語文教案

時(shí)間：2024-04-11 08:54:55 語文教案我要投稿

語文教案合集[7篇]

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案合集[7篇]

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字。

　　2、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。愛科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

　　教學(xué)過程

　　第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　【導(dǎo)入】

　　1、猜謎語：一件小花衣,真是好稀奇。太陽出來不能穿,下雨穿上真神氣

　　2、雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個(gè)問題嗎?有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。

　　【講授】

　　(一)通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：

　　(1)下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣──

　　(2)晚上，小林躺在床上想：──

　　(3)怎樣才能解決這個(gè)難題呢?自由朗讀第四、五自然段。

　　(4)在兒童用品展覽會(huì)上，──

　　(二)讀熟課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.學(xué)生自由讀課文，畫出生字新詞和不理解的`字詞，通過查字典或與同學(xué)討論解決。

　　2.檢查生字自學(xué)效果。

　　(1)出示字詞卡，“開火車”讀。

　　(2)學(xué)生交流記字方法，并相互討論不理解的詞義。

　　3.指名分段讀課文。

　　(三)質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

　　1.默讀課文，畫出不明白的地方。

　　2.開火車接讀課文。(思考：讀了課文后知道了什么?想說什么?)

　　3.學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放課件。通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：

　　(1)下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣──

　　(2)晚上，小林躺在床上想：──

　　(3)怎樣才能解決這個(gè)難題呢?自由朗讀第四、五自然段。

　　(4)在兒童用品展覽會(huì)上，──

　　【活動(dòng)】

　　(四).思考，討論

　　1、復(fù)述“充氣雨衣”發(fā)明的過程。

　　2、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?

　　3、你喜歡小林嗎?為什么?

　　4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎?學(xué)了這篇課文你有什么想法嗎?

　　激勵(lì)語：只要你們善于觀察，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì)到來

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“吹、祝”等14個(gè)生字，會(huì)寫“吹，地”等6個(gè)字。

　　2．能用歡快的語調(diào)兒正確流利地朗讀背誦，能隨著優(yōu)美的曲調(diào)唱歌。

　　3．感受自己生活的快樂和幸福，樹立遠(yuǎn)大的理想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字，寫字，感情朗讀兒歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用歡快的語調(diào)背誦兒歌，從中感受自己生活的快樂和幸福，樹立自己的`遠(yuǎn)大理想。

　　課目安排：

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．《快樂的節(jié)日》歌曲；

　　2．《快樂的節(jié)日》圖片或動(dòng)畫片；

　　3．所有字，詞的課件或卡片；

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)案例（一）

　　第一課時(shí)

　　一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．放《快樂的節(jié)日》歌曲，會(huì)唱的跟著唱一唱。

　　2．聽了這首歌你們想說些什么呢?

　　3．讓學(xué)生說一說什么節(jié)日你最快樂?（板書課題）

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1．師范讀課文，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽。

　　2．小朋友借助拼音讀課文，圈出文中生字。

　　3．借助課前預(yù)習(xí)筆記與小組同學(xué)交流識(shí)字方法。

　　4．學(xué)生匯報(bào)、老師指導(dǎo)歸納識(shí)字方法。

　　①換一換：祝→祖。（與祭祀有關(guān)）

　　②加一加：加+貝=賀口+玉=國習(xí)+習(xí)=羽王+里=理

　　③形近字：席+度。

　　④平翹要分開：zhù祝zǔ祖chuī吹

　　⑤后鼻音字：xìng幸jìng敬fēng豐yǒng勇

　　⑥同偏旁：文→敢敬

　　5．識(shí)字游戲，鞏固識(shí)字。

　　找朋友：（把上下兩行字組詞連起來）。

　　敢敬祝幸度席自羽

　　過勇尊不主賀毛由

　　三、再讀課文，熟悉字詞

　　1．生有感情地朗讀課文，說一說此刻心情。

　　2．指發(fā)名朗讀。

　　3．齊讀，共同體會(huì)自己的快樂心情。

　　四、生字歸類，指導(dǎo)寫字

　　①左右結(jié)構(gòu)：吹地快師（左窄右寬）

　　②教師范寫：師老

　　師：第二筆是豎撇，左邊窄右邊寬，最后一筆上面不出頭是懸針豎。

　　③學(xué)生先描紅再練習(xí)，師個(gè)別指導(dǎo)。

　　④展示漂亮的字。

　　五、作業(yè)：

　　把兒歌讀給父母聽，說說你學(xué)會(huì)了什么?

