一年級語文說課稿
作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的一年級語文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級語文說課稿1
一、說教材
我所執教的是人教部編版一年級下冊第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
二、說學情
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉，對古詩詩境、詩情的感悟處于空白。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
三、教學目標
1、認識9個生字，會寫7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、朗讀古詩，結合詩句理解關鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意、詩境詩情。
四、說教法、學法
采用好的教學方法，能夠使教學效果達到事半功倍的效果，在本課的教學中，我著重運用自主學習、朗讀體會、讀與想象充分結合等多種教學方法。德國的教育學家底斯多慧說過，差的教師只會奉獻真理，好的教師則會教會學生發現真理，在進行本堂課的教學時，我將指導學生運用“讀、說、演”等學習方法，結合自己閱讀、比較朗讀、共同學習等學習方法。
五、教學過程
古詩語言的獨特性決定了在古詩教學時，要充分感受詩的語言魅力，重現詩的意境，體悟詩的情感。因此，本課教學力求以“意境、情感”為教學主線，引領學生自主探究、挖掘簡單字眼背后豐富的內涵，達到“入得詩境，悟得詩情”的教學效果。
綜上所述，特設計如下教學環節：
（一）激趣導入，識字讀題。
1、導言：猜謎語，激發學習興趣。
2、出圖配樂，渲染揭題。
3、板書課題，學生認真觀察。
學習“思”字：
（1）結構；
（2）回顧學過的心字底的生字，發現心字底的字的特點，進行組詞練習，總結釋疑方法。
4、明確詩題信息，指導讀好詩題。
（二）初讀感知，識記生字。
1、過渡：真好聽，安靜的夜晚詩人思念什么呢？讓我們靜下心來，一起走入這首古詩。
2、自由讀：請同學們打開書本，借助拼音，自己大聲讀古詩，讀準字音，不認識的生字可以多讀幾遍。
3、指名讀古詩，正音。
4、學習生字。字寶寶想來考考大家？
（1）學習后鼻韻母的生字：床、光、鄉。觀察變紅生字的注音，你有什么發現？
（2）認讀后鼻韻母的詞語：床前、月光、故鄉（小老師領讀詞語、四組輪流讀準，讀出美感）
（3）識記“疑、舉、低”三個生字。
“疑”組詞練習。
“舉”做動作識記。
“低”學生交流識記辦法，教師指導書寫，學生先書空，后練寫。
5、朗讀去掉拼音的古詩，要求聲音響，讀準確。
（三）理解詩意誦讀詩文
1、指導讀出節奏。
（1）聽老師讀，注意停頓。
（2）自行練讀后，指名朗讀古詩。
（3）指導感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最后一個字的字音，有什么相同點？
指名再讀，一二組和三四組賽讀。
2、指導讀出意境。
（1）借助圖畫，理解詩意、
（2）出示望月圖，引導看圖，圖畫與古詩相結合說說詩意。
（3）指名講詩意。
（4）帶著理解一起讀詩。
3、感知詩境，體味詩情。
（1）配樂渲染，進入詩境，想象說話。
一輪圓月掛在空中，明亮的月光灑落在你的床前，好像（）。
（2）引導學生體味詩人的比喻。
聯系以往學過的課文，理解“霜”字中蘊含的一分清冷，并指導朗讀。
（3）比較理解：詩人忍不住舉頭凝望，詩中“舉”可以換成“抬”，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀，想一想，討論一下。
A、借助舉重照片理解“舉”，指導做動作朗讀，體會詩人的心情。
B、造句感知“望”的意味：用“看”造個句子，“望”呢？（板書：望月）
C指導朗讀，讀出韻味。
（4）想象說話，進一步走進詩人的內心：詩人望著這輪明月，會想到故鄉的什么呢？這時，他想對親人說些什么呢？（板書：思鄉）
（5）配樂朗讀：是啊，在這無邊無際的天空和無邊無際的大地上，“明月與李白”對望，靜夜里靜思，他更加地思念故鄉，思念親人。萬般思念都化作了這四行詩，指名讀，齊讀。
六、拓展延伸
思鄉思親是永恒的主題，思鄉詩還有很多，送詩《九月九日憶山東兄弟》
課后同學們可以在我們的古詩書中找一找，下節課我們來分享。
一年級語文說課稿2
一、說教材
《秋天》是部編版小學語文一年級上冊的一篇課文。作者抓住初秋季節景物的變化及特征，描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象，表達了作者對秋天的喜愛、贊美之情。這篇描寫秋景的散文，作者從整體入手，由天空到田野，由植物到動物，形象直觀地寫秋天豐收的景象。文章雖短小精悍，但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。
二、說學情
一年級學生剛剛走入校門，表達能力和認知能力還不是很強，但是經過幾個月的學習，學生已經掌握了漢語拼音的直呼方法，初步能借助漢語拼音識字與學文。一年級的孩子對周圍事物處于好奇狀態，對于語文課亦是如此。“興趣是最好的老師。”閱讀興趣的養成是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。但對于一年級的學生來說打好基礎，養成良好的閱讀習慣更為重要。學生們喜歡生動活潑、圖文并茂的課文，通過本課的學習，不但能讓學生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗在大自然中探索、發現的樂趣，同時使學生在輕松愉悅的課堂中學會學習，打下扎實的語文學習基礎。
三、說教學目標
根據一年級學段目標，我確定本課教學目標為：
1、認識本課10個生字，會寫4個；
2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，學習、了解閱讀方法；
3、使學生初步了解秋天，知道秋天是個美麗的季節，培養學生觀察自然的興趣，激發學生熱愛自然的情感。
根據本單元的教學目標及本課的教材特點，我確定本節課教學重點是讓學生讀熟、讀懂本文，在多種形式的讀中感受秋天的美。依據學生年齡特點及學段目標，我將本課的教學流程分為四個步驟
1、激趣揭題，范讀感知；
2、自讀課文，自主識字；
3、反復讀文，讀熟讀通；
4、指導書寫，落實雙基。
四、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。此外我準備用多媒體手段輔助教學
五、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。
環節1導入新課，我設計的導語是一年有四個季節，春夏秋冬。那么現在是什么季節？這節課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。
環節2落實基礎，整體感知首先，教師請學生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“秋樹片等”。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環節3研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師以多媒體出示課件，教師請學生先自由讀在分組讀。課件的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環節4拓展延伸好處：拓展學生的知識面，滿足學生的好心，提取學生興趣，觀察周圍環境的變化，看看秋天都變化了些什么，分組討論交流等等之類
環節5課后作業
小練筆：寫一寫美麗的夏天
好處：鞏固知識點，發揮學生想象力，理論——實踐，學以致用
六、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師。
一年級語文說課稿3
各位老師：
我說課的內容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過朗讀感受童謠中所表現的優美景色。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。
我要說的是第一課時的教學。分教材理解、學生分析、教學目標、教學準備、教學程序五部分向老師們匯報。
（一）教材理解
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優美。
（二）學生分析
第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
（三）教學目標
根據課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：
1、認識十二個生字。（一至十及去和里）認識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。認識筆畫“一”。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。
（四）教學準備
課前學生自我拼讀課文；制作與教學環節配合的CAI課件；生字卡片
（五）教學程序
圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環節之中。
第一步，導語激趣。
上課前，CAI課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》，把學生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，觀察圖畫，揭示課題。
看圖說話，培養學生說話能力和觀察能力。（CAI課件出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們會說些什么？然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學生讀課題，并說說是怎么認識這幾個字的？（學生交流學法）結合圖畫實例，引導學生理解“里”。
第三步，圖文結合，學習古詩。
第一環節：讀準字音，掌握節奏
學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。然后教師范讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。，找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。讓學生在自我拼讀過程中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒學生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以把握古詩的整體節奏，體會童謠的韻律美。
第二環節：生字認識
