語文教案

時(shí)間：2024-03-06 09:13:16 語文教案我要投稿

語文教案(必備5篇)

　　作為一名老師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案(必備5篇)

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過口語練習(xí)，使學(xué)生知道什么是溝通，怎樣與人溝通，理解生活中常常需要溝通。

　　2．知道與人溝通不但要說清事情，還要講禮貌，態(tài)度坦率、誠懇，充分考慮到別人的感受。

　　教學(xué)難、重點(diǎn)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生把事情說清楚的能力。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通應(yīng)講究的方式方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：圖片

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　（1）同學(xué)們，你們看（圖片）——小紅一早去吃早飯時(shí)，服務(wù)員不小心把牛奶灑到了她的身上，小紅只好回家換衣服。等她到學(xué)校時(shí)，已經(jīng)開始上課了。老師當(dāng)眾批評(píng)了小紅。如果你是小紅會(huì)怎么想怎么做呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解，這時(shí)需要跟老師溝通。）

　　（2）在生活中需要與人溝通的時(shí)候很多。所以掌握與人溝通的技巧是很重要的。這節(jié)課我們就來練習(xí)與人溝通。（板書課題）

　　（3）自由讀教材的文字部分。看看生活中什么情況需要與人溝通，溝通時(shí)要注意什么。（自由匯報(bào)）

　　2．模擬情境，分層次指導(dǎo)。

　　（1）接著上面的圖片預(yù)設(shè)三種溝通方式：

　　小紅馬上哭了起來，一句話也不說就回到了自己的座位上。

　　小紅馬上大聲爭辯道：“我不是故意遲到的.，你不該這樣責(zé)備我，要不請(qǐng)你去問我媽媽！”

　　小紅輕聲對(duì)老師說：“老師，對(duì)不起！吃早飯時(shí)服務(wù)員弄臟了我的衣服，我因?yàn)榛丶覔Q衣服才遲到了。”

　　請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)哪種方式最好，為什么，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和理解溝通不僅要把事情說明白，還要講禮貌，態(tài)度坦率、誠懇，語氣合適，并要充分考慮對(duì)方的感受。

　　（2）提供兩個(gè)模擬情境：

　　你的同桌誤以為是你把他的學(xué)弄壞了。

　　某一天，爸爸答應(yīng)陪你去游樂園，卻沒去成，你很失望。

　　小組內(nèi)練習(xí)，再在全班展示。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，總結(jié)哪些溝通方式更好。

　　3．結(jié)合生活，擴(kuò)展延伸。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)合作，再組內(nèi)練習(xí)說一說自己在日常生活中與人溝通的實(shí)例，互相交流一下，哪種溝通方式自己最滿意，哪種做法應(yīng)該改正。

　　（2）有選擇地全班展示。

　　4．師生共同總結(jié)與人溝通的一些方式方法。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語交際活動(dòng)，感受交際的樂趣。

　　2.學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

　　3.在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能初步說清自己的觀點(diǎn);認(rèn)真傾聽并了解別人講話內(nèi)容;態(tài)度大方、有禮貌。

　　4.體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，說清觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.自制動(dòng)畫片《騎驢》。

　　2.自制教學(xué)圖片。

　　教學(xué)過程

　　一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個(gè)基本觀點(diǎn)。

　　1.看動(dòng)畫，講故事，感知短文內(nèi)容。

　　(點(diǎn)評(píng)：上課伊始，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生定會(huì)興趣盎然。)

　　2.自由讀故事，了解文中對(duì)于爺孫倆騎驢的幾種說法。

　　(點(diǎn)評(píng)：讀故事是看動(dòng)畫所無法代替的，這使學(xué)生對(duì)故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準(zhǔn)備。)