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)古詩中的兩個(gè)生字“遁、逐”。

　　2、能正確流利有感情地朗讀古詩，并能背誦古詩。

　　3、能正確理解古詩的意思，想象古詩描繪的情景。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)古詩中的兩個(gè)生字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀古詩，并能背誦古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能正確理解古詩的意思，想象古詩描繪的情景。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題；

　　1、談話：同學(xué)們，你們還記得盧綸的詩《塞下曲（其二）》嗎？我們一起來背一背。

　　林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。

　　2、簡(jiǎn)單介紹：盧綸是唐代詩人，他的邊塞詩雄壯豪放，字里行間充溢著英雄氣概，讀后令人振奮。

　　3、盧綸的《塞下曲》組詩共六首，剛才同學(xué)們背的是第二首，今天我們要學(xué)的則是第三首。

　　二、教學(xué)古詩：

　　1、朗讀古詩：

　　（1）要想學(xué)好古詩，必須首先要讀好古詩，自己練習(xí)將字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順。

　　（2）指名讀，教師指導(dǎo)。

　　（3）教師范讀，注意停頓和語氣。

　　（4）再指名讀，齊讀。

　　2、自學(xué)古詩：

　　（1）自學(xué)，說說每句詩的意思，不懂的地方可以查字典，看圖，或聯(lián)系上下文進(jìn)行解釋。

　　（2）小組討論，每位同學(xué)都說一說，小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。

　　學(xué)習(xí)“單于、欲、將、逐”。

　　單于：匈奴首領(lǐng)。

　　欲：想要。

　　將：率領(lǐng)。

　　逐：追逐。

　　3、師生交流，初步理解古詩：

　　（1）通過剛才的自學(xué)，說說你懂得了那個(gè)詞、那句詩的意思？

　　（2）初步學(xué)習(xí)“月黑雁飛高，單于夜遁逃。”

　　在烏云遮月、雁飛無聲的漆黑夜晚，敵軍統(tǒng)帥單于帶著部隊(duì)悄悄地逃跑了。

　　（3）初步學(xué)習(xí)“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。”

　　我方發(fā)覺后，正準(zhǔn)備帶領(lǐng)輕騎兵去追擊敵人，剎那間，紛紛的大雪灑滿了將士們的弓和刀。

　　三、深入品味古詩，欣賞詩歌。

　　1、一二句“月黑雁飛高，單于夜遁逃”，寫敵軍的潰退。“月黑”，無光也。“雁飛高”，無聲也。趁著這樣一個(gè)漆黑的闃寂的夜晚，敵人悄悄地逃跑了。單于，是古時(shí)匈奴最高統(tǒng)治者，這里代指入侵者的.最高統(tǒng)帥。夜遁逃，可見他們已經(jīng)全線崩潰。

　　2、盡管有夜色掩護(hù)，敵人的行動(dòng)還是被我軍察覺了。三、四句“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”，寫我軍準(zhǔn)備追擊的情形，表現(xiàn)了將士們威武的氣概。試想，一支騎兵列隊(duì)欲出，剎那間弓刀上就落滿了大雪，這是一個(gè)多么扣人心弦的場(chǎng)面！

　　3、詩人不寫軍隊(duì)如何出擊，也不告訴你追上敵人沒有，他只描繪一個(gè)準(zhǔn)備追擊的場(chǎng)面，就把當(dāng)時(shí)的氣氛情緒有力地烘托出來了。

　　四、背誦古詩。

　　五、拓展欣賞：

　　唐代有很多邊關(guān)詩。我們?cè)賮砹私庖恍?/p>

　　（1）黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（唐王之渙《涼州詞》）

　　（2）葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（唐王翰《涼州詞》）

　　（3）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。（唐王昌齡《出塞》）

　　五、作業(yè)：背誦此詩。

　　板書：

　　塞下曲（其三）

　　唐盧綸

　　月黑雁飛高，

　　單于夜遁逃。

　　欲將輕騎逐，

　　大雪滿弓刀。

語文教案篇4

　　設(shè)計(jì)說明

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，圍繞重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了趣味性、活動(dòng)性和開放性三個(gè)原則。意在以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎箖和谟淇斓慕虒W(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，在多種多樣的兒童喜聞樂見的活動(dòng)中提高拼讀能力，從而充分發(fā)揮漢語拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的作用。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.制作關(guān)于an、en、in、un、ün的多媒體。(教師)

　　2.制作關(guān)于前鼻韻母an、en、in、un、ün，整體認(rèn)讀音節(jié)in、un、uan的音節(jié)卡片。(教師)

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、觀察拼音，嘗試發(fā)音

　　1.引入：今天，老師請(qǐng)來了五個(gè)拼音娃娃，它們是——an、en、in、un、ün，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察它們，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2.學(xué)生發(fā)現(xiàn)都有n，嘗試發(fā)音。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己對(duì)拼音的觀察，從而發(fā)現(xiàn)前鼻韻母的規(guī)律，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把韻母記得更牢。

　　二、觀察圖片，學(xué)習(xí)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)

　　(一)教學(xué)an和整體認(rèn)讀音節(jié)uan。

　　1.出示圖片引導(dǎo)發(fā)音。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們跟隨拼音娃娃一起去它們家里看看吧！看，這一家人都在干什么呢？(生：看電視呢)電視上演的是哪兒啊？(生：天安門)天安門的“安”就是旁邊這個(gè)韻母的發(fā)音。誰來試試？發(fā)這個(gè)音的時(shí)候，先做好ɑ的口形，舌頭再慢慢往上抬起，感覺音是從鼻子里面發(fā)出來的，請(qǐng)看我的口形……誰看清楚了？

　　2.多種方式練讀。

　　學(xué)生自由練讀、指讀、齊讀、開火車讀。

　　3.探究發(fā)音方法。

　　學(xué)生編個(gè)順口溜來記這個(gè)韻母的發(fā)音，拍著小手一起說說。

　　4.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)uan，看圖，電視邊上放著什么？(生：球)它是什么形狀的？(生：圓的)把“圓”的聲調(diào)變成一聲，試一試。