出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現，在亂序出現）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數學生主動地投入到學習中來。重點指導“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發音，區別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以CAI課件出示，重點字的讀音選擇）并組詞，以加強學生的記憶能力。
第三環節：了解詩意
這一環節是本課重點環節之一，首先，我提醒學生：．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養學生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應發展學生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。］還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。 [設計意圖：加強語言和意象的聯系。」（課件演示，一學生讀有關詩句，一學生指圖，教師
輔助點擊鼠標，出現放大的圖畫區域。）
課間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達到一個新高，同時學生適當放松。
第四環節，認識田字格，指導書寫。
首先引入田字格，（多媒體出示田字格，并演示各個部分）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌（田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、又下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。）來鞏固田字格的認識。寫字時，學生先獨立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“一”在田字格的方位，引導學生自主觀察并指導書寫 。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機指導，讓學生體會漢字的間架結構，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規則。并可以用實物投影儀反饋學生作業，學生展開互評。在這里，我引入一個故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。引導學生發現錯誤。學生練寫了三個字，略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的教育意義。]
總之，教學過程中通過看、說、讀、寫四方面結合，讓學生動眼、動腦、動口、動手，遵循教師為主導，學生為主體的原則，充分放手學生，努力使朗讀教學和寫字教學有機結合起來，穩妥地突出重點，突破難點。
最后，配樂詩朗誦。學生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學生再次感受古詩所表現的意境美！
一年級語文說課稿4
一、說教材
本篇課文以時間為序，通過童真、童趣的方式描寫了一個小朋友在不同的時間應該做的事，以及他的心里想法的變化。以課文中的小朋友為例，來告訴同學們應該有時間觀念，要養成良好的學習生活習慣。并能夠積極主動的去做有益于我們身心成長的事。
二、說目標
1、會拼寫、拼讀本課13個會認字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字，認識一個新偏旁。
2、能夠正確流利地朗讀課文，以及理解本課的詞語。
3、感受并理解我們每個人都應該有時間觀念，明白什么時間該做什么事，養成有規律的生活學習的良好習慣。
本課的教學重點是識字、寫字。教學難點是通過課文的學習，讓同學們都形成時間觀念，養成良好的學習生活習慣。
三、說教法
本課采用自主識字的方式，就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現在恰到好處的點撥上。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨著學生經驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發揮其主體性，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。在課文感悟中，使同學們能把課文和自己的生活實踐聯系在一起，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。
四、說過程
為完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環節。
（一）創設情境，揭示課題
1、教師設問學生，你們每天都是幾點睡覺，幾點起床，幾點上學，這些事情都是你們自己愿意做的嗎？引出課題。
2、板書課題：一個接一個。讀題。
（二）檢查預習，學習會認字
1、老師有感情的朗讀課文，學生圈劃生字。
2、教師拼讀生字，學生跟讀。
3、以小組為單位，討論會認字的巧記方法。
4、教師點評：本課的會認字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”；“覺”是一個多音字，可以讀“jiào”，組詞（睡覺），也可以讀“jué”，組詞（感覺）；“夢”可以拆開來記：木木夕；“伙、伴”都是和人有關系的字，所以偏旁是單人旁；“卻”的拼音是“què”而不是“qùe”。
（三）重點品讀，理解感悟
1教師找同學朗讀第一段，同時同學們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了玩踩影子游戲和回家睡覺這兩件事，他更喜歡玩踩影子游戲。）
2、教師講解：課文中的小朋友雖然更喜歡玩踩影子游戲，但是他依然選擇了回家睡覺，因為他知道到了該睡覺的時間。而且他知道睡覺有睡覺的好處“可以做各種各樣的夢”。講解“各種各樣”這個成語。
3、教師找同學朗讀第二段，同時同學們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了睡覺和起床上學這兩件事，他更喜歡睡覺。）
4、教師講解：從文中“要是不上學就好了”這句話能看出他更喜歡睡覺。課文中的小朋友雖然更喜歡睡覺，但是他依然選擇了起床上學，因為他知道到了該上學的時間。而且他知道“去了學校，就能見到小伙伴，多么開心哪！”。
5、教師找同學朗讀第三段，同時同學們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了玩跳房子游戲和上課這兩件事，他更喜歡玩游戲。）
6、教師講解：從文中“唉，要是沒有上課鈴就好了”這句話能看出他更喜歡玩游戲。課文中的小朋友雖然更喜歡玩游戲，但是他依然選擇了去上課，因為他知道到了該上課的時間。而且他知道“聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀！”。
7、教師朗讀最后一段。請同學們思考這兩個問題。（學生思考，并交流想法。）
8、教師講解：以課文中的小朋友為例，來告訴同學們每一個人都應該有時間觀念，要養成良好的學習生活習慣，明白什么時間該做什么事，并能夠積極主動的去做有益于我們身心成長的事。
9、學生以開火車的方式，從前往后按段落來朗讀課文。對于朗讀的較好的同學教師應給予獎勵。
在本環節，學習課文和字詞的同時，注重學生理解能力的培養，培養學生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學生感悟，都是精心設計，使學生通過對課文的學習感受形成時間觀念，養成良好生活學習習慣的重要性，并讓學生自己組織句子充分表達出來。
（四）識記生字，指導書寫
1、出示7個生字。
2、讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。
3、怎樣寫才好看?學生交流寫字的要領。
4、師范寫，生練寫，再投影作品展評。
5、引導學生巧計生字，比如加減法記憶：禾+中=種；比較記憶法：樣和伴比較；分類記憶：伙和伴的偏旁都是單人旁，過和這的偏旁都是走之旁。
在寫字教學時，發揮教師的示范性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養孩子正確的書寫習慣。
（五）課后鞏固，布置作業
1、熟記會認字，掌握會寫字。
2、以記日記的方式寫一寫，你每天要做哪些事，哪些是你喜歡的，哪些是你不喜歡的，為什么要做不喜歡的這些事。
五、說板書
教師設計以時間為序，板書“月夜（踩影子游戲）——睡覺（做好夢）——起床（上學）——課間（跳房子游戲）——上課（老師講故事）”，可以較好地幫助學生理解“一個接一個”，板書的藝術化是低年級教學的有力促進。
六、說效果
本課的字詞學習采用學生自主學習，教師適時點撥的方式，這樣比教師單純的講授方法更容易讓學生記住字詞。一年級是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，學了這篇課文可以讓同學們形成良好的時間觀念，養成良好的生活學習習慣。在課文品讀中，教師適時的把課文和同學們的生活實際聯系起來，更能使同學們有身臨其境的感覺，進而催生形成良好生活學習習慣的想法，達到教學的目標。
一年級語文說課稿5
一、說教材
《荷葉圓圓》是部編版小學語文一年級下冊第六單元第13課。這是一篇輕快活潑的散文詩，詩中運用比喻和擬人的修辭手法，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文語言活潑清新，充滿童真童趣，特別利于啟迪學生的智慧，豐富他們的內心體驗，激發他們的想象。
二、說學情
一年級的孩子活潑好動，以直觀形象思維為主，對任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現圖片，能很大程度上吸引他們的注意力。他們的思維能力和想象能力需要教師進行培養，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是低年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這堂課的教學中，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。
三、教學目標
1、認識14個生字，會寫7個生字。
2、能借助插圖、聯系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。
4、學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。
四、說教法學法
教法：教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。在本篇課文中，我靈活運用多種教學方法進行優化組合：
