《語文園地五》教案
作為一名優秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《語文園地五》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《語文園地五》教案1
【教學目標】
1.認識“猩鶴鴿羚蚯蚓螃蟹蠶”九個生字。
2.詞語分類，看看歸納同一類詞語。區別詞語的意思。
3.區別詞語的意思。體會詞語在句子中的作用。
4.積累國學。
5.閱讀《好天氣和壞天氣》，學習快樂讀書吧。
【教學重點】
1.認識“猩鶴”等九個生字
2.詞語分類，看看歸納同一類詞語。區分詞語的意思，靈活運用體會詞語在句子中的作用。
【教學難點】
詞語分類，歸納同一類詞語，區分詞語的意思。靈活運用體會詞語在句子中的作用。
【教學素材】
教學圖片課件
【教學課時】2課時
【教學流程】
第一課時
一、情境導入。
星期天，小明和媽媽一起去動物園游玩，現在就讓我們看看小明和媽媽看見了哪些動物。
二、認字識字。（出示課件2）
xīng hè gē líng qiū yǐn páng xiè cán
猩鶴鴿羚蚯蚓螃蟹蠶
1.學生齊讀詞語。
2.開火車讀詞語。
3.去掉拼音讀詞。
4.讀句子，鞏固認字。（出示課件3）
森林里，要召開運動大會。鴿子把消息傳送給猩猩，白鶴，羚羊，螃蟹。蚯蚓聽到消息也從泥土里鉆出來了，蠶趕緊吐絲制作運動會的旗幟。
5.動物分類。（出示課件）
同學們動物界中分好多種類！將你知道的說一說。
（哺乳動物昆蟲兩棲動物鳥類爬行動物等）
按照動物的類別分類：哺乳動物，昆蟲，鳥類，兩棲動物
哺乳動物：獅子猩猩羚羊
鳥類：白鶴鴿子
昆蟲：蚯蚓蝴蝶蠶
兩棲動物：螃蟹海龜。
6.學生練習。
麻雀蜻蜓老虎青蛙
三、字詞句運用。
1.在括號里填上合適的詞。（出示課件）
得意滿意愿意
（1）看到我主動給老人讓座，爸爸露出了（）的笑容。
（2）媽媽很（）接受老師的邀請，去參加中隊活動。
（3）李林的風箏飛得很高，他（）極了，在草地上跑得更歡了。
學生試著填寫。（1.滿意2.愿意3.得意）
匯報交流。（出示課件7）
提示：滿意：是指符合心意，或者是意愿得到滿足。第一句我讓座的行為得到了爸爸的認可，所以爸爸很滿意，露出了笑容。
愿意：本意是情愿，同意，應允和希望的意思。第二句中是媽媽接受老師的邀請去參加中隊活動。
得意：指滿意，感到滿足時的高興心情。或者是驕傲自滿的意思。本句是感到滿足時的高興心情。
區別：首先在詞性上來說，得意是貶義詞而滿意是褒義詞。愿意屬于中性詞。
2.大家還可以聯系生活實際，談自己對這三個詞的理解。（出示課件）
（1）當你們回答問題回答對的時候，老師會對你露出（）微笑。
預設：老師會對我們露出滿意地微笑。
為什么不能用得意的微笑呢？
（因為得意說的是自身的感覺）
（2）小明（）地告訴媽媽，這次考試他考了第一。
預設：得意地告訴媽媽。
為什么不能用滿意？
（因為小明有炫耀的意思）
（3）你（）和我一塊玩乒乓球？
預設：愿意。
（有希望的意思）
3.句子中重點詞語的閱讀。（出示課件）
（1）小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”
問題預設：句中加點詞反映了小馬什么樣的心情？
提示：說明小馬很高興，活潑。
朗讀指導：用輕松，愉快的口氣來讀這句話，表現出小馬快樂的心情。
（2）小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”
問題預設：句中加點的詞語反映了小馬怎樣的心情？（出示課件）
預設：說明小馬有點不好意思。
朗讀指導：用猶豫的、不好意思的語氣來讀，讀的時候語速要慢一些。
（3）他一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！”（出示課件）
問題預設：從加點的字里，我們得到了什么信息？
預設：他一定是很累，累得都喘起氣來。
朗讀指導：我們要讀出“累”的感覺，讀的時候語速可以快一些。
師：同學們都讀得很好，看來是理解了詞語的意思，同時也把握住了句子表達的情感。希望我們在今后的朗讀中用到今天的朗讀方法，就是先理解句子的意思，再根據重點詞語去判斷句子所表達的情感。
四、我的發現。
1.邊讀邊品
請同學們讀一讀下面的六個詞語，在朗讀的過程中思考組成詞語的兩個字的意思有什么特點。
教師提示：朗讀了詞語，我們會發現這幾個詞語中，組成詞語的兩個字的意思相同或相近。（出示課件）
收拾：“收”和“拾”都有整理東西的意思。
尋找：“尋”和“找”都有找的意思。
伙伴：“伙”和“伴”都有伙同、作伴的意思。
街巷：“街”和“巷”都是指街道。
驕傲：“驕”和“傲”都有自滿、自高自大的意思。
奔跑：“奔”和“跑”的意思相同，都是急走的意思。
（出示課件13）歸納總結：讀了這些詞語，我們會發現一個很有意思的組成方式，那就是意思相同或相近的字可以組成一個詞，這樣的例子還很多，比如：
追趕跳躍飛翔打擊瘋狂溫暖彎曲等
五、課堂小結。
這節課我們認識了很多字，還知道了有意思的組詞方法，同時我們還學習了怎樣朗讀句子，收獲很多，希望同學們在課下鞏固本節課所學的知識。
第二課時
一、情境導入。
同學們，你們知道我們該怎樣穿衣服、穿什么衣服嗎？你知道我們該學些什么嗎？這些知識有一本書告訴了我們，那就是《弟子規》，現在就讓我們去看一看吧。
二、朗讀“日積月累”的內容。
1.借助拼音朗讀。
2.借助工具書解決生字詞。
3.小組同學在朗讀的過程中，討論每句話的意思。
4.匯報交流
這幾句話的意思是：（出示課件）
帽子要戴正,紐扣要系好,襪子和鞋子也都要穿得服帖。
放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到處亂丟,以致于弄亂弄臟。
每一個人都應當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養，如果感覺到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發圖強。
至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。
4.學生讀讀背背。
5.測試學生背誦情況。
三、閱讀《好天氣和壞天氣》
有一位老奶奶，天氣好的.時候，她憂心，天氣不好的時候，她也憂心，可是后來，她變了，你們知道是為什么嗎？就讓我們走進課文《好天氣和壞天氣》去看一看吧。（出示課件17）
人物形象，通過課件展示，幫助學生突破難點，體現學生學習的積極主動性。提高自學能力。
1.默讀這篇文章，畫出生字、詞并借助工具書解決。
2.讀第二自然段。（出示課件）
（1）大兒子是干什么的？他喜歡什么天氣？
（2）看到勤快的兒子，老奶奶是什么心情？
（大兒子做蜜餞的，他喜歡晴天，看到勤快的兒子，老奶奶很高興。）
3.讀第三自然段。（出示課件）
二兒子是干什么的？他喜歡什么樣的天氣？
（二兒子是做雨傘的，他喜歡下雨的天氣。）
4.老奶奶為什么哭？從中你可以看出她是個怎樣的人？（出示課件20）
（下雨天擔心大兒子，大晴天擔心二兒子，老奶奶認為無論是下雨天還是大晴天都是壞天氣，說明她很愛自己的孩子，同時，她也是個非常悲觀的人。）
5.讀最后一自然段。
朗讀老爺爺的話，你覺得老爺爺是個怎樣的人？（出示課件）
（老爺爺是個樂觀的人。）
6.在文中找出老奶奶的哭的原因，再找出老爺爺說的話，你認為老爺爺說的話有道理還是老奶奶的有道理？你有什么啟發？（出示課件22）
預設：我覺得老爺爺的話有道理，無論什么事都有兩面性，就是說，事情都有好的方面和壞的方面，我們不能只看到壞的方面而忽略好的方面，我覺得看事情既要看到壞的方面，更要看到好的方面，要有樂觀的心態。
7.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
四、課堂小結。
這節課，我們學習了《弟子規》中的一部分內容，我們還認識了悲觀的老奶奶、樂觀的老爺爺，這節課我們學習了很多知識，還明白了做人要樂觀的道理，希望在今后的生活和學習中，多多積累，不斷地充實自己。
《語文園地五》教案2
【教學目標】
回顧本組課文，引導學生用心體會作者是怎樣通過描寫具體的事物來表情達意的。
引導學生進行片段朗讀，積累語言，靈活運用字、詞、句、段。
積累古詩。
【教學重難點】學習通過直接抒情、敘事抒情、對比抒情等方法來融情入文。
【教學課時】1課時
【教學過程】
一、談話導入，啟發思路
生活中，是否會有某一件事或某一樣東西在不經意間打開我們的心扉，進駐我們的心田，給我們滋養，讓我們透悟呢？郭沫若有過，許地山有過，琦君有過，馮驥才也有過。讓我們走進語文園地一，一起來回顧一下吧！
二、交流平臺
1.從課文的主要內容和寫法兩個方面，結合課內學習，交流自己的體會和收獲。
（1）每篇課文主要講了什么內容？
（2）你對本單元的哪篇課文感受最深？為什么？
2.小組交流。
選取自己最喜歡的片段或細節進行交流，談談自己從文章中得到的啟發和收獲。
3.集體交流。
三、詞句段運用
1.出示句子。
（1）學生自由朗讀，談感受。
（2）小組交流，說說三個句子在描寫事物的方法上有什么相似之處。
（3）小組派代表發言，教師評議并小結。
（三個句子都是通過對比的描寫，表達出作者對筆下事物的喜愛與贊美。）
師：對比描寫可以突出事物的特點，表明作者的偏好、觀點、立場等，我們在習作中也可以這樣運用。
出示句子。
（1）指名朗讀句子，借助工具書查查“開辟”和“姿態”的解釋。
開辟：
①打開，打通，開創（場地、道路、局面等）。
②開發。
姿態：
①姿勢；樣兒。
②態度；氣度。
（2）學生交流討論。（結合語言環境和句子意思進行比較）
（3）教師評議并總結。
