語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-07-25 12:56:45 語(yǔ)文教案我要投稿

語(yǔ)文教案必備(8篇)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案必備(8篇)

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁：提土旁、雙人旁、夕字旁。

　　2．學(xué)會(huì)7個(gè)生字和生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“很多”、“到了”練習(xí)說(shuō)話。

　　3．繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察圖畫(huà)的方法，看懂圖意，通過(guò)看圖學(xué)文，懂得小貓種魚(yú)收不到魚(yú)的原因，從而教育學(xué)生在向別人學(xué)習(xí)的時(shí)候，要?jiǎng)幽X筋，不要生搬硬套人家的做法。

　　4．能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察圖畫(huà)的方法，看懂圖意。

　　2．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，明白道理。

　　3．識(shí)字、寫(xiě)字。

　　4．背誦課文。

　　教具準(zhǔn)備 圖片，田字格黑板，小黑板，音節(jié)卡片，生字、詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）繼續(xù)學(xué)習(xí)看圖方法，能看懂每一幅圖的意思，并能把幾幅圖聯(lián)系起來(lái)看，理解圖意。

　　（二）圖文結(jié)合，能正確朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)看幾幅有聯(lián)系的圖畫(huà)的方法，理解圖意。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

　　8 小貓種魚(yú)

　　讀題，解題。這是一篇看圖學(xué)文，從題目上看講了誰(shuí)的事？講了小貓的什么事？小貓種魚(yú)，能長(zhǎng)出魚(yú)嗎？我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)看圖、學(xué)習(xí)課文。

　　（二）指導(dǎo)看圖一、圖二，初讀課文。

　　1．這課書(shū)中有幾幅圖？哪兩幅圖畫(huà)的是同一個(gè)人的事？（第一幅圖和第二幅圖畫(huà)的是同一個(gè)人的事，第三幅圖和第四幅圖畫(huà)的是同一個(gè)人的事）

　　2．出示圖一，這幅圖上畫(huà)的是誰(shuí)？她在干什么？（阿姨在種玉米）

　　（1）你從什么地方看出來(lái)是在種玉米？（①土地是新翻松的；②阿姨手中拿著小盆往地里撒種；③從第二幅看見(jiàn)長(zhǎng)熟的玉米）

　　（2）什么季節(jié)撒種？（春季撒種）

　　（3）用一句話說(shuō)出這幅圖的意思來(lái)。（在春天里，阿姨往地里撒玉米種子）

　　3．出示圖二，這幅圖上畫(huà)的是誰(shuí)？她在干什么？（阿姨往筐里放玉米）

　　（1）什么季節(jié)玉米成熟了？（秋季玉米成熟了，收玉米）

　　（2）阿姨種的玉米長(zhǎng)得怎樣？收得玉米多不多？（阿姨種的玉米長(zhǎng)得很壯，收了很多的玉米）

　　（3）能用一句話把這幅圖的意思說(shuō)出來(lái)嗎？（阿姨種的玉米長(zhǎng)得很壯，到了秋季，收了很多玉米。）

　　4．現(xiàn)在看看第一幅圖和第二幅圖有什么關(guān)系？（第一幅圖講阿姨在春天往地里撒玉米種子，第二幅圖講阿姨種的玉米長(zhǎng)得很壯，到了秋季收了很多玉米）

　　（1）這位阿姨是什么人？（農(nóng)民）

　　（2）練習(xí)把兩幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自己練習(xí)，同桌互相說(shuō)）

　　（農(nóng)民阿姨在春天往地里撒下了玉米種子，玉米長(zhǎng)得很壯，到了秋天農(nóng)民阿姨收了很多玉米）

　　5．同學(xué)們讀讀課文，看看哪個(gè)自然段是講的這兩幅圖的事。（第1自然段）

　　（1）學(xué)生自練讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，能連成句子。

　　（2）指名讀，齊讀。

　　（三）指導(dǎo)看圖三、圖四，初讀課文。

　　1．出示圖三，問(wèn)，圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他在干什么？（農(nóng)民叔叔在種花生）

　　2．你從什么地方看出農(nóng)民叔叔是在種花生呢？（①農(nóng)民叔叔用鋤頭刨坑；②地上的小盆里放著種子；③從第二幅圖中叔叔收了一筐的花生，看出叔叔種花生）

　　3．什么季節(jié)種花生？什么季節(jié)花生成熟了？（春季種花生，秋季花生成熟了）

　　4．農(nóng)民叔叔種的花生長(zhǎng)得怎樣，收得多不多？（長(zhǎng)得很茂盛，收得很多）

　　5．把兩幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　6．課文中哪個(gè)自然段講的是這兩幅圖的事？自己練習(xí)讀一讀。

　　（1）學(xué)生自己練讀，讀準(zhǔn)音字，連成句子。

　　（2）指名讀，齊讀。

　　（四）指導(dǎo)看圖五，初讀課文。

　　1．出示圖五，圖上畫(huà)的是誰(shuí)，他在干什么？（小貓種魚(yú)）

　　2．小貓現(xiàn)在在干什么？想什么？（小貓把魚(yú)種到坑里，坐在坑邊想，到了秋天他會(huì)收到一大筐的魚(yú)）

　　3．讀第3自然段課文。

　　（1）學(xué)生自己練習(xí)，同桌互相練讀。

　　（2）教師指名讀。

　　（五）讀全文，自己小聲讀。想一想有什么不明白的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）圖文結(jié)合，學(xué)懂課文內(nèi)容，懂得詞義。

　　（二）知道小貓的錯(cuò)誤是：看別人做什么，自己也做什么，不動(dòng)腦筋，把事情做壞了。

　　（三）能正確、流利朗讀課文，練背課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）圖文結(jié)合，讀懂課文內(nèi)容，明白小貓為什么會(huì)做錯(cuò)事的道理。

　　（二）練背課文。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)檢查。

　　讀詞語(yǔ)卡片：種玉米地里花生很多他

　　（二）圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，理解詞義。

　　1．教師范讀課文。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，看看課文是怎樣表述圖畫(huà)的意思的。

　　2．學(xué)習(xí)第1自然段。

　　（1）這個(gè)自然段有幾句話？講了誰(shuí)的事？

　　（2）讀讀哪部分表述的是第一幅圖的事？（指名讀）告訴學(xué)生這叫前半句話。

　　（3）前半句講了誰(shuí)？（農(nóng)民）把什么東西種在什么地方了？（把玉米種在地里）師述：前半句告訴我們誰(shuí)、把什么東西種在什么地方？

　　①“種”在這是什么意思？看圖說(shuō)一說(shuō)。（翻土、挖溝、播種、蓋土）板書(shū)：種

　　②農(nóng)民把什么種在地里了？（玉米）

　　③種的“玉米”和收的“玉米”是不是一樣的東西？（種的是玉米粒，收的`是玉米棒子）板書(shū)：玉米

　　④讀讀前半句。

　　（4）讀一讀后半句，想想后半句說(shuō)的是誰(shuí)？怎么樣了。（農(nóng)民到了秋天收了很多玉米）

　　①后半句課文里有“農(nóng)民”兩個(gè)字嗎？（這是半句話，跟前半句合起來(lái)是一句話，前半句話里有誰(shuí)（農(nóng)民）就可以了，后半句是接著說(shuō)的，說(shuō)的還是他＜農(nóng)民＞）

