小學語文威尼斯的小艇說課稿范文（通用12篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的小學語文威尼斯的小艇說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小學語文威尼斯的小艇說課稿 1

　　一、說教材：

　　我今天說課的題目是《威尼斯的小艇》本節課出自人民教育出版社第八組第二十六課。本文是美國作家馬克、吐溫寫的一篇寫景散文，它以形神兼備、靈活多變的語言介紹了威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫的駕駛技術特別好以及小艇的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國風情。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。

　　二、說目標：

　　根據《語文課程標準》對第三學段的教學要求和本組課文的訓練重點，我把本課教學的“三維”目標確定為：一是通過學習課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌，小艇的特點以及同威尼斯城的關系；二是學習作者抓住事物特點描寫的表達方法；三是通過領略水城的迷人風光陶冶學生的審美情趣。

　　三、說重難點：

　　1．重點：了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。

　　2．難點：學習作者怎樣抓住特點描寫事物的方法。

　　四、說學法：

　　我們知道，新課程改革的核心是促進學生終身發展。而語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。在語文學習過程中，學生是學習的主人，教師是只是學習活動的組織者和引導者。所以，我們在閱讀教學過程中，要注意激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，最終達到培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力的目標。

　　五、說教法：

　　基于以上幾點思考，我在這課的教學中，充分利用遠程教育資源，通過播放與課文相吻合的視頻資料和激情的導語把學生帶入異國風情和文本之中，接著讓學生用自己喜歡的`方式去反復品讀、感受、理解、欣賞優美的語言文字，然后組織學生廣泛交流、展示、評價和積累，最后小結延伸，讓課內外相結合。

　　六、說教學過程：

　　（一）、創設情境激趣導入

　　“興趣是最好的老師。”開課能否把學生的激情調動起來是學習好這篇課文的關鍵。我用一段激情的導語揭示出世界聞名遐爾的水上城市威尼斯，接著播放威尼斯的風光片讓學生欣賞，談感受，板書課題。從而喚起學生學習課文的欲望。

　　（二）、初讀課文整體感知

　　當學生的閱讀激情調動起來后，我馬上讓學生自由地朗讀全文，對課文有個整體印象，接著讓學生交流讀后的收獲，使之對課文的內容有個初步的感知。

　　（三）、品讀感悟理解交流

　　《語文課程標準》在“閱讀建議”中強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動的閱讀、積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。因此，在這一教學環節中，我完全尊重學生的閱讀期待、獨特感受、體驗和理解，打破常規教學模式，根據學生的需要確定學習順序，可從學習“小艇的獨特構造”入手，也可從學習“船夫的技術高超”入手，還可以從學習“小艇與人們的生活息息相關”開始。在學習每部分內容時，充分讓學生朗讀、感悟、理解和交流，教師只是為學生創設情境、組織交流、點撥評價。

　　首先，教師激情過渡：“如果你帶了相機來到了這里，最想把什么拍下來？”接著讓學生用自己喜歡的方式認真讀讀課文，并做上記號。然后組織學生廣泛交流，教師予以指導。

　　（1）學習交流二至三自然段

　　當學生最想學習二自然段時，就請他讀出這段，并談談自己的感受，接著引導學生抓住三個形象的比喻句來理解作者是怎樣描寫小艇的樣子的，相機滲透寫作指導。同時課件出示小艇模擬圖，讓學生直觀感受，然后讓學生帶著自己的感受去朗誦這段，并試著背誦。

　　對于第三自然段的處理，我只是讓學生通過聽朗讀，閉上眼睛感受、想象坐在小艇上的舒服和那分愜意，然后讓學生美美地讀讀這段即可。

　　（2）學習交流四自然段

　　在引導學習這段時，我采用了“讀、思、悟、賞、演、品”相結合的方法進行。先讓學生自由讀課文，思考并找出描寫船夫駕駛技術好的語句進行理解，接著讓學生同位一人讀一人表演，再讓學生欣賞船夫駕駛技術高超的視頻資料，最后讓學生直觀感受后再品讀這段，真正體會到船夫駕駛技術的高超。

　　（3）學習交流五至六自然段

　　課文最后兩個自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關。文字淺顯易懂，學生易于理解。在這一部分教學中，滲透學法指導，教師要充分利用資源網上的圖表引導學生根據要求有目的進行自學從而突破難點。重點抓住“水面上漸漸沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”這幾句話讓學生朗讀、欣賞、理解，賞析動靜結合描寫的好處。記得當我上到這里的時候，胡秋涵同學竟然情不自禁地站起來要求把描寫威尼斯夜景的這段讀給大家聽，并且她還要求同學們閉上眼睛，邊聽她的朗讀，邊盡情想象睡夢中的威尼斯。于是，在這樣充分自主，積極參與的課堂上，同學們盡情地體會了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂之美。

　　（四）、小結課文拓展延伸

　　當學生還沉浸在威尼斯安謐靜寂美之中時，教師動情的小結延伸，撥動了學生的情弦，把學生由課內又將帶向課外，讓他們去感受東方威尼斯——蘇州的神奇與美麗。達到了課雖盡而情末盡的教學效果。