（第一組句子中第一句寫的是荒地，故而選擇釋義②，有開發、開墾、墾種的意思；第二句寫的是人工智能出現的局面，所以選擇釋義①，有開創、建設的意思。第二組句子中第一句寫的是梅樹，所以指的是姿勢、樣子；第二句寫的是人們的狀態，所以選釋義②，指精神面貌。）
（4）師：關于一詞多義的辨析，首先要明確其含義，在此基礎上再結合語言環境和句子的本意進行比較，才能用得對，用得準確。
（5）補充練習：根據下列詞語不同的意思，用每個詞語寫兩句話。
驕傲新鮮自然大方
四、日積月累
1.介紹作者。
2.出示《蟬》，教師范讀，學生跟讀。
3.學生自由朗讀，注意停頓。
4.同桌之間相互交流，理解詩意。
飲：飲用，喝。清露：純凈的露水。古人以為蟬是喝露水生活的，其實是刺吸植物的汁液。流響：指接連不斷的蟬鳴聲。籍：ｊｉè，憑借。
詩意：蟬垂下像帽帶似的觸角吮吸著清澈甘甜的露水，連綿的聲音從稀疏的梧桐樹枝間傳出。蟬聲遠傳的.原因是因為蟬居住在高樹上，而不是借助了秋風。
師：這首詩有什么含義？（詩人以“蟬”喻指清高尊貴的人，比喻品格高潔的人不需要借助外力，自能聲名遠播。）
5.指導學生有感情地朗讀。
6.指導背誦，并默寫。
【教學反思】
本次課我給了學生足夠自主的空間、足夠交流的機會，讓他們積極地回顧、探求，加深了對課文寫作技法的理解，明確了對比手法在表達中的突出作用。在詞句段的運用中，學生通過朗讀交流，揣摩重點詞語的用法。在古詩的學習中，我引導學生合作學習，感悟詩意，似乎又翻出了新意，值得提倡。
《語文園地五》教案3
一、教材說明
這個語文園地里有五項練習，包括復習同偏旁的字、讀詞語、比較形近字、讀句說句和讀兒歌。
二、教學建議
第一項“我會認”，是復習學過的帶“讠、亻、口”的三組字。通過歸類認讀加深記憶。為此要讓每個同學獨立練習，忘了的字查查生字表，讀完之后想想每組字在字形上有什么特點。然后再同桌兩個同學互相讀讀問問，老師可用三組卡片變序抽檢。
第二項“我會讀”，內容是學過的字組成的詞。這些詞在口語中常用，多讀幾遍有利于鞏固生字，積累詞語。可以四人小組的形式互相讀讀。橫向讀、豎向讀，讓學生自己變換讀法，讀得有興趣。讀前老師要提示讀準字音，讀后要注意檢查，糾正不準的讀音。
第三項“比比寫寫”，需區別六組形近字再寫下來。有四組是一筆之差，有兩組字形差別在兩筆以上，要引導學生仔細辨認，學習深辨細究，把字看清楚。比較時要從音形義三個方面清楚地說出每組兩個字的不同。如：“日”，讀rì，紅日、生日的“日”；“白”讀bái，白云、雪白的“白”。“白”比“日”多一撇。或“白”去掉一撇就是“日”。先同桌的'兩人你說一組，我說一組，互相說說、互相補充，再全班交流。比較清楚后再寫一寫。提醒學生寫字時要把不同的地方記住，字要寫正確。
如“馬”第一筆是不帶“鉤”，“鳥”第二筆是與“馬”不同，里面還有一點。要借助田字格把字寫勻稱，沒把握的同學可再看看課文中的范字。
第四項“讀讀說說”，要求通過讀句，了解“嗎、呢、吧”的用法，會用它們說疑問句。這三個語氣詞都可用在問句里，“嗎”一般用于是非問句，只需別人作肯定、否定的回答；“呢”用于特指的問句，需對方說出具體的答案；“吧”用于推測、估量的問句，回答也只需肯定或否定。這些用法只供教師判斷學生用詞說句合適不合適，對于學生則只要求通過讀句來培養語感，學著說一說。教學時先指導學生明白題目要求，再讀三句話，啟發學生想想三句話有什么相同的地方，指導讀出問句的語氣。然后分組練讀學說。最后檢查說句的情況。
第五項“我會讀”，內容是一首兒歌。這首兒歌想象豐富，形象地描繪出白云的姿態，流露出作者對自然美景的喜愛之情。與第12課《雨點兒》有一定的聯系。兒歌中“站、躺、涼、肥、才”沒學過，“著”是多音字，要讓學生借助拼音讀準字音，注意輕聲的讀法。朗讀中可啟發學生想象自己在看白云，與白云談話，力求把兒歌的韻味讀出來。兒歌的內容不必講，要通過讀來感知了解。
三、教學時間
教學本課可用2課時。
《語文園地五》教案4
教學要求：
1．根據偏旁認讀字義，讀寫漢字。
2．積累詞語。
3．練習口語能力。
教學方法：自主、合作學習
課時安排：兩課時
第一課時
一、熟讀漢字，據拼音認讀。
1．根據偏旁知道字義。
鋼銅鐵釘 金字旁，與金屬相關。
被裙褲襖 衣字旁，與衣服相關。
2．自由練讀。
3．指名讀，正音。
4．說說你還認識哪些字是根據偏旁知字義的。
二、填空。
1．學生試口頭填空，比一比誰填得多。
2．同桌互相交流。
3．評議。
4．學生把填的詞語寫下來。
一只（鴨） 一個（杯子） 一把（米）
一塊（玻璃） 一條（河） 一盤（菜）
三、讀一讀詞語。
1．看清字形，自由讀。
2．同桌互讀。
3．領讀、齊讀。
四、“讀讀背背”。
l．自由讀兒歌，讀準字音。
2．同桌互相讀，幫助讀準字音。
3．交流，這首詩寫了一件什么事，說明了什么？
4．背誦。
第二課時
一、創設情境，激發興趣。
1．教師選擇一件小事，讓同學們合作完成。
2．感受合作帶來的快樂，
3．體會合作的意義。
二、口語交際。
1．想一想你在平時跟別人合作的事。
2．選擇一件有意義的事，在頭腦中理清頭緒。
3．在小組內講這件事。
（注意條理清楚，語句通順。交代清楚起因、經過、結果）。
4．講出自己的真實感受。
5．全班交流。
（1）指名說。
（2）評一評。
（你認為他們哪件事做得好，誰的`事生動，有條理，有意義。學生在班內發言）
三、展示臺。
1．分組輪流說有關團結合作的詞語。
哪個小組停下來就表演一個節目。
2．同學分組說諺語，看誰知道的多。
單元后記：
21世紀是合作的世紀。溝通、交流、合作、對話、分享、團隊精神，這些觀念漸漸深入人心。
本組教材是圍繞友好相處，團結合作這一主題編排的。從“識字5”到課文，到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現著濃郁的時代氣息和現代意識。
教學時，我注重了讓學生學會反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學會多為別人著想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養成豁達的性格，保持健康的心態，成為受大家歡迎的人。
本組課文語言特別優美，在教學時，我多讓學生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語言，運用語言。要把語文學習和生活結合起來，引導學生在學習和生活中注意與人友好相處、團結合作。
《語文園地五》教案5
教學目標：
1．繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。
2．在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。
3．發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。
4．積累關于生命的名言警句。
5．理解成語故事，體會其中蘊含的道理。
教學課時：
4課時
教學準備：
1．整理本組課文收集的相關資料。
2．搜集關于生命的名言警句。
教學過程：
第一課時 口語交際
一、談話導入
師：生命是寶貴的，也是美好的。磚縫里頑強生長的瓜苗，絕境中奮力求生的飛蛾，花叢中感受春光的盲童安靜……這一幅幅畫面無不展示著他們對生命的熱愛，并且還深深的打動著我們。生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題，這一節課我們就共同來交流關于“生命”這個話題的相關內容。
二、明確目標，準備發言
（一）自讀關于口語交際的提示，明確本次口語交際的內容。
（二）全班交流，明確方向。
1．說說自己了解到的生命現象。
2．講講自己知道的熱愛生命的故事。
3．談談自己獲得的感受，得到的啟發。
（三）組織學生一起回顧本單元的內容。
（四）仔細閱讀課內的文字資料和課外搜集的關于生命的資料。
（五）根據自己最感興趣的或者準備最為充分的話題，確定角度，選擇材料并擬定思路。
（六）自己輕聲練習講述自己準備發言的內容。
三、不同層面交流，加深理解
（一）組內交流。
在每個小組長的帶領下，個小組每位同學自由發言，要求注意傾聽，互相評價，取長補短，并推選出一位最佳選手。（教師同時巡視指導，并注意及時評價和調控）
（二）全班交流。
1．每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，要求其他同學認真傾聽。
2．教師引導學生大膽進行評議、補充、辯論。
四、總結評價
（一）自我評價，主要從：自己是否準備充分，是否積極發言，發言時條理是否清楚，聲音是否洪亮；與同學相比較，自己有何優點，又有什么差距。
（二）班級評價：本節課發言的過程中，誰的發言最棒？為什么？你和他的差距在哪里？
（三）教師評價：肯定和表揚同學們在課堂表現方面的有點，提出存在的問題并提出具體的改進措施。
第二、三課時 習作
一、談話導入
師：生活中只要細心的觀察，把自然界中小生靈的某種生存方式，放在自己的生命歷程里“設身處地”的去思考，就能發現那些卑微的生靈，一樣有許多讓人類敬重學習的很多方面。 那么，把我們上一節課口語交際的內容結合實際，認真揣摩小生靈與人生的某種聯系，寫下來肯定是一令人深思的美文，讓人讀之耳目一新。這節課我們的任務就是用文字記錄下我們的思考。
二、閱讀提示，明確習作要求。
（一）學生默讀習作提示，勾畫出本次習作的要求。
（二）明確要求：
1．主題關于“熱愛生命”。
2．可以寫身邊的那些熱愛生命的故事。
3．可以寫身邊熱愛生命的'人。
4．選擇自己感受最深的內容寫下來。
5．內容要具體，要寫出真實的感受。
6．習作的題目由自己定，寫完后認真修改。
三、方法指導
（一）選才指導。
