四年級語文說課稿(15篇)

　　作為一名教師，時常需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的四年級語文說課稿，歡迎閱讀與收藏。

四年級語文說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材簡析：《貓》一文是人教版小學(xué)語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　《語文課程標(biāo)準》特別強調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個緯度的有機整合，以此為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和本班學(xué)生的實際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識和能力目標(biāo)：①學(xué)會本課13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

　　過程和方法目標(biāo)：以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

　　情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　3、教學(xué)重、難點

　　通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，和學(xué)習(xí)作者真實、具體的表達方法。

　　4、教學(xué)方法：導(dǎo)讀教學(xué)法，情境教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法，以讀代講法等。

　　5、學(xué)習(xí)方法

　　（1）“讀書、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終。（2）采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。

　　6、教學(xué)課時：二課時

　　二、說教學(xué)理念

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點詞句的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學(xué)習(xí)方法。

　　三、說教學(xué)程序

　　（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、課前談話：同學(xué)們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。）

　　2、你們聽說過著名作家老舍先生嗎？他可喜歡貓了，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題：15、貓）

　　設(shè)計意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩�—貓必定是學(xué)生們最感興趣的話題之一，以此導(dǎo)入，學(xué)習(xí)的興趣已被激發(fā)起來，相信學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)充滿了期待。

　　（二）整體感知，讀中感悟

　　1、讓學(xué)生根據(jù)讀書要求讀通課文，然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”（要求說出文中的依據(jù)。）

　　（教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛……）

　　2、引導(dǎo)思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問？

　　3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？（板書：可愛）

　　設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重點研讀。

　　（三）細品精讀，撞擊情感。（教學(xué)程序隨機而變）

　　1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢？讓學(xué)生仔細品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然后挑一處你認為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組交流。

　　2、學(xué)生再讀課文，交流感受。（如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。）

四年級語文說課稿2

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！今天，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文S版四年級下冊第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時，我將從說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計四大方面進行展示。

　　一、說教材

　　本單元的課文重在說理，都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。本課主要講的是一對父子一同爬山時，父親教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文具體體現(xiàn)了本單元的重點訓(xùn)練目標(biāo)：不僅要使學(xué)生獲得語文知識和技能，而且要讓他們從中學(xué)習(xí)做人的道理。

　　針對學(xué)生及課文特點，我確定了第二課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點：

　　1、我能講出父親說的話的含義，從中受到教育和啟發(fā)。（重點）

　　2、我能初步做到有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)難點：體會“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么。（此條預(yù)設(shè)不呈現(xiàn)在學(xué)案的目標(biāo)一欄中）

　　二、說教法、學(xué)法

　　“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場。”這節(jié)課，我利用導(dǎo)學(xué)案的“漁場”功能，在每個環(huán)節(jié)中充分挖掘適合學(xué)生嘗試的學(xué)習(xí)方法，盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、合作、交流和反饋能力。借助導(dǎo)學(xué)案采用了“三大導(dǎo)學(xué)方式”，即：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)法導(dǎo)學(xué)和問題導(dǎo)學(xué)，再加上穿插學(xué)習(xí)過程中教師的適時點撥，它們構(gòu)成了我本節(jié)課的教學(xué)方法，統(tǒng)稱為“導(dǎo)學(xué)法”。那么，新課改主張的“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”就必然成為了本節(jié)課的主要學(xué)法。

　　在本節(jié)課的重點問題處理上，為了改進閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，我根據(jù)課文的主要內(nèi)容、體裁和寫作思路，準備嘗試運用列表助閱讀的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在對比中預(yù)習(xí)、講練和小結(jié)。

　　三、說教學(xué)過程

　　在“高效課堂”背景下，我將教學(xué)流程設(shè)計為：定向——導(dǎo)學(xué)——合作——點撥——檢測——評析六個環(huán)節(jié)。具體如下：

　　第一步：定向（時間大約為5分鐘）

　　課堂開始，我設(shè)計了“復(fù)習(xí)鋪墊”這個環(huán)節(jié)，主要有兩道習(xí)題。第一道是復(fù)習(xí)題“說說課文講了一件什么事”，用回憶法來統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二道是填空題，考查的是課文第一句話“父親愛 ，愛 ，也愛 ，——尤其是 。”用來引出下文，順勢設(shè)問“作者為什么這樣說呢？”引入新課，來點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

四年級語文說課稿3

　　一、說教材內(nèi)容：

　　小學(xué)語文九年義務(wù)教育第十一冊第二單元第七課《那片綠綠的爬山虎》第二課時。

　　二、說教材

　　1、教材的內(nèi)容、作用和特點。

　　《那片綠綠的爬山虎》是第十一冊第二單元一篇講讀課文。它記敘了肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生修改他的一篇作文的事;表現(xiàn)了葉圣陶先生一絲不茍、嚴肅認真的寫作態(tài)度。它有很強的可讀性和教育性。目的是通過學(xué)習(xí)這篇課文，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍地修改習(xí)慣。掌握修改習(xí)作的習(xí)慣。掌握修改習(xí)作的一些方法。它是一篇記事的文章。在事情的發(fā)展過程中，運用人物言行來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。由教材的地位和特點我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生說真實的話，寫真實的事。

　　知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，理解重點句“這不僅使我看到自己習(xí)作的種種毛病，也使我認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍地修改自己習(xí)作的習(xí)慣。

　　3、教學(xué)重點、難點。

　　⑴體會葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事對作者的教育。

　　⑵學(xué)習(xí)修改作文的具體方法。

　　⑶理解含義較深的句子：這不僅使我看到自己習(xí)作的種種毛病，也使我認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

　　三、說教法

　　我在設(shè)計教學(xué)時，根據(jù)修訂小學(xué)語文新大綱的精神和教材內(nèi)容的特點。重點設(shè)計“以練為主”的課型結(jié)構(gòu)。因為文章的內(nèi)容不難理解，學(xué)生通過讀就能領(lǐng)會其意思。教學(xué)時，以單元的訓(xùn)練重點“認真修改自己的作文”貫穿于課文教學(xué)的全過程，使學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中去。在教學(xué)過程，教師設(shè)置懸念，啟發(fā)聯(lián)想，并通過自學(xué)，討論等形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。學(xué)練結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中獲取知識，同時培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的習(xí)慣。

　　四、說學(xué)法

　　1、看書學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：通過朗讀課文，學(xué)習(xí)葉圣陶先生是怎樣為“我”修改習(xí)作的。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、分組討論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)葉圣陶先生是怎樣為“我”修改習(xí)作的方法，運用知識遷移規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生討論、協(xié)作、交流的能力。

　　五、教具準備：投影片、紙條、例文

　　六、說教學(xué)過程

　　布置預(yù)習(xí)。(預(yù)習(xí)前一天布置)

　　我在教《那片綠綠的爬山虎》前布置學(xué)生做以下預(yù)備工作：閱讀課文找出葉老先生是怎樣修改“我”的習(xí)作的?我之所要求學(xué)生在課前做到這一點，是因為為了培養(yǎng)學(xué)生愛讀課文，讀懂課文的習(xí)慣，而且在教學(xué)中增強課堂密度，提高教學(xué)效率。

　　在教學(xué)過程中，為突出重點，突破難點，充分調(diào)動學(xué)生主動參與自尋新知，我設(shè)計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學(xué)。

　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。

　　為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時，我改變了以往談話導(dǎo)入的做法，利用例文引入。

　　1、利用《一張畫像》設(shè)置懸念，同學(xué)們，上一節(jié)課我們初步了解肖復(fù)興所寫的《那片綠綠的爬山虎》的內(nèi)容并理清了線索。今天，老師帶來了肖復(fù)興的獲獎稿--《一張畫像》的部分內(nèi)容，大家想不想讀一讀。讓學(xué)生回答后，集體朗讀肖復(fù)興的習(xí)作《一張畫像》。通過學(xué)生讀《一張畫像》，使學(xué)生對內(nèi)容有所感知，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做鋪墊。

　　2、引入新課：讓學(xué)生讀完習(xí)作，我便提問：大家讀了肖復(fù)興的習(xí)作，覺得他的習(xí)作，覺得他的習(xí)作寫得怎樣?讓學(xué)生回答，接著讓學(xué)生讀課文的第一部分的同時，利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復(fù)興的習(xí)作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。

　　二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。

　　為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的?⑵看了葉圣陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動?⑶劃出含義深刻的句子。讓學(xué)生讀自學(xué)提綱，接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容，采用自學(xué)法，讓學(xué)生獨立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結(jié)合的方法來完成這個教學(xué)任務(wù)。先出示句子：“這不僅使我看到自己習(xí)作的種種毛病，也使我認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。”的投影片，讓學(xué)生讀，引導(dǎo)理解“大力氣”、“大氣候的”、“文學(xué)事業(yè)的艱巨”這些詞的意思，以詞串講，理解句子的意思。為了使學(xué)生對句子有更深的認識，加上本人也意識到思想教育不是呆板進行的，應(yīng)滲透在課堂教學(xué)中，教育學(xué)生無論學(xué)什么，無論做任何事情，都要十分投入，下大力氣，有恒心才能成功，否則一事無成。再用類似的方法理解“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”通過這樣的教學(xué)，目的是落實雙基教學(xué)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的難度。

　　為了解決“葉老先生是怎樣修改我的習(xí)作?”這個問題，我利用過渡語言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細、認真地為“我”修改習(xí)作，那葉老先生是如何修改“我”修改習(xí)作的?我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據(jù)學(xué)生的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計的目的是通過學(xué)生評評議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進學(xué)生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。