1、動畫激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用課件充分發揮文中插圖的作用，讓學生學會觀察，幫助學生理解課文內容，激發學習興趣。
2、合作學習法。讓孩子們自主學習，再相互學習，充當小老師，給自己的伙伴糾正錯誤，讓孩子更加自信，在合作中體驗學習的快樂。
3、情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如范讀、自由讀、表演讀、齊讀、分角色讀。力求達到“以讀代講”“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。
4、動作記憶法。每一自然段都配上相應的肢體動作、表情動作，還有言語情感的變化。讓孩子在快樂的情境中學習并記憶教學內容。
學法：通過多種學習方式相結合，讓孩子們體會到學習的樂趣。
1、自主識字。
2、小組合作、探究。
3、學生、師生之間相互交流。
4、采用多種方式朗讀：分角色讀、表演讀、充當小老師教大家讀，入情入境理解文章內容。
五、教學過程
（一）創設情境，激趣導入。
上課開始，我用一個輕松的話題導入課文。現在是什么季節？你喜歡夏天嗎？為什么？很快進入正題。這時，我出示多媒體課件——荷塘美景，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊，讓他們欣賞生機勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷花，喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛之情。接著，我引導孩子們，課文中還有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉，我們一起來看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維，導入課文學習之中。
（二）初讀課本，整體感知。
告訴同學們要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉移到了課文上，激起他們主動讀懂文本，讀好文本的積極性。孩子們根據要求選擇自己愛讀的一段，通過自讀、范讀、指導讀、評議、小組合作推選讀書代表這幾個環節。我給孩子們創設一個語言環境，用自己的肢體動作展示出來，有了前面的感情鋪墊，孩子們的表演就更加放松自然。
（三）趣味識字，自主學習。
識字教學是教學重點，這就要多種教學方法相結合。可以讓學生“角色扮演”，教同學讀，提高學生的學習興趣。可以男孩女孩分開讀，提高注意力。不僅要識字，還要記憶，采用分解記憶、動作記憶、形象記憶、語音記憶等方法。
（四）再讀課文，體會情感。
閱讀教學要根植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。在整體感知課文，掃清障礙后，由表及里，層層深入，讓學生在反復練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，達到能夠背誦課文的目的。
（五）拓展練習，積累語言。
發揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還會有哪些動物、植物會對荷葉說話呢？它們對荷葉說的內容是什么？給孩子們設定想象問題，讓他們運用自己的想象，自己的知識經驗積累來組織語言。充分開發學生的語言表達組織能力和思維想象能力。
一年級語文說課稿6
1、說教材
22課《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。
2、說“學情”
通過上半學期的學習，極大多數學生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學生能讀出句子的語氣。
3、說教學目標
（教學目標見教學設計）
22課是一年級第二學期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識字打基礎。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，1個部首，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學習難度，有利于培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。正確區分前后鼻音的發音，對上海地區的學生來講比較不易，因此在生字教學時應加以重視。“不加字，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關鍵詞語的理解能提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閱讀理解的基礎上懂得只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把根據提示展開想像練說話當作教學目標之一，目的在于培養學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務，目的是使學生的寫字練習經常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養成良好的寫字習慣。
4、說教法
教師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。教學過程中的第一個板塊“激發興趣，揭示課題”就是在這種指導思想下設計的。課開始出示兩只可愛的小兔動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的熱情，設懸念以激起學生的求知欲，產生許多遐想，立刻對學習課文產生了興趣。最后一環節中，利用游戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在課結束時依然興趣盎然。
新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學過程的第三板塊中，主要采用了自學、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學生整體感知課文內容，借助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。
語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。在教學過程的第二、三板塊中，安排了較多的語文實踐活動，如“找一找描寫小白兔種菜的句子，用線劃出。看看動畫（小白兔種菜的過程），做做動作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話來說一說。用“疑惑”“自豪”來說一句話體會含義。拓展說話練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎么想，怎么做？”等等。在這些活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立表達的自信心。通過這些活動，幫助學生加深對課文內容的理解，積累比較規范的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養。
5、說學法
本課的教學設計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在教師的引導下學習。生字的字音字形、對課文的整體感知主要采用自學的方法。通過前階段的讀課文識字教學，學生們已經有了一定自學生字的能力，能比較熟練地運用識字的方法識記漢字。對課文整體感知通過學生自讀課文完成，教師在學生朗讀完課文之后，通過指名說說大意，讀了課文后，你喜歡誰？為什么？從哪里可以看出？”等簡單的問題，了解學生對課文的感知程度，并及時給予鼓勵。
對于生字字形的識記主要采用小組合作學習的方法。在小組內，學生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發生碰撞，可比比誰的識記辦法多，方法妙，互相取長補短，提高識字效率。至于對課文內容的理解，語文能力培養方面，則需要在師生共同學習，共同探討中得以實現。要深入學習課文、理解課文的精妙之處，光靠學生的自學、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問，讓學生帶著問題深入學習，讓學生在老師的引導下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說一說，從課文中汲取文化營養，積累語言，提高能力。
6、說實施
導入課文學習可以從看圖創設情景著手，再設懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發生了什么事呢？”導入對課文的學習。學生在自讀課文、自學生字時，教師應對學習有困難的學生作個別指導，及時掌握學習動態。學生在交流發言時，教師要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時調控教學節奏及教學氣氛，讓學生在愉悅的氛圍里學知識，學本領。設計練習要照顧到不同層次的學錯誤！未指定順序。讓每個學生都有成功的體驗。
一年級語文說課稿7
一、說教材
《彩虹》是人教版小學語文一年級下冊第四單元的第4篇課文。?《彩虹》一課主要描述的是富有奇思妙想的“我”站在“彩虹橋上”后的無限遐想，“我”為爸爸下雨，幫媽媽拿鏡子，蕩秋千“我”的裙子變出彩云從而告訴我們要做一個關愛家人的孩子。
二、說學情
課文的閱讀的學習是小學生語文教學的重點，閱讀學習既是為了提高學生的理解能力，也是為了引導學生去觀察生活、感受生活、體會生活中的樂趣，同時也是為了進一步拓展學生的思維想象空間，呼喚著孩子們親近大自然，并培養學生熱愛自然，熱愛生活的情感。
三、教學目標
根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容，?結合一年級學生的年齡特點及認知規律，?我制定本課的教學目標為：
1.能夠正確認讀并掌握本課生字12個，會寫7個生字，嘗試造句子。
2.能夠流利地朗讀課文，并讀好長句以及問句。
3.能夠理解課文內容，抓住重點語句，了解“我”對家人的情感。
教學時間：根據課文內容需要，將安排3個課時。本節課是課文的第二課時。
四、說教法、學法
在本課的學習中，教師需要運用多種形式引導學生理解課文內容，讓學生從身邊熟悉的事物入手，去發現生活中的美好和自然的美麗，激發學生的學習興趣，學生除了朗讀課文以外，也要認真觀察課文插圖，學習相關的段落，理解課文內容，體會課文中蘊含的思想感情。教師要在尊重學生的學習愿望，引導學生在學習中感受學習過程和掌握學習方法，最終達到學習目標，在教學過程中，注重以自主、合作的方式學習，讓學生在教師的引導下提高學習能力、創新能力和想象能力，讓學生在積極的思考中，主動探索。
五、教學過程
（一）第一環節：復習導入。?