　　5.學(xué)習(xí)發(fā)音，uan是整體認(rèn)讀音節(jié)。教師范讀、領(lǐng)讀。

　　6.uan的聲調(diào)標(biāo)在a上，進(jìn)行四聲練習(xí)：

　　uān(冤案) uán(緣故)

　　uǎn(遠(yuǎn)方) uàn(醫(yī)院)

　　7.學(xué)習(xí)介母是u、ü的三拼音節(jié)。

　　(1)學(xué)生自由拼讀。

　　ɡ－u－an→ɡuan －u－an→uan h－u－an→huan

　　(2)回憶、q、x和ü相拼時(shí)的讀法，學(xué)生拼讀三拼音節(jié)。

　　－ü－an→uan q－ü－an→quan x－ü－an→xuan

　　(二)教學(xué)en。

　　1.出示圖片引發(fā)音。

　　師：再來看，圖上媽媽的手在干什么？(生：摁遙控器)“摁”遙控器的“摁”發(fā)成一聲就是這個(gè)韻母的發(fā)音，誰來試試？很棒！發(fā)這個(gè)音跟發(fā)an的方式是一樣的，先做好發(fā)e的口形，舌頭慢慢向上抬起，感覺音是從鼻子里發(fā)出，請(qǐng)看我的`口形……誰來試試？

　　2.多種方式練讀。

　　男生讀讀，女生試試，同桌互相讀一讀。

　　3.探究記發(fā)音方法。

　　編個(gè)順口溜記記。(摁個(gè)門鈴 en en en )師生一起加上手勢(shì)說一說，記一記。

　　(三)學(xué)習(xí)前鼻韻母in和整體認(rèn)讀音節(jié)in。

　　1.看插圖說話，引出in和in：茶幾上放著什么？(生：飲料)“飲”的韻母就是我們今天要學(xué)習(xí)的又一個(gè)前鼻韻母，在in的前面加上聲母，就是整體認(rèn)讀音節(jié)in，它的讀音和前鼻韻母in相近。

　　2.練習(xí)發(fā)音。

　　師：誰能學(xué)著發(fā)in的音？(學(xué)生試讀，師生共同正音。)

　　3.告訴學(xué)生in的聲調(diào)標(biāo)在i上，去掉i的點(diǎn)。

　　4.整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲練習(xí)。

　　樹陰下面多陰涼，īn īn īn。

　　十五的月亮灑銀光，ín ín ín。

　　夏天熱，喝飲料，ǐn ǐn ǐn。

　　杯上有個(gè)小手印，ìn ìn ìn。

　　5.拼讀音節(jié)練習(xí)。

　　(四)教學(xué)un和ün，整體認(rèn)讀音節(jié)un。

　　1.學(xué)習(xí)發(fā)un的音。

　　(1)教師引言：現(xiàn)在飛來一只蚊子，它還給我們帶來了一個(gè)韻母，大家認(rèn)識(shí)這個(gè)韻母嗎？它怎么讀？

　　(2)教師范讀。

　　(3)學(xué)生指讀、小組讀，男女生互讀。

　　2.學(xué)習(xí)發(fā)ün的音。

　　(1)小朋友們?nèi)绻恍⌒模蜁?huì)被蚊子叮兩個(gè)包，那可就變成我們今天學(xué)的另一個(gè)前鼻韻母啦。

　　(2)指出發(fā)這個(gè)音時(shí)，口形跟發(fā)un差不多，只是發(fā)音不一樣。教師范讀。

　　(3)學(xué)生跟讀、齊讀。

　　(4)編兒歌幫助記憶：反正門就是un，加上兩點(diǎn)就是ün。

　　3.探究發(fā)音方法。

　　編個(gè)順口溜記憶：一只蚊子，ún ún ún；頭暈頭暈，ǖn ǖn ǖn；白云白云，ǘn ǘn ǘn。

　　4.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　(1)大看到我們教室里這么熱鬧，也過來了，這時(shí)帶著ün頭飾的小孩找不到媽媽了，大哭起來，阿姨走過來問她：“小朋友，你為什么哭呀？”“我找不到媽媽了。”阿姨說：“擦去你的眼淚，我?guī)闳フ覌寢尅！彼齻兪掷秩フ覌寢專徒M成了整體認(rèn)讀音節(jié)un。(指名讀，齊讀。)

　　(2)un也喜歡戴漂亮的帽子，小朋友看。(出示：ūn、ún、ǔn、ùn)指名讀，齊讀。

　　(3)讀一讀，說一說：

　　a.(讀到ún時(shí)，師述。)你能給“云”找朋友嗎？(生說，隨機(jī)出示音節(jié)詞認(rèn)讀。)

語文教案篇5

　　[教學(xué)目的]

　　1．學(xué)習(xí)從說明性文字中提取重要信息并編寫閱讀提要。

　　2．品析本文準(zhǔn)確的說明語言。

　　3．了解海洋對(duì)人類的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

　　4．學(xué)習(xí)由此文拓展，通過查找資料等方式豐富環(huán)保知識(shí)。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：如何篩選信息，用精練的語言概括內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：理解本文用數(shù)據(jù)說明問題的妙處。

　　[教學(xué)安排]

　　兩課時(shí)

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1．搜集相關(guān)資料，如海洋對(duì)人類的貢獻(xiàn)，我國及世界海洋的現(xiàn)狀等。(可選一個(gè)也可兩個(gè)都做)

　　2．資料要詳細(xì)、真實(shí)，切忌泛泛而談。

　　3．同學(xué)之間可分工合作、共同收集。

　　(預(yù)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣)

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課

　　在《海思》一文中作者“思”的是什么?通過“思”作者表達(dá)了怎樣的情感呢?