　　三、在練習(xí)中鞏固新知，深化新知。

　　課堂的修改練習(xí)是對掌握新知的延續(xù)和提高，學(xué)生的知識必須經(jīng)過訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)化為技能。因此，我講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，采用師生共議--對比體會--小組討論的方法，來修改肖復(fù)興的獲獎稿的部分內(nèi)容。修改訓(xùn)練，層層深入形成階梯性，有目的地促進學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。

　　1、師生共議，循序漸進。

　　教學(xué)修改稿例文時，我通過師生共議從難到易的步驟，讓學(xué)生朗讀課文，感知內(nèi)容，接著貼上葉圣陶先生為肖復(fù)興修改時刪去重復(fù)、啰嗦等詞。讓學(xué)生把肖復(fù)興的習(xí)作和圣陶先為他修改后的習(xí)作做一個對比朗讀，體會這樣改的好處。設(shè)計這項師生共同修改稿子的練習(xí)，目的是讓學(xué)生意識到要修改自己的作文并不難，只要認真、仔細琢磨就能修改，另外，增強學(xué)生修改習(xí)作的信心。

　　2、實踐練習(xí)，固新長智。

　　教學(xué)這個環(huán)節(jié)時，我運用知識遷移規(guī)律，采用分組討論法，讓學(xué)生充分討論練習(xí)，修改肖復(fù)興(未經(jīng)葉圣陶修改的)習(xí)作的第四、五自然段。目的是通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生嘗試到為肖復(fù)興修改習(xí)作的樂趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生動口、動手、動腦的習(xí)慣，懂得如何修改自己的作文。培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中鞏固新知。

　　四、總結(jié)。

　　本節(jié)課的設(shè)計是根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點認真修改自己的作文”，按照學(xué)生能力的不同程度進行安排的。我采用了讀講結(jié)合的教法，以及自學(xué)法、練習(xí)法等，來體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的四個特點：

　　⒈突出教學(xué)的重點、擊破難點。

　　⒉注重引導(dǎo)，歸納修改習(xí)作方法，讓學(xué)生能夠修改自己或別人的習(xí)作。

　　⒊激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)習(xí)信心。

　　⒋面向全體，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，營造平等、和諧的課堂氣氛。

四年級語文說課稿4

　　說教材：

　　《觸摸春天》這篇課文是人教版實驗教材四年級下冊的一篇文章。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。本文主要有兩條線索，一條是安靜讓人不可思議的舉動，從在花園里流暢地走，極其準確地伸向沾有露珠的月季花，攏住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有生活的權(quán)利，誰都能創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在品讀中積累好詞好句，通過品讀揣摩其中蘊含的道理，能有感情地讀含義深刻的句子。

　　2、感受盲女孩對生活的熱愛，體會盲女孩對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　本課的教學(xué)重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。

　　為了突破這個重點我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、為了拉近學(xué)生與文本的距離，我在開課前讓同學(xué)們進行了一次盲人的體驗活動，使他們感受到眼睛在生活中的重要性，從而更深地體會到盲童安靜對生活充滿熱愛的可嘆之處。2、我采取抓住重點詞句和聯(lián)系上下文等讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛春天的心靈；接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學(xué)生運用剛才指導(dǎo)的讀書方法對含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進一步激發(fā)情感，受到啟迪；最后是升華情感，珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達，從安靜到自己，讓學(xué)生更深地體會到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。

　　突破難點我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、品讀重點詞句時，有意識地借用圖片激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，讓學(xué)生猜想安靜的心中有什么事物，什么顏色，不僅開拓學(xué)生的思維，也深化點綴了“多姿多彩”，為引出作者發(fā)出的感慨，揭示的道理渲染升華。2、課外拓展：課前叫學(xué)生收集殘疾人身殘志堅的故事或?qū)ι�活生命有關(guān)的名人名言。課內(nèi)外的結(jié)合，再次深化了作者揭示的人生真諦。3、小練筆——課堂感言，培養(yǎng)學(xué)生動筆的能力，讀寫相結(jié)合，在寫的過程中對作者揭示的道理有更深的感悟和理解。

　　說反思：

　　看著同學(xué)們一雙雙閃亮的眼睛，聽著他們一句句發(fā)自內(nèi)心的感慨我真的很激動，同學(xué)們已經(jīng)被盲童安靜的神奇靈性，繽紛的內(nèi)心世界打動了。是呀！誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。從“不可思議”層層推進，學(xué)生感受著盲童安靜的心靈，那種熱愛春天，熱愛生命、熱愛生活的追求，從挖掘一個個重點詞，到學(xué)生有感情地朗讀。我真正感受到了來自學(xué)生心靈的震撼。當(dāng)同學(xué)們閉著眼睛，在音樂的伴奏下，那一個悄然合攏……那一種驚訝……。我動情地讀著，學(xué)生入情入境，已悄然走進了安靜的心里，安靜的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有陽光、有小伙伴……這就是她多姿多彩的內(nèi)心世界。在一次次的點撥中，我周身的熱血也隨之沸騰，也情不自禁地跟同學(xué)們讀著“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　另外課外資料的補充不僅充實了課堂內(nèi)容，又是從課文走向生活的一個階梯，學(xué)生補充著自己收集的資料（有殘疾人身殘志堅的故事及有關(guān)生命的名言警句），這一次，我和同學(xué)們又再次從心底發(fā)出這樣的感慨：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

　　整堂課回旋著的是：我們對生命對生活的那份熱愛，不管是文章中的安靜和作者，還是我、學(xué)生和聽課的老師都被這人生的真諦所震撼著。

　　這么一篇感人又發(fā)人生省的文章，可惜的是我的過渡語不夠流暢，這濃濃的情感因我的幾個疙瘩和突然的停頓而大打折扣。

　　通過這次上課，我一定會揚長避短，迎接下一次的教研課，上出自己的風(fēng)采。

四年級語文說課稿5

　　一、說教材

　　在說教材中分為教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。

　　1.教材分析

　　《賞花》是冀教版小學(xué)四年級上冊第二單元的一篇精講課文。本單元以“人間真情”為主題，內(nèi)容豐富。在全書中的作用就是讓學(xué)生感受到親情的偉大，友情的可貴以及人與人之間的關(guān)愛所帶來的快樂，學(xué)生可通過學(xué)習(xí)，從而增強他們的'家庭責(zé)任感，社會責(zé)任感。

　　本單元中《地震中的父與子》和《新年禮物》講述的是親人之間的愛。《古井》講述的是鄉(xiāng)村中，鄰里之間的關(guān)愛。而《賞花》和《炊煙》這兩篇課文講述的是素不相識的人之間的關(guān)愛。

　　《賞花》它截取了一群盲人游客在孤獨與寂寞中開始了他們的旅程，但行不多時他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲，而且看到了盛開的油菜花，飛舞的蝴蝶，他們用心體會到了春光的明媚??這一小片段。而這一切都來自于售票員秀子和司機的善良與熱情，來源于人與人之間的關(guān)愛互助以及樂觀的生活態(tài)度。文章題目為“賞花”但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”，而是用心去體會，去感受大自然的美和人們之間的友情與關(guān)愛。本文文字淺顯，學(xué)生能夠讀懂，但是它表達的情感有時很含蓄的，學(xué)生不容易去體會。

　　2.學(xué)情分析

　　四年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的邏輯思維能力，對于外界事物具有了一定的判斷能力，同時在這一時期他們注意力的目的性增強，注意力保持的時間更長及，能夠勝任更復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且他們的記憶力、理解能力、思維能力和表達能力也在快速發(fā)展。但是他們對于人與人之間的關(guān)愛還不能完全的了解，沒有形成明確的是非觀。所以在教學(xué)中教師要向正義、有道德的一面引導(dǎo)。

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　　（1）|知識與能力目標(biāo)

　　a.正確認識本課“履，廂，售，票，氛，岔，夕，限，彌”9個生字，會正確書寫“索，票，盲，夕，郊，岔，梅，亭，駕，曠，夕，限”12個生字。 b.能逐步正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）過程與方法目標(biāo)

　　a.提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

　　b.通過學(xué)習(xí)課文，抓住文章脈絡(luò)，以達到提高學(xué)生復(fù)述課文的能力。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　學(xué)生通過對文中詞意的理解和朗讀、默讀、復(fù)述理解了課文主要內(nèi)容后，感受人與人之間的關(guān)愛和真情。

　　4.教學(xué)重難點

　　重點：能正確，流利、有感情地朗讀課文，并掌握文中盲人們能夠復(fù)述課文。難點：理解車內(nèi)氣氛變化的原因，感受課文中表現(xiàn)的人與人之間溫暖與親情。

　　二、教法與學(xué)法

　　教法：講授法，創(chuàng)設(shè)情景法。

　　學(xué)法：品讀法，合作交流法。

　　本篇課文的難點就是讓學(xué)生能體會到人與人之間的真情，而學(xué)生難以感受到的情況。我采用的教法是：講授法與創(chuàng)設(shè)情境法，對于學(xué)生們難以理解的地方，如文章當(dāng)中盲人們的心理變化過程，我講主要采用講述法，能夠幫助學(xué)生理清思路。在學(xué)習(xí)第十三自然段中，我將采用創(chuàng)設(shè)想象的情景法，讓學(xué)生們想象，盲人除了“看到”了梅林、小河、百靈鳥還可能看到了什么。