興趣是最好的老師，?小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。以問題導入，回顧課文中的彩虹指的是什么？如果你有一座彩虹你會在它上面做什么？并翻開課本觀察課本中插圖，用自己的話說說插圖中的內容。
（二）第二環節：朗讀課文，初悟課文。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知”。因此，在導入新課后我先讓學生聽課文朗讀，注意聽文中字詞的讀音，以及聽問句的朗讀方法。并要求學生手指課文，注意聽。然后再聽完錄音之后要求學生將文章的段落標出來，明確每一行空兩個字的為一段。
（三）第三環節：分析課文，領會內容及情感。
這一環節，我只要安排學生在讀中思考，從而理解課文的內容。我首先讓學生齊讀第一自然段，并讓學生思考美麗的橋指的是什么。學生明確橋指的是彩虹。并且指出“美麗的”形容彩虹，說明作者很喜歡彩虹。然后請全班女生讀第二自然段，注意提醒男生看書聽讀音有無錯誤。隨后找出第二自然段一共由幾句話組成，并思考：“我”問了爸爸什么？“我”想用它干什么用？“我”為什么要下雨呢？學生找出答案，并畫出重點句子，讓學生在思考的過程中體會“我”對爸爸的關愛。
同樣的方法學習后面三個自然段。明白“我”對媽媽、哥哥的愛。
學習課文的第三自然段，首先齊讀段落，男生注意聽字詞的讀音。隨后，請學生思考：“我”問了媽媽什么？“我”想用它干什么用？“我”為什么要做月亮。媽媽高興嗎？為什么？引導學生找到答案，并明白“我”對媽媽的愛。
最后，學習第四自然段，由同學們齊讀段落。并找出：“我”問了哥哥什么?“我”想用它干什么？“我”為什么要把秋千掛在彩虹上？哥哥會高興嗎？為什么？引導學生理解內容，并明白“我”對哥哥的喜歡。
（四）第四環節：朗讀課文，深化情感。
課文朗讀是語文教學中的一個重要的環節，在讀中體會。本環節讓學生再次分組進行朗讀，隨后思考，文中“我”對爸爸媽媽哥哥的情感，學生自由發言，明白“我”對家人的愛。
（五）第五環節，拓展延伸，深化理解
將課堂進行延伸，思考：如果你有一座彩虹橋，你想在它上面為誰做些什么呢？學生自主思考，培養學生敢于說，樂于分享能力。
一系列的“讀、悟、議”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，?從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到理解課文內容，體會情感的目的。
一年級語文說課稿8
一、教材分析
尊敬的各位評委老師大家好：
今天，我說課的題目是《春雨的色彩》本文是小學語文S版一年級下冊第二單元的第四篇文章。本單元圍繞“春天”編排，一開始，就用詩一樣的語言，引導學生走進春天的圖畫。而本篇課文以學生喜愛的童話故事形式出現，通過群鳥爭論：春雨到底是什么顏色的？來讓學生感受春雨給大地帶來的變化，激發學生熱愛大自然的感情。一年級的孩子對童話式課文較感興趣,對春天的認識在學了本單元主題后也有了一定的了解，但對春雨的深刻認識卻是第一次，所以好奇心比較強。
二、教學目標：
（一）知識與技能：
認識“紡、線、灑”等11個生字，會寫“你，們”等6個生字。
（二）過程與方法：
學生通過表演、繪畫等形式培養學生合作、探究、自主學習的方法。
（三）情感態度和價值觀：
感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
三、教學重點和難點：
1、重點：對春雨進行感悟，了解春雨給大地帶來的變化。
2、難點：體會課文蘊涵的情趣，并感受大自然的美麗神奇。
四、教學過程設計
我在教學中設計了六個環節：
（一）創設情境激趣導入；
（二）自主讀書識記生字；
（三）情景感悟對話朗讀；
（四）情感體驗內化語言；
（五）拓展想象整合全文；
（六）情感升華激情總結。
——創設情境激趣導入
著名的教育家斯第多惠說：“興趣是兒童最好的老師”。開課之處激發學生的學習興趣，使學生很快投入到教學情境中來。我設計的導語伴著優美的兒歌《小雨沙沙》激情導入。（多媒體模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺經驗，把輕快的音樂融入課堂，是激發學生對春雨的喜愛，更好的讓孩子入情入境。）
——自主讀書識記生字
在這個教學環節中，我運用鮮艷優美的畫面再現要學的生字，設計“鮮花裝扮草地”的游戲，激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。在指導學生書寫生字時，我運用課件直觀演示，學生觀察每個字在田字格中的位置，然后拿出小手和課件一起書寫，從而達到寫好字寫對字的教學目的。
——情景感悟對話朗讀
在此教學環節中，我運用動畫生動再現課文內容。屏幕上先出現淅淅瀝瀝的春雨，再出現小燕子、麻雀、黃鶯，用動畫顯示三個小動物說的話，并配上優美動聽的朗讀。使學生不用走出戶外觀察，就明白了課文含義，而且印象深刻，深入的理解了課文。然后根據學生的選擇進行分段學習，分析課文，學生對老師提出的問題快速準確的回答。教師根據學生的匯報板書。并用多種方式盡情朗讀，讀中感悟。
——拓展想象整合全文
在適當的時候讓學生展開想象的翅膀，會深化課文內容，看著畫面聽著音樂，想象你眼中的春雨是什么顏色的，你為什么這么認為呢？通過學生的匯報，拓展學生的視野，深入理解春雨給大地帶來的變化，激發學生熱愛大自然的情感，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。
五、教學媒體的設計思路
我認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的，在實際情境下進行學習，可以使學習者能利用自己所有認知結構的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。根據不同的教學內容，利用計算機技術的廣播功能和游戲功能，根據小學生愛美、喜新、好奇、求趣的特點在學生終端進行圖象、動畫、視頻、聲音等信息傳播，勾劃出圖文并茂的情境，豐富學生的感性材料，激發學生的學習興趣，使之產生強烈的求知和閱讀欲望，從而形成學習動機。在教學設計中，識記生字、對話朗讀、拓展想象三個整合點充分體現了信息技術的超強優勢。
六、教學反思
本節課有二個亮點：
1、教學課件視聽穿插、動靜皆宜，能充分調動學生的有意注意和無意注意；逼真的畫面，使學生產生身臨其境的感覺，讓他們真真切切地去感受一番之后，曾經感知過的事物就會在頭腦中再現出來，并能運用語言表達自身感受。
2、使用計算機多媒體識字教學課件，學生可以通過課件自由選擇學習生字的筆畫、筆順、部首、間架結構、正確讀音，同時跟隨課件進行聽、說、讀、寫、的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。
在此感謝組委會能給我這樣一個機會。通過本次大賽的準備過程使我對新課標的理念和信息技術與課程整合有了全新的認識，極大地提高了我的教學水平。謝謝各位評委老師。我的說課就到這里。
一年級語文說課稿9
一、說教材
《動物兒歌》是人教小學語文一年級下冊識字單元的課文，本冊教材安排了兩個單元的識字教學，我今天教學的是第二個單元，也就是教材的第五單元的第一課《識字5動物兒歌》。本課主要講的是各種昆蟲，而且每種小動物的名字都帶蟲字旁。了解每種小動物的習性，愛護動物，保護動物，懂得動物是我們的好朋友。感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧秘。
二、說學情
一年級學生已經初步認識了一些動物，能說出它們的名字和一些特性，還能簡單地表達自己的認識。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語言。為了使他們正確、規范地學習和運用，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累和運用語言。
三、教學目標
1、認識12個生字，會寫7個生字。
2、初步感知形聲字的構字方法，能用所學方法自主識字。
3、了解小動物的部分生活習性，能體驗小動物生活的情趣，產生觀察小動物，了解小動物的興趣。
四、教學重點、難點
重點：
運用形聲字的構字方法識記生字。正確、流利地朗誦兒歌。
難點：
了解動物的一些生活習性。
五、說教法、學法
