語文教案

時間：2024-07-21 17:35:15 語文教案我要投稿

語文教案(大全8篇)

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。

語文教案(大全8篇)

語文教案篇1

　　【教學目標】

　　⒈學會本課的生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

　　⒉結合具體的詞句體會四時的情趣有什么不同，學習文章的表達順序。

　　⒊將文中四時的情趣與自己平時的體驗結合起來，培養(yǎng)學生的獨特感受。

　　4、體會想象的妙用，訓練了孩子們的想象思維能力，又培養(yǎng)了孩子們主動參與，樂于探究的學習精神。

　　【教學重難點】

　　感受四時情趣的不同，學習作者的表達順序。

　　體會想象的妙用，并能學以致用。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【相關資料】

　　選自《枕草子》，作者：清少納言，原姓清原，因而姓氏用一清字。也許曾任少納言（五品官）的，便取而為名，是當時的皇后身邊的女官。清女出身于一個下等貴族之家

　　《枕草子》書名的意思是枕邊的書。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、由文題切入，體現(xiàn)預習效果。

　　1、齊讀文題，說一說，四時指什么？

　　2、看到這篇文章的題目，你愿意來猜一猜這篇文章想要告訴我們什么嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請你自由讀課文，要求讀得流利、準確。

　　2、分自然段朗讀課文，檢查課文的預習情況。

　　3、出示書后詞語，要求會讀會寫。

　　三、再讀課文，體會表達順序。

　　結合課文每個自然段的第一句話，說說課文是按照什么順序寫的。

　　四、作業(yè)：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、寫生字。

　　第二課時

　　一、讀題，導入課文。

　　1、齊讀課題。

　　2、四時到底有什么樣的情趣呢？我們來細細品析一番。

　　二、抓關鍵詞句，體會四時的情趣。

　　1、指名讀課文，邊聽邊畫出最能打動自己的情趣。

　　2、你最喜歡哪一種情趣？和小組內的同學說一說你喜歡它的原因。

　　3、逐段交流感受，在交流中指導朗讀。

　　（1）春天體會出作者對顏色的.細致描寫。

　　（2）夏天暗夜里的螢火蟲。

　　（3）秋天作者對鳥類及聲音的描寫很細致。

　　（4）冬天雪的描寫。

　　三、體會寫法。

　　1、為什么作者會打動你？你找到其中的原因了嗎？

　　2、結合自己平時生活中的觀察所得，談一談不同時間的動人情趣。

　　四、總結全文，點明想象的魅力。

　　想象，是指根據(jù)已有的見聞和生活經驗，構想出不曾見過，或者從未出現(xiàn)過的形象或情景。

　　想象的方法很多，作文中常用的有：

　　（1）編創(chuàng)法。就是編制故事的情節(jié)。

　　（2）組合法。把兩個或兩個以上的人或事拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情，可稱組合法。

　　（3）擴展法。所見所聞的內容是簡單、抽象或粗糙、模糊的，借助想象充實，使其變得清晰、細膩、生動、形象，可稱擴展法。

　　（4）夢幻法。借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景，以表達某種愿望或抒發(fā)某種情感，可稱夢幻法。

　　（5）推測法。是指根據(jù)已經知道的情景，借助想象推測出未知的情景。

　　作業(yè)：

　　書上所描寫的四時情趣和你平時的感受一樣嗎？寫一寫你心中的四時情趣。

語文教案篇2

　　教學目標

　　1.學習體會課文諷刺、夸張的語言；2.理解分析范進和胡屠戶的形象（前后對比）；

　　3.認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

　　1.吳敬梓（1701～1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。

　　2.《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。

　　3.明清科舉制度簡介

　　童試～秀才（生員、相公、進學）

　　正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。

　　三、檢查預習情況

　　1.注音

　　2.解釋下列詞語

　　體統(tǒng) 同案火候局不過兀自桑梓萬貫家私謹具賀儀相與

　　四、范讀課文

　　五、整體感知課文情節(jié)

　　課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫范進中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：

　　（一）（1～2）寫范進中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

　　（二）（3～12）寫范進中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會地位的顯著變化。

　　①（3～5）寫范進上集賣雞和喜極而瘋。②（6～10）治瘋；③（11～12）張鄉(xiāng)紳拜會范進。

　　六、師生共同討論課文第一部分。

　　1.結合注釋自瀆課文，并理解文義。

　　2.討論下列問題。

　　①分別概括第一段、第二段的中心意思；

　　②范進中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什么？

　　③胡屠戶“教導”范進的話主要有兩層意思，請用文中的話來回答。

　　④“體統(tǒng)”的實質是什么？

　　⑤“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”，寫出了什么樣的形象？

　　⑥范進不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏？

　　⑦屠戶為什么斷定范進中不了舉人？

　　⑧找出第二段中表現(xiàn)范進對功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。

　　3.小結

　　這部分側重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語言描寫和簡練的動作描寫，把胡屠戶粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進幾處都只用簡筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來，第二部分再寫范進中舉就有出人意料的效果。

　　七、師生共同討論課文第二部分第一層

　　1.學生默讀結合注釋弄懂文意

　　2.討論下列問題：

　　①設計范進上集賣雞有什么好處？

　　②“三步兩步走進屋里來”，報喜人擁著他也擁不住，顯出范進什么樣的心情？

　　③第五段寫范進歡喜瘋了，作者運用了多層次的細節(jié)描寫，可分為哪幾個層次？試找出描寫范進發(fā)瘋時的`語言、動作、神態(tài)的詞語和句子。

　　④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味？

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè):討論思考和練習二

　　二、分析課文第二部分第二層：

　　1.學生默讀課文,結合注釋疏通文意；

　　2.討論下列問題；

　　①借報錄人之口說范進是”迷了心竅”含有什么深意?

