語文教案

時間：2025-05-23 07:42:26 語文教案我要投稿

語文教案匯編(3篇)

　　作為一位杰出的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案匯編(3篇)

語文教案篇1

　　一、教學目標：

　　1、在齊讀、分角色讀、個別讀等多種形式的朗讀中，體會散文詩的優美、閑適、自然的語言，并嘗試背誦課文。

　　2、讓學生在品讀重點語句中，深刻體會作家在散文詩中蘊含的情感，感受孩子的天真、純潔的天性，和母子之間和諧、溫馨的愛。

　　3、聯系史鐵生《我與地壇》中母親尋找兒子的那一段文字，提升學生對母愛情感的進一步體悟。

　　二、教學重點：

　　1、有感情地用各種形式朗讀課文，體會散文詩精美的語言和蘊含其中的濃濃母愛深情。

　　2、在比較閱讀中提升學生的閱讀能力和表達情感的能力。

　　三、教學難點：

　　品味散文詩中的蘊含的情感，并聯系生活情感經驗，感悟無所不在的母愛深情。

　　四、課時安排：1課時

　　五、教學步驟：

　　1、導入：

　　故事導入法：講述俄羅斯作家屠格涅夫的散文詩《麻雀》，一只老麻雀不顧自己的安危，從獵狗的嘴巴中勇奪下自己的孩子。（故事略）。作者說，“我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒，我崇敬它那愛的沖動。”這是一種怎樣的愛呀？（母愛）是啊，一只小小的麻雀尚且如此，更何況我們人呢。從古至今，有多少人贊頌過崇高的母愛，大家印象中有沒有關于母愛的“古詩”啊，（“慈母手中線，游子身上衣”）。很好，其實在我們東方，除了我們國家以外，還有許多古國在他們的文明中都歌頌過母愛的光輝，我們今天就來學一首印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》，瞧一瞧一位諾貝爾文學獎的獲得者是如何來歌頌母愛的。

　　（板書：金色花，泰戈爾）

　　2、整體感知

　　（1）聽課文錄音，在聽的過程中思考，“我是一個怎樣的孩子？”

　　（培養學生圈點勾畫的習慣，讓他們邊聽邊想，用筆圈出重點的字詞、語句）

　　明確：我是一個天真、可愛、調皮、活潑的孩子。

　　如：“假如我變成金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。”體現了孩子的調皮，好動。

　　“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”，體現孩子天真、俏皮、撒嬌，與媽媽捉迷藏，又懂得體諒媽媽的可愛形象。（注意“匿”的讀音與字義。）

　　3、分析研討

　　（1）為什么“我”要變成金色花，又一而再，再而三地不讓媽媽知道？

　　分角色朗讀：請男生讀文中關于“我”的句子，女生讀媽媽說的話。要求讀出孩子的天真、調皮，媽媽的關心與擔憂。并進行簡要的點評。

　　A、明確前半個問題：金色花是圣樹上所開的一種花，在印度非常受尊敬。“我”在這里變成一朵金色花，不僅僅是因為“好玩”，也不是為了和媽媽捉迷藏，而是也希望為媽媽做點什么事情。在媽媽時禱告嗅到香氣，在午后看書時不傷眼睛。

　　B、明確后半個問題，采用小組討論的方式，是為了做好事不留名？還是為了回報母愛？……（讓學生自由討論得到各種豐富多彩的答案，提高學生的思維能力）

　　（2）這篇散文詩講述的是孩子變成金色花為母親所做的幾件事和表達的心情，有沒有偏離母愛的主題呢？

　　（重在探討孩子的行為與母愛的關系，從孩子的角度來表達母子之愛，孩子的快樂、天真、活潑，正是因為他沐浴在母愛之中，感受著濃濃的母愛關懷。）

　　A、請學生從文中找出描寫母親的兩句話，“孩子，你在哪里呀？”和“你到哪里去了，你這壞孩子？”重點朗讀，請學生個別讀，特別是“你這壞孩子”應該用怎樣的口吻來讀。教師指導讀。

