一年級語文教學計劃（常用15篇）

　　人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，做好計劃可是讓你提高工作效率的方法喔！那么你真正懂得怎么制定計劃嗎？以下是小編整理的一年級語文教學計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級語文教學計劃1

　　一、學情分析

　　本班學生基礎知識掌握比較牢固，比如字詞，尤其是在認字方面，學生課外認識的字很多，這一點在本學期應繼續常抓不懈。但本班學生對課文的理解和記憶以及用自己的話表述課文內容的能力還有待加強，這是本學期應著重努力的方向。

　　二、教材簡析

　　本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設八個專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋、想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，有趣的自然界。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的局限性。

　　每組包括１課“識字”、４—５篇課文和１個“語文園地”，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內容豐富多彩。“語文園地”包括四個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；口語交際——與專題聯系，在雙向交流中培養口語交際能力；展示臺——給學生提供展示學習所得的舞臺。

　　八組之后有五篇選讀課文。最后是兩個生字表。

　　本冊漢字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫。全冊要求認識550個常用字，會寫250個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里標明。此外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。書后的生字表（一）列出了全冊要求認識的字，生字表（二）列出了全冊要求會寫的字。

　　三、教材特點

　　（一）圍繞專題組織教材內容，加強整合，便于培養學生的綜合素養。

　　每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都圍繞本單元的專題合理安排。如第二組，在簡短的導語之后，以三字經的形式編寫識字課，既認了字，又使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。接著，編排了《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《月亮的心愿》等四篇課文，教育學生關愛他人，尊敬長輩，樂于助人。在語文園地里，“讀讀背背”安排反映溫馨家庭生活的短詩《鞋》；“口語交際”安排討論爸爸媽媽不讓自己做家務事該怎么辦。整組教材圍繞“家庭生活”這個主題，把各項內容組合成一個有機整體。

　　（二）安排獨立的識字課，內涵豐富，形式多樣。

　　本冊教科書的識字課沒有采用以前集中安排識字課的做法，而是把八課識字，分別安排在每組的開頭。這八課識字大多采用學生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀；內容均貼近每一組的專題，便于整合。通過學習這些意境優美、內涵豐富的識字課，學生不僅識了字，而且積累了優美的語言，豐富了知識儲備，并受到思想和文化的熏陶。如第一組的識字課，由八個詞語組成：“春回大地，萬物復蘇；柳綠花紅，鶯歌燕舞；冰雪融化，泉水丁冬；百花齊放，百鳥爭鳴。”這幾個反映春天優美景色的成語或詞組，組成了一幅意境優美的畫卷，而且文字合轍押韻，讀來朗朗上口。

　　全冊要求認的字，均選自常用字表要求寫的字，優先選擇構詞率高的字，并力求使每次寫的字有一定的規律。其中有的是本課新認識的字，有的`是以前認識并在本課再現的字，便于學生感悟，便于學生感悟，也便于教師指導。

　　（三）大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。

　　本冊教科書新編選的課文占了全部課文的一半以上。有反映領袖事跡的《鄧小平爺爺植樹》，有反映家鄉新貌的《畫家鄉》，有體現關愛他人的《月亮的心愿》，有表現現代兒童生活的《棉鞋里的陽光》，有反映保護環境、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《美的小路》等，有介紹自然常識和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》等。全冊書中課文內容豐富，體裁多樣，蘊含著豐富的人文內涵，便于學生學習語言，并潛移默化地受到情感的熏陶和感染。

　　課后練習重視語言積累和感悟（如，朗讀背誦，詞語積累與擴展，詞句練習），重視語文基本功（如，寫字，詞句理解與運用），也重視課內外結合，將語文學習和生活緊密結合起來。

　　（四）大力改進呈現形式，使教科書成為學生喜愛的“學本”。

　　本冊教材在呈現形式上有很大的創新和突破，主要體現在以下幾個方面。

　　1．編寫角度由關注教師的教，轉向方便學生的學。

　　無論是單元前的導語，還是課文練習，或是語文園地，都以學習伙伴的口吻敘述，非常親切、自然。在部分課文之后，根據需要以靈活的形式提出問題或引導實踐。如在《春雨的色彩》之后啟發提問：“春雨到底是什么顏色的呢？”在課后引導學生：“植樹節快到了，我們去植樹吧！”這樣設計，既靈活，又實用，對促進學生獨立思考，引導學生質疑問難，引導學生投身實踐，起到很好的導向作用。

　　2．教材注重引導發現，盡可能多地為學生提供展示的機會，使學生樂學、會學，不斷產生成就感。

　　在每個語文園地里設“我的發現”，不斷引導學生發現新的識字方法，發現字、詞、句中的一些規律。如“語文園地一”中，“今天，我發現了兩種識字的方法。你知道是什么嗎？”讓學生和學習伙伴一起去發現可以用加一加、換一換的方法認識漢字。又如“語文園地四”，用展示合作學習成果的方式，啟發學生發現不同偏旁的字有不同的意思；還引導學生讀帶有多音字的句子，啟發學生了解多音字的特點。

　　在語文園地里還設有“展示臺”，鼓勵學生展示課外認識的字，鼓勵學生展示查字典的能力，鼓勵學生展示講故事的本領，等等。

　　3．聯系單元的專題設計口語交際，加強各單元教學內容的整合。

　　各單元的口語交際題目都與本單元的專題密切相連，使閱讀課文及相應的搜集、創造活動成為口語交際的重要知識背景。如第八組的口語交際，題目是“未來的橋”。在之前的《蘭蘭過橋》一文的課后練習中，已以學習伙伴的口吻提出分頭設計未來的橋的要求。學生在閱讀課文時可以得到很多啟示，還可以從現實中、在與同伴的交流中，生發出形形色色的對未來的橋的設想。這樣的題目，有利于調動學生的知識積累，發展他們的想象和創造力。

　　教材中八個口語交際的設計，既聯系課文，又貼近學生生活，從而使學生有話愿說，有話可說，利于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。

　　（五）體現彈性，增加適應性。

　　在識字方面，每課要求認識的字體現基本要求，學有余力的學生可以多認。另外，在教科書里貫穿著鼓勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字的思想。學生如果是識字的有心人，所認的字一定會突破教科書規定的識字量。

　　在閱讀方面，在教科書的最后編排了五篇選讀課文，供學生選讀。此類課文不作統一要求，但對認真閱讀的學生，教師要予以鼓勵。

　　另外，鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，體現不同學生之間的差異，促進所有學生在原有程度上的提高與發展。

　　四、教學目的

　　1、學會100個字，認識400個字。要求會寫的字，要讀準字音，認清字形，了解字義。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字，字寫得正確、端正、整潔。

　　2、通過課文教學，進行朗讀、背誦訓練，積累詞語，受到思想品德的熏陶，逐步培養學生的讀書興趣和良好的閱讀習慣。

　　3、在教學的各個環節中規范學生的口頭語言，培養良好的語言態度和語言習慣。

　　五、教學重點

　　1、會寫250個認識的字，認識、讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，正確書寫，逐步掌握一些識字方法，培養初步的識字能力。

　　2、認識550個常用字，認清字型，會口頭組詞。

　　3、進行朗讀、背誦訓練，培養興趣和良好的閱讀習慣。

　　六、教學難點

　　1、提高識字能力，養成良好的寫字習慣。

　　2、能說完整的話，能清晰、準確地表達自己地想法和認識。

　　七、教改措施

　　1、充分利用教材中精美的圖畫、兒歌來激發學生的學習興趣。

　　2、把課堂還給學生，以學生為主體，鼓勵學生在課堂上人人開口，做課堂的小主人，以充分調動學生學習的主動性和積極性。

　　3、在課堂上扶、放結合，要大膽地放、巧妙地扶，并且讓學生在學習的過程中不僅學會，還要會學，及時讓學生總結學習方法，培養學生愛學習、樂學習的興趣。

　　八、教學活動

　　1、識字競賽

　　2、書寫展示

　　3、故事會

　　4、朗誦比賽

　　九、教學進度安排

　　識字8課8--12課時

　　課文34課72-85課時

　　語文園地8課10-16課時

　　選讀課文5課5---8課時

　　周次

　　日期

　　教學內容

　　課時

　　備注

　　主

　　動

　　1

　　2.20-2.26

　　識字1、課文1、2、3

　　7

　　2

　　2

　　2.27-3.5

　　課文4、語園一、識字2

　　7

　　2

　　3

　　3.6-3.12

　　課文5--8

　　7

　　2

　　4

　　3.13-3.19

　　語園二、識字3、課文9

　　7

　　2

　　5

一年級語文教學計劃2

　　為了能更好地開展本學期的語文教學工作，現做本學期的教學計劃如下：

　　一、教學目標：

　　（一）、識字、寫字

　　1.喜歡學習漢字，愿意主動識字。

　　2.認識550個生字，會寫其中250個。

　　3.掌握字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

　　4.認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

　　（二）、關于閱讀

　　5.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　6.學習用普通話正確、流利地朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣。

