記事》是一部最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的小說和散文的合集。并讓學(xué)生在課下識記這些文學(xué)常識。
（2）識記字詞：接著通過教師聽寫和同桌互改的方式檢查學(xué)生對字詞的預(yù)習(xí)情況，并講解重點字詞，把好字詞關(guān)。
（3）概括內(nèi)容：根據(jù)小說情節(jié)的開端，發(fā)展，高潮和結(jié)局，敘述課文的內(nèi)容。
（4）人物履歷表：
主 要 人 物 履歷表
姓 名
主要的任務(wù)
最痛苦的事
最自豪的事
最突出的性格
第二課時
環(huán)節(jié)一：提出問題，默讀批注
圍繞“我眼中的老頭子”展開自由閱讀，指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊批注。批注的話不要太多，只需重點的三兩個詞語就行。不讀書不拿筆，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣尤為重要。
環(huán)節(jié)二：交流展示，對話人物
這一環(huán)節(jié)是課堂的主要部分，兩個主要任務(wù)，性格及寫法。交流展示架起生生、教師、文本的對話，也是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者的主戰(zhàn)場。教師在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上，適時歸納老頭子的性格：“過于自信與自尊”，引導(dǎo)學(xué)生理解“過于”這個詞的意思。 “過于”呢有兩層意思，一方面有“非常”之意，老頭子確實有一套了不起的“水上的能耐”，這使他的自信心和自尊心都非常強。而另一方面，又有過頭的意思。大菱受傷，跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎有一定關(guān)系。同時他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見部隊，他是過于自尊了。老頭子的刻畫手法：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，環(huán)境烘托與女孩子反襯相應(yīng)和，活脫脫的讓一位傳奇式的英雄人物站立眼前。這兩個問題的設(shè)置可以很好地引導(dǎo)學(xué)生把握主人公老頭子的形象。
預(yù)設(shè)：
1. 老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別的明亮。說明老頭子很干練。
2. 他對葦塘里的負(fù)責(zé)人的同志說：你什么也靠我，我什么也靠水上的能耐，一切保險。說明老頭子很自信。
3.“不怕，洗一洗吧，多么俊孩子呀！”說明老頭子對同同志們充滿了愛，可以說愛憎分明。
4.他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒有女兒，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！說明老頭子自尊心很強，讓兩個女孩子受傷，他沒法原諒自己。
環(huán)節(jié)三：品讀景物，賞析美點：
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境，但我們讀后并沒有感到凄慘，而是感到了的優(yōu)美和積極向上的力量。這得益于作者對詩情畫意的環(huán)境描寫。由此，設(shè)計了美句品評教學(xué)步驟。首先是美句美讀，要求學(xué)生在文中找出景物描寫的句子，并把這些句子充滿感情地讀出來，感受那流瀉于戰(zhàn)火中的優(yōu)美景色。然后美句美讀，讓學(xué)生就具體的景物描寫進(jìn)行分析，思考描寫好在哪里？在文中有什么作用？通過師生對話，最后總結(jié)出景物的描寫能夠渲染出戰(zhàn)爭的氣氛和烘托人物的性格。
預(yù)設(shè)：
1. 夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窠里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
賞析：點明環(huán)境氣氛，突出環(huán)境險惡，交代背景，為后文描寫人的行為做鋪墊。努力長高的葦子生動的展現(xiàn)了在殘酷的戰(zhàn)爭年代里，白洋淀人民威武不屈，頑強生存的姿態(tài)。象征的白洋淀人民的意志和力量。狠狠表現(xiàn)了抗日軍民對日寇的仇恨。鉆表現(xiàn)了抗日軍民的堅定信念和不屈精神。
2. 在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
賞析：景隨情移，寫出了老頭子痛打鬼子后的愉快心里。
環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活，內(nèi)化提升
（1）升華主題：白洋淀只是當(dāng)時的抗日戰(zhàn)場的一個典型，無名無姓的老頭子也是抗日人民的一分子。白洋淀如此，荷花淀亦如此，整個冀中平原上上下下抗日熱情高漲，如火如荼。老頭子就是一群人！
（2）布置作業(yè)：根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，以寫促讀，讓學(xué)生給老頭子寫一封信，書寫自己內(nèi)心的敬仰，亦可提出善意的批評。
3.板書設(shè)計：
自信
蘆 人物美——老頭子（過于）
花 自尊
蕩 景物美——詩情畫意
八年級語文說課稿 6
一、教材分析
《觀潮》是現(xiàn)行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標(biāo)，在單元提示中已明確指出：學(xué)生要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。《觀潮》是全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。這篇文章通過正側(cè)面描寫結(jié)合，白描與細(xì)描相結(jié)合，寫景與記事相結(jié)合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀悾终宫F(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。
本課的教學(xué)重點：
1、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。
2、研讀課文，整體感知精彩的場面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時的觀潮活動。
二、對教法及學(xué)法的處理
教學(xué)這篇文言文，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書理解課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學(xué)中采用誦讀、討論、比較拓展和合作探究的方法。同時教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。因此，我設(shè)計了疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延伸當(dāng)堂檢測幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累。
具體的教法有：
1、誦讀教學(xué)法，以“讀——講——讀”，以讀代講，以講促讀。
2、平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間，師生之間的平等對話。在本課中，它包含本課教學(xué)目標(biāo)的.確定，完成目標(biāo)時所需的學(xué)習(xí)方法和時間，對課文知識點的理解和質(zhì)疑等。
3、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。
4、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。
5、比較拓展法。推薦潘閬的《酒泉子》，與本文比較，開闊學(xué)生視野，提高閱讀能力。
本課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。
三、對教學(xué)程序的安排
(一)導(dǎo)入新課。
1、作家作品簡介。
2、導(dǎo)語：同學(xué)們看過漲潮的壯觀景象嗎?下面請同學(xué)們觀看被前人稱為“壯觀天下無”的世界第一大涌潮——錢江涌潮。
多媒體顯示：錢江涌潮
教師作簡要講解。
(二)背景簡介
(三)確定目標(biāo)。
充分調(diào)動學(xué)生以前學(xué)習(xí)文言文的舊知和經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上師生共同商議本課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。達(dá)成一致后將教學(xué)目標(biāo)板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意。
3、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。
4、賞析精彩的場面描寫和精巧的結(jié)構(gòu)安排。
第一步：初讀課文，朗讀指導(dǎo)。完成教學(xué)目標(biāo)1——正確、流利地朗讀課文。
1、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1、讀準(zhǔn)每一個字音;2、注意正確斷句;3、盡量讀出感情。)
2、學(xué)生初讀，邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。并結(jié)合注釋、查工具書或者查資料書去自行解決。
3、讀給同桌聽或在小組內(nèi)交流，互相指證。
4、將實在不能解決的讀音問題板書在黑板上，大家一起解決。
5、隨機抽查學(xué)生以檢查對目標(biāo)的完成情況，全班同學(xué)當(dāng)評委，從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。
第二步：再讀課文，疏通文意，整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)2——朗讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意。
1、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1、字詞句一一落實，盡量做到對譯;2、盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。)
2、學(xué)生自讀，結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能準(zhǔn)確把握的地方。(教師巡視)
3、組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學(xué)一同解決。教師注意點撥。若無人會，則由教師解答。
4、選同學(xué)翻譯課文，其余同學(xué)補充訂正，熟悉文意。
第三步：三讀課文，深化理解。完成教學(xué)目標(biāo)3——研讀課文，整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。
1、理清文章思路
學(xué)生齊讀課文，逐段概括段意。
(明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。第二段寫水軍演習(xí)的精彩場面。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮之盛。)
第四步：賞析文章。完成教學(xué)目標(biāo)4：賞析精彩的場面描寫和精巧的結(jié)構(gòu)安排。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，展開想象，要求學(xué)生用自己的語言描述第一、二段，賞析其精彩的場面描寫。
選兩位同學(xué)描述第一段，其余同學(xué)補充。教師作適當(dāng)點撥。
(第一段寫海潮的雄偉壯觀。)
多媒體顯示：
遠(yuǎn) 僅如銀線——形 比
玉城雪嶺——色
聲如雷霆——聲 喻
近 吞天沃日——勢——夸張
學(xué)生齊讀第一段，感受畫面的壯闊。
學(xué)生描述第二段。教師作適當(dāng)點撥。
學(xué)生齊讀第二段，感受水軍演習(xí)場面的壯觀。
2、賞析文章精巧的結(jié)構(gòu)安排。
提問：浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場面宏大，觀潮者人涌如潮，但作者卻寫得井然有序，試分析這樣安排的好處。
學(xué)生討論，合作探究。
(明確：全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。四幅圖畫各具情態(tài)，組成連軸畫卷，而且以前三幅為主，正面描寫，第四幅寫觀潮之盛側(cè)面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。)
學(xué)生齊讀課文，體會精巧的結(jié)構(gòu)安排。
第五步：課堂小結(jié)。
第六步：課堂練習(xí)。
投影顯示：
把下面這一首宋詞改寫成一篇記敘文。
酒泉子(潘閬)
長憶觀潮，滿郭人爭江上望。來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。
弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕。別來幾向夢中看，夢覺尚心寒。
教師作改寫指導(dǎo)。
(本題要求學(xué)生充分發(fā)揮想像、聯(lián)想，參照課文中的有關(guān)描寫進(jìn)行改寫。詞的上闋寫觀潮，寫人群涌動的盛況和潮水洶涌的氣勢;詞的下闋寫弄潮兒的表演，寫他們高超的技藝和觀潮人的感受。改寫時，可以選取第一人稱的視角，抓住觀潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受四點來寫，重點應(yīng)放在潮水和弄潮兒上面。
學(xué)生構(gòu)思，寫作。如時間不允許，可放在課下完成。
第七步：作業(yè)
翻譯下列句子：
1、方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線。
2、既而盡奔騰分合五陣之勢。
3、出沒于鯨波萬仞中
4、僦賃看幕，雖席地不容閑也。
板書：
潮來之狀
觀潮 演兵之形 正面描寫
弄潮之勢
觀潮之盛——側(cè)面烘托
八年級語文說課稿 7
老師們，我說課的題目是：《臺階》，選自人教版初中語文八年級上冊第二單元。下面我就按照說教材、說學(xué)法、說教法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個部分進(jìn)行說課。
一、說教材
1、教學(xué)設(shè)想：《臺階》是一篇自讀文章，與本單元其他五篇不同，是小說，作者塑造了一個普普通通的農(nóng)民－－“父親”形象，他具有農(nóng)民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。因此，本節(jié)課緊扣小說的三要素，加強學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。
2、教學(xué)目標(biāo)簡介：我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：認(rèn)知目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。
能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見解和認(rèn)識的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究問題的能力。
情感和態(tài)度目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)文中父親勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。
（2）深入了解、認(rèn)識自己的父親，理解父親。
3、重點難點分析。教學(xué)重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學(xué)難點：理解父親形象的意蘊和圍繞臺階組織材料表現(xiàn)主題的寫法
4、課時安排:一課時
二、說學(xué)法：
《臺階》是一篇立意新穎，情節(jié)樸素感人的文章，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，特別本文蘊涵的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，八年級的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說教法與手段：
1、新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，教師設(shè)計讓學(xué)生積極參與小組合作，通過相互討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，并在教學(xué)過程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成教學(xué)目標(biāo)的。
2、“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。
3、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少，這是有我校的校情，學(xué)情決定的。我校的校情是：學(xué)生不住校，不晚修，教師無法了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。我校的學(xué)情是：有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性極差，教師要加強督促。
4、語文學(xué)習(xí)要與時俱進(jìn)，要充分利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。
四、說教學(xué)過程
（一）激情導(dǎo)入：3分鐘(背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的.生活畫卷和深沉的精神世界。（好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）
（二）整體感知：8分鐘（檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況）
1、先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，再讓學(xué)生配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。
2、再次讓學(xué)生瀏覽課文，圈點法找出文中關(guān)鍵詞句，能復(fù)述故事情節(jié)，把握小說結(jié)構(gòu)。（設(shè)計意圖：①符合我校的校情，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促部分不自覺的學(xué)生。②通過復(fù)述故事，學(xué)生初步把握情節(jié)，對人物也有一個初步感知，做到整體的把握。③復(fù)述故事，也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫圈點法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力。）
（三）小組討論、合作探究：（10分鐘）
提問：讓學(xué)生勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動的描寫父親的語句，說說使你感動的原因。以“父親是一個……的人”為話題完成。學(xué)生各抒其見，教師小結(jié)：從凄楚、辛酸中走來的父輩，在后代的眼里，顯得比較卑微的、胸?zé)o大志。但骨子卻那么要強、有志氣、不甘落后、有長遠(yuǎn)目標(biāo)，有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。他們身上的品質(zhì)和美德讓我們震撼感動。（設(shè)計意圖：①讓學(xué)生篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法。②同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。③讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。）
（四）全班協(xié)作，質(zhì)疑解惑：（15分鐘）
默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，全班交流。如提問：
1、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?