在這堂課中，我們采用了創設情境法、引導法、直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難、自主合作學習的局面。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發現漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習得識字方法，從而激發學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。
六、教學過程
（一）激趣引入。
1、夏天馬上要來了，你們喜歡夏天嗎？能說說你為什么喜歡夏天嗎？指名說）是呀，夏天這么美麗和快樂，就讓我們走進夏天吧！（出示夏天的圖畫）
2、還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏起來了，想和你們玩捉迷藏呢，我們一起把它們找出來吧！
3、結合圖片，說話練習。教師指導學生運用“誰在哪兒干什么”的句式，說說圖上的內容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。
4、過渡：同學們，這些小客人在和我們玩捉迷藏呢，它們藏在了一首兒歌里。快來找一找，認識一下它們吧！(板書課題：動物兒歌)
（二）初讀兒歌，識記形聲字，學寫“間、網”
1、教師范讀兒歌，學生找一找兒歌中的動物朋友。學習“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”六個生字。
(1)(課件出示蟲字旁的六個生字)學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語。
借助拼音認讀詞語，去掉拼音認讀詞語，調換詞語位置認讀。
(2)教師指導學生觀察漢字的特點，發現規律。(這些漢字都是蟲字旁，表示屬于昆蟲類，與動物有關。這幾個字都是形聲字。)
小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢！想不想用這種辦法來認識其他的字？讓我們走進“識字加油站”吧！
2、出示：蜘蛛藏迷網（先讓學生猜字的讀音，然后逐個點擊出現拼音，讓學生感受成功的喜悅）
3、觀察會寫字，兩個半包圍結構的字“間、網”，說說它是怎樣寫的。
“間、網”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌：門字框要立穩，上下寬度要一樣。)
（三）朗讀韻文，積累語言。
1、讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。（自由讀、指名讀、齊讀）（讀中糾正字音）
2、這首兒歌真有趣，老師也想和你們一起來讀一讀。不過和老師一起讀要有一個要求：聽清老師的口令，把老師的問題要讀得響亮一些。師生接讀：
什么半空展翅飛？（課件出示挖空段落，開火車讀……）
蜻蜓哪里展翅飛？（開火車讀）
蜻蜓半空干什么？（開火車讀）
3、合著節拍，拍手一起讀。
4、讀著讀著，老師發現很多小朋友已經會背了。你們發現這首兒歌又有什么規律嗎？紅色的是？藍色的是？紫色的是？（“誰xxxx在xxxx干什么”的句式）
5、我們也來當個小詩人，來寫一寫好嗎？(課件出示蜜蜂和知了圖，句式仿寫，交流)
（四）實踐活動，拓展提升。
1、今天我們學了很多帶“蟲”的生字，課外去收集帶“蟲”的字，記錄在自己的展示本上。比比誰認識的多。
2、師：在我們的自然界里，還有很多小動物快樂地生活著，快走到大自然中去找找吧！編一編屬于我們自己的動物兒歌。
一年級語文說課稿10
一、說教材
本篇課文通過描述端午節去外婆家吃粽子的故事以及對粽子這種食物具體的描寫，使同學們了解了傳統節日——端午節和粽子這種食物，在過節吃粽子的氛圍中紀念愛國主義詩人屈原，萌發愛國主義情懷。通過學習本篇課文，讓同學們能夠繼承優秀傳統節日、發揚愛國主義精神。
二、學情分析
學生已經熟練地掌握了漢語拼音的拼讀，可以借助拼音自主識字。同時，學生能夠利用多種識字方法獨立識字。大部分學生會觀察漢字的結構，能夠找到關鍵筆畫，在教師的指導下規范地書寫漢字。另外，一年級的學生具有一定的生活經驗，對粽子比較熟悉，所以學生可以聯系自己的生活實際進行學習。讀好長句子對于學生來說不容易，有一定困難，因此，教師要對長句子的朗讀做重點指導，學生在掌握方法后，能夠運用詞語連讀、正確停頓等方法把長句子讀好。
三、教學目標
1、學會13個會認字，學習7個會寫字，認識2個新偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀好長句子，熟讀成誦，當堂達標。
3、在學生感受端午節過節吃粽子的氛圍中，使學生了解并學習傳統文化，激發愛國主義情感。
四、教學重難點
重點：
掌握本課生字，練習朗讀課文。
難點：
通過朗讀感悟使學生培養學習傳統文化，激發愛國主義情感。
五、說教法
在本文的教學中，教師采用以直接感知為主的方法，教師把粽子帶到課堂上，和同學們一起品嘗，通過直觀的互動方式來展開教學，一年級的學生活潑好動，這樣的教學方式更能吸引他們的注意力，達到較好的教學效果。
一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。
六、教學過程
為完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環節。
（一）創設情境，揭示課題。
1、教師把親手做的粽子帶到課堂，和同學們一起分享，在分享的過程中拉近老師與學生的距離，并且請同學們描述自己吃到的粽子是什么樣的？什么味道的？(學生描述)教師揭題，《端午粽》。
2、教師解釋課題《端午粽》是兩個詞，端午和粽子。解釋二者的關系：
端午節，為每年農歷五月初五。端午節起源于中國，最初為古代百越地區（長江中下游及以南一帶）崇拜龍圖騰的部族舉行圖騰祭祀的節日，百越之地春秋之前有在農歷五月初五以龍舟競渡形式舉行部落圖騰祭祀的習俗。后因戰國時期的楚國（今湖北）詩人屈原在該日抱石跳汨羅江自盡，統治者為樹立忠君愛國標簽將端午作為紀念屈原的節日。端午節與春節、清明節、中秋節并稱為中國漢族的四大傳統節日。自古以來端午節便有劃龍舟及吃粽子等節日活動。
（二）檢查預習，引導初讀。
1、自由讀課文，圈畫生字，讀準字音。
2、以小組為單位，用喜歡的方式練習認讀生字。
3、還詞入文，再分節讀課文，把句子讀通順，把課文讀流利。
（三）重點品讀，理解感悟。
1、學生在每個自然段前標上序號。
2、教師朗讀第一自然段。解釋“盼著”一詞表現了外婆渴望“我們”回去的心情。
3、教師朗讀第二自然段。學生思考外婆包的粽子是什么樣子的？什么味道的.？和我們剛剛吃的粽子是一樣的嗎？
（學生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。粽子帶有一股清香，吃起來又黏又甜。和我們剛剛吃的粽子一樣。）
教師講解：用“青青的”“白白的”“紅紅的”這些描寫顏色的詞語，更能讓學生直觀的感受粽子的樣子。
4、教師朗讀第三自然段。學生思考外婆包的粽子都有什么花樣？
（學生回答：有紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。）
教師講解：外婆讓“我們”把粽子分給鄰居吃。教師引導學生理解好東西應該和大家分享，這樣大家都能感受到幸福和喜悅。
5、教師朗讀第四自然段。
教師講解：屈原（公元前340年－公元前278年），戰國時期楚國詩人、政治家。屈原是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學的奠基人，被譽為“中華詩祖”“辭賦之祖”。他是“楚辭”的創立者，開辟了“香草美人”的傳統。屈原的出現，標志著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創的新時代。屈原也是楚國重要的政治家，早年受楚懷王信任，任左徒、三閭大夫，兼管內政外交大事。吳起之后，在楚國另一個主張變法的就是屈原。他提倡“美政”，主張對內舉賢任能，修明法度，對外力主聯齊抗秦。因遭貴族排擠毀謗，被先后流放至漢北和沅湘流域。?公元前278年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲憤交加，懷石自沉于汨羅江，以身殉國。
通過教師對屈原的介紹，使同學們感受愛國主義情懷。
6、教師設問同學們還知道哪些我國的傳統節日？在這些傳統節日里有哪些傳統習俗？學生踴躍回答，交流拓展。（在交流中提高學生組織語言的能力）
7、教師指導學生朗讀。全篇課文的閱讀都要帶著幸福喜悅的心情。