　　教學(xué)活動是交與學(xué)的雙邊互相促進的活動，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，我主要采用以下的學(xué)法：合作交流，在一些難以回答的問題上我會讓同學(xué)結(jié)成小組，采用合作與交流的方法。如：“車廂中除了彌漫著花香，還有什么？”這個問題在四年級的學(xué)生看來是比較抽象的，原文中沒有明顯的固定的答案，這就需要多位同學(xué)共同探討，一起合作才能得出答案。品讀法，本文的語言比較質(zhì)樸，有人物的對話和人物的心理活動，者之間流露著人與人之間的真情，但這些不是能很容易地感受到的，必須學(xué)生去細細品讀才能得出的。如：本文中的第四自然段“秀子想：怎樣才能打破這種沉悶的氣氛呢？有主意了！他決定為盲人門當(dāng)一會特別的向?qū)А！边@描寫的是秀子的心理活動，同學(xué)們只有細細品讀才能感受到秀子要幫助盲人們的決心，才能感受到秀子的善良和愛心。

　　三、說教學(xué)過程。

　　1.游戲?qū)�入。引出新課。

　　針對四年級的學(xué)生活潑好動，我將以一個小游戲的環(huán)節(jié)來導(dǎo)入我的新課。在上課之前我讓學(xué)生一起來玩“畫鼻子”的小游戲，在玩游戲的過程中能把參與的沒有參與的學(xué)生都吸引進來，這樣能夠讓老師更好地掌握整個課堂，這個游戲能讓學(xué)生知道平常很容易辦到的一件事，在沒有眼睛的輔助下我們很難辦到，但是這個游戲因為它的氣氛太活躍，若掌握不好將會于整個課堂的氣氛形成偏差，所以在學(xué)生做完這個游戲之后，我會讓他們閉著眼睛走回自己的座位，然后讓其他同學(xué)聽一下他們閉著眼睛走回座位的感受。這樣在學(xué)生得到另一個信息，在眼睛看不見的情況下，人們會緊張，無助與害怕。從而能夠讓學(xué)生更容易理解本篇課文秀子為什么要幫助盲人乘客，和盲人們情緒變化的原因，為學(xué)好本課作鋪墊。

　　2.初讀課文，解決生字。

　　我會范讀第一遍的課文，這樣學(xué)生會把自己不會的生字標(biāo)上拼音。在老師范讀之后，讓學(xué)生自己去讀，讀的過程中標(biāo)上自然段。但這樣仍不能解決全部的生字詞，接著我會出示課件，展示出本文需要學(xué)生會讀會寫的生字和需要理解的詞語。

　　a.在學(xué)習(xí)會讀的生字時，我會采取老師正確領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，指名讀的方式。 b.在學(xué)習(xí)會寫的生字時，我會采取比較生字的學(xué)習(xí)方法，如本文中的“夕”字與“多”字的比較，“郊”與“效”的比較。采取這樣的方法既加深了學(xué)生對生字的記憶，又處理了易于它容易混淆的生字。

　　c.在學(xué)習(xí)詞語時，在學(xué)生理解之后再用來造句，學(xué)會靈活運用。

　　3.再讀課文，整體感知。

　　在解決生字詞之后，學(xué)生讀課文就不再困難，讓學(xué)生帶著問題去讀課文，即概括課文大意。在這里不是讓同學(xué)們復(fù)述課文，而是能夠知道大概講了一個什么故事，如：這篇文章講了一群盲人游客在郊游中得到了售票員秀子和司機的幫助，從而感受到了春天的美好。只有在學(xué)生們整體感知之后才能更好的跟著老師細細品讀課文。

　　在了解大意之后，老師需要檢查學(xué)生的讀課文情況，根據(jù)這篇課文對話較多，我會采取分角色的朗讀方法。這樣老師能知道學(xué)生哪一個生字哪一個詞讀不準，加以指導(dǎo)。分角色朗讀，不是讓學(xué)生通篇的把課文念出來，而是讓學(xué)生成為這個角色，人物具備的情感他也得有，如“秀子興奮地說：‘是啊。現(xiàn)在沒到結(jié)梅子的時候，還只開著花哩’”這里學(xué)生需要讀出秀子的興奮。這樣，讓學(xué)生不知不覺間融入這個角色，更能理解課文中人物的思想與感情。

　　4.品讀課文，感受真情。

　　在這個環(huán)節(jié)是我講課的重點環(huán)節(jié)，讓學(xué)生品讀課文，老師用問題加以引導(dǎo)，如第一段中，“秀子吃了一驚”，秀子為什么會吃了一驚？第二、三自然段中“車廂內(nèi)，充滿了難以名狀的沉默”“車廂內(nèi)任然沉默著”乘客們?yōu)槭裁磿�沉默？思考盲人們的�?nèi)心是怎樣的？第四自然段到第十四自然段中，我們可以從秀子的心理活動、語言、神情當(dāng)中得出秀子是一個怎樣的人？乘客在秀子的幫助下又有什么反應(yīng)？最后一段“淡淡的花香彌漫了整個車廂”除了花香，還彌漫著什么，這些都是需要學(xué)生細細品讀才能得到答案的。也只有去細細品讀之后才能感受到這篇課文當(dāng)中流露著人與人之間的關(guān)愛、溫暖與真情。

　　5.復(fù)述課文，深化理解。

　　在品讀課文之后我會讓學(xué)生按照出示的詞語，抓住本文的脈絡(luò)來復(fù)述課文，比如讓學(xué)生根據(jù)車廂里氣氛的變化由沉默到歡騰到流淚的過程復(fù)述。因為只有在品讀課文感悟真情之后，學(xué)生對課文才能有深入的理解，內(nèi)心當(dāng)中也有一定的情感積淀，現(xiàn)在讓學(xué)生復(fù)述水到渠成，而且能夠再次深化他對課文的理解。但是學(xué)生復(fù)述課文是不等同于看著課文讀，他必須先考慮說什么，再考慮如何說，用自己的語言組織出來。這是一個記憶，理解，分析的過程，可以訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，思維能力，創(chuàng)新能力和語言組織能力。

　　6.拓展延伸，積累實踐。

　　在復(fù)述課文之后，我會讓學(xué)生逐步從文本中走出來，讓學(xué)生在課上感受到的情感體驗遷移到學(xué)生的日常生活中來，學(xué)以致用。

　　（1）積累文中生動的詞語并抄寫下來。

　　本文中有很多好的語句，如：“百靈鳥在滴哩哩地唱歌呢！”，“左邊是一片金黃色的油菜地，一只只白蝴蝶在捉迷藏哩！”這些語句都很生動活潑。學(xué)生會很喜歡這些句子。司機在文中的一段話：“路邊開滿了紫羅蘭花，美麗極了。我想，至少也得讓大家聞聞花香吧，我就采了些來。”這句話質(zhì)樸卻能讓人們感受到它的友愛與真情。讓學(xué)生們把這些語句摘抄到自己的摘抄本上，幫助他們養(yǎng)成，看到好的詞語，語句都積累起來的習(xí)慣，再運用到自己的寫作中，這樣能夠達到逐步提高他們寫作水平和欣賞語文之美的水平。

　　（2）找一找“感動中國十大人物”的故事讀一讀。

　　讓學(xué)生們知道這樣的愛這樣的美，不是僅僅存在于書本當(dāng)中，而是真實的存在于我們的現(xiàn)實社會中，存在于我們的身邊，因而可以加強他們對于生活有更好的認識，讓他們能夠心有感動，讓他們明白什么是愛，從而能夠讓他們熱愛生活。

　　（3）在生活中多關(guān)心幫助身邊的殘疾人。

　　在這里，是要讓學(xué)生成為施愛的主體，在學(xué)習(xí)課文之后，學(xué)生會對書中人物秀子產(chǎn)生一種莫名的崇拜感與喜愛。這時讓他們在生活中也像秀子一樣關(guān)心幫助身邊的殘疾人。他們會很樂于接受，在幫助他人的過程中，他們會感到自己對于別人是很重要的，幫助他人是幸福的，慢慢地會形成他們對于社會的責(zé)任感。在這里我會提醒一下我的學(xué)生，遇到不在自己能力范圍的事情時，不能勇為，而是巧為，要尋求大人們的幫助。

　　7.板書設(shè)計。

　　本篇課文有兩條線索，一是明線，一是暗線。明線是秀子的活動，暗線就是盲人們的反應(yīng)，兩條線索互為交叉，既是盲人們的沉默讓秀子有了做一回特別向?qū)У臎Q定，又是盲人們積極的反應(yīng)，讓秀子更加努力去幫助他們。這篇課文當(dāng)中還有一個人物活動，就是司機，他在文章最后給盲人們捧來了鮮花，讓人問問到了花香，整個車廂被花香彌漫。我運用這兩條線索和最后司機的活動，設(shè)計了這堂課的板書，這樣的板書不但直觀，而且讓學(xué)生能夠整體掌握文章的脈絡(luò)。

　　溫秀子：特別向?qū)�興奮的說勁頭更足暖放開嗓門唱歌花盲人：沉默低微的笑聲驚嘆聲香感彌動興高采烈漫

　　真司機：捧來鮮花情

　　四、說教學(xué)評價。

四年級語文說課稿6

　　一、說教材

　　《觀潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點訓(xùn)練項目是《注意積累寫作材料》，它既是第二單元《抓住課文主要內(nèi)容》的繼續(xù)，又是第四單元《從內(nèi)容中體會思想》的延續(xù)，同時還為完成第五單元《抓住事物的特點寫》打下堅實的基礎(chǔ)。

　　這篇講讀課文，按順序抓特點通過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

　　四年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容：“學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據(jù)大綱目的要求，語文教學(xué)的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點，應(yīng)達到以下4個教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　3．學(xué)會生字新詞，理解并運用在具體的語言環(huán)境中。