　　(學(xué)生自由簡(jiǎn)單回答)

　　今天，我們一起學(xué)習(xí)《海洋憂思錄》，作者為何而“憂”?“思”的又是什么?作者寫此文的目的又是什么呢?

　　(意在將前后所學(xué)知識(shí)串連起來，形成知識(shí)項(xiàng)鏈，同時(shí)通過比較閱讀，激起學(xué)生探究的興趣。)

　　二、交流資料搜集情況

　　1．分小組交流。

　　2．每小組推選兩位優(yōu)秀者全班交流。

　　3．老師對(duì)搜集好的同學(xué)予以充分的肯定、表揚(yáng)。

　　(避免搜集走過場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣，通過鼓勵(lì)讓學(xué)生嘗到成功的快樂。)

　　三、初讀課文，整體感知課文

　　1．學(xué)生自由朗讀課文。

　　2．思考以下兩個(gè)問題。

　　①用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語言概括作者“憂”的是什么?“思”的是什么?

　　明確：“憂”的是海洋生態(tài)環(huán)境的日益變化，“思”的`是人類應(yīng)如何保護(hù)、拯救海洋。

　　②文章五個(gè)部分各寫了什么內(nèi)容?這五個(gè)部分之間是什么關(guān)系? 明確：第一部分：總述了海洋是生命的搖籃，但人類卻從海洋里過度攫取資源，同時(shí)又使海洋受到了污染。

　　第二部分：說明珊瑚礁對(duì)于海洋生態(tài)平衡的重大意義以及人類破壞珊瑚礁生存的海洋環(huán)境。

　　第三部分：寫海洋魚蝦給人類帶來大量蛋白質(zhì)資源，但人類卻過度捕撈魚蝦。

　　第四部分：解釋鯨魚之謎——汀脂錫的污染。

　　第五部分：排污污染了海洋，呼吁大家都來保護(hù)海洋環(huán)境。

　　這五部分是總分總的關(guān)系，第一、五部分是總述，二、三、四部分是從不同的角度分述了人類對(duì)海洋環(huán)境的破壞。

　　(讓學(xué)生帶著問題讀書有助于提高閱讀的效率，此環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的了解與認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)提取信息并用簡(jiǎn)潔的語言概述信息。)

　　四、點(diǎn)撥示例

　　1．分組朗讀第一部分兩個(gè)自然段。

　　2．這一節(jié)兩個(gè)自然段分別側(cè)重說明什么內(nèi)容?

　　明確：第一自然段說明海洋孕育了地球的生命，為人類的生存提供了多種需要，第二自然段說明人類不顧后果破壞海洋資源。

　　3．為什么說海洋是生命的搖籃?人類怎樣污染海洋環(huán)境?

　　作者列舉了大量的數(shù)據(jù)來說明問題，這些數(shù)據(jù)究竟起何作用呢?

　　先讓學(xué)生找出列舉數(shù)據(jù)的句子，然后由同學(xué)們?cè)囍治隽袛?shù)據(jù)的作用，最后由老師予以點(diǎn)撥歸納。

　　例①地球上被稱為生物圈的空間約97％由海洋構(gòu)成。

　　——說明海洋是生物圈最主要的空間。

　　例②作為地球上生命之源的水，97％也蘊(yùn)藏在蔚藍(lán)色的大海里。

　　一說明海洋蘊(yùn)藏的水之多。

　　例③地球上80％的生物生活棲息于海洋。

　　——說明海洋是絕大多數(shù)生物的棲息場(chǎng)所。

　　以上三個(gè)數(shù)據(jù)例子共同強(qiáng)化說明了海洋是生命的搖籃。

　　例④人類……向里面傾倒了幾十億噸有毒物質(zhì)。

　　——說明有毒物質(zhì)之多。

　　例⑤約有l(wèi)O％的珊瑚礁已被破壞殆盡，而照目前的破壞速度，20—40年后將會(huì)上升到70％。

　　——“20—40年”說明時(shí)間之短。

　　——“10％到70％”說明上升速度之快。

　　例⑥世界最大的15個(gè)海洋漁場(chǎng)中，13個(gè)在掠奪性捕撈的重壓下已日漸退化。

　　——“15”與“13”兩個(gè)數(shù)字的對(duì)比，說明海洋漁場(chǎng)退化的范圍之廣。

　　以上三組數(shù)據(jù)充分說明海洋環(huán)境遭到了嚴(yán)重的污染。

　　4．引導(dǎo)品味說明文語言的科學(xué)性。

　　品味示例：

　　例①約有l(wèi)O％的珊瑚礁已被破壞殆盡：

　　——用“殆盡”而不用“盡”，準(zhǔn)確地說明了10％中還有少量珊瑚礁沒有被破壞，符合客觀事實(shí)。

　　例②20—40年后將會(huì)上升到70％。

　　——未來的事情還沒有發(fā)生，因此只能用猜測(cè)的語氣，如果刪掉“將會(huì)”反而不科學(xué)了。

　　例③從泄漏的石油到丟棄的放射性污染物給海洋帶來深重災(zāi)難。

　　“深重”強(qiáng)調(diào)污染之嚴(yán)重。

　　(此環(huán)節(jié)在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的角度與方法，讓學(xué)生知道如何概述內(nèi)容，品味語言分析中列舉數(shù)據(jù)的作用。)