8、學生以開火車的方式有感情地朗讀課文。教師點評，對讀得好的學生給予表揚。
在本環節，理解內容的同時，注重了學生的朗讀能力方面培養。本課的長句子比較多，教師注意引導學生在理解、讀通的情況下再有感情地朗讀。在朗讀中感受端午節傳動節日，感受愛國主義情懷。
（四）識記生字，指導書寫。
1、出示7個生字。
2、讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。
3、怎樣寫才好看?學生交流寫字的要領。
4、師范寫，生練寫，再投影作品展評。
在寫字教學時，發揮教師的示范性作用。通過展示平臺，我一筆一畫地來教學生書寫。雖然這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養孩子正確的書寫習慣。
一年級語文說課稿11
我說課的內容是語文一年級上冊的第八課《陽光》。這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。雖然是篇小短文，但是，結構的嚴謹，用詞的生動、形象，含義的深邃，仍值得我們細細揣摩。第一自然段中的"田野"、"高山"、"小河",與第二自然段的"田里的禾苗"、"山上的小樹"、"河面"一一對照。而開頭第一句的"陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。"又與"陽光像金子，陽光比金子更寶貴。"遙相呼應。作為一篇小美文，《陽光》遣詞造句有許多精妙之處。比如第三自然段中的"跳進",讓人感受到了陽光的調皮可愛。陽光與人、自然與人的和諧的場景躍然紙上。第四自然段的"誰也捉不住陽光，陽光是大家的。"體現了陽光的博愛和無私。
"陽光像金子，陽光比金子更寶貴。"是這篇文章的重點句，課文以抒情的筆調，給我們描述了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，為這句話作了注解。使我們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓我們充分感受到陽光的美好與寶貴。
課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
此外，本課還有生字16個，其中，會認12個，會寫4個。課后，除了朗讀、背誦、寫字要求外，還提出了歸類識字、口頭組詞語的要求。
這篇課文是一年級孩子進入小學所接觸到的第八篇課文。由于前面已經學習了漢語拼音和一個識字單元，學生的識字、寫字能力已經得到了一段時間的訓練，朗讀技能經過七篇課文的學習之后也有了一定的基礎。所以，這篇課文在教學過程中，應繼續鞏固這些訓練成果，如有可能適當拔高。
根據教材的上述特點，根據課文在教材中所處的位置，所應承擔的教學任務，根據課程構建的三個緯度，我將本課的學習目標確定如下：
1、認識12個生字，會寫4個字。認識" "兩種筆畫和1個偏旁" ".
2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。教學難點是理解"河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。"這句話。
在第一課時，我將和學生一起在認識12個生字的基礎上學寫2個生字，并且完成課文第一、二自然段的教學。
《陽光》當作為課文出現時，它就成為了接受美學所說的開放的"召喚結構",召喚讀者運用已有的知識、經驗，通過感知、思考、體驗進行再創造。本節課的設計我力求做到以學生自我活動為中心，讓學生在自我活動中，調動已有知識，豐富現有經驗，充分感知、體驗陽光，通過思考使文本在孩子們的心中鮮活起來，從而達到使學生的語感廣化、深化、美化、敏化的目的。要知道，語感的廣化、深化、美化、敏化必定和思維的廣化、深化、美化、敏化是同步的。
在上述理念的指引下，課前我將帶領學生到大自然中尋找、感受陽光。在指導時要注意引導學生觀察哪里有陽光？陽光下都有什么，陽光下的萬物都是什么樣子的？在陽光下有什么感覺？
課堂教學部分由于時間關系，我只說第一課時，第一課時將分以下幾步進行：
用帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲，以及教師抒情的描述引入新課，出示課題。
第二步，請學生談一談課前尋找陽光、感受陽光的感受。在學生充分表達、交流了自己對陽光的情感體驗之后，我將播放課件并配樂范讀課文。讓學生在充分感受大自然的美的同時，也能感受到教材文本的美。
在學生對親自朗讀這篇課文產生期待之后，請學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法解決它。在學生獨立識字的基礎上，匯報識字成果，并且交流識字方法，在交流時，相機教學新部首左耳旁。然后采用各種形式，鞏固學生的識字成果。在教學這三個字時，結合課后練習，運用歸類識字的方法，并適當拓展，在字形的處理上，可以讓學生在觀察、記憶的基礎上，交流識記方法。在字義的處理上，可以采用說詞說句子、利用圖片幫助理解、課文、兒歌等多種形式多次出現的方法，以達成會認的目標。
第四步，進入朗讀階段。先讓學生自己出聲讀課文，然后談一談，通過讀課文明白了什么。在學生匯報讀書收獲的過程中，尋找合適的時機引導學生讀懂課文。在讀懂的基礎上，繼續練讀。形式有指名讀、接力讀、組內競賽讀、選擇讀等多種形式。在對學生進行朗讀指導的過程中，要注意對重點字詞句的指導。在抓重點詞句指導朗讀的同時，還要充分挖掘學生已有的生活經驗，以豐富學生對課文文本的感受
本著每節課都讓學生動動筆的原則，朗讀階段進行之后安排學生練習寫兩個字"也"、"長".這兩個字的結構都不容易把握，所以，在范寫時一定要強調學生的觀察，并讓學生談觀察的收獲。寫完后，將練習成果在小組內展示，教師挑選練寫最好的在全班展示，以及犯有典型錯誤的，在全班范圍內糾正。
最后，留一個拓展性的作業，鼓勵學生搜集資料，討論"假如沒有陽光，世界將會怎么樣？"
一年級語文說課稿12
我說課的內容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路：第一是教材分析，第二是教學目標，第三是教學環節。
【教材分析】
（點課件）首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關環境衛生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。
【教學目標】
（點課件）這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等１４個生字，會寫“先、干”等６個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。通過反復推敲，深思熟慮，我設計了以下環節。
【教學環節】
一、情景導入，激發興趣
（點課件）在教學本課時，我首先采用情境導入，激發興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問學生：你看到了什么，你覺得它美嗎？給學生以美的享受，讓學生先試著說說這兒美麗的景色。
二、初讀課文，整體感知
（點課件）然后讓學生初讀課文，整體感知課文內容。說說課文介紹了一個什么樣的故事。
結合語境，識記生字：
（點課件）接下來，是識字教學環節，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學習,分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：
１、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。
２、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發揮了孩子的自主性，讓他們自愿學習。
３、根據反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。
４、進行識字方法指導。可利用熟字加偏旁的方法識字，例如：爭取的爭加兩點水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。
５、通過識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
６、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。
