語文教案

時間：2024-05-18 14:09:02 語文教案我要投稿

語文教案常用【7篇】

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案常用【7篇】

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、引導學生在認、讀、說、寫的過程中積累和運用語言。

　　2、能在自主探究學習中發現和運用學習方法。

　　3、規范學生的口頭語言，培養良好的語言習慣。

　　重點難點：

　　引導學生在認、讀、說、寫的過程中積累和運用語言。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1、引導學生自主發現漢字的構字特點：兩個字合起來，可以構成一個新字。

　　A、出示教材中的字詞，學生自由認讀。

　　B、讀給同伴聽，互相檢查。

　　C、書上的小女孩發現了“歷”字是由兩個認識的字組成的，你發現了什么？用什么方法記住這些生字？

　　D、出示：歷、貢、肯、扇、確、愁

　　（1）各小組玩拼字游戲，把：廠、力、工、貝、止、月、戶、羽、石、角、秋、心等字卡發放到各組，讓他們拼成新字

　　（2）指名讀

　　2、引導學生發現漢字具有一字多音的特點。

　　A、讀句子，看拼音填漢字。

　　B、讀學習伙伴的.話，說說處自己填完空以后發現了什么？

　　二、日積月累

　　1、讀讀記記。

　　A、出示六組短語

　　B、小組同學互相讀。

　　C、口頭練習：（）的天空（）的教室

　　2、我會填。

　　A、出示例句，引導學生通過朗讀體會句號、問號、感嘆號表達的不同語氣。

　　B、學生自讀其他句子，并填上標點符號。

　　C、擴展練習。

　　3、我會讀。

　　A、學生自讀詩歌。

　　B、展示讀。

　　第二課時

　　一、談話引入

　　同學們，在我們周圍，有這樣一些人，因為他們身體有缺陷，生活、工作常會遇到一些困難。讓我們看看圖片，他們會遇到些什么困難？

　　二、看看說說

　　看了以后，你有些什么話想說嗎？

　　三、想想說說

　　下面哪些做法對的，哪些是錯的？

　　讓學生發表意見。

　　四、聽歌《愛的奉獻》

　　學生說說聽后的感受。

　　五、總結

　　同學們，在我們身邊不止是殘疾人，還有許多有困難的人需要別人的關心、幫助，哪怕是一句話，一個動作，都會讓他們感到溫暖的。同學們，說得好不如做得好，讓我們化為實際行動去幫助有困難的人吧！

語文教案篇2

　　【教學目標】

　　1、通過社會調查。培養學生的人際交往能力。

　　2、通過數學實踐活動，培養學生的參與意識和經濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。

　　3、讓學生在活動中感受到數學與日常生活密切相關，從而激發學習數學的興趣，逐步學會用數學知識解決實際問題。

　　【重點難點】

　　1、通過數學實踐活動，培養學生的參與意識和經濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。

　　2、讓學生在活動中感受到數學與日常生活密切相關，從而激發學習數學的興趣，逐步學會用數學知識解決實際問題。

　　【教學準備】課件、設計方案卡

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、課前播放歌曲《郊游》，會唱的同學一起唱。

　　2、同學們，現在已經是秋天了，在這么好的天氣里，你最想干些什么呢?(學生回答)

　　3、那我們一起去秋游好嗎?

　　二、新授

　　1、在秋游前我們都要了解哪些相關的信息呢?學生自由談談。(板書：人數、包車、門票、游玩項目及價格)

　　2、新橋幼兒園幼兒馬上要去秋游了，在秋游前收集了一些相關的信息，讓我們來看看都有哪些信息。(電腦出示，打字聲引入，加深學生頭腦中的信息)

　　3、我們看到了這些信息，從剛才我們討論出的四個方面來分析。

　　4、首先我們來看人數，哪句話告訴了我們有關人數的信息。多少人?(板書：150人)

　　5、接下來看包車，哪句話有關包車信息?一共要包幾輛車呢?(3輛)你怎么看出的?(150÷52 大約3輛)一共需要多少錢?哪句話告訴我們的?你怎么算出來的呢?(3×300=900(元))每人要花費多少錢呢?(900÷150=6(元))900是什么?(共花費多少錢?)150是什么呢?(實際去的人數)用共花費的錢去除以實際去的人數得出每人需要花費多少錢。

　　6、門票呢?哪幾句相關信息?你們選哪種?(團體)為什么?(學生自由發言：滿足30人以上，便宜等)每人多少錢?(2元)

　　7、最后是游玩項目及定價，我們來看一看。劃船，每小時8元，4人一船。每人要多少錢?(2元)那如果你一個人去呢?一個人去乘一船，多少錢?(8元)你覺得怎樣乘坐比較合算?乘快艇呢?你們怎么理解的?