　　②胡屠戶第二次賀喜的時候,為什么叫二汗提著?為何又寫明禮物?

　　③簡析胡屠戶喝酒壯膽的有關描寫的語句。

　　④“忍不住的笑”,有什么含義?

　　⑤簡析第9段胡屠戶厚顏無恥的恭維范進的語段。

　　⑥為什么眾人也都笑起來?

　　⑦簡析第9節(jié)末句。

　　小結：結合思考和練習三討論胡屠戶對中舉前后范進態(tài)度的變化

　　三、師生共同分析課文第二部分第三層。

　　1.學生默讀課文、結合注釋疏通文意；

　　2.討論下列問題：

　　①為什么除眾人之外又詳寫鄉(xiāng)紳來拜？

　　②課文末段寫胡屠戶見財性、心喜卻又假意推讓，運用了那些動詞？

　　③夸張張鄉(xiāng)紳的富有與范進中舉歡喜瘋了有無關系？

　　四、歸納總結全文

　　1.中心意思2.寫作特點：語言刻畫人物的性格；運用夸張、對比的手法進行諷刺；

　　3.語言特色：準確生動的白話語言

　　五、討論思考與練習

　　探究活動

　　如果這次范進還沒中舉，請你設想一下，范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳會有怎樣的表現(xiàn)呢？請就此續(xù)寫新結局，要求續(xù)寫內容符合人物性格特點。同時，準備一份談本次寫作體會的發(fā)言稿，預備在課上向同學們陳述。

　　（請作者與我們聯(lián)系）

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、在教師指導下，學會正確的朗讀文言文。

　　2、借助注釋、詞典和教師指導，讀懂全文，學習理解文言字詞的方法。

　　3、感受作者的“物外之趣”，學習文章細致的觀察，奇特的想象，品味充溢于字里行間的童真、童趣。

　　教學課時：3課時

　　教學過程：（第一課時）

　　一、導入

　　前蘇聯(lián)作家烏斯托夫斯基曾說：“詩意地理解生活，理解我們周圍的一切，這是童年給予我們的最寶貴的饋贈，誰要是在成年之后的漫長歲月中沒有失去這一饋贈，那么，他就是詩人或作家”。沈復就是這樣的一個人。

　　二、簡介沈復及《浮生六記》

　　沈復，生于1763年，卒年不詳。字三白，號梅逸，長洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長期做幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。

　　《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地游覽見聞，記敘了自己大半生的經歷，歡娛處和悲苦處兩相對照，真切感人。

　　三、檢查預習

　　指名注音：

　　童稚（zhì）藐小（miǎo）鶴唳（lì）凹凸（āo tū）溝壑（hè）

　　龐然大物（páng）怡然稱快（yí）土礫（lì）項為之強（jiāng）癩蛤蟆（lài）

　　四、朗讀課文

　　1、正確劃分下列句子的朗讀停頓。

　　見／藐小微物，必／細察/其紋理，故／時有物外之趣。

　　心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

　　昂首/觀之，項／為之強。

　　使其／沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀。

　　2、范讀——跟讀——自讀——齊讀

　　五、疏通第一節(jié)文意

　　1、生齊讀第一節(jié)。

　　2、借助注釋，了解課文大意。學生小組合作翻譯，教師巡回參與。

　　3、學生接龍翻譯，教師巧妙插話。

　　六、小結、鞏固。

　　在大家的合作解讀過程中，我們自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如查看法（查看注釋、工具書）、換加法（換詞、加字）、對照法（對照上下文進行推斷）等等。可見，文言文是不難學的。現(xiàn)在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）

　　七、作業(yè)

　　背誦第一節(jié)原文及字詞解釋。

　　（第二課時）

　　一、復習導入

　　二、疏通文意

　　根據(jù)學習第一節(jié)的方法，學習課文的2-4節(jié)

　　1、強調翻譯的注意點：

　　①根據(jù)內容，調整句序。

　　②聯(lián)系前后文，補充相應內容，保持語句流暢，句意明確。

　　2、學生對照注釋自行翻譯。

　　3、指名翻譯，討論指正。

　　4、按組輪流翻譯。

　　三、總結、鞏固

　　文言現(xiàn)象歸納

　　1、一詞多義。

　　觀：昂首觀之（看）作青云鶴觀（景象、景觀）

　　察：明察秋毫（看到、看清）必細察其紋理（觀察）

　　神：定神細視（精神、注意力）神游其中（感受、想象力）

　　時：余憶童稚時（時候）故時有物外之趣（經常）

　　以：徐噴以煙（用）以叢草為林（介詞，把）

　　為：項為之強（因為）以叢草為從（當做）

　　之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子）故時有物外之趣（助詞，的）

　　心之所向（位于主謂之間，取消句子獨立性）項為之強（代詞，指“昂首觀之”）

　　觀之正濃（代詞，指“二蟲”）驅之別院（代詞，指“蛤蟆）

　　其：使其沖煙飛鳴（代詞，代蚊子）常蹲其身（代詞，代自己）

　　神游其中（代詞，代想象中的山林）

　　而：拔山倒樹而來（連詞，修飾作用）

　　舌一吐而二蟲盡為所吞（連詞，表示承接關系）

　　2、成語：明察秋毫龐然大物怡然自得

　　3、通假字：項為之強 “強”通“僵”

