語文科目教學計劃

時間：2022-11-19 11:26:22 語文教學計劃我要投稿

語文科目教學計劃6篇

　　時光飛逝，時間在慢慢推演，我們的工作又進入新的階段，為了在工作中有更好的成長，此時此刻我們需要開始制定一個計劃。計劃怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編幫大家整理的語文科目教學計劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文科目教學計劃6篇

語文科目教學計劃1

　　一、教材基本結構

　　本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

　　教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。本冊要求認識200個字，會寫200個字。

　　二、教材的主要特點

　　（一）加強整合，圍繞專題組織教材

　　本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現了語文學習的特點。

　　根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現在以下三個方面。

　　1.導語導學，整合單元內容。

　　2.精讀與略讀課文的聯系和整合。

　　3.單元學習活動的貫通和整合。

　　（二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標

　　綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啟發；也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉村景物和人們的生活。

　　根據教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環節：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心、了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。

　　（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

　　作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續強調自主學習意識。同時，為了體現文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思考，培養質疑問難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的；引導想象的；體會文章結構特點的；引導課外閱讀的等等。

　　（四）豐富課本內容，拓寬學習資源

　　根據語文課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后繼續安排“資料袋”，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網”安排在一、四組，引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面。“展示臺”安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，交流認識大自然和感受農村生活的活動成果。“日積月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統文化為主的內容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開辟了資源空間。

　　三、教學目標

　　本冊學習要達到的主要目標：

　　1.認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

　　2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

　　3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

　　5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

　　6.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

　　7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

　　8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

語文科目教學計劃2

　　一、學科目標：

　　1認識424個字，會寫286個子，認識7個偏旁部首。喜歡學習漢字，并有主動識字的愿望，能按筆順跪著用硬筆寫字，注意間架結構。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

　　2繼續復習、鞏固漢語拼音，能夠借助漢語拼音認讀漢字。會試用音序查字法查字典，學習部首查字法，學習獨立識字。

　　3喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，學習默讀，做到不出聲，不指讀，并借助讀物中的圖畫閱讀。

　　4能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累自己喜歡的詞語、成語和格言警句。

　　5能閱讀淺顯的課外讀物，能展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，喜愛圖書，愛護圖書。

　　6對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，并寫出自己對周圍事物的認識和愿望。在寫話中能運用閱讀和生活中學到的詞語。并根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

　　7學講普通話，能認真聽別人講話，了解講話的內容，能復述所聽故事、所看音像作品的大概意思和精彩情節，又表達的自信心。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

　　8對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，共同討論。結合語文學習，觀察大自然，熱心參加校園活動和社會活動，能用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得、見聞和看法。

　　二、教學資源分析：

　　本冊教材仍沿襲前面三冊教材的'編排特色，采用主題板塊的形式。全冊共有12個主題板塊，依次為：

　　(一)、春天來了、孩子眼里的媽媽、

　　(二)、書里的故事、我們愛科學、幽默、勞動、音樂世界、神話、與眾不同、愛在我們中間。

　　每個板塊的內涵都很豐富，拓展了語文學習的空間，為學生構建了開放而有活力的語文學習過程。教材內容貼近學生現實生活，重視學生自身的經驗和愿望，在學習過程中，不但培養學生熱愛祖國、熱愛生活的思想感情，而且使學生受到高尚情操與情趣的熏陶，有利于促進學生語文綜合素養的形成，培養學生的實踐能力和創新精神，促進學生的全面發展。

　　三、學情分析：

　　學生學習的熱情比較高，但是還不能掌握自學方法，不能很好地借助工具書來學習。上課思維比較活躍，不能很好控制情緒，學習方法上雖然有所進步，仍需著力引導。基礎知識很扎實，漢字書寫很規范。但是漢語拼音普遍掌握不扎實，不能正確拼讀生字，還需要進一步鞏固加強。寫話方面部分孩子句子不通順，需要繼續鍛煉培養寫話的興趣。