　　8、看完這些相關的信息，我們來替新橋幼兒園幼兒來算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢?(2+6=8(元))

　　9、用20元最多可以玩幾個項目，是哪幾個?同桌討論，回答問題。最多可以玩6個項目，正好20元。最少可以玩幾個項目，是哪幾個?同桌討論，自由討論。

　　10、如果你是新橋幼兒園幼兒，你準備向家長要多少錢?這些錢可以怎樣安排?(小組討論，學生自由發言)

　　11、剛才我們替新橋幼兒園幼兒做了秋游前的計劃，現在我們再來看看他們都是從哪幾個方面來了解相關的信息的?(電腦閃爍：人數、包車、門票、游玩項目及價格)

　　三、活動設計

　　1、通過剛才的學習，我們知道出去秋游要做一系列的準備工作。我們學校四年級的同學馬上也要去櫻桃溝去秋游了。我們也要在秋游前了解相關的信息。

　　2、我們在課前分小組了解了些信息，現在我們來匯總一下。

　　3、首先人數，多少人?(學生匯報，學生邊說，邊輸入到電腦中，約350人)四年級師生共350人。

　　4、包車呢?學生了解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右;中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種?為什么?(學生自由發言)那么我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢?(7輛)你怎么看出的?(350÷52 大約7輛)一共需要多少錢?你怎么算出來的呢?(7×500=3500(元))每人要花費多少錢呢?(3500÷350=10(元))

　　5、門票呢?(兒童(1.2米以上)：30元成人：60元團體(20人以上)：35元)哪組去了解的?有三種，你們選哪一種?為什么?(學生自由發言)

　　6、游玩項目呢?學生說一說都去了解了哪些游玩項目及價格。選擇一些同學們喜歡玩的并適合同學們玩的，打在電腦上。

　　7、同學們真有辦法，收集了這么多的資料，一切準備就緒了，下面就是你們制作設計方案表的時候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設計方案最好。好，小組合作開始。

　　8、下面就該是欣賞你們精彩方案的時候了，哪一組想先上來。請2到3組上來自己分析小組制作的方案表。有值得表揚的就發蘇州樂園的免費游玩項目的門票。

　　9、還有哪一組想上來的，我們下課之后再來研討。

　　四、全課小結：通過今天的活動，你有什么感受和體會呢?

　　開展秋游活動必須定好地點、人數、核算好費用，在這次秋游之前制定的計劃，我們可以看到在生活中存在著許許多多的數學問題，只要你認真仔細觀察，你就能發現數學就在我們身邊。

　　【教學總結】

　　本課教學中，安排了情境導入，揭示課題;想一想，做好準備工作;議一議，進行合理分工。然后小組交流，全班展示。這樣，給學生提供了一個廣闊的探索空間，使他們發現數學的奧妙，同時體驗到成功的快樂!在教學過程中，我重點訓練了學生的朗讀、語言表達、寫字這幾個方面。

　　一、朗讀指導，讓學生入情入境。

　　這一課的朗讀指導分為兩個部分，詞語和課文。

　　詞語的朗讀主要在一開始的詞語復習中，其中：稻子、高粱、棉花的第二個字都是輕聲，尤其是“棉花”這個詞，學生很容易把“花”讀成第一聲。讀到這一行詞語的時候，我特別提醒了一下學生，學生個別回答有錯的時候，我沒有馬上讓學生坐下，換一個學生來讀，而是給這個學生糾正之后讓他再讀一遍，還讓全體學生共同練讀，所以在接下來的對所有詞語進行齊讀的時候，學生能夠改正過來了。

　　對詞語的朗讀指導還有第二自然段中的“一望無邊”，我讓學生想象天有多大，大得連邊都看不到。學生就知道了這個詞語該怎么讀，齊讀的時候能夠聽出來對于這個詞語特別留意。

　　在朗讀第一自然段的時候，著重抓住了同學們去郊游的這種高興的心情，讓學生高興地讀一讀。第三自然段，講到了豐收的景象，我播放了稻子、高粱、棉花這三種農作物的圖片，讓學生體會農民伯伯看到豐收景象時候的高興激動的心情，帶著這種心情來讀。最后一個自然段是講同學們的，秋游，最開心的.當然是同學們，我也播放了圖片，并且讓學生想象自己就是其中的一員，帶著自己的心情來讀這一自然段。有幾個女生讀得特別好，尤其是“向著藍天亮開了嗓子”讀得很有感情，仿佛自己就是其中的主人公。

　　二、說話訓練，積累詞語，給學生說的機會

　　本課蘊含了豐富的說話訓練的材料。重點訓練了“有時像……有時像……”和“有的……有的……有的……”這兩個句型。在訓練的時候，我也配上圖片，或者是讓學生聯系生活實際，自己的親身經歷來說，學生舉手很踴躍，說得也都很完整具體。