三、朗讀課文，促進感悟
（點課件）接著進入朗讀課文，促進感悟的環節。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內容中，不僅蘊涵著思維發展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創設情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。
１、比較讀：
老師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語氣。然后學生練讀，體會這三種句子的語氣。
２、分角色朗讀：
例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發出感嘆：“啊，多美的小路啊！”可以讓學生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發出怎樣的感嘆。從而來體會文中的感情。
３、表演讀：
在理解了課文之后，我讓學生將課文的５～８自然段來演一演。由學生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發“最佳表演獎”。課本內容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。
四、指導寫字
（點課件）在指導寫字的這個環節中，我覺得重點指導的是左右結構和半包圍結構的字，例如：明字和凈字要注意寫得左窄右寬。“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。
五、欣賞、拓展
（點課件）在欣賞、拓展環節中，我安排一個說話訓練，讓孩子們想象說話。出示多媒體課件，啟發想象。幾個小朋友在美麗的小路上，一個老爺爺正和他們高興的說著什么？可模仿課文中的句子說話，更鼓勵說出與課文不同的句子，鼓勵說出跟別人說的不同的句子。這樣拓展了學生的思維空間，更培養了學生的想象力和創造力。
六、課外作業
（點課件）最后，我結合課文，給學生布置了一項課外作業：
如何為學校“美容”？
這樣既拓展了語文課程資源，把凈化校園、環保知識收集宣傳引入語文學習的園地，也拓寬了學生的學習空間，給孩子們提供了學習、展示的舞臺。
一年級語文說課稿13
一、說教材
《項鏈》是小學語文一年級上冊第七單元的一篇課文，本文猶如一段優美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。
課文如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現腳印、沙灘、大海的遠景，很有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現，學生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
二、說目標
1、認識“藍，又”等11個字，會寫“白、和”等字，并認識禾木旁。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
3、了解課文內容，知道大海的項鏈是什么
三、說結構
課堂不應該是死氣沉悶的，特別是語文課堂更應該是生動的、“活”的課堂，對于小學低段的孩子來說，保持課堂活力最有效的手段莫過于活動與游戲了。所以我利用闖關走迷宮，青蛙跳荷葉等形式，將第一課時中的生字學習設置成形式多樣化，讓學生不斷克服難關，不斷得到成就感，在每個生字學習中，我設置了不同的活動，以此來讓學生保持充足的學習動力。
四、說教法
新課標指出語文課程應致力于培養學生的語文素養，而我認為學生語文素養的形成重在積累。如果是單一的死記硬背對學生來說無疑是非常枯燥乏味的，學生的學習也將事倍功半，所以我主要采用了“游戲活動法”，寓教于樂。
五、說學法
課標指出“學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”為此我采用了“自讀自悟、小組合作探究”的學習方法和問答法。
六、說過程
一）、導入談話
同學們，你們見過項鏈嗎？你們見到的項鏈都是什么樣的呢？今天呀有一個小娃娃也給我們帶來了一串項鏈，你知道他是用什么材料做的嗎？那我們一去看看課文吧。
二）、課件出示本課的插圖
板書課題《項鏈》，讓我們一起去讀課文吧。
三）、初讀課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字及自然段。
四）、生字學習
（一）學習生字
1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。
lán、yòu、xiào、zhe、xiànɡ、hé、bèi、wá、guà、huó
藍、又、笑、著、向、和、貝、娃、掛、活
jīn
金
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學習生字和：音節：兩拼音節，偏旁：禾木旁“禾”，認識禾木旁“禾”結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。
3、就這樣一個一個學完本課生字。
4、利用走迷宮的形式復習這些生字。
著：多音字
zhe笑著
zháo睡不著，著火，著急
和：多音字
hé和氣
hú和了
huo暖和
反義詞
黑——白笑——哭
這節課我們要記住
一個偏旁禾木旁“禾”
（三）我書中的組詞
1、請學生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
2、利用青蛙跳荷葉的形式吸引孩子們的興趣，進而鞏固這些詞語，
五）、朗讀生字
（一）帶拼音朗讀生字
1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組兩個詞語。
2、學生領讀
（二）去掉拼音朗讀生字
我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
六）、請將生字寶寶帶進課文里面進行朗讀。
1、學生自讀
2、分自然段找人讀。
3、在老師帶領下齊讀。
七）、小結
1、今天我們一起學習了什么?
2、學生說。
3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了一個偏旁禾木旁
4、初讀了課文
八）、下節課我們做什么？
1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文
2、請同學們自己在課下把本課生字讀給同桌或爸爸媽媽聽。
一年級語文說課稿14
一、說教材
本篇課文以童真、童趣的方式描寫，無論是一個人玩、兩個人玩、三個人玩、四個人玩、五個人玩，還是許多人玩，都是能夠使人快樂的。不管是很多人一起玩還是只有一個人自己玩，都應該從中找到快樂的方式。意在啟示同學們應該感受生活的美好，發現生活的樂趣。
二、說目標
1、會拼寫、拼讀本課13個會認字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字。
2、能夠正確流利地朗讀課文。
3、感受并理解不管是很多人一起玩還是只有自己一個人玩，都應該從中找到快樂的方式，感受生活的美好，發現生活的樂趣。
本課的教學重點是識字、寫字。教學難點是通過課文的學習，讓同學們都能感受生活的美好，發現生活的樂趣。
三、說教法
對初入學兒童，應把學習和游戲結合起來，兒童就會對學習興趣。兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學習。在低年級教學過程中，教師根據學生的這一心理特點激發他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學生創設愉快的學習氛圍，使課堂步入“教師樂教、學生樂學”的理想境地。
四、說過程
為完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環節。
（一）創設情境，游戲感悟
1、本節課教師帶領同學們到操場上做游戲，教師設定游戲有：折紙、踢毽子、跳繩（自己單獨跳或者兩人甩繩子一人跳）、搭積木、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板、拔河、老鷹捉小雞、打籃球。每個同學都可以選擇自己喜歡的游戲，找到小朋友一起完成，但是每個小朋友都必須玩兩到三個游戲，不能只玩一個游戲。