　　3.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)故事中的四種說法，同時(shí)板書。

　　(1)中年人認(rèn)為兩個(gè)人不能都騎驢。

　　(2)老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。

　　(3)孩子認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。

　　(4)種菜的人認(rèn)為有驢不騎，太笨了。

　　二、搭建平臺(tái)，充分交流。

　　1.同桌交流。

　　同桌相互交流：老爺爺應(yīng)該聽誰的?教師提出：說清自己的想法，并能認(rèn)真聽對(duì)方講話。

　　2.小組交流，按不同觀點(diǎn)分組。

　　(1)調(diào)查分組。

　　A.同意爺爺騎驢的為一組。

　　B.同意孫子騎驢的為一組。

　　C.同意不能都騎的為一組。

　　D.同意不騎太笨的為一組。

　　E.與以上四種觀點(diǎn)不同的'同學(xué)為一組。

　　(點(diǎn)評(píng)：“按不同觀點(diǎn)”分組，是來自學(xué)生自己的觀點(diǎn)，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學(xué)習(xí)更具實(shí)際意義。另外，對(duì)于“與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組”的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重及教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。)

　　(2)組內(nèi)交流。

　　3.匯報(bào)交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生以各自喜歡的方式匯報(bào)，互相補(bǔ)充，團(tuán)結(jié)合作，講清組內(nèi)想法;注重師生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，提高交際能力。

　　(點(diǎn)評(píng)：能通過教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，抓住了口語交際教學(xué)的重點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，此處教學(xué)的不可預(yù)測性更強(qiáng)，隨時(shí)生成的課程資源很多。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量考慮可能發(fā)生的情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。只有這樣，設(shè)計(jì)才更有針對(duì)性。)

　　4.不同觀點(diǎn)互動(dòng)交流。

　　在相同觀點(diǎn)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同觀點(diǎn)的小組進(jìn)行互動(dòng)交流，充分說理，說服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生交際更深入。

　　(點(diǎn)評(píng)：不同觀點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生的交流活動(dòng)升華，互動(dòng)性更強(qiáng)，交際情境自然形成。同時(shí)，在交流中，經(jīng)過教師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。)

　　三、扮演角色，感悟道理。

　　師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理：做事要有主見。

　　(點(diǎn)評(píng)：這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很巧妙。巧，是因?yàn)閹熒巧缪菔菇浑H更具實(shí)際意義;妙，是因?yàn)榻浑H過程不單是語言交流的過程，更是學(xué)生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。)

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。

　　(評(píng)：聯(lián)系實(shí)際的拓展交流，豐富了交際的內(nèi)容，把故事《騎驢》所蘊(yùn)含的哲理內(nèi)化，學(xué)生的思想教育水到渠成。)

　　三、發(fā)展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，張老師鼓勵(lì)學(xué)生多元化思考，“與文中四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組”的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了她充分尊重學(xué)生，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培植。

　　(在“全國第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”中，張霜老師執(zhí)教的《應(yīng)該聽誰的》一課獲得一等獎(jiǎng)。)

　　點(diǎn)評(píng)：“本篇思路有點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)了學(xué)生根據(jù)不同觀點(diǎn)分為五個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)交流并匯報(bào)的環(huán)節(jié)，但最終結(jié)果卻是“做事應(yīng)有主見”，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與結(jié)論沒有因果關(guān)系，邏輯上似講不通。”

語文教案篇3

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

　　二、上課背景：

　　20xx年4月21——24日，連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)課改會(huì)課”活動(dòng)，所有上課老師均借班上課。

　　三、課前談話：

　　小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個(gè)星期五剛認(rèn)識(shí)，但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語里，猜出這個(gè)謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）

　　猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛鳥的小朋友。齊讀課題。

　　（課堂上老師把學(xué)生看成朋友，學(xué)生也會(huì)把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系，又導(dǎo)入課題，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的語言智能。）

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫片。

　　1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

　　2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。

　　3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動(dòng)作。

　　（此處多次欣賞動(dòng)畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動(dòng)畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境，發(fā)展了學(xué)生的音樂、運(yùn)動(dòng)等智能）

　　（二）讀文賞析

　　1、你們想像動(dòng)畫片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。

　　2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

　　3、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。

　　（2）哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

　　（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

　　（4）老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫鳥籠。“我給他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”

　　（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請(qǐng)你來讀。

　　（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎?