　　4．給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

　　教學(xué)難點：1．理解重點詞、句、段。2．學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。

　　教具：錄相帶、投影片。

　　二、說教法

　　運用電教手段，采用情境教學(xué)法。

　　教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說過：“藝術(shù)就是感情。教育離不開愛，教學(xué)情為先。我充分應(yīng)用電教手段，把學(xué)生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師情、學(xué)生情融為一體，學(xué)生身臨其境，情寓其中。從心理學(xué)角度來分析，認識是有意識心理活動和無意識心理活動的統(tǒng)一，是理智活動和情感活動的統(tǒng)一。我抓住學(xué)生和教師感情可以相互感染、相互影響的心理特點，采用情境教學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情，還能啟迪思維，發(fā)展想象，對開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨到的作用。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

　　我說的是《觀潮》一課的第二課時。

　　四、說教程

　　1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請同學(xué)們回憶作者是按什么順序來寫的？

　　（學(xué)生答后教師板書，在初讀課文的基礎(chǔ)上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序，為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)。）

　　2．齊讀第一段，投影出示：

　　a．錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。

　　b．這里是觀潮的好地方。

　　請大家讀后說說“觀”字各是什么意思。

　　（這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法，讓學(xué)生自己走上講臺，當(dāng)小老師，學(xué)生體驗到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。）

　　3．江潮還沒有來，作者看到了什么？大家輕聲讀第二段，然后同桌互說。

　　（學(xué)生通過讀理解課文內(nèi)容，因為每一節(jié)課教學(xué)效果的好與壞，實際上是教師導(dǎo)、學(xué)生演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn)。課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生通過讀書，理解了潮來前江面的平靜，體會到“人山人海”觀潮的熱鬧場面和人們期盼的心情。

　　4．那么，潮來時究竟是怎樣的景象呢？今天讓我們隨著錄像細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想：你看到了什么？聽到了什么？此時此刻你又想到了什么？看完后前后桌四人小組討論。

　　教師巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，學(xué)生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學(xué)生看得如夢似醉，這就是情境教學(xué)法的作用。同時圍繞單元重點訓(xùn)練這一個面，巧設(shè)三個點即三個小問題，由點到面，循序漸進，由易到難，強化課堂教學(xué)的語言文字訓(xùn)練，注意訓(xùn)練的坡度、難度。看完后，學(xué)生情緒激昂，興致勃勃展開討論，興趣就是最好的老師，學(xué)生有的說聽到潮來時的聲音從小變大；有的說先看見一條細白線，然后又看到白浪翻滾，還有的說我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學(xué)過程中，學(xué)生眼睛看得細、耳朵聽得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時機，將視覺手段和聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力和動態(tài)形象的思維能力，學(xué)生見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平，落實了本單元重點訓(xùn)練項目，抓住了本節(jié)教學(xué)重點，為突破教學(xué)難點打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　5．教師趁熱打鐵，抓住機遇巧引導(dǎo)：

　　閱讀3、4自然段，思考：a．作者觀察順序是怎樣的？你是怎樣知道的？b．作者抓住了潮水的哪些特點來寫？c．用“”劃出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌可以討論。

　　學(xué)生通過讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹戰(zhàn)馬、齊頭并進、浩浩蕩蕩”這些詞語中，抓住潮來時的形狀特點。在觀看錄相之后，再回到文中細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶，落實了大綱要求，對學(xué)生進行了語言文字的訓(xùn)練，在課堂上給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時間，落實了“三為主”的教學(xué)原則。

　　6．引導(dǎo)學(xué)生美讀3、4段。

　　讓學(xué)生自己在讀中學(xué)，學(xué)中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰(zhàn)馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語氣由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，讀出了作者所表達的思想感情來。通過教師導(dǎo)讀，學(xué)生試讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、齊讀、對學(xué)生進行了讀的能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最后實現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”

　　7．再次觀看潮來時的錄象，深化理解，加深感受，看后說一說自己的感想。

　　把情境教學(xué)法和看、聽、讀、品的學(xué)習(xí)方法通過教師與學(xué)生的雙邊活動有機揉合在一起，把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達的強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機結(jié)合在一起，形成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，真是“作者胸有境、入境始于親。”！

　　8．學(xué)習(xí)第五自然段，讀讀，想想，潮過后是怎樣的情形？

　　學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)，明白潮過之后江面才恢復(fù)平靜，江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯觀，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　9．師生共同總結(jié)全文。

　　把你這節(jié)課所學(xué)到的知識講給大家聽（從寫作、詞句、思想等方面來考慮）。

　　學(xué)生想好后，自告奮勇說給大家聽。在總結(jié)全文時，教師有意識從思想、知識、能力方面引導(dǎo)學(xué)生，變教師“一言堂”小結(jié)為面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。這種形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。

　　板書設(shè)計：

　　觀潮

　　天下奇觀

　　潮來前

　　平靜

　　聲音

　　形狀

　　氣勢

　　潮來時

　　悶雷滾動

　　一條白線

　　橫貫江面

　　白色城墻

　　山崩地裂

　　千萬匹戰(zhàn)馬

　　浩浩蕩蕩

　　潮過后

　　平靜

　　板書設(shè)計抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括、歸納、總結(jié)，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力。

　　總之，在《觀潮》一課的教學(xué)過程中，我采用了情境教學(xué)法，應(yīng)用了電化教學(xué)的先進手段，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用，圍繞“注意積累寫作材料”的重點，訓(xùn)練項目，教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時又滲透了思想教育，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前，教育正面臨著由“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速著教育技術(shù)化的進程。全面提高學(xué)生素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實施，在今后的教學(xué)工作中，我一定加強課堂教學(xué)如何實施素質(zhì)教育的研究，不斷提高自身素質(zhì)，為培養(yǎng)跨世紀的人才而努力奮斗！

四年級語文說課稿7

　　【說教材】

　　《尊嚴》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊2單元的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點是從內(nèi)容體會思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：

　　知識目標(biāo)：學(xué)會本課四個生字

　　能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分；學(xué)習(xí)運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。

　　我把本課的教學(xué)重點確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動作、語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點確定為透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。

　　【說教法】

　　因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。

　　【說學(xué)法】

　　本課著重從以下幾個方面對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。

　　【課前準備】

　　為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前需做好以下準備：

　　（一）課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴“的格言。

　　（二）課文插圖。

　　【說程序】

　　這篇課文我計劃1課時完成。我把這課時的教學(xué)過程分為以下幾個步驟。

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）

　　（二）自學(xué)質(zhì)疑

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。

　　1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環(huán)節(jié)是學(xué)生動口、動腦、動手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團結(jié)協(xié)作的精神。）

　　2、質(zhì)疑問難。學(xué)生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當(dāng)聽說“沒活”時，他為什么不高興？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時，他為什么又高興起來？為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

　　（三）小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）

　　陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。《語文課程標(biāo)準》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。

　　1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當(dāng)時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽說“沒活”時，他會怎么想？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想？學(xué)生在提出問題后又進行朗讀，實現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。）

　　2、說一說、演一演、議一議

　　（1）說一說

　　學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。

　　（2）演一演

　　在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。（請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個學(xué)生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演，本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）

四年級語文說課稿8

　　一、說教材

　　《七色花》這篇課文是北師大版語文第五冊第九單元《想象和幻想》

　　中的一篇主體課文，它是一篇童話,寫的是小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花,并用它做了七件事。主要是要教育學(xué)生要做有意義的事。

　　課文共有11個自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她做事的七色花。第4～10自然段寫珍妮用七色花瓣為自己做了許多事。第11～18自然段寫珍妮用最后一片花瓣幫助一個雙腿有病的小男孩站了起來。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1．讀通課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文主要講了一件什么事情。

　　2．能簡單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能有感情地朗讀重點段落，體會七色花的神奇。

　　技能目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過比較，讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義，因為助人乃快樂之本。

　　2．總結(jié)全文，運用想象和幻想，說說如果有一朵七色花，自己想實現(xiàn)什么愿望。模仿課文的構(gòu)段方式進行仿寫。

　　情感價值目標(biāo)

　　有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂的，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛，心地善良。體會到凡事都應(yīng)該為別人著想，懂得只有樂于助人才能得到真正的幸福和快樂。

　　教學(xué)重點：

　　了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助雙腿有病的小男孩最有意義。

　　教學(xué)難點：

　　模仿課文的構(gòu)段方式，運用幻想象，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫如果有一片七色花瓣想實現(xiàn)什么愿望。

　　三、說教法

　　在教學(xué)實施過程中，我從

　　1、重視發(fā)展學(xué)生的語文能力；

　　2、重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；

　　3、發(fā)展想像，尊重學(xué)生的獨特感受；

　　4、注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)四個方面出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

　　在教法上運用電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法等方法幫助學(xué)生全面達到教學(xué)目標(biāo)。

　　四、說學(xué)法

　　考慮到課文篇幅較長，在學(xué)習(xí)的過程中我設(shè)計學(xué)生一邊讀，一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，所以我讓學(xué)生以小組為單位進行交流討論，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣，同時打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。并且讓學(xué)生發(fā)揮想像，并進行口語交際，而且把練習(xí)寫作集中起來，既發(fā)展了學(xué)生的口頭表達能力，又對學(xué)生的寫作進行了指導(dǎo)。

　　五、說程序

　　我的教學(xué)流程是：談話導(dǎo)入，直接揭題——自由讀文，了解大意

　　引導(dǎo)講授——自主合作交流理解課文內(nèi)容體會思想——拓展升華，指導(dǎo)寫作——總結(jié)歸納提高。

四年級語文說課稿9

　　教學(xué)流程

　　一、情境法導(dǎo)課

　　這篇文章的題材切近學(xué)生的實際，有極大一部分學(xué)生有過達麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《春天的雨點》。哪些同學(xué)有過達麗瑪類似的情況？下面我們把自己當(dāng)作達麗瑪來學(xué)習(xí)課文。”這樣導(dǎo)課，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對文章人物的關(guān)注，使他們進入最佳的情緒狀態(tài)。 v

