（推薦）語文教案10篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　學習目標：

　　1、會認6個生字，會寫13個生字。

　　2、正確讀寫“賽跑、疼愛、排除、憂傷、持續、安慰、欺騙、實話、度過、日月如梭、雖然、路線、狂奔、暑假、形容、受益無窮、用途、將來、假若”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　一、自主學習

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2、同桌之間互讀課文，共同正音。

　　3、檢查識字情況，指名讀詞語。

　　賽跑、疼愛、排除、憂傷、持續、安慰、欺騙、日月如梭、

　　雖然、路線、狂奔、暑假、受益無窮、用途、將來、假若

　　4、給下列加粗的字注上拼音。

　　（ ）（ ）（ ）（ ） （ ） （ ）

　　賽跑 疼愛 憂傷 持續 安慰 欺騙

　�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　暑假 受益無窮 用途 將來 假若

　　二、合作探究

　　1、自主識字。

　�。�1）學生用自己喜歡的方法識記生字。

　�。�2）學生交流自己的識字方法，鼓勵有創意的識字方法。

　　2、認真觀察今天要寫的.生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什么？

　　3、討論交流，課文寫了一件什么事？

　　這篇課文講了“我”因 ，后來， ，看到 ，明白了 ，在和時間 ，體會到 。

　　三、課堂小結

　　通過讀課文，我懂得了 的道理。

　　四、課堂檢測

　　1、拼一拼，寫一寫。

　　jiāng lái yōu shāng rì yuè rú suō suī rán

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　kuáng bēn shǔ jià shu yì wú qióng zī wèi

　�。� ） （ ） （ ）（ ）

　　2、比一比，組詞語。

　　著（ ）賽（ ）蔚（ ）迷（ ）

　　暑（ ）寒（ ）慰（ ）謎（ ）

　　3、照樣子，填一填。

　　金→（钅）→（鐵） 衣→（ ）→( ) 耳→（ ）→（ ）

　　穴→（ ）→（ ） 竹→（ ）→（ ） 足→（ ）→（ ）

　　五、課后反思

　　《和時間賽跑》第二課時

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。（重點）

　　3、把握文章的主要內容，體會珍惜時間的意義，懂得珍惜時間的道理。（難點）

　　一、自主學習

　　1、聽寫詞語。

　　2、找出課文中有關珍惜時間的名言，并抄下來。

　　3、爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什么話？

　　二、合作探究

　　1、爸爸的話是圍繞著哪句話來寫的？文中舉了哪些事例？

　　2、為了珍惜時間我決定和時間賽跑，文中寫了“我”和時間賽跑的哪幾件事？找出有關句子，認真讀一讀。

　　3、作者和時間賽跑后感受怎樣 ？找出有關句子讀一讀，并結合課文內容談談自己的體會。

　　5、文中的中心句是什么，畫下來。

　　三、課堂小結

　　看看現在的時間是北京時間9時30分，40分鐘雖然短暫，我們收獲這么多，就是在和時間賽跑！希望大家一直和時間比賽，永遠做時間的主人，你就可以成功！

　　四、拓展延伸

　　“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會，可以用自己的生活經驗來說明，也可以用其他人的事例來說明。

　　五、課堂檢測

　　1、填關聯詞語。

　　1、（ ）明天還會有新的太陽，（ ）永遠不會有今天的太陽。

　　2、他們知道（ ）欺騙我說外祖母睡著了，（ ）對我說實話：外祖母永遠不會回來了。

　　2、填一填，讀一讀。

　　少壯不努力，（ ）。

　　花有重日開，（ ）。

　　一日之際在于晨，（ ）。

　　黑發不知勤學早，（ ）。

　　六、課后反思

語文教案 篇2

　　教學建議

　　一、中心與結構

　　同志把白求恩的共產主義精神概括為國際主義、毫不利己專門利人和對技術精益求精三個方面的內容，語文教案－紀念白求恩。為此，全文安排了四個段落。第一段號召每一個共產黨員學習他的國際主義精神、共產主義精神。必須注意的是國際主義是包含在共產主義精神之中的，這里與共產主義精神并列提出，只是為了突出強調，所以本段的重點是闡述白求恩的國際主義精神。第二段是號召每一個共產黨員都學習白求恩的毫不利己專門利人的精神。第三段是號召每一個共產黨員學習白求恩對技術精益求精的精神。第四段是對全文的總結，講了兩層意思：（1）敘述往事，表達對白求恩逝世的悲痛。（2）闡述學習白求恩的重大意義。