　　第二課時(shí)

　　一、實(shí)踐探究

　　按照教師的點(diǎn)撥示例，學(xué)生分組學(xué)習(xí)探究二、三、四、五部分。

　　1．具體分工，全班一、二、三組，分別對(duì)應(yīng)探究二、三、四、五部分。

　　2．探究?jī)?nèi)容：

　　①概述各部分分別說明了哪些內(nèi)容?

　　②畫出用數(shù)據(jù)說明的句子，說說這些數(shù)據(jù)有何作用?

　　③哪些句子最能體現(xiàn)說明語言的科學(xué)性呢?試舉一兩個(gè)例子予以說明。

　　3．分組探究以上內(nèi)容。

　　4．交流信息：每組推薦2名代表交流探究的結(jié)果。

　　5．教師小節(jié)。

　　(教是為了不教，此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生自己探究的能力。)

　　二、深入探究

　　1．文章第五部分引用了一句成語： “水能載舟，亦能覆舟。”此成語在本文中具體含義又是什么呢?

　　明確“水能載舟”是說海洋孕育了生命，孕育了地球文明，為人類的生存提供了多種要求；“亦能覆舟”是說由于人類過度開采海洋資源，污染海洋環(huán)境，勢(shì)必會(huì)遭到海洋的報(bào)復(fù)。

　　2．讀了本文之后，你最大的感觸是什么?

　　(此問重在激發(fā)學(xué)生保護(hù)海洋的意識(shí)，這也是作者寫作本文的目的所在。)

　　3．在生活中我們似乎遠(yuǎn)離海洋，那么我們?cè)撊绾螢楸Ｗo(hù)海洋做出我們自己的貢獻(xiàn)呢?

　　(既培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，又訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)

　　三、課后拓展訓(xùn)練

　　1．世界上其他國家是如何保護(hù)海洋的呢?要求將收集到的資料整理好，然后全班交流。

　　2．如何才能拯救海洋呢?通過查資料，寫出你的探究結(jié)論。

語文教案篇6

　　【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

　　這是一首描寫瀑布的詩歌，它分別從三個(gè)不同的角度，運(yùn)用比喻手法，描寫了瀑布的特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者葉圣陶對(duì)瀑布的贊美，對(duì)祖國山河的熱愛之情。這組詩意象豐富，語言優(yōu)美易讀易誦。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　通過朗讀品味詩中語言的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。借助音像資料讓學(xué)生對(duì)瀑布的特點(diǎn)有更深入的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)瀑布、對(duì)大自然的熱愛之情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“疊、喻”等生字，會(huì)寫“瀑、疊”等字。

　　2.正確、流利地朗讀全詩，且能背誦。

　　3.深入理解全詩，了解瀑布的特點(diǎn)。

　　4.在學(xué)習(xí)中感受瀑布的美，激發(fā)對(duì)瀑布的熱愛和贊美之情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　有感情朗讀全詩，了解瀑布的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)瀑布的熱愛及贊美之情，增強(qiáng)熱愛祖國山河的感情。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡、配樂朗讀音帶、多媒體課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、吟詩激趣，揭示課題

　　1.出示李白的名詩《望廬山瀑布》：

　　日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　2.提問：

　　A.詩中重點(diǎn)描寫的是景物是什么？（瀑布）

　　B.作者是站在什么角度觀察瀑布的？（遠(yuǎn)望瀑布）

　　C.在作者看來瀑布是什么樣子的呢？（像一條銀河）

　　3.師述：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生的詩《瀑布》，看看在他的眼里瀑布又是怎樣的。（揭示課題，板書課題）

　　二、初讀全詩，認(rèn)讀生字

　　1.放課文錄音，學(xué)生邊聽邊畫詞語，注意聽清楚字音。

　　2.借助拼音自由朗讀全詩，要求讀通，讀順。

　　3.指名朗讀。

　　4.全班齊讀。

　　三、細(xì)讀體會(huì)，質(zhì)疑問難

　　1.自由讀詩，分析對(duì)比。

　　A.《瀑布》與《望廬山瀑布》在觀察角度上有什么異同？

　　B.兩位作者在“瀑布是怎樣的”這個(gè)問題上有什么不同的看法？

　　2.小組交流，相互解疑。

　　3.每小組派一名代表匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　A.《瀑布》與《望廬山瀑布》在觀察角度上有什么異同？