　　7.借助圖畫閱讀，了解課文的意思，樂于與人交流自己的感受和想法。

　　8.感受語言的優美，積累自己喜歡的詞句。

　　（三）、寫話

　　9.對寫話有興趣，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

　　10.根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

　　（四）、口語交際

　　11.學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

　　12.能較完整地講述小故事，能簡要講述感興趣的見聞。

　　13.能認真聽別人講話，努力了解講話內容。

　　14.聽故事，看音像作品，能復述大意和精彩情節。

　　15.表達自信，與人交談態度自然、大方，有禮貌。

　　二、教學資源分析：

　　（一）教材的基本結構：

　　本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設八個專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的局限性。

　　每組包括1課“識字”、4-5篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內容豐富多彩。“語文園地”包括四個欄目：我的發現--鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累--引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；口語交際--與專題聯系，在雙向互動中培養口語交際能力；展示臺--給學生提供展示學習所得的舞臺。

　　（二）內容體系：

　　1、圍繞專題組織教材內容，加強整合，便于培養學生的語文素養。

　　每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，大都是圍繞本單元的專題合理安排。幾個單元也都是如此，圍繞一個專題把各項教材內容組合成一個整體，體現了識字、閱讀、口語交際、語文實踐活動的整合。各單元之間，體現了各項內容、各項要求及語文能力的整體推進，螺旋上升。這樣安排，符合《課程標準》避免煩瑣、加強整合的思想，便于開展語文實踐活動，提高學生的綜合語文能力。

　　2、安排獨立的識字課，內容豐富、形式多樣。

　　本冊教科書的識字課，改變了以前集中安排識字課的做法，把八課識字，分別安排在每組的開頭。識字課內容均貼近每一組的專題，和每一組課文的.內容及語文活動的內容緊密地結合起來，既通過識字課承擔了一部分識字任務，減輕隨課文識字的壓力，又充分體現了整合的思想。識字課的形式大多采用學生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀。 這樣安排識字，避免了集中識字可能產生的單調枯燥，功能單一，缺少情境、語境的弊端。學生通過學習這些意境優美、內涵豐富的識字課，不僅識了字，而且積累了優美的語言，豐富了知識儲備，并受到思想和文化的熏陶。

　　3、大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。

　　本冊教科書新編選的課文，占全部課文的一半以上。有反映領袖事跡的《鄧小平爺爺植樹》，有反映家鄉新貌的《畫家鄉》，有體現關愛他人的《月亮的心愿》，有表現現代兒童生活的《棉鞋里的陽光》，有借童話故事反映保護環境、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《美麗的小路》，有介紹自然常識和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》。

　　（三）教學重點、難點：

　　識字教學是本學期教學的重點、難點。新教材仍然要求學生正確認識生字。要求認識550個常用字，識字量很大，學生接受的語文基礎參差不齊，教學中有一定的難度。

　　（四）教學資源：

　　教材是最重要的教學資源，要注重對教材的合理利用和開發。學生通過閱讀《閱讀課本》補充課內資源的不足。開展豐富多彩的語文活動也是很好的教學資源。現在的學生喜歡唱流行歌曲，喜歡看各種電影，喜歡看電視。《語文課程標準》標準中指出：“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”我可以在這當中開發語文課程的資源，同時也可以培養學生健康的興趣愛好，提高學生的審美情趣。

　　三、學情基本情況分析 ：

　　本班共有學生30名。經過第一學期的學習，每生能認漢字450字左右，其中少數同學能認800字左右。每生能寫漢字100多個，少數能寫200字左右。對偏旁部首的認識不成問題。漢語拼音鞏固率高，音序清晰，這為本冊的音序查字典法奠定了基礎。寫字姿勢正確，但有個別學生因習慣不良，需再加強寫字習慣的督促。本學期將加大閱讀量。學生已經能獨立寫一、二句的拼音作文，既復習了學過的字，又鞏固了拼音，孩子的寫作能力得到了鍛煉與發展。上學期末的成績令人滿意。本學期將再致力于對學生語文素養的培養。

　　四、教學方法設計：

　　（一）識字與寫字

　　1、相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習本冊生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。采用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師等。

　　2、認識常用漢字550個，會寫其中的250個漢字，個別基礎差的學生采用個別跟讀和分類指導的形式加深學生的記憶。

　　3、采用多種形式，注意加強生字的復習和鞏固，防止回生。

　　4、加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。在學生寫字時就特別強調書寫時要做到規范、端正、整潔。

　　（二）閱讀教學：

　　1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，利用早自習時間對學生進行個別朗讀指導，加強朗讀效果。

　　2、避免單調枯燥的技術性朗讀指導，采用多種方式，如給畫面配音，分角色朗讀等，引導學生朗讀。

　　3、重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。

　　4、重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。

　　（三）口語交際教學：

　　1、重視創設情境，使學生入情入景地進行口語交際。

　　2、重視日常教學中的口語交際活動。

　　3、努力開發語文課程資源，充分利用校內外課程資源，開展豐富多彩的語文時間活動，增強學生在生活中學語文、用語文的意識。

　　五、教學進度與課時分配：

　　本學期共131課時，分8個單元，共進行16周的教學。詳情見附表。

　　六：教學評價方案：

　　1、評價標準：

　　評價是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善課程設計，完成教學過程，從而有效促進學生的發展。以課程目標為標準，使學生成為評價的主體，并重視加強學生的自我評價。

　　2、評價方式和方法：

　　（1）形成性評價和結合性評價相結合，側重形成性評價，注重在學習中學生的積極性、主動性、整個學習過程中的具體體現。

　　（2）定性評價和定量評價相結合。

　　3、評價內容

　　（1）識字：能認清字形，讀準字音，大概了解漢字意思，并能聯系語言環境識字。

　　（2）寫字：能做到姿勢正確，書寫正確、規范、整潔

　　（3）閱讀：能做到借助音節流利朗讀，了解文章大致意思，能積累語言、豐富知識。

　　（4）口語交際：做到樂于交流，大膽、口齒清楚、聲音宏亮、說話規范連貫，做到專注傾聽、尊重理解對方，學會文明交際。

　　總之，要憑借教材的優勢，創造性地進行教學。通過指導語文學習，不僅為學生打下堅實的語文基礎，做人的基礎，而且使他們成為樂于學習，主動學習，愿意與他人合作學習的成功的學習者。

一年級語文教學計劃3

　　一、指導思想：

　　《義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊》以《九年義務教育語文課程標準》為依據，寓德育于語文課程之中，著眼于提高學生的語文綜合素養，培養創新精神和實踐能力，注重對學生進行思想品德教育和良好習慣的培養，力求促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

　　二、學情分析：

　　本班 人，其中男生 人、女生 人。學生剛入學不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、規定都不了解,心中集體主義觀念還未形成，對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。但是，學生們大多經過學前教育，口語表達能力與交往協作能力已經得到了一定的培養和發展。他們充滿了對學習知識的熱情和渴望。因此，我們要致力于保護學生們學習語文的欲望和好奇心，并進一步激發他們的學習興趣，讓學生們養成良好的學習習慣，在快樂中學習，培養學生們樂于探究、團結合作、勇于創新的精神。

　　三、全冊教材分析：

　　教材的編排，首先是入學教育，接下來是漢語拼音，在學習漢語拼音的同時，認識70個常用字。而后是識字（一）、10篇課文；識字（二）、又10篇課文。兩個識字單元各4課。全冊20篇課文分作4個單元。每個識字單元、課文單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。

　　（一）入學教育

　　入學教育包括四幅圖畫，分別以“歡迎新同學”“學習語文很快樂”和“良好的讀寫習慣”為主題。這部分內容可以幫助學生初步了解學校生活的一些側面，感受學習生活的樂趣，感受語文學習的樂趣，并初步了解讀書寫字的姿勢和書寫的執筆方法，為今后養成良好的讀書寫字習慣打好基礎。

　　（二）漢語拼音

　　教材在語文學習的一開始，仍然安排學習漢語拼音，而不是識漢字或讀課文。一是考慮漢語拼音幫助識字的功能，學會了漢語拼音，掌握了漢語拼音這個識字拐棍，將大大提高學生自主學習的能力；二是考慮漢語拼音能夠幫助方言區兒童正音，讀準漢字。所以，把漢語拼音最基本的內容安排在教材的最前面。

　　（三）識字寫字

　　本冊教材要求認識400個字，寫其中的100個字。

　　要求認的字，分別編排在三個部分：一是結合漢語拼音識字，要求認70個字；二是在歸類識字部分識字，共８課，要求認105個字；三是隨課文識字，共20課，要求認225字。

　　（四）課文

　　本冊教材安排了20篇課文，課文富有時代氣息，蘊含著豐富的人文精神和情感因素。課文編排的主要特點：１、選文典范，富有文化內涵和時代氣息。２、課文內容新，題材、體裁、風格豐富多樣。３、安排不同的課文形式，便于學生自主學習。４、課后練習富有啟發性。