　　明確：聯系學生的生活經驗和情感經驗，談談當孩子不見時母親的心情和再見時的情感變化。

　　其實是母親在一天見不到孩子的焦急心情，自然要嗔怪孩子，又驚又喜。（在學生結合自己的生活體驗中自然容易理解）。

　　B、“我不告訴你，媽媽” 是孩子的得意又善意的謊言，要讀出童真的孩子可愛撒嬌的口吻。

　　（3）有感情地全班齊讀，注意讀出孩子天真、活潑、嬉戲又略帶撒嬌的'口吻和母親的焦急與關心，細細體會純潔的母愛。

　　4、拓展閱讀

　　請學生欣賞史鐵生《我與地壇》中的第二部分“我與母親”中的一個片段，感受母愛的另一種表達方式。

　　曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉身回去，我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒看見我時我已經看見她了，待我看見她也看見我了我就不去看她，過一會我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時候的捉迷藏，這也許是出于長大了的男孩子的倔強或羞澀?但這倔強只留給我痛侮，絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必，我已經懂了可我已經來不及了。

　　全班閱讀材料，簡要介紹史鐵生，了解寫作的背景。

　　對比閱讀，思考“我”為什么要躲著母親？與《金色花》中我躲起來有什么不同點？感受兩個孩子對母親的不同體悟，一種是童真的交流，另一種是懊悔的表達。學會珍惜母愛，學會善于表達對母親的愛。

　　5、結合學生的生活經驗和情感體驗，談一談，如果我是這個孩子，我會為母親做些什么？

　　小結：這是一首散文詩，不同與我們所學過的詩歌和散文，它既有詩歌簡潔含蓄的特點，同時又不囿于詩歌格式的限制，具有散文閑散優美的特點。讓我們珍惜點滴的母愛，她就在我們的身邊，請記得好好珍惜，細細體悟，千萬不要到失去了再后悔莫及。

語文教案篇2

　　教學要求：

　　1、根據課文內容理解生詞。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、了解燕子、青蛙、蜜蜂等小動物過冬的不同方式。

　　教學準備：圖片、課件、詞卡

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　猜謎語：雪花

　　冬天到了天氣變得怎么樣？（寒冷）人們是怎樣過冬的呢？（穿棉衣，戴棉帽，外出活動少，躲在房間里……（出示課件1）小動物們也有自己過冬的方式，你們想知道小動物們是怎樣過冬的嗎？