　　（李白的《望廬山瀑布》觀察角度只

　　教案《語文S版三年級(jí)語文下冊(cè)《瀑布》教案》，來自網(wǎng)！

　　有一個(gè)就是遠(yuǎn)望，但是在詩歌《瀑布》中，作者由三個(gè)角度對(duì)瀑布進(jìn)行觀察和描寫，一是沒見瀑布，先聽其聲；二是遠(yuǎn)望瀑布全身；三是在瀑布腳下仰望。）

　　師述：請(qǐng)同學(xué)們用直線畫出說明作者觀察點(diǎn)的句子，讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)作者是按照什么順序描寫景物的，這樣寫有什么好處。

　　（按由遠(yuǎn)而近的順序?qū)懀@樣條理清楚。）

　　B.兩位作者在“瀑布是怎樣的”這個(gè)問題上有什么不同的看法？

　　（①作者認(rèn)為瀑布的聲音既像疊疊的`浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林。）

　　師述：“疊疊”和“陣陣”是什么意思？結(jié)合課后第三題理解。

　　（這些疊詞強(qiáng)調(diào)事物數(shù)量多或出現(xiàn)次數(shù)頻繁。）

　　師述：你能模仿一下瀑布的聲音嗎？

　　（學(xué)生自由模仿，談感受，體會(huì)瀑布?xì)鈩?shì)的雄偉，體會(huì)作者恰當(dāng)?shù)谋硎觥＃?/p>

　　（②李白在遠(yuǎn)望瀑布時(shí)，覺得瀑布像一條銀河，而葉圣陶先生，卻覺得瀑布像一道白銀。）

　　師述：用“ ”線畫出打比方的句子，細(xì)細(xì)品讀，思考：你從這句話感受到什么？

　　（恰當(dāng)，不僅寫出了雪白的顏色，還寫出了其光澤。）

　　③葉圣陶先生在近處仰望瀑布，覺得瀑布像珍珠的屏，風(fēng)吹來，它又如煙，如霧，如塵。

　　播放關(guān)于瀑布的錄像，學(xué)生欣賞，結(jié)合情景理解課文。

　　④出示句子“時(shí)時(shí)來一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵。”思考為什么煙、霧和塵之間用“，”而不用“、”呢？

　　（因?yàn)樗麄兪侨齻€(gè)短語而不是詞語，即“好像煙一樣，好像霧一樣，好像塵一樣。）

　　4.配上音樂有感情朗讀。

　　5.用一句話贊美瀑布。

　　四、總結(jié)寫法，激勵(lì)探索

　　作者之所以能把瀑布描寫得如此美麗，如此壯觀，除了他能按一定的順序，有條理地?cái)⑹觯€在于他能細(xì)心觀察，展開豐富的想象，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿鑼憽Ｖ灰覀冋莆樟诉@些技巧，那么我們就能把大自然里的美景盡收筆下。

　　五、指導(dǎo)書寫，鞏固字詞

　　1.教師范寫“瀑”和“襯”字，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫，及衣字部，不要寫成示字部。

　　2.學(xué)生練習(xí)書寫。

　　六、作業(yè)

　　1.抄寫字詞。

　　2.把全詩背給父母聽。

　　3.完成課后的詞語花籃。

語文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能力訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)“研究探討、深入領(lǐng)會(huì)”的閱讀習(xí)慣。

　　美育滲透點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“以無勝有、以少勝多”的藝術(shù)原則。

　　教學(xué)方法：

　　多媒體輔助；課堂以學(xué)生討論、釋疑為主。

　　預(yù)習(xí)布置：

　　1．查閱資料，了解有關(guān)維納斯的神話傳說及“斷臂維納斯”雕像的特征。

　　通讀全文，了解大意，掌握字詞，并在文中劃出疑難語句。

　　教學(xué)過程

　　一、由插圖導(dǎo)入

　　關(guān)于維納斯與維納斯雕像。羅浮宮的世界“三寶”：愛神“維納斯”雕像、“勝利女神”雕像、《蒙娜麗莎》畫像。維納斯是羅馬神話中的愛與美神，也是象征豐饒多產(chǎn)的女神。古希臘神話中稱為阿佛洛狄忒。傳說她在大海的泡沫中誕生，在三位時(shí)光女神和三位美惠女神的陪伴下，來到奧林匹斯山，眾神被其美麗容貌所吸引，紛紛向她求愛。宙斯在遭其拒絕后，遂把她嫁給了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她卻愛上了戰(zhàn)神阿瑞斯，并生下小愛神厄洛斯。后曾幫助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴達(dá)國王墨涅拉俄的妻子、全希臘最美的女人海倫。引起希臘人遠(yuǎn)征特洛伊的十年戰(zhàn)爭(zhēng)。《米洛斯的維納斯》是舉世聞名的古希臘后期的雕塑杰作。它是1820年在愛琴海南部的米洛島上的一個(gè)山洞里發(fā)現(xiàn)的，長(zhǎng)期以來它一直被認(rèn)為是迄今被發(fā)現(xiàn)的希臘女性雕像中最美的一尊。不論觀者從何種角度看，都同樣獲得這種感受：莊重的嫵媚。尤其令人驚奇的是，女神的兩臂雖已失去，卻讓人感到一種殘缺的美。曾經(jīng)有人探索她的原形，她斷了的兩只手臂原來是什么姿勢(shì)？是拿著金蘋果，是扶著戰(zhàn)神的盾？還是拉裹在下身的破布？……近年來的考據(jù)則較肯定地認(rèn)為，她的一只手正伸向站在面前的“愛的使者”丘比特。雖然不少人曾依照各自的推測(cè)補(bǔ)塑了她的雙臂，但總覺不協(xié)調(diào)，還不如就讓她缺兩只胳臂，因而以“斷臂美神”而聞名世界