　　在學習第三自然段的時候，我也給學生穿插了說話訓練，并讓學生積累了一些表示顏色的詞語。由這一段中表示顏色的字“黃”、“紅”、“白”引出其他表示顏色的詞語“黃澄澄”、“金燦燦”、“火紅火紅”等，讓學生積累相關詞匯，并且通過跟讀“黃澄澄的稻子”、“金燦燦的稻子”、“火紅火紅的高粱”等學會應用。再由這些詞語進而發揮想象，練習說比喻句：“稻子黃了，像 ”，“高粱紅了，像 ”，“棉花白了，像 ”。說句子的時候都展現相關的圖片，讓學生的想象有了一個依托，學生說起來就比較輕松。

　　三、寫字教學，溫故知新

　　學習生字的時候，我讓學生復習了即將要學習的生字“涼”和“喊”的偏旁，這兩個偏旁的意義，也回憶了其他學過的帶有這兩個偏旁的字。在寫“喊”字的時候，還復習了臥勾的寫法和要點，要寫得長一些斜一些。這些復習的內容都是讓學生來說出來的，溫故知新，新知識通過與舊知識相聯系，也才能掌握得更牢固，舊的知識也再一次得到了鞏固。

　　總的說來，這節課還是挺順利的。學生進入二年級以來，也有了不小的進步，無論是朗讀，還是語言表達，抑或是課堂紀律。這一節課的效果可以說基本達到了。學生最后的齊讀讀得很流利，也富于感情，說話訓練也能夠說出來，寫字的時候，在自己的本子上以及習字冊上也都寫了出來。但是對于學生的個別朗讀，我還需要給更多的學生一些機會。

語文教案篇3

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　今天，老師要和小朋友們去語文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學變魔術……怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），愿意去嗎？

　　（設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地去看一看。）

　　二、與字寶寶捉迷藏（我會認）

　　(小朋友準備好了嗎？好，我們現在就出發)

　　1、與字寶寶捉迷藏

　　a、激趣:大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。

　　b、學生自由練讀、識記。

　　c、小組互讀。

　　d、玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。（教師引導學生互相正音）

　　(設計意圖：創設“捉迷藏”這樣一個學生喜愛的游戲情境，充分調動學生的學習興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。)

　　2、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會送它們回自己的家？

　　a、仔細看看字寶寶的家，發現了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）

　　b、送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正）

　　c、小組齊讀，全班齊讀。

　　d、擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢？（拿起筆來寫一寫，并讓學生談談是怎么認識這些字的，鼓勵學生養成在生活中識字的習慣，看哪個小組寫得最多，每人得到水果圖一張）

　　（設計意圖：巧妙地將游戲活動經驗遷移到學習活動中，自然而然地達到了歸類認字的目的。一個“送”字，自然讓孩子內心涌起強烈的責任感，因而“送”起來會特別用心。同時滲透了助人為樂的思想教育。最后又進行有機地拓展，實現了語文課與生活的銜接，激發學生從生活中汲取知識的熱情。）

　　三、和猴哥去旅游（我會讀）

　　1、勇過小河

　　a、做過了游戲，我們現在和猴哥去旅游吧。（出示課件）來，大家一起出發，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問問聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學生問）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個，那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了。”

　　b、學生同桌練讀詞語，小組練讀。

　　c、每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個詞，可以派代表讀），教師適時正音。

　　d、（出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家靠自己戰勝了困難，真了不起！

　　（設計意圖：特意設置障礙，引發學生自主、合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。）

　　2、快樂旅游

　　猴哥帶大家參觀天安門廣場和長城。你們誰有信心幫小猴當導游，把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說再見。

　　（設計意圖：通過“幫小猴當導游這一交際情境的創設，不僅把讀詞與認識事物結合起來，而且使靜態的、孤立的詞語依附在一個完整的`、活動的事件中，課堂充滿了人文味。）

　　四、看老虎大王變魔術（比比寫寫）

　　1、看老虎大王變魔術

　　a、（出示課件）猴哥走了，誰又來了？（虎王），同學們，這林中大王告訴我它會變魔術，你相信嗎？不信，你看看。

　　b、虎王變魔術。它一手變出個“日”字，另一手變出“白”字。

　　c、小朋友，你們誰最聰明，發現虎王變出的兩個字有什么秘密嗎？

　　d、課件演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。

　　c、師引導學生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

　　(設計意圖：“魔術”具有相當的吸引力，它能喚起孩子們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。)

　　2、爭當魔術師。

　　a、出示屏幕：目木開馬西

　　（小朋友，現在讓虎王看看咱們同學當當魔術師好嗎？誰如果變出屏幕上的這幾個字的兄弟來，我就把虎王送給你）

　　b、小組討論，全班交流，交流時多媒體演示：先出現字兄弟，再是不同筆劃紅起來。最后按上面師所引導的形式交流。做的好的同學可以得到一只“老虎”。

　　c、擴展訓練：你還能

　　變出這樣的字兄弟嗎？

　　（設計意圖：轉換學生角色，把學生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。）

　　3、書寫指導。

　　a、師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎？請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。

　　b、生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱

　　c、部分學生書寫展示，學生相互評講。

　　（設計意圖：教師以富有激趣性的語言進行范寫難寫的字，有效地提高了學生書寫的積極性，并解決了書寫的難點。）

　　第二課時

　　一、播放音樂，激發興趣

　　1、播放《藍貓淘氣三千問》的主題歌。師生同唱。

　　（設計意圖：不僅能讓學生輕松進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感，而且又自然引出藍貓的形象，為教學下面的內容做好鋪墊。）