　　②后半句講的是在什么季節(jié)，誰(shuí)收到了什么。板書(shū)：收很多玉米

　　③“很多”是什么意思，看圖說(shuō)說(shuō)。（“很多”在圖上畫(huà)的筐里玉米已經(jīng)裝得滿滿的了，地里的玉米桿上還長(zhǎng)著許多沒(méi)有掰下來(lái)的）

　　師述：在春天播下種子，到秋天就可以收到許多的玉米，農(nóng)民心情怎么樣？

　　（5）讀一讀第1自然段，讀出農(nóng)民的高興心情來(lái)。

　　（6）練習(xí)背誦。

　　①根據(jù)問(wèn)題練習(xí)背誦。

　　這個(gè)自然段有幾句話，講的誰(shuí)把什么種在地里，到了什么時(shí)間，收了什么？這種背誦形式與填空背誦一樣，但是難度比填空背誦大。

　　②根據(jù)板書(shū)練習(xí)背誦。

　　農(nóng)民種玉米收玉米

　　這種背誦形式比上述兩種都難一些。

　　3．學(xué)習(xí)第2自然段。

　　（1）指名讀課文，自讀課文。

　　（2）看圖，讀文，回答問(wèn)題。

　　①第2自然段與哪兩幅圖相對(duì)應(yīng)？

　　②這段話中有哪些詞語(yǔ)與第1自然段不相同？（“花生”與“玉米”）

　　③前半句講了誰(shuí)？在干什么？（讀文自己說(shuō)說(shuō)）在什么時(shí)間種花生？

　　板書(shū)：農(nóng)民種花生

　　④農(nóng)民怎樣種花生？（進(jìn)一步理解：“種”字）

　　⑤后半句講的誰(shuí)？到了什么時(shí)間？收到了什么？

　　板書(shū)：到了秋天收花生

　　⑥農(nóng)民怎樣收花生？（看圖說(shuō)說(shuō)）

　　⑦讀全句話，問(wèn)：句子中的兩個(gè)“花生”各指什么說(shuō)的？（農(nóng)民種的“花生”是花生米，收的“花生”是花生果）種的是種子，收的是果實(shí)。

　　⑧農(nóng)民收的花生“很多”，看圖說(shuō)說(shuō)怎樣多？（農(nóng)民叔叔身邊的筐里裝滿了花生果，地里還有很多沒(méi)有刨出來(lái)的）

　　⑨讀課文，讀出農(nóng)民收到很多花生的喜悅心情。

　　4．練習(xí)背誦課文。

　　（1）第1自然段會(huì)背了，這個(gè)自然段只要把“花生”這一詞語(yǔ)換成什么就行了？

　　（2）自己背一背，指名背。

　　5．.總結(jié)兩段，讀課文，回答問(wèn)題。

　　（1）農(nóng)民在什么時(shí)間，把什么種在地里，到了什么時(shí)間，能收到什么？

　　（2）農(nóng)民為什么能收到“很多玉米”，“很多花生”？（春種—秋收）

　　6．學(xué)習(xí)第3自然段。

　　（1）讀課文，想想這段有幾句話？講的是誰(shuí)的事？什么事？哪幅圖與這段話對(duì)應(yīng)？

　　（2）讀第1句話，回答問(wèn)題。

　　①小貓看見(jiàn)了什么？（看到農(nóng)民春天種下種子，秋天能收到很多果實(shí)）

　　②所以小貓就怎么做了？（把小魚(yú)種在地里）

　　③小貓為什么要把小魚(yú)種在地里呢？（因?yàn)樗吹睫r(nóng)民春天種了種子，秋天收了很多果實(shí)，他也想種上小魚(yú)，到了秋天可以收到很多的小魚(yú)）讀熟第1句話。

　　（3）讀第2句話，這句話講了小貓的想法，他是怎樣想的呢？為什么會(huì)有這樣的想法？

　　（4）“一定”在句子里是什么意思？在句子里表示什么？（一定是確定不變的意思，在句子里表示小貓確信自己的想法肯定會(huì)實(shí)現(xiàn)）讀第2句話。

　　（5）問(wèn)：小貓能收到很多小魚(yú)嗎？為什么？

　　①花生、玉米是種在什么地方的？

　　②小魚(yú)生活在什么地方？在土地里能活嗎？

　　③小魚(yú)怎樣繁殖？

　　師述：玉米、花生是植物，植物種在地里能發(fā)芽、長(zhǎng)大、開(kāi)花、結(jié)果。小魚(yú)是動(dòng)物，它生活在水中，

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，語(yǔ)文教案－海倫 . 凱勒。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3．能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開(kāi)始”，“知識(shí)打開(kāi)了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

　　4．憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。

　　5．會(huì)用“如饑似渴”、“傾注”造句。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言材料的.朗讀感悟，受到海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神的感染，從而對(duì)她產(chǎn)生由衷的敬意。

　　2．理解文中重點(diǎn)句。

　　教具準(zhǔn)備

　　課文配樂(lè)朗讀磁帶、生字詞卡片、海倫資料、海倫圖像

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭題

　　1．中國(guó)的張海迪大姐姐、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)向大家介紹介紹？

　　2．今天我們要讀讀一位外國(guó)大姐姐的事跡，她就是海倫.凱勒，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－海倫 . 凱勒》。簡(jiǎn)介海倫.凱勒，（略）。

　　3．本文講了她的什么事呢？

　　二、初讀課文

　　1．各自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

　　2．檢查自學(xué)情況。

　　（1）出示生字詞卡片，指名學(xué)生讀，師相機(jī)糾正讀音。

語(yǔ)文教案篇3

　　語(yǔ)文園地八

　　教學(xué)案例（一）

　　第一課時(shí)

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　（1）投影出示韻文。

　　（2）朗讀韻文。

　　（3）說(shuō)一說(shuō)短文一共講了幾個(gè)字?

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拆分，整合的識(shí)字方法。

　　（5）用同樣的方法你還認(rèn)識(shí)了哪些字?

