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初中語(yǔ)文課文《 背影》教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的初中語(yǔ)文課文《 背影》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
初中語(yǔ)文課文《 背影》教案1
第二課時(shí)
細(xì)節(jié)突出父子情深
父親疼兒子：
做了哪些事：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買(mǎi)橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微
具體背影描寫(xiě)：穿戴：黑、深青——沉重的`背影
走路姿勢(shì)：蹣跚——蹣跚的背影
爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾——艱難的背影
3、語(yǔ)言描寫(xiě)：
⑴不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
⑵我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。
⑶我走了，到那邊來(lái)信！
⑷進(jìn)去吧，里面沒(méi)人、
兒子愛(ài)父親：
A、望父買(mǎi)橘，艱難背影——感動(dòng)之淚B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚
C、含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚D、太聰明了，聰明過(guò)分——后悔自責(zé)
初中語(yǔ)文課文《 背影》教案2
教學(xué)三維目標(biāo)
1.品味文章質(zhì)樸的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)在特定的環(huán)境下表現(xiàn)人物情感的方法。
2.反復(fù)朗讀；師生討論；小組合作；聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解主旨。
3.領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
理清線索，把握中心。
難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。
（二）初讀課文
預(yù)習(xí)與交流
1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)下列字音。
交卸（?xīè）???狼籍（jí?）???簌簌（?sùsù）??瑣屑（xīè?）?蹣跚（pán??shān）?差（chāi）使?
2.作者簡(jiǎn)介
朱自清（1898~1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人。“文學(xué)研究會(huì)”的早期成員，現(xiàn)代散文家、學(xué)者。原任清華大學(xué)教授，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后轉(zhuǎn)西南聯(lián)合大學(xué)任教。在抗日民主運(yùn)動(dòng)的影響下，政治態(tài)度明顯傾向進(jìn)步。晚年積極參加反帝民主運(yùn)動(dòng)。他的散文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，筆觸細(xì)致，不論寫(xiě)景抒情，均能通過(guò)細(xì)密觀察或深入體味，委婉地表現(xiàn)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。抒發(fā)自己的真摯感情，具有濃厚的情畫(huà)意。主要作品有《毀滅》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》等。
3.背景鏈接
《背影》是現(xiàn)代作家朱自清于1925年所寫(xiě)的一篇回憶性散文。這篇散文敘述的是作者離開(kāi)南京到北京大學(xué)，父親送他到浦口火車(chē)站，照料他上車(chē)，并替他買(mǎi)橘子的`情形。在作者腦海里印象最深刻的，是他父親替他買(mǎi)橘子時(shí)在月臺(tái)爬上攀下時(shí)的背影。作者用樸素的文字，把父親對(duì)兒女的愛(ài)，表達(dá)得深刻細(xì)膩，真摯感動(dòng)，從平凡的事件中，呈現(xiàn)出父親的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
（三）精讀
1.快速默讀課文，注意文中表示時(shí)間或能提示結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，想一想：文章是分哪幾個(gè)部分寫(xiě)的呢?
【交流點(diǎn)撥】.
第一部分（1）：交代我寫(xiě)小桃樹(shù)的緣由，引出下文。
第二部分（2）：描寫(xiě)眼前風(fēng)雨中的小桃樹(shù)。
第三部分（3—8）：回憶小桃樹(shù)及我的經(jīng)歷。
第四部分（9—14）：回到眼前風(fēng)雨中的小桃樹(shù)，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主旨。
2.概括本文的主要內(nèi)容。
【交流點(diǎn)撥】本文描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù)，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存，贊頌了小桃樹(shù)頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢沂疽粋�(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
（二）整體感知在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，并思考下列問(wèn)題。
1.本文寫(xiě)了一件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
【交流點(diǎn)撥】本文寫(xiě)了父親為“我”送行并爬月臺(tái)為“我”買(mǎi)橘子這件讓“我”終生難忘的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的疼愛(ài)，抒發(fā)了“我”對(duì)父親的感念之情。
2.本文幾次寫(xiě)到“背影”?每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的?
【交流點(diǎn)撥】本文四次寫(xiě)到“背影”。
第一次在開(kāi)頭，“最不能忘記的是他的背影”。
第二次在浦口車(chē)站送別時(shí)，父親去買(mǎi)橘子的背影。
第三次在車(chē)門(mén)話別，望著父親的“背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里”。
第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。
（四）研讀。
深層探究
1.哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人?為什么要把這一次的背影寫(xiě)得那么詳細(xì)具體呢?
【交流點(diǎn)撥】第二次。（望父買(mǎi)橘），父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重
（黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影！）.
走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便
（這是一個(gè)蹣跚的背影！）.
爬月臺(tái)動(dòng)作：攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫(xiě)，“攀”，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。
（這是一個(gè)艱難的背影！）.
作用：突出父親行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。
2.父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了從外貌和動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)外，還用什么描寫(xiě)方法表達(dá)這種關(guān)愛(ài)?這些樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話包含著父親怎樣的深情呢?
【交流點(diǎn)撥】父親的語(yǔ)言：
①“事已如此，不必難過(guò)，天無(wú)絕人之路！”——父親甘愿承受家庭重負(fù)，但愿兒子能輕松愉快的享受其天真生活。
②“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 薄赣H不放心，怕別人照顧不周到，勞碌費(fèi)神，在所不計(jì)。這表明父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心。
③“我買(mǎi)幾個(gè)橘子，你就在此地，不要走動(dòng)。”——對(duì)兒子的關(guān)懷體貼十分周到。
④“我走了，到那邊來(lái)信！”——惦記兒子是否旅途平安，反映父親對(duì)兒子深切的惦念和細(xì)心的關(guān)照。
⑤“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”——怕兒子離開(kāi)座位丟失行李，反映父親對(duì)兒子細(xì)心的關(guān)照。
3.人非草木，孰能無(wú)情。文中的兒子理解了父親的關(guān)愛(ài)了嗎?你能從文中找出依據(jù)嗎?
【交流點(diǎn)撥】?jī)鹤拥膸状瘟鳒I，淚水說(shuō)明了一切，淚水表達(dá)了對(duì)父愛(ài)的理解、感激。
人非草木，孰能無(wú)情。兒子的兩次自責(zé)也表明兒子從不理解到理解、感動(dòng)、思念父親。
父愛(ài)子，子愛(ài)父——父子情深就是這篇文章所表現(xiàn)的中心。
課堂小結(jié)
一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛(ài)的人，他的情感是自私的。?
同學(xué)們，不要再把年少無(wú)知當(dāng)作我們可以對(duì)愛(ài)麻木不仁的理由，不要等到我們失去了愛(ài)的時(shí)候才懂得去珍惜，既然我們的周?chē)錆M了愛(ài)，我們就應(yīng)該有責(zé)任讀懂愛(ài)、感受愛(ài)、回報(bào)愛(ài)。
布置作業(yè)
反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
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