　　二、目標(biāo)導(dǎo)向

　　向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時有利于激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。

　　三、實施目標(biāo)

　　這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達成度的關(guān)鍵，我以循序漸進為原則，準備分三步進行教學(xué)。

　　（一）示范質(zhì)疑（學(xué)習(xí)一、二自然段）

　　教師打開幻燈，出示自學(xué)提綱：

　　1．劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護學(xué)生的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。

　　2．達麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何？她當(dāng)時怎么想？讓學(xué)生通過讀讀、劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進行檢測交流。疑是思維的開始，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿——創(chuàng)的過程，教師出示問題，示范質(zhì)疑，讓學(xué)生有路可循，為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。

　　（二）學(xué)習(xí)質(zhì)疑（理解課文三、四自然段）

　　我先讓學(xué)生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達麗補課的，接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問題，給自己、同學(xué)們提出問題，師生經(jīng)過篩選補充，教師用幻燈出示自學(xué)提示：

　　1．“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護學(xué)生的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。

　　2．達麗瑪是怎么想？怎么做的？學(xué)生帶著問題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。

　　在交流問題2時，插進有感情朗讀訓(xùn)練。“達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。”這個句子是值得深究的一個句子；為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進行。一讀句子想：這句話圍繞哪個詞來寫；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容？三讀，這句子表達了達麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她，在這基礎(chǔ)‘上，再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來，即四讀。

　　達麗瑪是怎么做呢？這個問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達麗瑪之間的對話表現(xiàn)出來的。教學(xué)時．她倆的對話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機指導(dǎo)、學(xué)生及時矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達麗瑪?shù)倪M步激動不已，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對學(xué)生的那份真誠的愛，同時也讓學(xué)生明確其中的作用。

　　這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補充問題，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。同時，有利學(xué)生在具體。實踐中悟出學(xué)法。

　　（三）運用學(xué)法。（自學(xué)第五自然段） 。

　　1．分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。（簡單的問題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。）學(xué)生自學(xué)時教師一定要巡視指導(dǎo)，及時掌握學(xué)生的自學(xué)情況，適時加以點撥，提醒學(xué)生抓住可疑標(biāo)點，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。

　　2．學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。

　　重點解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。

　　文中的“……”表示達麗瑪對老師的感激之情語意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開幻燈，指著“達麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學(xué)后老師為你補課。補充課，天色已晚，老師不放心就護送你回家。天下著毛毛細雨，老師解開衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服，望著老師的背影漸漸遠去，你此時此刻是怎么想的呢？學(xué)生練筆，寫后講評。學(xué)生學(xué)習(xí)了一、二段后，對老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練筆，這是讀的延續(xù)、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時把學(xué)生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點，作好情感的準備。

　　教師因勢利導(dǎo)組織討論：春天的雨點指的是什么？草原上勃勃生機又象征著什么？最后教師小結(jié)：教師對學(xué)生的愛猶如春天的雨點。達麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機，天天向上，茁壯成長。

　　四、總結(jié)全文，質(zhì)疑問難

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，從知識方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強化目標(biāo)達成度，提高課堂效率。

　　五、作業(yè)檢測

　　作業(yè)是根據(jù)第2課時的第1、2兩個目標(biāo)而設(shè)計的，旨在通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。

四年級語文說課稿10

　　一、說教材：

　　1、教材分析：頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范，它素以人工建筑與自然山水巧妙結(jié)合的造園手法著稱于世。《頤和園》這篇課文是人教版小學(xué)語文四年級上冊第五組的第二篇課文，是一篇精讀課文，課文按寫景狀物的敘述順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。本課將與《長城》和《秦兵馬俑》共同帶領(lǐng)我們欣賞我國的"世界遺產(chǎn)",對本組課文的學(xué)習(xí)將會激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

　　2、教學(xué)目的和要求：

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　（1）知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，品讀文中的好詞好句；有感情地朗讀課文，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

　　（2）情感目標(biāo)：體會作者優(yōu)美的語言，感受頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　（3）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法；借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

　　二、說教學(xué)重點、難點：

　　根據(jù)教材的編排和學(xué)生的實際，確定本課的教學(xué)重點是：

　　1.感受頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　2.學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　其中學(xué)習(xí)本課抓住特點描寫景物的表達方法也是教學(xué)的難點。

　　三、說教法與學(xué)法：

　　課堂教學(xué)是一個教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的雙向交流活動。現(xiàn)在，學(xué)生的主體地位越來越受到重視，已提升到了教學(xué)的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來，關(guān)鍵要落實學(xué)生的主體地位，把自主探究、合作學(xué)習(xí)的實踐活動貫穿于教學(xué)全過程。

　　為了達到目標(biāo)，突出重點，突破難點，解決疑點，根據(jù)《新課程標(biāo)準》要求以及四年級學(xué)生的特點，我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以提高學(xué)生的自學(xué)、閱讀能力。以學(xué)生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

　　四、說教學(xué)程序：

　　（一）激趣揭題：

　　1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文"頤和園".根據(jù)你的經(jīng)驗題目中哪個字值得注意？

　　2."頤"字又是什么意思呢？看來這個字平時不常見，遇到這樣的字你一般會怎么辦？（鼓勵學(xué)生自主探究）

　　3.字典上有這兩種解釋，你覺得在這"頤"字應(yīng)該是哪一種解釋呢？誰想在這頤養(yǎng)天年？這個太后她除了在這想頤養(yǎng)天年她還有什么愿望？（想讓天下太和沒人反對她）你能把"頤和"二字的意思連起來說一說嗎？

　　（二）交流資料：

　　閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀，打開課堂教學(xué)大門，打破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐相結(jié)合，讓學(xué)生主動地靈活多樣地豐富知識。本著這一原則，課前發(fā)動學(xué)生通過翻閱課外書，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，收集并整理頤和園的知識、圖片資料，在課堂上交流。

　　（三）初讀課文，整體感知。

　　學(xué)生自由讀課文，讀后說一說頤和園給你留下怎樣的印象。這樣做旨在讓學(xué)生對文章內(nèi)容有一個整體的把握，并培養(yǎng)學(xué)生概括、感悟能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生進一步自主學(xué)習(xí)，去感悟頤和園的美麗景色。重點體悟"北京的頤和園是個美麗的大公園"以及"頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡"這兩處語句的含義。

　　（四）瀏覽課文，明確游覽順序：

　　學(xué)生瀏覽課文，畫出作者游覽了那些景點。學(xué)生匯報時，教師相應(yīng)地把各個景點的簡筆畫貼在黑板上，使學(xué)生明確作者的游覽順序。長廊——萬壽山——昆明湖

　　（五）探究學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容：

　　課文以游覽的路線為線索，把各個景點串聯(lián)在一起，其中著重描寫了長廊、萬壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人以一種美的享受。

　　1、長廊的特點：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

　　①學(xué)生抓住"七百多米",體會句子中的數(shù)字。

　　②七百多米到底有多長？（樓道大概有四、五十米，有十多個這樣長的樓道連接起來，作者通過列數(shù)字來寫出長廊長的特點。）

　　2、萬壽山上還有——佛香閣、排云殿。走完佛香閣，來到萬壽山作者又是怎樣看它們的，看到它們有哪些特點？（小組討論）

　　①作者是怎么看的？佛香閣有什么特點？從哪個詞語看出佛香閣非常高？（聳立）作者用詞多么準確，難怪人們無論從頤和園的哪個角度抬頭一看那就是——佛香閣。通過一系列的問題，層層深入，體會文章用詞的準確。

　　3、其實在頤和園里占地面積最廣的是——昆明湖。

　　師配樂解說：

　　這煙波浩渺的昆明湖占整個頤和園面積的四分之三，我們可以登上萬壽山向下看，也可以來到昆明湖畔漫步——堤岸，來到——湖心小島，走上——十七孔橋，不同的角度不同的景物不同的特點，一定會帶給你不一樣的感受。你最想去哪游賞呢？同學(xué)們就趕快找到相應(yīng)的語句好好地品讀一番吧！

　　教學(xué)時，讓學(xué)生分小組，每組一個景點，自主、探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以用賞析詞句法、結(jié)構(gòu)梳理法、情境體驗法、聯(lián)想想象法、質(zhì)疑問難法、朗讀體會法去理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情。這一環(huán)節(jié)教學(xué)是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行交流的，交流時鼓勵學(xué)生談出自己的見解，給學(xué)生充分的俄自由表達空間，學(xué)生在談中加深理解，在讀中體會意境。學(xué)生匯報時，教師相機在每個景點簡筆畫處板書景物特點。

　　師總結(jié)：頤和園這座昔日的皇家園林已經(jīng)被記載入了世界文化遺產(chǎn)名錄，成了一座人人都可以盡情游賞的"美麗的大公園",它的美麗"說不盡".說不盡的又豈止頤和園，學(xué)習(xí)本組課文你還可以去游——長城、秦兵馬俑，放眼我們的祖國呢，還有故宮，放眼世界呢……孩子們，這些都是我們?nèi)祟惖奈拿靼。∠Ｍ�大家去細細游賞用心體會。

　　（六）師生合作板書，升華情感：

　　美麗大

　　長廊七百多米……沒有……相同

　　18.頤和園萬壽山閃閃發(fā)光金碧輝煌

　　昆明湖……像……滑

　　美麗說不盡

　　文章開篇與結(jié)尾相互呼應(yīng)，美麗是頤和園最顯著的特點，同時它的美又是說不盡的。板書就簡明的反映了這一特點，并且根據(jù)游蹤列舉了各景點特色。