　　七、說板書：

　　最后，談談我對板書的思考。我認為本課的板書要能反映文章的精髓。所以板書設計如下：

　　外形奇特：長窄深翹

　　威尼斯的小艇船夫技術好：操縱自如

　　與人關系密切：白天夜晚

　　小學語文威尼斯的小艇說課稿 2

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是部編版五年級下冊第七單元一篇精讀課文。本文是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景散文，它以形神兼備、靈活多變的語言介紹了威尼斯小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風光。

　　二、說學情

　　小學五年級的學生具備一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，但是因為孩子們對威尼斯比較陌生，所以我決定出示圖片讓孩子們對威尼斯更了解。

　　三、教學目標

　　根據《義務教育語文課程標準》對第三學段和本單元課文的訓練重點，我把本課教學目標定為：

　　1、通過學習課文了解威尼斯的地理風貌、小艇的特點、小艇與威尼斯城的關系。

　　2、學習作者抓住事物特點描寫的表達方法。

　　3、通過感受威尼斯的風土人情，激發學生了解世界的興趣。

　　根據《義務教育語與文課程標準》指出：“閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力”。因此，我將本課重難點定為：

　　教學重點：了解小艇特點和它在威尼斯城的作用；

　　教學難點：學習作者怎樣抓住特點描寫事物的.方法。

　　四、說教法與學法

　　《義務教育語文課程標準》明確指出：語文課程應該培養學生獨立閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感。

　　教法：媒體演示法、啟發法、講授法。

　　學法：自主學習法、探究學習法、合作學習法。

　　說教學過程

　　創設情境，激趣導入

　　同學們，你們平時是怎樣上學的呢？走路、騎自行車、坐公交車……？老師知道有一個城市的孩子他們上學的方式很獨特，他們是坐小艇上學的，有誰知道這個城市在哪嗎？”出示一系列圖片展示世界聞名遐邇的威尼斯水城。板書課題。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、聽老師有感情的朗讀課文并思考以下幾個問題：

　　聯系上下文理解詞語：

　　小艇 操縱自如 簇擁 嘩笑 沉寂 靜寂 矗立 籠罩

　　2、思考課文主要寫小艇哪幾個內容？

　　3、思考作者是從哪幾個方面描寫小艇的？并給課文分段。分組討論，讓每個同學表達自己的看法，并通過課文內容來證明自己的觀點是否正確。

　　（三）品讀課文，分析交流

　　1、讓同學們齊讀第一自然段，找出中心句：“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車”，然后提問：“為什么說小艇是主要交通工具？”這樣使學生既有對事物的整體概念，又激發了學生的學習積極性。

　　2、根據問題逐層分析課文：

　　（1）威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人一組自學第二自然段，用“——”勾畫出描寫威尼斯小艇的詞，用波浪線勾畫出描寫小艇的比喻句，并分析把什么比做什么。

　　（2）坐在船艙的感受是怎樣的？導入第三自然段的學習。讓學生齊讀本段，想象如果自己坐在這種船艙里觀光、看書是什么樣的感受？最后，再次齊讀課文2、3自然段，總結并概括本部分的主要內容。

　　（3）船夫是怎樣駕駛小艇的呢？讓學生自學第4自然段，運用讀讀、劃劃、議議、評評的方法自學。充分體現了學生在學習中的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、解決問題，提高學生的自學能力。

　　（4）本部分講第5自然段到第6自然段的內容，提問：“小艇在威尼斯起什么作用呢？”讓同學們仔細揣摩本部分內容，再思考下面的問題：

　　①第6自然段是寫的威尼斯城從哪一場面到哪一場面的變化？

　　②課文最后幾句為什么要寫威尼斯城夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據這兩個問題讓學生進行討論：

　　這部分內容寫從熱鬧到靜寂的情景，靜寂表現在哪里？

　　假如威尼斯小艇不停，威尼斯城是怎樣一幅景色？

　　總結全文深化重點

　　學習了全文之后，再次要求學生有感情的朗讀課文，質疑問難，提出問題，師生共同總結。

　　五、說板書設計

　　根據五年級學生的特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況，我一邊分析一邊直觀形象地板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯小艇的特點和小艇在威尼斯的重要作用。所以，我把本課板書設計如下：

　　重要地位：主要工具（總領全文）

　　威尼斯的小艇 樣子特點：獨木舟、新月、水蛇

　　船夫技術好：操縱自如、速度快

　　與生活相關：人們離不了（動靜結合）

　　小學語文威尼斯的小艇說課稿 3

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是義務教育六年制小學語文人教版課標實驗教材第十冊第八單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文。本文從小艇的特點、船夫的駕駛技術以及小艇與威尼斯市民的關系等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和風土人情。

　　本節課的教學目標：

　　1、理解課文內容，了解威尼斯小艇的特點及它同水城威尼斯的關系。

　　2、領會作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。重難點：

　　重點是了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系，難點是學習作者是怎樣抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