　　二、學藍貓說句子（讀讀說說）

　　1、讀藍貓說的句子。

　　小朋友一定知道誰來了，它就是可愛的藍貓呀，（出示課件）他的問題可多了，你看，今天帶來什么問題呢？

　　a、師范讀，生跟讀。

　　b、生練讀，指名讀，當小老師讀，開火車讀，抽讀。

　　d、你發現這三句話有什么共同點嗎？

　　（同桌討論，全班交流，多媒體演示。）

　　2、學藍貓說話

　　a、用“嗎、呢、吧”跟藍貓說說話。

　　b、同桌相互讀讀問問。小組交流。

　　c、小組合作進行說句子比賽。

　　（用“嗎、呢、吧”說話，兩個小組比賽，小組內互相合作，同心協力，每人爭取機會說話。讓藍貓作裁判，每一組說對一句，藍貓就會獎給那一組一個果子。哪一組說得最準確，而且最多，哪一組就為冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當然，說不好的同學如果通過幫助能說好，也會得到藍貓的獎勵的。）

　　(設計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂見的動畫形象，跟它學說話，學生的求知欲和學習愿望就更加強烈；跟它說說話，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當裁判，小組進行說話比賽，學生的積極性會空前高漲，合作達到了最優化，這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學生的潛能，擴大了展示面，在具體情境中發展了思維和語言。)

　　三、跟小白兔比一比

　　1、激趣：（出示課件）小白兔正在望著天畫畫。師問：小白兔在畫什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫的是什么了。它也會很樂意把自己的畫畫拿出來跟大家一同欣賞啦！

　　（設計意圖：這個“賣關子”的情境創設，就是為了保持學生旺盛的學習動機，喚醒閱讀期待，真正成為學習主人。）

　　2、跟小兔比朗讀。

　　a、聽小兔范讀。

　　b、學生自由朗讀，圈出不會讀的字，讀不好的字和沒學過的字。

　　c、小組中互讀互查。師提示：聽聽同學哪個音沒讀準，你能當“小老師”幫助同學嗎？

　　d、指導朗讀。

　　（1）各組談談你們是怎樣解決難讀的字，老師及時表揚學生解決的辦法真棒真多，再提出現在仍然解決不了的字，大家一起克服困難。

　　（2）指名讀，男女讀，同桌讀，評讀，重點指導讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”。引導學生邊讀邊想象白兔畫的是什么，讀出與白云交談的語氣。

　　（3）跟小兔比朗讀。每一小組派一代表用自己最喜歡的形式朗讀，（可以搖頭讀，表演讀，配樂讀等等）跟兔子挑戰，師生一起評價，如果這個代表勝了小兔，那么就過關了；如果輸了，那就全組同學一起來對付，直到過關為止。最后全班同學一起配樂表演讀。

　　（設計意圖：本環節通過個人試讀，小組合作，全班合作等多種形式參與實踐，給孩子自主實踐的時間，給孩子合作探究的機會，而與小白兔的擂臺賽，更是給孩子展示成就的舞臺，充分發揮了團隊合作精神，樹立勇于挑戰的信心。處處體現個性化的朗讀和獨特的情感體驗。享受語文學習所帶來的樂趣。）

　　3、跟小兔比編兒歌或畫畫。（擴展訓練）

　　a、設置情境：小朋友讀得太好了，連小兔都認輸了，現在小兔就心服口服地拿出它的畫啦，大家快來欣賞。（播放白云圖）你們可要仔細看，再想想平時看到的白云寶寶的樣子。

　　b、集體討論想象：這些白云寶寶有時像成群的白云，有時又像什么？

　　c、跟小白兔比編兒歌或畫畫

　　（1）激發：（課件一只神氣的小兔）你看，這小兔寫了這么一首詩，畫了這么一幅畫，就覺得很了不起了，我看剛才小朋友的想象力比它豐富得多，有沒有膽量再跟它比一比編兒歌或畫畫？

　　（2）學生選擇好畫畫還是仿編兒歌。（可以一個人完成，也可以幾個要好的同學一起完成。）

　　（3）全班交流。編或畫得好的同學不但老師和同學要及時表揚，連小白兔也會豎起大拇指稱贊（課件）呢。

　　（4）全班同學紛紛站起來把自己的作品貼在黑板上或站起來有感情地大聲朗讀。（5）在一片“我們真棒”聲中，小白兔臉紅了。

　　（設計意圖：再次向小白兔發起挑戰，學生把激情進行到底。白云圖的展示，為學生的想像搭起了一座橋梁，再結合實際，情景交融，引發學生共鳴，在愉悅和亢奮的狀態中，學生或畫畫，或仿編兒歌，或獨立琢磨，或合作完成，自由選擇，無拘無束地釋放自己的感情，馳聘自己的想像。多姿多彩的個性在課堂中飛揚。）