1．記錄身邊的人熱愛生命的事。（在我們身邊，有許多熱愛生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫生、護士，忠于職守的警察叔叔……他們用勞動創造著美好的生活，也使自己的生命充滿光彩。）
2．觀察小動物，從小動物開始，寫熱愛生命的故事。
3．觀察植物，從描述花草樹木的特點開始，寫一些關于生命的故事。
4．從遵守交通法規方面談一談熱愛生命的意義。
（二）指導構思行文。
寫好這次的作文，構思方面，課文中告訴我們一些小竅門。
1．如果你寫生活中的事情，可以這樣來構思：敘事→說明道理。
2．如果你寫小動物，可以這樣的來構思：描寫小動物的習性特點→聯想生命現象。
3．如果你寫植物，可以這樣構思：描述植物特點→聯想生命內涵。
四、試寫初稿，反復修改。
（一）學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
（二）修改作文。
1．請同學完成初稿后，自己認真進行修改。
2．小組內互讀互改，提出修改建議。
3．按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。
4．選擇學生例文，師生共同進行修改。
5．學生揣摩集體修改方法后，再次自行修改并朗讀。
五、朗讀佳作，共同賞評。
指名上臺朗讀自己的優秀習作，并請學生介紹自己習作中的成功之道。
六、譽寫作文，制作墻報。
（一）再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。
（二）整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。
《語文園地五》教案6
學習目標：
1、識記生字方法：換偏旁，變新字識記；相同偏旁的字歸類識記；
2、同音字辨析運用。
3、學習查字典方法。
4、學習歇后語，感受祖國語言的精妙。
5、鼓勵學生課外閱讀，培養學生閱讀好習慣。
教學課時：
3課時
教具：
課件、課本
第一課時
學習目標；
識記生字方法：換偏旁，變新字識記；相同偏旁的字歸類識記；
教學準備：課本、課件
教學過程;
一、板題示標
同學們，這節課我們來一起學習語文園地五的內容，這節課的內容是學習課本63頁，你們有信心完成這節課的任務嗎？
二、趣味識字（第一次先學后教）
1、自由讀，遇到不認識的字借助拼音讀正確。
2、同桌互相讀一讀，做做小老師。
出示生字：飯能飽茶泡輕鞭炮
3、請小老師上臺領讀。
4、請小老師說說你有什么地方要提醒同學嗎？
5、男女同學合作讀
6、說說你的發現：你發現每一句的最后一個字有什么特點嗎？
（左邊的偏旁代表這字義，右邊的跟字音有關，韻母都是ao）
你還發現了什么？這三句像一個字謎，謎底都是“包”字。
小結：在平時生活中，從人們的說話中可以認識許多字。
四、我的發現（第二次“先學后教”）
1、自讀，你有什么發現？
2、說一說你的發現。
3、小結：相同偏旁的字是一排。口字旁的字大多和嘴有關；提手字旁的字大多和手動作有關；足字旁的字大多和腳動作有關。
五、當堂訓練：背誦《趣味識字》
板書設計：
第二課時
學習目標：
1、同音字辨析運用。
2、學習查字典方法。
3、學習歇后語，感受祖國語言的精妙。
教學過程;
一、板題示標
同學們，這節課我們來一起繼續學習語文園地五的內容。
二、選一選，填一填（第一次“先學后教”）
1、讀一讀，看一看;這兩組字有什么相同和不同？
清——青在——再
2、請學生讀，觀察，再說出來。
3、選一選，再填一填。同桌互相檢查。
三、查字典（第二次“先學后教”）
1、查頁碼：比一比誰最快？
2、查字方法：
小組活動：學生自查字典，問詢查到字的'方法，交流歸納查字典快捷的兩種方法：音序查字法、部首查字法。
3、學習查字典的兩種方法，分小組為單位練習，互幫互學。
4、比賽：查字典，我第一。
四、日積月累：（第三次“先學后教”）
1、自讀歇后語，你發現了什么？
（歇后語前一部分是隱喻或比喻，后一部分是意義的解釋）
2、小組交流：你讀懂了什么？
3、語境運用練習。
4、你還知道哪些歇后語？
五、當堂訓練：1、背誦歇后語。2、查字典訓練。
板書設計：
第三課時
學習目標：
培養學生閱讀好習慣，鼓勵學生課外閱讀。
教學過程;
一、板題示標
同學們，這節課我們來一起來讀一個有趣的故事——《狐貍和烏鴉》。
二、自讀故事（第一次“先學后教”）
1、讀一讀，自己沒有讀清楚的地方多讀一遍。
2、標出自然段。觀察圖：圖上畫的是哪個自然段的內容？
二、感悟故事：（第二次“先學后教”）
1、思考：狐貍一共和烏鴉說了幾句話？找出來，讀一讀。
2、小組討論：這是一只什么樣的狐貍？為什么？
這是一只什么樣的烏鴉？為什么？
3、從這個故事中你懂得了什么？
三、拓展訓練：課后找寫小動物智慧的故事讀一讀，回到班上和同學交流。
板書設計：
教學反思：
《語文園地五》教案7
學習目標
1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。
2、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。
3、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。
4、背誦積累景點楹聯，提高記憶力，感受中華詩詞魅力。
課前準備：
與中國的“世界遺產”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料，搜集各景點有名的詩詞和楹聯等資料。
教學過程：
第一課時
寬帶網
一、明確任務
指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。
二、交流方法
1、方法展示臺
你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？
教師隨機板書：
隨時摘抄、剪貼、或復印；
查閱或購買書籍、雜志、碟片；
查找相關古詩；
登錄網站查找；
調查訪問親朋好友；
觀看有關的電視節目。
2、資料展示會
展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。
3、老師的'建議：
（１）建立資料袋，分類收藏；
（２）組成合作小組進行收集與整理；
（３）要糾正一些不當作法。
三、課后實踐
進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。
第二課時
一、讀有關長城的報道，你有什么感受？
板書：口語交際――保護文物
二、展開討論，提出建議
1、４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。
2、各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。
3、自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。
三、創設情景，模擬交際
交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。
四、課堂小結，表揚激勵
第三、四課時
習作
一、創設情景，
1、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？
2、要求：
（１）熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；
（２）寫出并熟悉導游詞。
二、交流資料
1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？
2、說說你最有特色的內容；
三、閱讀范文，借鑒寫法
教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。
四、自主完成習作
《語文園地五》教案8
【教學內容】
人教版語文P80～82(義務教育課程標準三年級上冊)
【學習目標】
1、學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。
2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
3、自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。
4、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。
5、能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。
【課前準備】
1、綜合性學習指導：
第一次指導：根據學生搜集資料的情況，確定音樂戲曲、古代名人、古代建筑、書法繪畫、民族風情、神話傳說、民間工藝、傳統文化等幾方面內容，讓學生自主選擇活動內容、學習伙伴，自己制定活動計劃以及時間安排，做到分工明確，心中有數，并按計劃開展活動。
第二次指導：分組進行指導，詢問活動開展情況，給予恰當指導，主要是教給學生整理資料的方法。如，有的內容過多、過雜、過繁、偏離，指導挑選;怎樣把搜集到的內容分門別類;用什么形式體現，如用卡片、圖表。
第三次指導：提醒學生對自己前一段的活動做一下小結，并為交流展示做準備。然后引導學生思考用什么方式展示活動的成果。
2、課件。
【教學設計】
第一、二課時(口語交際展示臺)
一、賽前總動員
(黑板上寫上活動的主題：“生活中的傳統文化”擂臺賽。)
在生活中，我們時時處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。現在，就讓我們一起跟著畫面來感受感受吧!