　　所以，縱觀全文，結構上采用了總一分一總的形式，而國際主義、毫不利己專門利人、對技術精益求精這三個方面又是并列式的，共同構成了他的共產主義精神。全文的中心是：概括敘述了白求思不遠萬里來到中國的不尋常經歷，高度評價了他的國際主義、毫不利己專門利人以及對技術精益求精的共產主義精神，并號召每一個共產黨員學習他的這種精神。

　　二、課文的論點

　　本文是一篇議論文。中心論點是：要求每一個共產黨員都要學習白求恩的共產主義精神。分論點有三個，第一個分論點是：要求每一個中國共產黨黨員都要學習白求恩同志的`國際主義精神。第二個分論點是：要求每一個中國共產黨黨員都要學習白求恩同志毫不利己，專門利人的精神。第三個分論點是：要求每一個中國共產黨黨員都要學習白求恩同志對技術精益求精的精神。中心論點與分論點是統帥與被統帥的關系，經過證明了的分論點對中心論點來說，是證明中心論點的依據和理由。

　　三、對比的寫法

　　第二、三兩段里面都有對比。第二段里的對比明顯，白求恩同志“對工作的極端的負責任”與“不少的人對工作不負責任”相對比，白求恩同志“對同志對人民的極端的熱忱”與不少的人“對同志對人民不是滿腔熱忱”相對比，一正一反，分外鮮明。第三段運用對比的手法，筆法又顯得靈活。把批評那一班人的見異思遷，鄙薄技術工作以為不足道、以為無出路的內容組織到一個議論性的句子里去。

　　這種對比的寫法能夠更鮮明地表達作者的觀點。本文不僅是為了頌揚白求恩，而且是為了教育全黨學習白求恩，所以既評述白求恩，又批評黨內不良傾向。通過對比，白求恩的高貴品質顯得更加突出，更加難能可貴；通過對比，顯出差距，更加有力地證明了學習白求恩的必要性。本文目的既然在于號召全體黨員學習白求恩，那么，作兩方面的對比，更便于學習者對照檢查，比比白求恩，可以發覺自身的差距；看看“不少的人”，鏡子一照就知道應該怎樣做，不應該怎樣做，提倡什么，反對什么了。

　　四、夾敘夾議的寫法

　　本文是一篇紀念文字，作者采用了夾敘夾議的寫法。本文是議論文，以“議”為主，“敘”是議論文中的“敘”，是為證明論點提出事實根據，“敘”中緊扣論點，“敘”得簡明，概括，本文敘得簡明扼要，議得精辟懇切，為議而敘，議從敘出，二者有機結合，初中一年級語文教案《語文教案－紀念白求恩》。如第一、三、四段都是先敘后議，第二段分三個層次，每一層都是先敘后議，整個段落夾敘夾議的特點更明顯。

　　五、語言特點

　　這是一篇議論性的文章，其語言簡練、鮮明、有力，極富說服力和感染力。表現在句式上，文章的句子鏗鏘有力，擲地有聲，且句式整齊中有變化，富于節奏感。例如第二段的“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動”，連用兩個雙重否定句，極其有力地強調了無一例外，每個人都佩服，每個人都感動的事實，這比一般的陳述句顯得更斬釘截鐵不可動搖。再如結尾部分，作者運用“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”這樣一組排比句，強調了學習白求恩精神的重大意義，感情真摯，句式流暢，極富號召力。另外，文中多處運用整齊的句式增強說理力量。如第一段論述列寧主義原理，進而強調世界無產階級要互相支援，才能“解放我們的民族和人民，解放世界的民族和人民”。這樣的句子都讓人感到氣勢宏大，富有感染力。

　　此外，文章在用詞方面也極其講究，因而非常準確、生動、凝練。例如在解說白求恩毫不利己、專門利人的精神時運用兩個“極端”，這個副詞從程度上深刻地體現了白求恩對工作對同志的態度，而在批評一些人時，運用了“拈輕怕重”“喜歡自吹”“冷冷清清”“漠不關心”“麻木不仁”等詞語，寥寥數語，入木三分地刻畫了一些人對工作對同志對人民的態度，與白求恩的兩個“極端”形成鮮明對照。這些詞和成語言簡意賅，非常生動形象地表現中心。

　　六、課文最后一段分析

　　這一段包含兩個句群，前四句是一個句群，后四句是一個句群，先記敘自己同白求恩的交往，后論述學習白求恩精神的意義。

　　回憶同白求恩的交往，按時間順序，先后說了會面和通信，語言非常樸實，感情非常真摯。“只見過一面”的“只”字，表達了一種遺憾的心情。“后來他給我來過許多信”，可見白求恩同志對中國共產黨及其領袖那種傾心的熱愛和忠誠。說到回信，很有一點歉疚和痛惜的心情。寫到自己對于白求恩同志逝世一事的感受時，說“我是很悲痛的”，語氣很沉重，樸實地表達了一種沉痛哀悼的心情。比較一下“我很悲痛”與“我是很悲痛的”，就可以體會得到。