　　4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。

　　（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。

　　（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機(jī)放上大鳥的畫）

　　（3）這時(shí)候小鳥會(huì)說些什么？

　　（4）大鳥會(huì)說些什么？

　　（5）小朋友會(huì)想些什么？

　　（6）我想請(qǐng)你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當(dāng)小鳥，誰當(dāng)鳥媽媽，誰當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

　　（7）請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。

　　（此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)本身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個(gè)世界。心理學(xué)研究表明：想象在兒童的'學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。）

　　5、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

　　（2）小朋友，這時(shí)小鳥又會(huì)說些什么？小朋友還會(huì)說些什么？

　　（3）多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。

　　（三）拓展延伸

　　1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來。

　　2、小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增長，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會(huì)成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！

　　（課堂對(duì)于語文教學(xué)來說實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我校的特級(jí)教師岳德秀校長經(jīng)常說：我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。）

　　（四）放飛“小鳥”

　　小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個(gè)夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

　　（本節(jié)課根據(jù)新的課程理念，加強(qiáng)學(xué)生多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展學(xué)生的語言智能、音樂智能、運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能等。）

語文教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能分析課文故事發(fā)展的層次;

　　2、理解課文中人物性格的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫人物的方法;

　　3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力;

　　4、交給學(xué)生一些做人的道理。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、在閱讀時(shí)先疏通文字，理解內(nèi)容，梳理文中記敘的七個(gè)故事。在此基礎(chǔ)討論和理解楊修之死的真正原因。

　　2、學(xué)生復(fù)述七個(gè)故事。

　　3、此文為課內(nèi)自讀課文，所以以學(xué)生活動(dòng)為主。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入：介紹小說背景

　　老師介紹《三國演義》導(dǎo)入，課文節(jié)選自

　　第七十二回

　　諸葛亮智取漢中，曹操瞞兵退斜谷的后半部份。

　　二、速讀測試

　　文章字?jǐn)?shù)：1700字

　　閱讀用時(shí)：

　　分鐘

　　閱讀速度：

　　字/分鐘

　　三、復(fù)述故事

　　老師講述一個(gè)故事內(nèi)容，引出楊修之死的直接原因：雞肋事件。楊修其實(shí)沒理解錯(cuò)曹操之意，而且楊修對(duì)當(dāng)時(shí)形勢的分析也是正確的，但曹操卻毫猶豫地將楊修推出斬之，我們由此可看出曹操殺楊修之心是早就有了。那么曹操殺楊修的真正原因是什么呢?

　　請(qǐng)每小組派一個(gè)同學(xué)復(fù)述一個(gè)小故事。

　　四、總結(jié)楊修的性格特點(diǎn)

　　恃才放曠。

　　五、殺楊修之后的'故事

　　第七小組派代表復(fù)述，總結(jié)曹操的性格特點(diǎn)：狡猾、奸詐。

　　六、討論

　　關(guān)于楊修之死有兩種意見：

　　1、楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍;

　　2、曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。

　　討論時(shí)各抒己見，也可以結(jié)合歷來對(duì)曹操的評(píng)論和曹操的其他言行。

　　七、總結(jié)

　　教給學(xué)生：做人應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎。

　　八、作業(yè)

　　1、課后閱讀《三國演義》。

　　2、讀后感一篇：我看《楊修之死》

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　楊修之死

　　羅貫中

　　雞肋事件

　　楊修之死

　　1、推知嫌門闊

　　稱美、甚忌

　　2、分食一合酥

　　喜笑、心惡

　　3、揭操殺侍意

　　插

　　愈惡

　　4、隱情密告操

　　敘

　　愈惡

　　5、受植出城計(jì)