　　二、檢查預(yù)習(xí)（見人教社教案226頁）

　　三、講析課文

　　（一）中心論點(diǎn)

　　本單元學(xué)習(xí)的是文化隨筆。這類文章或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情。

　　（提問：本文屬于那一種？第二類）那么本文作者提出來的觀點(diǎn)是什么？（請(qǐng)用文中的話作答）

　　答：維納斯“為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”。

　　（二）中心論點(diǎn)第一方面：為什么必須失去雙臂？（請(qǐng)迅速在文中找出能證明這一觀點(diǎn)的重要語句。）

　　⑴“（人們稱為美術(shù)作品命運(yùn)的、同創(chuàng)作者毫無關(guān)系的某些）東西[正出神入化的]烘托〈著〉作品。”

　　提問：“某些東西”的具體內(nèi)容是什么？

　　明確：即“美術(shù)作品的命運(yùn)”，也就是藝術(shù)作品完成后，它的坎坷經(jīng)歷，這會(huì)給它帶來一種經(jīng)歷滄桑的厚重感，或者更多的東西。因?yàn)槭澜缡窍鄬?duì)的，只有失去過才懂得珍惜，因此那失而復(fù)得的東西，不它是完璧，還是殘缺，都顯得更加珍貴。那種經(jīng)歷也便成為藝術(shù)的一部分，看不見卻可感，所以我們稱之為“虛”。

　　引申：虛實(shí)相生，即空的部分和實(shí)的部分合起來成為一個(gè)整體，空的部分可以補(bǔ)充實(shí)的部分，由實(shí)的部分又可以想象空的部分。正如中國國畫中的留白藝術(shù)，出示幾幅國畫，例如“獨(dú)釣寒江雪”

　　⑵“這是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，這是一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求”

　　這一句的含義是，如果手臂完好無損，那只是一種特定的形態(tài)，是單一的，特殊的，欣賞者在欣賞時(shí)難以跳出具體的“這一個(gè)”；手臂殘缺，雕像所要表現(xiàn)的內(nèi)容變得不確定起來，欣賞者不受雕像內(nèi)容的限制，進(jìn)入更帶有個(gè)性色彩的審美活動(dòng)中，即可以展開想象，想象出無數(shù)雙秀美的玉臂，那是不定型的，具有普遍性的。

　　“舍棄部分”指的是失去的雙臂，“獲取完整”意義是維納斯失去雙臂后，從整體效果上看，藝術(shù)價(jià)值反而大大提升了。

　　⑶“散發(fā)著……神秘氣氛”

　　⑷“獲得不可思議的藝術(shù)效果”

　　⑸“是向著無比神妙的整體美的奮然一躍”。

　　⑹“人們對(duì)喪失了的東西已經(jīng)有過一次發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)之后，恐怕再也不會(huì)被以前的、尚未喪失的往昔所打動(dòng)了吧。”（曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云）

　　[學(xué)生活動(dòng)]

　　1．維納斯是一種真正美的東西，她的手的殘缺會(huì)影響她的美嗎？（當(dāng)然不會(huì)）

　　例如：西施從“東施效顰”這個(gè)成語我們可以知道，西施有胃痛，而且據(jù)說她還經(jīng)常咳嗽，難道僅僅因?yàn)樗羞@些毛病，就沒人喜歡她了嗎？（生笑笑說：“不會(huì)，很多人搶著呢！”）關(guān)鍵的因素就是本質(zhì)上美與否，對(duì)嗎？

　　2．既然殘缺不影響她的美，那現(xiàn)在要不要復(fù)原她的手呢？如果復(fù)原，怎么復(fù)原，請(qǐng)大家根據(jù)斷臂維納斯的形體及其有關(guān)傳說，展開想象。

　　3．想象完畢，請(qǐng)三位學(xué)生談?wù)勑哪恐械摹巴暾木S納斯”。

　　4．教師總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們打開課文，來看課文的第五段，其實(shí)還可以有更多更美好的想象，比如…… 學(xué)生齊讀第五段開頭三句。

　　5．作者是怎么認(rèn)為的？（不要復(fù)原）你從文中那些話看出來的？（請(qǐng)一位同學(xué)讀出來）

　　從“我閱讀著這方面的書籍”一直到段尾。

　　6．為什么“我翻閱著書中的說明圖”，會(huì)有“一種恐懼、空虛的感覺襲上心來”，怎樣理解這種心情？

　　這是一種很微妙的審美心態(tài)，正如：上網(wǎng)聊天兩個(gè)人未曾謀面，卻在網(wǎng)上相知相交，情深日篤，直至朝思暮想，此時(shí)此刻，假如是你‘你會(huì)怎么辦呢？是希望和對(duì)方見面嗎？生：害怕，恐懼生：怕來了一頭恐龍！

