小學六年級語文說課稿

時間：2022-11-14 13:23:55 語文說課稿我要投稿

小學六年級語文說課稿精選15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，是說課取得成功的前提。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編整理的小學六年級語文說課稿，希望對大家有所幫助。

小學六年級語文說課稿精選15篇

小學六年級語文說課稿1

　　說課內容：

　　九年義務教育六年制小學語文第十一冊，“一件難忘的事情”作文指導課第二課時。

　　教材分析：

　　“一件難忘的事情”是第十一冊第三組基礎訓練的作文。通過對本單元講讀課文《那片綠綠的爬山虎》和閱讀課文《胡蘿卜》兩篇文章的學習，體會葉圣陶和朱德熙兩位先生修改作文一絲不茍的嚴謹態度，并從他們的改文中學到怎樣修改作文的方法。圍繞“認真修改自己的作文”這一單元重點訓練項目，確定作文教學第二課時以指導學生歸納修改作文基本方法，認真修改自己的作文為教學目標。設計教學程序，有步驟地訓練學生對自己的作文進行修改。

　　這次作文訓練用二課時。第一課時，根據題目“一件難忘的事情”的中心詞“難忘”，提示寫作的范圍和中心。激發學生回憶自己親身經歷過的難忘的往事，選取自己最難以忘卻而且很有意義的一件事情。鼓勵部分學生簡略口述事情的的主要經過和難忘的原因。通過示范，要求全體學生先列好寫作提綱后依據其順序進行作文，力求在教師巡回指導下當堂完成初稿。第二課時，為達到學生初步學會認真修改自己的作文一目標，指導學生以所學課文為范例，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，歸納修改自己作文的基本程序。以“仔細閱讀、推敲詞語、理順語句、刪改重復、增添完善、糾錯別字、斷句標點”為分步修改的步驟，使學生在修改自己作文的過程中逐步掌握修改作文的基本方法。

　　教法選用：

　　為切實指導學生修改好自己的作文，選用“范例方式教學法”進行教學：

　　一是以范例化的知識結構理論加以取材。通過本單元兩篇課文的學習，從葉圣陶、朱德熙老前輩嚴肅認真、一絲不茍的修改文章的范例中，引導學生重溫修改文章有哪些基本方法，以達舉一反三、觸類旁通的目的。

　　二是將范例理論具體化。指導學生依據范例，創造性地歸納如何修改自己作文的基本方法，統一認識后，集體編寫成修改作文的程序。

　　三是理論聯系實際。就是具體運用自編的修改作文的程序，在修改過程中讓學生學習運用修改自己作文的基本方法，使實質訓練同形式訓練相結合，從而培養學生分析問題和解決問題的修改能力。

　　學生指導：

　　歸納式。歸納式是指學生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導學生從同類的若干例中歸納出某種學習方法。用歸納式指導學生初步掌握認真修改自己作文的學習方法，將這一學法運用于學生的寫作實踐中。

　　第一步，讓學生復習本單元所學的老前輩修改文章的方法。

　　第二步，指導學生編列修改作文的程序，歸納為學習修改自己作文的方法。

　　第三步，將歸納的學法直接應用于學生修改自己的作文。

　　教學程序：

　　一、激情導入，出示目標

　　在導入過程中，教師熱情地將上一課時學生完成的初稿情況作簡要介紹。用“文章不厭百回改”的道理，激發學生修改作文“文章不是寫好，而是改好”的名言，引出本節課的作文教學目標：歸納修改作文的方法，認真修改自己的作文。

　　二、讀寫結合，范例提示

　　回顧本單元所學的《那片綠綠的爬山虎》和《胡蘿卜》兩篇課文，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，體會修改文章是從哪些方面入手的。通過學生口述，從改詞語、改句子、刪去重復的詞句、增添不完善的句子、改正錯別字和標點、將長句斷成短句等方面逐一修改、明確要學習修改自己的作文，就應該像老前輩這樣對作文進行比較全面的修改。

　　三、探索規律，概括方法

　　通過范例，知道修改文章應遵循一定的規律，修改自己的作文也應有一定的程序。在教師的指導下，由學生主動探索老前輩修改文章的規律，概括歸納編寫成修改自己作文的方法，以“仔細閱讀、推敲詞語、理順語句、刪改重復、增添完善、糾正錯別字、斷句標點”為修改自己作文的方法。用簡略的文字板書修改程序為：讀——詞、句、字、點——改

　　四、方法實踐、自我修改

　　按照歸納自己作文的方法，指導學生認真修改自己的作文。首先是讓學生認真閱讀自己的初稿，文題對照，看作文是否突出了寫一件難以忘懷的事情，想想哪些地方講得不清楚，哪些語句讀起來有毛病，把認為需要修改的地方先作上記號，然后用修改符號按照下列順序逐一加以修改：

　　（一）推敲詞語。就是把用得不準確的詞語改準確。依據常常應用的規范的句式，判別作文中某句話里的詞語運用是否恰當、詞語搭配是否合適。詞語更換主要是使學生懂得詞語的意思、適用范圍和使用方法。對學生在文中詞不達意的典型例子詞語的誤用，指導時教師在不違背學生句子原意的基礎上，采用換詞法進行比較，由學生自行對比，識別某一詞語正確的使用方法。也可將學生作文中使用錯誤的詞語，用其例句作簡析，讓學生通過修改，逐步做到會用恰當的詞語表達自己的意思。

　　（二）理順語句。就是要把不通通順的句子改通順。修改時要逐句逐句的讀，尋找不通順的句子中存在的問題，主要是看句子成分有無殘缺或是語法上的毛病。還要看句子是否按邏輯順序排列，有無前后顛倒，句與句是否銜接連貫，合乎事理，先講什么，再講什么，應遵循其規律。對學生作文中出現的病句和前后不連貫的句子，教師可選擇其典型由學生識別并加以修改，在共性問題上形成共識，明確句子要通順連貫，要注意句與句之間的必然聯系，句意要符合客觀事實，并逐步掌握句子的不同表達方法。

　　（三）刪改重復。就是刪去重復啰嗦的詞句。這是由于小學生所接觸的詞匯不豐富，書面語言還達不到能恰當地運用詞語和句子表情達意，所以作文中常常出現近義詞重復使用。加之學生思維的局限性，不能對事物的方方面面進行細致的描述，僅從某方面去反復敘說。作文修改中指導學生刪去重復啰嗦的詞句，適宜的方法：一是句子中如有相同的詞語或近義詞，視為重復，刪去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有兩句以上意思基本相同，視為啰嗦，應刪去一句，保留自己認為已經表達清楚意思的其中一句，使句子簡潔明白。

　　（四）增添完善。就是增添一些詞句，使意思表達得更清楚完整。由于小學生對客觀事物的認識能力有限，即使是已經學過的詞語尚不能恰當運用，作文時常常出現句子的主干成分殘缺或者是平鋪直敘。對于主干成分不完整的句子，應指定學生仔細查閱，發現缺漏，宜補則補；意思交待得不清楚的，該添必要的句子就要添寫上。同時還要善于引導學生對所描寫的事物展開合理的想象或者有機的聯想，使學生增添完善的書面語言，盡量能夠做到傳情達意。

　　（五）糾錯別字。錯字別字，在小學生作文中屢見不鮮，同音字、形近字易混；多筆少畫的字易錯。加之作文時，學生對尚未學過或未記熟的字詞，暫用同音字替代。修改時一是學生自學運用字典查找；二是教師解答。將學生需求的字詞板書明示，對形近、同音和多筆少畫的字在寫法和用法上再加指點；三是巧妙引導，讓學生自己悟出。從而訓練學生掌握糾正錯別字和識記運用漢字的方法。

　　（六）斷句標點。

　　成篇的作文是由自然段中的若干相關的句子組成。作文時，小學生一般只偏重文字書寫而不重視標點符號的使用，有的一點到底或者都是句號，長句也比較多。斷句，這里指的是將學生作文中的長句用逗號斷開，把長句改成短句。對特殊的標點符號的用法再加提示，促使標點符號錯的要加以修改，無標點的逐一加上標點，達到學生作文修改的最后階段在全文中使用上正確的標點符號。

　　（七）總結升華。鼓勵學生學習老前輩修改文章的精神，增強修改意識，在小學生修改自己作文的過程中，原則上教師不作大而全的批發和包辦代替，尊重學生的原意，立足于學生的原文，放手讓學生在自己的初稿中發現問題和自己修改，激發學生修改意識和興趣，修改時要學習葉圣陶、朱德熙先生修改文章一絲不茍、嚴肅認真的精神。修改即使到了學生謄寫作文時，也要激發學生要有邊謄邊改的修改意識。謄好后還要邊讀邊審。從而養成反復閱讀、仔細推敲、認真修改作文的習慣，逐步學會能夠修改自己的作文。