2、父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么？
3、父親為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準(zhǔn)備，才蓋起有高臺階的新屋。可是，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了，父親這樣做，值得嗎？（設(shè)計意圖：①這個環(huán)節(jié)有學(xué)生自己把握，教師適當(dāng)引導(dǎo)，照顧各個層次的學(xué)生，在質(zhì)疑討論中鞏固、強化學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。②教師引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊。③掌握圍繞臺階組織材料表現(xiàn)主題的寫法。）
（五）拓展遷移：（4分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生從自己的視角，回憶自己的父親，抓住父親的特點，仿寫一句話。（設(shè)計意圖：①將語文學(xué)習(xí)與社會生活有機地結(jié)合起來，巧妙完成對父親的解讀。②訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移拓展和寫作能力。）
（六）師生小結(jié)：（2分鐘）
學(xué)生自主的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以肯定和補充。（設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的自動性，真正體現(xiàn)學(xué)有所長。）
（七）作業(yè)設(shè)置：（1分鐘）
寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對父親的尊重和理解。（設(shè)計意圖：把課本與生活聯(lián)系起來，用寫作的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解、認(rèn)識自己的父親，理解父親。）
五、板書設(shè)計：
臺階--李森祥
新屋--（有地位、受尊重）
臺階（線索）
要強--老實厚道--愚公移山的精神--堅忍不拔的毅力
老屋（貧窮、地位低）
（設(shè)計意圖：①體現(xiàn)課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法②直觀表現(xiàn)文中父親勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)③理解父親形象的意蘊）
八年級語文說課稿 8
一、 教材把握
《端午的鴨蛋》這篇文章是人教版初中語文八年級下冊第四單元中的一篇閱讀課文，作者汪曾祺。這個單元的課文意在讓學(xué)生了解民俗，關(guān)注民生和民間文化，并通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊含的無窮樂趣。而《端午的鴨蛋》又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁的民俗風(fēng)情。文章在悠然恬淡的字里行間中流露出的是對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。學(xué)習(xí)這篇文章，不僅能讓我們了解民風(fēng)民俗，更能喚起學(xué)生對家鄉(xiāng)，對親人的熱愛，品味出日常生活中的趣味及其中蘊含的文化底蘊。本文語言平淡質(zhì)樸，饒有趣味。這篇課文我擬用一課時完成教學(xué)任務(wù)。
二、教學(xué)思路
以多樣化的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生理解課文，探討鴨蛋包含的情趣，體味作者的情感。教學(xué)過程按“憶端午—說風(fēng)俗—品情趣—評語言—訴真情”五個環(huán)節(jié)展開。先以中國傳統(tǒng)節(jié)日和端午的風(fēng)俗引入課文，再通過小組活動初步感知課文，了解高郵端午的習(xí)俗。在“品情趣”這一環(huán)節(jié)中我緊緊抓住“作者為什么不寫端午節(jié)其他的習(xí)俗，而選擇了小小的鴨蛋來寫？”這一中心問題來突出本文的教學(xué)重點。在品評了本文的語言風(fēng)格后，我將學(xué)生對文本的關(guān)注引到日常生活的趣事上來，以此來突破本節(jié)課的教學(xué)難點。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點
三維目標(biāo)：
①了解端午習(xí)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情，品味作品平淡而有味的語言特色。
②學(xué)習(xí)朗讀課文，感受本文的情趣。
③提倡珍惜傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)注生活細(xì)節(jié)的情感。
教學(xué)重點：解讀文本內(nèi)在的韻味，感受鴨蛋帶給作者獨特的情與趣。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身體驗，感受日常生活中的無窮趣味
四、教法與學(xué)法
教法設(shè)計：汪曾祺在這篇散文中，通過家鄉(xiāng)特產(chǎn)――高郵咸蛋的精細(xì)介紹，表現(xiàn)了他對家鄉(xiāng)的熱愛之情和對童年生活的懷想。我針對學(xué)生的特點，以“情趣”二字為切入點，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。
學(xué)法指導(dǎo)：一位好老師應(yīng)該教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。這節(jié)課我以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主，以多種方式賞讀課文，師生交流以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，憶端午
1、根據(jù)多媒體出示的相關(guān)詩句和食品圖片猜中國的傳統(tǒng)節(jié)日。
2、欣賞端午風(fēng)俗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己寫端午節(jié)會選擇寫哪方面。
[根據(jù)詩句和特色食品來猜中國的傳統(tǒng)節(jié)日，可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，營造輕松活潑的課堂氛圍。將古詩與傳統(tǒng)節(jié)日聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文學(xué)作品的教育，欣賞圖片給學(xué)生以直觀的印象，設(shè)想自己寫端午節(jié)能激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，本環(huán)節(jié)設(shè)計體現(xiàn)了課標(biāo)中規(guī)定的.“語文課程要加強綜合性，溝通與生活的聯(lián)系”這一理念。]
（二）初步感知，說風(fēng)俗
1、 學(xué)生自由誦讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀得流暢，并劃出自己喜歡的段落或句子。
2、 教師范讀文章的第一段，思考：課文中介紹了哪些端午節(jié)的風(fēng)俗？
3、 小組活動：假設(shè)自己是江蘇高郵的導(dǎo)游，你會怎樣向游客介紹家鄉(xiāng)的1～2種風(fēng)俗。
[本環(huán)節(jié)初步感知課文，讓學(xué)生自己通過閱讀提煉信息，了解高郵特有的端午習(xí)俗，并通過小組內(nèi)以導(dǎo)游身份介紹家鄉(xiāng)風(fēng)俗的形式，可以鍛煉口頭表達(dá)能力，感悟文中的趣味。]
（三）賞讀文本，品情趣
1、尋讀課文，體會情感。讓學(xué)生在朗讀后思考“你從文章的字里行間中讀出作者怎樣的感情？哪些句子能表現(xiàn)出作者的這種感情？”在這篇灌注于作者深情的文章中，學(xué)生很容易就能找出“我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實在瞧不上。”這些句子，師生再細(xì)細(xì)品讀這些句子，應(yīng)該用什么樣的語氣、語調(diào)來讀，從而體味出作者對故鄉(xiāng)傾注的深情和對兒時生活的懷念。
（板書：情 童年歲月的懷想 家鄉(xiāng)生活的熱愛）
2、默讀課文，理清思路。學(xué)生仔細(xì)思考：作者著重寫什么內(nèi)容以表達(dá)他心底的故鄉(xiāng)情結(jié)的？分哪幾個層次來寫？師生交流明確：作者先介紹端午的風(fēng)俗，再引入到家鄉(xiāng)的咸鴨蛋，最后涉入正題—“端午的鴨蛋”三個層次，著重寫到了富于情趣的端午的鴨蛋。
3、精讀課文，品味趣意。在把握文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：端午節(jié)的風(fēng)俗那么多，作者為什么單單只寫了小小的一枚咸鴨蛋呢？師生共同精讀課文中寫鴨蛋的段落，引導(dǎo)學(xué)生分析并歸納，因為：①高郵咸蛋獨有的特色。教師出示高郵鴨蛋的寫實圖片，畫面中清晰的顯示了高郵咸鴨蛋有雙黃、油多、質(zhì)細(xì)、蛋黃呈紅色的特點。②鴨蛋帶來的別樣的趣味。如吃鴨蛋時“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了”那種繪聲繪色的動感，還有端午節(jié)挑鴨蛋，掛鴨蛋絡(luò)子，玩鴨蛋殼等等都帶給了“我”無窮的樂趣，讓我對家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久不能忘懷。教師出示鴨蛋絡(luò)子的圖片，并以實物展示鴨蛋絡(luò)子掛在胸前的情形。（板書：趣 吃鴨蛋 掛鴨蛋絡(luò)子 玩蛋殼）
4、細(xì)讀課文，表達(dá)交流。以小組為單位選擇自己喜愛的描寫鴨蛋的段落朗讀。說一說你認(rèn)為高郵咸鴨蛋最吸引你的地方在哪里？
[本環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的重點，我始終以多種形式的“讀”來貫穿，在讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文本，把握作者的情感，通過對鴨蛋特點和圍繞鴨蛋的趣事的分析來感受作品內(nèi)在的韻味，體會鴨蛋包含的情與趣。這個過程注重情感體驗，學(xué)生對課文內(nèi)容有自己的心得，并合作交流。]
（四）探究特色，評語言
1、學(xué)生交流本文中的好句子，并分析其特點。
教師示例：“端午的鴨蛋，新腌不久，只有一點淡淡的咸味，白嘴吃也可以”（方言詞的運用）
學(xué)生備選：
①別說鴨蛋都一樣，有的樣子蠢，有的秀氣。（平淡而有味）
②雙黃鴨蛋味道其實無特別處，還不就是個鴨蛋。（淡淡的幽默）
2、師生共同美讀這些句子，然后總結(jié)這種語言特色。（板書：語言 平淡質(zhì)樸 饒有趣味）
[這個環(huán)節(jié)通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生了解文中特有的方言，短句，文言詞及平淡質(zhì)樸，饒有趣味的風(fēng)格]
（五）拓展遷移，訴真情
1、說說自己家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗特產(chǎn)讓你非常難忘。
2、用一兩個細(xì)節(jié)描述家鄉(xiāng)的人們過端午節(jié)的場景
[這個環(huán)節(jié)將學(xué)生的關(guān)注點遷移到自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情上來，引導(dǎo)學(xué)生體驗日常生活的趣味，喚醒學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，這也是突破教學(xué)難點的關(guān)鍵所在。]
六、教師總結(jié)：
歲月中富含生活的情趣，生活中飽含人生的韻味，汪曾祺從一顆小小的鴨蛋中品嘗出了生活的滋味，家鄉(xiāng)的牽掛，我們也能從日常生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意。”
只有反復(fù)的朗讀，才能體會本文的情與趣。本節(jié)課，我堅持 “閱讀教學(xué)要注重朗讀”這一要求，以各種形式的讀貫穿整節(jié)課，“誦讀——范讀——尋讀——默讀——精讀——細(xì)讀——美讀”，引導(dǎo)學(xué)生感受本文內(nèi)在的韻味和小小鴨蛋包含的情趣，在教學(xué)過程中，我積極倡導(dǎo)自主合作式的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的閱讀體驗，以讀帶說，讀說交替，并激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注細(xì)節(jié)的情感。
七、板書設(shè)計
端午的鴨蛋
汪曾祺
圖畫樣式的板書設(shè)計力求簡明實用、形象直觀、構(gòu)思精巧，以增強課堂教學(xué)的吸引力、啟發(fā)性和感染力。
具體說來板書有以下幾點作用：
（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生注意力；
（2）彰顯文章思路，有利于學(xué)生理清文章脈絡(luò)；
（3）濃縮教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生感知與理解；
（4）升華文章主題，有利于學(xué)生領(lǐng)悟課文中心；
（5）展示內(nèi)在聯(lián)系，有利于發(fā)展學(xué)生思維。
八年級語文說課稿 9
一、說教材
今天我所說的篇目是孫犁的小說《蘆花蕩》，它是八年級下冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級下冊第一單元的第二篇。
八年級第一單元所選擇的都是戰(zhàn)爭題材的文章。戰(zhàn)爭的殘酷，中國人民的英勇氣概，都很容易引起學(xué)生的共鳴。教參提出，要在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，培養(yǎng)愛國主義情操以及熱愛和平的情感，使語文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
孫犁的這篇小說《蘆花蕩》是精讀課文，為兩課時。我的設(shè)想是第一課時復(fù)述課文，熟悉小說情節(jié)，著重分析人物性格，體味這個英雄故事的傳奇色彩；第二課時了解文中環(huán)境描寫的特點，分析環(huán)境對刻劃人物形象的作用，并進(jìn)行人物外貌，心理描寫的訓(xùn)練。
《蘆花蕩》是現(xiàn)代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說。講的是在抗日戰(zhàn)爭時期，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，一個年近六十的干瘦的老頭痛打鬼子，討還血債的英雄行為，顯示了我們民族的英雄性格。小說中主人公“老頭子”是作者著力塑造的一個人物形象。這個人物形象很豐滿、很真實、很可愛。“豐滿”表現(xiàn)在小說中運用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個方面，具有一種立體美；“真實”表現(xiàn)在作為一個大英雄，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責(zé)、歉疚；“可愛”表現(xiàn)在老頭子對待兩個女孩的態(tài)度上。孫犁在刻畫這個人物時從面到點，以“過于自信和自尊”為性格的核心，展開情節(jié)，老頭子的功與過都由此生發(fā)。正是因為作者沒有把老頭子塑造成“高、大、全”的完美形象，他才更有了幾份親切，他的英雄行為才更富有傳奇色彩。孫犁的小說正是擅長以生活中的平常人物為代表，展現(xiàn)后方人民看似平靜卻又十分艱苦的斗爭生活，表現(xiàn)普通群眾的人性美和人情美。從而傳達(dá)出中國人民的愛國熱情，傳達(dá)出中國人民戰(zhàn)勝敵人的堅定信念和昂揚樂觀的斗爭精神。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：