　　四、教學方法與設計

　　精心準備每一節課，認真閱讀教材，熟悉教材，尋找適合本班學生的教學方法。課后及時進行教學反思，總結教學經驗，尋找教學中的不足和改進方法，使自己的教學水平得到全面的提高。培養學生的預習能力。培養學生正確借助自學工具達到自學效果。使朗讀和理解密切結合。指導學生提高閱讀能力，主要分課內閱讀和課外閱讀兩部分。課內重點指導學生如何有感情地朗讀，朗讀是本班學生的弱項。朗讀是學生了解課文內容、理解和感悟作者所表達的思想感情、培養語感的有效途徑。而語感又是習作語言表達的基礎。在部分學生的習作中經常出現語句不通順、表達不清楚的現象，教師于是指導如何修改，但這只是表面，而根本原因在于學生的語感不強，不知如何用恰當準確的語言來陳述自己的想法或觀點。

　　指導的方法就是教師范讀和學生在自主體驗的基礎上有個性地朗讀相結合。課外閱讀主要是鼓勵學生自主閱讀，摘抄、賞析，然后集體交流。要注意發揮學生的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習，繼續加強對學生自學能力的培養。充分發揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解。對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，并寫出自己對周圍事物的認識和愿望。幫學生制定每天的寫話制度，要求學生每天都能寫一句話，漸漸提高自己的習作基礎水平。

語文科目教學計劃3

　　一、教育教學指導思想

　　1.結合《普通高中語文課程標準》的學習，再語文教學中有步驟地落實我校語文組的民主的、開放的和人文化的語文教育理念;

　　2.推廣我們使用新教材的過程中已經獲得的經驗，繼續發現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭取構成一套與新課標配套的新課型并加以完善。

　　二、學情分析

　　本屆高一學生由于入學成績總體偏低，故情景不容樂觀，初中基礎普遍不夠扎實，閱讀本事、分析鑒賞本事及對文章整體感知本事均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改善講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

　　三、教材分析

　　新教材的體系和構建，在試驗修訂本的基礎上作了“四大改革”：一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系;二是破除了比較復雜的記敘、比較復雜的說明、比較復雜的議論三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結合本事培養目標和課文本身實際組織單元;三是編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀;四是設計了探究性學習的資料，培養學生的探究意識和探究本事。

　　閱讀教材分為互相銜接的三個階段：高一階段著重培養理解分析本事，高二階段著重培養鑒賞文學作品的本事，高三階段著重培養研討、評價的本事。呈現出”兩大特點”：一是人文性，教材的文學氣息濃，對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大，二是工具性，重思維訓練，重本事培養。文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排，可是篇目有所減少，難度有所下降，對于學生高中文言文的入門十分有好處。

　　寫作教材分為互相銜接的三個階段：第一冊按寫作心理要求編排，突出了學生個體主體本事要求，第二至五冊按常用文體本事要求，分點訓練，分體訓練，第六冊按寫作過程編排，突出了各種文體的共性要求。

　　第二冊口語訓練的重點，培養單向的口語交際本事：傾聽、應答。探究性學習著眼于對文學作品主題的多種解讀、書法文化的思考。

　　四、教學構想

　　1、繼續貫徹國家課程標準計劃的教學思想，提高課堂教學的效果。

　　2、新教材的“減負增效”尤為重要，加強探究性閱讀教學和創造性作文教學的實踐和總結，共同研究課堂三種方式的變革(教學方式、學習方式、評價方式)。

　　3、閱讀教學要以“點”帶面，關注本事培養的不一樣層級目標，不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等資料可作穿插式教學。在教學過程中，要異常重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。

　　4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在教師的引導下開展活動。此外，在常規課堂教學中不可忽視學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性本事的培養。

　　5、繼續探討新教材活動課的教學原則和教學方式。

　　五、教材處理

　　1、以單元教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規教學思路。

　　新編語文教材以實現不一樣本事層級目標而劃分“單元”，根據知識與本事、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。所以，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、本事性以及讀寫結合的“系統性”，還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學，避免單一的直線式重復性教學。

　　2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步構成探究式本事課型。

　　每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重本事的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

　　3、重視文言文閱讀本事培養，增強學生文化底蘊。

　　本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章資料，增強學生文化功底之上。計劃將文言文單元穿插到現代文單元中進行教學，本學期要異常注意培養學生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，并適當為其補充有關文言知識。