語文教案篇4

　　第一課時

　　【學習目標】

　　１．品味作者敘事、寫人、繪景的語言，進一步提高對詞句的質疑、欣賞能力。

　　２．感悟課文細致、逼真的景物描寫的基礎上，加強對課文中心意思的理解。

　　３．體會作者通過對滹沱河的描寫來贊美大自然的震撼力，領會作者熱愛家鄉的深厚感情和歌頌自然偉力的誠摯胸懷。

　　【課文提示】

　　１．本文是一篇含義頗深的敘事散文。本文通過與家鄉河的一段不解之情，抒發了對自然偉力的崇敬和對故鄉的熱愛。作者運用虛實結合的方法，突出滹沱河在我心中的重要地位。

　　２．滹沱河是家鄉的.象征，也是祖國的象征：偉大、磅礴、雄壯而又貧瘠、混濁等。作者對滹沱河的消極因素，并未簡單拋棄，而是積極揚棄、親切撫摸、深藏心里，表達了對民眾排山倒海的力量的歌頌，對祖國雄偉美好的前景的熱愛。

　　【正音正字】

　　滹沱hūtuó 匝zā 噬shì 椽chuán 翕xī 蠕rú 栗lì

　　【積累詞語】

　　無知無覺莫名其妙不由分說其大無比悶聲悶氣

　　密密匝匝不由自主凝固不動戰栗不安

　　【課文分析】

　　這是一篇敘事性很強的散文。課文通過寫“我”與滹沱河的關系、對它的印象（從“頭腦里沒有一點概念”到“我能把它深深地埋在心里”），表達了對大自然偉力的驚嘆和贊美。

　　課文主要寫了三個方面的內容：滹沱河的“性格”特點；“我”的性格與滹沱河的相似之處；“我”對滹沱河的認識變化過程。

　　課文對滹沱河的描寫，實際上就是對“我”的自我描寫，“我”對家鄉的熱愛之情融于對滹沱河的認識過程之中。

　　第二部分，作者運用虛實結合的描寫方法。首先虛寫心中的滹沱河，其次實寫“我”見到的滹沱河，然后再虛寫“我”想象中的滹沱河，從而突出滹沱河在“我”心中的重要位置。

　　第三部分，首先，寫大水來時的宏偉氣勢，寫“我”終于見到滹沱河時的急切心情。然后，通過側面描寫，烘托滹沱河發大水時的氣勢。接著，寫祖母攔“我”、姐姐找“我”，既照應“我”“這脾氣，真是個小滹沱河”，又流露了“我”對家鄉河的熱愛。最后，自然抒發“我”對滹沱河的深情。