　　紀念白求恩的最好行動無過于學習白求恩同志的精神。上文已經具體闡述了白求恩精神，結束全文時緊扣中心，再次號召全黨同志學習白求恩同志的共產主義精神，著重闡明這種學習的意義。

　　從上一句群到下一句群，從我的心情擴大到大家的心情，思路十分順當。第二段說過“沒有一個不為他的精神所感動”“無不為之感動”，都從范圍來說影響之廣，現在又說“他的精神感人之深”，從一個新的角度再次推崇白求恩精神之偉大。

　　白求恩精神的核心是毫無自私自利之心，這是對上文的總結。接著進一步闡明學習的意義，同時也是對白求恩同志高風亮節的崇高評價。先概括地說一句：“從這點出發，就可以變為大有利于人民的人�！比绻�就此結束，那么意味就顯得枯瘠，語氣就顯得窘迫，收束就顯得無力了。作者充分發揮“大有利于人民”這個意思，具體精微的分析闡述為五個方面，用五個短語“一個……的人”組成一組排比，議論得熱情洋溢，詩意盎然，意味非常豐美，語氣非常流暢，收束非常有力。“高尚”指人格，“純粹”指品質，“有道德”指修養，“脫離了低級趣味。

語文教案 篇3

　　學習目標：

　　1．整體感知課文，理清文章脈絡和主要情節。

　　2．體會農家少年的淳樸善良，好客能干和“我”的樂土之樂。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬�導入：

　　童年生活猶如一幅五彩絢爛的圖畫，猶如一個個歡快活潑的音符，有說不盡的樂趣，道不完的喜悅（請多名同學說出自己童年的趣事，不做闡發，意在勾起對童年生活的美好回憶）。

　�。ǘ�）整體感知：

　　1．初讀課文熟悉小說脈絡。

　　學生閱讀歸納，教師點撥：小說按看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。其中，看社戲是主體部分，可分四層：看戲前的波折——看戲中的見聞感受——看戲——偷吃羅漢豆。

　　2．再讀課文，進一步熟悉課文內容，看看課文的情節是如何發展的。

　　明確：隨母歸省小住平橋村——釣蝦放牛的鄉間生活——看社戲前的波折（詳寫）——夜航去看社戲途中（詳寫）——趙莊看社戲（詳寫）——看社戲后歸航偷豆（詳寫）——六一公公送豆。

　�。ㄈ�）深入探究：

　　作者說“平橋村”是他的樂土，請你說說有哪些讓他感到快樂的人、事、物。

　　小組討論后發言。

　�。ù緲愫每偷拇笕诵『ⅲ�釣蝦放牛看戲，悠閑的鄉村生活……）

　　（四）課后學習：

　　1．繼續熟悉掌握一些字詞：

　　歸省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo 怠慢dài

　　攛掇：cuānduō 鳧水：fú 潺潺：chán 歌吹：chuī 蘊藻：yùnzǎo

　　家眷：juàn 皎潔：jiǎo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

　　2．誦讀“一出門……于是趙莊便真在眼前了”。

　　社 戲（第2課時）

　　學習目標：

　　1．理解社戲之樂在何處

　　2．通過優美語段體會本文風情美，從歡快活潑的寫人、敘事、描景中領悟作者對童年自由生活的留念之情。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬�導入：

　　復習上堂課內容。

　�。ǘ�）重點賞析：

　　1．指導學生反復朗讀文中的寫景部分，體會美麗景色對愉快心情的襯托作用：景美，小伙伴們純真的友情更美。

　　作者是從哪幾個方面表現美麗景色的？

　　引導學生明確：（1）嗅覺，如豆麥和水草發散出清香；（2）視覺，如月色朦朧，淡黑的起伏的連山；（3）聽覺，如似乎聽到歌吹了；（4）想象，如料想便是戲臺。

　　2．課文最后一段雖很簡短，但實在是文章的畫龍點睛之筆，蘊含著深刻的含義。那一晚的戲，看得人昏昏欲睡，氣得小伙伴們破口大罵；那一晚的豆，也只是滴著露水，帶著泥土氣息的普通羅漢豆。那么，文中為什么說“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了？”