　　（七）總結(jié)全文，創(chuàng)新作業(yè)：

　　作業(yè)是對教學(xué)效果的檢測，也是檢測學(xué)生獨立個性知識習(xí)得與發(fā)展的重要途徑。學(xué)生間有著個性的千差萬別，"一刀切"作業(yè)難以檢測出這一差別，還容易加重學(xué)生負擔(dān)而引起他們對作業(yè)的厭倦情緒。因而在本課作業(yè)設(shè)計中，我注意做到內(nèi)容豐富，形式多樣，讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛的作業(yè)形式去主動完成。這樣不但體現(xiàn)了個性，還有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

　　本課作業(yè)設(shè)計如下：

　　從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛的作業(yè)：

　　1、摘抄課文中的好詞佳句；

　　2、結(jié)合課文描寫，展開想象，畫一幅游覽圖；

　　3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀設(shè)計導(dǎo)游詞；

　　4、仿照課文的描寫方法，寫一篇游記。

　　課堂小天地，天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐，給學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的機會，調(diào)動了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)因，又豐富作業(yè)的內(nèi)涵。

四年級語文說課稿11

　　一、說教材

　　《井底之蛙》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊第十一單元第二課。這一單元主題是“大”與“小”，大與小之間具有一種辯證關(guān)系，“合抱之木，生于毫末，九層之臺，起于壘土，千里之行，始于足下”。本文根據(jù)《莊子.秋水》中的一段文字改寫而成。課文講的是淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大和安于現(xiàn)狀，把自己的一個角落當(dāng)作整個世界，后來認識到自己渺小的故事。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小”的變化過程，進而感知寓意。

　　2.朗讀課文，感悟語言表達的特點。

　　教學(xué)重點、難點

　　感知大海的遼闊無垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂，進而領(lǐng)悟寓意。

　　二、說教法

　　課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”在這一理念的指導(dǎo)下設(shè)計這一課時，讓學(xué)生通過自主地閱讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深地走進文本，通過自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與東海之鱉的對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)無定法，貴在得法。學(xué)習(xí)本課時，本著新課程標(biāo)準“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，我將在師生平等對話的基礎(chǔ)上，從文章題目入手，以讀為本，面向全體學(xué)生，圍繞重點，輻射全篇，指導(dǎo)學(xué)生用“讀、說、議”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)感受文本語言，進行多向交流，引起情感上的共鳴，進行道德熏陶。努力拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、積極合作、勇于創(chuàng)新的能力，在主動參與、主動獲取的過程中，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正地成為課堂的主人，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。

　　四、說練習(xí)

　　積累和運用是新課標(biāo)強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設(shè)計練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。

　　（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；

　　（2）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；

　　（3）適時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，使學(xué)生在模擬的情景中展開口語交際練習(xí)，同時不著痕跡地感悟寓意；

　　（4）布置課后續(xù)寫井底之蛙的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　五、說過程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學(xué)設(shè)計：

　　（一）回憶寓言故事，引入新課。

　　由《坐井觀天》引入，“就是這只小青蛙跳出了井底，看到了無邊無際的大海，它的思想改變了嗎？今天就讓我們一起關(guān)注這只井底之蛙。”

　　（二）激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。

　　愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。”科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問題開始。“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。四年級初始是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時機，于是在課初便潛移默化地滲透。通過初讀課文，知道小青蛙開始認為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方，所以夸耀自己的生活；后來聽了東海之鱉介紹大海之后，覺得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。圍繞夸耀和渺小你能提個問題嗎？為什么有這樣的變化？思維的發(fā)展從問題開始。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生將進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，會情緒高漲，其樂無窮。

　　（三）巧妙運用多媒體，突破重難點。

　　多媒體對教學(xué)的輔助作用不可低估。在《井底之蛙》中體會小青蛙的盲目自大是個難點。在學(xué)生體會小青蛙的快樂，品讀描寫快樂的語句時適時追問：“我生活在這里真快活”中的“這里”指哪里？于是出示井的剖面圖，學(xué)生恍然大悟：原來青蛙引以為榮夸耀的就是一口小小的水井，進而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事變得深入淺出，易于理解。

　　（四）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。

　　在講述東海之鱉對東海的描述時，通過看課件，談對大海的印象引導(dǎo)學(xué)生思考，你印象中的大海是什么樣子的？在理解文字含義的基礎(chǔ)上師生交流，通過鱉對東海的描述，你對大海又有了怎樣的認識？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出大海的深大海的廣大海的美，啟發(fā)學(xué)生想象，生活在廣翱無邊的大海的樂趣又將會是什么？引出和生活在東海的大快樂相比，青蛙的井底生活只是小快樂而已，水到渠成的揭示出寓意。

　　（五）歸納總結(jié)，自主解疑。

　　在充分理解朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對前面環(huán)節(jié)圍繞“夸耀”和“渺小”提出的問題，有了更深刻的理解，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗，從而再一次很好的揭示了寓意。

　　六、說板書設(shè)計

　　一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的！

四年級語文說課稿12

　　一、說教材

　　《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)г谀咸�平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)�勸阻，要向�(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

　　選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認識到要按自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

　　二、說學(xué)情

　　從四年級學(xué)生現(xiàn)有的認知水平出發(fā)進行分析，四年級的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的能力，學(xué)生具有強烈的好奇心、喜歡探究大自然的奧秘，對自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對于這篇課文，學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面，要引導(dǎo)學(xué)生對話文本，在讀中感悟。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點、學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：認識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：通過抓重點詞句，理解課文內(nèi)容，體悟通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感。

　　情感態(tài)度與價值觀：明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

　　我將“了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示”設(shè)定為教學(xué)重點，將“理解向?qū)У脑挘�體會文章所表達的思想感情”設(shè)定為教學(xué)難點。

　　四、說教學(xué)方法

　　我按照以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想采取以講讀法、談話法為主的教學(xué)方法。我將通過講讀法，來幫助學(xué)生理解文章大意，并讓學(xué)生學(xué)會概括內(nèi)容的方法。

　　通過談話法，對學(xué)生進行引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生對課文進行探究質(zhì)疑，在點撥之下學(xué)生主動思考，體悟課文情感。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，自主學(xué)習(xí)的能力，我還選擇了朗讀法和聯(lián)想法，自主品讀，體會情感，針對關(guān)鍵情節(jié)進行聯(lián)想。

　　五、說教學(xué)準備

　　為了更好的實現(xiàn)課堂效果，我還準備了多媒體課件，用來播放動畫、圖片，呈現(xiàn)重點字詞。

　　六、說教學(xué)過程

　　下面，主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計。

　　(一)談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

　　在上課之前我會用多媒體出示一個故事動畫，同學(xué)們猜一猜這是什么成語？

　　學(xué)生們很容易能猜到是(拔苗助長)。借此我會請同學(xué)來談一談這個成語的道理，自然的引出“自然之道”。

　　為什么采用這樣的導(dǎo)入方式呢，《語文課程標(biāo)準》指出：教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

　　我利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的成語動畫，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也將學(xué)生引入“自然之道”的情境中。

　　(二)整體感知，自主質(zhì)疑。

　　第二個環(huán)節(jié)是整體感知，自主質(zhì)疑。在這個環(huán)節(jié)，我首先會讓學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并且想一想課文里講了什么人、什么事情。

　　學(xué)生讀完后，我請同學(xué)概括主要內(nèi)容，并教給大家抓住主要人物、主要事件、講出事件結(jié)果等要素來概括內(nèi)容的方法。

　　緊接著，我會讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和讀文情況，提出質(zhì)疑，針對重點問題，組織大家進行深入探究。

　　【設(shè)計意圖：整體感知課文，對文章內(nèi)容進行歸納。通過對概括方法的引導(dǎo)與提煉，學(xué)生學(xué)會用簡短的幾句話說清主要內(nèi)容，掌握概括內(nèi)容的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點，以點突破。這樣設(shè)計旨在找準教學(xué)的起點，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，探究體驗，深入感悟。】

　　(三)深入文本，體驗感悟。

　　第三個環(huán)節(jié)是深入文本，體驗感悟，本環(huán)節(jié)緊緊圍繞有價值的問題，結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑，一步步進行深入探究。

　　1、為什么救幼龜。

　　我預(yù)設(shè)學(xué)生提出的第一個問題是“為什么要救幼龜”。研究“救”的原因，體會我們救幼龜?shù)摹耙黄�好心”，感受自然的神奇等�?nèi)容。

　　(1)通過讀文章，找出我和同伴、向?qū)У牟煌瑧B(tài)度，抓住“探”和“若無其事”等有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔�龜�(shù)脑�因�?/p>

　　(2)結(jié)合詞語，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢�道”的含義，進行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。

　　(3)此時，我會對該問題進行總結(jié)。之所以救幼龜，是源于我和同伴緊張、焦急的心情，以及幼龜?shù)奶幘场Ｏ驅(qū)�其實是懂得自然之道的，但是迫于周圍人的壓力，還是不情愿地救了幼龜。

　　【設(shè)計意圖：充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點，借助語言文字，抓住關(guān)鍵詞語，進行語言文字訓(xùn)練，學(xué)會通過借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語并體會詞語在表情達意方面的重要作用，突出第二學(xué)段的特點；在理解詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會情感。】

　　2、“愚不可及！”

　　此時，我會讓學(xué)生用文中的一個詞語來形容我們的行為，學(xué)生能夠找出“愚不可及”。所以，下一個問題，是研究為什么愚不可及，進而研究“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)摹皞�害”�?/p>

　　(1)先讓學(xué)生默讀5-8段，畫出有關(guān)句子，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