小學六年級語文說課稿2

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《文言文二則》是兩篇文言文。《學弈》選自《孟子·告子上》，通過弈秋教兩個人學下棋的事，說明了學習應專心致志，絕不可三心二意的道理；《兩小兒辯日》是戰國時的思想家列子創作的散文，記述了孔子路遇兩個孩子在爭辯太陽遠近的問題，而孔子不能作出決斷的事，說明了知識無窮、學無止境的道理，同時也贊揚了孔子實事求是、敢于承認自己學識不足的精神和古代人民敢于探求客觀真理。本單元的關鍵字是“科學、機遇、思考”，閱讀要求是“體會文章是如何用具體事例說明觀點的”。本課的兩個故事一個說明學習應該專心致志，另一個說明要善于思考實事求是，都是發現科學不可或缺的因素。

　　（二）教學目標

　　1、會寫“援、俱”等4個字，讀準字音，理解課文中的重點字詞。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

　　3、從課文中體會到學習必須專心致志的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　（三）教學重難點

　　重點：

　　根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

　　難點：

　　從課文中體會到學習必須專心致志的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　二、說教法：

　　根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：

　　1、朗讀法

　　這篇課文是文言文，要求背誦，需要充分朗讀、熟讀成誦。文言文中常常會出現較長或教難的句子，因此我采用學生跟隨范讀去讀，在理解文句的基礎上進行斷句朗讀，分角色朗讀等。

　　2、講解點拔教學法

　　文中雖然有部分句子不好理解，但這兩個故事學生早已知曉，六年級學生可以引導他們掌握學習文言文的方法。因此我采取互動講解學習，約束學生結合注釋逐字逐句講解，點撥發現古今異義的字，和蘊藏其中的道理，培養學生學習理解文言文的思維和方式。

　　3、多媒體輔助教學法

　　課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋孔子、孟子等任務簡介，課文生字等內容，輔助教學，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動。

　　三、說學法。

　　本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，大概了解課文內容，畫出古今異義的字，對不理解的字詞做出標記并互相交流。課內主要是朗讀課文，劃分長句子停頓，學習生字和課文內容，結合課后習題，進行適當練習，從而掌握本課要學習的內容。

　　四、說教學過程：

　　本課的教學課時是兩課時，要結合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。

　　（一）布置預習

　　1、通讀兩則文言文，把不認識的字詞注音并搞清楚字義。

　　2、畫出古今異義字，劃分文中長句子停頓。

　　3、通讀課文，了解課文大意。

　　（二）本節課的教學內容分兩課時完成：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　說到我國古代有名的老師，你們會想到誰？孔子、孟子，很棒，現在我們就一起學習關于他們的文言文。

　　二、學習生字

　　1、學生自由文言文，讀準字音，讀通文句，畫出不懂的字句，互相交流。

　　2、課件出示生字。教師檢查預習情況。重點交流幾個字的讀音：弗，辯。

　　三、學習《學弈》

　　1、課件出示孟子簡介，學生說說自己知道的孟子故事。

　　2、理解題目，指名讀，相機正音，指導斷句。（通國之/善弈者也思/援弓繳/而射之為（wèi）是/其智/弗若與？）

　　3、范讀，學生跟讀，引導發現朗讀文言文的方法。（朗讀速度比較慢，句中停頓多。）

　　4、小組合作交流，結合注釋，逐字逐句把握，理解文章內容。弈秋是誰？兩人是怎么學的？結果怎么樣？為什么會“雖與之俱學，弗若之矣”。理解“為是其智弗若與”的意思。

　　5、學習“之”的不同。

　　6、齊讀課文，聯系生活，深化認識，引導總結：學習時要專心致志，不能三心二意。

　　7、鞏固背誦。學生一起復述故事內容，根據譯文完成課文挖空。嘗試背誦。

　　8、板書設計：

　　學弈一人→專心致志學習要專心致志

　　一人→開小差

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　上節課我們明白了學習時要專心致志。這節課我們來學習關于孔子的故事，大家能從這個故事中學到什么呢？

　　二、學習《兩小兒辯日》

　　1、理解課題，出示列子、孔子簡介。

　　（《列子》中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山、杞人憂天等）

　　2、學生用文言文朗讀方法朗讀課文，結合注釋了解大意。

　　3、指名讀，相機正音，指導斷句。（“斗”dòu，“滄”cāng）

　　4、范讀，跟讀。指名讀。

　　5、學習課文出示注釋，學生互相交流，教師引導講述故事內容。

　　6、逐句學習，理解字意，學習課文。（把握古今異義字，課件展示條理）人物、起因、各自觀點、各自依據

　　7、體會“孔子不能決也”，理解孔子實事求是態度。孔子被尊稱圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小孩子關于太陽遠近的辯論，卻說自己無法判斷。知之為知之，不知為不知，是知也。

　　8、自由發言，說說從故事中學到了什么道理。

　　9、歸納總結：課文采用答問式的對話來表現人物并闡明道理。兩小兒說話有理有據，表現出他們善于觀察、天真可愛的特點，而孔子的態度表明了他實事求是的謹慎科學態度，也說明了學無止境要不斷探索。

　　10、科學拓展：早晨的太陽看上去大是因為大氣層折射，放大了太陽的像。中午熱是因為中午太陽光直射地面，受熱最強。

　　11、板書設計：

　　日始日中

　　一兒：近→如車蓋遠→如盤盂（遠小近大）善于思考

　　一兒：遠→滄滄涼涼近→如探湯（近熱遠涼）實事求是

　　孔子不能決也

小學六年級語文說課稿3

　　【說教材】

　　今天我說課的內容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節》，本篇文章以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文。作者先介紹北京的春節從臘月初旬開始到正月十九春節結束。文中列舉了大量的老北京過春節的習俗，學生喜聞樂見。全文內容脈絡清晰，詳略得當。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。

　　在本課我設計了以下教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

　　2、體會詳寫、略寫的好處。簡單體會老舍語言通俗簡潔，有趣的特點。

　　3、找準讀寫結合點，拉動學生對春節的體驗。

　　本課的教學重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

　　本課的教學難點：作者為突出北京春節的民俗特點所采用的表達方法。

　　【說教法與學法】

　　在這節課中,我采用了創設情境、精讀感悟法,引導學生自主學

　　習,合作探究，讓學生積極參與,激發他們的潛能,營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標。

　　六年級的學生已具備一定的閱讀學習能力和搜集資料的能力，學生在課前做好充分的預習，查找有關老北京的各種習俗的資料。課上，學生在教師的引導下主要采用小組合作的學習方法學習本篇文章。課堂小練筆，學生可以將家鄉的元宵節與老北京的元宵節習俗進行對比，激發他們興趣寫自己的元宵節，感受中華民族特有的民俗文化。

　　【說過程】

　　為了突破重點和難點，實現本節課的教學目標，我設計了以下幾個環節：

　　一、創設情境，回憶春節上課伊始，我利用多媒體出示了一組中國人過春節的圖片，配上《春節序曲》音樂，讓學生馬上進入過年的氛圍中，以此調動他們學習的積極性，感受那獨特的民風民俗。

　　二、回顧寫作順序，分清詳略。

　　接著，我讓學生回憶：作者是按什么順序寫的？主要寫了哪些重要的日子的活動？并且回顧在這些節日中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？

　　三、深入詳寫片段，感受民俗，體會表達方法。

　　1.在老舍先生寫得臘八、除夕、正月初一、元宵節這四天中，你最喜歡的是哪天呢？深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結合自己過年的感受，做一些批注，準備和大家交流交流。

　　2.學生自讀批注，小組交流

　　3.匯報交流

　　（一）學習臘八節部分

　　⑴學生匯報介紹

　　（2）在教學這一段，主要引導學生品味這段老舍語言的通俗有趣、準確生動，根據學生匯報，我主要抓住“粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農業展覽會。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”這兩句細品：

　　粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農業展覽會。

　　（如果這樣改：粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是各種米，各種豆，與各種干果摻和一起制成的。行不行？老舍先生可是語言大師，這些詞看似平常但又妙趣橫生。）

　　板書：簡潔有趣

　　到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。

　　（出示圖片，你們見過吃過沒？作者只用兩個詞來形容色如翡翠、色味雙美，顏色如翡翠，翡翠什么樣？用詞準確又精煉。板書準確精煉）

　　（3）總體讀臘八節兩段（男女生讀）

　　臘八節過得怎么樣？（有滋有味）板書

　　（二）學習元宵節部分

　　（1）學生匯報（理解張燈結彩，讓學生做批注）

　　（2）北京的元宵節給你留下什么印象？（板書：紅火而美麗）

　　（3）體現在哪呢？自由朗讀體會，用課文中的話回答

　　（4）學生匯報談體會（從結構方面引導學生發現燈的數量多、種類多兩方面，把相關詞語在課文中標記）

　　燈的數量多：從“處處張燈結彩”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。

　　燈的種類多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。

　　（5）關于老舍語言的品讀，我重點抓住了“正月十五，處處張燈結彩，整條的大街像是辦喜事，紅火而美麗。有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。”這句中的“一律、清一色、都是、通通”這幾個同義詞，先讓學生讀，讓他們自己去發現這幾個詞，然后通過換詞語的辦法（也就是把這幾個詞都換成“都是”）讓學生讀，一讀就會發現這樣會很死板，反過來學生就明白了老舍用這幾個詞很靈活、富有變化。