　　（五）語文園地

　　語文園地的編排，完全從學生的角度出發，激勵兒童進行各種語文實踐活動。不論是題目的設計，還是實際內容的安排，都充分體現了這一點。園地中題目的安排都是以“我會”的形式出現的，“我會讀、我會寫、我會說、我會畫”，都是激勵學生自主學習的有效方式。

　　（六）口語交際

　　教材中安排了六次專項口語交際活動，都是符合兒童年齡特點、緊密結合兒童生活實際和思想實際的。

　　六個口語交際分別是：《有趣的游戲》、《我們的畫》、《這樣做不好》、《我會拼圖》、《該怎么辦》、《小兔運南瓜》，它們的側重點有所不同，教學方法也應有所不同。

　　四、教學目標：

　　（一）、德育滲透

　　培養學生熱愛大自然、愛護環境、熱愛祖國大好河山的思想感情，培養學生關愛他人、尊老愛幼的思想品質，對學生進行良好的啟蒙教育。

　　（二）、基礎知識

　　１、漢語拼音：

　　學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。

　　能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。

　　２、識字與寫字：

　　認識常用漢字400個，其中100個會寫。

　　喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

　　掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。

　　初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　３、閱讀：

　　學習用普通話正確朗讀課文。

　　喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　學習借助讀物中的圖畫閱讀。

　　４、口語交際：

　　學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

　　能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

　　與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

　　積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。

　　五、教學進度：

　　六、評價工作安排：

　　㈠、具體的評價方法

　　1、課堂觀察

　　⑴、學生是否認真（聽講、作業、討論）；

　　⑵、學生是否積極（舉手發言、提出問題并詢問、討論與交流、閱讀課外讀物）；

　　⑶、學生是否自信（提出和別人不同的問題、大膽嘗試并表達自己想法）；

　　⑷、學生是否善于與人合作（聽別人意見、積極表達自己的意見）

　　⑸、學生思維的條理性（能有條有理表達自己的意見、解決問題的過程清楚、做事有計劃）

　　⑹、學生思維的創造性（用不同方法解決問題、獨立思考）

　　⑺、學生的讀書、寫字姿勢是否正確，是否有愛惜學習用品的習慣。

　　2、語文學習記錄袋

　　在評價學生的學習過程時，可以采取建立語文學習記錄袋的'方式，以反映學生學習語文的進步歷程，以增加他們學好語文的信心。教師可以引導學生自己在成長記錄袋中收錄反映學習進步的重要資料，語文學習記錄袋的內容一般包括：每月評價表、單元測試卷、成功的作品和獲得的獎勵。材料要真實并定期加以更新，使學生感受到自己的不斷成長與進步，這有利于培養學生的自信心，也為教師全面了解學生的學習狀況、改進教學、實施因材施教提供重要依據。

　　3、綜合測試和分項測試。

　　⑴、綜合測試：簡化頭緒，突出重點，采取等級評價方式。《語文課程標準》指出“識字和寫字是閱讀和寫作的基礎，是1---2年級的教學重點。”本期計劃著重檢查學生的識字、寫字和詞句積累情況，精減題型，明確要求，力求給學生提供一個最能展示自己知識和能力的平臺。在結果顯示上，實行等級制，取消分數制。

　　⑵、分項測試：分解目標，多方參與，寓評價于游戲活動之中。就小學一年級教材內容和學生的特點而言，可以從學習習慣、朗讀背誦、口語交際、課外閱讀等方面進行考查，以等級制顯示出來。

　　①學習習慣的評價目標：掌握正確的讀書、寫字姿勢，養成良好的讀、寫及認真思考、積極探究的習慣。

　　②口語交際的評價目標：

　　a.能聽懂別人說的一句話和一件簡單的事。能聽懂老師的提問和同學的回答。

　　b.能根據一定的情境或看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。

　　c.能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

　　③朗讀背誦的評價目標：

　　a.朗讀、背誦指定的課文，會分角色朗讀對話。

　　b.正確的復述課文，語句連貫。

　　④課外閱讀的評價目標：能根據已有知識和經驗獨立閱讀適宜的短文，初步理解文章大意，有一定的讀書速度。(從有關讀物中選取一些適宜的短文，讓學生抽讀，師生共同進行評價。)

　　以上幾項采用先分后合地方法評定等級，一般分為優秀、良好、達標、待達標四項。

　　㈡、評價結果的呈現形式

　　采用定性與定量相結合的方式，定量評價采用等級制。定性描述采用評語的形式。

　　七、教研專題：

　　如何培養小學一年級學生良好的語文學習習慣

　　八、研究措施：

　　(1)、常規學習習慣培養。

　　① 課前預習和課后復習的習慣。

　　② 認真書寫的習慣。

　　A、曉之以理，初步掌握正確的寫字姿勢。

　　B、促之以行，嚴格督促，養成習慣。

　　C、識、寫結合。

　　D、展開競賽。

　　E、為人師表。

　　③ 認真完成作業的習慣。

　　制定出系統的作業格式要求，教給學生寫作業方法，從寫字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規范要求。

　　④ 合理安排時間有計劃地學習的習慣。

　　（2）善于思考問題的學習習慣培養。

　　在課堂教學中首先創設“愛”的氣氛，用自己的言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息，然后努力創設“問題情景”，引導、鼓勵學生大膽說出自己的想法，積極提問。并號召全班學生向經常提問題的學生學習，看誰提的問題最多最好。

　　其次，教給學生會提問題的途徑：A、從知識的起源“怎么樣”、“為什么”及知識的歸納或分類上去尋找問題；B、從“新”“舊”知識認知結構的矛盾交接處來提出問題，如“為什么會不一樣呢”；C、從多角度思維處提出問題，如“還可以怎么想”“假設……又怎樣”等。

　　（3）合作學習習慣的培養。

　　課堂上按學習能力、學習態度、身高等情況適合做好搭配成組。有利于學生用平等心理，樂于發言、敢于發言、勇于發言，同時促進相互啟發及幫帶形成。

　　（4）自信學習習慣的培養方法。

　　在課堂教學中提倡學生獨立鉆研，分析問題，解決問題，經常使用“我認為”、“我的想法是”、“再讓我來試一試”、“我還有更好的方法”等提出意見的方式，從而喚起學生的主人翁意識，培養克服困難的能力和不怕挫折的精神。同時在學習中要善于聯想、想象，敢于假設。

　　九、教研課安排：

　　十、個人業務學習安排：

　　1、按時參加學校組織的業務學習，認真做好筆記。

　　2、積極參加教研組的活動，向同伴學習，共同提高業務水平。

　　3、及時對教學工作進行反思。

　　4、每周至少安排一個小時閱讀有關的教育教學理論專著或雜志，認真做好筆記，隨時寫下自己的心得體會。

　　5、利用豐富的網絡資源，獲取更多的教學資源。

　　十一、學科實踐活動安排：

　　1、結識新朋友——自我介紹，認識同學（第一周）

　　2、我的書法美——漢語拼音書寫比賽（第六周）

　　3、小故事大王——講故事比賽（第十一周）

　　4、我最會朗讀——朗讀課文或課外讀物比賽（第十六周）

　　5、書寫進步了——漢字書寫比賽（第十八周）

一年級語文教學計劃4

　　一、學生基本情況

　　本期學生由初三轉入中專，進入初中到中專的轉折點。從中考情況分析，學生對教材比較重視，在識記方面成績良好，對古代重要的詩文一般能加以背誦。能運用課文中的精彩段落進行仿寫，作文中可以看出活用教材的痕跡。所有這些都是很好的基礎，為中專語文學習打下良好的基礎。但是，也有不少的學生基礎太差，連最基礎的知識都無法掌握，更不能做到運用課內知識解決閱讀問題;作文中心不定，甚至語言也不能做到通順。學生素質參差不齊，這也會給教學帶來許多困難。

　　二、教育教學目標：

　　(1)德育目標：

　　引導學生閱讀優秀作品，感受其思想，發展想象力和審美力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術和科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養成嚴謹、求實的學風。

　　(2)雙基教學要求：

　　引導學生能圍繞教學目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據自己的特點，揚長避短，逐步形成富有個性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據具體對象，采用適當的.方法解決閱讀、交流中的問題。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高學生語文素養。學習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法。

　　三、 教材分析：

　　本中專學校引用的教材是中等職業學校教學用書語文必修(上冊)。分為“學會學習”、“整體感知”、“領悟主旨”、“聯系拓展”、“定向探究”五個部分。在中專教學計劃里，語文是文化基礎課，每個班級一星期只設有兩節語文課，所以主要的授課內容是大綱里要求的導讀課文和選學課文，其余的作為只能作為自主閱讀的內容。