知識與能力
①理清記敘的要素，把握故事情節(jié)。
②感知老頭子的形象，學(xué)習(xí)人物描寫的.方法。
③揣摩景物描寫的妙處，品味課文的語言。
情感與態(tài)度認(rèn)識
中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛國主義情感。
過程與方法
通過默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象；通過自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點，揣摩景物描寫，品味語言。
教學(xué)重點：
①通過分析情節(jié)感知人物形象。
②景物描寫及其作用。
教學(xué)難點：
景物描寫及其作用。
二、說教法學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，我準(zhǔn)備借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“激趣——感知——品讀——探究——延伸”的教學(xué)模式。課前讓學(xué)生查找收集資料，課堂上倡導(dǎo)“教師必要的牽引到放手到學(xué)生的自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
擬借助多媒體課件，采用聽讀、朗讀和默讀相結(jié)合的方法，采用“激發(fā)興趣→整體感知→品讀揣摩→遷移”的教學(xué)模式，感知、品讀中引導(dǎo)、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。
課前要求學(xué)生搜集作者的有關(guān)資料和抗日英雄的故事。
說明：采用多媒體輔助教學(xué)，主要是讓學(xué)生對人物活動的環(huán)境——蘆花蕩有一個直觀的了解，創(chuàng)設(shè)有利于課文學(xué)習(xí)的情境；采用聽讀、朗讀與默讀相結(jié)合的方法。
三、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入
多媒體展示相關(guān)圖片，教師有感情地說：
同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？
這里水光天色，四季競秀：春光降臨，這里蘆芽競出，滿淀碧翠；每到盛夏，這里蒲綠荷紅，岸柳如煙；時逢金秋，這里蘆花飛絮，稻谷飄香；隆冬季節(jié)，這里堅冰似玉，坦蕩無垠——這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。
但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！
自古燕趙就多慷慨悲歌之士。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭之中。在美麗的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。如我們熟悉的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在這里。
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫發(fā)生在美麗的白洋淀里的傳奇故事的小說——《蘆花蕩》
說明：此導(dǎo)入，意在通過真實的圖片叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對祖國美麗山河的愛，對侵略者的恨的情感，油然而生對英雄的敬意，從而激發(fā)閱讀的興趣。
學(xué)生根據(jù)搜集的資料簡介作者后，教師簡介寫作背景
2、配樂誦讀整體感知
學(xué)生在《十面埋伏》《平湖秋月》的音樂背景下以自已喜歡的方式自由閱讀文章，初步感受蘆花蕩，美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？閱讀文章，將自己對人、事情的感受說出來。
如：人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭/一對可愛而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵
事件：一次驚心動魄的護(hù)送/一場酣暢淋漓的復(fù)仇
情感：一份深沉的愛國情/一份屈辱的亡國痛并將對課文的整體感受用“這是一片的蘆花蕩的句式說話。（“書讀百遍，其義自見”，朗讀，閱讀永遠(yuǎn)是對課文內(nèi)容最直接，真切的感知，配上合適的音樂更容易讓學(xué)生和與文章進(jìn)行直接的情感交流。通過自讀，學(xué)生初步感知文意，這樣的設(shè)計遵循漸進(jìn)原理，由淺入深，為品讀課文作好鋪墊。）
3、合作探究感受傳奇
(1）、比較小兵張嘎、李向陽，鐵道游戲隊等你所熟悉的抗日英雄，老頭子的英雄性格特色主要表現(xiàn)在哪些方面？作者主要從哪些角度來刻畫這個傳奇的人物形象的？你覺得這個老頭可愛嗎？（重點探究老頭子的人物形象）
(2）、課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?（重點探究老頭子的性格內(nèi)涵）
(3）、這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？（重點探究人物形象描寫藝術(shù)）（三個問題由淺入深，對課文人物形象和故事情節(jié)做全面探究，體味人物和情節(jié)的傳奇色彩。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花。教師對學(xué)生的回答要給予鼓勵和肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點撥，讓學(xué)生對本課的重點問題有更明晰的掌握。）
4、展開想象口語交流
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會老頭子因沒有圓滿完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理，從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話，重點品讀并評析他的心理，在品讀中展開想象，如果自已是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動？出示畫面，請學(xué)和給老頭和二菱配上獨白式的畫外音。（課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對作品中的形象和環(huán)境能有自己的體驗，在交流合作中，參與說話，展開想象，學(xué)生的積極性高，表現(xiàn)欲強，這也符合活動原理。）
5、小結(jié)存儲體驗拓展
小結(jié)：在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，課文中的老頭子就是一個真實，可愛的老英雄，他以英勇的斗志和非凡的智慧保衛(wèi)了自己的家園，贏得了勝利。從他強烈的愛國熱情和老當(dāng)益壯的氣概中，傳達(dá)出中國人民戰(zhàn)勝敵人的堅定信念和昂揚樂觀的斗爭精神。他的行為告訴我們，英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的！
延伸：敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?在大家所熟悉的抗日戰(zhàn)爭歌聲當(dāng)中結(jié)束。（語文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。由故事，歌聲引發(fā)體驗，注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)英雄們不怕艱難，豪邁樂觀，斗志昂揚的英雄品格，培養(yǎng)愛國主義情感，相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的！讓語文課堂向更遠(yuǎn)的方向延伸。）
6、作業(yè)布置課外延伸
摘抄課文中如詩如畫的景物描寫佳句。
比較閱讀孫犁的另一篇小說名作《荷花淀》。
八年級語文說課稿 10
一、教材分析：
《吆喝》是人教版八年級下冊第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。《吆喝》寫的是現(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。
二、教學(xué)目標(biāo)及重點、難點的設(shè)定。
從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，要注意語言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動幽默的語言。理清文章思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價值觀的角度，應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力。理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感，理解感受“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章”的生活真諦。
整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立探究性學(xué)習(xí)的`能力，通過速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點。創(chuàng)設(shè)意境體味文章蘊含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人，是教學(xué)的難點。
三、教學(xué)設(shè)想：
本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去。教學(xué)時先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對吆喝有一個比較全面的感性認(rèn)識，適當(dāng)增加學(xué)生的知識儲備與體驗。在自讀中品味語言。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開展一些活動，加深對文章的認(rèn)識和興趣。因此我設(shè)計了分層推進(jìn)的微型話題式品讀的教學(xué)思路，采取“說——品——作”的教學(xué)模式，在一課時內(nèi)完成。
四、教法學(xué)法：
為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取圈點勾畫法、交流討論法、讀寫結(jié)合、情景體驗的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對課文進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生整體動口說動筆寫，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識合作學(xué)習(xí)精神。
五、教學(xué)過程
（一） 情景導(dǎo)入：吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單但趣味良多。如果時光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。
播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗。調(diào)動學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力。
（二） 說。這是一個＂理解性語言表達(dá)“的環(huán)節(jié)，在研讀課文后，教師提煉一些微型話題引領(lǐng)學(xué)生自主的合作的進(jìn)行課文研讀，每一個話題都是一個“抓手”，讓學(xué)生深深的進(jìn)入文本。
１. 學(xué)生自讀課文，教師提示一些字詞的讀音：
２. 按照老師提示的格式說一說：
這是一篇（ ）
這篇文章好在（ ）
我從這篇文章中感受到了（ ）
以第一個問題為例，學(xué)生可能回答“這是一篇回憶性散文”，老師繼續(xù)引導(dǎo)出“這是一篇介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”，“這是一篇生動幽默的介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”、“這是一篇蘊含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以此類推，讓學(xué)生分組討論這三個問題，創(chuàng)造出豐富的答案。在說答案的同時，這篇文章的內(nèi)容、特色、蘊含的情感就會被學(xué)生一一發(fā)掘。這個環(huán)節(jié)由淺入深，可以調(diào)動每一個學(xué)生動口動腦，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。實踐了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念。
（三） 品。這個環(huán)節(jié)是要引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行美點追蹤，妙點揣摩。要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的個性“再表達(dá)”。
教師將上個環(huán)節(jié)的問題深化，提出兩個話題，讓學(xué)生帶著問題默讀速讀文章，做圈點標(biāo)注，然后分組討論，寫下討論結(jié)果。
１.通過吆喝，你聽到了什么？
你看到了什么？
你聞到了什么？
你領(lǐng)悟到了什么？
在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生能自然的回答：聽到了京腔京韻清脆悠揚的叫賣聲，是作者追憶過去的低聲訴說；看到了老北京的民俗生活，是一幀幽默風(fēng)趣的黑白影片；聞到了老北京小吃的香氣；領(lǐng)悟到京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力，領(lǐng)悟到本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣；領(lǐng)悟到生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)；“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。” “世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章。”
２.以“我這樣品析課文中的一段話（或一句話）……”為開頭說說自己對文章的理解賞析。
在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生更深一步的賞析品讀文章，在對問題的思考求答的時候，就能獨立的發(fā)現(xiàn)本文幽默詼諧蘊含深情的語言特色，獨立的理清作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。在老師的引導(dǎo)下，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，真正悟到生活中瑣碎的細(xì)節(jié)也能營造出美好的生活。從而引出下一個環(huán)節(jié)。