　　（7）元宵節這部分是本節課詳講的部分，所以隨后安排了小練筆，為了鋪墊好學生的情感基調，我先出示東勝元宵節圖激趣情境創設，充分調動起學生過年的熱情，讓學生有話可說。

　　出示要求：再讀一讀老舍先生描寫元宵節的部分，試著用我們總結出的方法，聯系實際，寫一個你印象最深刻的元宵節場景。

　　（8）寫完自己修改或同桌互讀修改

　　（9）推薦讀習作，全班評價

　　（三）最后的除夕、正月初一兩部分沒有詳細學習，只是讓學生通過自主學習而后小組交流的方式，歸納這兩個節日的特點，完成板書最后學完全文總結歸納方法：有順序性詳略得當語言簡潔結構完整

　　【說板書設計】

　　根據小學生的年齡特點，板書應該簡潔明了，具有概括性、指導性、藝術性。本課板書如下：

　　板書:

　　北京的春節

　　臘八節有滋有味通俗有趣

　　除夕熱鬧非凡準確精煉

　　正月初一悠閑愉快

　　元宵節紅火美麗

　　概括出了每個節日的特點一目了然，旁邊是通過學習概括的老舍語言特點

　　反思：

　　我在設計教案之前對于如何在一課時中將課文的詳寫四部分：臘八節、除夕、正月初一、元宵節都一一科學的呈現，能起到扶放的教學效果，可是一直都難以找到好辦法。所以我在精講了臘八節和元宵節的部分后，對于除夕和初一部分因為時間不夠草草處理，有走過場的嫌疑，處理的不明智，不會統籌規劃內容。經曹老師的指點我才明

小學六年級語文說課稿4

　　各位老師：

　　大家好！我說課的內容是《匆匆》。我將從教材、教法、學法、教學流程、板書設計五個方面進行說課。

　　一、說教材

　　我說課的內容是我們六年級課文第十六課《匆匆》，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人對時光的流逝已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列描寫，具體再現日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開頭，突出作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。

　　這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中還多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。在行文中流露出時光的可貴。同時，時間是組成生命的重要材料，也在進而滲透出生命的可貴，珍惜時間，就是珍愛生命。

　　1、本課的教學目標為：

　　（1）認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

　　（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。

　　（3）情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現實，從而明白珍惜時間，進而珍愛生命。

　　2、教學重難點：

　　“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。

　　3、課前準備：

　　自制的多媒體課件

　　二、說教法

　　《語文課標》指出：在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啟發式、討論式教學。本文文辭優美、情感濃郁，由于六年級的學生已經具備了一定的分析能力，因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創設實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學。引導學生有感情的讀，邊讀邊想，讀想結合。引導學生在讀中感悟。同時，圍繞文中的重點句子，發揮想象力，聯系實際，理解句子的內涵，通過口語練習和放些練習的嘗試，提高學生運用語言的能力。

　　三說學法

　　“教是為了不教”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。基于六年級學生已經初步具備了基本的自主學習方法，所以本節課將繼續滲透三種學習方法：一、讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）的學法。二、讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的（即仿寫），從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。三、從閱讀的內容想開去的.學習方法。這種方法也是我們本單元的訓練重點。告訴他們，閱讀的時候，可以聯系自己的生活實際和思想實際想開去，可以從課文的內容聯想到更多的人和事。

　　四、說教學過程

　　教學過程是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我們設計了以下幾個教學環節：

　　（一）、溫情導入，引出“匆匆”

　　老師用充滿溫情的語言導入：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”但是我們的小學生活過去了還能再回來嗎？那么。是誰帶走了我們的往日？是誰讓我們就要和小學生活說再見？（時間）這節課我們就一起來學習16課《匆匆》，齊讀課題，然后揭示課題。這樣很自然地引出課題。

　　（二）、簡介作者及散文。

　　（三）、初讀美文，感知“匆匆”

　　分別請幾名同學讀課文，教師和學生評價。力求讀準字音，讀順句子，讀通課文。學生讀的時候教師適時正音，提醒他們注意節奏，注意“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、頭涔涔、淚潸潸”等詞語的讀音。

　　（四）、精讀美文，品悟“匆匆”

　　課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節老師指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　教師這樣引導和鼓勵孩子：同學們，通過剛才大家有感情的讀課文，每一個人對本文都有了一個新的了解和認識。那文中那些句子或詞語給你留下了深刻的印象或使你為之感動呢呢？然后，學生各抒己見，這里可以打亂段落的順序，尊重學生的意見，給學生充分的發表意見的機會，但是教師要積極引導，可適當表揚，也可隨機引導，教師課堂準確調控，為本節課的完成起到了重要作用。

　　主要抓住以下重點段落進行品讀，當學生提到這幾個段落的時候，相機引導。

　　我這里就按順序去說，所說到的也就是在師生互動中，要引導學生感悟得出的。

　　1、第一自然段，你的眼前看見了哪些畫面？

　　教師引導：……是啊，月缺月圓，花開花謝都是自然現象，是時間飛逝的痕跡，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情現在是怎樣的？那么我們說說我們應該用什么樣的語氣才能讀出作者的這種心情？作者用心寫的這篇散文，我們應該也用心靈去誦讀。

　　2、第二自然段。春去秋來，一年又一年匆匆而過，作者面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心里有什么感受呢？他會說些什么？學生想像發言，教師相機指導朗讀。

　　引導學生體會惋惜之情的重點句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒有聲音也沒有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？重點指導作者對“我的手漸漸空虛”的朗讀。

　　3、精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？老師和同學接力讀。

　　在我們的生活中，日子是在怎樣的不經意間消逝的？學生自由說，從切身體會到時光匆匆永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動詞讀，讀完后想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。

　　新課標指出：教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。在這里我們由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。

　　4、深入作者入內心深處讀第四自然段：面對如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子作者覺醒了么？他心里在想些什么呢？從哪兒看出來的？引導學生讀給大家聽。把覺醒讀出來。指導朗讀感受作者內心的自責，以及內心的一種淡淡的郁悶和傷感。在學生自由說的基礎上，教師適時引導：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說出更美的句子嗎？在這里以讀促寫，進一步理解課文內容。

　　然后進一步結合文中重點句子，邊讀邊品，聯系實際，理解重點句子的含義。

　　（五）、統觀全文，讀一讀學生喜歡的優美句子。

　　（六）、樹立沖突，激發學生思維碰撞。

　　在這里，學生們通過品讀和想象已經了解了課文內容，能夠深深感受到作者對時間的匆匆流逝的無奈，可以乘勝追擊，拋出問題：同學們：通過剛才大家的分析和品讀，你感到作者此時此刻的心情是怎樣的呢？學生會說出“難過、后悔、無奈、、、、、、”等一系列詞語。那么你猜一猜本文作者朱自清是一個怎樣的人呢？學生會眾說紛紜，然后多媒體出示朱自清先生的簡介和一生成就簡要。進而使學生明確，正是因為珍惜了時間，朱自清先生才有了這么多的成就，正是因為珍惜了時間，朱自清的生命才會更有意義。同時，引導學生了解到，朱自清先生一生成就仍在嘆息時光的虛度，那么作為小學生，我們在珍惜時間的問題上又該怎樣去做呢？

　　在充分理解了作者的心情后進行仿寫：作者認為自己過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了，你的呢？請你寫一寫。寫后再次插入作者有關資料讓學生了解，正是因為作者對人生的思索，為自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所為、有所痕跡，作者不是白白走了。進而引發學生思考：你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？你們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎？思考后自然引出本節課最后一個環節——

　　（七）、課外延伸，升華“匆匆”

　　我們學了這篇散文后你最大的感受是什么？你對以后的日子有新的認識和打算嗎？能把你想到的寫下來嗎？再次回到第一段，深化主題：時光匆匆，一去不復返，好好把握，讓人生過得充實、有意義！

　　最后，引導學生交流剛才的隨筆，老師也出示一篇自己的隨筆，配樂《秋日私語》，指生讀：“時間是無情的雨，時間是無聲的風，時間無處不在，時間在何處遁形？浪費了時間，時間也會將他拋棄最遠，珍惜了時間，才會珍愛生命，才會贏得成功。”

　　教師隨配樂說道：“朱自清先生，反思時間反思生命，是因為他深深的懂得了”學生隨教師手勢齊讀：“珍惜了時間，才會珍愛生命，才會贏得成功。”“朱自清先生一生碩果累累，給人類文化寶庫做出了巨大貢獻，那更是因為他深深的懂得了——”學生繼續齊讀：“珍惜了時間，才會珍愛生命，才會贏得成功。”