　　二、說教法、學法

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感、態度價值觀，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我們采用了“先學后教，當堂訓練”的“洋思”教學模式，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學程序

　　教學過程，我設計了四個環節：

　　（一）通過對具體文字的分析了解小艇特點。

　　這個環節抓住修辭手法的.作用達到對這個教學難點的突破。

　　（二）通過抓“操縱自如”等重點詞句把握船夫駕駛技術好。

　　這個環節放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

　　（三）學習課文，質疑問難

　　課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我們決定采用對比閱讀的方法來突破這個問題。第五自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。小艇一出動，整個城市都喧鬧了起來，那么，夜里呢？會是什么樣的情況？

　　在學習第6自然段時，我們設計了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據這兩個問題進行自學之后展開討論：a、寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？這樣變繁為簡，化難為易，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

　　（四）總結全文，深化重點。

　　學習了全文之后，再次要求學生聯系“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，突破本課的重難點：（1）比喻修辭手法的運用有什么好處？（2）本篇課文作者抓住事物特點進行描寫并運用了把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

　　小學語文威尼斯的小艇說課稿 4

　　今天我為大家說課的內容是《威尼斯的小艇》，下面我將從以下五個方面進行我的說課：

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是魯教版小學五年級上冊第七單元的精講課文，它是美國作家馬克吐溫寫的一篇寫景散文，寫的是作者乘坐小艇在威尼斯——這座水上城市的所見所聞。本文表達上的主要特點是抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫。

　　選編這篇課文的主要意圖：一是使學生領略水城的風情，陶冶學生的審美情趣；二是使學生領悟作者的表達方法。

　　《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學五年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。所以在教學中要注意引導學生搜集補充課外資料，拓展文章內容以幫助學生理解感悟。（綜上所說，制定教學目標如下）

　　1、認識7生字會寫10個字，背誦有關段落，積累自己喜歡的詞句。

　　2、通過課文學習，了解威尼斯獨特的風情、小艇特點以及它同威尼斯的關系，

　　3、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來的表達方法寫作的表達方法。

　　本課的教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系，難點是學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

　　二、說教法

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”為更好的體現新課程的基本要求，也為了突出學生在課堂教學中的主體地位，我決定采用“自主探究——討論交流——點撥小結”并適當輔助以媒體演示法的方法與學生共同完成本課的學習任務。

　　三、說學法

　　自讀自悟法小組合作法感情朗讀法想象與聯想法直觀感受法

　　四、說教學流程：

　　我的課堂結構是：

　　揭示課題，檢查反饋——研讀文本，合作探究——總結提煉，學習方法——拓展延伸，學以致用

　　（一）揭示課題，檢查反饋

　　這一環節安排了兩個內容：

　　1、以小組為單位交流搜集的有關資料、圖片，了解威尼斯的特殊及城市的特點；

　　2、解決課前的預習思考題：課文圍繞著小艇寫了哪些內容？這樣，既訓練了學生的自學概括能力，又理清了課文的基本脈絡，從而提煉出本堂課要解決的主要問題：小艇的樣子、船夫的駕駛技術、小艇的作

　　（二）研讀文本，合作探究

　　1、在理解小艇的樣子時，啟發學生自讀自悟，圈畫表現小艇特點的字詞，試著畫一畫小艇的'樣子，然后抓住三個生動的比喻句，使學生在理解比喻的精彩的同時，認識到作者多種比喻來自于多方面觀察，

　　2、船夫是怎樣駕駛小艇的？技術如何？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自讀自悟，用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

　　3、在了解小艇的作用時，設計這樣的問題：小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來？

　　（1）作者是抓住哪幾個代表性人物來寫的？說明了什么？

　　（2）作者抓住了哪兩個不同的時間來寫的？說明了什么？

　　這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

　　（三）總結提煉，學習寫法

　　1、作者寫這些小艇是為了什么？（贊美城市的獨有風光）

　　2、作者運用了什么樣的表達方法？

　　作者緊扣小艇，介紹了無論是白天，還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關。這樣，抓住特點把人們的活動，同景物、風情結合起來。景物與人相互聯系，使文章充滿了生機。課文融進了作者多次觀察的體驗和感受。因而能寫得如此生動、形象、具體。這樣從內容與語言形式結合上加深理解，有助于學生對學習方法的鞏固。

　　（四）拓展延伸，學以致用

　　用上文中的表達方法，寫一寫自己的家鄉，要寫出特點來。

　　五、說教學評價

　　教學過程中，對于學生的回答，及時給予對或錯的判斷是評價，為了激勵學生，對那些積極發言，回答特別精彩的則多表揚，針對回答有困難或缺乏自信的孩子則要多多鼓勵，課堂評價也是一門藝術，還需要不斷地探索和學習。

　　小學語文威尼斯的小艇說課稿 5

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是義務教育六年制小學語文第九冊第四單元的第二篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　教學目標：

　　1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2、了解小艇的特點，學習作者細致觀察和精彩描述的方法。