　　4、推薦課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，不斷提高語文積累和素質。

　　充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必須安排必須的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“校”制宜，將課外閱讀教學落實到實處。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《吶喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》。

　　六、具體措施：

　　我們準備從以下幾個方面開展工作：

　　(一)、進取研究課改實施辦法。

　　高一所有的語文教師都是課改成員。所有成員都要認真學習語文新課程資料，探究其精神。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學資料、操作程序、教學方法，做到活動主題明確，有中心發言人。

　　(二)、進取倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫忙他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自我的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。所以，我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。為了改變過于強調理解學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質量。組織學習小組，開展合作性學習。落實課前預習疑難問題收集制。課堂教學突出學生主體地位，努力創設交流、表達空間。

　　(三)、多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。

　　除教學上安排的閱讀資料外，我們將充分利用圖書館和網上的資源，讓學生閱讀更多的課外知識，同時要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學生閱讀的速度、理解文章資料的水平，訓練學生學會自我找資料，既到達開闊學生的視野又積累資料的目的。課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。

　　(四)、改變做練習的習慣

　　如何處理練習問題，我們嘗試以下辦法：

　　1、整合原則。將練習處理融合到課文教學當中，在課堂上解決。因為練習是圍繞課文資料和單元要求而設計的，它對課堂教學起必須的引導作用。所以，決不能將課堂教學與練習的處理分割開來，而應當將二者巧妙地整合，有專家說：“教師在帶領學生學習課文的過程中，練習的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決。”這樣，既讓學生學得簡便，又能節省教學時間，提高課堂效率。

　　2、自由原則。新課標在練習設計上富有彈性及開放性，這就為教師和學生自主處理練習供給了靈活的空間。教師能夠根據不一樣的教學環境和不一樣的教學對象采用不一樣的處理方法。此外，教師在處理練習時應留給學生更多的選擇空間，各取所需，要求學生根據自身情景靈活機動地完成。學生能夠把練習中的字詞抄上幾遍;能夠發揮想象，把這些字詞連綴成一段文字;也能夠摘抄書中包含以上字詞的句子。不一樣程度的學生會根據自我的興趣和學習實際選擇練習的形式。總之，讓每個學生都成為學習的主人，讓他們不再把練習當成負擔。

　　3、重視過程。傳統的處理練習的方式是注重結果，追求答案的準確性。教師提出一個問題，常常預先設計好結論，然后讓學生千方百計進入所謂標準答案的.窠臼。這種消極理解的方式，剝奪了學生獨特的閱讀體驗，把學生變成了不善于分析問題、解決問題的“兩腳書櫥”。而重視過程策略，是呈現解決問題的過程和方法，培養學生分析問題、解決問題的本事。運用過程策略要注意引導學生對問題進行分解和細化。對于一些難度不大的理解性練習，教師也不要急于讓學生說答案，而是先讓他們思考，并將思考的過程說出來，最終再說出答案。運用過程策略，有利于培養學生的思維品質，教給他們科學的學習方法，使學生由“學會”變成“會學”。

　　4、評價策略。評價是一種檢測激勵機制。對學生完成練習的情景做出評價，能使學生構成競爭意識，激勵他們不斷提高。養成良好的學習習慣。運用評價策略要堅持構成性評價和終結性評價相結合。過去，我們一味強調終結性評價，用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習的情景，缺乏構成性評價的意識。所以，我們在平時的教學中，要注意評價學生在完成練習的過程中所表現出的主動參與精神，認真負責的態度，注意發現并及時表揚他們取得的微小提高，淡化學生之間的差異。同時，練習評價的形式要多樣化，克服過去那種學生練習由教師裁決的單一模式，除了教師評價，還可讓學生互相評價，學生自我評價，或讓家長積極參與評價活動。從而在評價活動中，既激發學生學習語文的的興趣，又培養評價意識、合作意識，提高學生的本事和提高的信心。

　　總之，新教材練習設計的目的不是為了加重學生的負擔，而是為了幫忙他們更好的理解課文。課上，引導學生動起來，質疑問難，深入探究，師生一齊切磋學問，砥礪思想;課外，經過少而精的作業，積累知識，激發興趣，培養本事。課堂內外，都要讓學生意識到：自我才是學習的主人!