　　四、 主要措施：

　　(1) 認真學習。學習新教材、新課標，明確課標對中專生的要求;認真鉆研新教材，扎扎實實備好課，講好課，充分發揮課內45分鐘的效力，科學支配時間，注重教學效果。

　　(2) 提高備課質量。對每一個單元所教授的每一篇課文，都要詳細分析教材的重點、難點、基點、疑點，設計好課堂練習，靈活處理教材。

　　(3) 作文教學依據教材編寫體例，基本完成教本上的“表達交流”訓練。調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。重視自能作文，要引導學生、要求學生多練筆，教師認真批閱。教師適當做做“下水作文”，以期評點學生作文時心態主動、親切，真正撓到癢處。本期擬做大小作文3-5次，課外練筆若干。

　　(4) 充分利用《語文讀本》擴展學生的閱讀面，培養學生自學語文的能力。積極開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現當代美文和文言短文，提供給學生閱讀，努力通過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力。

　　(5) 要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知;要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化課文理解;要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。

　　(6) 明確職責，面對新教材、新內容，充分發揮教師的主觀能動性，認真備課。虛心聽取學生的一件 ，提高自己的教學能力，更好地實現教學目的。

　　五、本期教學進度安排

　　1、閱讀鑒賞(共26課時)

　　2、每一單元安排5-6課時。(自讀課文以自讀為主，以問題引導自讀，以作業的形式來檢查自讀質量。教材中教讀和自讀課文可根據具體情況靈活轉換。教材處理可靈活采用單篇教學和單元教學相結合的辦法)

　　3、表達交流寫作訓練安排4課時

　　把教材安排的“ 記敘和說明”、“議論”、“選用適當的文體表情達意”“利用已有的材料表情達意”“圍繞既定的話題表情達意”整合為“文體”、“表情達意”兩個主題來安排兩次的寫作訓練。每次各安排1課時進行寫作指導，1課時進行評講，并展示優秀作品。

　　4、朗誦安排2課時

　　朗誦知識指導以及優秀朗誦作品欣賞安排1課時，布置搜集、交流、欣賞名家朗誦作品。

　　5、期中考試和期末復習安排4課時

　　期中考試安排2課時復習，2課時進行評講試卷。期末考試前安排2課時梳理重點知識。

一年級語文教學計劃5

　　一、學情分析

　　一年級孩子處于學習啟蒙階段,小朋友們都經過幼兒學前教育,口語表達能力與交往協作能力已經得到了一定的培養和發展.但總的來說學生剛入校,對學校的常規不了解.因為年紀小,自律性差,但都比較懂禮貌,見到老師能主動問好.有部分學生有說普通話的意識,能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流.個別學生不懂得執筆方法,需要老師不斷糾正、督促.至于其他學習成績還有待于在今后去了解.因此,在接下來的教學中,我們應該保護孩子學習語文的欲望和好奇心,進一步激發孩子們的學習興趣,讓孩子們在快樂中學習,在學習中成長,培養孩子們樂于探究、團結合作、勇于創新的精神.

　　二、本冊教材分析

　　本冊教材包括"入學教育""漢語拼音""識字""課文""語文園地""口語交際"六個部分.教材的開頭是入學教育, 用四幅圖,幫助學生了解學校生活,了解學習常規.然后是漢語拼音部分,共13課,在學習拼音的同時認識70個常用字.而后是識字(一)、10篇課文,識字(二)、又10篇課文.兩個識字單元各4課,每課認字12-14個.20篇課文分做4個單元,大體按由淺入深的順序編排,每個單元的課文在內容上有一定的聯系.每個單元之后設語文園地,以豐富的內容和多樣的形式,鞏固語文知識,發展語文能力.此外,全冊設6個口語交際話題,安排在每個單元后面,使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練.識字的編排實行認寫分開,多認少寫.

　　教材的編寫以新課程標準為依據,體現了課程標準提出的基本理念和基本精神,教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點.

　　三、本學期教學目標

　　(一)漢語拼音

　　1、學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節.能準確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節.

　　2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話.

　　(二)識字與寫字

　　1、喜歡學習漢字,有主動識字的愿望.

　　2、認識常用漢字400個,會寫其中的100個.

　　3、掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規則寫字.字寫得正確、端正、整潔

　　4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣.

　　(三)閱讀

　　1、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣.

　　2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文.

　　3、學習借助讀物中的圖畫閱讀.

　　4、對讀物中感興趣的內容,樂于與他人交流.

　　四、口語交際

　　1、學說普通話,逐步養成說普通話的習慣.

　　2、能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內容.

　　3、能與別人交談,態度自然大方,有禮貌.

　　4、有表達的自信心.積極參加口語交際,踴躍發表自己的意見.四、本冊教學重點、難點:

　　(一) 重點:

　　1、漢語拼音是學生學習漢語的工具,因此漢語拼音的教學是重點.

　　2、 認識常用漢字400個,其中會寫100個漢字.

　　3、學講普通話,逐步養成講普通話的習慣.

　　(二)難點:

　　1、漢語拼音比較抽象又容易混淆,因此學生掌握起來就比較困難,因此,拼音教學是難點.

　　2、識字量的增加,使學生"回生率"很高,因此400個漢字教學是難點,如何鞏固漢字更是一個難點.

　　3、如何引導學生積累語言,在閱讀教學中是個難點.

　　五、提高教學質量主要措施:

　　1、幫助學生了解學校常規,幫助學生養成良好的學習習慣.

　　2、吃透新教材,深入了解學生,創造性地使用新教材.

　　3、充分利用多媒體,利用教材優美的情境圖,創設輕松愉悅的學習情境, 激發學生的學習興趣.

　　4、加強語文和兒童生活的聯系;引導學生留意生活,在生活中學語文.

　　5、設立學習小組,讓學生自主合作地開展學習,培養合作探究精神.

　　6、認真批改每課作業,及時作好反饋、小結.

　　7、尊重學生的個體差異,及時導優輔差.

　　8、變學會為會學,教給學生學習的靈活方法,把主動權交給學生.盡量注重教材和整合,整體地運用教材,并力求能創造性地使用教材,進行整單元備課,在備課時注重單元內每個教點的聯系.

　　9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則,在不加重學生負擔的情況之下,使他們能夠盡早閱讀.在具體的`教學過程當中,引導學生借助拼音學習生字,發現生字與熟字的聯系,提倡學生運用記憶規律,將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中.尊重學生的不同的學習方式和學習方法,相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字,鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字.積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受,一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片,促進學生在合作學習中分享識字的樂趣.

　　10、重視學生寫字習慣的培養,加強寫字教學的指導.在指導寫字的時候,板書示范,指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順,要求學生把字寫端正、寫美觀.對于一年級的學生來說,在一節課中寫字不宜太多,為避免學生疲勞,寫字要分散到每一堂課中去.在寫字的量的把握上,注意寫字的質量.

　　11、在口語交際教學之前,要提早布置準備工作.在教學時,重視情境的創設,通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣.在交際過程當中,積極參與到學生的交流中去,為學生提供可以模仿的對象,同時關注交流的狀態,對交際的過程予以調控,形成有效的師生、生生互動.還要善于發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言,還要注意規范學生的口頭語言.對于前者,要給予肯定,使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅;對于后者,則在適當的時機予以糾正,一般不打斷學生,以免打斷交際進程,影響他們的情緒和交際的順利進行.學生的口語交際能力的培養,除了通過專門設計的口語交際課,在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動.在平時的課堂教學中,要有意識地通過回答問題、討論交流,對學生進行交際訓練.此外,還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流,從而不斷提高口語交際能力.

　　教學進度安排:

　　第1周

　　一年級新生常規教育

　　1.入學教育 2.漢語拼音a o e的教學(3課時)

　　3. 1.漢語拼音I u ü 的教學(3課時)

　　第2周

　　1、聲母b p m f的教學(3課時) 2、聲母d t n l的教學(3課時)

　　3、聲母g k h的教學(3課時) 4、復習一 (2課時)

　　5、完成作業本 機動(1課時)

　　第3周

　　1、聲母j q x的教學(3課時) 2、聲母z c s 的教學(3課時)

　　3、聲母zh ch h r的教學(3課時) 4、完成作業本 機動(1課時)

　　5、復習二(3課時)

　　第4周

　　1、復韻母ai ei ui的教學(3課時) 2、復韻母ao ou iu的教學(3課時)3、復韻母ie ue er的 教學(3課時) 4、復習三 (3課時)

　　第5周

　　1、國慶放假 2、復韻母an en in un un 的教學(3課時)

　　3、復韻母ang eng ing ong的教學 (3課時) 4、復習四(3課時)

　　第6周

　　1、拼音部分檢測(2課時) 2、試卷校對 查漏補缺(1課時)

　　3、一去二三里(3課時) 4、完成作業本 機動(1課時)

　　第7周

　　1.口耳目(3課時) 2.在家里(3課時) 3.操場上(3課時)

　　第8周

　　1.學習園地一(2課時) 2.有趣的游戲(1課時)3.單元檢測(2課時)

　　4.畫(2課時) 5. 四季(2課時)

　　第9周

　　1. 小小竹排畫中游(2課時) 2. 哪座房子最漂亮(2課時)

　　3.爺爺和小樹(2課時) 4.語文園地二(1課時)

　　5.我們的畫(1課時) 6.單元檢測(1課時)