　　大怒

　　6、為植做答教

　　有殺心

　　矛盾沖突

語文教案篇5

　　1.認(rèn)識(shí)“仞、岳”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“裳”,會(huì)寫“仞、岳”等6個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.結(jié)合注釋,理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的畫面,體會(huì)詩人的思想情感。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們,我們一起來回憶一下,第一單元我們學(xué)到了三首古詩,分別是什么呢?(生答)這三首古詩,都表達(dá)了一個(gè)共同的主題,那就是——天真無邪的童年時(shí)光。但是,你可曾想過,在這種和平寧靜生活的背后,有邊關(guān)塞外無數(shù)將士在浴血奮戰(zhàn)。(我們把表現(xiàn)這些內(nèi)容的詩,稱為“邊塞詩”。)今天,我們就一起來學(xué)習(xí)第9課《古詩三首》。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.齊讀三首古詩,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。

　　2.(出示生字詞)著重指導(dǎo)。

　　(1)學(xué)生交流識(shí)字,輪流讀詞,師正音。

　　(2)注意區(qū)分形近字“摩”和“磨”。

　　3.分小組再次齊讀三首古詩。

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.同學(xué)們,讀完三首古詩,再與前面我們所學(xué)的三首關(guān)于童年的古詩相比較,你感受到了什么?(沒有輕松愉快的感覺,語言比較嚴(yán)肅,注重環(huán)境描寫。)

　　2.現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一首《從軍行》,看看這首詩寫了哪些內(nèi)容,表達(dá)了作者怎樣的情感吧!

　　(1)(出示相關(guān)資料)了解詩人王昌齡。

　　(2)齊讀古詩,結(jié)合注釋理解詩題“從軍行”,初步理解古詩內(nèi)容。

　　(3)(齊讀古詩第一、二句)我們知道,這是一首邊塞詩,詩的第一、二句,集中寫了邊塞之景,詩中描寫了哪些邊塞的'景物呢?(青海、長云、雪山、孤城、玉門關(guān))這些景物組成了一幅怎樣的畫面?(奇麗壯闊,蒼涼雄渾)從這兩句詩中,你感受到了什么?(討論探究:抓住重點(diǎn)詞“暗”“孤”)這兩句詩突出了什么呢?(環(huán)境惡劣;戰(zhàn)爭慘烈;戍邊將士的孤立無援)現(xiàn)在我們已經(jīng)抓住了這兩句的主要情感,誰能說說這兩句詩的意思?(青海湖上空連綿不斷的烏云使大雪山都變暗了,從這座孤城可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見玉門關(guān)。)

　　(4)如果你是戍邊將士,此刻你身處這樣的環(huán)境中,你會(huì)想些什么?(快點(diǎn)回家)那么,詩中的將士又在想什么呢?我們一起來體會(huì)一下。(齊讀第三、四句)第三句主要寫了什么?(戰(zhàn)士身經(jīng)百戰(zhàn),連鐵甲戰(zhàn)衣都磨破了。)然而,即使戰(zhàn)爭如此慘烈,他們還是在心中暗暗發(fā)誓——(不破樓蘭終不還),不打敗敵人,誓不返回家鄉(xiāng)。突出了戍邊將士為了保家衛(wèi)國,置個(gè)人安危于不顧,在大敵當(dāng)前時(shí)決心奮戰(zhàn)到底的豪情壯志。

　　四、小結(jié)。

　　詩人在描寫戰(zhàn)爭時(shí),先描繪邊塞風(fēng)光以渲染戰(zhàn)爭氣氛,再集中概括戍邊戰(zhàn)士長期戰(zhàn)斗的艱苦生活及誓死破敵的豪情。從中,我們不難感受到將士們殺敵衛(wèi)國的英雄氣概。讓我們帶著這種感情,試著背誦這首詩吧!