　　全課結束。

　　五、說板書設計。

　　16、匆匆

　　（朱自清）

　　花有重開日逝去如飛

　　人無再少年珍惜時間

　　（這樣的設計是讓學生能從時間的名言、到課文中作者的感悟、再到自己的感受，一目了然。）

　　文章內容無具體事件，板書很難找到立腳點。為充分調動師生兩個積極性，打破板書是“教師責任田”的專制行為，促進師生活動的默契及其合作精神的培養，我采用了合作型板書。時間如流水，我用水滴包裹著“匆匆”二字，滴入時間的河水里，一艘艘載滿時間的小船，一去不復返地流向遠方。如詩如畫的教師板書讓學生進入了情境，引起了學生心靈的共振，緊接著讓學生板書珍惜時間的名言“時間就是生命”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等。學生通過學課文，寫名言，悟道理，從而達到本課的教學目的。

小學六年級語文說課稿5

　　【說教材】

　　今天我說課的內容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節》，本篇文章以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節的充分準備緊接著，詳細描述過春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵最后寫正月十九春節結束文中列舉了大量的老北京過春節的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見全文內容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿學生并沒有聽說過老北京人怎樣過春節，所以對本篇課文一定很感興趣

　　在本課我設計了以下教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛

　　2、揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處

　　本課的教學重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵

　　本課的教學難點：作者為突出北京春節的民俗特點所采用的表達方法

　　【說學生】

　　六年級的學生已具備一定的閱讀學習能力和搜集資料的能力，學生在課前做好充分的預習，查找有關老北京的各種習俗的資料課上，學生在教師的引導下主要采用小組合作的學習方法學習本篇文章課后，學生可以將家鄉的春節與老北京的春節習俗進行對比或了解更多有關春節習俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化

　　【說教法與學法】

　　在這節課中,我采用了創設情境、精讀感悟法,引導學生自主學習,合作探究，讓學生積極參與,激發他們的潛能,營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標

　　【說過程】

　　為了突破重點和難點，實現本節課的教學目標，我設計了以下幾個環節：

　　一、創設情境，回憶春節上課伊始，我利用多媒體出示了一首老北京過春節的歌謠，學生對歌謠一定很感興趣，以此調動他們學習的積極性，讓他們繼續跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的年文化

　　二、回顧寫作順序，分清詳略接著，我讓學生回憶：作者是按什么順序寫的？主要寫了哪些重要的日子的活動？學生快速地瀏覽課文，看看在這些節日中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？并讓學生把詳寫的部分做上記號然后教師做板書

　　三、深入詳寫片段，感受民俗，體會表達方法為了讓學生學習的更加有效，發揮小組合作的優勢，我讓學生在老舍先生詳寫的四天中，選擇你最喜歡一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，你就把它畫下來，并結合自己過年的感覺，簡單地寫一寫自己的感受，寫完后在小組內交流自己的感受整個交流過程要注意讀悟結合，在深入了解北京春節習俗的同時，感受過節的熱鬧氛圍，體會老舍語言的魅力

　　四、回顧全文，體會詳寫、略寫的好處學生學習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學生來說，寫法的指導是非常重要的，于是我問學生：中國的春節是個非常隆重的節日，從臘八到正月十九將近有一個月的時間，詳細說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學生感受老舍先生寫作的詳略得當，語言的簡練

　　五、課后小練筆學習文章的目的就是更好地幫助自己提高習作水平，所以，在本課的結尾我安排了一個小練筆：過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和這是中國最重要的傳統節日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節晚會的觀看請你結合《北京的春節》和自己所過的春節，寫一篇短文，談談感受或希望

　　【說板書設計】

　　根據小學生的年齡特點，板書應該簡潔明了，具有概括性、指導性、藝術性本課板書。略

小學六年級語文說課稿6

　　【說教學內容】

　　我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書，語文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》。《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術的無窮魅力。

　　【說教學目標】

　　根據新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點及本班學生的實際學情我確定了如下的教學目標：

　　1、知識目標：

　　⑴朗讀課文。背誦課文。

　　⑵了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發學生學習文言文的興趣。

　　2、能力目標：

　　能根據注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。

　　3、情感目標：

　　積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術的美好。

　　【說教學重、難點】

　　1、教學重點：

　　讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。

　　2、教學難點：

　　體會伯牙，子期之間真摯的友情。

　　【說教法，學法】

　　1、教法：

　　運用“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點撥引導法”。

　　2、學法：

　　采用“自讀自悟”，“合作學習”滲透“讀，思，議，悟”等學法。

　　【說教學過程】

　　一、揭題導入

　　二、初讀感知

　　讓學生讀熟課文的基礎上，體會文言文的節奏美，也為下面理解文言文做鋪墊。

　　三、初解絕弦

　　四、再解絕弦

　　環節設計目的是了解故事的主要情節，感悟重點詞句，理解人物之間互相理解的深厚感情。

　　五、回味絕弦

　　設計了《高山流水》的音樂欣賞，讓大家在美妙的音樂中感受藝術的魅力。

　　【亮點】

　　“以讀代講”、“情境感悟”，理解“知音”。

　　為了使語文的工具性與人文性結合，設計了拓展練習，培養學生想象能力的同時，也訓練了學生的語言表達能力。

小學六年級語文說課稿7

　　一說教材

　　《我們愛你啊,中國》是蘇教版小學語文六年級上冊的第一篇課文。體裁是現代詩歌。作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的博大遼闊、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就，抒發了對偉大祖國無比熱愛的感情。本文是詩歌，語言優美、簡練；結構清晰，總分總，且首尾呼應。教學時切忌橫講解豎分析，重要的是引導學生讀好詩歌，在讀中體會、感受到祖國的偉大，從而激起學生的民族自豪感。

　　二說目標

　　根據新課標對六年級學生閱讀的要求：朗讀詩歌，品悟詩歌，把握思想感情，我特制定以下目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、會寫本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過理解詩歌語言和吟頌詩句，激發學生熱愛偉大祖國的思想感情。

　　4、學習本文的寫作方法創作一首詩。

　　其中，目標3是教學重點也是教學難點。

　　三說學情

　六年級的學生對詩歌有一定的接受能力，有自主學習詩歌的能力，但是作為老師有必要幫助學生掃除障礙。比如，課文第一小節有帕米爾高原、北國、南疆及東海，學生對這些詞語不理解，如果單從詞的本身來理解，學生還是不能從這些詞語中體會出我們祖國的幅員遼闊。這時，我以課件的形式演示中國版圖，讓學生從圖中找出北國、南疆等詞語，學生就會更直觀地感受到祖國的幅員遼闊，無需在理解這些詞語的意思。

　　還有就是，學習這篇詩歌，學生需要有一定的知識體系和知識網絡，所以在學習這首詩歌之前，我還是讓學生提前預習，上網搜索資料，這樣學起來，就會輕松一些。在教學時，我會運用多媒體課件適時適當地展示出祖國山河、風景優美的圖片，使學生更直觀地感受到祖國的偉大，從而使心靈深處激起民族的自豪感。

　　四說教法

　　針對以上情況，本課教學我采用朗讀法、討論法、讀悟結合法，讀寫結合，采取“自主合作探究 ”的方式，引導學生讀悟文本中走進文本，升華主題。

小學六年級語文說課稿8

　　一、教學內容

　　《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情。

　　二、教學目標

　　(一)知識目標

　　1．學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。

　　2．理解重點句：“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。”“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”

　　（二）能力目標

　　1．培養學生理解詞句，領悟課文中心的能力。

　　2．指導學生展開合理的想象。

　　3．指導學生有感情地朗讀課文。

　　(三）情感目標

　　1．通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。

　　2．體會小女孩的美好愿望，珍惜現在的美好生活。

　　三、教學重難點

　　1．重點：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2．難點：從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　四、教學理念

　　本課的教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。充分利用電影資源，給學生創設自主、合作、探究的學習環境，激發學生自主、合作、探究的主動性和積極性，致力于學生自主、合作、探究的學習方式的轉變。

　　教學中努力建設開放而有活力的語文課程。利用電影獨特的藝術形式，拓展了課程資源，將教材內容直觀形象地展現在學生面前，使學生眼見其形，耳聞其聲，熏陶了學生的情感，豐富了學生的體驗，發展了學生的創新思維，促進了學生語文素養的形成與發展。

　　五、教學資源

　　類型

　　媒體內容要點

　　時間

　　作用

　　方式

　　資料來源

　　課件

　　出示文中重點句子

　　1分鐘

　　突出重點，幫助朗讀。

　　演示

　　《賣火柴的小女孩》專題站

　　片段Ⅰ

　　大年夜，一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。

　　3分鐘

　　創設情境

　　播放

　　影片《賣火柴的小女孩》（與原文相同）

　　片段Ⅱ

　　小女孩被凍死了

　　2分鐘

　　確定探究主題

　　播放

　　片段Ⅲ

　　第一次擦火柴

　　1分55秒

　　激發情感，指導朗讀，深化理解。

　　邊播放邊思考

　　片段Ⅳ

　　第二次擦火柴

　　2分10秒

　　片段Ⅴ

　　第三次擦火柴

　　3分鐘

　　片段Ⅵ

　　第四、五次擦火柴

　　2分20秒

　　電影

　　根據課文改編

　　19分鐘

　　拓展思維，激發創新，指導寫作。

　　播放

　　《賣火柴的小女孩》（日本動畫）

　　電影

　　根據課文改編

　　20分鐘

　　《賣火柴的小女孩》（真人版）

　　六、教學過程：

　　（一）利用電影，設置情境導入。

　　播放《賣火柴的小女孩》電影開頭（片斷Ⅰ：3分鐘）：這是一個大年夜，一個舉家團聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車差點把她撞了，素不相識的小男孩欺負她，連她自己的爸爸也要打她。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷啊！新年的腳步近了，而小女孩的結局呢？