八年級語文說課稿 11
一、說教材
（一）對課文的理解：
人是大自然創(chuàng)造的奇跡，可對于人與自然的關(guān)系問題，人類歷來都是奉行自我中心主義，甚至宣稱要征服自然。特別是隨著近年來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然，肆意破壞環(huán)境：開山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動物、毫無節(jié)制地開采等等。當(dāng)然，人類也因此付出了沉重的代價：干旱、水災(zāi)、泥石流、沙塵暴，還有那可怕的“非典”，這些無一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告。所以，人如何與自然和睦相處，如何創(chuàng)造美好、和諧的生存環(huán)境，已是新的時代主題，并且直接關(guān)系到民族與人類的未來。于是，人教版語文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護(hù)動物、善待生命的相關(guān)課文后，在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元，它們以不同形式表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)其科學(xué)理性精神，進(jìn)一步增強他們的環(huán)保意識。同時讓學(xué)生明白，敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面，而是對“人定勝天”的發(fā)展，是對自然的人文性的探究。樹立他們平等對待生命的意識，與自然和諧共處。激勵學(xué)生愛自然，愛生命，愛生活。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然及愛護(hù)自然的觀點。
2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。
3、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，樹立平等對待生命的意識。
（三）教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
辨證認(rèn)識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的；學(xué)習(xí)文章使用多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。
教學(xué)難點：
理解“敬畏自然”的內(nèi)涵及體味文中富有哲理性的語言。
八年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解分析能力，但對這種比較抽象的議論性散文，學(xué)習(xí)起來還是有一定難度。依據(jù)學(xué)生實際和新課標(biāo)的“三個維度”的要求，制定了以上教學(xué)目標(biāo)和重難點，體現(xiàn)的是“深課淺教”的原則。
二、說教法
新課標(biāo)提出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位，那么教師在做到充分尊重學(xué)生主體把課堂還給學(xué)生的同時，更要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，做到有序，有度，有的放矢的'指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。見于學(xué)生學(xué)情實際，特采用情境導(dǎo)入法，在教學(xué)過程中，重點采用品析法，點撥法，探究法等探究文中富有哲理性的語言，以此為突破口，深化重點，突破難點。對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和情感熏陶。實踐語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和人生態(tài)度”的理念。
三、說學(xué)法
當(dāng)然，無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、探究法、情境體驗法和資料匯編法等。
四、說教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入：
美麗的自然風(fēng)光令人賞心悅目，可自然有時也會給我們帶來災(zāi)難。同學(xué)們，人與自然唇齒相依，息息相關(guān)。優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂家園，肆意破壞環(huán)境，就會使我們陷入無家可歸的悲劇。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然？《敬畏自然》會給我們指點迷津。播放幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。在這里將課堂與生活、時政聯(lián)系起來，讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時對他們進(jìn)行潛移默化的情感教育。
二、整體感知：
學(xué)生默讀兩遍課文，首先圈點勾畫，找出文中表達(dá)作者觀點的關(guān)鍵語句。其次，思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”？為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？
這個環(huán)節(jié)可小聲播放音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛和良好的自主學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學(xué)生自主鉆研課文，結(jié)合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解惑。
三、研讀賞析
本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，進(jìn)行四人小組的合作討論交流，然后匯報交流成果。
1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？
2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
4、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？
（賞析略）
新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生合作討論探究能力，作為一篇議論性的散文，設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的意在讓學(xué)生品味此文語言的哲理美和思辨美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何用擬人手法淺顯易懂、生動形象的說理，如何用反問加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，啟人深思的。落實品語言，學(xué)語言的目的。
四、拓展探究
關(guān)于人與自然的關(guān)系，自己學(xué)了文章后有哪些想法，能不能結(jié)合生活實際舉例說明？
要求：自主探究自由討論，提出質(zhì)疑見解
（小組討論，交流發(fā)言）
這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生對人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解，完成教學(xué)難點：理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，走向生活，讓學(xué)生明白保護(hù)自然是大家的責(zé)任，應(yīng)從你我做起，從身邊的小事做起。
新課標(biāo)指出：學(xué)生能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請學(xué)生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見，只要學(xué)生談來有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定，鼓勵學(xué)生獨立思考的精神，激勵他們的思維火花。
五、課堂總結(jié)
大自然像一位神奇的老人，他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷，他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然，就是熱愛自然，就是熱愛生命，就要樹立平等的對待生命的意識，與自然和諧共處。
板書設(shè)計
敬畏自然
人
平等和諧
自然
此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生理解文章傳達(dá)的理念，培養(yǎng)他們正確的自然觀，人生觀。
六、布置作業(yè)
（1）老師展示一些相關(guān)圖片，請學(xué)生做環(huán)保小記者，為這些圖片配上簡潔的廣告語，號召人們保護(hù)自然、敬畏自然。
（2）有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，出一期“人與宇宙之謎”的專刊。
此環(huán)節(jié)：
（1）讓學(xué)生在情境體驗中，鍛煉口頭表達(dá)能力，升華他們愛自然的情感。
（2）新課標(biāo)指出要使學(xué)生初步具備收集和處理信息的能力。這個環(huán)節(jié)以教材為立足點，充分利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)等資源，拓寬視野，是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
八年級語文說課稿 12
老師們，我說課的題目是：《臺階》，選自人教版初中語文八年級上冊第二單元。下面我就按照說教材、說學(xué)法、說教法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個部分進(jìn)行說課。
一、說教材
1、教學(xué)設(shè)想：《臺階》是一篇自讀文章，與本單元其他五篇不同，是小說，作者塑造了一個普普通通的農(nóng)民－－“父親”形象，他具有農(nóng)民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。因此，本節(jié)課緊扣小說的三要素，加強學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。
2、教學(xué)目標(biāo)簡介：我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：認(rèn)知目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。
能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見解和認(rèn)識的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究問題的能力。
情感和態(tài)度目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)文中父親勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。
（2）深入了解、認(rèn)識自己的父親，理解父親。
3、重點難點分析。教學(xué)重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學(xué)難點：理解父親形象的意蘊和圍繞臺階組織材料表現(xiàn)主題的寫法
4、課時安排：一課時
二、說學(xué)法：
《臺階》是一篇立意新穎，情節(jié)樸素感人的文章，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，特別本文蘊涵的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，八年級的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說教法與手段：
1、新課程改革的.一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，教師設(shè)計讓學(xué)生積極參與小組合作，通過相互討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，并在教學(xué)過程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成教學(xué)目標(biāo)的。
2、“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。
3、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少，這是有我校的校情，學(xué)情決定的。我校的校情是：學(xué)生不住校，不晚修，教師無法了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。我校的學(xué)情是：有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性極差，教師要加強督促。
4、語文學(xué)習(xí)要與時俱進(jìn)，要充分利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。
四、說教學(xué)過程
（一）激情導(dǎo)入：3分鐘（背景音樂《愚公移山》）通過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。（好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）
（二）整體感知：8分鐘（檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況）
1、先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，再讓學(xué)生配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。
2、再次讓學(xué)生瀏覽課文，圈點法找出文中關(guān)鍵詞句，能復(fù)述故事情節(jié)，把握小說結(jié)構(gòu)。
（三）小組討論、合作探究：（10分鐘）
提問：讓學(xué)生勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動的描寫父親的語句，說說使你感動的原因。以“父親是一個……的人”為話題完成。學(xué)生各抒其見，教師小結(jié)：從凄楚、辛酸中走來的父輩，在后代的眼里，顯得比較卑微的、胸?zé)o大志。但骨子卻那么要強、有志氣、不甘落后、有長遠(yuǎn)目標(biāo)，有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。他們身上的品質(zhì)和美德讓我們震撼感動。
（四）全班協(xié)作，質(zhì)疑解惑：（15分鐘）
默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，全班交流。如提問：
1、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？
2、父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么？