　　4、省略句。

　　“鞭數(shù)十”應是“鞭之數(shù)十”，省略賓語。

　　“使與臺齊”應是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。

　　“群鶴舞（于）空”，“驅之（于）別院” 省略介詞。

　　3、固定句式。

　　作……觀：當作……看

　　以……為：把……當作……

　　……為所……：表示被動，譯為“……被……”

　　四、作業(yè)設計：

　　1、識記文中文言實詞和虛詞的意義和用法。

　　2、筆記本上翻譯全文。

　　（第三課時）

　　一、復習導入

　　二、合作探究，分析課文內容。

　　1、齊讀第1段

　　①思考：哪一個詞語最能概括這篇文章的內容？

　　明確：文章主要寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來表現(xiàn)“物外之趣”。

　　②怎么理解“物外之趣”？

　　明確：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂趣。

　　③作者能得到“物外之趣”的來源是什么？

　　明確：客觀：目力好；主觀：好觀察，觀察細

　　2、瀏覽2-4段，說說共回憶了幾件趣事？

　　①觀蚊如鶴 ②神游山林 ③鞭打蛤蟆

　　3、學習第2段，分層次，討論：

　　這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什么？“如鶴唳云端”的.原因是什么？

　　①“心之所向” ②“作青云白鶴觀”

　　兩個“果”的作用是什么？

　　強調情景的逼真，想象給人帶來的樂趣。

　　4、第3段寫了什么事？作者怡然自得的來源是什么？

　　神游山林

　　“細視” “神游” “以……為……”（①觀察細 ②想象奇物）

　　5、第4段主要寫什么事？“龐然大物”是什么？“拔山倒樹”一句中“山”“樹”本是什么？這樣的變化得力于作者的什么能力？（想象）

　　6、齊讀全文。

　　7、在感受了名家作品中的童趣之后，請學生回憶自己生活中的幼時趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。

　　三、總結全文

　　四、作業(yè)設計：

　　1、熟讀并背誦全文。

　　2、把課堂上自己講述的幼時趣事整理成文，注重運用想象和聯(lián)想的方法。

　　五、板書設計

　　幼時記趣

　　沈復

　　觀蚊如鶴熱愛生活

　　物外之趣神游山林觀察仔細

　　鞭打蛤蟆想象奇特

　　教后感：

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、續(xù)編故事《豬八戒吃西瓜》，編出一個大家都愛聽的故事。

　　2、先在小組講，然后在全班交流。

　　3、口述自己打算怎樣編故事。

　　教學重難點：

　　續(xù)編《豬八戒吃西瓜》，編出一個大家都愛聽的'故事。

　　教具準備：

　　錄音

　　教學過程：

　　一聽錄音，弄懂課文內容。請學生回憶，課文主要講了豬八戒的什么事？再說一說自己對課文的哪部分最感興趣

　　學生發(fā)言。

　　教師引導：“續(xù)編”是接在原來結尾繼續(xù)講述的意思。續(xù)編故事，首先要把故事情節(jié)弄清楚，然后從原來故事的結尾接著往下編。

　　二怎樣編故事呢？應該注意什么呢（分小組討論）

　　學生發(fā)言。

　　教師講：續(xù)編故事的關鍵是展開想象，但不是胡思亂想，要根據(jù)故事情節(jié)接著往下想。

　　三你打算怎樣編故事呢？說給大家聽聽。

　　學生發(fā)言。

　　教師講：打開思路，展開想象，一定能編出大家愛聽的故事。

語文教案篇5

　　教學目的：

　　1、學習通過故事來展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

　　2、掌握一些重點字詞

　　3、初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀點。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學重點：

　　1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。

　　2、探討楊修之死的原因。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、介紹有關的文學常識。

　　二、學生閱讀課文，理解課文內容，教師解決學生的質疑。

　　三、處理字詞

　　四、布置預習題

　　1、為復述文中的七個小故事作準備。

　　2、為辯論準備材料，男同學持“思考和練習”中的第一個觀點，女同學持第二個觀點。

　　第二課時

　　一、復述故事（10分鐘）

　　1、女同學的代表復述前三個故事：

　　①“雞肋”的故事；②“改修花園”；③“一盒酥”。

　　2、男同學的代表復述后四個故事：

　　①“夢中殺人”；②“簏中物”；③“斬吏出門”；④“代作答教”。

　　二、完成必答題（抽簽選作答的學生）（5分鐘）

　　1、（男）給下列加點字詞注音并解釋其意義（用幻燈投影）

　　①雞肋（）②將首級號令于轅門外（）③數(shù)犯曹操三忌（）

　　2、（女）按拼音填漢字并解釋其意義（用幻燈投影）。

　　①竟取匙與眾食qí（）②操因疑修zèn（）害曹丕。③延棄弓cao（）刀。

　　三、完成搶答題（為避免濫答，答錯者倒扣10分）（5分鐘）

　　1、的敘事線索是什么？

　　搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是的敘事線索。

　　2、敘事的方式有：①順序、②倒敘、③插敘、④補敘。屬哪一種方式？

　　明確：的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，則是插敘。

　　3、請找出的三個通假字，并指出各與哪個字通假。

　　明確：“當”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。

　　四、展開辯論（20分鐘）

　　男女同學各選出四個同學分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點，擺事實，講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。