　　（二）利用電影，確定研究主題。

　　1．默讀課文，找結局。

　　第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　　“她想給自己暖和一下……”人們說，誰也不知道（引讀）

　　她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　2．播放影片結局（片斷Ⅱ：2分鐘），聯系電影開頭，你有什么疑問嗎？

　　（為什么用上兩個幸福？）（明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？）

　　3．歸納問題，確定研究主題：小女孩究竟是“幸福”還是“不幸”？

　　認為小女孩“幸福”的同學到課文中找找依據；認為小女孩“不幸”的同學也從文中找依據。好好讀讀，找你感觸最深的一處，好好研究研究，把自己的體會在小組內交流一下。

　　（三）利用電影，促思導讀解惑。

　　研究一：交流“幸福”

　　1．她擦燃火柴后，看到了暖和的火爐是幸福的。

　　（1）請學生找出有關詞句讀讀。

　　課件出示：“火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”

　　（2）播放影片第一次擦火柴（片斷Ⅲ）：

　　指導朗讀——同學們觀后是不是覺得小女孩很幸福。讀得幸福點，自己練練。請同學讀。

　　欣賞朗讀——自信自己能讀好的同學站起來幸福地讀讀。

小學六年級語文說課稿9

　　我今天說的是蘇教版小學語文第十二冊的一篇課文——《白鷺》的第二課時教學。這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻。因此教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料，體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。

　　為了達成這樣的目標，我將在課前制作好課件，用形象直觀的動畫演示以及優美的音樂熏染，幫助學生感受白鷺的美，使他們如見其形，如臨其境。

　　為了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學習6——9小節時，先讓學生輕聲讀六至九小節，想一想：在你的眼前出現了哪幾幅白鷺的畫面？學生很快就會進入“釣魚圖”、“瞭望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優美的意境。

　　在欣賞“釣魚圖”時，先讓學生自由讀讀這一節，找出最喜歡的句子，讓他們在品讀中體會擬人句表達出的喜愛之情以及比喻句的韻味十足，“詩”趣橫生。再通過多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫面生動地展現在學生面前，從而使他們得到美的熏陶。

　　在欣賞“瞭望圖”時，重點引導學生想象：白鷺真的是在瞭望嗎？它可能在干什么？提示學生通過“早晨”、“孤獨”、“悠然”等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣，學生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到了望圖的回味無窮。

　　如果說“釣魚圖”讓學生感到詩趣橫生，“瞭望圖”使學生回味無窮，那么“低飛圖”則給學生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時，重點引導學生從“樂”字中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣，并讓學生動起來，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動作，此時，整個教室出現了一幅白鷺群飛的畫面，讓學生身臨其境，感受到那無窮的樂趣。

　　白鷺不僅是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而且是一幅畫，一幅活的畫。然而。或許有人會感到美中不足——白鷺不會唱歌，作者是怎么看的呢？通過引導學生朗讀第9節，體會白鷺就像一首優美的歌，同樣給人帶來美的享受。然后出示艾青的一首詩：像云一樣柔軟/像風一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧靜/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢更美/比幻想更動人。讓同學們讀一讀，說體會，再告訴大家，這首詩的題目是《芭蕾舞演員》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷，都是美的精靈。提問：你們愿意拿起筆，寫幾句話來贊美白鷺嗎？可以仿照艾青的詩句。然后交流自己創作的詩，最后師生一起配樂朗讀根據課文創作的小詩：

　　像畫一樣悠然

　　如歌一樣優美

　　似詩一樣精巧

　　比白鶴柔婉

　　比朱鷺輕巧

　　比蒼鷺清純

　　賞讀完全文，我再引導學生思考：白露是一首詩，生活中還有什么也是一首詩？讓學生說一說，引導出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。最后我想給學生留這樣幾道作業：

　　1、細細揣摩第七節，展開合理的想象，以《白鷺真的是在瞭望嗎？》為題，用“晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂”為開頭寫一段話。

　　2、學了這篇美文，你一定有很多感想吧，請寫下來。

　　番茄太陽”

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文

　　2、學會本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫

　　3、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。

　　二、教學重難點：

　　以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。

　　三、教學理念：

　　本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內核，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，找到支點。

　　1、檢查生字詞

　　2、指名分段讀文

　　3、老師提個問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。

　　（1）番茄太陽指什么？

　　（2）師板畫一個笑臉：

　　4、你是從課文中的哪個句子發現的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

　　5、齊讀。

　　二、牽引笑線，感悟內涵。

　　1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。

　　2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。

　　（一）第一回環，感悟笑容純美。

　　1、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。

　　2、小組交流

　　3、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？

　　4、生交流，師抓契機品評。

　　（1）每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的、開朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來嗎？

　　（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（笑得很爽、很開心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂，也影響著家人。）你能把這開心的笑讀出來嗎？

　　（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（美麗的笑。明明長得很美，尤其是——）你覺得哪些字眼寫出了天使般的美？能把這種美讀出來嗎？

　　（4）明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。）聽著這樣清脆的笑聲，給人一種——？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫？

　　4、是的，作者這樣寫的目的就是為了要強調明明的笑，正如你們所說的，明明的笑是開心的，是爽朗的，是清脆動聽的，是天真純潔的，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？隨機板書：純真

　　5、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）

　　（二）第二回環，再悟笑中樂觀。

　　1、那么這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發出來的呢？請同學們快速讀課文找到相關的語言信息。生讀讀劃劃。

　　2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童。……）

　　3、這樣的一個孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）

　　4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困難重重的。

　　請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。

　　5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。

　　6、此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅強……）你能選擇其中的一個句子來讀一讀嗎？隨機板書：樂觀

　　7、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。

　　（三）第三回環，領悟笑中溫暖。

　　1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標記。

　　2、交流反饋：生讀找到的句子。

　　3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發生了怎樣的變化？

　　4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。

　　3、是什么使“我”的心情產生了這樣的變化？（是明明的笑產生的力量）還想再來讀讀明明的笑嗎？

　　4、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？

　　5、現在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）隨機板書：溫暖

　　三、指導書寫

　　1、自主觀察

　　2、重點指導（戚左收右放，左撇用直撇，不宜過長。右部要舒展）

　　3、學生練習

　　4、交流反饋

　　“番茄太陽”說課材料

　　三、教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文

　　2、學會本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。

　　3、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。

　　四、教學重難點：

　　以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀

　　三、教學理念：

　　教學的終極目標是為學生積累未來詩意生活的資本。本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內核，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。

　　四、教學過程

　　1、檢查預習，找到支點。

　　通過反饋課前預習，找到文中的關鍵句。“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

　　2、牽引笑線，感悟內涵。

　　請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。交流后出示四個描寫笑臉的句子。并說說你所感覺到的？生交流，師抓契機品評。

　　純真樂觀溫暖

　　3、寫字教學

　　在教學中引導學生自主觀察、自主發現，把字寫美觀。

小學六年級語文說課稿10

　　我參加了鎮江市第四輪市屬中學青年教師基本功競賽復賽初中組語文學科的說課比賽，比賽要說的課文是《斑羚飛渡》，說完后覺得很有收獲，現將說課稿整理出來，以期得到專家、同行們的批評指正。

　　我的說課分四塊：

　　一 教材分析

　　1.《斑羚飛渡》這篇課文選材非常好，有如下特點：

　　（1）課文體現了時代的特點，具有現代意識。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養學生的社會責任感和環境保護意識。

　　（2）課文適應初中學生的身心發展，有利于激發學生的學習興趣和創新精神。

　　2. 教材與學生。

　　教學的總體設計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生，“關注人”是新課程的核心理念，教學設計要“一切為了每一位學生的發展”。要仔細研究教學對象，根據學生身心發展的規律和語文學習的特點，來進行教學設計。我設想把這篇文章放在初一的下學期，因為初一下有一個“關注動物世界”的學習單元，可指導學生進行“保護野生動物”的跨學科專題活動。

　　3. 教學理念。

　　（1）全面提高學生的語文素養。培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地運用祖國語言，使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，形成良好的個性，健全人格，促進學生德、智、體、美的和諧發展。

　　（2）正確把握語文教育的特點。語文教學要充分體現語文學科工具性和人文性的統一。

　　（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。積極開展語文綜合性學習，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

　　（4）努力建設開放而有活力的語文課程。這篇課文可以拓寬學習領域，開展“保護野生動物”的跨學科學習，可以充分運用現代科技手段輔助教學。

　　二 教學目標、教學重點、教學難點

　　1. 教學目標的設計要根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個緯度來進行設計。我設計的這篇課文的教學目標是：