3、父親為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準(zhǔn)備，才蓋起有高臺階的新屋。可是，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了，父親這樣做，值得嗎？
（五）拓展遷移：（4分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生從自己的視角，回憶自己的父親，抓住父親的特點，仿寫一句話。
（六）師生小結(jié)：（2分鐘）
學(xué)生自主的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以肯定和補充。
（七）作業(yè)設(shè)置：（1分鐘）
寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對父親的尊重和理解。
五、板書設(shè)計：
臺階——李森祥
新屋——（有地位、受尊重）
臺階（線索）
要強——老實厚道——愚公移山的精神——堅忍不拔的毅力
老屋（貧窮、地位低）
八年級語文說課稿 13
我說課的篇目是《山米與白鶴》，它是語文版初中語文八年級上冊第四單元的課文。根據(jù)新課改理念，學(xué)生的興趣、愛好及個性特征。我想從以下幾個方面談?wù)劚疚牡慕虒W(xué)。
一、說教材
1、課文內(nèi)容
本文是美國兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯寫的一篇充滿真摯情感并蘊含深刻人生哲理的小說。因此，緊扣文本，組織和引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受和體驗小說中主人公的真摯情感及感悟人生哲理將是欣賞這篇小說的重點和難點。
2、教學(xué)目標(biāo)
作為自讀篇目，本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學(xué)過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來，著重培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力，并在合作解讀過程中激活學(xué)生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命。
（一）知識目標(biāo)
在整體把握的基礎(chǔ)上，理清文章行文脈絡(luò)，理解本文的主要內(nèi)容。能體會文中細(xì)膩的心理描寫的效果。
（二）能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生朗讀欣賞小說的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
（三）情感目標(biāo)
1、進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生在生活中善于感受愛，表達(dá)愛，讓學(xué)生能滿懷愛心的去處理與他人及自然界的關(guān)系。
2、體會愛使人與人、人與動物、人與自然相互溝通和諧相處的道理。
二、教學(xué)重點、難點
（1）分析文章中描寫人物語言、動作、神態(tài)、心理的句子。
（2）理解山米復(fù)雜的情感歷程和深刻的人生哲理。
三、說教法、學(xué)法
以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”作為理論依據(jù)，組織學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對話，輔之以朗讀，采用討論探究法引導(dǎo)學(xué)生，通過品味小說中富有表現(xiàn)力的語句來解讀文本、拓展文本，在解讀中，不斷提示學(xué)生如何圈點、批注，以這個設(shè)想為基礎(chǔ)，教給學(xué)生感悟小說豐富內(nèi)涵的方法。
四、學(xué)生情況分析：
農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生平時較少接觸外國讀物，貝特西貝爾斯是第一次讀到。對三、四十年代的美國國情、生活飲食習(xí)慣了解很少，閱讀起來有一些困惑也有一點新鮮感。好在文中的“山米”跟學(xué)生年齡差距不大，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品不難。
五、教學(xué)用具：
小黑板
六、課時安排：
1課時
七、教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
簡介《一個真實的故事》這首歌有關(guān)的故事。
今天，我們一起學(xué)習(xí)美國兒童文學(xué)作家貝特西·貝爾斯寫的一篇與鶴有關(guān)的另一個故事。
二、初讀課文，考察記憶。
請同學(xué)們快速瀏課文，給每一段標(biāo)上序號。五分鐘后，全班合上書本，教師提問，考察學(xué)生臨時識記能力。
1、山米是個幾歲的男孩？
2、山米為何罵祖父是“騙子”？
3、祖父在哪里發(fā)現(xiàn)鶴？A、樹林B、水邊C、灌木叢旁
4、祖父給山米講了幾個他與動物的故事？請復(fù)述其中一個。
5、祖父收養(yǎng)過哪些動物？試舉三個。
6、山米偷吃了祖父的哪些食物？被誰發(fā)現(xiàn)？
7、剛開始山米給鶴喂什么食物？鶴為什么不吃？
8、鶴后來能夠自己吃的是什么？
9、背出課文中你印象最深刻的一句話或是你喜歡的一句話。
三、細(xì)讀課文，分組討論。
1、用簡潔的詞語來概括一下文章的情節(jié)。
學(xué)生口語鍛煉：本故事敘述了一場xxxxxx的沖突，沖突經(jīng)歷了xxxx到xxx的過程，最終xxxxxxxx。
學(xué)生4：本故事敘述了一場祖孫倆的沖突，沖突經(jīng)歷了對立到緩和的過程，最終化解了矛盾，山米愛上了外祖父。
學(xué)生5：本故事敘述了一場愛的沖突，沖突經(jīng)歷了誤解到理解的過程，最終山米理解并愛上了外祖父。
2、你是否喜歡山米？什么地方吸引你？課文通過什么描寫展示山米復(fù)雜的情感歷程？請將相關(guān)的語句找出，并讀一讀。（課文第二段、第四段、第九段、十一段、十八段、二十二段、二十三段的相應(yīng)文字。）
開始：山米與父母來到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而遷怒外祖父，并不顧一切地去追自己的父母。此時的山米因“父母無精力管他”而顯得無拘無束，十分任性和倔強。
當(dāng)外祖父喊山米過來看一樣?xùn)|西時，山米認(rèn)為“這是世上最落伍的詭計”，顯示出山米的不信任及兒童的狡黠。
接下來，表現(xiàn)了孩子的好奇心強、天真、頑皮、固執(zhí)、不肯輕易服輸、漠視生命，后來心靈受到震撼，變得有耐心、愛心，并渴望外祖父重新認(rèn)識他，疼愛他/
外祖父對動物的摯愛之情，深深地感動了孩子，使他由無知到成熟，由仇恨一切到充滿愛心，跨入人生的一個新高度。他終于懂得了如何去愛別人，愛小動物，愛生命，愛一切值得愛的東西。
可以從文中細(xì)膩的心理描寫中找到。
老師示例概括出山米一開始對外祖父大感情是“厭惡”，然后由學(xué)生也用一個雙音節(jié)的詞概括。
老師板書：厭惡———接近———理解———深愛
3、怎么評價爺爺這個人？文中哪些地方可以看出來？
外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強、正直
4、試背文中有特色的比喻句。
四、再讀課文，歸納主題。
師：現(xiàn)在我想請問同學(xué)們山米從一開始厭惡他的外祖父到愛上他的外祖父之間有多長時間？
明確：（齊答）一天一夜。
師：哪一句告訴我們的？
生：齊讀————他真的.不明白這一切是怎么發(fā)生的，在前一天早上你還恨著一個人，而第二天早上，你卻發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)深深愛上那個人了。
師：僅僅一天一夜的時間，山米對外祖父的感情卻發(fā)生了如此翻天覆地的變化，是什么東西的力量呢？我們有領(lǐng)悟到了怎樣的生活道理呢？
參考：
1、是愛的力量，我們領(lǐng)悟到愛的力量是偉大的
2、外祖父對白鶴的愛，感化了山米，使山米懂得了如何去愛。
3、生活中，愛可以化解矛盾，使人與人之間相處融洽。
師：同學(xué)們談的真好，老師也想來表達(dá)一下我的感受：
愛的力量是神奇的，偉大的，她不僅可以化解人與人之間的矛盾沖突，拉近人與人之間的距離，還能使人與動物和諧相處。是外祖父對動物的愛感化了山米、也使他贏得了山米的理解和愛，愛的力量是神奇的，偉大的，
在外祖父眼里，鳥不僅是一種動物，更是朋友，鳥和人是生命的不同形態(tài)，在這個意義上鳥與人是平等的，愛可以使人與動物成為很好的朋友，建立真摯的情感。
我們應(yīng)該尊重這些生命，同它們和諧相處，這個世界才會是美好的，如果人類任意傷害生命，毀壞自然，人類最終也會受到自然的懲罰。
五、聯(lián)想拓展，即興創(chuàng)作。
第二次世界大戰(zhàn)以后，德國人為了西特勒法西斯暴力傾向?qū)γ褡迦烁竦挠绊懀种匾晫⒆由屏计焚|(zhì)的培養(yǎng)。他們根據(jù)小孩子的模仿能力強、注重形象思維等特點，把愛護(hù)小動物作為對他們進(jìn)行“善良教育”的第一課。德國人普遍認(rèn)為：一個人，如果小時候連動物都不知道愛護(hù)，長大了心地也不會很善良。以虐待動物為樂的孩子，長大會有暴力傾向。小孩子不善待小動物，是比學(xué)習(xí)成績不理想更嚴(yán)重的“品德問題”。這也是二戰(zhàn)后德國文明迅速重塑，并得到國際社會認(rèn)可的原因。
師：同學(xué)們，剛才我們一起分享了山米的故事，現(xiàn)在你們能不能也來說說你們的故事，和山米一起分享呢？以“珍惜生命”或“善待動物”為話題，說說你們的看法或你們生活中的情感小故事。同位之間可以先互相交流。
六、作業(yè)：
1、閱讀貝特西貝爾斯的其他童話，講給同學(xué)們聽。
2、選取一個自己熟悉的人，運用外貌、語言、心理等描寫方法，寫一篇小作文。
八年級語文說課稿 14
一、教材分析
《我的第一本書》選自人教版八年級下冊第一單元第三課，本單元展現(xiàn)的是幾位名人成長的人生歷程。本單元均是敘事性作品，適合在朗讀中悉心品味作品的敘事風(fēng)格、描寫手法和蘊含其中的思想感情；基本都涉及深廣的人文、社會背景，需要學(xué)生加以理解，注意融入個人生活體驗。
本文是詩人牛漢的回憶性散文。他的“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學(xué)習(xí)了這篇課文，可以幫助我們認(rèn)識生活的底蘊，感悟讀書對于人生的意義。
二、學(xué)情分析
由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，因此我盡量引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩詞句，結(jié)合前兩課積累的社會背景知識，和補充的牛漢生平，以加深對本課所展示的生活景況的理解，借以去想象那個時代人們的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而品味生活的苦難對于人生的意義。另外，本課淺顯易懂而又耐人尋味，因此學(xué)生讀起來比較有興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，且對內(nèi)容有自己的心得。在因此我把知識與能力目標(biāo)定為：品讀語句，感知人物形象。
課標(biāo)說：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，能具體明確文從字順的表述自己的意思。因此，我把過程與方法目標(biāo)定為：品悟語句，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷，感悟苦難和讀書對于人生的意義。
課標(biāo)：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀和價值觀。因此，我把情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)定為：感悟作者的思想感情，從中獲得有益的啟示。
四、教學(xué)重點和難點
在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。這是初中語文階段閱讀的一個目標(biāo)。因此，我把本課重點明確為：品讀語句，感知人物形象，感悟作者情感； 理解“本”的內(nèi)涵。
二十世紀(jì)初的文化背景，及作者對于苦難生活的深刻體察和獨到感悟，對今天的學(xué)生來說，由于不是親身體驗，難度要大點兒，進(jìn)而很難理解本文的主旨。因此，我把難點定為：品悟語句，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷，感悟苦難和讀書對于人生的意義， 理解“本”的內(nèi)涵。
五、教法和學(xué)法
本文比較通俗易懂，涉及的人和事容易理解，教學(xué)需要1個課時。預(yù)習(xí)作業(yè)采取自讀自悟法、勾畫圈點法，鍛煉大家提取和篩選信息的能力。
在人物分析和情感把握上，采取討論法和點撥法，鍛煉大家品味語言、感知情感的.能力。
難點突破方面，采取合作探究和討論交流、點撥等方法，從而讓學(xué)生理解本文的主旨，獲得有益的啟示。
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了。可是詩人牛漢卻對他的第一本書永志不忘，因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
（二）檢查預(yù)習(xí)。分兩部分，一《新學(xué)案》，作者、字詞、解釋，做到合理利用手頭資料；第二部分預(yù)習(xí)題，鍛煉學(xué)生篩選信息的能力，初步了解課文大意。再次基礎(chǔ)上讓學(xué)生提出問題，帶著問題確立本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，能盡可能的從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，極大的調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
（三）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，4個，第一個課前基本已經(jīng)掌握
（四）授新部分，分感受溫情、感知苦難、感悟主旨三大板塊。以兩句話為線索展開，抓住“酷似、很難笑起來、荒寒、一點快樂和夢幻”這些關(guān)鍵詞展開，插入牛漢生平，讓學(xué)生對牛漢的苦難生活有個更深刻的認(rèn)識在此基礎(chǔ)上突破難點
（五）拓展訓(xùn)練 兩個題可以任選，希望學(xué)生閱讀課文有所感，有所悟，能調(diào)動、激活生活體驗，展開聯(lián)想和想象，并通過寫作培養(yǎng)語言表達(dá)能力。鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
（六）總結(jié)歸納，回扣目標(biāo)從內(nèi)容、做人、寫作等方面讓學(xué)生積累相應(yīng)的知識和技巧。，尤其是解讀文本的方法——抓關(guān)鍵句，是本節(jié)課滲透的一個重點。
板書以書軸形式展開，分人物篇、情感篇、苦難篇、感悟篇、技巧篇。讓學(xué)生從各個角度把握本文，深刻理解書的含義，把握“本”的內(nèi)涵。
八年級語文說課稿 15
一、首先我來談?wù)勎覍滩牡睦斫?/strong>
1、教材的地位和作用。
這篇文章是人教版語文教材八年級上冊第二單元的一篇散文，這個單元的的幾篇文章都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。《老王》是一篇關(guān)注社會底層小人物生活狀態(tài)的文章，作者楊絳用平淡質(zhì)樸的語言為我們介紹了老王的身世、作者和老王交往的幾個片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王這一人物形象，同時讓我們看到了老王和楊絳的精神品格。本文的人文內(nèi)涵直指學(xué)生的精神層面，對于逐步形成學(xué)生積極地人生態(tài)度和正確的價值觀，影響是直接和深刻的。這也正是語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的第一條的體現(xiàn)。