　　（男）楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。

　　（女）曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。

　　五、在辯論的基礎上，總結人物性格特征。

　　（男）總結楊修的性格特征。

　　（女）總結曹操的性格特征。

　　（然后教師明確答案并板書）

　　楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明

　　曹操：虛偽殘詐、老謀深算

　　六、總結（5分鐘）（教師完成）

　　1、分出勝負方。

　　2、明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發(fā)展是由于內因和外因共同作用的結果。應該說：前者，即男同學所持觀點是內因；后者，即女同學所持觀點是外因，兩者導致了楊修之死。

　　七、宣布結束

　　曹操殺人手段多

　　曹操年輕時就登上政治舞臺，從政、治軍四十多年，打了不少仗，殺了許多人。只要他認為于己不利的人，不管是皇親國戚，還是平民百姓，都格殺勿論，這是有史可查的。當然，為了鞏固他的統(tǒng)治，有些是非殺不可的，但他也錯殺了不少無辜者，特別是他統(tǒng)一了北方之后，連他的一些功臣也不能幸免。

　　《三國演義》對曹操殺人的種種行徑，有許多具體的描寫。曹操殺人手段之多樣，場面之殘忍，為歷史上所罕見。這對人們認識封建統(tǒng)治階級的.殘酷本質，提供了具體的證據(jù)。

　　親自出馬，消滅異己。董承等人策劃的“衣帶詔”事發(fā)，曹操以閃電般的行動，把董承、吉平等各家大小七百余人，全部殺光。有的人先是截指割舌，繼而梟首棄尸，慘不忍睹。他又親自入宮，捕殺董妃。獻帝求情說：“董妃有五月身孕，望丞相可憐。”曹操不準。伏皇后要求待董妃分娩后才殺，也不行。他當場把董妃勒死。后來，伏皇后也被亂棍打死，家族二百多人被棄市。這種株連家族、禍及胎兒的殺法，為封建社會所特有。

　　縱兵濫殺，報仇泄怨。曹操的父親曹嵩在徐州附近被陶謙的部屬所殺。他為報父仇，發(fā)兵打徐州，命令士兵“但得城池，將城中百姓，盡行屠戮”。于是，“大軍所到之處，殺戮人民，發(fā)掘墳墓”，弄得尸橫遍野，泗水為之不流。

　　借刀殺人，掩人耳目。名士禰衡，赤身露體，當眾罵了曹操。曹操惱羞成怒，本想立即殺他。但又怕因此失掉人心，于是就假惺惺地把禰衡薦給劉表。劉表深知其用心，便把禰衡送給黃祖，結果禰衡為黃祖所殺。曹操既達到殺人目的，又讓別人代擔罪名。這真是狡猾之至！

　　“夢中”殺人，故作驚訝。一個近侍在曹操午睡時，將他掉落在地上的被子拉起復蓋上，他就“躍起拔劍斬之，復上床睡。半晌而起，佯驚問：‘何人殺吾近侍？’眾以實對。操痛哭，命厚葬之。”這完全是騙人的把戲。在埋葬這個冤死的近侍時，主簿楊修指著尸體感嘆地說：“丞相非在夢中，君乃在夢中耳！”一語道破曹操“夢中”殺人的騙局。

　　先縱后殺，嫁禍于人。軍中缺糧，一時無法解決。曹操先是叫管糧官王厘逐日克扣軍糧，以救燃眉之急。及至軍隊生怨，曹操知道軍糧快要運到，于是，就一刀把王厘的腦袋割下，向全軍宣布王厘克扣軍糧的“罪狀”，以穩(wěn)定軍心。

　　巧立罪名，然后殺之。他的主簿楊修很忠于他，只是因為時時賣弄聰明，揭穿曹操所設的一些騙局，使他惱火。就給楊修一個“惑亂軍心”的罪名，把他處死。孔融倚老賣老，自以為是，也被以反叛之名除去，殺他時，連他的兩個剛懂世事的孩子也不能幸免。許攸、荀、華佗等許多人，也都被安上種種的罪名后，加以殺害。

　　這些描寫，充分揭示出曹操的暴虐本質和狡詐的性格。“一將功成萬骨枯”。封建統(tǒng)治者總是在白骨堆上建立自己的寶座。曹操的殺人行徑生動地說明了這一點。他作為一個封建統(tǒng)治階級的藝術典型，僅就殺人手段這一點，也很夠資格的了。

　　曹操為什么殺楊修

　　漢末魏初，在文學上是一個暫時繁盛的時期。所謂建安七子，便是那時候有名的文人。曹操自己也寫詩文，加以他善于籠絡一班有才名的文人，所以他把許多文人（其中也有方士）都拉攏到自己的身邊，為他效勞。建安七子除孔融之外，都是依附于曹操的。