　　為完成我們的課改目標，我們高一語文備課組所有成員將團結協作，發揚二中人刻苦鉆研的精神，在團體備課、分工合作的基礎上，充分發揮電子備課、電腦教學的優勢，群策群力，努力探索并走出一條課改的路子，使學生真正想學、樂學和會學，真正愛上語文這門課。

語文科目教學計劃4

　　語文是一門基礎學科，語文學習的成效如何，往往影響甚至決定著學生其他學科的學習，對我們每一位語文老師來說，肩上的使命是沉甸甸的，但又是光榮而神圣的。因此，如何搞好初三語文教學，如何使學生在初中階段的最后九個多月學有所獲，在中考考場上交一份令學生、家長滿意的語文答卷，這是擺在我們每一位初三語文教師面前的重要任務和研究課題。為此我們必須對照新課標，冷靜反思、深入分析當前語文教學的得與失，使我們對自己的語文教學有比較清醒的認識和準確的估價，進而對整個初三語文教學作出前瞻性的籌劃，以便努力踐行新課程理念，從而決勝中考。因此，特制定初三語文學年度教學計劃。

　　一、基本情況分析：

　　兩班的學生思想較為活躍，能向老師大膽地提出自己的看法與見解，但學生的學習積極性不是很高，少部分學生在語文的學習目的性上不夠明確，態度不是很端正，認為語文的學習可有可無，考試時成績拉不出什么差距，因而不重視語文的學習。有一半左右的學生通過教師近兩年的語文自學能力教學的培養，他們有了一定的自學能力。但總體來看，學生的語文成績不是很好，甚至還有考不及格的學生存在。優生的比例太小。

　　初三中，由于學科的增加，學習任務的加重，壓力的加大，語文學科的教學時間就更少，除課堂時間外，學生基本上是不動語文的。

　　二、教材分析

　　我們采用人教版教材，本冊教材共分為六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關于人與自然。第四單元關于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。六個單元有閱讀，這套教材的主要特點，我覺得概括起來有以下四點：一是比較全面的體現了義務教育初中語文教學計劃教學大綱的各項要求;二是建立了具有整體綜合語文教學效應的“單元合成，整體訓練”的新的語文教材編排體系;三是設計了比較完備的助學系統，利教便學;四是堅持了教學內容的質和量的統一，有利于減輕學生的負擔，促進學生德、智、體全面發展。初三語文的學習，是初中學習過程的第三個階段(第五、六學期)，也即最后階段。教學重點上升為培養學生在生活中運用語文的能力，使學生懂得語文對生活的服務關系，發揮語言的交際功能，更好的適應社會。同時，還要培養學生文學欣賞的能力。課文按照文體分類編排。語文基本訓練更進一步，進行記敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓練，并落實到實際運用上。

　　三、教學策略：

　　1、領會課標內涵，鉆究《考試說明》。

　　《語文課程標準》規定了學生在不同學習階段應達到的能力與目標，領會了課程標準的內涵，才能了解學生知識與能力，語文素養等方面的不足;它是開展語文教學要重依據和指導性綱要，教學的理念、情景的創設，互動的教學平臺的搭建，都離不開語文課程標準理念的指導，同時它又是語文課程標準理念的外在體現;它是中考命題的指導思想與基本理念，是中考命題方向的源泉所在。吃透標準才有可能吃透語文中考評價的方向、方式、方法，才有可能展開針對性的教學。

　　《考試說明》是課標的具體化和進一步的精細化，它根據課標，結合考試實際，以中考的范圍和要求及主要題型示例甚至試卷的長度，難度，各部分大致的分值等都作了十分具體的說明。因此，作文老師必須認真研究考試說明，讓復習能做到低時高效。

　　2、依據學生實際，探尋語文差異。

　　本學期時間緊，任務重，學生語文能力差異大，有必要研究現階段學生最缺什么知識與能力，最需要提高哪些方面的語文素養，區分出主要差異與次要差異，有選擇、有重點地突破性地分層教學。這是我們有效開展本學期教學與復習工作的第1個前提條件。