　　二、我會(huì)認(rèn)

　　1．出示“轉(zhuǎn)盤(pán)”。轉(zhuǎn)盤(pán)周?chē)峙懦梢蝗ΓD(zhuǎn)盤(pán)指針指向哪個(gè)字，就引導(dǎo)學(xué)生讀哪個(gè)字。

　　2．交流識(shí)字方法，把你記字的好方法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀生字。（全班開(kāi)火車(chē)讀兩遍）

　　三、日積月累

　　（一）我會(huì)填

　　1．出示我會(huì)填的影片：說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

　　2．讀讀題目“我會(huì)填”這是讓我們做什么呢?學(xué)生說(shuō)出這項(xiàng)訓(xùn)練要求。

　　3．請(qǐng)你們自己獨(dú)立完成任務(wù)（教師巡視）。

　　4．反饋：讓學(xué)生說(shuō)自己是用什么方法填寫(xiě)的。

　　（二）我會(huì)讀

　　1．聽(tīng)教師示范讀短文，學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)真看書(shū)。

　　2．組織學(xué)生自由讀短文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法認(rèn)識(shí)它。

　　3．指導(dǎo)有感情地朗讀短文，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)。

　　4．組織全班自由讀，邊讀邊想：讀了這篇短文，你知道了什么?

　　四、拓展延伸

　　你的`理想是什么?怎樣實(shí)現(xiàn)你的理想?

　　第二課時(shí)（口語(yǔ)交際）

　　一、導(dǎo)入新課

　　展示橋的畫(huà)面：

　　你看到了什么?能把剛才看到的橋介紹給大家嗎?這節(jié)課，老師就讓你們把你設(shè)計(jì)的橋展示給大家，并告訴大家你是怎樣設(shè)計(jì)的?

　　二、進(jìn)入有主題的口語(yǔ)交際

　　1．小組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充，介紹自己設(shè)計(jì)的未來(lái)的橋。

　　2．同桌練說(shuō)、評(píng)價(jià)。

　　3．各學(xué)習(xí)小組組織練說(shuō)、評(píng)價(jià)。

　　4．小記者采訪。

　　A．同學(xué)們，學(xué)校小記者站聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)都會(huì)設(shè)計(jì)橋，而且設(shè)計(jì)得非常漂亮，便派來(lái)幾位小記者前來(lái)采訪（四名同學(xué)扮成小記者上臺(tái)）。讓我們用熱烈掌聲歡迎他們的到來(lái)。

　　B．小記者采訪（從橋的造型、材料承重力等方面質(zhì)疑，介紹者進(jìn)行答疑）。

　　5．評(píng)選，展示最優(yōu)橋梁。

　　黑板上貼滿同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的橋，評(píng)一評(píng)誰(shuí)設(shè)計(jì)的橋好，你最喜歡哪座橋?并說(shuō)出原因。

　　三、總結(jié)談話

　　（阜新市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱秀杰）

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1了解屈原生平，理解詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)、憂國(guó)憂民的高尚品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)憂民的思想感情。

　　2反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),疏通詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞、評(píng)價(jià)古詩(shī)文的能力。

　　3通過(guò)鑒賞重要語(yǔ)句，讓學(xué)生理解并感受詩(shī)中作者的愛(ài)國(guó)憂民情感及追求理想九死不悔的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1了解屈原生平及《楚辭》的一般特點(diǎn)

　　2鑒賞重要語(yǔ)句，感受屈原高尚的人格美。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　1關(guān)鍵詞語(yǔ)的疏通理解。

　　2欣賞詩(shī)中的比喻手法，了解《離騷》的浪漫主義特色。

　　教具：多媒體

　　第課時(shí)

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入

　　使用多媒體課件，讓學(xué)生觀看影片《屈原》的幾組鏡頭：

　　屈原被越王放逐，形容枯槁，行吟澤畔，抱石沉江，并配以主題歌曲。

　　提問(wèn) 你們知道屏幕上這位歷經(jīng)坎坷，依然忠君愛(ài)國(guó)的詩(shī)人是誰(shuí)嗎？（學(xué)生答：屈原）端午節(jié)時(shí)

　　民間有一個(gè)習(xí)俗：吃粽子、賽龍舟（放出粽子，賽龍舟圖畫(huà)）就是為了紀(jì)念屈原的。

　　（二）自主合作探究

　　1關(guān)于作者及《離騷》

　　讓學(xué)生結(jié)合課文注釋及有關(guān)工具書(shū)介紹屈原，教師予以補(bǔ)充，多媒體出示有關(guān)屈原的鏡頭及生平簡(jiǎn)介。

　　屈原，戰(zhàn)國(guó)末期楚國(guó)人，杰出的政治家和愛(ài)國(guó)詩(shī)人。名平，字原。丹陽(yáng)（今湖北秭歸）人。他出身于楚國(guó)貴族，與懷王同祖。屈原學(xué)識(shí)淵博，對(duì)天文、地理、禮樂(lè)制度以及周以前各代的治亂興衰等，都很熟悉，善外交辭令。在政治上他推崇“美政”，即圣君賢相的政治，認(rèn)為只有圣君賢相才能把國(guó)家治理好，有強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民、忠君致治的思想。他曾任左徒，輔佐懷王，參與議論國(guó)事及應(yīng)對(duì)賓客，起草憲令及變法，對(duì)外參加合縱派與秦斗爭(zhēng)，兩度出使齊國(guó)。因受小人陷害，他兩次被流放，最后投汨羅江而死，以明忠貞愛(ài)國(guó)之懷。

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的代表作《離騷》

　　本文選自《楚辭》。（投影）

　　“楚辭”是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期興起于楚國(guó)的一種詩(shī)歌樣式，是以屈原以及宋玉的作品為主體的詩(shī)歌總集。其中最有代表性的是屈原的代表作：《離騷》，因此后人又把“楚辭”的體裁稱(chēng)為“騷體”。《離騷》與《詩(shī)經(jīng)》在文學(xué)史上并稱(chēng)“風(fēng)騷”，是中國(guó)古典詩(shī)歌的兩大源頭，對(duì)后世有著深遠(yuǎn)的影響。

　　那么“離騷”是什么意思呢？離通“罹”，遭遇；騷：憂愁。“離騷”即作者遭遇憂愁而寫(xiě)成的詩(shī)句。全詩(shī)372句，是屈原的思想結(jié)晶，是他政治失敗后用血和淚寫(xiě)成的一篇扣人心弦的抒發(fā)憂國(guó)之思的作品。

　　2．整體感知

　　（1）誦讀課文

　　①放錄音或教師范讀

　　第一遍：要求學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音及句子的節(jié)奏。第二遍：讓學(xué)生輕聲跟讀。第三遍：讓學(xué)生大聲朗讀。

　　②指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)指正讀音及節(jié)奏。

　　③教師總結(jié)騷體詩(shī)的誦讀節(jié)奏。一般三四個(gè)節(jié)拍，隨文切分。

　　④集體朗讀，要求讀出語(yǔ)氣。

　　提示：“兮”字，語(yǔ)氣助詞，讀時(shí)應(yīng)拉長(zhǎng)語(yǔ)氣，齊讀時(shí)感受文章所表達(dá)的思想感情。

　　（2）疏通詩(shī)句，初步感知。（要求學(xué)生默讀課文并借助課文注釋及工具書(shū)，邊讀邊歸納，教師巡視作必要點(diǎn)撥，解答學(xué)生的疑問(wèn)。）