　　曹操一方面把許多文士拉到他身邊，但同時，對于那些有傲氣、不講他好話的文人，卻很不放心。從他先殺孔融，后殺楊修，便充分說明曹操對敢于反對他的文人的忌恨。

　　孔融依仗自己是孔子后代，當時又很負盛名，他不大把曹操看在眼里。而且，看來他也不大看得起依附曹操的一班文人。這一點，從禰衡口里可以知道。禰衡經常推許孔融和楊修，說“余子碌碌，莫足數(shù)也。”這不用說是包括王粲、陳琳等在內的。禰衡同孔融關系很好，他的話當然也反映孔融的觀點。

　　孔融比禰衡、楊修大十多歲……他們三人，在當時的文人中算是一派，即，不肯阿諛曹操的一派。禰衡雖年輕，但才氣很大，曹操想侮辱他，叫他充當“鼓吏”，結果禰衡把衣服剝光打鼓，反而侮慢了曹操。曹操叫人去找他來，他便拿著一根大棒，坐在曹操軍營門前大罵。曹操雖然很火，罵他為“豎子”，并說“孤殺之猶鼠雀耳”，但礙于他的文名，竟不敢殺他，后來送給了劉表，劉表又假黃祖之手把他殺掉。

　　楊修年齡跟禰衡不相上下，但禰衡是個平民，楊修則是洛陽的第一二名的世家，他的父親、祖父、曾祖父、高祖父四代都任過太尉。（東漢時，太尉是相當于宰相的官銜）而且，都是有名的忠于漢室的名臣。他父親楊彪在董卓作亂的時候，為了保護漢獻帝，幾乎死難。楊修很早就負文名，除了禰衡推崇他的話可證之外，還有曹植寫給他的信，也把他同六子并列（孔融除外），說六人都不過著聲名于一方，而楊修則是“高視于上京”，可見楊修在洛陽的影響有過于六子。對于這樣的人才，不用說，曹操是要羅致的。所以，在建安中，曹操就任他為主簿，那時正是曹操南征北戰(zhàn)、戎馬倥傯的時候，據(jù)說楊修“總知內外”，總是把事情處理得很好。

　　那么，楊修是很愿意替曹操辦事的嗎？他對曹操的態(tài)度怎樣呢？我們不妨分析一下。

　　當時，楊修的父親楊彪還健在；曹操在漢獻帝遷都許昌，公卿宴會時，看見楊彪臉上有怒氣，便連宴會也不敢參加，悄悄溜掉了。后來以楊彪跟袁術通姻為罪名，誣彪有陰謀，下獄。是孔融極力為之申辯，曹操才不得不釋放他。此后，楊彪十多年一直稱腳攣，不任事，閑居家中。這些事，楊修會忘記嗎？當然不會的。不久，孔融便被曹操殺掉，禰衡也被殺，這在楊修心中，會沒有很深的感觸嗎？當然不可能沒有。從這兩點看來，楊修雖為曹操辦事，不見得內心是尊敬他的；正因為這樣，才常常自覺不自覺地“露才”，好像有意告訴曹操，你的本領也不過如此，什么事也瞞不過我。像“雞肋”那樁公案，就是在這種心理下弄出來的。他有時外出，甚至告訴值班的人，曹操會來查問些什么，怎么回答。結果，曹操所查問的果然不出他所料。這樣時間長了，曹操就看穿他內心的隱秘，從而產生惱恨之心。他本人是否預料到這樣的后果呢？應該說也可能是預料到了，不過，他到底是一個很有點傲氣的人，同孔融、禰衡是氣味相投的，因而壓抑不住心中的不滿罷了。……楊修對于自己的命運并不感到意外，因為他的知己朋友孔融、禰衡早已死在他前面了。

　　楊修被殺后，有一天，曹操碰到楊彪，問道：“楊公為何瘦得成這個樣子？”楊彪回答說：“愧無日先見之明，猶懷老牛舐犢之愛。”意思是說，我慚愧沒有金日那樣的遠見，（金日的兒子，為漢武帝所喜歡，稱為弄兒；后來漸漸長大了，有一天，金日遇見弄兒在殿里同宮女戲耍，他怕將來連累自己，便把弄兒殺死了。）而又還有老牛舐犢的愛子之心呀。曹操聽了，很有點下不了臺。

語文教案篇6

　　第一板塊

　　一、充分自學

　　1．根據(jù)拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。

　　2．根據(jù)注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。

　　3．背誦古詩詞。

　　二、交流展示

　　1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應的詩詞）。

　　2．全班交流10首古詩詞的大意。

　　教師相機檢查學生對下面句子或詞的理解：

　　①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？

　　②“鳥鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時候的景色？

　　③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？

　　④“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？

　　⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實際表達了作者怎樣的思想感情？

　　⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態(tài)度？

　　⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現(xiàn)代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？

　　⑧《已亥雜詩》中表達作者愿望的詩句是哪句？表達了什么愿望？

　　⑨”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。”是什么意思？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎？