下面是學(xué)生學(xué)情的分析，因為這篇文章人物關(guān)系簡單，語言質(zhì)樸平淡，故事情節(jié)直觀，所以學(xué)生閱讀后，就能很快把握課文內(nèi)容，并對老王有一個初步印象，但是我覺得要真正的走進(jìn)人物內(nèi)心，把握作者的情感以及文章的主題，就不那么容易了。特別是文章的最后一句：那是一個幸運的人對不幸者的愧怍，這句閃耀著人性光芒的主旨句就更難理解了。對于八年級的`學(xué)生而言，他們物質(zhì)條件優(yōu)越，思維活躍，生活閱歷卻很淺顯，特別是對xxx那一段歷史背景比較陌生，而且他們對于生活中像老王一樣的不幸的人關(guān)注不夠，甚至?xí)雎浴Ｋ晕艺J(rèn)為，八年級的學(xué)生更應(yīng)該走進(jìn)楊絳的精神世界，認(rèn)識楊絳這樣一個知識分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任感，去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力，讓這篇文章的人性的光華照亮自己的內(nèi)心。
2、基于以上的分析，根據(jù)新課改理念，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點以及學(xué)生的特點，我最終把本文教學(xué)目標(biāo)定為（大屏幕）下面三點：
（1）積累掌握本文生字詞，分析老王和作者這兩個人物形象，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的特點。
（2）朗讀課文，品析本文平淡質(zhì)樸而飽含深情的語言。
（3）體會作者對不幸者的同情和關(guān)愛，體會關(guān)注身邊普通人及弱勢群體的生活狀態(tài)。
3：教學(xué)重點、難點
理解“愧怍”的含義，體會作者的思想感情
二，說教法
為了突破重點、難點，我選擇了文章的中心句來作為文章的突破口，切入點，并運用了朗讀法，討論法等方法進(jìn)行教學(xué)，只要學(xué)生理解了“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話的內(nèi)涵，就明白了文章的中心，所以整節(jié)課都是圍繞這句話層層深入，環(huán)環(huán)相扣的展開。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一個合格的教師不會把學(xué)生當(dāng)做馴服的力量來達(dá)到自己的教學(xué)目的，而是當(dāng)做課堂的主體來看待，教學(xué)中我將鼓勵運動探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們解決問題的能力。通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，求同存異，共同完成一定的目標(biāo)。
2、根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，教師要高度重視課程資源的開發(fā)和利用，就不能單單把教材當(dāng)做唯一的信息源。葉圣陶先生說過“教材無非是一個例子”，作為教師一定要跳出這個框子，站在新的高度去解讀我們的教材，根據(jù)這個理念，我引導(dǎo)學(xué)生課前充分利用網(wǎng)絡(luò)圖書館，課前搜集有關(guān)作者資料，了解作者寫作背景，然后再結(jié)合作品進(jìn)行探究性的閱讀，這樣學(xué)生就會得出自己的獨到的體會和心得。
3、培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是語文教學(xué)很重要的一個環(huán)節(jié)，而且這樣一篇較長的文章讓學(xué)生一節(jié)課完成，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，激發(fā)學(xué)生探究閱讀的積極性，為此我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，并且我安排了下面的預(yù)習(xí)作業(yè)。
（1）認(rèn)真朗讀課文2—3遍。
（2）、借助工具書自學(xué)文中生字詞。
（3、）查找資料，了解楊絳的生平資料以及她的作品情況。
（4），寫出自己的初讀感受，畫出自己不理解的地方。
四、下面我來說說我設(shè)計的教學(xué)過程
（一）教育是一種思想影響另一種思想的行為，做為教師只有動情，學(xué)生才會動容，我為此設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：
同學(xué)們，我們喜歡關(guān)注偉人，因為他們有著非凡的成就；我們喜歡關(guān)注明星，因為他們有著耀眼的光環(huán)；我們也關(guān)注家人，因為血濃于水；而在生活中，你是否關(guān)注過身邊那些默默無聞的普通人，他們雖然卑微，但是卻有著一顆金子般善良的心。今天就讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的一篇文章中，一起去關(guān)注一個在生活中被遺忘的邊緣人物吧！
瑞士作家溫克勒曾經(jīng)這樣說過：“開場白有兩種作用：“一是建立說者與聽者之間的共鳴，二是顧名思義，打開場面，引入正題。”導(dǎo)入語就是課堂教學(xué)的開場白，它起著聯(lián)系師生情感，打開課堂教學(xué)，引入新課的重要作用，我這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生入情入境，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，很自然的過渡到第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上。
（二）導(dǎo)入新課后，我首先請學(xué)生簡介自己課前查到的楊絳的有關(guān)資料，同時檢查生字詞的掌握情況，初步檢查預(yù)習(xí)的情況。
（三）對于一篇感情厚重的散文來說，我覺得找到一個很好的切入點是很重要的，那么開篇我請學(xué)生默讀課文后，提出問題：文中哪個詞語寫出了作者寫作此文時對老王的感情？學(xué)生馬上就能找到這個詞語“愧怍”，由詞語引出文中這句話：“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍。”請學(xué)生讀這句話，讀后，請學(xué)生看這句話里的兩個詞語：幸運的人，不幸者，那么接著問學(xué)生，幸運的人是誰？不幸者又是誰？很顯然，學(xué)生閱讀全文后，很容易知道作者把自己看做幸運的人，不幸的人是老王。這是我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，初步理解文中的人物形象。
（四）下面首先我從分析老王的形象入手，讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，結(jié)合文中的情節(jié)進(jìn)行分析概括，來了解老王這個不幸而又善良的人物形象。為此我設(shè)計了第一個問題是：1、為什么說老王是不幸的，他有什么性格特點？從哪些地方可以看出來？那么學(xué)生很容易就會明白，他是單干戶、蹬三輪的、無依靠、有眼疾，居破屋，體現(xiàn)出他的不幸。而他半價送冰、免費送人、病中送物，一個送字又體現(xiàn)出他的善良，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計除了讓學(xué)生進(jìn)一步感知人物形象，還培養(yǎng)學(xué)生提取和概括信息的能力。這個過程要讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納概括，教師不能做壟斷性的分析去替代學(xué)生的閱讀實踐。
八年級語文說課稿 16
【說教材】
１、教材的地位和作用：
《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：
⑴ 能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛中心話題的，阿長與《山海經(jīng)》、《臺階》、《老王》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力，陶冶他們的情操。
⑵ 本文描寫人物特征細(xì)致，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語文的能力。
⑶ 本文語言樸實，飽含情感，而且貼近生活，又位于第二課，有利于學(xué)生小學(xué)知識與中學(xué)知識的銜接。
２、教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實際，我將素質(zhì)教育目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點；
能力目標(biāo)：通過關(guān)鍵語句表達(dá)特殊的感情；
德育目標(biāo)：領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂
３、教學(xué)重點：
⑴ 重點文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會其中深沉的父子情。
⑵ 理解其中關(guān)鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。
４、教學(xué)難點：
中心與段落的關(guān)系，尤其二三段對于表達(dá)中心的作用。
５、課時安排：
第一課時：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；
第二課時：重點文段的閱讀、關(guān)鍵語句的品味、中心與段落的'關(guān)系、德育教育。
【說教法】
學(xué)生情況分析：我們的學(xué)生是剛從小學(xué)升上來的山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)比較差、尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力方面。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：
１、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué)；
２、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決本文重點；
３、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點；
４、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。
【學(xué)法指導(dǎo)】
教與學(xué)是相長的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況、素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)－思—點撥—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。在這過程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的父子情；指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語文基礎(chǔ)；指導(dǎo)學(xué)生注意文中抓住人物特征的細(xì)節(jié)描寫，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。
八年級語文說課稿 17
第一說教材
本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內(nèi)容簡單，語言淺顯，易于理解。
第二說學(xué)生
首先初中學(xué)生空間概念不很強，其次是有許多學(xué)生沒有見過故宮。“僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認(rèn)識，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。
第三說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識理解故宮的建筑布局及特點。
2、培養(yǎng)把握實物說明文空間順序的能力。
3、開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。
第四教學(xué)重難點
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點：
重點：
（1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點；
（2）文章總體結(jié)構(gòu)：總—分—總。
難點：
（1）學(xué)會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；
（2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感。
第五說教法
從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：
1、運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。
2、讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力
第六說學(xué)法
結(jié)合新教材特點以及學(xué)生特點設(shè)計學(xué)法。
1、通過朗讀感知課文。
2、通過討論協(xié)作梳理課文。
3、通過做小導(dǎo)游的片段作文練習(xí)深入理解課文。
第七說程序
由于這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章，結(jié)合學(xué)生的`實際，我設(shè)計了三個課時，我們現(xiàn)在就來看一看具體的課時安排。全文安排3課時
第一課時：游蹤介紹。重點：說明順序、課文結(jié)構(gòu)。
第二課時：講解落實重點段落。重點：各種說明方法的運用及說明文按空間順序說明時該如何尋找立足點。
第三課時：課文知識、能力及其情感培養(yǎng)的拓展以及對課文做小結(jié)。重點：學(xué)習(xí)寫作以空間順序為說明順序的說明文、領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強民族自豪感。
第八，根據(jù)以上設(shè)計，今天我就來說一說，第一課時的具體安排。總的安排了九個教學(xué)步驟，如下：
（一）導(dǎo)入：以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學(xué)生對故宮的好奇，從而引出課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況。檢查生字詞讀音。
（三）分析課文第一部分
1、學(xué)生齊讀課文1—2自然段。
2、學(xué)生自主介紹通過朗讀課文1—2自然段所了解到的故宮。
3、演示課件，總體介紹故宮及簡略介紹故宮四大門（午門、神武門、東華門、西華門）。
（四）師生一起理清課文說明順序1、根據(jù)圖片及課文填寫課后練習(xí)一中的圖表。
2、 利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀故宮。理清參觀順序：天安門—端門 —午門—漢白玉石橋—太和門—太和殿—中和殿—保和殿—乾清宮—交泰殿—坤寧宮—御花園—順貞門—神武門—景山
（五）完成課堂活動：根據(jù)圖片和課文（5—8自然段），寫一段導(dǎo)游詞，介紹太和殿。