　　（3）質(zhì)疑釋疑（要求學(xué)生四人一組，把不理解的地方寫(xiě)到紙上，并由一名代表提出，教師可讓其他學(xué)生一起討論，如若較難，則由教師分析。）

　　①重要詞語(yǔ)（投影）

　　苗裔（yì）：后代子孫孟陬（zōu）：正月揆（kuí）揣度扈（hù）被、披辟芷（zhǐ）：香草名，即白芷汨（yù）：水急流貌搴（qiān）：攀、折阰(pí):山坡、嶺上騏驥（qíjì）駿馬申椒（jiāo）申地產(chǎn)的椒蕙茝（chǎi)香草名

　　昌被（pī)：穿衣而不系帶的樣子，比喻狂亂不羈憚（dān）：害怕捷徑：比喻政治上的邪道

　　踵（zhǒng）：腳后跟荃（quán）：香草名，喻楚懷王謇謇（jiǎn）：忠貞的樣子

　　羌（qiāng）楚辭中所特有的語(yǔ)氣詞靈修：神明、有遠(yuǎn)見(jiàn)的人，喻楚懷王

　　②通假字

　　肇錫余以嘉名：錫通“賜” 賜給

　　來(lái)吾道夫先路也：道（dǎo）通“導(dǎo)”向?qū)?/p>

　　指九天以為正兮：正通“證”

　　③同類(lèi)活用

　　名余曰正則兮。名詞用作動(dòng)詞命名

　　字余田靈均。名詞用作動(dòng)詞給人取表字

　　④特殊句式

　　恐年歲之不吾與：否定句中代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置，應(yīng)為“不與吾” 全句譯為，只怕年歲不等待我。

　　第課時(shí)

　　（4）主旨把握

　　課文節(jié)選部分表達(dá)了屈原什么樣的思想感情。（學(xué)生討論．教師作適當(dāng)點(diǎn)撥）

　　［明確]節(jié)選部分，詩(shī)人自述身世、品質(zhì)、政治理想以及自己的忠誠(chéng)不為君王理解的苦悶之情，表現(xiàn)了屈原堅(jiān)持“美政”、至死不悔的高尚節(jié)操，抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身理想的愛(ài)國(guó)情感。

　　3研讀探究

　　（1）在你的想像中，屈原有怎樣的外貌，怎樣的風(fēng)度？（可先讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像，用自己的語(yǔ)言概括，然后再用課文中的詩(shī)句來(lái)說(shuō)）

　　[明確］“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”，“乘騏驥以馳騁兮，來(lái)尋道夫先路也”，詩(shī)人身披香草用以表明自己高潔的品質(zhì)，詩(shī)歌從第一句“帝高陽(yáng)之苗裔兮”開(kāi)始，詩(shī)人使用大量筆墨，從多方面描述自我的美好而崇高的人格。他自豪地說(shuō)明他是楚王同姓之臣，既指出自己有高貴的身份，又表示自己對(duì)楚國(guó)的興亡有義不容辭的責(zé)任。他記敘自己降生在一個(gè)祥瑞的時(shí)辰（寅年寅月寅日〕被卦兆賜命以美好的名字，又強(qiáng)調(diào)自己稟賦卓異不凡。在此基礎(chǔ)上，詩(shī)人進(jìn)一步敘述自己及時(shí)修身，培養(yǎng)高尚的品德，鍛煉出眾的才干，迫切地希望獻(xiàn)身君國(guó)，令楚國(guó)振興，使楚王成為“三后”和“堯舜” 一樣的圣明君主。總之．詩(shī)人自我的形象，代表著美好和正義的一方，作者相信他的理想和三張，能夠把楚國(guó)引向康莊大道。

　　（2）《離騷》中作者常以“香草”“美人”來(lái)比喻自己、賢士和君王，并表達(dá)政治理想，這是《離騷》的一大藝術(shù)特色，這種方法也叫“移情法”即不直接說(shuō)出自己想說(shuō)的話，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，這種方法在古典詩(shī)詞中廣泛運(yùn)用，在政治不清明的時(shí)代，借用“移情”，可言難言之語(yǔ) ，可抒難抒之情。

　　例：“顛狂柳絮隨風(fēng)舞，輕薄桃花逐小流”，（出示投影）唐朝杜甫這兩句詩(shī)借用對(duì)柳絮與桃花的描寫(xiě)，表達(dá)作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿及自己的'政治抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)的痛苦和愁?lèi)灐?/p>

　　請(qǐng)找出相關(guān)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是怎樣運(yùn)用這些比喻來(lái)表達(dá)政治理想的。（學(xué)生小組討論．教師作適當(dāng)點(diǎn)撥〕

　　[明確］“恐美人之遲暮” 一句中“ 美人” 喻指楚懷王“固眾芳人之所在”一句中“眾芳”喻指群賢，用“椒、桂、蕙、茝”四種植物喻群賢，用香草“荃”喻楚懷王等等，文中用“香草美人”表明對(duì)君王的忠誠(chéng)，對(duì)古代君王舉用群賢的敬佩以及表白自己的高潔情操，希望君王能夠拋棄穢政，不要聽(tīng)信小人讒言，像古代賢明君主那樣，以社稷為重，舉用群賢，了解自己的憂國(guó)憂民的良苦用心。

　　（3）文中除了使用比喻手法來(lái)表達(dá)自己的政治理想，還使用了什么手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　[明確］還使用對(duì)比手法。如：古代遇明君王舉用群賢“遵道而得路”與昏庸君王狂亂不羈“路幽昧以險(xiǎn)隘”形成對(duì)比，以此告誡楚王要任人唯賢：“黨人”貪圖個(gè)人享樂(lè)與自己為國(guó)為民不惜身遭災(zāi)禍形成對(duì)此，表達(dá)自己九死不悔，獻(xiàn)身理想的愛(ài)國(guó)情感。

　　第課時(shí)

　　4品讀鑒賞

　　（1）你對(duì)《離騷》的語(yǔ)言有什么感受？

　　[明確]①汲取散文的筆法，行文靈活多變。句式以六言為主、加上對(duì)偶修辭，使整首詩(shī)整齊而節(jié)奏鮮明。

　　②大量用“兮”字，不僅加強(qiáng)了生活色彩，而且使詩(shī)歌的調(diào)子回蕩頓挫，婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。

　　（2）齊讀全文，找出文中能體現(xiàn)屈原高貴品質(zhì)的詩(shī)句，并摘抄。

　　“豈余身之憚殃兮，恐皇輿之?dāng)】?jī)”“指九天以為正兮，夫維靈修之故也”——忠君報(bào)國(guó)，雖死不悔。

　　“余固知謇謇之為患兮,忍而不能舍也”——堅(jiān)持真理，永不言棄。

　　這些感天動(dòng)地的詩(shī)句，令我們感受到詩(shī)人高貴的品質(zhì)，寧死不屈的精神。正如司馬遷所贊：“推此志也，雖與日月?tīng)?zhēng)光可也。”而從此，一種永世不曾泯滅的信念——對(duì)真理的信仰和對(duì)理想的追求,一種千古不變的情愫——對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)鄉(xiāng)土的依戀，深探注入到中華文化中來(lái)，成為我們民族文化的光輝傳統(tǒng)。