　　（1）通過復述斑羚飛渡的主要情節，培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。

　　（2）通過品味文中優美生動的語言，領會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主題。

　　（3）通過設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發學生的環境保護意識、社會責任感。

　　2. 教學重點、教學難點。

　　（1）教學重點：品味文中優美生動的語言，領會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主題。

　　（2）教學難點：設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發學生的環境保護意識、社會責任感。

　　三 教學策略 （即教法、學法的設計，重點、難點的解決和突破。）

　　1. 教法：

　　（1）教師充分考慮發揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三緯目標，創設情境，組織教學。把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便于同學間的交流和團結互助，共同提高。

　　（2）我設計這節課要領學生去微機房去上課，運用微機課學習的上網技術為語文學習服務，進行“保護野生動物”跨學科專題活動的資料的搜集和整理，語文教師也要指導學生上網，進行資料的搜索。

　　（3）教師要組織學生展開討論和交流，教師適時進行點撥。

　　（4）教師可適當使用多媒體課件輔助教學，如板書課題，出示一些質疑探究性的問題等，但不可喧賓奪主、華而不實。

　　2. 學法：

　　（1）指導學生預習，做預習筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。

　　（2）指導學生進行小組合作與交流。

　　（3）指導學生上網搜索有關野生動物的資料。

　　（4）指導學生完成相關的調查研究的報告和小論文等。

　　通過一系列語文活動的展開，我相信一定可以解決重點，突破難點。

　　四 教學流程 （即主要教學環節，要突出體現學生的主體活動。）

　　課前布置預習：

　　（1）朗讀課文2-3遍。

　　（2）自學文中的生詞、寫出重點詞語解釋并造句，做在預習筆記本上。

　　（3）找出你文中認為的優美生動的語句加以賞析。

　　（4）準備復述文中斑羚飛渡的主要情節。

　　（5）搜集有關斑羚這一動物的有關資料。

　　注：以上預習作業學生盡力完成，不求面面俱到。

　　課堂教學流程：

　　1. 創設情境，導入新課。

　　由蘇教版七年級（下）課本中的課文《國寶大熊貓》和《金龜子》等有關動物的課文導入。

　　同學們，我們非常喜愛國寶大熊貓、金龜子這些動物，今天我們來學習《斑羚飛渡》這篇課文，看看你是不是會更喜歡？

　　（多媒體課件展示課題：《斑羚飛渡》）

　　2. 檢查預習，重點檢查生詞、詞語的整理。

　　學生的讀書卡片用實物投影展示，或者教師在屏幕上打出一些詞語對學生的字詞預習進行檢測。

　　其他的預習作業將在后面的教學環節中檢查。

　　3. 整體感知課文。

　　請同學們根據預習時對課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的故事情節，準備時間2分鐘。

　　同學們思考后交流，發言2-3名學生。

　　4. 品味賞析。

　　從文中找出你認為寫的優美生動的語句，進行品位賞析，說說你喜歡的理由。

　　如：（可用課件展示）

　　我喜歡文中的這句：—————————————————————————————————，

　　理由是：———————————————————————————————————

　　教師要組織學生開展四人學習小組的討論和交流，四人學習小組要分工：一人組長，一人記錄發言，一人準備朗讀欣賞的語段，一人整理發言準備交流。

　　5. 拓展遷移

　　教師組織開展一個“保護野生動物”跨學科專題活動。課堂上教師可指導學生上網搜索相關資料。

　　思索質疑：

　　（1）請搜索有關斑羚的資料，如生活習性等。

　　（2）文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網上或圖書館等其他地方搜索到相關的資料嗎？

　　（3）設計一份“保護野生動物”為主題的小報或出版一期墻報，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面資料的介紹。

　　（4）根據搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關于野生動物保護等方面的小論文或簡單的調查報告。

　　題目示例（題目可根據小組研究的情況自定，“示例”僅作參考）

　　如：鎮江地區野生動物的現狀調查

　　談談人類對野生動物的保護

　　談“斑羚飛渡”中的美

　　以上綜合實踐活動，可以讓學生先獨立搜集資料，然后按學習小組綜合，完成小論文或者調查報告，這也是這節課的課后作業。

小學六年級語文說課稿11

　　一、說教材：

　　我說課的內容是人教版小學語文六年級上冊第八組課文中的第一篇《伯牙絕弦》。這個單元的主題是走近藝術，感受藝術的魅力，受到美的熏陶。《伯牙絕弦》是一篇文言文，選自《列子·湯問》，敘述了發生在春秋時代的一段千古流傳的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于悟琴，伯牙以子期為知音。后來子期不幸身亡，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴。由于這個傳說，人們把非常了解自己特長的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻樂曲高妙或知心朋友。

　　本文是學生第二次接觸文言文，學生初次見識文言文是五年級下冊的《楊氏之子》，對于文言文的特點和理解方法還存在一定的難度，因此這篇文章提出了兩個學習方向：一是學會借助注釋、工具書等進行自主學習，理解文意，指導學生感悟文言文朗讀的節奏和韻味；二是引導學生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義——因為知音難覓，子期的死使伯牙痛感世上再無知音，因此終身不再鼓琴。同時，也讓學生初步體會音樂藝術的無窮魅力。

　　二、說教學目標

　　根據新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點及學生的實際學情，我確定了如下的教學目標：

　　1、正確朗讀課文，背誦課文。

　　2、能根據注釋、工具書等理解課文內容，能用自己的話講講這個故事。

　　3、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的魅力，激發學生學習文言文的興趣。

　　4、積累中華經典詩文，體會朋友間真摯的友情。感受藝術的美好。

　　教學重點:讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。

　　教學難點:體會伯牙和鐘子期之間真摯的友情。

　　三、說教法，學法

　　根據文言文的特點，和學生的學情，我采取了“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點撥引導法”。本課教學立足于語言文字，讓學生品味詞句，在朗讀中感悟伯牙和子期的真摯情感。在創設的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和藝術的魅力。在學習過程中，教師做好引導者，共同參與者的角色，引領學生走進文本。

　　現代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發展的主體，語文課堂應該平等對話，有效教學。因此我采用“自讀自悟”，滲透“讀，思，議，悟”等學法。

　　四、說教學過程

　　課前談話：前一單元是詩歌的綜合活動，所以本課以表現友情的經典詩句，進行接龍游戲作為課前鋪墊，伴隨著古箏曲，師生互動吟誦詩文，奠定了課堂古典韻味的基調。

　　（一）揭題。

　　1、引導學生發現剛才吟誦的詩句都是描寫朋友情深的經典詩句。今天，我們要學的也是一

　　個關于朋友間真摯情感的故事，故事發生在春秋時期的楚國。（出示課題）這樣的導入，銜接自然，同時也揭示了本課學習的內容與友情有關。

　　2、指名讀課題。提示弦字難讀，要讀正確，然后一起讀課題。（板書課題）

　　（二）初讀課文。

　　這個環節先讓學生嘗試讀文。在學生感知文言文難讀難懂的基礎上，適時引導學生回憶學習文言文的方法，做到了既聯系舊知，又讓學生明確了學習本課的方法。因為難讀，這時教師進行范讀，讓學生跟讀，引導學生在讀中感悟古文和現代文不同，要注意讀出它的節奏和韻味。出示課文的節奏，讓學生對應練習。

　　（三）品詞讀文。

　　品詞讀文，是本節課最重要的環節。葉圣陶先生在他的《語文教育二十韻》里說：“一字未宜忽，語語悟其神”。你細讀文本的時候，不要把一個字輕易地放過去——作者為什么用這個字、這個詞、這種句式而不用別的？要去細細地體會它的神韻所在。因此我在教學中抓住“善”、“必得之”等重要字詞以及鐘子期贊美伯牙的兩句話，讓學生在比較字義和朗讀品味中體會伯牙和鐘子期的相知相惜。

　　1、品“善”

　　①插圖上是哪兩人？專注彈琴的是——伯牙，凝神細聽的是——鐘子期。你是怎么知道的？課文插圖其實表現的正是伯牙和鐘子期相識相知的情景。所以在這里，我引導學生將插圖和課文內容結合進行理解。然后出示：

　　伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

　　讀讀這一句，你對他們有何理解？引導學生理解在這里，善是指善于，擅長。理解了讀好這一句。

　　②請你找找，課文中哪些句子也告訴我們伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？學生劃一劃。

　　③重點品味其中的第一句，從什么地方體會出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？

　　伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

　　抓住“善”字，讓學生知道在這里“善”指好和妙，另外抓住兩個語氣詞來引導學生理解鐘子期對伯牙琴藝高超發出的贊嘆，指導學生讀出泰山的巍峨。

　　④讓學生知道讀書就應該象剛才那樣，從字里行間去體會。重點學完這句后，第二句因為句式相近，所以我采取了放手讓學生從讀中體會伯牙的善鼓和鐘子期的善聽。

　　志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

　　4、品“必得之”