　　(2)結(jié)合有關(guān)重點句子理解體會、想象表達。教師指導(dǎo)配樂朗讀，讀中感悟。

　　想象當(dāng)時的情景，進行寫話練習(xí)，通過“語言表達”豐富原文畫面，以寫促悟。

　　(3)感情朗讀，觸動學(xué)生情弦。

　　【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫促悟，寫中生情。學(xué)生在個性化閱讀中理解內(nèi)容，受到震憾，觸動心靈，提高朗讀能力。利用寫話練習(xí)，實現(xiàn)寫中動情、感受“害”的慘烈場面，提高運用詞語的表達能力，也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊。】

　　3、為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？

　　第三個問題，將探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復(fù)揣摩，觸動學(xué)生“心靈”。

　　(1)探究原因：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會愚蠢，得到啟迪。

　　4、教師小結(jié)

　　正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅持已見，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。

　　【設(shè)計意圖：抓住重點詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達交流中，解決疑問，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動心靈，受到啟示。】

　　(四)拓展延伸，布置作業(yè)。

　　探究寫作：觀察生活中的動、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn)？把新發(fā)現(xiàn)寫下來。

　　【設(shè)計意圖：課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪；課后拓展，再引導(dǎo)學(xué)生進入大自然，進行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個設(shè)計，從單元和專題的整體考慮進行了全面規(guī)劃和構(gòu)思，注重了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語文觀，注重了探究、體驗，實現(xiàn)了對方法的學(xué)習(xí)和遷移運用，發(fā)展了學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點。】

四年級語文說課稿13

　　我今日說課的資料為“去年的樹”，下頭我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、評價的設(shè)計、教學(xué)活動的預(yù)設(shè)三個方應(yīng)對本節(jié)課進行分析和說明。

　　課標(biāo)在識字與寫字方面有如下規(guī)定:“有初步的獨立識字本事，能使用硬筆熟練地書寫正楷字。在閱讀方面有如下要求:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。所以我對本課的教學(xué)有如下的的理解和設(shè)計：

　　一、說教材

　　《去年的樹》是人教版實驗教材小學(xué)語文四年級上冊第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方過冬時，鳥兒答應(yīng)了樹的懇求--還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找樹時，它卻不見了。鳥兒四處尋找，最終只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友誼還在，諾言還在，于是，它心里充斥了憂傷和惆悵，應(yīng)對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼。

　　二、說學(xué)情

　　本篇課文是一篇精讀課文，在此之前，學(xué)生已經(jīng)具備了必須的閱讀本事，并且已能夠用字典、詞典進行查閱生字、詞，有初步的獨立識字本事，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)形式也基本構(gòu)成。

　　三、說目標(biāo)

　　基于課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情，我制定出本篇課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

　　1、經(jīng)過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，我會認“伐”這1個生字;會寫“融、剩、伐、煤”這4個生字;會正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”這4個詞語;會把課文讀通順、讀正確、讀流利。

　　2、我會正確、流利、有感情地朗讀課文，會把文中不一樣主角在不一樣的情景下說話的語氣讀出來，并會弄清楚課文講了一個什么故事。(重點)

　　3、經(jīng)過自讀、品讀、悟讀，使學(xué)生能把握文章的主要資料，說出這篇童話故事揭示的道理。

　　其中目標(biāo)1、3是學(xué)習(xí)重點，目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點。

　　根據(jù)我敘寫出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采用的評價方式主要有構(gòu)成性評價和終結(jié)性評價，其中又包含了交流性評價、表現(xiàn)性評價、論述性評價，診斷性評價。終結(jié)性評價以典型樣題評價出現(xiàn)。

　　針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評價和診斷性評價，主要借助讓學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)(也就是自我先閱讀課文，在不會的時候，可查閱字典、詞典，自我先解決課文中有疑問的地方)、合作交流(在這個過程中可讀、互寫，到達會讀準字音，會正確默寫的目的)，展示提高(教師在這個過程中也簡單地得到了反饋)，從而到達了對目標(biāo)1的檢測。

　　針對目標(biāo)2和3我主要經(jīng)過讓學(xué)生自讀、對讀、群讀，在讀的同時，生生之間，師生之間互相發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而層層遞進地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文資料的掌握，課文感情的建立，從而完成對目標(biāo)2和3的檢測。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要采用了表現(xiàn)性評價、論述性評價和診斷性評價。

　　針對整體目標(biāo)，我主要采用了典型樣題評價，評價樣題如上，主要是檢測學(xué)生對目標(biāo)中生字詞的掌握情景。

　　四、說教學(xué)過程:

　　我的教學(xué)活動的預(yù)設(shè)共分為五個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入。

　　新課標(biāo)指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生感興趣的事物基礎(chǔ)之上。因為孩子都比較喜歡聽音樂，所以我抓住這個情節(jié)，先給學(xué)生放了一首歌曲《友誼地久天長》，借助音樂跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題，把本節(jié)課帶進--個寬松和諧的氛圍當(dāng)中，再揭示本節(jié)課的題目，問同學(xué)們讀了課題你想明白什么提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望。

　　第二環(huán)節(jié):初讀課文，整體感知

　　主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文，在初讀的基礎(chǔ)上，能夠簡單地概括出本文重要資料，對本文的資料有個大致的了解，為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的初讀課文，學(xué)生對這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認識，但由于學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)程度的不一樣，學(xué)生肯定對課文中的某些語句、感情理解得還不是很到位，這就需要進入第三個環(huán)節(jié):研讀對話，體會小鳥的真情：

　　首先出示課件范讀課文，請同學(xué)們認真地聽。并找出文中的四組對話，經(jīng)過生生之間朗讀對話，體會課文中小鳥對樹珍惜友誼，信守承諾的高貴品質(zhì)。

　　帶著對四組對話時學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進入第四環(huán)節(jié):升華情緒，體會朋友之間的真情。這個環(huán)節(jié)集大家的智慧，從理解重點句子入手，讓同學(xué)們各抒己見，自由地表達自我的觀點，再次體會鳥兒與大樹的真情，從而把話題引到環(huán)保、奉獻等多元化、個性化的話體上，給學(xué)生一個想象的空間;最終把自我最想說的話寫出來。由讀--說--寫，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓同學(xué)們在自主而又愉悅的環(huán)境中到達了對難點的突破、重點的強調(diào)。

　　學(xué)生們究競掌握得如何呢進入課堂的第五個環(huán)節(jié)，當(dāng)堂檢測，總結(jié)反饋。經(jīng)過樣題的檢測，能夠了解到學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，便于及時反饋，同時還為自我下一節(jié)課的設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)。

　　總之，在本節(jié)課的設(shè)計中，我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價設(shè)計、學(xué)習(xí)活動三位一體，共同促進了學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在知識的海洋之中。

　　當(dāng)然，我們的課堂是動態(tài)的，是富有生命力的，自我在本節(jié)課的設(shè)計中必須還存在很多的不足，敬請評委教師多提寶貴指導(dǎo)意見。

四年級語文說課稿14

　　一、說教材

　　（一）《但愿人長久》是蘇教版語文課本第一單元中的第2課。課文以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)作經(jīng)過。課文以故事的形式展現(xiàn)了詞意，講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛的美好情感。蘇軾的《但愿人長久》這首詞，極富人情味，雖沒有直接描寫月色，卻使人感覺到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把復(fù)雜心理活動——心緒不寧、埋怨、寬慰的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句：“但愿人長久，千里共嬋娟。”基調(diào)是歡樂的，高昂的，充滿對未來的幸福憧憬。反映了他的積極的人生態(tài)度和廣闊胸襟。

　　（二）根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會寫本課10個生字，認識3個生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　3 .能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。

　　4.通過學(xué)習(xí)，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的深意。

　　通過四年的集中識字，四年級的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，但是，在四年級對學(xué)生進行字詞教學(xué)還是很重要的。特別是一些形近、音近字，更需要教師幫助學(xué)生區(qū)分。在學(xué)生自學(xué)生字詞的基礎(chǔ)上，我也在課文教學(xué)時幫助學(xué)生理解一些有難度的詞，如嬋娟，人長久等。

　　《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是蘇軾的一首流傳千古的詞句，要想幫助學(xué)生理解詞的意思，就必須讓學(xué)生理解課文，所以我把能正確、流利、有感情地朗讀課文作為教學(xué)目標(biāo)之一，課文第四、五、六自然段是重點段落，能幫助學(xué)生更好理解詞，所以要求會背。

　　這篇課文中的故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，當(dāng)然也需要學(xué)生通過聯(lián)想和想象才能讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時有》的經(jīng)過。

　　中秋節(jié)都是中華民族特有的傳統(tǒng)節(jié)日，有自己的淵源和獨特的風(fēng)俗習(xí)慣。讓學(xué)生了解這個節(jié)日，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，也是十分重要的。

　　（三）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確立了以下的教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：

　　1.借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。

　　2.背誦第四、五、六自然段。

　　教學(xué)難點：

　　1.結(jié)合創(chuàng)作背景體會詞作豐富深刻的意蘊，體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，2.理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　二、說教法

　　（一）語文學(xué)科是人文性工具行的統(tǒng)一，在語文教學(xué)中，要著力培養(yǎng)學(xué)生對祖國文化的認同感。蘇軾的這首詩，借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動——沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。語言精練，意蘊深遠。在課堂中，我和學(xué)生一起讀讀、背背，感受著他的獨特魅力，課后，讓大家課搜集一些描寫月亮的詩詞，延伸至堂內(nèi)外，營造了濃厚的文化氛圍。

　　（二）教學(xué)時，要以學(xué)生自主探究為主，把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)過程的始終。在這堂課中，學(xué)生圍繞一個填空，抓住“思念”一詞自主地進行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生借助各種方法理解了詩的意思后，老師又給予了歸納總結(jié)，為學(xué)生日后的自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。我引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點詞、句。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學(xué)的效果。