　　【課外作業】

　　１．完成“學習建議”。

　　２．通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。

　　第二課時

　　【朗讀課文】

　　【思維訓練】

　　（根據學生情況，選擇若干討論）

　　１. 家人為什么說“我”是小滹沱河？

　　“我”的脾性很像滹沱河：很野，說來就來，很難管束，誰也阻攔不了。

　　２. “我”初次見到滹沱河時，心理有什么變化？

　　失望--悲傷--失落--恐怖--被鎮住。

　　３. 第10段，“為什么不叫醒我？”這句話表達了“我”當時怎樣的心情？

　　這句話，表達了“我”當時想見滹沱河的急切心情。

　　４. 第10段，寫滹沱河暴發時，寫水聲，還寫狗吠聲和人呼喚聲，這樣描寫有什么作用？

　　這樣描寫烘托滹沱河氣勢宏偉，把一切已知的熟悉的聲音都吞沒了，突出水聲之巨大。

　　５. 第12段，“看不見飛濺的明亮的水花，是千千萬萬匹野獸弓起了脊背在飛奔。”這句話用了什么修辭手法？它的表達作用是什么？

　　這句話用了比喻修辭手法。它的表達作用是形象地寫出滹沱河來勢兇猛。

　　６. 第11段和14段，為什么要寫祖母攔阻“我”，姐姐尋找“我”？

　　既寫出滹沱河發大水時人們惶恐不安的心情，同時也突出“我”的脾氣：說來就來，誰也說不清。“我”確實像滹沱河一樣誰也阻攔不住。

　　７. 第13段，“我伸手到混濁的河里，我想摸摸滹沱河”，這句話流露“我”怎樣的情感？

　　流露了“我”當時對滹沱河親切的情感。

　　８. 怎樣理解第18段的首句“滹沱河是我的本命河”？

　　雖然滹沱河很偉大，而“我”很渺小，但是“我”與滹沱河具有相同的性格和脾氣。

　　９. “我”對滹沱河的認識有什么變化？

　　沒有概念--異常失望--真正恐怖--親近撫摸--深有感觸--深藏心里。

　　10. “我”對滹沱河有什么特殊的感情？

　　既熱愛滹沱河的雄偉壯麗的氣勢，又震懾于它的不可估量的威力。

　　11. 本文能不能改成《滹沱河》？為什么？

　　不能。因為《滹沱河與我》這一題目，表達了河與人的緊密聯系，景與情的有機結合，顯示了大自然的變幻無常及震人心魄的力量，表達了人對大自然偉力的崇敬和熱愛。如果改成《滹沱河》，就不符合文章表達的中心意思。