　　3、學會生字、新詞，理解詞語。

　　4、學習用比喻，擬人等修辭方法，表達出事物的動態和靜態特征。

　　5、有語氣地朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

　　教學難點：

　　使學生明確小艇和威尼斯的密切關系。

　　二、說教法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　三、說學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　四、說教學過程

　　一、出示課題： 威尼斯的小艇

　　二、簡介威尼斯

　　威尼斯是意大利的一座名城，是一座舉世聞名的水上城市。整個城市雖然不大，卻由118個島嶼組成，全市有117條大小河道，有400多座橋梁連成。由于城市河道眾多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。

　　三、師生互動

　　1、同學們 學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？

　　2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇就成了重要的'——交通工具，等于大街上的——汽車。

　　3、那么，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？

　　4、說得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家讀課文。看看作者是如何寫的？

　　四、了解小艇的樣子和特點：

　　1、說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

　　2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀） 請看小黑板：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　3、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？

　　4、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看

　　用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’

　　那么用“新月”比喻小艇的什么特點？——兩頭翹起。

　　用“一條蛇”比喻什么呢？——小艇的行動輕快靈活。

　　5、那么，用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。

　　五、學習“船夫駕駛技術特別好”一段：

　　1、 那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？（板書：駕駛技術好：）

　　2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？

　　（學生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎）

　　六、學習“小艇和人們的生活關系密切”：

　　1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？

　　2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請周華閩讀一下課文的最后兩個自然段。

　　3、誰乘坐小艇去做些什么呢？

　　4、小黑板出示：

　　誰

　　干什么

　　（商人）

　　（去做生意）

　　（婦女）

　　（高聲談笑）

　　（孩子由成年人伴著）

　　坐著小艇

　　（到郊外呼吸新鮮的空氣）

　　（老人帶著全家）

　　（上教堂做禱告）

　　（一大群人）

　　（回家）

　　七、小結：

　　1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就 。（寂靜）

　　八、師小結

　　大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

　　板書設計：

　　威尼斯的小艇

　　樣子獨特：長 窄 深 翹

　　船夫技術高超：操縱自如

　　作用大：關系密切

　　小學語文威尼斯的小艇說課稿 6

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是義務教育六年制小學語文人教版課標實驗教材第十冊第八單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文。本文從小艇的特點、船夫的駕駛技術以及小艇與威尼斯市民的關系等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和風土人情。

　　本節課的教學目標：

　　1、理解課文內容，了解威尼斯小艇的特點及它同水城威尼斯的關系。

　　2、領會作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　重難點：

　　重點是了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系，難點是學習作者是怎樣抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

　　二、說教法、學法

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感、態度價值觀，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我們采用了“先學后教，當堂訓練”的“洋思”教學模式，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說教學程序

　　教學過程，我設計了四個環節：

　　(一)通過對具體文字的分析了解小艇特點。

　　這個環節抓住修辭手法的作用達到對這個教學難點的突破。

　　(二)通過抓“操縱自如”等重點詞句把握船夫駕駛技術好。

　　這個環節放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的.自學能力。

　　(三)學習課文，質疑問難

　　課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我們決定采用對比閱讀的方法來突破這個問題。第五自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。小艇一出動，整個城市都喧鬧了起來，那么，夜里呢?會是什么樣的情況?

　　在學習第6自然段時，我們設計了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化?②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色?這與小艇的作用有什么關系?然后根據這兩個問題進行自學之后展開討論：a.寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪里?是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了?b.假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象?這樣變繁為簡，化難為易，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

　　(四)總結全文，深化重點。

　　學習了全文之后，再次要求學生聯系“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，突破本課的重難點：(1)比喻修辭手法的運用有什么好處?(2)本篇課文作者抓住事物特點進行描寫并運用了把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

　　小學語文威尼斯的小艇說課稿 7

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務教育小語教材第九冊的第三組。五年級上學期的學生，已有了一定的語文能力，能“獨立讀懂一篇課文”，并且能“從內容中體會思想”。通過本課的教學，應讓學生在“自能讀書”的基礎上向“自能作文”遷移。

　　再看課文，它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”的訓練的好例子，要讓學生體會到文章的生動、具體是與作者的細致觀察，抓住特點描繪分不開的。

　　二、說教法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　三、說學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　四、說教學過程

　　教學設計時，把學習作者是怎樣抓住這些特點寫具體，作為本課的教學重點和難點。

　　根據制定的目標與重、難點，我們以學生的自主學習作為主線，通過對重點段的讀、想、說、寫，班級討論交流，并給重點段設計表格等學習方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學。程序如下。

　　教學前的準備：讓學生讀通課文，利用工具書、聯系上下文弄懂生字詞的意思。

　　五、教學中的安排

　　首先，通過錄像初步感知威尼斯及小艇。使學生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“作者為什么要選小艇寫”的問題，讓學生帶問題初讀全文，理清脈絡。在問題的討論中從整體上把握小艇的三大特點。然后，精讀這三個重點段落，落實訓練點。

　　1．學習課文第2、3自然段，引導學生通過默讀、畫批、朗讀、背誦等具有層遞性的'訓練，自讀領悟作者抓住了小艇的哪些特點寫；接著利用電腦演示比較，體會作者運用比喻表現特點的獨到之處；然后引導觀察小艇模型，指導有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。