(課件進入主頁面，任意點擊“編織、臉譜、剪紙、泥人、篆刻、端午節、元宵節”等選擇欣賞，課件將自動播放，結束時點擊“返回”鍵回到主頁面。)
在本單元的學習過程中，老師布置大家圍繞“生活中的傳統文化”進行“綜合性學習”活動，同學們搜集了許多資料。這兩節課我們要舉行“生活中的傳統文化”擂臺賽。請同學們將近期了解到的祖國傳統文化向大家作個匯報。
(點擊“比賽規則”和“評獎方法”，課件出示：
1、“擂臺賽規則”：
⑴每小組選一名“代言人”，“代言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
⑵ “代言人”在介紹的過程中要接受班內“評委”們的提問。
2、“評獎辦法”：
“評委”根據發言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現進行評選。
3、“評委成員”：全班同學。)
二、賽前準備
1、組內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料，在小組內將自己的資料整理整理，再商量一下用什么方式向大家介紹。
2、組內評選：推出“代言人”。
3、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。
三、擂臺大賽
1、各小組將自己的資料(文字、圖片、實物等)展示出來。
2、小組之間互相觀摩。
“代言人”向別的小組的同學介紹本組搜集的資料的時候，本組的同學可以補充，“評委”可以提問。
3、每位“評委”要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準備。
四、評選頒獎
1、所有“評委”根據發言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現進行評選。
師：看來每組同學都是有備而來呀，這場擂臺賽到底誰勝誰負，哪個小組的活動又開展得最好呢?我們一起來評一評吧!
2、為獲獎小組頒獎。
五、作業
選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽。
第三課時(習作)
一、講活動
1、回憶近期開展的“生活中的傳統文化”這一活動：
中華傳統文化真是多姿多彩、博大精深呀!一時半會兒是說不完的。我們在活動過程中，搜集了那么多資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還看到、聽到了許多許多。那，哪些是你最想告訴大家的呢?
2、小組交流。選擇自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。
3、全班交流：
⑴指名同學把自己最感興趣的一項介紹給大家。把最想告訴大家的、感受最深的內容說出來。既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以介紹開展活動時發生的事情。
⑵介紹同一傳統文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。介紹開展活動時發生的事情的和談學習體會的要想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。
二、寫活動
請同學們把自己最感興趣的話題，可以記錄活動過程的，可以介紹自己學到的有關知識的，還可以談學習體會的，整理一下，寫成一篇習作。
三、修改習作
1、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。
2、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。
四、交流習作
1、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。
2、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。
第四課時
一、創設教學情境
“語文園地”要舉行一次闖關比賽，并給同學發來了邀請信。
(點擊課件，出現邀請函，：同學們，“語文園地”要舉行一次闖關比賽，請聰明勇敢的同學參加。這次比賽共設三關，闖關成功的同學都能獲得一顆“智慧星”，三關都能闖過者被評為“聰明娃”。 )
二、活動過程
1、第一關我的發現：
⑴回憶舊知，明其特點。
課件出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”請學生說說這句話中意思相反的詞。
⑵出示詞語：
遠近聞名黑白相間輕重倒置
舍近求遠頭重腳輕積少成多
異口同聲左鄰右舍里應外合
①引導學生認讀詞語。
②比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什么?
⑶引導學生積累詞語：
①這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。請學生把想到的`具有上述特點的詞語寫在黑板上，如“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”等。
②學生讀讀記記這些詞語。
⑷獎賞：闖過第一關的獲得一顆“智慧星”。
⑸激勵過渡：良好的開端是成功的一半喲。再接再厲，開始闖第二關吧。
2、第二關──過目不忘(讀讀背背)：
⑴觀察下面的圖片，都是什么?(郵票)你發現這些郵票有什么特點?(動物)
⑵這些動物很有意思，你能觀察出來嗎?對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎?
⑶你知道屬相是怎么來的嗎?
教師講解屬相來歷的故事。
很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀?怎么個選法呢?這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。
貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢?”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”
到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。
結果，老鼠被選上了。貓呢?貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。
貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎?
它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
怎么讓小小的老鼠排在第一名呢?這里也有個故事。
報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦?它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧──咦，你怎么不唱呀?”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見?哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅!”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：
牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅!
牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名!”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。
后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。
⑷讀一讀，看誰能記下來：
①學生讀詞語，注意按一定的順序。
②學生試背十二生肖。
⑸獎賞：闖過第二關的獲得一顆“智慧星”。
3、第三關讀讀認認：
⑴學生自讀并觀察生字特點。
⑵學生說說發現的特點。(生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。)
⑶學生自由讀、指名讀。
⑷同座互相檢查對生字的認讀情況。可選用字詞游戲、字謎、競賽等方式進行。
⑸全班交流。
三、總結全課
評出星星
《語文園地五》教案9
一、激發興趣，引入課題
1．生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的感受。
2．師出示長城被破壞的圖片，進一步激發學生要保護長城的愛心。