　　3、選好、用好有關資料，追蹤中考考點趨向。

　　領悟了課標的內涵，鉆研了《考試說明》，明確了學生最需要突破的重點難點，僅僅是開展本學年教學與復習工作的前提，要真正做到有效教學，高效復習，還需要選好、用好資料，把握中考動態、追蹤中考考點趨向。資料的準備，最好是自己精心篩選，不用外面的資料。根據學生實際自己出一些資料對學生進行有效的訓練。不搞提海戰術，下攔河網。

　　4、精心備課，上好課。

　　時間緊，任務重，必須得向課堂四十分鐘要質量。每一節課，老師必須明確本節課的教學目的，達到一個什么樣的要求。并且要擇其重點進行教學，不能面面俱到。重點引導學生進行教讀課文的學習，自讀課文完全放手學生自己學習。

　　5、重視閱讀訓練。

　　閱讀是考試的“半壁河山”，也是社會生活中常運用到的，最接近人們生活的語文知識。抓好閱讀訓練，一方面在講課時認真分析，多教給學生一些閱讀技巧，使學生掌握一定的閱讀方法，另一方面要求學生多閱讀一些課外書籍，根據教學大綱要求學生要養成讀書看報的習慣，課外自讀第學年不少于80萬字(其中文學名著2——3部)，因此，要求學生多看一些有益的課外書，我決定把自己的一部分課外書籍拿來借給學生看，原來沒有開放過的學校圖書室，請求管理員開放，也要求學生跟其它老師借著看。有條件的買一些來互相傳閱。總之，盡量調動學生的積極性，多看一些課外書。看了課外文章要求學生做到三個方面：一是摘抄一些好的詞語和名言警句，注意歸類收集，如寫人的和寫物的分開，與四季的分開等等;二是體會文章的時代意義、作者思想感情，好的文章往往反映時代的精神，給人以積極向上的教育意義，文章是作者心靈世界的反映，從文章內容也可以分析出人物的精神世界。閱讀文章，一定要求學生能體會出這些內容;三是注意學習各篇的寫作技巧，好文章不但有好的思想內容，而且運用了較好的表達技巧，閱讀文章要求學生注意吸取這些好處，以便“遷移默化”到自己的文章中來。

　　6、加強寫作訓練。

　　要加強寫作訓練，從三點入手：第一點是多觀察，多積累(多積累前面己談到)。多觀察就是要培養學生經常觀察周圍事物的習慣。第二點是要多感悟，文章往往是有感而發，感悟得深，才發得快，發得猛。第三點是多練。可按照自己的作文訓練系列進行一次全面的訓練，全面地盡可能地提升學生作文的質量。

　　7、最后是注重培養學生其它語文能力，提高語文素質，表達能力的提高，大綱中要求學生能用普通話正確，流利，有感情地良讀課文，養成默讀的習慣，并有一定的速度(一般每分鐘500字左右)，表達能力的培養不僅只是在課堂上訓練，課余時間也可以搞，根據兩冊書中口語交際的安排，我計劃每個星期用一個早自習，讓學生輪流上講臺進行演說。

　　8、采用“整體教學法”、“單元教學法”、“作業訓練法”、“邊教邊復習法”進行第一學期的教學。

　　要求在第一學期內完成全年的教學任務，教師只引導學生學習教讀課文，自讀課文完全放手學生自學。

　　“整體教學法”——就是讓老師、學生均站在一個系統的高度來學習語文知識。這個高度就是整個初中語文系統的高度，力爭在本期的第一個月內，讓全體學生了解初中語文知識系統、能力系統，第二個月內能站在這個高度進行自我的學習語文。

　　“單元教學法”——就是以一個單元的內容作為授課的內容，不就每一個單獨的一篇課文進行教學。這個方法主要用在小說單元、詩歌單元的教學。

　　“作業訓練法”——就是以作業的形式來學習課文，理解課文，掌握相關的知識，培養學生閱讀的能力，提高學生解題的能力。這種方法主要用在議論文的單元的學習上。

　　“邊教邊復習法”——就是在進行新課教學的同時，進行專項的復習，力爭在第一學期完成所有單項知識的復習，第二學期全面進入總復習階段，以大量練習、考試為主，提高學生應考的能力。