　　2．教學課文第4自然段“船夫的駕駛技術特別好”部分，給學生近一節課的四分之一時間默讀課文，并在讀懂內容的基礎上，來演一演。學生可以自由加工、應用課文中的語句，甚至可以用上課文以外的語句。培養了學生處理信息的能力，通過對設計的討論評議，讓學生體會到作者是通過多側面、多角度的觀察，才能將“船夫駕駛技術特別好”這一特點寫得這樣具體、生動。

　　3．教學課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學生自由讀，再從欣賞的角度，發表帶個人情感傾向的見解——“你認為哪個自然段寫得精彩？哪個語句寫得精彩？為什么？”結合著對該問題的`交流討論，觀看錄像，讓學生體會到這一部分的每句話都在表現威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導聯系上下文思考這“靜”與小艇之間的內在聯系，從而悟出：作者通過描繪威尼斯月夜的“靜”，是為了突出小艇與威尼斯的關系密切，襯托出小艇作用大這一特點。從而再次領會作者是怎樣抓住特點寫具體的。之后，引導學生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最后總結課文，并讓學生準備“抓住特點，向威尼斯的小朋友們介紹青島的五月的風”，把訓練點向作文、向課外遷移。

　　小學語文威尼斯的小艇說課稿 8

　　一、說教材

　　1.教材內容

　　《威尼斯的小艇》是義務教育九年制人教版小學語文第十冊第八單元的第二篇精讀課文。文章介紹了“水上城市”威尼斯獨特的交通狀況和迷人的異國風光。全文共6個自然段。第1自然段交待了小艇是威尼斯的主要交通工具；第2、3自然段詳細介紹了小艇獨特的構造特點；第4自然段講了船夫高超的技術；第5、6自然段寫小艇與人們的日常生活息息相關。

　　本文通過介紹小艇的樣子、船駕駛小艇的高超技術以及小艇在威尼斯人們生活和工作中的作用，展示了威尼斯這座水上名城的獨特風光。

　　2.教學目標

　　（1）知識和技能目標：通過學習課文內容，了解小艇的特點及小艇的重要作用；有感情地朗讀課文。

　　（2）過程和方法目標：體會作者抓住事物特點描寫的表達方式。

　　（3）情感態度和價值觀目標：了解威尼斯獨特的風土人情，受到熱愛大自然、熱愛生活的教育。

　　3.教學重點：了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。

　　4.教學難點： 學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的方法。

　　二、說學情

　　為較好地完成即定的教學目標，本課時教學，需要學生具備：

　　1.較強的閱讀能力、理解能力

　　2.正確認知比喻的知識。

　　3.在與同學交流討論時，大膽發表自己和見解。而這些基礎知識和基本技能，本班學生大都已經具備。

　　本課描繪的是威尼斯的風土人情，這對學生有一定的吸引力。學習課文時，還要求學生邊讀邊想象畫面，這樣才能有身臨其境之感，產生強烈的學習欲望，激發學生主動探究的學習精神。

　　三、說教法、學法

　　基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了多媒體創設情境、品讀感悟，師生合作探究、學生自主學習，學生合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。重點采用的是朗讀法、表演法、小組合作學習法。

　　四、說教學準備

　　課件、視頻。

　　五、說教學流程

　　我設計了“情景激趣――選讀探究――升華情感――拓展延伸”的教學模式。

　　（一）情景激趣

　　心理學研究表明：愉悅的情緒能引起和保持學習的.興趣，給大腦帶來明晰的狀態。因此，我在導課中，采用威尼斯古城的一段視頻，一下子將空間的距離縮短，給學生留下鮮明的印象。也巧妙地將學生帶入愉悅的學習之中。

　　（二）選讀探究

　　1.教學課文第二部分時，1.【ppt1】看大屏幕，說說小艇的樣子。快速朗讀課文第二三自然段，看看作者是怎樣描寫小艇的？【ppt2】你發現了什么？（特點、比喻句、比作什么）

　　通過對比，學生由直接感受到加深對課文的理，促進學生積累了語言。為了讓學生認識小艇的特點，我讓學生選擇自己喜歡的方式表現小艇的特點，激發了學生興趣，創造力、繪畫和語言表達的綜合能力。我讓學生想象，坐在小艇里還能干生么？不但體會了說不完的情趣，還培養了學生的想象力。

　　2.在了解小艇的作用時，我采用了小組合作完成表格的方法。

　　誰 坐小艇 干什么

　　讓學生展開合作學習，在匯報交流后，又啟發學生想象還有哪些人會坐小艇干什么，學生聯系自己的生活，暢所欲言，讓學生認識到了小艇的重要性。

　　表格將內容簡化，便于抓住要點，利于學生理解，這是一種有效的學習方法。

　　（三）實踐語言，體驗角色

　　在了解船夫的駕駛技術時，我讓學生扮演船夫、模擬威尼斯的河道，讓他們再次置身于美麗古老的威尼斯，在表演中學生根據自己的理解模擬船夫的動作，加深了對課文的理解。

　　（四）升華情感

　　通過音樂圖片創設情境，引導學生在情境中朗讀，品味與積累。

　　（五） 拓展延伸

　　暢游古老的威尼斯后，我讓學生看《威尼斯之夜》的資料，比較他與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同。