2、學生玩游戲，教師也參與進去和同學們一起玩。（設定時間25分鐘）
3、游戲結束后，教師把學生帶回教室。
4、教師提問：你們快樂嗎？為什么快樂？哪些游戲你最喜歡，為什么？（學生交流）
5、教師點評：不管是通過折紙、踢毽子一個人自己玩，還是通過下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友們一起玩，大家都感受到了快樂。自己一個人的時候要享受靜靜地快樂，一群小朋友玩的時候要享受團體的快樂。玩游戲和我們的生活一樣，我們在生活中也能感受到各種各樣的快樂，我們應該發現生活的樂趣，快樂的學習，快樂的游戲，快樂的生活。
在本環節意在通過游戲使同學們感受快樂，聯系生活實踐，發現生活的樂趣，進而達到快樂學習，快樂游戲，快樂生活的效果。
（二）重點品讀，理解感悟
1、教師播放朗讀課文的錄音。學生感受課文。
2、教師講解本課的動詞：
踢、跳、搭、打、聽、講、坐……
踢毽子，踢足球跳繩搭積木打羽毛球聽音樂講故事坐蹺蹺板……
3、教師活動：通過進一步的學習，相信同學們對這個故事有了更深層次的認識，（老師有感情的示范朗讀課文）下面請同學們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準、讀通。
在本環節，品讀課文和字詞的同時，注重學生理解能力的培養，培養學生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學生感悟，都是精心設計，使學生通過對課文的學習感受各種各樣的快樂。
（三）學習會認字，識記會寫字
1、學生圈劃課文中的生字。
2、教師拼讀生字，學生跟讀。
3、以小組為單位，討論會認字的巧記方法。
4、教師點評：本課的會認字中“得”是一個多音字，可以讀“děi”，組詞得有，也可以讀“de”用在動詞后，也可以都“dé”，組詞得到、得失；“球”的拼音是“qiú”不是“qíu”，要注意等等。
5、出示7個生字。
6、讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。
7、怎樣寫才好看?學生交流寫字的要領。
8、師范寫，生練寫，再投影作品展評。
9、引導學生巧計生字，比如：“玩”記為王+元=玩；上立下日為音；“講”是對著井說話等等。
在寫字教學時，發揮教師的示范性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養孩子正確的書寫習慣。
（四）課后鞏固，布置作業
1、熟記會認字，掌握會寫字。
2、以記日記的方式寫一寫，你的生活中有哪些趣事，而這些趣事都是和誰一起發生的。
五、說板書
由于本課課文的主體部分都是學生在操場感受并總結，所以本課的板書，教師以會寫字為主要板書內容。按筆順依次寫出本課的會寫字，教師適時講解。
六、說效果
本節課教師采用寓教于樂的方式來展開教學活動，本節課的前半節在操場開展，通過做不同的游戲，讓同學們感受不管是一個人的游戲，還是需要同學間合作完成的游戲都能夠使人快樂。本節課的后半節把學生從操場拉回教室，同學間交流做游戲的感受，同時師生合作探究會認字和會寫字，讓同學們在快樂中學習。
一年級語文說課稿15
【教養目標】
1、學會本課的四個生字及兩個新偏旁，會認10個生字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
【發展目標】
有節奏、有感情的朗讀課文。
【教育目標】
通過本課的學習，教育學生要虛心好學，從小刻苦鍛煉培養獨立生活的能力，不能事事都依賴父母。
【教學重、難點】
正確、流利地朗讀、背誦課文及學會本課的生字是本課教學的重點；理解課文內容，明白道理是本課教學的難點。自己去吧說課稿_自己去吧評課稿
【教學方法】
朗讀法、表演法。
【課時安排】
兩課時。
【教學用具】
掛圖、生字卡片、頭飾、多媒體課件
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，進行聽說訓練
老師講述《自己去吧》的故事，要求學生邊聽、邊想、邊記，聽清楚故事講了誰和誰的什么事。
聽完故事請學生說說：這個故事講了哪兩種小動物的什么事和它主要在誰的幫助下成功的？
板書課題。
二、質疑
讀了課題，也聽了故事，你們有什么問題要問嗎？（鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳？鷹媽媽為什么不帶小鷹去看山那邊美麗的風景？）自己去吧說課稿_自己去吧評課稿
三、初讀課文，認讀生字
1、老師范讀，要求學生聽準字音，注意老師朗讀的節奏、語氣。
2、學生自由讀課文，要求讀準字音。
3、學生再讀課文，要求把本課要學會的四個生字用“。”劃出，用“—”劃出本課要求認識的十個生字，多讀幾遍，讀準字音。
4、出示生字卡片，以“開火車”的游戲檢查字音。
5、自由朗讀課文，喜歡讀哪一句就讀哪一句。
四、理解課文內容，朗讀、背誦課文
1、學習第一自然段：
⑴這一段有幾句話？都講了什么？（共有三句話：前兩句是小鴨和鴨媽媽的對話，第三句是寫小鴨學會了游泳。）
⑵讓學生聯系生活實際，想想自己向媽媽提出請求時用的是什么語氣，媽媽的回答又是什么語氣。指名兩人讀對話。
⑶演示課件：小溪的水不深，自己去游吧。
⑷四人小組討論，鴨媽媽為什么要這么說？（先讀后討論：鴨媽媽說水不深，實際上是說水很淺，憑小鴨現在的能力完全可以游過去，游泳不會成問題。這是鴨媽媽在鼓勵小鴨，對自己要有信心，刻苦鍛煉自己，培養獨立生活的能力。）
⑸學生分角色戴頭飾進行表演。（小鴨說話很有禮貌，是懇求、商量的語氣。鴨媽媽說話的語氣是親切、充滿了對小鴨的信任感，相信自己的孩子一定能成功。）學生進行評議后，再請一組進行表演。
⑹看圖，再讀句子，體會鴨媽媽為什么要小鴨自己去游泳？（因為鴨媽媽要小鴨學本領，以便將來小鴨能獨立生活。它對孩子充滿了希望、信任感，讓孩子自己去實踐。）
⑺小鴨接受了媽媽的教導，結果怎樣？
演示課件：小鴨學會了游泳。（小鴨經過不斷的努力，時間不長，就學會了游泳這項本領。）
⑻練習用“學會了”說一句話。
2、學習第二自然段：
⑴這一段有幾句話？都講了什么？（共有三句話：前兩句是小鷹和鷹媽媽的對話，第三句是寫小鷹學會了飛翔。）
⑵指名讀對話，體會意思。
⑶演示課件：山那邊風景很美，自己去看吧。
⑷四人小組討論，鷹媽媽為什么要這么說？（先讀后討論：這是鷹媽媽在鼓勵孩子，你有這個能力自己飛過去。媽媽相信你。）自己去吧說課稿_自己去吧評課稿
⑸學生分角色戴頭飾進行表演。（要求讀出語氣；師生進行評議后，再請同學加動作進行表演。）
⑹看圖，再讀句子，體會鷹媽媽為什么要小鷹自己去山那邊看風景？（給孩子實踐的機會，相信孩子能行）
⑺小鷹接受了媽媽的教導，結果怎樣？（演示課件：小鷹學會了飛翔。）
3、練習朗讀、背誦全文：
⑴全文分角色朗讀，評選最佳者。
⑵看圖試背全文。
五、總結全文
學習這篇課文，你明白了什么道理？（自己不會的就要去學，不能事事依賴父母，只要自己認認真真地去學，什么本領都能學到手，要培養自己獨立生活的能力。）
第二課時
一、檢查朗讀、背誦
1、在鴨媽媽、鷹媽媽的教導下，小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔。它們該多高興呀！你能讀出、背出它們這種高興的心情來嗎？自己練一練。
2、比一比，看誰讀得最棒。指名讀，其他學生點評。
二、學習生字
1、認讀生字。（課件，玩“摘蘋果”游戲。）
2、開火車組詞。
3、你用什么方法記住這些字。（利用偏旁、熟字、筆順等方法識記字型，鼓勵學生說出不同的識記方法。）
4、學生嘗試學會這些生字。（四人小組討論：你會哪個字，這個字怎么寫，筆順怎樣，怎樣寫才漂亮，學習哪些字有困難，大家商量一下，嘗試找出解決的辦法來。）
5、請小老師講解生字，老師總結，范寫。
“自”：注意與“字”區別，這是兩個同音字，從用法、字型上加以區別。一個是自己的“自”，一個是生字的“字”。注意不要把“自”寫成“白”字。
“己”：注意第三筆不封口。
“學”：上面是“學字頭”，下面是“子”
“幾”：注意與“兒”字區別。
“風”：半包圍結構，共四筆，注意第二筆，“”（橫折斜鉤）不要寫成“”（橫折彎鉤）。
“會”：這個字有什么方法記住？“云上飛人就是會字”。注意第五筆是撇折，不要寫成豎折。
6、學生跟電腦課件書空生字，然后描紅，練習書寫，老師巡堂輔導。
7、作業講評。
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