　　由此可見，真正怕的應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)會(huì)打碎原有的想象。作者對(duì)維納斯的欣賞也已經(jīng)形成了一種定勢(shì)，他怕新的形象會(huì)影響原有的欣賞模式。

　　7．為什么我會(huì)對(duì)真正的原形那么惱火？

　　作者認(rèn)為，真正的原形，有手臂的維納斯，遠(yuǎn)沒有雙臂殘缺的維納斯那樣富有無比神妙的整體美。從藝術(shù)性上說，應(yīng)該肯定的，不是有手臂的原形，倒是雙臂殘缺的維納斯。一旦真正的原形出現(xiàn)在面前，一旦由殘缺而產(chǎn)生的美感喪失殆盡，那倒是令人惱火的。

　　8．作者以上所表現(xiàn)出來的態(tài)度都是建立在什么基礎(chǔ)上，用文中的話作答。

　　答：“以藝術(shù)的名義”，他認(rèn)為自己排斥所謂的“原形”，不是出于個(gè)人好惡，而是對(duì)“兩件”作品的藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行衡量后得出的判斷。

　　（二）、中心論點(diǎn)第二方面

　　⑴上面我們所討論的是“為什么必須失去雙臂”，再仔細(xì)研究一下作者的中心論點(diǎn)好象不止這一層，大家看看這句話還包含了一個(gè)什么問題。

　　答：“為什么失去的必須是雙臂？”

　　其實(shí)全文就是圍繞這兩個(gè)問題展開的，開始我們已經(jīng)找過跟第一個(gè)問題相關(guān)的重要語句，我們可以發(fā)現(xiàn)它們集中在1-5段，那么另外兩個(gè)段落講的是不是第二個(gè)問題呢？瀏覽一下，迅速回答我。（是）請(qǐng)告訴我能證明你的`答案的重要語句。

　　答：除了兩條胳膊之外，其他任何部位都喪失不得。

　　為什么喪失的部位必須是兩條胳膊呢？

　　⑵ 那么你可不可以在這兩段中找到答案呢？

　　答：這座雕像興許就不可能放射出變幻無窮的生命光彩了。

　　正相反，米洛斯的維納斯正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的無數(shù)雙手的夢(mèng)幻曲。

　　* 怎么理解這些話？比如：我國古代神話中的一個(gè)女神仙，她以手多著稱，（生答：千手觀音），她有這么多的手，這些手都在干什么呢？有的手也許在托著一個(gè)花瓶，有的手也許在捏著佛珠，有的手也許在拿著一個(gè)手機(jī)，因?yàn)槭痔嗔耍虼耍械氖譀]東西可拿，只是在迎風(fēng)招展，但是大家不知道有沒有發(fā)現(xiàn)，即使她有一千只手，也數(shù)的盡，看得透，但是如果她把手遮起來，藏在她的衣袖里，又有誰知道她有多少只手呢？

　　再如金庸、古龍里武俠人物，‘整天把武器掛在身上的人，與從不讓人看見他的刀的小李飛刀比起來，那個(gè)給你沖擊更大呢？現(xiàn)在如果你按照你心目中最完美的樣子去復(fù)原，滿意的是你個(gè)人，別人未必會(huì)喜歡，但如果不復(fù)原，則皆大歡喜，對(duì)不對(duì)？何止是對(duì)啊！簡(jiǎn)直是太好了，現(xiàn)在我都恨不得把我的手臂也砍下來了！（完整≠完美）

　　但是仔細(xì)想想，作者的話也不免有些武斷，比如前文所說的勝利女神。

　　四、小結(jié)

　　經(jīng)過對(duì)“斷臂維納斯”藝術(shù)的分析，我得到了兩點(diǎn)感悟：

　　一是藝術(shù)創(chuàng)作注重虛實(shí)相間，“形體的殘缺”不等于藝術(shù)的殘缺，有時(shí)恰恰相反，形體的殘缺會(huì)鑄就“藝術(shù)的完整”；

　　二是藝術(shù)創(chuàng)作貴在給人留下想象的空間，在藝術(shù)創(chuàng)作中舍去一些東西，但能讓欣賞者得到更廣闊的想象空間，讓一件藝術(shù)品獲得更久遠(yuǎn)的生命力。這也就是藝術(shù)上“以無勝有、以少勝多”的原則。

　　這種藝術(shù)手法在我們偉大的傳統(tǒng)文化中也被運(yùn)用的淋漓盡致，從繪畫到音樂，到文學(xué)無不展現(xiàn)。

　　比如，我們上面說的國畫中的“留白”手法；另外還有音樂中的“此時(shí)無聲勝有聲”；在我國古詩中也有很多這樣的例子，比如我們經(jīng)常說美人“猶抱琵琶半遮面”或“沉魚落雁，閉月羞花”之類之類。

　　唐代賈島有一首〈〈尋隱者不遇〉〉：松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

　　（讓學(xué)生來賞析）

　　明確：妙在“云深不知處”，倘使改為“只在此山中，嶺后石頭上”，則成村夫俗語。

　　崔護(hù)也有一首〈〈題都城南莊〉〉：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”

　　（讓學(xué)生賞析）