　　（3）分析特色：談?wù)勀銓?duì)《離騷》藝術(shù)特色的理解。

　　①浪漫主義手法的巧妙運(yùn)用。詩(shī)人盡情地發(fā)揮出他那神奇的想象力，用奇特的愛(ài)好表達(dá)心志。“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”“朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽”把現(xiàn)實(shí)的背景與虛設(shè)的幻境巧妙地融為一體，顯示了濃厚的浪漫主義氣息。而其偉大的人格，為追求真理至死不悔的高尚品德，又向人們展示了詩(shī)人的堅(jiān)貞不屈的精神。

　　②比興手法的運(yùn)用。依詩(shī)取興，引類(lèi)比喻”《詩(shī)經(jīng)》中的比興傳統(tǒng)在《離騷》中得到了進(jìn)一步的發(fā)展，而以比喻最為突出。如文中用“美人” 喻指楚懷王，用“眾芳”喻指群賢，用“椒、桂、蕙、茝”四種植物喻群賢，用香草“荃”喻楚懷王等等，把比興與表現(xiàn)的內(nèi)容合而為一，使詩(shī)中的意名勝具有了象征意義。

　　③對(duì)偶句式的運(yùn)用。如詩(shī)中的“名余曰正則兮，字余曰靈均” “朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽”“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”等句，句式整齊．情文并茂。屈原對(duì)南方民歌的吸取和發(fā)展，在詩(shī)中大量錘煉的對(duì)偶句，是對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，對(duì)后來(lái)的詩(shī)賦詞曲等各種文學(xué)樣式的語(yǔ)言運(yùn)用都有著深遠(yuǎn)的影響。

　　5探究閱讀

　　（1）（多媒體課件播放屈原行吟澤畔、抱石投江的鏡頭）

　　面對(duì)屈原抱石沉江，你贊成這一舉動(dòng)嗎？（可在班內(nèi)展開(kāi)辯論，只要學(xué)生言之成理即可〕

　　不贊同：屈原雖遭楚王放逐但楚國(guó)人民并沒(méi)有拋棄他，他自感面君無(wú)望，心中的理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，便抱石沉江，這其實(shí)是文人心理脆弱的表現(xiàn)。他應(yīng)堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)，活著便有希望。

　　可以理解：作為那個(gè)時(shí)代的文人，即便他出身貴族，他和君王仍是附庸和主人的關(guān)系，他的理想只有在君王賞識(shí)并支持下才能實(shí)現(xiàn)，他的高潔的節(jié)操只有君王幫他力排眾議時(shí)才能保持，當(dāng)君王不賞識(shí)他，不支持他，他便失去了支撐他的柱石，若不想改節(jié)，不想改變自己，那么，他只有走這一條路。我想屈原走向這條不歸路是無(wú)奈的，并不是他真心所愿。

　　（2）學(xué)習(xí)這篇文章，你有哪些啟發(fā)？（言之有理即可）

　　觀點(diǎn)：①一個(gè)人即使身處逆境，也要為崇高遠(yuǎn)大的理想而奮斗，決不能動(dòng)搖和悔改。

　　②人生的道路是曲折而漫長(zhǎng)的，但為了追求真理，應(yīng)不屈不撓，勇往直前。

　　③在污濁的環(huán)境中，應(yīng)保持自己的高潔品質(zhì)。要熱愛(ài)祖國(guó)。

　　（3）屈原的偉大人格和愛(ài)國(guó)精神為后人所傳頌。課后搜集有關(guān)屈原的對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌或評(píng)論，寫(xiě)一篇評(píng)價(jià)屈原的文章。（請(qǐng)學(xué)生上網(wǎng)或到圖書(shū)館查閱資料）

語(yǔ)文教案篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的字，掌握多音字“乘”的讀音。理解并積累“舉世無(wú)雙、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖、絕無(wú)僅有”等詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，交流課文主要內(nèi)容，理清課文層次。

　　3.能聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：識(shí)記生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文，交流課文主要內(nèi)容，理清課文層次。

　　難點(diǎn)：能聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

　　三、前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)——自主閱讀整體把握

　　(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1.同學(xué)們，通過(guò)課前預(yù)習(xí)我們知道本單元的主題為“世界各地”，在本單元，有中國(guó)西安的“秦兵馬俑”，“埃及的金字塔”和被稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的`維也納。你最想去哪里?

　　2.作為一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人，我想先去中國(guó)西安的“秦兵馬俑”，有沒(méi)有和我站在一

　　邊的?俗話說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)百勝。”咱們先來(lái)了解一下它。它一出世，就被譽(yù)為“世界的第八大奇跡”，它是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑。

　　(1)課件展示秦兵馬俑圖片。

　　它給你留下了怎樣的印象?(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累成語(yǔ)：規(guī)模宏大、氣勢(shì)恢宏、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明、惟妙惟肖)

　　(2)1979年，法國(guó)前總統(tǒng)希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是第八大奇跡。不看金字塔，不算真正到埃及；不看秦兵馬俑，不算真

　　正到中國(guó)。”秦兵馬俑到底有著怎樣的魅力，讓人們發(fā)出這樣的贊美呢?今天我們就一起走近秦兵馬俑，一起去感受它，一起去贊美它!

　　板書(shū)課題，齊讀課題。

　　(3)解釋課題。

　　俑：古代殉葬用的木制的或是陶制的偶像，多為人形或獸形。

　　秦兵馬俑：是給秦始皇陪葬用的，制成隊(duì)伍官兵、戰(zhàn)刀、戰(zhàn)馬的陶俑。

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)豎提、豎折兩種筆畫(huà)和一個(gè)偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文中的重點(diǎn)句子：“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。”

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

　　1．上課之前我們猜一個(gè)謎語(yǔ)：一個(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東。生猜：太陽(yáng)

　　2．看一看：老師在黑板上板畫(huà)萬(wàn)丈光芒的太陽(yáng)

　　3．說(shuō)一說(shuō)：看到太陽(yáng)你想到了什么？哪些小朋友能給大家講講？

　　4．導(dǎo)入課題：今天我們學(xué)習(xí)一篇與太陽(yáng)有關(guān)的課文——《陽(yáng)光》（認(rèn)識(shí)耳朵旁，給“陽(yáng)”字找朋友。簡(jiǎn)單理解“陽(yáng)光”。）陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生機(jī)，給生命帶來(lái)了活力，也給我們帶來(lái)了一篇優(yōu)美的課文，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)溫暖的陽(yáng)光！齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友借助拼音寶寶用自己喜歡的方式（可以邊讀邊圈生字寶寶，也可以同桌互讀，或者四人小組來(lái)合作讀）讀課文，要求字音讀準(zhǔn)，課文讀通。讀的棒的小朋友等一下我們獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)紅太陽(yáng)。開(kāi)始吧！