　　12. 本文的寫作特點有哪些？

　　①以時間先后為序，層次清楚。

　　②虛寫實寫結合，形象生動。

　　③側面烘托，主題突出。

　　【課外預習】

　　１. 讀一遍《藕與莼菜》，掃除文字障礙。

　　２. 大概理解新課文的內容，思考“學習建議”。

　　【學習寄語】

　　人類不是地球唯一的居民--我與天地同在，人與萬物并生，保護自然，人類才能永存！

語文教案篇5

　　【教學目標】

　　１、初讀課文，初步感知大貓、小貓的可愛。

　　２、認識７個生字，能聯系上下文理解“盡職、枝折花落”等詞的意思。

　　３、品讀小貓的可愛，知道因為生氣勃勃而可愛，感受作者的愛貓之情。

　　【教學難點】

　　能正確認識小貓的可愛表示為淘氣、生氣勃勃。

　　【教學流程】

　　一、導入

　　１、板書：

　　貓

　　師：貓是一種極可愛的小動物，很多同學都仔細觀察過它，對它有深厚的感情。

　　２、說說自身對貓的了解。

　　３、今天這節課，我們再次走近貓，去認識老舍爺爺筆下的貓。

　　４、介紹老舍。

　　二、初讀

　　１、要求自由讀課文：

　　讀準帶拼音的字，讀通順課文。

　　２、指導讀音：

　　乖巧開辟的確暖和解悶沒完沒了枝折花落

　　３、組織再讀課文，想想作者筆下寫了幾種貓？

　　４、交流：

　　⑴ 寫了幾種貓？

　　板書：

　　大貓

　　小貓

　　⑵ 引導找到描寫大貓、小貓的語段。

　　指生讀，正音。

　　⑶ 引導再讀：

　　找到大貓、小貓的特點，劃出相關的句子。

　　⑷ 幻燈出示：

　　貓的性格實在有些古怪。

　　小貓滿月的時候更可愛。

　　① 讀正確句子。

　　② 找到特點詞交流并板書：古怪更可愛

　　③ 引導理解“更”，了解大貓可愛，小貓更可愛；作者愛大貓，更愛小貓。

　　三、品讀，感受小貓的.可愛

　　１、自由讀，想：

　　小貓的可愛表示在哪些方面？

　　２、讀自身認為它可愛的句子。

　　３、引導品讀句子１：

　　一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。

　　⑴ 從這個句子中，你讀出了什么？

　　⑵ 交流。

　　⑶ 小結：

　　所以，這是一只勇敢的小貓，不怕失敗的小貓，敢于嘗試的小貓……小貓就是因為這而可愛！

　　⑷ 指導朗讀：

　　抓住“不知多少”“馬上起來”“再”讀出小貓的勇敢，讀出作者對它的疼愛、憐惜。

　　４、品讀句子２：

　　它在花盆里摔交，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。

　　⑴ 讀正確，正音：

　　枝折花落。

　　⑵ 引導想象：

　　枝折花落的情景。

　　（花枝斷了，葉子破了，花朵也掉了……）

　　⑶ 引導聯系實際：

　　假如這事發生在你家，你會怎樣做？

　　（生氣，拎起小貓揍一頓……）

　　５、過渡：

　　是啊，很多人都會這樣做，更何況這些花草是老舍爺爺的“心肝寶貝”。可老舍爺爺卻──

　　６、引導讀最后一句，感受作者的愛貓之情。

　　７、小結：

　　所以，小貓的可愛是因為它的淘氣、它的生氣勃勃！

　　８、引導朗讀：

　　讀出小貓的淘氣，小貓的生氣勃勃，作者的愛貓，還有自身學文后油然而生的對小貓的喜愛。

　　四、總結拓展

　　１、剛才，我們從文字中感受了小貓是如此的生氣勃勃，天真可愛，現在，你喜歡上這只小貓了嗎？

　　帶著自身的喜愛之情，再讀讀小貓的語段。

　　２、帶著愛貓的心情欣賞可愛的小貓圖片。

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、熟讀成語，并理解成語意思；

　　2、朗讀并背誦相關的兒歌；

　　3、熟讀老子原文。

　　教學過程：

　　一、交流成語，走進老子

　　1、背誦積累的道德經成語。

　　2、看圖猜成語。

　　師導入：成語是中華民族智慧的結晶，是濃縮的文化。這節課，我們將再次走近《讀老子，學成語，誦兒歌》這本書,從經典作品中學習成語。

　　二、學習成語，初讀老子

　　1、漢字趣解。

　　過渡語：看到大家如此優秀的表現，老師帶來一個有趣的漢字趣

　　解送給大家！猜猜它會是什么字呢？

　　出示圖片，邊看圖標講解：

　　最早的“和”字是由“龠（yue，古代樂器）”和“禾”組成，本義為以聲音相應和，協調地跟著唱或伴奏，此時讀音為四聲he.

　　2、你還知道哪些含有和的詞語？

　　3、今天我們要學的'成語是——《六親不和》這個成語也含有和字。

　　（師板書課題，生齊讀兩遍）

　　三、理解成語，熟讀兒歌

　　1、成語簡介

　　六親不和的意思是指與親族、親戚之間的關系不好。這個成語是從《道德經》第十八章中提取出來的。

　　2、聽老師讀道德經原文。

　　3、過渡語：有一首和“六親不和”有關的兒歌在等著和大家見面

　　呢！請看！（出示兒歌）

　　（1）自己試著來讀一讀吧！

　　（2）、師范讀。

　　請聽老師讀一遍，聽清你不認識的字的讀音，默默記在心里。

　　注意，一邊聽一邊指著字。

　　（3）、鞏固，熟讀兒歌。

　　A現在一起將整首兒歌讀一讀。

　　B誰敢當老師帶大家讀？（兩名學生分兩節帶讀）

　　C是不是每個同學都會讀這首兒歌呢？現在同桌互相檢測一下吧。（讀得好夸夸他，讀錯了當小老師教教他。）（檢測：誰能流利地讀給同桌聽?）

　　（4）、男孩女孩比賽讀一讀吧！

　　（5）、填空檢測。

　　四、拍打節奏，背誦積累

　　過渡語：語文學習重在積累，熟讀才能成誦。怎樣才能讀得抑揚頓挫、朗朗上口呢？老師告訴大家一個小秘訣：要注意把握好詞語意思間的停頓哦！

　　1、師出示畫有停頓符號的兒歌。（斜線表示語氣的停頓）

　　2、請聽老師如何讀出節奏。

　　3、打節拍齊讀。

　　4、同桌試著背給對方聽。

　　5、誰敢背給大家聽？（指名）

　　6、全班拍手背誦。

　　五、增量發現，生活鏈接

　　1、學生說說自己最愛的家人，為家人做過哪些事？

　　2、自己讀增量發現后回答問題：“六親不認”和“六親不和”意思一樣嗎？

　　六、暢談收獲，總結課堂

　　孩子們，你們的家人都很疼愛你們，你們也很孝順他們，一家人相親相愛是多么的幸福啊。說說你本節課學到了哪些知識？

語文教案篇7

　　一、作者簡介

　　魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》。小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和許多本雜文集，都收在《魯迅全集》里。

　　二、故事背景

　　《故鄉》反映的是辛亥革命十年后的中國農村社會情況。辛亥革命雖然趕跑了一個皇帝，但并沒有改變中國半封建半殖民地的社會性質。作者回鄉期間，耳聞目睹了農村瘡痍累累的殘酷現實，加之在這個社會中求索了幾十年，于是寫出了悲涼沉郁的《故鄉》這篇小說。

　　三、理解詞義

　　1、陰晦：陰沉昏暗。

　　2、蕭索：荒涼、冷落的意思。

　　3、伶仃：孤獨，沒有依靠。這里指瘦弱。

　　4、愕然：吃驚的樣子。

　　5、鄙夷：看不起。

　　6、嗤笑：譏笑。

　　7、大抵：大概。

　　8、惘然：心里好像失去了什么的樣子。

　　9、恣睢：放縱，放任。

　　10、隔膜：彼此思想感情不相通。

　　四、課文分段

　　第一部分（1—5）：描寫故鄉的蕭條景象和“我”見到故鄉時的復雜心理，并交代了“我”回故鄉的目的。

　　第一部分（6—77）：寫“我”在故鄉的所見、所聞、所感。著重刻畫了閏土與楊二嫂這兩個人物形象。

　　第三部分（78—88）：我”懷著失望與痛苦的心情離開故鄉，但“我”并不因此而消沉、悲觀，而是把希望寄托于未來？寄托于下一代。

　　五、問題歸納

　　1、簡析課文第二段故鄉給人的印象是怎樣的。

　　“陰晦”“冷風”“蒼黃”“橫”等字詞形象地渲染出故鄉沉寂、荒涼、死氣沉沉的景象。“蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村”，仿佛使我們置身于深冬季節的原野，“蒼黃的天”已使人感到壓抑，遠近村落又那么荒涼，更令人產生憂慮不安的感覺，而一個“橫”字則更把一片荒涼的景象盡現，它們個個如同僵臥在嚴寒中一樣，突出了故鄉的“沒有一些活氣”。作者只寥寥幾筆就寫出了舊中國農村日益凋敝的面貌。