　　在整個學習過程中，()我讓學生通過讀、說、時時體現出學生自主實踐活動，伴隨學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終在高度的興奮和激動之中。

　　（六）說作業

　　寫寫家鄉的某處景或物，要寫出特點來。緊扣本文的難點，讓學生掌握本文的表達方法，并表達自己對家鄉的愛。

　　六、說板書

　　板書體現著教學的重點，本節課的重點就是這三方面的內容。

　　小艇的特點 長、窄、深

　　船夫的駕駛技術 操縱自如

　　小艇和人們的關系 密切

　　七、教學反思

　　成功之處：

　　1.教學思路清晰。作者按一定思路將語言材料組綴成文，我講解分析也著眼于文章的思想脈絡，循作者思路：小艇樣子――坐在艙里的感受――船夫的駕駛技術好――威尼斯人離不開小艇。我一小節一小節地教，一步一個腳印地教，扎扎實實訓練了這幾方面內容。

　　2.讀書安排精。“書是學生讀懂的，不是教師教懂的。”限于上課時間，不可濫讀，應該讀得精。這一點我在這堂課中有意識地注意了，如第4節內容安排引讀，只要求學生感知傳夫技術好在哪里就行了。而最后一節，作者描寫威尼斯夜晚的寂靜，寫得非常好，我讓學生反

　　復朗讀。通過讀，學生自然感受到威尼斯夜晚的寂靜和小艇有密切的

　　關系。這樣，課文的難點也相應地得到突破。

　　3.感情體會深。我要求學生用一兩句話談談學完課文后的感受，學生暢所欲言，回答也各有側重，各有千秋。

　　4.本節課有好幾個平時不發言的同學都發言了，出乎我的意料，應該是課前的激勵語起作用了。我們要多激勵學生，這樣會有意想不到的結果。在課后，我特意表揚了這幾個同學。

　　存在問題：

　　1.由于時間把握不是特別好，讓學生談感受和作業環節草草了事。

　　2.板書沒寫完，最后添上的。

　　3.由于緊張，把準備好的總結性的話都沒說。沒有達到預期的效果。

　　4.課件少打了一句話。

　　5.不要把事情總往后拖。

　　小學語文威尼斯的小艇說課稿 9

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是一篇精讀課文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇技術高超以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風土人情，

　　課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯重要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的駕駛技術高超，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。

　　二、說教學目的

　　1 通過學習課文內容了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。領會抓住事物特點的寫作方法。

　　2指導學生運用自己喜愛的學習方式閱讀、分析理解課文。

　　3學習第4自然段的寫法，圍繞一個意思寫一段話。

　　4學習體會帶點的詞語在句子中起到的表情達意的作用。

　　三、說教學重難點

　　重點：了解小艇是威尼斯重要的.交通工具，進而感受威尼斯的風土人情。

　　難點：第4自然段。

　　四、說教法

　　因為學生對這座“水上城市”感興趣，自然對水上的交通問題產生疑問，因此，根據教學目的、教材特點和學生的知識水平，引導學生在自悟，研究性學習的過程中尋求答案。

　　五、說學法

　　在課堂教學中，讓學生在教師的引導下，采取讀書自悟，小組討論交流的研究性學習方法理解課文內容。

　　六、說教學過程

　　根據教材的特點，充分調動學生的積極性，主動性。為此，課堂教學分為四大環節，

　　第一個環節是啟情導入，分兩步。第一步是啟情談話：先在大屏幕上出 尼斯的風光圖，漂亮嗎?大屏幕上向我們展示的是著名的水上城市—威尼斯，你們想不想去那兒游覽啊?第二步是交待本課任務，這節課老師就和你們一起去那兒游覽好嗎?齊讀課題，看了課題，你想知道些什么?通過這兩部分的設計，使學生的學習興趣充分地調動起來了，同時，用城市及其標志導入新課，擴展了學生的知識面，把書中描寫的城市和小艇直觀地呈現在學生面前，為理解課文內容作了鋪墊。第二環節重點認知：首先讓學生自讀課文，看看你讀懂了什么?再日常的訓練中學生都明確地知道自己的學習目的，師引導學生抓住課文的主要內容明了文章的脈絡層次，這樣的設計使學生理清了課文順序。

　　接著讓學生以小組為單位進行匯報交流，采取自己喜歡的方式來學習課文的第二、三、四部分。在第二部分中引導學生抓住比喻句來體會小艇的樣子，學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。讓學生在腦海里清晰地明確了小艇的樣子。接著，在學生來匯報課文的第三部分時，引導學生抓住重點詞語來說明船夫駕駛技術特別好，在理解詞語的基礎上，把自己想到的情景運用自己的語言說出來，這樣的設計，以教材為依據，再現圖象，既加深學生對詞語的理解，又練習了抓住特點表達的方法。