　　①高山也好，流水也罷，只要善鼓的伯牙彈奏，善聽的鐘子期都能一一道來，這就是——出示句子：伯牙所念，鐘子期必得之。

　　抓住“念和“必”引導學生理解伯牙和鐘子期心意相通。同時聯系上下文來理解念和志都是想的意思。出示：

　　伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。

　　孩子們，當伯牙鼓琴，志在高山，（生讀）當伯牙志在流水，（生讀）善鼓琴的伯牙所彈，善聽的鐘子期都能懂。這就是——（生讀最后一句。）這次的引讀，也是對這幾句學習的小結。

　　（四）感受知音情切。

　　對于如何讓學生理解伯牙痛失知音的悲傷，我補充了伯牙和鐘子期相遇相知的背景資料，并講述了鐘子期死后，留下遺言，要把墳墓修在江邊，好在八月十五聽伯牙彈琴的細節，使學生可以更深入地了解伯牙當時的痛楚和心碎。哀莫大于心死，伯牙破琴絕弦謝知音的舉動就不難理解了。

　　1、伯牙和鐘子期原本素昧平生，這回是有緣千里來相會。請快速地讀一讀資料：

　　有一年中秋之夜，晉國大夫伯牙乘船行至漢江渡口，遇雨躲避，在船艙撫琴一曲。正值興起，琴弦自斷。伯牙知道有人聽琴，于是出艙尋覓，但見樵夫鐘子期站立岸邊。當伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。

　　伯牙大喜，推琴而起，曰：“相識滿天下，知音能幾人！”于是兩人結為生死之交，并約定明年此時此地再見面。

　　2、了解了伯牙和鐘子期相識相知的經過，你有什么想說的？

　　一個貴為大夫，一個則是山野樵夫，卻在一個綿綿雨夜，一段陡峭山崖，完成了心靈與心靈的溝通。琴聲也懂，心聲也懂，志向也懂，這才是真正的——知音！（板書：高山流水深相知）

　　3、第二年中秋，伯牙如約來到了漢陽江口，他滿心歡喜地等待知音前來，可是一位老人告訴他，鐘子期已不幸染病去世了。臨終前，他留下遺言，要把墳墓修在江邊，到八月十五相會時，好聽伯牙的琴聲。聽了老人的話，俞伯牙萬分悲痛，他來到鐘子期的墳前，凄楚地彈起了相識時彈奏的《高山流水》。（播放音樂，讓學生聆聽《高山流水》）

　　①琴聲也是心聲，如果你是伯牙，此時此刻，你最想對鐘子期說些什么？請寫下來。（交流）

　　這里讀寫結合，讓學生把自己當作伯牙，向鐘子期傾訴失去知音的悲傷，讓學生進一步體會伯牙和鐘子期之間的真摯情感。

　　②伯牙鼓琴，志在高山，再沒有人會像鐘子期那樣說——善哉，峨峨兮若泰山。

　　志在流水，再沒有第二個人會像鐘子期那樣說——善哉，洋洋兮若江河。

　　伯牙所念，世上再無人會像鐘子期那樣——必得之。

　　③出示：

　　子期死，伯牙謂世上再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

　　你能讀出這一份無盡的悲傷嗎？學生讀。

　　高山流水依舊，只是知音卻成永別。學生讀。

　　④那位老人見伯牙挑斷琴弦摔破琴身，于是上前詢問。伯牙長嘆道：摔斷瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈？春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。（生讀）

　　伯牙斷絕的只是琴弦嗎？不，那是他的一根心弦啊！哀莫大于心死！

　　⑤此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死。（板書：破琴絕弦謝知音）一起讀。

　　4、看板書，生讀：高山流水深相知，破琴絕弦謝知音。讓我們在琴聲里記住這一段知音的千古佳話。

　　（播放《高山流水》）

　　（五）布置作業：背誦全文

　　記誦積累是學習文言文的重要方法，布置學生背誦本文可以使學生在培養學生語感的同時積累了文言詞語，為今后開展文言文教學奠定基礎。

　　五、說板書設計：

　　板書設計要求能簡潔明了地展現課文靈魂。因此我根據課文內容和本課主旨，設計了以下板書：

　　伯牙絕弦

　　高山流水深相知

小學六年級語文說課稿12

　　一。說教學理念

　　《語文課程標準》強調指出："學生是學習和發展的主體。語文課程倡導自主，合作，探究的學習方式。"為了讓學生真正成為課堂的主人，學習的主體，教師應努力創設開放而有活力的語文課堂。在課堂上，充分給予學生主動權，讓學生自己去想，去說，去做。教師引導鼓勵自己的見解，把活躍的課堂主動權交給學生，讓他們主動參與，相互合作，師生交往，共同發展，實現教學重心由重知識傳授轉向學生發展，由教師"教"向學生"學"轉移。

　　《語文課程標準》又規定，五年級的學生要能"在閱讀中揣摩的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法"。教師在課堂中應注重閱讀，盡量多給學生時間去閱讀課文

　　二。說教材

　　1。教材簡析

　　《月光曲》是九年義務教育六年制小學語文第十冊第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。作者運用聯想，對話描寫等等表現手法，使得課文集文字美，情感美，意境美;融傳說，美景，深情于一體。

　　第一段（第1自然段）：簡單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。

　　第二段（第1—10自然段）：詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。

　　課文可以分為兩段。

　　2。教學目標

　　《語文課程標準》規定，五，六年級的學生要能"在閱讀中體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法"。根據教材編排和課文特點，以及新課標提出的要求，《月光曲》一課教學的總目標制定如下：

　　學會7個生字，理解14個詞語的意思，能用"格外，仿佛"造句。

　　進一步學會借助課題歸納主要內容的方法。

　　會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　通過朗讀，了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。

　　3。教學重難點

　　本文的教學重點是理解課文，進一步學會借助課題歸納課文主要內容的方法及分辨實際事物和聯想部分;教學難點是引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。

　　4。課時安排

　　本課計劃3課時完成。

　　第一課時教學內容是：初讀課文，學習生字詞，初步理解課文內容。

　　第二課時教學內容是：按課后練習2中的（1）（2）小題問題研讀課文2—7自然段。學生在理解課文的基礎上能有感情地朗讀兄妹倆的對話。

　　第三課時教學內容是：根據課后練習2中的第（3）小題研讀課文第8—10自然段。學生領會課文表現的意境并能有感情地配樂朗讀第9自然段并背誦。

　　三。說教法學法

　　課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正下通過教師所講的教材所展示的內容經過思考獲得知識的。這種觀察和思考是有計劃，有目的的，是一種積極的思維。從這一點出發，本節課教法的知道思想是想方設法引起學生的注意，引導他們積極思維，熱情參與。整節課的教法設計體現了"以訓練為主的教學基本模式"，盡量讓學生動腦，動口，強化學生的主體作用，使"精講，善導，激情，引思"八字貫穿各個教學環節。

　　本節課使用的教學方法如下：

　　1。情境法——激發學習興趣，熱情參與。

　　2。提問法——逐步引導，逐步深入。

　　3。討論法——積極參與，得出結論。

　　4。練習法——感悟課文，體會內涵。

　　四。說教學流程

　　教學活動是師生的"雙邊"活動，為了體現"教師為主導，學生為主體，目標為中心，提問為主線"這一原則，以達到培養學生多方面能力，發展思維的目的，我是這樣設計教學流程的。

　　1。創設情境，導入新課

　　這樣導入新課，從主觀上吸引了學生，喚起了學生學習的興趣，有利于集中學生的注意力。

　　2。解決生字詞并整體感知課文

　　（1）我給學生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認為難讀難懂的生字詞的要求，學生有目的地聽朗讀錄音，通過聲情并茂的錄音朗讀，學生入情入境。

　　（2）通過生生互動，師生互動，學生學會本文的7個生字，理解本文的14個詞語。

　　（3）鼓勵學生快速瀏覽課文，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學生歸納的基礎上進行總結。

　　這個環節，通過學生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究，充分發揮了學生的主體作用。讓學生了解了課文內容，為下一個環節突破重難點做準備。

　　3。細讀課文，理解教材

　　（1）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經過，即學習課文第2—7自然段。

　　為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲

　　貝多芬彈完一首，為什么又彈了一首

　　貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的

　　在這一環節，我重點訓練學生的語言表達能力和朗讀能力。學生在朗讀中體會，在體會中朗讀。

　　（2）讓學生找出第8，9段中的實寫部分和由實際事物引起的聯想部分。

　　這個環節讓學生感受到了《月光曲》表現出的意境是多么的美妙。學生帶著這種美的感受朗讀課文，讀的很有感情。學生也更好地了解了的思想感情。

　　（3）引導學生理解第10自然段中"陶醉"，"飛奔"各是什么意思，用在這里有什么好處。

　　3）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的

　　這個環節讓學生體會到了作者用詞的精妙，在品詞析句中確實有效地對學生進行了語言文字的訓練。

　　4。歸納總結

　　（1）鼓勵學生借助課題歸納課文主要內容。

　　（2）讓學生按事情的發展，了解貝多芬感情的變化。

　　這個環節使學生從感性認識上升到理性認識。培養了學生分析問題，解決問題的能力。

　　5。鞏固練習

　　（1）全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。

　　這個環節有利于培養學生有感情地朗讀課文，加深對的理解，提高了學生的誦讀能力。

　　6。布置作業

　　（1）完成生字詞的抄寫。

　　（2）背誦課文第9自然段。

　　（3）完成與本課有關的課堂練習和同步練習。

小學六年級語文說課稿13

　　我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我從以下幾個方面對本課的設計進行說明。

　　一、說教材

　　1、課文所處的地位及作用

　　《濟南的冬天》是六年級語文下冊的課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。

　　編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。

　　2、課文解讀：

　　《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點;接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。