　　9、做好學生的思想工作。

　　思路決定出路。如果學生學習語文的思想問題不解決，學生是學不好語文的，因此，最關鍵的問題是解決好學生學習語文的思想根源，要讓學生想學語文，愛學語文，能學好語文。做學生的思想工作的方法可靈活多樣，不拘一格進行。只要達到目的'就行。

語文科目教學計劃5

　　一.指導思想

　　本學期，我校的語文教研組工作以xx學年區教文體局、校工作計劃為指導，以推進課程改革為重點，以深化校本教研為核心，以推動課題研究為動力，以促進教師專業成長為根本，加強教學隊伍建設，強化教學質量監督，努力建設有活力的語文教研組。在區教研中心、校領導的正確指導下，以新課程標準為準則，扎扎實實做好工作，確保我校語文教師的總體業務素質，語文教學水平，實際教學效果，得到穩步提高。

　　二.工作要點

　　1、理論學習深入加強。

　　當一位語文教師不容易，一名優秀的語文教師更加不容易。語文學科涉及的知識面廣泛，新課程對教師提出了更高的要求，本學期將繼續深入學習語文新課程標準，轉變教學觀念，組織全體語文教師認真學習語文新課程標準及最新的教育理念，學習區教研工作計劃精神，掌握課程的基本理念，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。通過學習，促使教師們的教學理念能有較大的轉變，使全體語文教師充分認識到教改的重要性，迫切性，從而轉變思想觀念，更新教學思想。要求教師每月做好不少于1500字的學習摘記(每月收交教導處檢查)，學校將在不同范圍內組織教學、教育、學生管理隨筆交流活動。平時加強學習、交流，用新的理念來審視自己的教學，反思自己的教學行為，研究教法，把新的教學、教育理念貫穿于新、舊教材中，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，建設開放而有活力的語文課程，從而全面提高學生的語文素養。

　　2、繼續深化課堂教學研究，推進課堂教學改革。

　　教師的教學要從以教為主轉到學生的以學為主，其要點是構建起學生學習的方式。讓學生的自主性、獨立性、能動性和創造性真正得到張揚和提升。體現在課堂中要給學生更多自主發展的時間與空間，要關注學生的學習過程，尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。賦予學生以教學過程中的主體地位，以交往互動的教學活動促進學生發展，建立積極、和諧的師生關系，溝通教學與生活、社會的聯系，改革課堂教學結構，提高課堂教學效率。

　　3、進一步發揮教研組功能。

　　保持區先進教研組的優良作風。研究活動的形式與實效，不斷提高教學研究和業務管理水平。力求做到研究專題化、活動制度化、學習理論與開展教學實踐相結合。正常聽課、說課、評課為主要形式的常規教研活動，繼續開展評課活動，繼續開展新老教師結對活動，互幫互學，催長青年教師的成長。

　　4、認真重視抓好教科研。

　　全體教師應樹立科研興教思想、自覺參與教科研實踐。可以根據教學中實際情況及教學新動態自擬專題向教研組或教導處申報。按照學習、實踐、總結、檢驗的流程進行教學研究。在此基礎上撰寫專題教學論文，參加論文評比。本學期，我們要完認真完成《以優秀的語言文化為載體提升學生綜合素養》和《農村小學語文反思性教學策略的實踐研究》兩個市級課題的研究結題工作。

　　5、規范和優化教學常規管理，建設和完善校本教研制度。

　　繼續堅持和探索新課程理念下教學“六認真”的新內涵和新動向，切實抓好教學“六認真”。

　　(1)備課：認真開展新課程的備課交流活動，做好各年級備課組的組織工作，每雙周保證一次集中討論的時間。重點研究在新課程實施的背景下的課堂教學，如何將先進的教學理念轉變為具體的教學行為，如何全面提學語文教師的教學技能。

　　(2)上課：組織好學生的自主學習，讓學生在充足的時間里積極主動地聽、說、讀、寫，在此過程中，積極鼓勵學生質疑問難，引導學生發現問題，分析問題，解決問題;組織好學生的合作學習，培養學生團結協作的精神;積極運用現代教育技術，促進其與語文學科的整合。

　　(3)練習：設計要力求體現語文知識的綜合運用，能促進聽說讀寫能力的整體發展，使語文課程和其他課程融合、書本學習和實踐活動緊密結合。形式可必做題和選做題結合，課內與課外結合，課外練習量按照規定嚴格控制。