　　2、展示學(xué)習(xí)成果

　　（1）你記住了哪幾個(gè)生字寶寶？是怎么記住的？哪個(gè)字最難記住？給小朋友提個(gè)醒。

　　（2）老師現(xiàn)在來(lái)檢查一下，看看這些生字你能讀準(zhǔn)確嗎？（注意指導(dǎo)“陽(yáng)、更、長(zhǎng)”是后鼻音，“長(zhǎng)、晨、誰(shuí)”是翹舌音。）指名讀，咱們開(kāi)雙列火車(chē)讀、齊讀。

　　（3）你們已經(jīng)和生字寶寶交上好朋友了，瞧，這些調(diào)皮的生字寶寶藏進(jìn)了下面的幾句話中，你能選擇最喜歡的一句讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　早晨，金色的太陽(yáng)從東方升起來(lái)了。

　　我拉開(kāi)門(mén)，走進(jìn)了自己的房間。

　　誰(shuí)要吃長(zhǎng)長(zhǎng)的拉面？

　　金色的田野更像一地金子。（小朋友的表現(xiàn)真棒，瞧，連太陽(yáng)公公也瞇瞇笑了）

　　（4）好詞推薦。你認(rèn)為本課中哪些詞語(yǔ)比較好讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

　　學(xué)生推薦給大家的詞語(yǔ)可能有“陽(yáng)光、灑遍、田野……”

　　三、細(xì)讀課文，品讀感悟

　　1、讀第一自然段，初步感受陽(yáng)光的寶貴。

　　（1）文章共有幾個(gè)自然段？在課本上標(biāo)一標(biāo)。

　　（2）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一自然段，其他小朋友聽(tīng)聽(tīng)他哪個(gè)詞句讀得最好？

　　（3）評(píng)價(jià)讀書(shū)情況。

　　（4）生自由朗讀第一自然段。全班交流：你讀懂了什么？（我讀懂了陽(yáng)光像金子。）

　　（5）為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴）

　　（陽(yáng)光也是金黃色的，也是閃閃發(fā)亮的，也非常寶貴，所以說(shuō)陽(yáng)光像金子。）

　　（6）教師小結(jié)：因?yàn)殛?yáng)光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說(shuō)“陽(yáng)光像金子。

　　（7）用“像”連接的前后兩個(gè)事物要有相同點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象實(shí)際運(yùn)用：彎彎的月兒像（）。（）像（）。

　　（8）“灑”是什么意思？（借助動(dòng)作幫助學(xué)生理解）

　　（9）我們一起再來(lái)讀讀第1自然段，一起再來(lái)感受陽(yáng)光的寶貴。（“金子、灑遍”要讀重音）

　　2、讀第二自然段，暢談陽(yáng)光的美好。

　　（1）過(guò)渡：當(dāng)太陽(yáng)灑遍大地的時(shí)候，大地上的一切便開(kāi)始有了生機(jī)與活力，到底有什么變化呢？請(qǐng)小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)大地有了什么變化？

　　（2）生談陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的變化（田里的禾苗更綠了；山上的小樹(shù)更高了；小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。）

　　（3）出示句子：田里的禾苗，綠了。山上的小樹(shù)，高了。

　　田里的禾苗因?yàn)橛辛岁?yáng)光更綠了。山上的小樹(shù)因?yàn)橛辛岁?yáng)光更高了。

　　讓我們一起來(lái)體會(huì)陽(yáng)光的偉大，讀第二個(gè)句子。（指導(dǎo)朗讀“更高了、更綠了”語(yǔ)調(diào)要高一些）

　　（4）是啊，陽(yáng)光的本領(lǐng)很大。想想看，陽(yáng)光除了讓小樹(shù)、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使哪些東西也發(fā)生了變化？

　　花朵因?yàn)橛辛岁?yáng)光更______________了。

　　______________因?yàn)橛辛岁?yáng)光更______________了。

　　（生：花壇里的花，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更紅了。生：竹竿上的衣服，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更干了。生：天空中的小鳥(niǎo)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，飛得更高了。）

　　（5）質(zhì)疑：這一自然段中，你還有什么不明白的地方嗎？

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：為什么說(shuō)：“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。”（利用實(shí)物錦緞幫助學(xué)生理解，錦緞很光滑，很漂亮，微波粼粼的小河在陽(yáng)光的照射下就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。）

　　（6）發(fā)揮想象：你覺(jué)得小河還像什么？

　　（7）指導(dǎo)朗讀。“長(zhǎng)長(zhǎng)的”可以用手勢(shì)來(lái)表達(dá)

　　（8）教師引導(dǎo)朗讀：在陽(yáng)光的照射下，萬(wàn)物都發(fā)生了變化。田野里的禾苗……，山上的小樹(shù)……，河面閃著陽(yáng)光，……。

　　（9）讓學(xué)生帶著對(duì)陽(yáng)光或喜愛(ài)或感謝或佩服的'情感，把第2自然段讀給好朋友聽(tīng)。

　　3、感情朗讀3、4、5自然段，深入體會(huì)陽(yáng)光的寶貴。

　　（1）生自由練讀第3自然段。

　　（2）你認(rèn)為怎樣讀才能讀好？

　　（應(yīng)該把"跳進(jìn)了"讀得響些、快些。應(yīng)該讀出“我”的開(kāi)心。陽(yáng)光會(huì)跳，就像一只調(diào)皮的兔子，要讀出調(diào)皮的樣子來(lái)。）

　　（3）有感情練讀。

　　（4）這么可愛(ài)的陽(yáng)光，你有什么好辦法幫我捉住它嗎？為什么抓不住呀？

　　完成填空：誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是你的，是（）的，是（）的，是大家的。

　　（5）讓我們一起來(lái)讀一讀課文最后一段，這里說(shuō)“陽(yáng)光像金子，但比金子更寶貴。”這是為什么呢？

　　（6）師生討論：陽(yáng)光能使植物生長(zhǎng)，能使小朋友們長(zhǎng)高，可是金子不能，所以陽(yáng)光比金子更寶貴。

　　陽(yáng)光是不能用金錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的，是一去不回頭的。所以我們說(shuō)：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴（出示句子）

　　四、暢所欲言，升華主題

　　1、既然陽(yáng)光這么美好，你想對(duì)陽(yáng)光說(shuō)什么？

　　2、教師小結(jié)：陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，珍惜每一天，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)！

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、做游戲。給生字寶寶找拼音朋友。

　　2、小組內(nèi)用生字卡片檢查生字認(rèn)讀。

　　二、熟讀課文

　　1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。（集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、當(dāng)小老師讀……）