　　⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？

　　三、講述關于10首古詩詞的逸聞或故事。

　　如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

　　四、有機聯(lián)系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》

　　第二板塊

　　一、根據(jù)10首古詩詞進行超聯(lián)想，分類復習古詩詞

　　送別詩──《芙蓉樓送辛漸》《卜算子送鮑浩然之浙東》

　　聯(lián)想到：送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

　　賦得古原草送別（離離原上草）白居易

　　贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白

　　別董大（千里黃云白日曛）高適

　　……詠物言志詩──《石灰吟》《竹石》

　　聯(lián)想到：詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

　　風（解落三秋葉）李嶠

　　詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章

　　蜂（不論平地與山尖）羅隱

　　墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕

　　寫景詩──《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》

　　聯(lián)想到：江南（江南可采蓮）漢樂府

　　敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

　　登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

　　春曉（春眠不覺曉）孟浩然

　　鹿柴（空山不見人）王維

　　古朗月行（小時不識月）李白

　　望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白

　　早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白

　　絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫

　　望天門山（天門中斷楚江開）李白

　　春夜喜雨（好雨知時節(jié)）杜甫

　　絕句（遲日江山麗）杜甫

　　江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫

　　江雪（千山鳥飛絕）柳宗元

　　漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和

　　望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

　　浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫

　　憶江南（江南好）白居易

　　山行（遠上寒山石徑斜）杜牧

　　江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

　　書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石

　　飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾

　　惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾

　　小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里

　　游園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁

　　鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷

　　二、以作者為生發(fā)點，復習積累的有關作者的詩詞。

　　如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。

　　教后反思：

　　《古詩詞背誦》是人教版六年級下冊的最后一個內容，學習這個內容時我做了一個大膽嘗試：十首古詩我先讓學生讀熟，然后每一個組重點研究一首詩詞，上課時讓小組代表在全班面前講解，其他小組可以補充。布置下任務以后，小組同學下來積極查找資料，進行備課。盡管這樣我還是有些擔心——害怕學生抓不住重點，對詩詞的意境理解不到位，于是下來后我也認真研究了教材并備了課。

　　上課伊始，我按照我的布置先讓第一小組代表講解，學生上了講臺后學著老師的樣子講了起來。充當老師的學生剛開始有點緊張，當他進入角色后完全放開了自己。同時我發(fā)現(xiàn)這個小組在講解的過程中，其他同學都能認真聽講，當講解的同學提問時，同學們也都能積極舉手發(fā)言。講完后我當堂對這首詩的內容進行了一下小測驗，結果是我沒有想到的——就連我們班學習最差的.王斌同學都能很好地掌握這首詩的內容，這節(jié)課雖然還有很多不到位的地方需要改進，但是從這節(jié)課的效果來看學生不僅學到了知識，同時也鍛煉了自己的能力，我認為我的嘗試取得了一定的成效。

　　通過這節(jié)古詩詞的學習，我認為在以后的教學中我們做教師的應該大膽放手，不要怕浪費時間，在課堂上盡量給學生一定的空間鍛煉自己，讓他們自由地理解，自由地發(fā)揮自己的特長。人們常說能力是練出來的，只有這樣經常地鍛煉下去，我覺得我們班學生的能力肯定會有大幅度的提高！

語文教案篇7

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。理解課文內容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀、小黃鶯認為春雨是什么顏色的。2、過程與方法：在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯(lián)系生活實際，說說春雨是什么顏色的。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。

　　【教學理念】

　　1、課堂是學生生命成長最重要的陣地，應該關注活生生的、有思想的、有情感的學生以及他們在課堂中的真實生活和真切成長。課堂的本質意義在于努力促進學生智慧、精神、情感等多方面的綜合生成。

　　2、讓閱讀的過程成為學生與文本自由對話的過程，鼓勵學生在閱讀的基礎上表達自己的獨特理解。閱讀是學生個性化行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。

　　3、注重張揚兒童創(chuàng)造的天性。疑是創(chuàng)新學習的核心，培養(yǎng)良好的思維品質是發(fā)展學生智力與能力的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么顏色的?正是給教師留下了教學的空間，給學生提供了放飛想象的機會。

　　【案例展示】

　　一、導入激趣

　　1、課件展示春雨，并配上春雨的聲音：

　　小朋友，你們聽到了什么，看到了什么?