3．得出課題：不僅要保護長城，而且要保護其他的文物。
二、具體談談保護長城
1．分小組商議保護長城的建議。
2．全班交流。
3．分析總結出一系列保護長城的措施。
三、拓展
1．認識世界遺產標志，以及什么是世界遺產。
2．交流了解，中國有多少世界遺產！
3．我們為什么要申報這些風景名勝等為世界遺產？這些世界遺產對我們有什么好處？中國世界遺產的現今狀況如何？
4．怎樣來保護世界遺產？
5．形成書面建議或倡議書。
習作
2課時
寫導游詞
長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的世界遺產，我們來寫寫介紹世界遺產的導游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產，然后選取最有特色的內容向大家介紹。可以將景點風光也可以將與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。
教學目標
1．繼續體會世界遺產的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。
2．學習寫導游詞。
審題
本次習作是引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用的語言。寫導游詞要根據游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應根據口語交際討論的成果，游覽的注意事項，向旅游者提出“當文明游客”的機會。怎樣寫導游詞呢？
1．首先確定自己要介紹哪一處“世界遺產”。
2．這一處世界遺產最有特色的內容是什么？有什么樣的著名風光、著名景點？這個景點有什么美麗的、動人的傳說？
3．寫的過程中不要走別人的老路，爭取有個性、有創意的表達。
佳作借鑒：
秦皇島 海神廟導游詞
各位朋友：
現在，我們來到了海神廟。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以來，秦皇島、山海關沿海一帶的航海業、捕撈業就非常發達。明洪武十四年，公元1381年，明朝開國元勛徐達奉命主持修建長城。為了調運各種軍需民用物資，在山海關石河口修建了碼頭。船夫漁民出海作業，總是冒著很大的危險，在科學技術不發達的年代，人們只好把生命托付給神靈。為了乞求神靈的保護，乞求海上風平浪靜，平安無事，就在老龍頭的西側修建了海神廟、北海神廟、媽祖廟、龍王廟等四座廟宇。1900年八國聯軍從老龍頭登陸，四座廟宇被毀掉了。現在的海神廟是1988年重新修建的，它綜合了原有四座廟宇的特點，重新構思設計，延伸入海124米，是旅游觀光、臨風休憩的好去處。
這里是牌樓，南北兩面各有兩個大字：安瀾、伏波，──讓大海安靜，海不揚波，點明了整個海神廟的主題。
往前走就是山門。海神廟和一般佛教廟宇的山門不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天應”兩位大海中的神將。“天佑”的意思就是老天保佑，“天應”就是指叫地地靈，叫天天應。傳說這二位原來都是大海中的怪物，渾身的力氣沒處使，就專門興風作浪，玩惡作劇。后來他們被天后娘娘──就是我們常說的媽祖收伏了，成了媽祖的得力助手。
現在我們來到了海神廟正殿前面的庭院。左右兩側有兩個吉祥物。右邊的叫做“乘黃”，也叫“飛黃”。我國古代的神話故事集《山海經》說：白民之國有乘黃。長的樣子像狐貍，背上有角。要是騎到它的身上，就能活到兩千歲。唐朝大文學家韓愈寫過這樣的詩句：飛黃騰踏去，不能顧蟾蜍。后來，人們就用飛黃騰達來比喻一個人的官職地位上升得非常快。看來，乘黃的功能有兩條，長壽和升官。可是，我們眼前的這個乘黃大家千萬不要騎，一是真要活到兩千歲，那可就太麻煩了；二是您真要騎了上去，可就要準備罰款了。
左邊的這一個叫做“龍馬”。我國古代傳說龍馬是河水之精，說它是龍頭，馬身，還有兩個可以張開的翅膀，叫的聲音很好聽，說它是“鳴聲九音”──有些人很謙虛，用“五音不全”來說自己唱歌的聲音不好聽，但這龍馬“鳴聲九音”，簡直就是一個交響樂團！還有的古書上說這龍馬就是乘黃。在海神廟的前面設立龍馬、乘黃的塑像，是取其“河水之精”的含義。
現在請大家走進海神廟的大殿。正中端坐的就是海神。兩邊站的是他的助手。渤海灣一帶供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有兩條：讓大海風平浪靜，讓陸地風調雨順。為了讓大海風平浪靜，他手持弓箭，查看大海，哪兒的海浪過高，就射箭擊碎它，這時，兩位巡海夜叉就是它的助手；為了讓陸地風調雨順，他選拔了幾位得力的干將，我給大家介紹一下。這兩位是千里眼和順風耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，順風耳的大耳朵拉得長長的，專門負責收集各地旱澇信息。這兩位是雷公和電母。雷公頭似獼猴，嘴似雞形，肩膀上長了一對翅膀，左手拿椎，右手使槌，腳踏五面大鼓，他敲起鼓來，就是天上響起了隆隆雷聲。電母手拿兩面鏡子，只要她把鏡子飛舞起來，天空里就會出現一道道閃電。左邊的這二位是風婆和雨師。風婆只要把她背的布袋拿下來，輕輕一抖是小風，重重一抖是大風，掄上一圈，就成臺風了。雨師用柳條在他的寶葫蘆里沾上一下，往人間灑一灑，就是一場雨。當然，他用的.力度和時間就決定了這場雨的大小和持續時間的長短。
古代的神明，都是凡人自己創造的。神明的功能，大都表達了人們的理想和愿望。今天，千里眼和順風耳的功能已經由氣象衛星和計算機承擔起來了，──盡管還不那么準確，不那么全面，而雷公、電母、風婆、雨師的功能，我們最終能取代多少、能不能取代，甚至于有沒有必要去取代，現在還都是一連串的未解之謎。
我們該和海神說一聲再見了，但愿他能保佑我們旅游順利，晚上下雨，白天晴天，天天有個好天氣，天天有個好心情。
第四課時
一、我的發現：
1．生自由讀例句，想一想，看能從中發現什么。
2．分角色讀小林域小東的話，看看他們有什么發現。
3．分析比較：自己的發現和小林小東的發現有什么不同？
4．再讀句子，體會：文中句子為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？（使句子更加具體形象。）
5．作者用了什么方法來使句子更加形象具體的呢？
6．用熟知的事物來作比照，使人很容易想象出文中描繪的事物的具體形象。
7．找一找：在已學的課文中找一找類似的句子，體會這樣寫的好處。并試著自己寫一寫。
二、日積月累
1．生自讀對聯。
2．指名學生讀對聯，師范讀、糾正字音，指導學生讀好對聯。
3．交流自己對這幾幅對聯的理解，之后，教師展示對聯所描繪的相應的風景名勝的圖片。
4．熟讀背誦。
三、寬帶網（提出要求，讓學生課后自己搜集資料，展示資料。）
《語文園地五》教案10
教學目標
1.養成閱讀課外書的習慣,邊讀邊思考,并且能夠做到不懂就問或者及時查資料。
2.懂得文言文中一些詞語的意思。能把成語的意思用具體的情景闡述出來。
3.積累名言警句,養成思辨的好習慣。
一、導入新課,激發興趣。
1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們一起來學習語文園地的內容。
2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文都是哪種類型的?你用多長時間可以讀完?
二、學習“交流平臺”。
1.現在我們來交流一下,你閱讀本單元的課文分別用了多長時間?
(學生自由交流,并推選出閱讀速度快的同學。)
2.表揚閱讀速度快的同學,讓學生交流自己提高閱讀速度的心得。
3.關于閱讀課外讀物,特別是一些名著,要邊讀邊思考,閱讀完后可以寫寫心得體會,和平時訓練的習作一樣,對于有問題的地方,要用修改符號進行修改,對于一知半解的問題要查資料,確保準確。
4.小結:同學們在課外閱讀時要集中注意力,從淺入深,循序漸進,多讀名著。并且在閱讀的過程中,要不斷思考,并寫下心得。對自己的習作,要多讀幾遍,發現問題時用修改符號仔細修改。對于不懂的問題及時查資料或者向人請教,等等。
三、學習“詞句段運用”。
1.借助文言文中學過的詞語的意思去推導成語的意思。
課件展示:走馬觀花自愧弗如聲淚俱下不以為然過猶不及赴湯蹈火
學生齊讀后思考:這些畫橫線的字的主要意思是什么?
(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,對。及:達到。湯:熱水。)
2.課本“詞句段運用”還有兩個句子,先讀一讀,再和同桌一起交流句子的主要意思。
3.檢查反饋,全班交流。
(1)正像數學家華羅庚說過的,科學的靈感,決不是坐等可以等來的。
(說明任何科學發明或者真理都是在不斷發現問題,不斷研究、探討、解決問題中得來的。)
(2)莎士比亞說:“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,寫出了閱讀的好處。)