　　2、配樂(lè)朗讀。（要求正確、流利、有感情。）

　　三、指導(dǎo)背誦

　　１、這篇課文會(huì)讀了一點(diǎn)也不厲害，會(huì)背了才了不起呢！比比哪些小朋友最先把課文背出來(lái)！

　　２、指導(dǎo)背誦第２自然段

　　⑴這篇課文第２自然段最難了，讓我們先來(lái)讀一讀，邊讀邊記。

　　⑵教師引背第２自然段（田里的禾苗──（生接）；山上的小樹(shù)──（生接）；河面閃著陽(yáng)光──（生接））

　　⑶請(qǐng)你自己讀一讀，背一背。

　　⑷指名背誦。

　　⑸你能加上動(dòng)作，一邊表演一邊背誦嗎？

　　⑹全班一起邊表演邊背誦。

　　３、讀讀其他自然段，試著背一背。

　　⑴課文其他自然段只有一句話，請(qǐng)你自己讀一讀，背一背。

　　⑵指名分段背誦。

　　⑶給每個(gè)自然段加上動(dòng)作背一背。

　　４、分小組表演背誦。

　　四、拓展練習(xí)

　　1、讀一讀，找朋友

　　⑴出示：早、星、晨、春、香、陽(yáng)、晚

　　⑵自讀──指名讀──齊讀

　　⑶說(shuō)說(shuō)這些字有什么共同特點(diǎn)（都帶有偏旁“日”）

　　⑷你能給這些字找朋友嗎？

　　２、說(shuō)說(shuō)你知道的其他帶“日”的字。（晶、朝、昔、音、曬等）

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　１、出示“也”、“長(zhǎng)”、“山”、“出”四個(gè)生字，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的筆順和書(shū)寫(xiě)應(yīng)該注意的地方。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)“出”的第三筆是長(zhǎng)豎，而不是由兩個(gè)“山”組成的。

　　3、學(xué)生書(shū)空四個(gè)生字，鞏固筆順，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎提、豎折”。

　　提醒學(xué)生注意：“長(zhǎng)”的第一筆是“ノ”；“山”的第一筆是“ㄧ”。

　　4、跟著老師書(shū)寫(xiě)一個(gè)字，然

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作家生平，作品風(fēng)格，本詩(shī)的創(chuàng)造背景和創(chuàng)造目的。

　　2、品味詩(shī)歌，并背誦全詩(shī)。

　　3、結(jié)合詩(shī)人的背景和思想，把握詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　4、感知詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、結(jié)合詩(shī)人的背景和思想，把握詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　2、感知詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、作家作品

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　孟浩然（689～740），襄陽(yáng)（今屬湖北）人，主要活動(dòng)于開(kāi)元年間。他大半生居住在襄陽(yáng)城南峴山附近的澗南園，中年以前曾離家遠(yuǎn)游。四十歲那年赴長(zhǎng)安應(yīng)進(jìn)士試，落第后在吳越一帶游歷多年，到過(guò)許多山水名勝之地。開(kāi)元二十五年（737），張九齡貶荊州刺史，孟浩然曾應(yīng)辟入幕，不久辭歸家鄉(xiāng)，直至去世。孟浩然是唐代第一個(gè)傾大力寫(xiě)作山水詩(shī)的詩(shī)人，其詩(shī)今存二百余首，大部分是他在漫游途中寫(xiě)下的山水行旅詩(shī)，也有他在登臨游覽家鄉(xiāng)一帶的萬(wàn)山，峴山和鹿門(mén)山時(shí)所寫(xiě)的遣興之作。還有少數(shù)詩(shī)篇是寫(xiě)田園村居生活的。詩(shī)中取材的地域范圍相當(dāng)廣大。

　　2、背景介紹

　　孟浩然家在襄陽(yáng)城南郊外，峴山附近，漢江西岸，名曰“南園”或“澗南園”。題中鹿門(mén)山則在漢江東岸，沔水南畔與峴山隔江相望，距離不遠(yuǎn)，乘船前往，數(shù)時(shí)可達(dá)。漢末著名隱士龐德公，因拒絕征辟，家隱居鹿門(mén)山，從此鹿門(mén)山就成了隱逸圣地。孟浩然早先一直隱居峴山南園的家里，四十歲赴長(zhǎng)安謀仕不遇，游歷吳、越數(shù)年后返鄉(xiāng)，心追步鄉(xiāng)先賢龐德公的行跡，特為在鹿門(mén)山辟一住處。偶爾也去住住，其實(shí)是個(gè)標(biāo)榜歸隱性質(zhì)的別業(yè)，所以題曰'夜歸鹿門(mén)，雖有紀(jì)實(shí)之意，而主旨卻在標(biāo)明這首詩(shī)是歌詠歸隱的情懷志趣。

　　二、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容

　　1、學(xué)生朗讀，背誦詩(shī)歌。

　　2、看注解，理解字面上的意思

　　3、討論：詩(shī)歌的主要內(nèi)容是什么

　　三、詩(shī)歌內(nèi)容賞析

　　1、并分析第1句：詩(shī)歌開(kāi)篇寫(xiě)了什么景象？

　　明確：開(kāi)篇二句寫(xiě)詩(shī)人傍晚江行的見(jiàn)聞。首句寫(xiě)白晝已盡，黃昏降臨，幽僻的古寺傳來(lái)了報(bào)時(shí)的鐘聲，次句寫(xiě)沔水口附近的漁梁渡頭人們急于歸家時(shí)搶渡的喧鬧，首句表現(xiàn)的是安寧?kù)o謐的環(huán)境，次句卻表現(xiàn)喧囂，形成了鮮明而強(qiáng)烈的比照，這是遠(yuǎn)離人寰的禪境與喧雜紛擾的`塵世的比照。

　　2、讀并分析第2句：這種比照暗示著詩(shī)人和世人的選擇不同，，從中我們可以看到詩(shī)人的志向是什么？

　　明確：前句承“漁梁”詩(shī)意，是寫(xiě)村人各自上岸還家；后句承“山寺”詩(shī)意，寫(xiě)自己回到鹿門(mén)。這兩句是以人歸引出自歸，作為前文的具體補(bǔ)述。兩種歸途展現(xiàn)兩樣不同的心境，這又是一個(gè)比襯，從中表現(xiàn)出詩(shī)人與世無(wú)爭(zhēng)的隱逸志趣和不慕榮利的淡泊情懷。