　　第10周

　　1.靜夜思(2課時) 2.小小的船(2課時)

　　3.陽光(3課時) 4.影子(2課時)

　　第11周

　　1比尾巴(2課時) 2.語文園地三(2課時) 3.這樣做不好(1課時)

　　4.單元檢測(2課時)5.比一比(2課時)

　　第12周

　　1、自選商場(2課時) 2、菜園里(2課時) 3、日月明(2課時)

　　4、語文園地四(2課時) 5、我會拼圖(1課時)

　　第13周

　　1、單元檢測(2課時) 2、我多想去看看(2課時)

　　3、雨點兒(3課時) 4、平平搭積木(2課時)

　　第14周

　　1、自己去吧(3課時) 2、一次比一次進步(3課時)

　　3、語文園地五(2課時) 4、該怎么辦(1課時)

　　第15周

　　1、單元檢測(2課時) 2、小松鼠找花生(3課時)

　　3、雪地里的小畫家(3課時) 4、元旦放假

　　第16周

　　1、借生日(3課時) 2、雪孩子(3課時) 3、小熊住山洞(3課時)

　　第17周

　　1、語文園地六(3課時) 2、小兔運南瓜(1課時)

　　3、單元檢測(2課時) 4、開始期末復習

　　第18、19 周

　　期末復習、查缺補漏、測驗、講評

　　第20周

　　期末考試 準備寒假

一年級語文教學計劃6

　　一 指導思想：

　　以新課程理念為指導，以教育創新為動力，努力營造開放的、適合主體發展的教學氛圍，培養學生的創新意識和實踐能力，使每一位學生和諧、有個性地發展，全面提高學生的語文綜合素養。

　　二 學生基本情況分析：

　　全班47人，男生29人，女生18人，活潑好動，組織紀律性不強，問題學生較多，但學生都有上進心，能在鼓勵中進步。

　　三教學要求：

　　1、重視學生學習習慣的培養

　　聽：能安靜聽人講話，態度認真，注意力集中，還要邊聽邊想，邊聽邊記。

　　說：學習說普通話，要口齒清楚，聲音響亮，態度大方，學習使用禮貌用語。

　　讀：讀準字音，不加字，不漏字，不唱讀，不頓讀，能在課外閱讀適合自己的書報。

　　寫：正確的書寫方法和寫字姿勢，以及認真書寫、保持紙面整潔、愛惜文具等。

　　想：邊聽邊想，邊讀邊想。

　　問：碰到疑難問題不能解決的，敢于提出。

　　2、識字與寫字：335個生字，讀準字音認清字形，大致了解在語言環境里的意思，生字在課文里會讀，離開課文會認。認識漢字的`基本筆劃和常用的偏旁部首，了解筆順規則。培養主動識字的興趣和初步的識字能力。（識寫分流，識多寫少，識227個寫108個。在書寫中注意筆順、結構、書寫規則等的滲透。）

　　3、漢語拼音：學習漢語拼音的聲母、韻母聲調和整體認讀音節，學習拼音方法，能正確地拼讀音節。借助漢語拼音識字閱讀。

　　4、閱讀：學習朗讀課文，對朗讀有興趣。能讀得流利，讀出感情。背誦全部的古詩和部分的課文。（小專題與書香校園有機結合，進行課外閱讀。）

　　5、寫話：對寫話有興趣，寫出自己想說的話，根據表達需要，學習使用常用的標點符號。

　　6、口語交際：逐步養成講普通話的習慣，努力聽懂別人講話的內容，積極參加討論，能發表自己的意見。

　　7、開展豐富多彩的語文實踐活動，把表演、競賽、游戲、音樂等引進課堂，使學生在實踐活動中鞏固知識，培養興趣，形成能力，逐步提高語文素養。

　　四 教學措施

　　1、培養良好的學習習慣要結合實際，發現問題及時糾正。在實踐中養成“姿勢不對不讀 書，

　　姿勢不對不動筆“的良好的讀寫習慣，并進行反復的嚴格的訓練。

　　2、 教學漢語拼音時，為了幫助學生記憶掌握它們的音與形，可采用“情境圖”與“語境歌”來激發學生的興趣。教學音節時，還可采用卡片認讀，進而達到練讀拼音詞、句的目的和訓練學生見形知音的能力。

　　3、識字教學在語言環境中把字的音、形、義結合起來，聯系生活實際識字。注意引導學生通過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機地結合起來。

一年級語文教學計劃7

　　一、學生基本情況分析：

　　經過第一學期的學習，已經有了一定的漢字積累量，不過對偏旁部首的認識還不熟。漢語拼音鞏固率一般，音序清晰，這為本冊的音序查字法打下了基礎。學生的閱讀興趣、閱讀習慣較好。本學期將進行每天中午半小時學生的自由閱讀時間，再加大閱讀量。

　　二、教材分析

　　一年級下冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元，識字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間。在第一單元之后，安排了“快樂讀書吧”。

　　在全書最后，安排了幾個附表：識字表、寫字表和常用偏旁名稱表。每個單元內部的具體安排如下：課文3-4篇、口語交際(間隔安排)、語文園地：識字加油站、字詞句運用、書寫提示/ 我的發現/展示臺、日積月累、和大人一起讀。

　　三、教學總目標(聽說讀寫能力的安排)：

　　1、識字寫字

　　(1)認識常用漢字400個，會寫漢字200個。

　　(2)喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

　　(3)認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，學習使用音序查字法查字典。

　　(4)掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按筆順規則寫字，注意間架結構。

　　(5)養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

　　2、閱讀

　　(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　(2)用普通話正確、流利地朗讀課文。

　　(3)結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　(4)學習借助讀物中的圖畫閱讀。

　　(5)對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　(6)誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

　　(7)認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

　　3、口語交際

　　(1)學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

　　(2)能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

　　(3)聽故事，能記住并講述主要內容。

　　(4)與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

　　(5)有表達的自信心，積極參加口語交際。

　　四、教學重難點：

　　重點：認識常用漢字400個，會寫漢字200個。

　　難點：養成良好的閱讀習慣。

　　五、教學措施：

　　(一)識字教學：

　　1、字理識字。從漢字的構字特點來看，文字學上有“六書”之說。其中的象形、會意與形聲較容易為學生理解，教材對此作了相應的安排。一年級上冊的《日月水火》《日月明》展示象形、會意的造字方法，增加趣味，又加深記憶。

　　2、開拓多種識字渠道，鼓勵學生在生活中識字。

　　3、以趣味性知識(主要是事物歸類)和豐富的活動設計，激發學生識字的興趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字謎》。

　　(二)閱讀教學：

　　1、重視朗讀的指導。

　　2、避免單調枯燥的技術性朗讀指導，采用多種方式。

　　3、重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。

　　4、重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。

　　(三)口語交際教學：

　　1、重視創設情境，使學生入情入景地進行口語交際。

　　2、重視日常教學中的口語交際活動。

　　人教版小學一年級語文下冊教學計劃篇二：

　　(一)學生基本情況分析

　　本班共有學生43名。經過第一學期的學習，部分學生能認漢字500字左右，每生能寫漢字100字—150字之間。漢語拼音鞏固比較好，音序清晰，這為本冊的音序查字典法打下了基礎。寫字姿勢正確，有個別學生的握筆姿勢還需要提醒改正。閱讀方面本學期將繼續進行每天半小時的閱讀時間，再加大閱讀量。部分學生已經能獨立寫一、二句的拼音作文(不會寫的字用拼音)，孩子有了初步的寫話興趣。本學期將重點加強學生的寫字訓練以及寫話興趣的培養。

　　(二)教材分析

　　本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。8個單元2個專題，分為8組8個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內涵都必將寬泛，避免了教材內容的局限性。

　　每組包括3-4篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯系，構成了一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共29篇，內容豐富多彩。“語文園地”包括4個欄目：趣味識字，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法;詞句運用—引導學生積累好詞佳句、優秀段篇;書寫提示-積累識字，學會正確的筆畫順序書寫。日積月累-積累各類詞語與文學作品，增強學生的.口語交際—與專題聯系，在雙向互動中培養口語交際能力;展示臺—給學生提供展示學習所得的舞臺。

　　本冊識字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識400個常用字，會寫200個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里有標明。此外，在語文園地里也安排了少量要認識的字。書后生字表(一)，列出了全冊要認識的字，生字表(二)，列出了全冊要求會寫的字。

　　(三)教學總目標(聽說讀寫能力的安排)

　　1、識字與寫字

　　(1)喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

　　(2)認識常用漢字400個，其中200個會寫。

　　(3)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

　　(4)養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

　　(5)初步認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

　　(6)能用音序法查字典，學習獨立識字。

　　2、閱讀

　　(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　(2)學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(3)借助讀物中的圖畫閱讀。

　　(4)結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　(5)閱讀淺近的童話、語言、故事，向往美好的情境，關系自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　(6)誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