　　二、今天我們繼續學習19課（出示課件2）《小動物過冬》，出示課件3：讀生詞請小老師上前領讀。

　　《小動物過冬》是一篇童話故事，故事中講了哪幾種小動物過冬，（學生邊回答，老師邊貼圖片：小燕子、小蜜蜂、青蛙）

　　三、精讀訓練

　　學習第二自然段

　　1、出示課件4：一天，它們三個好朋友又聚到一起了，看，它們在干什么？

　　生：商量過冬的事

　　師：為什么要“聚到一起商量過冬的事”？（理解：聚到商量）

　　生：天氣漸漸涼了（理解：漸漸）

　　它們是好朋友，互相關心

　　2、齊讀第二自然段。

　　學習三——七自然段

　　1、三種小動物都有各自不同的過冬方式，你覺得哪一種小動物過冬的.方式最有意思呢？生答

　　2、下面我們分小組學習：每一小組任選一種小動物，看看哪個自然段介紹了它是怎樣過冬的，你們這個小組就學習哪個自然段。出示課件8：學習提示

　　2、小組學習

　　3、集體交流小組學習情況

　　學習小燕子：

　　① 小燕子是怎樣過冬的？出示詞卡：遷徙。

　　② 讀出你最喜歡的句子。理解：春暖花開

　　③ 既然你這么喜歡小燕子，你還知道有關小燕子的其他知識嗎？出示課件4

　　④ 指名有感情朗讀。

　　學習小青蛙：

　　① 小青蛙又是怎樣過冬的呢？出示詞卡：冬眠。

　　② “這里”指哪里？ “來年春天”指什么時候？

　　③ 誰能向大家說說你所了解的青蛙。出示課件4

　　④ 喜歡小青蛙的同學起立，有感情讀第5自然段。

　　學習小蜜蜂：

　　① 小蜜蜂也是飛到南方去嗎？出示詞卡：備糧。

　　② 理解：蜂巢看圖課件4

　　③ 人們為什么常說“勤勞的小蜜蜂”？（學生介紹小蜜蜂）

　　④ “勤勞的小蜜蜂”們，一起來讀讀第7自然段。

　　師：老師不明白了，冬天到了，大家就各自去過冬，為什么還要“商量”？

　　（好朋友互相關心小燕子的問話）

　　第二年春天他們還會見面嗎？你是從哪里看出來的？（第8自然段理解：約定）

　　四、練習：出示課件9、10

　　五、分組分角色朗讀全文。

　　六、擴展：出示課件11

　　七、指導寫字：你們覺得哪個生字最難寫？老師范寫學生描紅（注意姿勢）

語文教案篇3

　　分析教材

　　這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創業者之一。他創造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題──我們的日子為什么一去不復返呢?文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。

　　設計理念

　　根據《語文課標》精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養。

　　教學分析

　　知識與技能

　　1、學習生字新詞，結合課文理解含義深刻的句子。

　　2、了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

　　3、從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　過程與方法

　　在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。

　　情感態度價值觀

　　體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　教學策略

　　抓重點句，體會語氣;感受真實，品位隱情;用心求異，認識心跡。

　　教具學具

　　多媒體

　　【學習目標】

　　1、學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2、通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

　　3、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

　　4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

　　【課前準備】

　　1、搜集朱自清簡介及朱自清作品。

　　2、搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　3、《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。

　　【課時安排】 2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1、學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2、通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

　　【教學過程】

　　一、名言欣賞，激趣引入

　　指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。

　　師：是啊!時間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的'感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。(板書課題。)

　　二、讀通課文，整體感知

　　1、課件：

　　播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么?

　　2、自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順。

　　3、指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。

　　4、自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

　　5、練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。

　　6、練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。

　　7、你對課題怎么理解的?課文先寫什么，接著寫了什么?

　　三、自主感悟，初步理解

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀、范讀、小組讀、默讀等)讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。

　　2、畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。

　　3、小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。

　　4、組長記錄小組內解決不了的問題。

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

　　2、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

　　【教學過程】

　　一、問題引入，整體理解

　　1、一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?

　　板書：一去不復返

　　思考：日子為什么一去不復返?用書本的句子或用自己的話說一說。

　　2、各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。

　　二、感悟道理，感受情感

　　結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：

　　課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……”

　　1、說感受，從這些句子中讀出了什么?

　　2、指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

　　3、師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。

　　4、有感情齊讀本段。

　　出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　1、讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”?我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么?這個詞隱含著作者怎樣的思想感情?

　　2、“溜”字你體會到什么?

　　3、作者把什么比作“針尖上一滴水”?

　　4、指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

　　出示句子：“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日。”

　　1、讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?

　　2、聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的?

　　3、有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

　　4、你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎? (在時候，時光又溜走了。)

　　出示句子：“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢?”

　　1、指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。

　　2、寫話練習：

　　在逝去如飛的日子里，我能做_____，我能做_____，我還能做_____。

　　過去的日子如_____，被_____;如_____，被__________。

　　3、這一段表達了作者一種什么樣的情感?

　　師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。

　　師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢?我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆!

　　三、讀書體會，感悟寫法

　　1、通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

　　那作者為什么表達得如此細膩呢?

　　2、有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

　　四、拓寬學習，加深感受

　　1、推薦閱讀：

　　朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。

　　2、同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢?讓我們來感悟一下吧，課件出示：

　　人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。

　　──選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的

　　五、課外作業，內化感受

　　寫一篇讀后感，課下與同學交流

　　板書設計：

　　匆匆

　　一去不復返

　　珍惜時間

　　匆匆閃過

　　教學反思：

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