4.在本單元的課文中,還有不少值得細品的'語句,請找出來,與周圍的同學交流、品味,說說這些語句的主要意思。
5.學生互相交流,教師巡視指導。
四、學習“書寫提示”。
1.教師展示楷書和行書各一張,學生先說一說兩種書法的區別,再讀一讀展示的相應的句子,說說它們的區別。學生交流。
(發現:楷書的筆畫每一筆都很規范,筆畫與筆畫之間不互相牽連,所以,楷書寫起來相對速度較慢。行書是介乎草書和楷書之間的一種字體,它不像草書那樣難寫難認,又不像楷書那樣嚴謹端莊,但是,行書的連筆可以加快書寫速度。)
2.學生齊讀這兩種書法的書寫文字,全班交流。
3.展示趙孟楷書《三門記》。
(1)學生對比認識其楷書內容;
(2)學生自由討論其楷書特點;
(3)總結。(結構嚴謹端莊,平正寬綽;秀麗柔美,穩健大方)。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“變”“通”的讀音。
2.學生交流句子意思,明白這些句子都是古文中的名言警句。
第一個句子出自《周易》,意思是:事物發展到了極點,就要發生變化;發生變化,才會使事物的發展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不斷地發展。
第二個句子出自《禮記》,意思是:如果能夠一天新,就應保持天天新,新了還要更新。
第三個句子出自《荀子》,意思是:靛青是從藍草里提煉出來的,但是顏色比藍草更深。
第四個句子出自《淮南子》,意思是:如果對人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿襲舊的規矩。
(學生在交流句子意思時,只要大致說對就好。教師簡單介紹出處及作品情況。)
3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。
◇真者,精誠之至也,不精不誠,不能動人。
◇勿以惡小而為之,勿以善小而不為。
◇時危見臣節,世亂識忠良。
4.結合實際,學生談談事物是不斷變化的,變化才是永恒的規律。
六、小結。
這節課我們學習了課外閱讀的循序漸進性,學習名著要多讀多練多思考,同時積累了有關變通的名言警句。同學們要將之運用到實際生活中,好好學習,為自己的理想而努力奮斗。
《語文園地五》教案11
1、課程內容回顧
在五年級上冊語文語文園地四課堂中，我們學習了許多關于我國傳統文化和經典文學的內容。這些內容包括了我國古代詩詞、傳統節日和我國古代故事等。通過學習這些內容，我們不僅能夠了解我國傳統文化的魅力，還能夠提升我們的語文水平和文學修養。
2、我國古代詩詞
在這節課上，我們學習了許多我國古代詩詞，比如《靜夜思》、《江雪》等。通過分析這些詩詞的詞義、修辭手法和背景故事，我們能夠深入地理解詩人的情感和藝術表達。我們也能夠通過寫作和朗誦來提升我們的語文表達能力。
3、傳統節日
另外，語文園地四課堂還介紹了一些我國傳統節日，比如春節、端午節等。通過了解這些節日的由來、慶祝方式和文化意義，我們能夠更加深入地了解我國的傳統文化和民俗習慣。這也有助于培養我們的民族自豪感和文化認同感。
4、我國古代故事
語文園地四課堂還向我們介紹了一些我國古代故事，比如《孔融讓梨》、《愚公移山》等。這些故事飽含著我國古代人民的智慧和品質，通過學習這些故事，我們能夠了解我國傳統文化中的人文精神和價值觀念。
5、個人觀點與理解
通過學習五年級上冊語文語文園地四課堂的內容，我對我國傳統文化有了更深入的了解和認識。我深深感受到我國古代詩詞的藝術之美，傳統節日的濃厚文化底蘊，以及古代故事中蘊含的智慧和道德規范。我認為這些內容不僅增強了我的文化修養，還提升了我的語文表達能力和文學素養。
總結：
通過學習五年級上冊語文語文園地四課堂的內容，我對我國傳統文化的理解和認識得到了提升。這些內容不僅幫助我提升了語文水平，還讓我深刻體會到了我國傳統文化的魅力和博大精深。在今后的學習和生活中，我會繼續努力，深入挖掘我國傳統文化的內涵，不斷豐富自己的文化修養和情感體驗，為中華文化的傳承和發展貢獻自己的力量。
在這篇文章中，我采取了從淺入深的方式來探討五年級上冊語文語文園地四課堂的內容，以便更深入地理解和體會。我也多次提及了指定的主題文字，以保證文章的內容和主題的相關性。希望這篇文章能夠幫助你更好地理解和感悟這門課程的意義和價值。五年級上冊語文語文園地四課堂的內容不僅僅是知識的.傳授，更是對我國傳統文化的一次深入探索和理解。在學習過程中，我們不僅了解了古代詩詞、傳統節日和古代故事，還能夠從中感受到我國文化的博大精深和人文精神的魅力。在這篇文章中，我將進一步探討這些內容，并加入自己的思考和體會，以期更全面地理解和感悟這門課程的意義和價值。
我國古代詩詞是我國文化的瑰寶，也是我國文學的重要組成部分。在這節課上，我們學習了一些經典的古代詩詞，比如《靜夜思》、《江雪》等。通過分析這些詩詞的詞義、修辭手法和背景故事，我們能夠更好地理解詩人的情感和藝術表達。與此我們也通過寫作和朗誦來提升我們的語文表達能力。我在課堂上，通過朗誦《靜夜思》，深刻感受到了這首詩中詩人對大自然的贊美和對生活的思考，這讓我對古代詩詞有了更加深入的體會和理解。
傳統節日是我國文化傳統的精神象征，也是我國人民傳統的文化傳承。在語文園地四課堂中，我們了解了一些我國傳統節日，比如春節、端午節等。通過了解這些節日的由來、慶祝方式和文化意義，我們能夠更加深入地了解我國的傳統文化和民俗習慣。這也有助于培養我們的民族自豪感和文化認同感。我深深體會到了春節團聚、端午節吃粽子的文化內涵，這讓我更加珍惜這些傳統節日，也更加熱愛我們的民族文化。
古代故事是我國傳統文化的一個重要組成部分，這些故事飽含著我國古代人民的智慧和品質。通過學習這些故事，我們能夠了解我國傳統文化中的人文精神和價值觀念。在課堂上，我們學習了一些寓言故事，比如《孔融讓梨》、《愚公移山》等。通過這些故事，我不僅了解了古人的智慧和勤勞，也明白了做人的道理和品行。這些故事的啟示，讓我更加懂得了如何做人處世，也為我樹立了學習的榜樣和目標。
通過學習五年級上冊語文語文園地四課堂的內容，我對我國傳統文化有了更深入的了解和認識。我深刻感受到我國古代詩詞的藝術之美，傳統節日的濃厚文化底蘊，以及古代故事中蘊含的智慧和道德規范。這些內容不僅增強了我的文化修養，還提升了我的語文表達能力和文學素養。在今后的學習和生活中，我會繼續努力，深入挖掘我國傳統文化的內涵，不斷豐富自己的文化修養和情感體驗，為中華文化的傳承和發展貢獻自己的力量。
在追求知識和擴展視野的過程中，我也意識到了作為一名五年級學生，我應當懷著敬畏之心去了解傳統文化。在這個信息爆炸的社會，傳統文化雖然并不注重于多元化的呈現，但卻是沉淀了千百年的精華，是我們立足的根本。我們必須學會尊重和傳承優秀的傳統文化，珍惜傳統文化的傳承和發展，并為之努力奮斗。我也深刻地領悟到了傳統文化對我們的影響和啟示，它不僅是一個民族的記憶，更是一個民族的靈魂。在今后的學習和生活中，我會繼續努力，不斷學習和了解我國傳統文化，傳承中華優秀傳統文化，為中華文化的傳承和發展貢獻自己的一份力量。
五年級上冊語文語文園地四課堂的內容不僅僅是知識的傳授，更是對我國傳統文化的一次深入探索和理解。通過學習這些內容，我不僅僅增長了知識和見識，更重要的是樹立了對我國傳統文化的熱愛和尊重，也為我未來的學習和生活指明了方向和目標。我會以更加飽滿的熱情，更加堅定的信念，不斷學習和探索我國傳統文化，為中華優秀傳統文化的傳承和發展貢獻自己的一份力量。
《語文園地五》教案12
教學目標
1、學習在朗讀中準確把握課文的感情基調，通過調整語速、語調和節奏，讓朗讀充滿感情。
2、學習褒義詞和貶義詞兩種詞語的不同表達效果。
3、體會頓號和逗號的不同用法。
4、學會把字寫得工整、漂亮，積累成語。
教學重點
1、學習在朗讀中準確把握課文的感情基調，通過調整語速、語調和節奏，讓朗讀充滿感情。
2、學習褒義詞和貶義詞兩種詞語的不同表達效果。
3、積累成語。
教學難點
體會頓號和逗號的不同用法
教具準備
課件。
教學過程：
一、情境導入。
同學們，語文園地四給我們帶來了多種學習方法的指導。現在就讓我們去看看吧。
板書：語文園地四
二、自主學習，合作探究
1、交流平臺（出示課件2）
同學們，本單元的課文充滿了濃濃的愛國情感。我們怎樣通過朗讀把這種情感表達出來呢？
生總結、匯報師總結：（出示課件3）
①要準確把握課文的感情基調。如，《圓明園的毀滅》表達的是________之情；《少年中國說》表達的是___________感情。
②可以通過調整語速、語調和節奏等來體現課文的感情。如，《圓明園的毀滅》的第一自然段，可以讀得________一些；《少年中國說》的第三自然段應該讀得________________一些。
板書：痛惜豪情壯志緩慢、沉痛高昂
2、詞句段運用
（1）每組詞語的意思有什么相同和不同？選擇其中一個詞語寫一段話。（出示課件4）
小組活動：
A、朗讀這些成語，借助工具書理解詞語的意思。
B、這兩組詞語在表達效果上有什么異同。