　　2、“我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。”“迎”“飛”兩字有怎樣的表達效果？

　　“迎”“飛”用詞準確，符合人物不同年齡段的特點，寫出了兩種不同年齡層次人物生命的活力的差異。“迎”字寫出了母親盼望“我”歸來的急切心情，“飛”運用擬物修辭，既寫出了孩子的活潑可愛，又寫出了侄兒見到親人的喜悅心情。

　　3、“我的母親很高興，但也藏著許多凄涼的神情。”母親又高興又凄涼的心情是否矛盾？為什么？

　　不矛盾，“高興”與“凄涼”這兩個詞寫出了母親內心復雜的情感，“高興”是因為見到了久別的兒子，“凄涼”是因為要離開故鄉遠行了。

　　4、第15—28段塑造了少年閏土怎樣的形象？

　　這部分文字塑造了少年閏土活潑健康、聰明能干、口齒伶俐、見多識廣、熱情純真的小英雄形象。

　　5、課文12—30自然段運用了什么敘述方式？有什么作用？

　　插敘。這部分文字塑造了少年閏土活潑健康、動作干煉、能言善說、見多識廣、有勇有謀、熱情純真的小英雄形象。插入少年閏土和“我”友誼片斷，表現了“我”和閏土純真親密的朋友關系，與下文兩人的隔膜關系形成鮮明的對比。

　　6、課文第12段寫“我”記憶中的故鄉的圖畫，這幅圖畫有什么特點？說說這樣寫的作用。

　　第12段描繪了一幅“月夜刺猹圖”，記憶中的故鄉美麗動人，色彩明快；作者用美麗的景物作為少年閏土形象的烘托，同時它也是作者理想中故鄉的象征，與現實中蕭條冷落的故鄉形成鮮明的對比。

　　7、閏土臉上“歡喜”和“凄涼”兩種不同的神情同時出現是否矛盾？這里對閏土的描寫刻畫出閏土怎樣的形象？

　　不矛盾。閏土見到闊別多年的兒時好友，自然高興，所以“歡喜”；但二十多年的世態炎涼，以及貧困、窘迫的生活使他感到痛苦、難堪，所以臉上又現出“凄涼”的神情。表現了閏土見到兒時朋友的復雜心情。“動著嘴唇”“終于恭敬起來”說明閏土經過激烈的'思想斗爭，封建等級觀念最終戰勝了少年時的純真友情。一個滿含愁苦、愚鈍麻木的中年閏土的形象出現在讀者眼前。

　　8、為什么“我”聽了閏土的稱呼后“似乎打了一個寒噤”？

　　“老爺”這一稱呼表明“我”與閏土少年時代建立起來的純真友誼已被森嚴的封建等級觀念所取代。“我”內心感到悲涼、凄冷，因此“我”“似乎打了一個寒噤”。

　　9、你認為這“厚障壁”指什么？為什么是“可悲”的？

　　指的是一種人的觀念、地位、生活環境差異所帶來的精神上的隔膜。文中是借喻的說法。“可悲”在于這樣的“厚障壁”在生活中近于“合理”地存在著，而且也是精神上、倫理上難以打破的。

　　10、在71自然段中，中年閏土與“我”對話中，多次使用省略號，這對刻畫人物形象有什么作用？

　　在這短短的一段話中，作者連用四處省略號，不僅寫出了中年閏土反應呆滯，頭腦已被痛苦塞滿，講話吞吞吐吐，更有助于刻畫中年閏土——木偶人的形象。這與口齒伶俐的少年閏土形成了鮮明的對比，深化了文章的主題。

　　11、“他只是搖頭，臉是雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。”這段文字運用了什么描寫？有什么作用？

　　主要運用了神態描寫。“石像一般”運用明喻的修辭手法，形象地刻畫出閏土內心的不平卻又無力反抗，在看不到希望中變得遲鈍、麻木的形象。生活的重擔將閏土壓得沉默寡言了，這與“心里有無窮無盡的希奇的事”的少年閏土形成鮮明的對比。

　　12、怎樣理解“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”這句話？

　　這里的“高墻”是借喻。因“我”對故鄉的期望與故鄉的現實相去甚遠，因“我”與故鄉的人們有較大的隔膜，所以“我”感到四面仿佛都是“高墻”。此句充滿哲理，極好地深化了主題。

　　13、“西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾，為什么？

　　“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉的回憶，對理想生活的憧憬和追求。“清楚”是說追求的目標是清楚的，“模糊”是因為故鄉的現實使“我”感到美好未來的渺茫，正因為這些“我”所以感到“悲哀”。