　　(4)批閱：認真及時，提倡運用短語加等級，低年級的寫話和中高年級的習作批改可采用精批、略批、面批、學生互改等多種方式。隨著年級的升高，應注意加強培養學生自改作文的能力。

　　(5)輔導。主要就是提優補差，不放棄任何一位學生。教師要充滿愛心，耐心細致地對待學習有困難的學生，鼓勵他們樹立信心，教育他們改進方法，促使他們進步。對學有余力的學生，可以根據他們的興趣的愿望培養他們，使他們成為優秀學生并形成群體。

　　(6)反思。

　　古人云：“教然后知困，知困然后能自強也。”教學反思是一種具有指向性、針對性的行為，是現代教師適應新課程標準所應具備的重要能力之一，對自身專業成長有重要的意義。這種能力的提高需要教師在教學過程中有意識、有計劃、有步驟地進行培養和提高。教師應清楚地認識并確定反思自己的意識和反思內容，在實際的反思過程中不斷提高自身反思水平和教學水平。為了讓每一個教師都成長為反思型的教師，提高教學水平。我們繼續嚴格要求五年以內的青年教師每課必須有教學反思，其他教師每周兩到三篇教學反思，同時組織教師進行教學反思的交流活動，互相學習，共同提高，并做為年終考核的一項內容。

　　6、繼續重視學生良好的學習習慣的培養。

　　特別要重視上課專心聽講，按時完成作業，審題、閱讀、寫字、寫作等習慣的培養，采取切實的措施抓經常，抓反復，為學生的持續發展打下堅實的基矗

　　7、廣泛開展課外閱讀，努力培養學生的創新精神和實踐能力。

　　積極推行小學語文課外閱讀指導，明確課外閱讀的地位和作用，課外閱讀指導的目標和途徑，切實培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，使學生少做題，多讀書，好讀書，讀好書。倡導"把讀書成為習慣"。在學校充實了豐富的圖書資源這有利的條件下，我們尤其要去激發學生的讀書興趣，指導學生利用早讀課、午間、下午放學時間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操，寫好讀后感。本學期，十一月份，將在全鎮開展一次小學生課外閱讀知識競賽。

　　8.加強習作的訓練，提高寫作能力。

　　一、二年級在重點識字的基礎上，適當加強說和寫的指導及興趣的培養，為中年級的寫作打下一定的基矗中、高年級教師要充分挖掘課內及課外的寫作資源，抓學生感興趣的內容培養學生寫作興趣及寫作習慣，提高學生的寫作水平。提倡多寫生活作文和想象作文，少寫命題作文。提倡每周寫周記，配合課文，多寫模仿性的小練筆。要指導學生自我修改作文，提高自改能力。教師要善于發現習作中的優秀作文，積極為校刊及作文報刊投稿。本學期，將結合學校開展的體藝“2+1”活動，讓學生寫寫在活動過程中的感受、體驗或發生的事情，以征文的方式開展一次活動。

　　9、切實落實外出學習匯報制度。

　　我們要求每位外出學習的教師回校后要在教研組例會上詳細匯報學習的內容及感受、收獲，還要整理上交聽課筆記，并結合學習到的新理念和教學新方法上一堂展示匯報課。這種制度，從表面看，是給外出學習的教師增加了學習的壓力和負擔，但實質上是用制度去督促教師更好地參加學習，珍惜每一次來之不易的取經機會，這種制度的實行，必將提高了教師外出學習的效果，一人外出聽課學習，全教研組都有收獲，體現了資源的交流與共享，有效地促進教師的專業成長。

　　三、主要工作安排

　　九月份：

　　1、完成教研組計劃的制定。

　　2、召開第一次教研組例會，明確學期工作重點。

　　3、期初常規教學六認真檢查(一)。

　　4、參加區小學語文教學大組成員和教研組長會議。

　　5、組織參加“全國小語優質課評比一等獎獲得者課堂教學展示活動”。

　　6、組織上交暑期讀書征文。

　　7、外出學習老師上匯報課。

　　十月份：

　　1、參加省小學語文青年教師課堂教學比賽及聯誼活動。

　　2、組織課改年級教師參加區教學研討活動。

　　3、開展小學語文教學案例評比。

　　4、外出學習老師上匯報課。

　　十一月份：

　　1、期中常規教學六認真檢查(二)。

　　2、組織參加市小學語文青年教師教學觀摩比賽。(新世紀學校)