C、選擇一個詞語寫一段話。
生查字典，并說明兩組詞語的異同。
生匯報：（出示課件5）
每組上下兩個成語的意思是相同的，不同的是它們的感情色彩。上面的.成語是褒義詞，用作褒揚、贊美；下面的成語是貶義詞，用作貶斥、斥責。
生展示自己寫的話。
板書：褒義詞、貶義詞
（2）體會頓號和逗號的不同用法。再給最后一句加上標點。（出示課件6）
A、讀這兩個句子，找出句子中的頓號和逗號，看看它們分別用在什么地方。
B、體會它們的不同。
C、給最后一個句子加上標點。
生總結，匯報
板書：頓號、逗號的異同（出示課件7）
師：逗號、頓號均表示句內停頓，但停頓性質不同。
逗號屬句內一般性停頓，而頓號有專門的用途。
逗號所表示的停頓不外乎三類：一是表示分句之間的停頓，二是表示句中成分之間的停頓，三是表示句子成分內部的停頓。
而頓號呢，在句子里，一個頓號相當于一個連詞，停頓時間比逗號短，有時也用來表示次序語之后的停頓，如一、二、三等
頓號用來隔開并列的詞或短語，表示的停頓比逗號小。
生給最后一個句子加標點：（出示課件8）
毽子越做越講究，有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛等。各種顏色的毽子滿院子飛。
3、書寫提示（出示課件9）
我們在書寫一首詩的時候發現可以橫寫也可以豎寫。橫寫的時候，我們要從左到右寫，豎寫的時候，要從右到左。要注意居中寫，注意上下左右的文字要對稱，使篇章看起來美觀。
每個字要做到筆順正確，結構合理，使每個字看起來很美觀。
展示相關書法作品。
學生臨寫
點評學生作品。
4、日積月累（出示課件11）
（1）朗讀這些成語。
（2）借助工具書理解這些成語的意思。
（3）感悟兩組成語所描繪的不同生活狀態，珍惜美好生活。
生總結、匯報（出示課件12）
師總結：這兩組成語分別描繪了不同的生活狀態。第一組成語描繪的是“太平盛世”下人們幸福快樂的生活場景；第二組詞語描繪的是 板書：幸福生活---悲慘生活----珍惜
三、課堂小結
同學們，這節課，我們明白詞語的不同感情色彩，以及它們不同的表達效果，還明白了頓號和逗號的區別，積累了許多成語，收獲不小。希望我們在今后的學習中積累更多的知識。
板書設計：
教學反思：
1、在本課的教學中，我根據語文園地的內容，采用自主學習、合作探究的方法，引導學生把握住詞語、句子的意思，并根據要求完成練習，這樣的教學方法能有效地激發學生學習的興趣，提高學生學習的參與度，效果較好。
2、在教學中，我還注重培養學生借助工具書解決問題的意識。對于一些成語的意思，我要求學生借助工具書來理解其意思，讓學生對成語有個較為深刻的認識。這樣訓練，對他們今后的學習很有幫助。
3、美中不足的是對個別知識點講解不到位，致使一些基礎不牢固的同學理解不透徹。
《語文園地五》教案13
教學目標
1、認識生字詞，熟讀生字詞，學習偏旁“廠”“穴”。
2、能理解并積累含“笑”字的詞語，并選詞演一演；能發現“教誨、尋找”這類詞語的特點，了解這些詞語的意思。
3、能根據提示語讀出句子恰當的語氣。
4、熟讀并背誦《弟子規》節選部分。
5、閱讀《好天氣和壞天氣》，能聯系生活經歷，理解老爺爺說的話。
教學重難點
1、了解廠字頭、穴寶蓋所代表的意義，能理解并積累含“笑”字的詞語。
2、能根據提示語，讀出句子恰當的語氣。
3、能背誦《弟子規》節選部分。
教學課時
2課時
第一課時
教學過程
一、識字加油站
1、出示生字卡片，教師領讀，學生跟讀，開火車讀，檢查生字認讀情況。
2、出示生詞，學生自由讀生詞。同桌之間相互檢查、正音。
3、分兩組出示生字卡片，請同學們找找這些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“廠”和“穴”）
4、課件出示古代漢字及相應圖片，教師講解“廠”和“穴”所表示的含義以及部首名稱。（“廠”表示山邊巖石突出覆蓋處，人可居住。“宀”表示洞上面蓋著的東西，一撇一捺表示洞口，引導學生感悟“穴”字象形的特點。帶穴寶蓋的字多與洞穴有關。）
二、詞語積累
（一）笑得不一樣
1、（播放剪輯視頻）這些都是不同的笑，場合不同時笑的方式和程度也不一樣。我們來學習一下這些笑都叫什么名字吧！
2、出示9個關于笑的詞語，教師領讀，學生跟讀。
3、理解詞意。理解每一種笑是什么樣的。（播放視頻，一邊放一邊講解，一一對應）
4、讀一讀。教師讀詞語，全班學生來演一演，看誰反應最快，演得最像。
5、拓展：說說你還知道哪些表示“笑”的詞語。（苦笑、笑嘻嘻、笑盈盈）
(二)我的發現
1、出示6個詞語，學生自由朗讀詞語。
2、師：“尋找”這個詞中的“尋”是找的意思，那么“尋”和“找”是同義詞，它們組成的詞“尋找”的意思和單個字的意思差不多。你們從中發現了什么？（指導：兩個意思相近的字組成的詞語，詞的意思也與單個字的意思差不多。）
3、舉例，驗證猜想。觀察剩下的5個詞語，驗證這個規律。
4、師：你們還能說說結構類似的詞語嗎。（如叫喊、道路、跳躍、寒冷等）
5、小結：我們還學過很多這種類型的詞語，兩個字表示同一個意思，它們組成的詞也和它們的意思差不多，掌握了這個規律，更加有利于我們理解部分詞語的意思。
三、句子朗讀
1、出示3句帶加點字的句子，指名讀句子。
2、加點的部分，應該怎樣讀出相應的語氣呢？
教師指導：“連蹦帶跳”讀出歡快、興奮的感覺，聲音洪亮，語速較快，帶動作讀；
“難為情”讀出勉強、愧疚的感覺，聲音低，語速慢；
“和顏悅色”讀出和藹、平易近人的感覺。
3、指導讀句子。分小組比賽讀，全班齊讀。
4、教師小結：朗讀人物說的話，可根據前面的提示語，讀出恰當的語氣。
第二課時
教學過程
一、學習《弟子規》（節選）
1、播放《弟子規》朗讀視頻，初步感受《弟子規》（節選）的韻律美和節奏美。
2、教師簡單介紹《弟子規》，其中“弟子”是指學生。“規”是指行為準則。
3、請同學們自由朗讀課本第69頁《弟子規》（節選），把不理解、不會讀的地方畫出來。
4、教師范讀。同桌互讀。分小組比賽朗讀。
5、教師講解《弟子規》（節選）的'內容。
提示學生：前兩行講的是怎樣穿戴和放置衣物。意思是：帽子要戴正，紐扣要扣好，襪子要穿好，鞋帶要系緊；衣服、帽子、鞋襪等要放到固定的地方，不要隨意亂放，以免弄臟、弄亂了。
后兩行講的是要注重德學才藝。意思是：如果發現自己在品德、學問、才能、技藝等方面不及別人，就要勉勵自己，奮發圖強；至于穿著打扮、飲食方面不如別人，則不要悲傷難過。
6、學生自由背誦。全班齊背。
二、我愛閱讀
1、學生自由讀故事，讀完思考：這個短文講了一個什么故事？
2、分段指名讀。
3、小組討論這個短文的故事內容，主要人物、事件有哪些。
4、分角色朗讀短文。分四個角色：老奶奶、大兒子、小兒子、老爺爺。
5、思考：老爺爺說的話有沒有道理？（指名說）
這個故事說明事物的“好”和“壞”是相對的，從不同的角度看問題，結果不一樣，甚至相反。
教學反思
在這節語文園地的教學過程中，我將教學內容分為讀讀認認和閱讀理解兩個部分。難度遵循從易到難，符合小學低段學生的認知特點。我注重讓學生開動腦筋解決問題，我從旁引導，給予學生正確的探究方向，學生可以通過合作探究的方式解決問題，這也充分地鍛煉了他們自主學習的能力。《弟子規》作為我國文化經典，從低年段的學生開始接觸。這節課上，我主要讓學生初步了解《弟子規》的部分內容，熟讀并背誦《弟子規》，初步培養學生古文的朗讀語感，感受古文的韻律。《弟子規》的內容對學生也起到了很好的教育作用，讓學生能進一步規范自己的行為，做一個講文明的學生。
《語文園地五》教案14
教學目標
1.認字，寫字，積累詞句。
2.在自主、合作、探究中掌握知識，培養能力。
3.學習筆順規則：從左到右，先撇后捺。
4.積累古詩《憫農》
教學重點
在自主、合作、探究中掌握知識，培養能力。
教學難點
學習筆順規則
課前準備
字卡。多媒體課件。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、識字加油站
（一）發現識字方法，激趣識字。
學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什么？
指名說一說，然后小組互相辨別一下每組的兩個字有什么不同，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。
（二）出示生字學生認讀。
（三）識字游戲，出示詞語，找伙伴。
（四）發現漢字特點，找出反義詞。
有四個漢字家庭請我們去做客，大家請看是哪四家，看完后你能根據每組漢字的特點給這四家分別起個名字嗎？
出示字，學生認讀討論，按偏旁規類。
屋字太大，娃娃太少，你們能給他們家再添幾個娃娃嗎？看哪一組添得多。學生互教互學書寫，匯報。
二、我的發現
（一）發現漢字的相同點
學生認讀生字，激發學生找到這些生字的相同偏旁。
指生說一說發現，草字頭和木子頭都和什么有關？
很多木字旁的字和樹木有關，草字頭的字和植物有關。
想一想，還有哪些字是草字頭和木字旁的。
第二課時
一、字詞句運用
1.韻母相同，聲調相同。