（六）理請課文結(jié)構(gòu)
1、在第一部分中找出與課文最后一句“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。”相照應(yīng)的句子。
2、課文首尾照應(yīng)，都是對故宮博物院的—總體描寫，而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見，課文的總體結(jié)構(gòu)為：總—分—總。
（七）朗讀課文第三部分（最后一自然段）。
（八）小結(jié)：文章基本上沿中軸線由南向北推進(jìn)，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體、個別介紹相結(jié)合，給人清晰鮮明的印象。
（九）布置作業(yè)：從以下作業(yè)中任選2題
1、試著由北向南，從神武門進(jìn)入，介紹一下故宮博物院。
2、從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。
3、以空間順序?qū)懸黄f明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家、你的房間。最后我們來說板書設(shè)計，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說明順序來說明的，而且我們做活動的部分正是課文寫得最詳細(xì)的故宮最主要的建筑—太和殿。通過對課文的梳理，我們很容易得出課文是以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)以及由南向北的空間順序來說明的。
如若能夠通過第一課時的教學(xué)達(dá)到以上設(shè)計，那就為后兩課時的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和對以空間順序為說明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順序為說明順序來說明具體事務(wù)的寫作能力。當(dāng)然也就達(dá)到了我的教學(xué)目的。
八年級語文說課稿 18
一、說教材：
《春酒》是臺灣著名作家琦君女士的思親懷鄉(xiāng)散文，編者放在魯教版以“民風(fēng)民俗”為話題的八上第一單元本單元豐厚的人文情懷令人陶醉，妙趣橫生的語言藝術(shù)讓人癡迷作者以細(xì)膩溫婉的筆致，把家鄉(xiāng)新年的種種風(fēng)俗與禁忌，家家戶戶喝春酒的喜慶，鄉(xiāng)親“起會”置“會酒”的感恩，多年之后“我”按母親的方法炮制“八寶酒”的情思，用“家鄉(xiāng)的味道”一一拾起“我”的天真活潑、母親的善良能干、鄉(xiāng)人的淳樸厚道，兒時的情趣與游子思母思鄉(xiāng)的傷感，在這“春酒”“會酒”的杯中氤氳開來，彌漫成濃濃的民俗民風(fēng)之美
二、說學(xué)情：
本文的散文特質(zhì)注定了教學(xué)應(yīng)以動情的朗讀來帶動學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，對情感的領(lǐng)悟本節(jié)課，我以情讀為主線，緊扣文本，從學(xué)習(xí)文章的語言文字入手引導(dǎo)學(xué)生理民俗、品意蘊、悟鄉(xiāng)情，突出了訓(xùn)練重點，突破了教學(xué)難點整個過程，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本和語言對話、與作者對話，生生互動、師生互動；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，在潛移默化中使學(xué)生受到美的感染與熏陶，使聽說讀寫訓(xùn)練真正落到實處
1）說教學(xué)目標(biāo)和重難點：
教學(xué)目標(biāo)：作者用詩化的語言話“春酒”，寄鄉(xiāng)思開篇入題，直寫故鄉(xiāng)“新年后的農(nóng)家邀飲春酒的節(jié)目，再度引起高潮”點明“春酒”在“我”心中的分量，言明“我”對它的情有獨鐘因此，我課堂教學(xué)的第一目標(biāo)就是“朗讀課文，理清課文思路，探研作者故鄉(xiāng)獨特的民風(fēng)之美”（《課標(biāo)》閱讀策略指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得完美體驗的重要途徑”）
細(xì)節(jié)是文章靚麗的花朵母親那得意的樣子、笑瞇瞇的神態(tài)、諄諄教誨的話語，款款地流淌在作者筆下，傳神鮮活如在面前結(jié)合本文的語言特色和《課標(biāo)》的要求（“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”；“在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟”），我把教學(xué)的第二個目標(biāo)確定為“品讀文章意蘊深厚的細(xì)節(jié)描寫，感受‘我’的童趣與母親的品質(zhì)”
“憑教材這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”（葉圣陶）學(xué)習(xí)本文，還應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生與文本對話、與人物對話的同時，目透紙背與作者對話，通過作者遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)，炮制“八寶酒”卻品不出“道地的家鄉(xiāng)味”，理解作品中那海外游子的惆悵、刻骨的鄉(xiāng)愁為此，我課堂教學(xué)的第三個目標(biāo)是“理解課文，領(lǐng)悟作者濃郁的思鄉(xiāng)情懷”
教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)散文就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的語言，本文語言淺顯但意蘊深厚，值得細(xì)細(xì)品味因此，“品讀文章意蘊深厚的細(xì)節(jié)，感受‘我’的童趣與‘母親’的品質(zhì)”成了本課學(xué)習(xí)的重點兒時的童趣，母親的寬厚那是遠(yuǎn)在海外的琦君最刻骨銘心的記憶，對童年、對母親的思念傾注了她的一生，但對于閱歷有限，又沒有相關(guān)生活體驗的學(xué)生來說又怎么可能和作者產(chǎn)生情感的共鳴呢？所以，我把本節(jié)課的難點定位于“理解課文，領(lǐng)悟作者濃郁的思鄉(xiāng)情懷”（“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”《課標(biāo)》教學(xué)建議）
三、說教法和學(xué)法：
作品中故鄉(xiāng)的一切與兒時的情趣交織在一起，輝映成一支快樂而感傷的樂曲春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了讀者學(xué)習(xí)這樣一篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)生可以“沉醉”，但課堂不能“散亂”，條理清晰、教學(xué)有序是課堂有效、高效的策略之一學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)頻繁出現(xiàn)在我表述中的“引導(dǎo)”、“理解”兩個詞語，奠定了我教學(xué)的思想“道而弗牽”、“不憤不啟”，“引導(dǎo)”是我課堂教學(xué)的行動指南“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”是課標(biāo)的要求朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語感的最基本途徑，因此，“讀”是我課堂教學(xué)的主線學(xué)生是課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從初讀、解讀、建構(gòu)[初讀—整體感知課文（喝春酒—喝會酒—自制八寶酒）；解讀—領(lǐng)悟文本意蘊（風(fēng)俗美，人情美，思鄉(xiāng)情）；建構(gòu)—升華文本意義（珍民俗，惜童真，懷鄉(xiāng)（國）情的精神家園）]三個層面自主學(xué)習(xí)，相互探究
四、說教學(xué)過程：
如果說說課是紙上談兵，那么上課就是實戰(zhàn)演練下面我就開始實戰(zhàn)演練《春酒》是一篇略讀課文，文字簡短，線索清晰通過七年級、八上及本單元前三篇散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對散文風(fēng)格的把握、行文意蘊的理解、品味語言的能力均有了一定的積累因此，我僅安排了一個課時來完成教學(xué)目標(biāo)整個課堂教學(xué)我設(shè)計了2個板塊，5個問題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解課文意蘊
（第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，感知課文脈絡(luò)）
我的導(dǎo)語是：同學(xué)們，你們喜歡過新年，是吧？誰來向大家介紹我們本地過年時都有哪些風(fēng)俗？那么這節(jié)課我們就隨臺灣作家琦君的散文《春酒》，去我國浙江去看一看她的家鄉(xiāng)新年都有哪些風(fēng)俗？
生活就是語文，這一問一答，直接入題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，感知生活的情趣、了解本地的民俗風(fēng)情，為引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文民風(fēng)之美奠基
多媒體出示問題，教師在《思鄉(xiāng)曲》伴奏下情讀全文，請學(xué)生思考問題1
（1、聽老師范讀課文，請同學(xué)們在文中找一找作者除寫春酒之外還寫了什么？她的家鄉(xiāng)過年時都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？）
這里一是引導(dǎo)學(xué)生明確課文以“酒”為線索依次寫了飲春酒、喝會酒、我“炮制八寶酒”三個方面的內(nèi)容；二是明確風(fēng)俗有：飲春酒、迎神拜佛、蒸年糕、說話討吉利、分食供果、擺會酒我最愛喝春酒
文章富于兒童的情趣，易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，但對文章字里行間彌漫的淡淡鄉(xiāng)愁學(xué)生初讀時無法領(lǐng)悟，故教師運用自身的朗讀資源優(yōu)勢（教者是省級普通話測試員），示范引路，營造一種甜美而綿綿傷感的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生一進(jìn)課文，落實課標(biāo)提出的“閱讀是搜集處理信息”的要求，對課文有一個整體感知，了解課文寫了些什么為第二板塊的教學(xué)――情讀作鋪墊
（第二板塊：品意蘊、體悟人情<童心、親情、鄉(xiāng)情>美）
2、請同學(xué)們?yōu)g覽課文18段，思考：從文中的哪些語言可以讀出“我”最愛喝“春酒”呢？
學(xué)生可能找出的細(xì)節(jié)描寫見投影
[（1）“我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到（我的急切心情、率直），肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家（鄰里的熱情、大方、好客）”
（2）“其實我沒等她說完，早已偷偷（‘我’迫不急待的神態(tài)）把手指頭伸在杯子里好幾回（嘗鮮、喜愛之情），已經(jīng)不知舔（童趣盎然）了多少個指甲縫的八寶酒了”
（3）“恨不得一口氣喝它三大杯母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏存手里，酒卻灑在衣襟上了抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺原來我的小花貓也是個酒仙呢！”（傳神的動作描寫、感受氛圍的.小酒仙情態(tài)、酒的香淳躍然紙上；映襯母親的心靈手巧）
（4）我喝完春酒回來，母親總要聞聞我的嘴巴，問我喝了幾杯酒（母親的慈祥、對我的寵愛）我總是說：“只喝一杯，因為里面沒有八寶，不甜呀”母親聽了很高興她自己請鄰居來吃春酒，一定給他們每人斟一杯八寶酒我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮（濃郁的鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)鄰的和睦，我的淘氣、純真）
（5）我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地（急切的心情）盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了（鄰里感恩、酒席特講究）
（6）她總是笑瞇瞇地說：“大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的”[謙虛]但她還是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人[和藹、熱心腸]可見她做什么事，都有個尺度在心中的她常常說：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神”[做事細(xì)致、為人嚴(yán)謹(jǐn)]]……
這里對學(xué)生合作交流的引導(dǎo)至關(guān)重要無論學(xué)生讀出哪一句，都要引導(dǎo)學(xué)生思考這樣幾個問題：從這段話中你能讀出一個怎樣的“我”？這句話應(yīng)讀出怎樣的情趣？請學(xué)生試讀，再相互評價讀得怎樣？你為什么認(rèn)為應(yīng)這樣讀？（如第一句要通過“一馬當(dāng)先、不請自到、鼓鼓的、蜜蜂、捧一大包”的重讀，讀出“我”的率直，鄉(xiāng)人的淳樸、大方對“母親”一詞要讀得深情，有淡淡的鄉(xiāng)愁味）讓學(xué)生明白朗讀中經(jīng)過技巧處理的詞語其實也就是最能表現(xiàn)人物特點的地方，這樣既掌握了朗讀技巧又習(xí)得了一定的品讀方法如此在讀中習(xí)得語言、領(lǐng)悟情趣、感受形象讀的過程既是學(xué)生合作交流的過程，也是教師引領(lǐng)提升品讀能力的過程；讀的過程更是學(xué)生積極主動的思維、情感活動過程還是生生、師生互助加深理解體驗、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣（《課標(biāo)》閱讀教學(xué)建議）的過程
問題3、請用一句話歸納從文中你讀出了一個怎樣的“我”？
這是為了把前面賞析的內(nèi)容來一個梳理，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又提升了學(xué)生對文本的整體領(lǐng)悟能力通過學(xué)生的情讀，教師適時的點撥、學(xué)生的合作歸納，一個天真活潑的“小酒仙”便在學(xué)生的眼前呼之欲出了
第4、情境設(shè)置：剛才的朗讀，我們讀出了一位率直、純真愛喝春酒的小酒仙，她最愛喝的“八寶酒”是誰泡制的呀？母親！哦！這里還藏著一位重要的人物――母親那我們又能從文中讀出一位怎樣的母親呢？請瀏覽課文作批注交流
這一問的目的的三：
一是引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)課文，與文本對話當(dāng)學(xué)生交流時，用“你是從哪兒讀出來的？”這個問題引導(dǎo)學(xué)生再讀課文明確母親的慈愛、勤勞、儉樸、大方、熱心、處事嚴(yán)謹(jǐn)是通過具體的語言、事件來刻畫的
二是在討論到“會酒”時引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是會酒習(xí)俗（答謝、感恩）？置酒席有何講究（地點、酒席、送禮物）？會酒習(xí)俗能讀出什么樣的民風(fēng)？層次分明的解讀“會酒”的內(nèi)涵（民風(fēng)美、人情美、人性美）[需要說明的是：如果學(xué)生討論問題1時，找到了“我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了”，就在這里適時解讀]