　　先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

　　3、教學目的

　　1)知識目標：

　　a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

　　b、理清本文的層次結構。

　　2)能力目標：

　　a、養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　b、培養學生分析、綜合的能力。

　　3)德育目標：

　　培養學生對祖國山河的熱愛之情。

　　4、教材的重點、難點

　　教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領會要旨。

　　教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現的情感。最后，用寫來升華。

　　二、說教法

　　1、尊重學生個性，實行個性化教學。

　　在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”于是我根據本課目標和內容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

　　2、讀、寫、說相結合教學，提高學生整體素質。

　　為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時，注重了構筑讀的平臺，創設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。

　　特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。

　　三、說學法

　　因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

　　在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據緊扣教學的問題，使學生自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

小學六年級語文說課稿14

　　“重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”，這是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質疑釋疑，創設情境，通過朗讀引導，鼓勵學生在自讀感悟、情感體驗中，領悟課文內容表達的思想感情。

　　說教材

　　《大瀑布的葬禮》是人教版六年制第九冊中的一篇略讀課文。課文講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。說明分配保護環境、保護生態平衡已是人類自下而上所面臨的大事。

　　本課語言優美，感情充實，是進行環境教育和語言訓練的好教材。開頭作者先寫菲格雷特總統為大瀑布主持葬禮;接著寫了大瀑布發生變化前后的不同景象及其發生變化的原因;最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。

　　教學目標：

　　1.認識本課5個生字。

　　2.有感情的朗讀課文，了解課文內容。

　　3、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

　　教學重難點：

　　1、從塞特凱達斯瀑布由于生態環境的破壞逐漸枯竭，體會環境破壞給大自然帶來的嚴重危害。

　　2、聯系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場面。

　　說教學法

　　根據新課程標準與新課改教學理念，結合教材特點和學生實際，我采用以下的教學法。

　　1、質疑探究法。

　　“學起于思，思源于疑。”因此可以讓學生圍繞著課題進行質疑。“為什么要舉行葬禮?”“為什么由總統舉行葬禮?”“怎樣舉行的葬禮?”這樣不僅引出課文所要學習的目標，而且讓學生主動探究，培養了學生的思維能力。

　　2、情境演示法

　　在教學時，教師利用媒體創設兩個截然不同的情境，即塞特凱達斯瀑布昔日與如今的狀況。利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學生感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學生強烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學生的學習興趣切入所學內容打下很好的感情基調。

　　3、比較教學法：

　　引導學生抓住課文重點詞語和關鍵句子，如“雄偉壯觀”“咆哮而下”“生命垂危”“奄奄一息”等詞句，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現在的不同情形，體會到環境破壞給大自然帶來的嚴重危害。

　　4 、朗讀感悟法

　　根據教材的特點，抓住課文的精彩片段，如“昔日的雄偉壯觀”，“如今的奄奄一息”等部分，指導學生朗讀。在朗讀過程中，抓住一些關鍵詞句來感悟，從而使學生產生對教學內容的獨特感受，展開想象，并有機會滲透說話訓練，擊活學生的思維，使孩子們從內心強烈發出要保護環境，愛護地球的呼喊。

　　說教學流程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　師：大家請看大屏幕，這條瀑布就是聞名于世的塞特達斯大瀑布，它曾經是世界上流量最大的瀑布，它曾經氣勢磅礴、雄偉壯觀，它曾經是巴西人民的驕傲。然而今天巴西的總統卻為這條大瀑布舉行了一場特殊的葬禮。(板書課題)齊讀課題，看到課題，你最感興趣的問題是什么?(學生可能提出：為什么要舉行葬禮?為什么由總統舉行葬禮?怎樣舉行的葬禮?等問題，教師對學生的問題進行梳理，提取有價值的問題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.帶著問題自由讀課文。

　　2.對于你們提出了那么多有價值的問題，你打算怎樣解決?(①抓住重點詞句②聯系上下文③與同學討論交流等)

　　3.小組合作學習

　　(教師作適當的引導、點撥)

　　三、直奔重點，體會情感。

　　1.匯報昔日大瀑布的狀況和人們的態度。

　　(1)瀑布雄偉壯觀。它是世界是流量最大的瀑布，河水“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一泄千里”突出其流量大。另外，水流湍急，汛期“飛流直下”，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”。

　　(2)指導有感情的朗讀(讀出瀑布的雄偉、氣勢)

　　(3)看大瀑布流淌的情景課件，面對這雄偉壯觀的大瀑布，你最想說什么?(①贊美一番②引用李白的詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”)

　　過渡：這樣雄偉壯觀的大瀑布不僅讓游人陶醉不已，流連忘返。而如今，大瀑布又是什么樣子的哪?

　　2.匯報現在大瀑布的狀況和人們的心情。

　　(1)指名說，作者把瀑布形容“生命垂危的老人”、“形容枯槁”、“奄奄一息”。體會句子表達的生動、準確。

　　(2)指導感情朗讀(播放大瀑布發生變化后的課件)(讀出“奄奄一息”感覺)

　　(3)看到此情此景與前面的流連忘返形成了鮮明的對比，此時此刻你的感受是什么?(難過，惋惜，遺憾，)

　　(4)假如瀑布會說話，此時它會對人們說些什么?

　　3.了解大瀑布被葬送的原因。

　　(1)交流

　　(2)設計環保廣告語

　　四、激發想象，表達情感。

　　1.讓我們穿越時空隧道，回到總統為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你當時在場，你會飽含覺悟地說些什么?

　　2.自由讀課文，想想應怎么寫悼詞。(把想說的話寫下來)

　　3.扮演菲格雷特總統，到臺前演講。

　　4.記者招待會。

　　5.小結：

　　人類對大自然的破壞一直沒有停止過，會對我們造成威脅到來的生態災難中人類將首當其中，讓我們一起維護生態平衡，保護我們的地球吧!

小學六年級語文說課稿15

　　帶著滿懷的好心情，我和五（1）班的同學們一起去山中訪友。短短的四十分鐘眨眼而過，我不知道有沒有給各位評委老師帶來好心情。那么下面就這一節課談談自己的看法，反思一下有沒有達到簡單、有效。

　　首先在教學目標的定位和內容選擇上，這篇課文是小學人教版六年級語文第一組的第一篇課文。這組課文都是描寫景物的，但和之前學過描寫景物的文章在表達方式上截然不同。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而濃烈的情感。學習這些文章，使學生從中既能得到語文的滋養，又能得到美的陶冶，從而激發熱愛美，熱愛大自然的情感。為了讓同學們在有限的四十分鐘內體會到這種情感。我選擇了最能表達情感的三、四、五自然段作為主要的教學內容。這樣處理，為后面的教學奠定了扎實的基礎。

　　第二我想說說我的教學方法和教學環節，力求做到簡化。因為是高年級的同學，他們已經初步具備了理解和感悟語言的能力。況且這篇文章句句含情，很適合同學們朗讀。所以在教學方法上，以讀為主，發揮學生的主體地位。在讀中理解課文的內容；在讀中體會作者表達的情感；在讀中領悟表達上的特點；在讀中受到人與自然和諧相融的人文熏陶。我的主導主要放在引導同學們學習語言文字上。在教學環節上，從課文的導入到默讀，以及到品味課文內容，再到最后的回顧拓展，力求簡單有效。例如第四自然段的讀中想象、質疑導讀，第五自然段的配樂朗讀，我想都落到實處，扎扎實實訓練了同學們的語言文字能力。

　　第三談談我的教學過程。整堂課我以為什么用山中訪友作為題目展開教學。我想這一堂課留在同學們心中的不僅僅是解決了一個問題，而是使同學們在學習過程中體會到文章濃濃的深情，領悟到文章中獨特的表達方式，這也是我想達到的效果。當然教學無止境，希望各位評委老師批評指正。

　　六年級《山中訪友》說課稿

　　學習目標：

　　（重點）1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　（重點）2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

　　（難點）3、學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。

　　教學過程

　　一.通讀全文溫習內容。學生帶著幾個小問題去讀。(快速默讀)

　　1、作者訪問了哪些朋友？(用筆做上記號)

　　老橋，鳥兒，露珠，樹，山泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀

　　2、內容寫的是自然景物，為何題為山中訪友？這樣行文有什么好處？你感受到什么？

　　課文以山中訪友為題是因為作者十分熱愛大自然，熱愛大自然的一草一木，更能體現出作者與這些自然界朋友的深厚情感。