　　三、說學(xué)法

　　故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，因此，在教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己來自學(xué)，通過聯(lián)系上下文朗讀、理解，來思考一下當(dāng)時蘇軾的心理活動。讓學(xué)生們反復(fù)地朗讀了文本，并幫助學(xué)生掌握一定的古詩學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊說的方法學(xué)習(xí)。課文以故事的形式展現(xiàn)了詞意，所以我在引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時，讓學(xué)生抓住詞人的感情變化，“心緒不寧”“埋怨”“寬慰”，領(lǐng)略古典詞的意蘊，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、讓生齊背李白的《靜夜思》。這是一首表現(xiàn)作者思念家鄉(xiāng)的詩，從而過度到節(jié)日里思念親人。再大家回憶每年的中秋節(jié)是怎么過的，激起學(xué)生興趣，引出課文——《但愿人長久》。

　　2.學(xué)生齊讀課題。

　　3.出示讀書要求

　　（二）學(xué)習(xí)生字詞（課件）

　　做官、品嘗、觀賞、心緒不寧、眼睜睜、悲歡離合、隱現(xiàn)、圓缺、雖然、寬慰

　　形影不離、屈指、但愿、十全十美

　　蘇轍、埋怨

　　1.請同學(xué)們看大屏幕，誰能把這些字詞準確讀出來？（指名讀）

　　2.這些放大的字，你記住了嗎？你是用什么方法記住的？(舉手答)

　　3.有哪些詞是你不理解的，誰能幫幫他？（生生互動，師指點）

　　4.再齊讀一遍。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　1．讓學(xué)生說說對蘇軾的了解。

　　2．我展示一些關(guān)于他的資料，讓大家一起看大屏幕。（課件）

　　3．過渡：文學(xué)家蘇軾有一年被貶職，派往密州做官,長年漂泊他鄉(xiāng)不能與親人團聚，望著一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞。（課件）

　　（師范讀）（四）深讀課文，讀中感悟品讀2—3小節(jié)1.指名讀課文2、3自然段，想一想：此時，蘇軾的心情怎樣呢？（心緒不寧）師板書。

　　2.他為什么心緒不寧呢？（思念弟弟）3．蘇軾因思念弟弟而心緒不寧，課文中哪兩個詞語寫出了蘇軾和弟弟的感情深厚。（手足情深、形影不離）（出示課件）

　　4．蘇軾如此思念弟弟除了和弟弟的感情深厚外，還有什么原因？（很少再有見面的機會，分別的時間太長了，有七個年頭了）

　　5．和如此情深的弟弟分別了七年之久，在中秋團圓之夜，也不能與弟弟相見，讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾對弟弟的思念之情。（指名讀，齊讀）

　　品讀第4小節(jié)

　　過渡：（演示課件：課文插圖）

　　1.瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上,怎么也睡不著，他在想什么呢？（學(xué)生自由回答,展開想象，師點評）

　　2.（出示課件）指導(dǎo)朗讀。

　　3．是啊，對著皎潔的月亮，蘇軾想的太多太多，他身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀，所以他才有所埋怨。（突出埋怨，并解釋）

　　4．過渡：那蘇軾是否就這么一直埋怨了呢？請同學(xué)們默讀第5、6小節(jié)，找找答案。

　　品讀5、6小節(jié)

　　1.（出示課件）寬慰是什么意思？（豁達開朗，積極樂觀）（板書：寬慰）蘇軾為什么會寬慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）

　　2.（出示句子）（自由朗讀）

　　交流討論：

　　⑴用自己的話再來說說第一句的意思

　　（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

　　⑵“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？

　　⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句

　　3.是啊。人有痛苦悲哀，也有幸福快樂，豈能盡如人愿，就像月亮也不可能一直是圓的，這正如他之后所寫的一首詞：——（課件出示）（指名讀）

　　⑴這里蘇軾僅用“悲歡離合”四個字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。請同學(xué)們再來讀讀感受感受。(指名讀)

　　⑵問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到，用波浪線劃出來。

　　（出示課件）

　　⑶你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎？

　　4.是啊，事實既是如此，與其一味埋怨，讓自己心里不舒服，還不如將思念放在心里，真心的祈福，這也就是所謂：——（引讀）“但愿人長久，千里共嬋娟！”

　　5.讓我們再次欣賞這首詞，感受其中的美妙意境吧。（齊讀）

　　（五）拓展延伸

　　1.出示完整的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》，師范讀，學(xué)生誦讀，配樂朗讀。

　　2.說一說：（出示課件）

　　①.你覺得蘇軾是一個怎樣的人？（熱愛生活、積極樂觀、豁達大度、熱愛人生)

　　②.蘇軾埋怨月亮是因為它在（別人分離）的時候變得這么（圓、這么亮）；但他想到世上本來就是（有悲也有歡、有離也有合的），就像天上的月牙兒（有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺）一樣，他祝愿（美好的感情）長留人們心間，這樣雖然（遠隔千里），也能共同擁有（這一輪明月）！

　　（六）課后作業(yè)（出示課件）

　　1、背誦課文4—6自然段。

　　2、月亮一直是美好、團圓的象征，也是人們相思的寄托。搜集一些描寫月亮的詩詞，準備舉行一次朗誦會。

　　（七）總結(jié)全文

　　自古多情傷離別，無數(shù)詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩句藏在我們的記憶中，齊讀課文。

四年級語文說課稿15

　　一、教材分析

　　本文第1、2節(jié)簡要介紹了墨爾本的輕軌列車的車況及人們文明乘車的表現(xiàn)。第3、4、5、6節(jié)生動地敘述了我們在一次乘坐墨爾本的輕軌列車時，熱心的澳大利亞人民自發(fā)地用“人造屏障”幫助我們化解了小外孫的“撒尿危機”的事情。第5節(jié)集中描寫了列車上的素不相識的澳洲人是怎樣幫助我們的，主要寫了一位金發(fā)女郎把新買的餅干從聽子里取出，把空聽子給孩子撒尿；一位蓄著絡(luò)腮胡子的長者發(fā)動了十幾位乘客，在車廂一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”讓小外孫站在“屏障”里撒尿。

　　二、學(xué)情分析

　　四年級的學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)大的識字量，基本具備了自學(xué)字詞的能力。他們也初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，大部分學(xué)生能熟練地借助拼音讀準字音，也能自主運用工具書來理解詞語。在本課的詞語學(xué)習(xí)上，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用同義詞替換的方法或聯(lián)系上下文的方法來理解詞語。

　　在學(xué)生們大多能做到正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)理解重點句上。教師可通過語言訓(xùn)練強化練習(xí)，最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語言的內(nèi)化，情感的認同。教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的契機，可通過抓關(guān)鍵詞復(fù)述課文片斷、展開合理想象創(chuàng)造性地復(fù)述課文重點部分，讓更多的學(xué)生進行語言實踐能力的鍛煉。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　目標(biāo)一：積累詞語“舒適快捷、座無虛席、扶老攜幼、閉目養(yǎng)神、竊竊私語、緩兵之計、面紅耳赤、急中生智、眾目睽睽”；聯(lián)系課文內(nèi)容理解“人造屏障、肆虐、騷動、眾目睽睽、不諳”等詞語的意思。

　　“肆虐（nüè）、緩（huǎn）兵之計、眾目睽（kuí）睽、人造屏（píng）障”中的帶點字的讀音要充分關(guān)注，尤其是“虐”的拼音要提醒學(xué)生注意，“ü”上的兩點在這個音節(jié)中不能去掉，幫助復(fù)習(xí)拼音知識。這幾個字都比較容易寫錯，教學(xué)時應(yīng)注意幫助學(xué)生記憶字形；另外要指導(dǎo)學(xué)生通過查字典了解這些字的意思，然后再聯(lián)系課文的具體內(nèi)容說說這些詞語在文中的意思。這些詞語可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，教學(xué)時，結(jié)合與閱讀教學(xué)的內(nèi)容有機的正音、辨形、析意，將閱讀教學(xué)與字詞教學(xué)有機整合。

　　目標(biāo)二：能有感情地朗讀課文；在熟讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文講述的這個動人的故事。

　　教學(xué)中，應(yīng)先讓學(xué)生熟讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，將課文3、4、5、6節(jié)的內(nèi)容復(fù)述出來。為幫助學(xué)生復(fù)述課文，在學(xué)生自讀課文后，教師可以將“肆虐、緩兵之計、面紅耳赤、急中生智、眾目睽睽、人造屏障”這幾個詞語板書，然后讓學(xué)生在復(fù)述課文時要用上這些詞語，教師要注意聽清學(xué)生是否用上這些詞語，用得是否合適。學(xué)生可以簡要地復(fù)述課文，也可以詳細地復(fù)述課文，在練習(xí)時不必強求，但都必須用上前面出示的這些詞語，目的是讓學(xué)生明白，抓住文中的一些關(guān)鍵詞語進行復(fù)述是復(fù)述課文的一個好方法。最后，讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開合理的想象進行口頭復(fù)述的訓(xùn)練，是學(xué)生對課文情節(jié)的再創(chuàng)造，能夠更深入地理解課文，同時又鍛煉了口頭表達能力。

　　目標(biāo)三：能感受到澳大利亞人民的熱情和文明。

　　從課文第1、2節(jié)的描寫中，我們可以感受到澳大利亞人有著良好的公民意識，都能很自覺遵守社會公德。在著重訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文相關(guān)內(nèi)容后，應(yīng)組織學(xué)生交流讀文后對澳大利亞又有了哪些新的了解。從而更深入地感受澳洲人的文明素養(yǎng)高。

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