　　(7)認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

　　(8)積累自己喜歡的成語或格言警句。背誦優秀詩詞文15篇(段)，課外閱讀總量不少于1萬字。

　　3、寫話 對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話

　　4、口語交際

　　(1)學講普通話，逐步養成用普通話的習慣。

　　(2)能認真同別人講話，努力了解講話的主要內容。

　　(3)聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。

　　(4)能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

　　(5)與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

　　5、綜合性學習

　　(1)對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。

　　(2)結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

　　(3)熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

　　(四)教學重難點

　　重點：如何鞏固認識的400字，會寫的200字。 難點：如何正確的閱讀。

　　(五)教學措施

　　1、識字與寫字

　　(1)相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習本冊生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。可以采用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師等。

　　(2)采用多種形式，注意加強生字的復習和鞏固，防止回生。

　　(3)加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。

　　(4)學期中組織學生開展“漢語拼音聽寫大賽”“生字找茬游戲”，鞏固孩子拼音的讀寫和生字的認讀，激發學生識字興趣。

　　2、閱讀教學

　　(1)重視朗讀的指導。

　　(2)避免單調枯燥的技術性朗讀指導，采用多種方式，如給畫面配音，分角色朗讀等，引導學生朗讀。

　　(3)重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。

　　(4)重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。

　　3、口語交際教學

　　(1)重視創設情境，使學生入情入景地進行口語交際。

　　(2)重視日常教學中的口語交際活動。

　　(3)努力開發語文課程資源，充分利用校內外課程資源，開展豐富多彩的語文時間活動，增強學生在生活中學語文、用語文的意識。

一年級語文教學計劃8

　　一、班級情況分析

　　一年級的孩子剛入學，因為年齡都比較小，大多活潑好動，所以對于小學的各種規章制度都顯得不大適應。有個別因注意力不集中，根本無法正常上課。但他們都非常向往小學的生活，并且求知欲強、思維活躍，相信經過一段時間的培訓，定會所進步。

　　二、本冊教材分析

　　本冊教材包括“識字、課文、語文園地、口語交際”四個部分。大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設有口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。

　　識字的編排實行認寫分開，多認少寫。教材的編寫以《課程標準》為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

　　三、教學目的、要求

　　(一)、政治思想方面

　　培養學生熱愛大自然、愛護環境、熱愛祖國大好河山的思想感情，培養學生關愛他人、尊老愛幼的思想品質，對學生進行良好的啟蒙教育。

　　(二)、基礎知識方面

　　1、漢語拼音：能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

　　2、識字與寫字：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。認識常用漢字400多個，會寫其中的100多個。掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規則寫字。字寫得正確、端莊、整潔。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　3、閱讀：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利地朗讀課文。學習借助讀物中的圖畫閱讀。對于讀物中感性趣的內容，樂于與他人交流。

　　4、口語交際：學會說普通話，逐步養成說普通話的`習慣。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。能與別人交談，態度自然大方、有禮貌。有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

　　四、教學措施

　　1、幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。

　　2、吃透新教材，深入了解學生，創造性地使用新教材。

　　3、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕松愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。

　　4、加強語文和兒童生活的聯系;引導學生留意生活，生活中學語文。

　　5、認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。

　　6、尊重學生的個體差異，及時導優輔差。

　　五、提高教學質量的主要措施

　　1、對于剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

　　2、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。

　　3、“閱讀是學生個性化的行為”。因此在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內，二者緊密結合，協調發展閱讀能力。

　　4、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低 年級語文教材中，課文內容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創造情境，鼓勵學生大膽去說。

　　六、教學進度

　　第一周：入學教育——漢語拼音第課(Iuv)

　　第二周：漢語拼音第課(bpmf)——復習一

　　第三周：第課(gkh)——第7課(zcs)

　　第四周：第課(zhchshr)——第9課(aieiui)

　　第五周：第課(aoouiu)——復習三

　　第六周：第課(aneninunvn)——復習四

　　第七周：識字(一)《一去二三里》——識字《在家里》

　　第八周：《操場上》——口語交際〈有趣的游戲〉

　　第九周：課文〈畫〉——〈小小竹排畫中游〉

　　第十周：〈哪座房子最漂亮〉——口語交際〈我們的畫〉

　　第十一周：〈靜夜思〉——〈陽光〉

　　第十二周：〈影子〉——口語交際〈這樣做不好〉

　　第十三周：識字(二)〈比一比〉——〈菜園里〉

　　第十四周：〈日月明〉——口語交際〈我會拼圖〉

　　第十五周：課文〈我多想去看看〉——〈平平搭積木〉

　　第十六周：〈自己去吧〉——口語交際〈該怎么辦〉

　　第十七周：〈小松鼠找花生〉——〈借生日〉

　　第十八周：〈學孩子〉——口語交際〈小兔運南瓜〉

一年級語文教學計劃9

　　一、教材編排

　　在學習拼音的同時認識70個常用字，然后是識字、課文，兩個識字單元各5課，每課認字11-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。

　　二、教材特點1.綜合性。教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，在學習漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識字、發展語言結合起來培養了學生的語文綜合素養。練習設計讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的融合溝通。

　　2.科學性。漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，遵循兒童學習語文的規律。以識字和寫字為例，要求認的字都是最常見的，要求寫的字都是最簡單的。全冊要求認識的字，是最常見的400個字。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，結合漢字的書寫指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，使每個學生不僅能寫對，而且能寫好。

　　3.時代性。教材內容豐富有時代感。

　　4.趣味性。教材的各個部分都體現了玩中學、主動學的編排意圖。如，課文《雪孩子》和《小熊住山洞》是連環畫形式的課文，圖文并茂，有利于激發學生學習語文的興趣。練習做了很大改進，加強了參與性，趣味性，有拼一拼、貼一貼、畫一畫、涂一涂、做一做、演一演等兒童喜聞樂見的形式，使學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。

　　三、教學目標1、漢語拼音：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字，正音、學習普通話。

　　2、識字與寫字：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。認識常用漢字400個，其中100個會寫。掌握漢字的基本筆順，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、

　　整潔。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　3、閱讀：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習借助讀物中的圖畫閱讀。對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

　　4、口語交際：學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，積極參與口語交際，踴躍發表自己的意見。

　　四、學生情況分析

　　學生都經過幼兒園的教育，基本能遵守學校的規章制度，懂禮貌。愛學習，對學習生活感興趣。在老師指導下，能看圖說一些簡單的話。發言基本做到態度自然、語句通順，讓別人聽得懂。好動的孩子較多，上課專心聽講不夠，特別是不會傾聽同學的發言。對“拼音”游戲有較大的興趣。能認真完成一些課內外作業。執筆、讀書姿勢不夠正確。

　　五、教學措施

　　1、入學教育：可以引導學生觀察畫面，講述圖意。另外，根據各校不同的情況，把觀察畫面與參觀校園、講述感受結合起來，指導學生認識校園，了解學校常規。對讀寫姿勢的指導，起步十分關鍵，可以指導學生模仿圖畫練一練。在之后的長期教學活動中，要十分重視良好學習習慣的養成教育，不斷督促檢查，常常提醒。

　　2、漢語拼音：教學時，可以讓學生自己找找圖中的哪些部分與字母的形相似，通過觀察圖畫，引出本課要學的字母或音節，還可以把帶調的音節和口語詞聯系起來，說一個詞或一句話，鞏固這些音節。還可以用競賽的形式，看誰組詞組得多，也可以說一句話，看誰的話里包含這幾個音節最多，把觀察圖畫、學習音節和說話訓練有機地結合起來。有機地把學拼音和識漢字結合起來。漢語拼音部分要求認讀的70個漢字，只要求認識，即能讀正確，知道字的大致意思，并不要求書寫，也沒有安排認識偏旁的`任務。在教學中，教師不要做字形分析，只要通過多種形式跟學生見面，讓學生整體認記即可。有的課生字較多，可借助圖中人物的活動或兒歌中的句子，通過多種語言環境，通過反復認讀來熟悉。要加強對所認字的鞏固，形式力求多樣，可以開小火車讀、比賽讀、在游戲中讀，或是口頭組詞、說句子。兒歌編排在拼音教材中，在學習時，可以先讀一讀標紅的音節，再找找哪些音節會讀，在語言環境中加強音節的復習和鞏固，使學生獲得學習漢語拼音的成就感。注重情感、態度、價值觀的培養，結合課文、插圖進行助人為

　　樂、與人合作、盼祖國統一的教育。復習鞏固的形式多種多樣，讓學生在游戲中學，在玩中學。在教學中，學生動手做做后，教師要充分挖掘其中的語文教育因素，培養學生的語言能力。

　　3、歸類識字：教師不要對識字提出過高的要求，不要進行煩瑣的字形分析，主要是通過各種形式，反復見面，讓兒童從整體上把握字形。在識字教學中，要調動學生的認字積累，發展他們的思維能力和想像能力，進行自主性的創造性的學習。鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字，鼓勵學生主動識字、自主識字，鼓勵學生在生活中識字，并提供機會讓學生交流課外自己認的字。教師要承認學生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清，要認識到學習漢字是一個反復的、長期的過程，要創造多種途徑、多種方式，增加漢字與學生見面的機會，加強漢字的復現和鞏固，相信所有的學生最終都會成功地完成識字任務。在一年紀起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都盡量寫好。練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。另外，寫字練習要體現彈性，不必對每個學生提同樣的要求。只要能達到一定的質的要求，允許學生有選擇作業的權利。