　　3、讀并分析第3句：詩(shī)人既選擇歸鹿門(mén)，那么他在歸途中又見(jiàn)到什么景象呢？

　　明確：鹿門(mén)山的林木本為暮靄所籠罩，朦朧而迷離，山月一出，清光朗照，暮霧竟消，樹(shù)影清晰。詩(shī)人完全被大自然陶醉，他忘情地攀登著崎嶇的山路，不知不覺(jué)間來(lái)到了龐公昔時(shí)隱居的地方。這微妙的感受，親切的體驗(yàn)，表現(xiàn)出隱逸的情趣和意境，隱者為大自然所融化，至于忘乎所以。龐公，即龐德公，東漢隱士。《后漢書(shū)逸民傳》載：“龐公者，南郡襄陽(yáng)人也。；荊州刺史劉表數(shù)延請(qǐng)，不能屈，后遂攜其妻子登鹿門(mén)山，因采藥不返。”孟浩然仰慕龐公的志節(jié)，他在《登鹿門(mén)山懷古》中也吟有“昔聞龐德公，采藥遂不返。隱跡今尚存，高風(fēng)邈已遠(yuǎn)”的詩(shī)句。

　　4，讀并分析第4句：詩(shī)人回到鹿門(mén)隱居之所，他過(guò)著怎樣的生活呢？

　　明確：這“幽人”，既指龐德公，也是自況，因?yàn)樵?shī)人徹底領(lǐng)悟了“遁世無(wú)悶”的妙趣和真諦，躬身實(shí)踐了龐德公“采藥不返”的道路和歸宿。山巖之內(nèi)，柴扉半掩，松徑之下，自辟小徑。這里沒(méi)有塵世干擾，唯有禽鳥(niǎo)山林為伴，隱者在這里幽居獨(dú)處，過(guò)著恬淡而寂寥的生活。

　　四、課堂小結(jié)

　　這首詩(shī)的題材是寫(xiě)“夜歸鹿門(mén)”，讀來(lái)頗象一則隨筆素描的山水小記。但它的主題是抒寫(xiě)清高隱逸的情懷志趣和道路歸宿。詩(shī)中所寫(xiě)從日落黃昏到月懸夜空，從漢江舟行到鹿門(mén)山途，實(shí)質(zhì)上是從塵雜世俗到寂寥自然的隱逸道路。詩(shī)人以談心的語(yǔ)調(diào)，自然的結(jié)構(gòu)，省凈的筆墨，疏豁的點(diǎn)染，真實(shí)地表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)和感受，動(dòng)人地顯現(xiàn)出恬然超脫的隱士形象，形成一種獨(dú)到的意境和風(fēng)格。

　　五、布置作業(yè)

　　課下練習(xí)三，將此詩(shī)與王維的《歸嵩山作》對(duì)比，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的意境有何異同。

語(yǔ)文教案篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。

　　2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠(chéng)信是為人處世的重要原則。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一則《期行》）

　　一、自主學(xué)習(xí)：

　　1、學(xué)生朗讀課文，正音，辨形。譯重點(diǎn)詞、句。

　　期：（古義）約定、（今義）星期。不：現(xiàn)寫(xiě)作“否”，表示不。

　　引：拉。過(guò)：超過(guò)。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。

　　過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃去。（注意省略的成分）

　　二、合作交流

　　四人小組結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。

　　三、質(zhì)疑討論

　　〈1〉友人末到，陳大丘就獨(dú)自走了。你是陳大丘，你會(huì)怎么做？

　　〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方？

　　〈3〉如何看待元方這個(gè)“時(shí)年七歲”的孩子？

　　〈4〉“友人漸，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。”你認(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么？

　　〈5〉假如第二天陳大丘與友人見(jiàn)面，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，他們倆各自能說(shuō)些什么？

　　第二則《乘船》）

　　一、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生朗讀課文，正音，辨形。

　　俱：一起。幸：（古義：幸而、恰巧）、（今義：幸福）。尚：還。

　　輒：當(dāng)即。可：肯、同意。舍：拋棄。守：難道。

　　所以：……的原因。邪：相當(dāng)于“嗎”，表疑問(wèn)。遂：于是，就。

　　本所以疑，正為此耳：先前之所以猶豫不決，正是因?yàn)榭紤]到這種情況罷了。

　　二、合作交流：四人小組結(jié)合課文注釋進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。

　　三、質(zhì)疑討論

　　1、華歆與王朗的做法有什么不同？你怎樣評(píng)價(jià)他們的優(yōu)劣？

　　3、比較《期行》和《乘船》有什么不同？

　　4、比較《期行》《乘船》的寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　（《期行》行文簡(jiǎn)潔，故事情節(jié)緊湊，中心意思深刻，耐人尋味。）

　　（《乘船》行文簡(jiǎn)潔，故事情節(jié)完整，通過(guò)對(duì)比，揭示了文章中心。

　　總結(jié)：

　　通過(guò)本文兩個(gè)小故事的學(xué)習(xí)，我們主要學(xué)到了什么？

　　布置作業(yè)。

　　圍繞對(duì)課文中所闡明的主旨——“誠(chéng)信”，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合生活實(shí)際以“誠(chéng)信”為題材寫(xiě)一段話。

　　課堂檢測(cè)：

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

　　第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)

　　1、《世說(shuō)新語(yǔ)》是由組織編寫(xiě)的。（2分）

　　2、解釋下列句子中詞語(yǔ)的意思。（6分）

　　⑴俄而雪驟（俄而：）

　　⑵撒鹽空中差可擬（差可擬：）

　　⑶陳太丘與友期行，期日中（期日中：）

　　⑷太丘舍去（舍去：）

　　⑸尊君在不（不：）

　　⑹與人期行，相委而去（委：）

　　3、《詠雪》中兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？（4分）

　　4、《陳太丘與友期》中"君""尊君""家君"的稱(chēng)謂有什么不同？（4分）

　　5、"撒鹽空中"和"柳絮因風(fēng)起"來(lái)比擬"大雪紛紛"，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎？（4分）

　　6、《陳太丘與友期》中，"友人慚，下車(chē)引之"，而"元方入門(mén)不顧"，怎樣理解元方的'行為？（4分）

　　第二部分：閱讀分析

　　（一）

　　陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲。客問(wèn)元方："尊君要不？"答曰："待君久不至，已去。"友人便怒曰："非人哉！與人期行，相委而去。"元方曰："君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。"友人慚，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧。

　　7、這個(gè)小故事的主要人物是誰(shuí)？文章是怎樣刻畫(huà)主要人物的？（4分）

　　8、從故事主人的言談中可知，做人要。（3分）

　　9、釋詞：（4分）

　　日中：（）舍去：（）

　　無(wú)禮：（）引之：（）

　　10、當(dāng)友人怒曰"非人哉！與人期行，相委而去"時(shí)，元方是如何對(duì)答反駁的？（4分）

　　11、友人"下車(chē)引之"的用意是什么？（4分）

　　12、"元方入門(mén)不顧"以表示。（3分）

　　13、元方入門(mén)后，友人會(huì)怎樣？（4分）

　　答案：

　　1、劉義慶

　　2、⑴俄而：不久，一會(huì)兒⑵差可擬：差不多可以相比⑶期日中：約定的時(shí)間是中午⑷舍去：不再等候就走了⑸不：通"否"⑹委：丟下，舍棄