　　在學懂得基礎上，有感情地朗讀課文。最后， 引導學生匯報課文的第四部分，說說小艇與人們的生活息息相關。可以讓學生用填空的形式匯報自學小艇的作用的成果。第三個環節是回顧整體。在這個環節中，我首先讓學生以小組為單位以自己喜歡的方式有感情地朗讀課文，這樣學生對課文再一次地品味，加深了理解。然后，對學生進行質釋疑：對于課文，你們還有什么不懂得地方嗎?第四個環節是練習總結，我是是這樣設計的，威尼斯離我們那么遙遠，但是為什么我們卻有一種身臨其境的感覺呢?對，正因為作者通過對小艇的樣子、船夫的駕駛技術和小艇的作用這三方面的描寫為我們形象地展示了威尼斯這座古老水上城市的風貌。這樣設計，有利于鞏固本課的寫作方法。最后，讓學生學習第四自然段先概括后具體的寫作方法，圍繞一個意思寫一段話。使教學達到了學以致用，既掌握了所學知識，又培養學生的寫作能力。

　　小學語文威尼斯的小艇說課稿 10

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。

　　3、認識威尼斯小艇的特點和作用。

　　教具準備：課件

　　教學過程

　　一、 導入。

　　師：上課前，請同學們先看幾張圖片，同時我要考考大家，看誰的觀察力好，誰的`記憶力好，看完后，告訴老師你們都看到什么？（播放：課件）

　　生：有船、水、建筑。

　　師：那么這是什么地方的生活環境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。（播放：課件*2）。這是老師在網上搜集的資料，

　　誰來幫老師讀一下？

　　師：既然這座古老的城市被水包圍著，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：課件）

　　二、整體感知新課。

　　師：這節課我就來學習第13課《威尼斯的小艇》。請同學們齊讀課題，注意：艇是后鼻音。

　　師：假如讓你來寫《威尼斯斯的小艇》你會從哪幾個方面來寫呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來看一看本課的作者：美國著名作家馬克·吐溫他是從哪幾個方面來寫的。

　　師：請大家自由地把課文讀一遍。標出段落。

　　三、 學習第一自然段。

　　1、齊讀。

　　2、這一段主要講了什么？（播放：課件）

　　3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？

　　四、 學習第二自然段。

　　1、小艇到底是什么樣子的呢？（引入第二段）

　　2、指名讀。

　　3、小艇有哪些特點？課文是用什么修辭手法來描寫的？

　　4、你還能把小艇比作什么？

　　5、這一段是寫小艇的外形，下一段是寫小艇內部結構的，誰來 讀一下？

　　五、 學習第四自然段。

　　1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但這都離不開什么呢？

　　2、指名讀。

　　3、這一段主要寫了什么？（播放：課件）

　　4、從哪些語句可以看出來？

　　5、你可以把這幾個關聯詞加入課文中去嗎？

　　雖然……但是…… 不管……總……

　　即使……也…… 不僅……而且……

　　六、 學習課文最后兩段。

　　1、人們都利用小艇做什么事呢？下面我來測試一下大家的聽力和記憶力怎樣。

　　2、可見小艇對人們來說是非常重要的。（播放：課件）

　　3、除了課文中寫到的一些事情，你認為人們還會利用小艇做些什么事情呢？請你展開合理的想象。

　　七、 總結。

　　1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實美的地方又何止一個威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我們的身邊無處不在，中要我們用一顆真誠的心去觀察世界、體驗生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。

　　2、請大家帶著對威尼斯小艇的喜愛、對美好生活的向往之情，把課文再讀一遍。

　　八、板書設計。

　　小艇是威尼斯重要的交通工具

　　小艇的樣子：長窄深，兩頭翹

　　小學語文威尼斯的小艇說課稿 11

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是義務教育五年制小學語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以和小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　本單元閱讀訓練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據本班同學的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　1．認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞；聯系上下文說出“支配自如、寂靜、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

　　2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

　　3．情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，一起完成。

　　由于本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓練同學按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。

　　《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級同學來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？同學很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系”。

　　二、說教法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充沛發揮同學的積極性，充沛發揚教學民主，充沛發揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵同學質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自身解決疑問，讓同學通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　三、說學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓同學運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養同學觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進同學思維品質的發展，提高自學能力。

　　四、說教學程序

　　教學過程，我設計了四個環節：

　　（一）揭示課題，激發求知欲

　　一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中同學的注意力，激發他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了同學課外知識，有助于理解課文內容。

　　（二）定向自學，整體感知

　　這一環節意在激發同學的學習主動性，培養同學的自學能力。

　　首先讓同學認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊考慮：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內容后，教師出示自學題：

　　（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

　　（2）聯系上下文理解詞語：小艇、支配自如、簇擁、嘩笑、寂靜、靜寂、聳立、籠罩。

　　（3）輕聲讀課文，考慮課文主要寫了關于小艇的哪幾個內容？

　　在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基天性力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓同學動手、動口、動腦。這樣既提高了同學查閱工具書的能力，又培養了他們的自學能力。