三是引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫母親的文字（母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的其實母親是滴酒不沾唇的），引導(dǎo)讀出神態(tài)、讀出情味
這樣引導(dǎo)學(xué)生三進(jìn)課文，從而融朗讀、評議、賞析、概括訓(xùn)練為一爐，一個慈愛、勤勞、熱心的母親形象便在學(xué)生心中栩栩如生
五、說作業(yè)設(shè)置：
請瀏覽課文思考：為什么作者在千里之外的美國“如法炮制”的“八寶酒”卻品不出“道地的家鄉(xiāng)味”呢？
明確作者“思親懷鄉(xiāng)”后再多媒體出示作者生平簡歷，明白《橘子紅了》的作者去世后還葉落歸根的原因，升華家國情
最后請同學(xué)們在《思鄉(xiāng)》樂曲聲中自由情讀課文，并找?guī)拙渑c之相關(guān)古詩文送給作者，以慰藉作者的家國情懷
這里目的有二：一是學(xué)習(xí)一字一詞一成語[“醅”的讀音；“道地”即地道：真正是有名產(chǎn)地出產(chǎn)的，如道地藥材；真正的，純粹此處應(yīng)為第二個意思，詞語倒裝，讀來音韻悠遠(yuǎn)，情感纏綿；“如法炮制”：依照成法（固定的方法）炮制藥劑，泛指照現(xiàn)成的方法辦事，即母親自制八寶酒的方法]落實基礎(chǔ)；二是突破了教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)在已是“物是人非”，沒有了自己天真活潑的童年、沒有了寵愛自己的母親、沒有了淳樸熱心的鄉(xiāng)里有的是對母親、對家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、對故土刻骨銘心的懷念用多媒體出示作者生平簡歷，引導(dǎo)學(xué)生和作者親切對話，了解琦君其人，體味情感至此，作者的思親懷鄉(xiāng)情感得到了進(jìn)一步的升華最后在《思鄉(xiāng)》樂曲聲中自由情讀課文，找古詩文點評，升華學(xué)生的感受、體驗，受到情感人文的熏陶（《課標(biāo)》閱讀教學(xué)建議指出：培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀“應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化”）
六、說板書設(shè)計：
這樣的板書把課文最簡要、直觀、形象地反映了出來，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容一目了然它像一個平放著的酒瓶，盛進(jìn)這些觸動作者心弦的材料，形象直觀的展現(xiàn)了作者的創(chuàng)作思路，又體現(xiàn)了文章的情致――酒者愁也，濃酒者綿綿的鄉(xiāng)愁也其含蓄蘊籍的風(fēng)格又暗含題目《春酒》這樣的板書設(shè)計能在學(xué)生心中引起“酒酒”的波瀾
兒時的我：天真活潑、純真童心率直
母親：心靈手巧、慈愛寬厚 思情
鄉(xiāng)親：熱情大方、淳樸感恩 鄉(xiāng)情
八年級語文說課稿 19
大家好！今天我說課的課題是《藤野先生》。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計這幾個方面進(jìn)行具體的闡述。
一、教材分析
我將在“以人為本，以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觥！短僖跋壬愤x自部編版八年級上冊第二單元第一篇課文，是一篇回憶性散文，寫了作者留學(xué)期間與藤野先生交往的幾件事，表現(xiàn)了藤野先生的高尚品質(zhì)，字里行間洋溢著作者對藤野先生的感激、懷念之情以及強烈的愛國情感。學(xué)好這篇文章，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)散文有重要影響還可以激發(fā)愛國情感。因此，在關(guān)注文學(xué)表達(dá)、思想情感的同時，更要注重德育教育在平時教學(xué)中的滲透。
二、學(xué)情分析
初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的散文知識，但認(rèn)識往往停留表面，在領(lǐng)悟藤野先生高尚品質(zhì)和作者思想情感方面需要引導(dǎo)。有些愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，有些好動，注意力易分散。所以，在教學(xué)中，要注重個體差異，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點、初二學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：速讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
2、過程與方法目標(biāo)：通過小組討論的方法，分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、合作探究的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受作者的愛國之情并激發(fā)學(xué)生愛國主義情感。
依據(jù)前面教材的解說和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，將“分析人物形象，體會寫作手法”定為教學(xué)重點，將“感受作者的愛國之情”定為教學(xué)難點。
四、教學(xué)方法
根據(jù)本課的特點及新課改的要求，我將采用的教學(xué)方法是：提問對話法、引導(dǎo)點撥法、多媒體輔助法。
學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我預(yù)設(shè)的學(xué)法是：閱讀感悟法、合作探究法、圈點勾畫法。聯(lián)系實際，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，實現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合。
五、教學(xué)過程
為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，針對教材內(nèi)容設(shè)計了如下教學(xué)過程：
（一）新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1936年秋天，我國一位大文豪、大革命家去世了，卻有記者去采訪了遠(yuǎn)在日本偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的一名醫(yī)生。這位醫(yī)生說：“我雖然被周君尊為唯一的恩師，但我所做的不過是給他添改了一些筆記。”同學(xué)們，你們知道這位“周君”是誰嗎？這位醫(yī)生又是誰呢？今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅與藤野先生交往的故事，認(rèn)識這位可敬的異國教師——藤野先生。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為感受作者情感做鋪墊。
（二）初讀課文，整體感知
快速瀏覽，圈點勾畫，提出問題：“課文圍繞作者和藤野先生的交往寫了哪幾件事？請用簡練的語言概括出來。學(xué)生的概括不夠全面，通過歸納，總結(jié)出“添改講義”、“糾正解剖圖”、“關(guān)心解剖實習(xí)”、“了解裹腳”幾件事。
設(shè)計意圖：在閱讀中了解文章大意，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和分析問題的能力。
（三）精讀課文，理解寫法
這一環(huán)節(jié)我會提出這樣一個主問題：
“請用下面的句式表達(dá)你對藤野先生的認(rèn)識：
我從xxxxx看出藤野先生是一個xxxxx的人，因為xxxxx。”
學(xué)生發(fā)言時我從外貌、工作、生活、對中國的態(tài)度上進(jìn)行歸納點撥，重點分析藤野先生的人格品質(zhì)，他是一個“正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、無民族偏見”的人。（板書三個詞）并結(jié)合時代背景進(jìn)行點撥，引導(dǎo)學(xué)生形成對藤野先生人物形象的完整認(rèn)知，品味藤野先生人格的偉大。（板書偉大）
設(shè)計意圖：通過對藤野先生人物形象的深層挖掘，品味其高尚的人格。
（四）合作探究，體會情感
學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究以下兩個問題：
1、魯迅先生為什么要棄醫(yī)從文？
2、藤野先生在魯迅重要的.人生抉擇中起到什么作用？
引導(dǎo)學(xué)生理解“匿名信事件”和“看電影事件”中體現(xiàn)的魯迅強烈的民族自尊心，及藤野先生的偉大人格帶給作者的勇氣。
設(shè)計意圖：小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，深入感受魯迅的愛國情感和對恩師的感激、贊美與懷念之情，從而理解本文的主題。
（五）歸納總結(jié)，拓展延伸
我將用下面精練的語言總結(jié)本課內(nèi)容：在魯迅失望時，是藤野先生給了他希望；在魯迅受到譏諷時，是藤野先生給了他激勵。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，選一位對自己影響最深的老師，也將感悟用同樣的句式記錄下來。
設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，加深對文本的理解，更好地感悟師生情。
（六）布置作業(yè)
假如你是回國后成為作家的魯迅，請給藤野先生寫一封信，來表達(dá)你的感激之情。
設(shè)計意圖：這一作業(yè)的設(shè)計，不僅開拓了學(xué)生的想象空間，還能鍛煉其寫作能力。
六、板書設(shè)計
藤野先生、魯迅、正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)偉大、無民族偏見
設(shè)計意圖：這是我的板書設(shè)計，重點突出，簡潔明了。一方面學(xué)生一目了然，另一方面有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。
我的說課到此結(jié)束，再次感謝各位評委老師。
八年級語文說課稿 20
一、說教材
《我的母親》是八年級語文下冊第一單元第二課，課文選自《胡適自傳》。文章通過幾件典型事例，表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品性以及對“我”潛移默化的影響。表達(dá)了“我”對母親深深的敬意和綿綿無盡的懷念。
本單元的主題是人生軌跡，本課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生增強對社會人生的觀察與感悟，感受人間的關(guān)愛與溫情。同時本單元的綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》，也是這篇課文向課外的延伸。
二、說學(xué)情
八年級的學(xué)生正處于青春期，逆反心理較重，往往和父母產(chǎn)生矛盾和摩擦，不理解父母的良苦用心。希望借助這篇美文，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處對母親的愛，正確理解母愛。
三、說目標(biāo)
1、新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”因此我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：品味語句，能通過典型事例分析母親的形象。
過程與方法：借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生自學(xué)為主。
情感態(tài)度與價值觀：感受母子之間的深情，有自己的情感體驗。
2、教學(xué)重難點
依據(jù)本課內(nèi)容確定重點是：分析母親形象，理解母親對“我”的教育和潛移默化的影響。
本課的難點是：通過文本的解讀引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，感悟母愛。
四、說教法與學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此我怕采用“自主閱讀”教學(xué)法和“主問題引領(lǐng)”教學(xué)法。讓學(xué)生在積極主動的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。這一教法重在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，落實學(xué)生的主體地位，是自學(xué)與指導(dǎo)的密切結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的主要方法是圈點批注法和自主探究法。
五、教學(xué)步驟
1、導(dǎo)入新課：
聽閻維文的歌曲《母親》，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽瑢?dǎo)入新課。
2、介紹作者：
由學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料介紹作者老師做適當(dāng)補充。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）品味語句，能通過典型事例分析母親的形象。
（2）感受母子之間的深情，有自己的情感體驗。
4、整體感知：
假如你是胡適，請你介紹一下母親所處的這個大家庭的情況。
通過學(xué)生的回答明確：這是一個人口眾多，關(guān)系復(fù)雜的大家庭。處在這樣一個大家庭中的母親，扮演著不同的角色。母親對我來說是親娘；對哥哥嫂子來說是后母；同時，母親還是一個失去了丈夫寡婦。透過這三重身份，可以看出母親是一個什么樣的人呢？進(jìn)行分組交流
5、分析形象：
圍繞“母親是一個什么樣的人”這個主問題展開交流討論。學(xué)生在文中圈點勾畫，分析母親的形象。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：作為親娘，為了兒子長大成材，對我既慈愛又嚴(yán)厲，既是我的慈母，也是我的嚴(yán)父；作為后母，為了家庭的和睦，母親對哥哥嫂子既寬容又忍耐；作為一個年輕的寡婦，面對外人的欺辱，則表現(xiàn)出了她剛性的一面。
通過這樣的交流分析，對母親的`形象有了較好的把握。水到渠成地提出：母親給了我什么影響？分析最后一段，并體會作者對母親無限的敬佩和綿綿無盡的懷念之情。
6、品味賞析：
抓住文中描寫母親三次哭的細(xì)節(jié)，進(jìn)行語言的品味。引導(dǎo)學(xué)生從母親哭的程度、面對的對象、哭的目的以及表現(xiàn)出的性格特點等方面賞析。同時指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
7、比較閱讀：
讀老舍的《我的母親》和朱德的《回憶我的母親》與本文進(jìn)行對比。用“從文章中的句話中，我讀出了一位的母親”的句式說說自己的讀書感悟。
8、拓展延伸：
1962年，卓越的學(xué)者胡適先生因心臟病突發(fā)去世了，知名學(xué)者毛之水為胡適寫下了這樣的墓志銘：請大家仿照這篇墓志銘，從本課所涉及的三位母親中任選其中的一位，為她也寫一篇墓志銘。寫完后，當(dāng)堂交流點評。
9、布置作業(yè)
搜集有關(guān)母親的名言、俗語、詩歌、歌曲、美文、電影等資料，準(zhǔn)備開展《獻(xiàn)給母親的歌》的綜合性學(xué)習(xí)活動。
附：板書設(shè)計
親娘：慈愛、嚴(yán)厲深切的敬佩
我的母親后母：寬容、忍耐
寡婦：剛氣無限的懷念
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