　　4、課文：在課文的教學中，牢牢抓住低年級識字教學這個要點，幫助學生認記生字，做好寫字指導。重視朗讀，把讀書的權利交給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。每次朗讀要有不同的要求，朗讀的形式要多樣：集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、分角色讀，還要重視范讀的作用。尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法，鼓勵學生大膽發表自己的觀點和見解，調動學習的積極性，活躍學生的思維。通過朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。

　　5、語文園地：在讀、背兒歌和古詩時，不要人為拔高要求，不要進行煩瑣的講解，只要學生讀流利、背正確即可。

　　6、口語交際：要幫助學生打開思路，充分發揮想像，鼓勵學生大膽說。

一年級語文教學計劃10

　　一、學生基本情況

　　經過第一學期的學習，我對班級學生有了深入的了解。我班一部分孩子能較主動地去學習，掌握了一定的識字方法，養成了良好的學習習慣。從去年的檢測成績上看，我班成績不是很理想，學生中沒有滿分，這是值得我深思的問題。我班學生對所學過的漢字基本做到會認，每生能寫漢字100字150字之間，少數能寫200字左右。漢語拼音鞏固的較好，音序清晰，這為本冊的音序查字典法奠定了基礎。寫字姿勢有待于老師進一步鞏固，需再加強寫字習慣的督促、培養。學生的閱讀興趣濃厚，閱讀習慣良好。

　　二、教材分析

　　本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。8個單元8個專題，分為8組：多彩的春天、家庭生活、保護環境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質、我們身邊的科學。8個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內涵都必將寬泛，避免了教材內容的局限性。

　　每組包括1課識字、45篇課文和1個語文園地，各部分相互聯系，構成了一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內容豐富多彩。8組之后有5篇選讀課文，最后是兩個生字表。

　　本冊識字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識550個常用字，會寫250個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里有標明。此外，在語文園地里也安排了少量要認識的字。書后的生字表（一），列出了全冊要認識的字，生字表（二），列出了全冊要求會寫的字。

　　語文園地包括4個欄目：我的發現鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累引導學生積累好詞佳句、優秀段篇。口語交際與專題聯系，在雙向互動中培養口語交際能力；展示臺給學生提供展示學習所得的舞臺。

　　教材重點：

　　如何鞏固認識的550字，會寫的250字。指導學生在自主、合作、探究中學會學習，學會用標準的普通話說話、朗讀，養成良好的識字、閱讀習慣，能聯系生活實際進行語文實踐，在生活中學語文、用語文。

　　教材難點：

　　如何正確的閱讀。能正確、流利、有感情地誦讀、背誦課文，潛移默化地使學生受到文學熏陶，培養愛美情趣，引導學生在實踐中主動獲取知識，形成能力。

　　三、教學措施

　　1、充分利用教材中精美的圖畫、兒歌來激發學生的學習興趣。

　　2、把課堂還給學生，以學生為主體，鼓勵學生在課堂上人人開口，做課堂的小主人，以充分調動學生學習的主動性和積極性。

　　3、在課堂上扶、放結合，要大膽地放、巧妙地扶，并且讓學生在學習的過程中不僅學會，還要會學，及時讓學生總結學習方法，培養學生愛學習、樂學習的興趣。

　　4、在教學的各個環節中規范學生的口頭語言，培養良好的語言態度和語言習慣。

　　5、要重視課外閱讀的指導，給學生提供課外閱讀成果展示的機會，使學生互相學習、互相促進，不斷產生成就感。

　　6、努力開發語文課程資源，充分利用教材內容和當時、當地的`語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在日常生活中學語文、用語文。

　　7、認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。

　　8、尊重學生的個體差異，及時導優輔差。

　　9、從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與學習活動。

　　10、加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。

　　11、做好檢測工作以便查漏補缺。

　　四、教時安排

　　周次

　　內容

　　1

　　識字11、柳樹醒了2、春雨的色彩

　　2

　　3、鄧小平爺爺植樹4、古詩兩首語文園地一

　　3

　　識字25、看電視6、胖乎乎的小手

　　4

　　7、棉鞋里的陽光8、月亮的心愿語文園地二

　　5

　　第一次月考

　　6

　　識字39、兩只鳥蛋10、松鼠和松果

　　7

　　11、美麗的小路12、失物招領語文園地三

　　8

　　識字413、古詩兩首

　　14、荷葉圓圓15、夏夜多美

　　9

　　16、要下雨了17、小壁虎借尾巴語文園地四

　　10

　　段考

　　11

　　識字518、四個太陽19、烏鴉喝水20、司馬光

　　12

　　語文園地五識字622、吃水不忘挖井人

　　13

　　23、王二小24、畫家鄉

　　25、快樂的節日語文園地六

　　14

　　第二次月考

　　15

　　識字726、小白兔和小灰兔27、兩只小獅子

　　16

　　28、小伙伴29、手捧空花盆的孩子語文園地七

　　17

　　識字830、棉花姑娘

　　31、地球爺爺的手32、蘭蘭過橋

　　18

　　33、火車的故事34、小蝌蚪找媽媽語文園地八

　　19

　　期末考試

一年級語文教學計劃11

　　一、指導思想：

　　在語文教學中，貫徹國家的教育方針，面向現代化、面向世界、面向未來;要以馬列主義和科學的教育理論為指導，聯系學生現實生活，加強語文實踐，積極進行教學改革，提高教學質量。

　　二、本學期教學總目標和要求：

　　小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。本學期一年級教學總目標和要求：

　　(一)漢語拼音

　　1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

　　2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

　　(二)識字與寫字

　　1、喜歡學習漢字有主動識字的愿望。

　　2、認識常用漢字400多個，會寫116個。

　　3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

　　4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　(三)閱讀

　　1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

　　3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

　　4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

　　(四)口語交際

　　1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

　　2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

　　3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

　　4、有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

　　三、學生基本情況簡要分析

　　一年級全班70人。學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統、不規范、發音不夠準確。加之受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的愿望;大部分學生能認少量漢字;個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　四、提高教學質量的主要措施

　　1、針對學生年齡的特點，結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

　　2、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。

　　3、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發問，在問題、求解答的'過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創造情境，鼓勵學生大膽去說。

　　人教版一年級下冊語文教學計劃篇三

　　一、指導思想：

　　在語文教學中，貫徹國家的教育方針，面向現代化、面向世界、面向未來;要以馬列主義和科學的教育理論為指導，聯系學生現實生活，加強語文實踐，積極進行教學改革，提高教學質量。

　　二、本學期教學總目標和要求：

　　小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。本學期一年級教學總目標和要求：

　　(一)漢語拼音

　　1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

　　2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

　　(二)識字與寫字

　　1、喜歡學習漢字有主動識字的愿望。

　　2、認識常用漢字400個，會寫100個。

　　3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

　　4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　(三)閱讀

　　1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

　　3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

　　4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

　　(四)口語交際

　　1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

　　2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

　　3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

　　4、有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

　　三、學生基本情況簡要分析

　　一年級(2)班全班28人，其中男生16人，女生12人。學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統、不規范、發音不夠準確。由于學生來自不同的幼兒園，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的愿望;大部分學生能認少量漢字;個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　四、提高教學質量的主要措施

　　1、對于5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

　　2、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。

　　3、“閱讀是學生個性化的行為”。因此在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內，二者緊密結合，協調發展閱讀能力。

　　4、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創造情境，鼓勵學生大膽去說。

一年級語文教學計劃12

　　一、學習習慣

　　(1)掌握正確的讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養成良好的讀書習慣和寫字習慣。

　　(2)掌握正確的使用學習用品的方法，養成愛惜學習用品的良好習慣。

　　二、漢語拼音

　　(1)讀準聲母、韻母。

　　(2)能準確地拼讀音節。

　　(3)能說出聲調符號的名稱，讀準四聲、學讀輕聲。

　　(4)認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。

　　(5)認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》

　　三、識字寫字

　　(1)準確認讀317個生字。

　　(2)說出基本筆畫的名稱。

　　(3)能按筆順在田字格里書寫，默寫123個生字。養成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣，做到書寫正確、規范、姿勢端正、卷面整潔。

　　四、口語交際

　　(1)能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。

　　(2)能根據必須的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。

　　(3)能按照必須的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

　　五、閱讀

　　(1)能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

　　(2)認識句號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不一樣的.語氣。

　　(3)朗讀、背誦指定的課文，會分主角朗讀對話。

　　(4)正確地復述渴望，語句連貫。

　　(5)能正確、流利地朗讀課文，能想象課文所描繪的情境，明白課外的大意。

　　六、教學重點：

　　培養良好的學習習慣的重點是掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品，目的是要求學生重視用眼衛生，愛惜學習用品，養成良好習慣，促進身心健康發展。

　　漢語拼音的重點：讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，準確拼讀和正確書寫音節課文的重點：識字、寫字、朗讀、背誦。

　　七、教學措施

　　1、培養良好的學習習慣要結合實際，發現問題及時糾正。在實踐中養成“姿勢不對不讀書，姿勢不對不動筆“的良好的讀寫習慣，并進行反復的嚴格的訓練。

　　2、教學漢語拼音時，為了幫忙學生記憶掌握它們的音與形，可采用“情境圖”與“語境歌”來激發學生的興趣。教學音節時，還可采用卡片認讀，進而到達練讀拼音詞、句的目的和訓練學生見形知音的本事。

　　3、課文教學以朗讀和背誦為重點。多讀精講，明白學生把課文正確、讀連貫。識字教學在語言環境中把字的音、形、義結合起來，聯系生活實際識字。注意引導學生經過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機地結合起來。

一年級語文教學計劃13

　　一、學情分析:

　　學生剛入校,對學校的常規不了解。年紀小,自律性差。但都比較懂禮貌,見到老師能主動問好。個別學生不懂得執筆方法,需要老師不斷糾正、督促。至于其他學習成績還有待于在今后去了解.