　　通過第一次定向自學，同學已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

　　接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

　　（1）默讀本單元的“學習提示”，考慮本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。

　　（2）默讀課文，結合“學習提示”考慮課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

　　心理學標明，強烈的目標意識是導讀勝利的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必需使同學明確為什么而讀，要考慮什么問題，完成什么任務，能協助同學納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

　　“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓同學自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

　　（三）學習課文，質疑問難

　　閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為協助同學掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導同學把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自身觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

　　講讀課文第一自然段時，先讓同學劃出本段的中心句。接著讓同學把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的.交通工具？（板書：交通工具）這樣使同學既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發了同學學習的積極性。

　　然后，根據問題，逐層理解課文。

　　1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓同學四人為一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并考慮把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖和板畫，進行看圖說話，發展同學的言語思維。

　　2．坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓同學說說假如自身坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓同學展開想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

　　3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將同學引入下一段的學習。這里，放手讓同學去自學，在自學前先讓同學總結出學習方法，讓同學用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充沛體現了同學的主體地位，讓他們自身去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高同學的自學能力。

　　4．課文第四局部著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這局部分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白晝生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

　　在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個考慮題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種局面到哪一種局面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據這兩個問題進行自學之后展開討論：

　　a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表示在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

　　b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

　　這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

　　（四）總結全文，深化重點。

　　學習了全文之后，再次要求同學聯系“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生一起總結，明確本課的學習方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每局部是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助于同學對學習方法的鞏固。

　　五、說板書

　　根據四年級同學的年齡特點，再加上小朋友們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況和風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使同學一目了然地知道威尼斯的小艇的特點和重要性。

　　小學語文威尼斯的小艇說課稿 12

　　一、教材分析：

　　《威尼斯的小艇》是語文第九冊第四單元的課文。本文通過介紹小艇的樣子、船駕駛小艇的高超技術以及小艇在威尼斯人們生活和工作中的作用，展示了威尼斯這座水上名城的獨特風光。

　　依據課文的特點，針對學生的實際，我制定了以下教學目標：

　　１、理解課文內容，認識威尼斯小艇的特點和作用，以及船夫的駕駛技術之高超。

　　２、領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　３、感情朗讀課文，感受威尼斯獨特的風景美。

　　把本課的教學重難點定為：

　　１、認識小艇的特點和作用。

　　２、領悟作者的表達方法。

　　二、教學過程分析：

　　新的課程標準，倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生是學習和發展的主體。因此，我在教學過程中，注意創設情境，激發學生的學習興趣，發揮學生的積極性，發揚教學民主，通過學生自主學習、合作探究、匯報交流，完成教學任務，真正落實學習的主體地位。本著這一教學思想，我設計了以下幾個環節：

　　激情引入，激發學習興趣

　　開課時，我以生動的語言簡述威尼斯的美麗，以引起學生的興趣，接著讓學生說出自己最喜歡的場景，并出示四幅圖片，徹底喚起學生的記憶，把學生帶進課文。

　　自主學習，小組合作探究

　　這一環節以學生的自學與合作探究為主。讓學生以自學為基礎，通過小組合作交流進一步加深對課文的理解，培養學生的自主、合作、創新的能力。

　　首先，多媒體展示出“你為什么喜歡它”這一問題，為學生提供學習和思考的方向。然后讓學生通過“讀讀劃劃”自主理解課文，分析自己喜歡的原因。最后分小組合作學習，學生在小組內交流自己喜歡的原因，并提出不懂的問題，通過小組討論解決。我深入到學生中間，注重對學生的.學法指導，以引導他們更有效地完成自學任務。

　　集體交流，實現教學目標

　　交流的過程是學生思維展現的過程，是學生成果展示的過程。在這一過程中，我放手讓學生去說，去讀，去想像，相機引導學生說出事物的特點，說出自己獨特的理解；讀出文章的感情，讀出自己獨特的體驗；想像優美的畫面，想像自己創新的意境。

　　比如交流“小艇的樣子“這一部分，我先請學生說說自己為什么喜歡這一部分，學生描述了了小艇的樣子，抓住了小艇的特點。然后引導學生感情朗讀，注意讀出層次。再請學生邊讀邊想像，邊聽邊想像，最后描述自己想像中的威尼斯的小艇。通過先理解、后朗讀、再想像，既讓學生了解了小艇的特點，也體會了語言文字的優美，還培養了學生的想像力，學生在自主交流中完成了學習任務，實現了教學目標。

　　總結全文，拓展學習內容

　　當學生完全理解了課文以后，我以優美的語言總結全文，讓學生在教師詩化的語言中感受美，體會文章獨特的表達方法。然后我讓學生交流收集的資料，以拓展學習內容，拓寬學生的視野，使語文課更具有開放性和創造性。

　　整個教學過程，凸現了學生的主體地位，學生學得自主，學得積極，學有所得，學有所悟。又發揮了我的引導作用，我引得及時，導得恰當，引導學生感受語言，理解語言，運用語言。

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