　　從軍行壯志豪情

　　誓死破敵

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

　　1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《從軍行》,在那奇麗壯闊的邊塞風(fēng)光中,感受到了戍邊將士誓死破敵的決心和愛國熱情。現(xiàn)在,讓我們?cè)僖淮伪痴b這首詩,體會(huì)將士們的英雄氣概和豪情壯志。

　　2.接下來我們要來學(xué)習(xí)另外一首詩——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。(板書課題)

　　二、初讀課文,了解背景。

　　1.(出示資料)了解詩人陸游。

　　2.齊讀古詩,結(jié)合注釋初步理解內(nèi)容。

　　3.這首詩的詩題很長,它告訴我們哪些信息呢?(時(shí)間:秋夜將曉。地點(diǎn):籬門外。事情:迎涼有感——一陣涼風(fēng)吹來,心中產(chǎn)生一陣傷感。)所以簡單來說,題目交代了這首詩的(創(chuàng)作背景)。

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.這首詩的前兩句寫了什么景?(漫長的黃河向東流入大海,巍峨的華山直上云天。)從句式上看,你發(fā)現(xiàn)這兩句詩有什么特點(diǎn)?(句式一致。)這種修辭手法就叫(對(duì)偶)。除此之外,這兩句詩還運(yùn)用了什么修辭手法?(夸張)

　　2.這兩句詩寫了奇?zhèn)邀惖纳胶?讓我們感受到祖國的美麗。然而,如此大好河山,卻淪于敵手,于是詩人筆鋒一轉(zhuǎn),寫下(遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年)。結(jié)合注釋,說說你的理解。(宋朝遺民對(duì)著這樣的河山也只能傷心欲絕,滿懷希望地望著南方,盼望南宋朝廷的軍隊(duì)收復(fù)失地,如此一年又一年。)

　　3.從哪個(gè)詞可以看出人民的傷心欲絕?(淚盡)大好河山,沃土千里,人民渴望(和平安定的生活)。然而,他們的愿望卻一次次落空,這是多么令人心碎啊!

　　4.自由讀詩,體會(huì)其中的情感,并背誦全詩。

　　四、自主探究,合作學(xué)習(xí)。

　　1.前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首詩,一首寫了戍邊將士保家衛(wèi)國的豪情壯志,另一首表達(dá)了詩人憂國憂民的情懷。現(xiàn)在,我們來學(xué)習(xí)最后一首《聞官軍收河南河北》,看看這首詩又寫了什么,表達(dá)了什么情感吧。(板書課題)

　　2.(出示資料)了解詩人杜甫。

　　3.了解本詩的創(chuàng)作背景。

　　(出示: 《聞官軍收河南河北》作于763年春天。755年,安祿山、史思明起兵反叛,史稱“安史之亂”。763年,“安史之亂”結(jié)束。流落梓州、過著漂泊生活的杜甫聽到叛亂已平的消息,想到終于可以返回日思夜想的家鄉(xiāng),不禁滿懷欣喜。于是,以飽含激情的筆墨,寫下了這篇膾炙人口的名作。)

　　4.反復(fù)誦讀,感悟詩情。

　　(1)感悟“悲喜交集”。

　　由于“安史之亂”,杜甫被迫流落他鄉(xiāng),艱苦備嘗。而這時(shí)突然傳來捷報(bào),詩人回想自己漂泊辛苦和黎民疾苦,不禁“涕淚滿衣裳”,這是喜極而泣、悲喜交集的逼真表現(xiàn)。讓我們?cè)囍w會(huì)這種情感,再讀詩歌。

　　(2)探尋“喜欲狂”。

　　師:詩人的“喜欲狂”表現(xiàn)在哪里?

　　生1:他“漫卷詩書”,胡亂地將書籍一卷,再也無心伏案讀書了。

　　師:杜甫是一位“讀書破萬卷,下筆如有神”的讀書人,這么愛讀書的人現(xiàn)在竟無心讀書了,這是多么反常的舉動(dòng)啊。從他這種反常的表現(xiàn)中,能感受到詩人的“喜欲狂”。

　　生2:從“放歌”“縱酒”,也可以看出他“喜欲狂”。

　　師:杜甫當(dāng)時(shí)已經(jīng)52歲了。一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人既要盡情歌唱,又要開懷暢飲,真是“喜欲狂”呀!

　　師:詩人是為何事、何人而“喜”呢?

　　生1:他為戰(zhàn)爭結(jié)束了,官軍收復(fù)了河南河北而喜。

　　生2:他為老百姓終于可以過上安定的生活而喜。