　　直觀、生動的畫面把學生吸引住了，畫面在學生的腦海中留下了深深的印象。因此學生在說話時，是爭搶著要把看到的、聽到的說給大家聽，說起話來就自然流暢了。

　　2、自由讀第一自然段，聯(lián)系剛才的畫面，你覺得該怎么讀就怎么讀：

　　自己選擇喜歡的方法讀書，把學習的'主動權交給學生。

　　3、聯(lián)系實際，展開想象，用“春雨像……”的句式說說春雨是怎么樣的。

　　4、激疑：知道了春雨的樣子和聲音，你還想知道什么?喚起學生參與探究的欲望，引發(fā)學生思維的參與。

　　二、初讀感知 1、學生自由讀課文二至六自然段，看看哪些生字還不是很熟悉，就想辦法記一記。

　　2、匯報：指名分節(jié)讀課文二至六自然段，說說你是怎樣學習本課生字的。

　　既給學生展示學習成果的機會，同時又實現(xiàn)資源和成果共享，使學習的過程成為學生展示成果、樹立信心的過程。

　　3、根據(jù)學生匯報情況適當引導：

　　⑴ 春雨輕輕地下落下來，落在不同的植物上，動作是不同的，找出這些字，在書上做上記號。

　　⑵ 認讀“落、淋、灑、滴”，說說怎樣記這些字：

　　引導學生找出這些字的特點，發(fā)現(xiàn)識字方法，培養(yǎng)識字能力。

　　三、再讀感悟

　　1、學生自由讀課文三至五自然段，說說三只小鳥分別認為春雨是什么顏色的。

　　2、學生挑選自己喜歡的段落反復讀。

　　3、組織朗讀比賽，并說說自己為什么這樣讀：

　　通過朗讀比賽，充分調動起學生朗讀的熱情。此外讓學生喜歡讀哪一段就讀哪一段，根據(jù)自己的理解想怎么讀就怎么讀，把讀的自主權還給學生，充分發(fā)揮學生有個性的，有創(chuàng)意的閱讀。

　　4、根據(jù)學生朗讀情況隨機指導：

　　⑴ 假如你是春雨，聽到了小鳥們的爭論，你會想些什么?用“我是……的春雨，我……”的句式回答。

　　創(chuàng)設一定的情境，幫助學生感受語言，積累語言，運用語言，表達語言，使學生在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成語言積累、運用的任務。⑵小小組根據(jù)提供的句式互相練說，并能互相指出問題：

　　學生是語文學習的主人，合作學習的意識和習慣要從小培養(yǎng)。合作學習中學生是發(fā)展的，學生的評價是動態(tài)的，倡導學生對同學的評定，更有利于學生自主性的發(fā)揮。

　　⑶ 指名說，評議。

　　5、春雨的本領可大啦。聽了小鳥們的話，春雨很高興。它會怎樣想?學生自由讀最后一個自然段。指名讀，說說為什么這樣讀。

　　6、分角色朗讀。

　　7、配上《春雨沙沙》的音樂朗讀課文：

　　分角色讀、配樂朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。

　　四、拓展延伸

　　春雨里的草地變綠了，柳枝也綠了，小燕子認為春雨是綠色的;春雨里的桃花紅了，杜鵑花也紅了，麻雀認為春雨是紅色的;春雨里的油菜花黃了，蒲公英花也黃了，小黃鶯說春雨是黃色的。這時一群小動物也聽了小鳥們的議論，也紛紛議論了起來，你聽到了嗎?

　　通過分角色朗讀之后，就“春雨到底是什么顏色?”這個問題展開討論，學生借助課文，聯(lián)系生活，生動形象地描述了各自的想象和獨特體驗。有的說春雨是白的，有的說春雨是紫色的，有的說春雨是彩色的……這既激發(fā)了學生的想象思維，又促進了學生語言的發(fā)展。學生以自己的獨立思維，去探究問題，并有所發(fā)現(xiàn)，真正做了一回學習的主人。而追求問題的答案并不是目的。

　　五、復習鞏固

　　(課件出示游戲畫面)今天，聰明狗又來到我們中間，“小朋友們好!”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們愿意嗎?一個字就是一個臺階，小朋友讀準每一個字的字音，小狗就能跳上一個臺階。

　　在游戲過程中隨機給“歡、題”組詞。

　　趣味性的游戲可以使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，學生的學習興趣是非常濃厚的，學習效果也是非常好的。

　　六、布置作業(yè)

　　請同學們根據(jù)這節(jié)課的學習內容，給自己布置一個課外作業(yè)。

　　學完了課文，我讓學生給自己布置作業(yè)，這也是自主學習的一個體現(xiàn)。不但給學生留一個學習空間，更有利于不同程度學生的發(fā)展和提高。

　　【教后反思】

　　本文內容雖然淺顯易懂，但對于一年級的學生來說，要真正融入課文，還是有一定的難度的。因此教學過程中力求通過多種途徑，縮短學生與課文內容的距離，為學生創(chuàng)設一定的學習情境，讓學生入情入境，與課文內容共鳴，與作者共鳴。

　　縱觀全文，并沒有“春雨是什么顏色的?”的最終答案，不難發(fā)現(xiàn)編者的用心所在：不要給學生一個現(xiàn)成的答案，教學也不應該是簡單地教給學生知識和技能。讓學生通過學習課文，說說春雨到底是什么顏色的也就成了教學過程中如何體現(xiàn)、落實新課標理念的最佳切入點。為此，我在朗讀訓練時緊緊圍繞“春雨是什么顏色的?”這一問題，讀出小鳥們爭論時的不同感受。說話訓練時，學生同樣圍繞這一話題展開聯(lián)想，每個學生在自己的記憶長河中，努力尋找春雨滋潤的花草樹木是什么顏色。春雨下小草是綠色的，小溪是白色的、桃花、杜鵑花是紅色的……這一幕幕春雨美景，激起學生對春天景色美的體驗，煥發(fā)學生美的情感。“春雨灑在梨樹上，梨花白了，春雨是白色的;春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在學生用優(yōu)美的語言表達春雨美景的過程中，學生又進一步對春雨的輕柔、歡快進行了體驗，對大自然的美麗、神奇進行了感悟。學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感也就自然得到了升華。這樣的學習過程，學生的語言得到發(fā)展，認識能力得到提高，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