　　3、參加小學語文片組研討活動。

　　4、外出學習老師上匯報課。

　　十二月份：

　　1、組織參加語文學科五(下)省級學科培訓活動。

　　2、開展鎮小學生課外閱讀知識競賽。(書面問卷形式)

　　3、組織參加區中小學教師博客大賽。

　　4、組織參加xx年度小學語文優質教學論文評比活動。

　　一、二月份：

　　1、組織參加語文學科五(下)市級學科培訓活動。

　　2、期末常規教學六認真檢查(三)。

　　3、組織教師對語文學科檢測成績進行分析，填好反饋表。

　　4、做好期末教研組工作總結。

語文科目教學計劃6

　　一、學情分析

　　五（2）班現有學生32人，經過一個學期的努力，學生的語文基礎知識和基本本事有了明顯提高，大部分學生基礎較為扎實，有必須的聽話、說話和朗讀、背誦的本事，課外讀書較少，作文水平還較差。

　　從學習態度和習慣方面看，一些優秀生學習積極主動，有較強的上進心以及主動質疑的優點，在課堂上有很好的自控本事；一些成績中等生能做到上課認真聽講，按時完成作業，但尚無主動探索知識的意識；另外還有一些學習“學困生”由于種種原因對學習缺乏熱情，有偷懶貪玩的毛病，造成學習成績不良。

　　從心理素質方面看，有些學生的心理素質較好，敢于競爭，有種強烈的上進精神；也有一部分學生不敢大膽表現自我，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力；另外有些學生貪玩好動，自制力差。

　　本學期將針對本班存在原問題，在教學工作中加大教學改革的力度和廣度，切實落實課程標準，進取推進素質教育，促進學生全面健康發展。

　　二、教材分析

　　本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

　　本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，稱之為“大綜合”。

　　除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

　　全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

　　三、教學要求：

　　1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字141個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫310個左右的詞語，一部分會運用。

　　2、繼續學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫字的的習慣。

　　3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要資料。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。

　　4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養成認真細致觀察的習慣。學會按事情發展順序和按事物的幾個方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清楚、資料比較具體的簡單記敘文。初步學會寫復信。寫記敘文和應用文要求語句通順，會用常用的標點符號。

　　5、聽程度適宜的講話和廣播，能抓住主要資料。能辨別別人說話中資料和語句上的正誤。能抓住主要資料復述一件事。討論問題時能大膽發表意見，講清自我的意思，說話有禮貌。

　　6、初步了解我國優秀的傳統文化，熱愛祖國，立志報效祖國；了解今日的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發揚革命傳統；初步培養熱愛人民群眾、為人民服務的思想；初步構成珍惜時間、艱苦奮斗的品德。

　　四、教學措施

　　1。創設簡便活潑的教學情境，讓學生在情境中自覺地理解知識，使之體驗到成功的喜悅，學習的歡樂。

　　2。閱讀教學重視學生個人的閱讀感受，提升品味語言情旨的本事；注重討論交流，提高合作探究學習的本事。

　　3。重視朗讀指導。引導學生入境，入情充分體會課文地情感因素。采用多種形式，培養學生語感，為更好的理解課文打下基礎。

　　4。口語交際的教學，重視創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。

　　5。繼續大力開展課外閱讀，強化積累。注意積累課外讀物中好地詞語和句子，豐富自身語言，提高語言表達本事和語文素養。

　　6、改善評價方式，注意情境性評價。建立好學生成長記錄袋與學生成長檔案。

　　7。利用多媒體進行教學，制作出貼合課文地有聲有色的課件，使教材更直觀的呈此刻學生面前，使學生愿學，樂學。并充分發揮小組合作學習的優越性，實行一幫一原則。

　　8。開展豐富多彩的語文實踐活動，開闊學生視野，提高語文素養。

　　五、教學進度

　　（略）

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