2.聲母不同。
3.區分比較。
4.練習用詞語說簡單的句子。
二、書寫提示
(一)學習兩種筆順規則
出示生字：兒、林；請同學們觀察這兩個字的相同點，寫字時要先寫左邊，再寫右邊。重點筆畫要強調。
出示生字：本、天；請同學們觀察這兩個字的相同點，寫字時要先寫撇再寫捺。鞏固筆順規則：從左到右，先撇后捺。
（二）老師范寫
（三）學生描黑描紅（注意指導寫字和執筆的姿勢）
（四）評價（學習優長）
三、日積月累
（一）創設情境，激發學生學習興趣
1.出示圖片，讓學生感受耕種的`辛苦，體會勞動人民的不易。
2.介紹創作背景和作者，整體感知古詩的意境。
3.結合書中圖片，理解古詩的含義，可以鍛煉學生口語表達的能力。
（二）指導朗讀，體會古詩
在讀準確的基礎上，指導學生停頓，采用范讀，學生模仿的方式，請同學們練習朗讀，鼓勵結合古詩含義，爭取背誦下來。
四、和大人一起讀
（一）圖片激趣，培養學生興趣
出示圖片，讓孩子們結合圖片，說說自己看到的，鍛煉學生看圖說話的能力。引導學生觀察細節，關注表情等。并鼓勵學生多使用好詞好句。
（二）回到文中，老師范讀，請同學們認真聽清每個字的字音，鼓勵孩子復述故事。
《語文園地五》教案15
【教學要求】
1、通過看圖、感悟、誦讀，體會古詩，幫助小學生積累經典詩文。
2、寫鉛筆字，練習寫左右結構的字時，注意兩種不同寫法。
【教學重點】
寫鉛筆字，練習寫左右結構的字時，注意兩種不同寫法。 積累古詩，詞語。
【教學難點】
讀《刻舟求劍》的故事，學會根據圖片講述故事，懂得做事不要墨守成規，不懂變通，不要用靜止地觀點看待已經發生變化的事情。
【教學課時】2課時
第一課時
課時目標
寫鉛筆字，練習寫左右結構的字時，注意兩種不同寫法。
教具準備
教學過程
一、揭題導入。
山 （） 鋒 愛 （） 幕 吵 （）飯
蜜 （） 峰 掃 （） 慕 抄 （）鬧
刀 （） 蜂 開 （） 墓 炒 （）寫
1、讀一讀，注意“鋒、蜂”是后鼻音，“掃”是平舌音，“抄、 炒”是翹舌音。本題中所選的9個漢字，第一、二組里的3個漢字讀音完全相同，帶有“夆”字的漢字，大多讀“fenɡ”，帶有“莫”的漢字有些讀“mu”等，第三組，帶有“少”字的漢字，韻母往往是“ɑo”。
2、理解字詞的意思。
“蜜”蟲字旁，是一種昆蟲，所以，應該“蜜一蜂”，“鋒”是金字旁，與金屬有關，所以和“刀”相連。“幕”字是巾字旁，與布有關，所以應該是“開幕”，“墓”就是墓地，聯系生活，應該是“掃墓”。做飯需要火，所以是“炒一飯”，寫字需要手，所以是“抄寫”。
4、填一填：選擇正確的字填入括號中。
5、我還知道：
“披”和“坡”，披衣服應該用手披，所以是提手旁，山坡是指高地，所以是“土”字旁。
“柏”和“伯”，“柏樹”是指一種樹，所以是“木”字旁；“伯伯”是指的人，所以是單人旁。
板塊二：字詞句運用
1、讀一讀，猜一猜詞語的意思。
提示：這些詞語都和說話有關，可以抓住數詞來猜測詞語的意思。
（板書：和說話有關的成語）
不言不語 只言片語 三言兩語 千言萬語
豪言壯語 少言寡語 自言自語 甜言蜜語
（1）讀一讀：自由讀一讀。
（2）想一想：這些詞語是什么意思有些詞語可以用動作演示一下意思。
（3）說一說：先小組內討論，再選小組代表上臺說一說詞語意思。
“不言不語”中兩個“不”，意思是不說話。
“只言片語”中有“只、片”是少的意思，就是很少的話。
“三言兩語”中有“三、兩”可見不多，意思是很少的幾句話。
“千言萬語”中有“千、萬”，很多，意思是說的話很多。
“豪言壯語”意思是說氣魄很大的話。
“少言寡語”中“少、寡”，很少，意思是說話不多。
“自言自語”中“自、自”就是自己給自己說話。
“甜言蜜語”中“甜、蜜”指像蜜一樣，指為了討好別人或哄騙別人而說的動聽的話。
2、仿照例子試著把下面的句子說具體。（課件出示6）
茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
（1）讀一讀。讀一讀這兩個句子，注意加點詞語的用法。加點的詞語都是修飾語，可以使句子表達得生動、具體。（板書：修飾語）
（2）說一說：你發現了什么。
加點的詞語都是含有“的”字的修飾語，可以使句子表達得生動、具體。
（3）（課件出示6）
括號里的詞語需要修飾的詞語分別是“天空、氣球、池塘、荷花”。可以想一想，天空怎樣。
氣球怎么樣，池塘怎么樣，荷花怎么樣。
造一造：聯系自己的生活實際，分別給下面的句子加上合適的修飾語。
例：（藍藍的'）天空飄著（鮮紅的）氣球。
（清清的）池塘開滿（潔白的）荷花。
板塊三：書寫提示
1、看提示
（課件出示8）“觀、呼”“忙、如”的田字格課件。
左右結構的字有的左短右長如“觀、呼”，有的左長右短，如“忙、如”。
（板書：左短又長 左長右短）
2、教師范寫
“觀”的右邊“見”的撇要穿插到左邊“又”的點下面，“呼”右邊的“乎”的橫要與左邊“口”的橫連接，“忙”右邊的“亡”的橫要穿插到左邊豎心旁點的下面，“如”的右邊“口”的橫折要與左邊女字旁的提連接。
3、寫一寫
（1）先照著字帖寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。
（2）再在田字格中寫，寫好之后對照比較，看看哪個筆畫沒有寫好，再重寫。
四、課堂小結。
我們這節課我們學會了詞語的理解和運用，認識了幾個與說話有關的詞語，學會了寫左右結構的字的書寫規則，同學們都表現得很棒，希望下節課繼續努力。
課外作業新設計
1、你知道的描寫說話的詞語有哪些。
2、你所知道的左右結構的字還有哪些。左右結構的字書寫規則是怎樣的。
3、填空
（）言片語 豪言（ ）語 三言（ ） （ ）蜜語
答案：
1、直言不諱 無所顧忌 拐彎抹角 故弄玄虛 侃侃而談 滔滔不絕 虛情假意 推心置腹 旁敲側擊 喋喋不休 慢條斯理 含糊其辭 嘮嘮叨叨
2、左右結構的字有很多，如：結 構 地 使 喚 請 到 被 納 知 時 坦 提 新 舊 投 訴 說 話 輝 煌 林 羽 你 他 報 服
左右結構的字，有的左短右長如“觀、呼”，有的左長右短，如“忙、如”。
3、只 壯 兩語 甜言
板書設計：
語文園地五
和說話有關的成語
修飾語
左短右長 左長右短
第二課時
課時目標
學會積累好詞好句，誦讀古詩，閱讀短文，感悟道理。
教具準備
多媒體課件
教學過程
一、導入揭題。
二、讀一讀，記一記。
板塊四：日積月累
（一）誦讀古詩《江雪》（課件出示10）（板書：江雪）
江雪
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
1、拼拼讀讀。
（1）自己借助拼音把古詩讀通順。
注意讀準平舌音“蹤、蓑”，翹舌音“舟”，前鼻音“寒”，后鼻音的字“徑、翁”。
（2）同桌之間相互讀，你讀我聽，我讀你聽。
2、讀讀想想。
（1）再讀詞語，想一想這首詩是寫哪個季節的。
（課件出示11）江雪老翁垂釣圖
這首詩寫的是冬天一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨自垂釣的情景。（板書：冬景圖）
（2）這首詩中你能讀懂哪個詞語。
同桌之間相互說說。（課件出示11）
①絕：絕跡。人蹤：人的蹤跡。
滅：消失，沒有了 。千山：虛指所有的山。萬徑：虛指所有的路。
②孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。
笠：斗笠。
引導學生從字面理解詞語的意思，只要能說出大致意思即可。
3、讀出韻味（課件出示12）。
這首詩可以按照這個節奏讀：千山/鳥飛絕，萬徑/人蹤滅。孤舟/蓑笠翁，獨釣/寒江雪。
4、熟讀成誦。
（1）反復誦讀，想象故事描繪的畫面，說說自己從這首詩里看到的景物有哪些。
比如，千山、萬徑、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪等。
（2）借助這些關鍵詞，在理解和會讀的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。
三、我愛閱讀。
板塊五：我愛閱讀
1、讀通短文《刻舟求劍》（見教材P70）（板書：刻舟求劍）
注意注音的字，讀準確；再把短文讀通順。注意“催”是平舌音，“舷”是前鼻音，“慌”是后鼻音。
2、思考問題（課件出示13）
（1）他能否求到劍,為什么。
刻舟人最終沒能尋到劍，是因為船相對于河岸是運動的，而沉入河底的劍相對于河岸是靜止的。
（2）這個故事告訴我們什么道理。
做事不要墨守成規，不懂變通，不要用靜止地觀點看待已經
發生變化的事情。（板書：不懂變通、墨守成規）
四、課堂小結。
時間過得真快啊，又到下課時間了。我們這節課學會了古詩，積累了很多的詞語，學會了讀和講故事。今后的學習我們要注意積累更多的好詞佳句、好故事。
課外作業新設計
1、課下搜集關于雪景的詩句。
2、你還知道冬天的古詩。
3、填空
千山（ ）絕，（ ）人蹤滅。
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