語文教案篇8

　　教學內容

　　語文園地一

　　課時1課時

　　教學目標

　　1、認字、寫字；積累詞句；以“秋天”為主題開展語文實踐活動。

　　2、在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養(yǎng)能力。

　　3、學習自主策劃秋游活動。

　　4、樂于學習，樂于展示。

　　重點

　　認字、寫字；積累詞句；以“秋天”為主題開展語文實踐活動。在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養(yǎng)能力。

　　難點

　　自主策劃秋游活動。敢于展示。

　　教具

　　多媒體課件、實物投影儀、生字卡片。

　　教學過程

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、發(fā)現(xiàn)識字方法，學習生字。

　　（1）激趣：今天我請了一些老師教我們識字，他們是誰呢？

　　課件出示：郊、枝、籠、球、帆、梨

　　學生邊讀邊組詞。

　　引導：由這些學過的熟字做老師，教我們識新的字。他們是怎么教的呢？

　　請你讀完書后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴們。

　　讀書討論，發(fā)現(xiàn)識字方法：熟字去偏旁，成為新字。

　　（2）課件出示帶拼音生字：交、支、龍、求、凡、利

　　用各種形式認讀、正音。課件隱去拼音。再認讀。

　　（3）識字游戲“漢字媽媽找娃娃”。六個學生手執(zhí)“郊”等六個字，當漢字媽媽，另六個學生手執(zhí)“交”等六個字，當漢字娃娃。“媽媽”舉字先說：“我是‘郊’字媽媽，我的娃娃你在哪？”“娃娃”舉字說：“我是‘交’字娃娃，我找朋友——‘立交橋’去了。”

　　2、發(fā)現(xiàn)漢字的特點（許多字偏旁相同），寫相同偏旁的字。

　　（1）激趣：有四個漢字家庭邀請我們去做客，請看是哪四家，看完后你能根據(jù)每組漢字的特點給每家取個名字嗎？

　　（2）課件展示：四座小屋。每座小屋內分別有一組字：“植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著”“字宜察”

　　（3）學生認讀、討論，按偏旁歸類認識。

　　（4）屋子太大，漢字娃娃太少，請你給它們的家再添幾個漢字娃娃，看誰添得多，添得對。

　　（5）學生互教互學，再書寫。

　　（6）借助實物投影儀，展示學生寫的字，進行評議。

　　二、日積月累

　　1、讀詞語。

　　（1）自己先讀幾遍。

　　（2）找伙伴讀，讀給伙伴聽，互相正音。

　　（3）看多媒體圖片，找相應詞語貼于黑板，當小老師帶讀。

　　2、朗讀背誦兒歌。

　　（1）創(chuàng)設情境導入：現(xiàn)在已經是秋天了，秋天是豐收的季節(jié)。讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進秋天的田野、果園。

　　（2）課件展示：秋天田野、果園風光。

　　（3）看到這些，能談談你的感受嗎？

　　（4）請帶者美好的感受讀一讀《秋天到》這首兒歌吧！

　　（5）讀給同伴聽，互相正音。

　　（6）指名讀，小組競賽讀。

　　（7）教師指圖畫引讀。

　　（8）試著背誦。

　　（9）抽查背誦情況。

　　三、口語交際

　　1、談話導入，創(chuàng)設情境。

　　同學們，這一段時間我們每天都與“秋天”做朋友，我們積累了秋天優(yōu)美的詞語，朗讀了秋天優(yōu)美的'詩文，還找了秋天，畫了秋天，大家更盼望有一次秋天的旅行。今天，我們就成立幾家“旅行社”，為我們的秋游各做一個計劃。一個小組就是一個“旅行社”。哪家的計劃做得好，我們就采用哪家的。評一評，誰是最佳“旅行社”。先請每個“旅行社”給自己取一個好聽的名字。

　　2、挑選景區(qū)。

　　（1）分組商議：第一步應該決定到哪兒去，去干什么。

　　各“旅行社”把自己收集的秋游資料拿出來，先分別說說自己的建議，然后

　　大家再討論，到底去什么地方，可以開展哪些活動，最后選一個代表發(fā)言。教師深入小組指導，關注學生的語言表達及談話態(tài)度。

　　（2）全班交流：各組代表上臺說本組設想，可用實物投影的方式做輔助說明。

　　3、商討出游注意事項。

　　（1）談話激趣：從秋游的地點、線路、活動安排來看，各“旅行社”真是“八仙過海、各顯神通”。不過，秋游出發(fā)前，你們還應該提醒游客們要做好哪些準備呢。下面，再比比哪個“旅行社”替游客想得最周到，會寫的可以寫出來。

　　（2）學生討論并說（寫）秋游準備，教師深入參與太論并提示要點。

　　（3）采用“游客提問、導游回答”的形式從“衣、食、住、行、知”五方面談秋游準備。

　　4、總結。

　　（1）總結：各“旅行社”通過研究討論，為我們的秋游活動出謀劃策，拿出了很好的方案。下一步，我們將選定一個方案，快快樂樂地去秋游。其他的方案我建議送給一年級的小朋友，供他們安排秋游活動時參考。

　　（2）頒獎：給“最佳旅行社”頒獎。