　　二、教材分析

　　本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活,了解學習常規。接下來是漢語拼音,學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一),10篇課文,識字(二),又10篇課文。兩個識字單元各4課,每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元,大體按由淺入深的順序編排,每個單元的課文在內容上有一定的聯系。每個單元之后設語文園地,以豐富的內容和多樣的形式,鞏固語文知識,發展語文能力。

　　三、教學重點、難點:

　　(一)、重點:

　　1、漢語拼音是學生學習漢語的工具,因此漢語拼音的教學是重點。

　　2、認識常用漢字400個,其中會寫100個漢字。

　　(二)、難點:

　　1、漢語拼音比較抽象又容易混淆,因此學生掌握起來就比較困難,因此,拼音教學是難點。

　　2、識字量的增加,是學生“回生率”很高,因此400個漢字教學是難點,如何鞏固漢字更是一個難點。

　　四、教學措施:

　　1、幫助學生了解學校常規,幫助學生養成良好的學習習慣。

　　2、吃透新教材,深入了解學生,創造性地使用新教材。

　　3、充分利用多媒體,利用教材優美的情境圖,創設輕松愉悅的學習情境,激發學生的`學習興趣。

　　4、認真批改每課作業,及時作好反饋、小結。

　　5、尊重學生的個體差異,及時導優輔差。

　　6、重視學生寫字習慣的培養,要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候,板書示范,指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順,要求學生把字寫端正、寫美觀。

一年級語文教學計劃14

　　一、教材分析：

　　全冊教材由“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分組成。為了方便識字和閱讀，生字和課文全部加注了拼音。

　　1、“培養良好的學習習慣”共兩部分，主要經過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢，重視用眼衛生并在實踐中養成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣，另外就是使學生從小學會愛惜學習用品。

　　2、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫忙識字、閱讀、學習普通話。能默寫聲母、韻母并抄寫音節，在四線格上寫得正確、工整。

　　3、識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅僅能使學生情景圖集中識字，并且還能幫忙學生認識事物，激發學生學習的興趣。

　　4、課文，共安排20篇課文分4組編排每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。課文部分具有頭緒簡、篇幅短、資料新、插圖美、作業準的新點，具體表此刻：

　　（1）入選課文篇幅短并且題材廣泛資料生動活潑插圖新穎趣味。

　　（2）每篇課文均為全文注音這樣安排既可復習漢語拼音幫忙學生識字也有利于進行朗讀、背誦、訓練、培養閱讀本事。

　　⑶課后練習有朗讀背誦或復述有漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅等豐富多彩的資料和形式體現語文本事的整體發展以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

　　二、班級概況：

　　學生入學不久，活潑好動、每個人的思想，品德都不成熟，處于構成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、規定都不了解，心中團體主義觀念還未構成，對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步構成的階段。

　　三、本學期教學目標：

　　1、學習習慣：

　　（1）掌握正確的讀書姿勢、養成良好的讀書習慣。

　　（2）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。

　　2、漢語拼音：

　　（1）學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、和整體認讀音節。

　　（2）能準確地拼讀音節。

　　（3）能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。

　　（4）認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。

　　3、識字寫字：

　　（1）培養寫字興趣和良好寫字習慣，準確認讀個生字。

　　（2）說出基本筆畫的名稱。

　　⑶能按筆順在四字格里書寫、默寫168個生字，做到書寫正確、規范，姿勢端正、卷面整潔。學會按照田字格里的范字寫字。

　　4、口語交際：

　　（1）能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題。

　　（2）能按照圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事件。

　　（3）能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。

　　5、閱讀：

　　（1）能聯系課程文和生活實際理解常用詞和句子弟兵的意思。

　　（2）認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不一樣的語氣，能正確讀出長句子中的停連、輕重。

　　（3）朗讀、背誦、指定的課文，分出主角朗讀對話。

　　（4）正確地復述課文、語句連貫。

　　（5）能想象課文所描繪的情境，明白課文的大意。

　　四、本冊教學重點、難點：

　　（一）重點：

　　1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，所以漢語拼音的教學是重點。

　　2、認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。

　　3、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

　　（二）難點：

　　1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，所以學生掌握起來就比較困難，所以，拼音教學是難點。

　　2、識字量的增加，是學生“回生率”很高，所以400個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。

　　3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。

　　五、教學措施：

　　1、端正教學思想，改善教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學，切忌穿鞋走路。

　　2、在培養習慣、方法，要把培養正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統一要求，規范練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合練，檢查評比促進練，持之以恒長期練。

　　3、對于5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的`漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具趣味味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。致力于學生獨立認讀本事的培養。

　　4、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。經過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。

　　5、“閱讀是學生個性化的行為”。所以在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內，二者緊密結合，協調發展閱讀本事。在閱讀教學中還要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對漢字的認識和積累。

　　6、重視范讀、范寫、范背，充分發揮教師的示范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質。

　　7、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達本事。同時，低年級語文教材中，課文資料豐富，并有必須的懸念，能夠利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創造情境，鼓勵學生大膽去說。

一年級語文教學計劃15

　　一、學情分析：

　　本班共有學生75名，經過第一學期的學習，已經有了一定的漢字積累量，不過對偏旁部首的認識還不熟，漢語拼音鞏固率一般。寫字姿勢正確，但有3——4人因身體原因及習慣不良，需再加強寫字習慣的督促。學生的閱讀興趣、閱讀習慣較好。二、教材分析

　　一年級下冊部編本教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元，識字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間。在第一單元之后，安排了“快樂讀書吧”。在全書最后，安排了幾個附表：識字表、寫字表和常用偏旁名稱表。每個單元內部的具體安排如下：課文3-4篇、口語交際(間隔安排)、語文園地：識字加油站、字詞句運用、書寫提示/我的發現/展示臺、日積月累、和大人一起讀。三、教學任務與目標（聽說讀寫能力的安排）：

　　1.識字寫字

　　(1)認識常用漢字400個，會寫漢字200個。

　　(2)喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

　　(3)認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，學習使用音序查字法查字典。

　　(4)掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按筆順規則寫字，注意間架結構。

　　(5)養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

　　2.閱讀

　　(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　(2)用普通話正確、流利地朗讀課文。

　　(3)結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　(4)學習借助讀物中的圖畫閱讀。

　　(5)對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　(6)誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

　　(7)認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

　　3.口語交際

　　(1)學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

　　(2)能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

　　(3)聽故事，能記住并講述主要內容。

　　(4)與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

　　(5)有表達的自信心，積極參加口語交際。

　　四、教學措施：

　　1、幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。

　　2、吃透新教材，深入了解學生，創造性地使用新教材。

　　3、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕松愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。

　　4、加強語文和兒童生活的聯系;引導學生留意生活，在生活中學語文。

　　5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。

　　6、認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。

　　7、尊重學生的個體差異，及時導優輔差。

　　8、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯系。

　　9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

　　10、重視學生寫字習慣的培養，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。

　　11、在口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的`過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。還要善于發現學生交

　　流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規范學生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅;對于后者，則在適當的時機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際能力的培養，除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。

　　五、教學活動

　　（一）識字教學：

　　1.字理識字。從漢字的構字特點來看，文字學上有“六書”之說。其中的象形、會意與形聲較容易為學生理解，教材對此作了相應的安排。一年級上冊的《日月水火》《日月明》展示象形、會意的造字方法，增加趣味，又加深記憶。

　　2.開拓多種識字渠道，鼓勵學生在生活中識字。

　　3.以趣味性知識(主要是事物歸類)和豐富的活動設計，激發學生識字的興趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字謎》。

　　（二）閱讀教學：

　　1.重視朗讀的指導。

　　2.避免單調枯燥的技術性朗讀指導，采用多種方式。

　　3.重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。

　　4.重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。

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