　　究竟好在哪里呢？原來“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂土感受最強烈，印象最深刻的兩件樂事，它們給“我”的少年時代帶來最美好、最愉悅的心靈感受，使我永遠不能忘記那里人們樸實、真誠、善良和聰明能干，也不能忘記美麗動人的江南水域風光，人與人之間的和諧親密，這一切都是“我”在“那夜”以后的'城鎮生活，人生旅途中再也不曾感受到的。因而，這一段意味深長的話，既表達了“我”對樂土生活的贊嘆，又抒發了對未來美好生活的向往之情。

　　（三）拓展延伸：

　　許多童年時代的美好東西現在已經沒有了，比如以前過年時的一些傳統活動，自己炒瓜子花生，蒸饅頭團子，正月十五自己做兔子燈……其實現在的物質生活比過去好多了，但總覺得那時的東西要比現在的地道，為什么會有這種感覺呢？

　　教師先講述一個這樣的故事，然后讓學生回憶自己類似的童年經歷和感受。

　　教師總結：人與人之間的和諧相處，互相幫助是快樂的根源。

　�。ㄋ模┱n后學習：

　　回去跟父母或其他長輩了解現在已經淡化或消亡的民俗風情，選一個自己喜歡的記錄下詳細過程，制成海報或黑板報。

語文教案 篇4

　　一、教學目標

　　1、知識目標：

　　1)認讀、理解、積累基本生字詞。(預習、課堂朗讀、隨文賞析共同完成)。

　　2)賞析細致入微，妙趣橫生的棋人趣相圖。

　　3)品味詼諧生動的語言。

　　2、技能目標：

　　初讀感知——再讀欣賞探究。

　　3、情感態度價值觀目標：

　　通過棋人棋趣，領悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達”的人生態度。 教學重 點 棋人趣相的精彩描寫;詼諧生動的語言。 教學難 點 通過棋人棋趣，領悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達”的人生態度。 學情分 析 學生對下棋比較感興趣，但對場景的描寫卻不夠細膩。本節課意在引導學生學會對人物的描寫。 教學準 備 課件 教學過程： 集體備課

　　預習檢測：

　　二、根據學習建議，學生自主學習：

　　讀書、批注、討論、匯報，師生合作，賞析棋人趣相，完成教學重點

　　同質交流，小組合作，展示質疑

　　師生合作，拓展升華

　　1、師生合作初讀，掃除字詞障礙，整體感知課文。

　　薦讀1、2、3段，范讀4段。(聽讀要求：圈點勾劃，讀不準的.字、不太明白意思的詞用“?”標出，有趣的地方用 ----- 標出，觀點態度不明白的地方用﹏﹏﹏﹏標出。

　　2、自讀、批注棋人趣相。將評賞要點批注在文旁空白處。

　　3、分組交流批注結果。

　　4、分組推薦代表，匯報批注及交流成果;教師適時適當點撥，師生共

　　同完成棋人趣相的賞析。

　　5、趣相仿寫，深入賞析。

　　引導：我對2段中作者對情態各異的下棋有爭者進行描摹的7個“有”字句特別感興趣，課前我不光賞了，還仿了，各位有沒有興趣聽我用與同學們不同的方式把我的賞析展示出來?

　　朗讀仿句：有你死我活斗志斗勇者，有爾虞我詐不擇手段者;有運籌帷幄演兵布陣者，有破釜沉舟越甲吞者;有駕輕就熟運斤如風者，有磕磕絆絆走走停停者;有雄韜偉略驚心動魄者，有瞻前顧后步步為營者;有寵辱不驚神態自若者，有物喜己悲患得患失者;有威加海內衣錦還鄉者，有四面楚歌自刎烏江者;有一枰既畢情歡意悅者，有胸懷塊壘懊惱不已者;有戚戚于失，汲汲于得者，有得失勝負平常事，盡歡盡興而已者。

　　光學不用可能會印象不深，流于淺薄，同學們若覺得老師這種賞析方法可取，課后可以用這種方式寫一寫吃相，喝相，哭相，笑相，握手相，排隊相，理發相，謙讓相，男人相，女人相，炸活魚相等等，這些蕓蕓眾生相，梁秋實都曾細細地描寫過，我們不妨也來寫寫。作為一項課外作業吧。)

　　6、有句話叫“人生如棋”，反過來，很多人也會用下棋來喻比人生。梁實秋先生給我們描繪了一幅幅妙趣橫生的棋人趣相圖，作者自然也樂在其中，但我不知道，作者自己的棋趣跟他筆下的很多人有沒有不同，如果有，那么不同在哪，作者下棋的情趣到底是什么?放眼人生，這下棋的瑣事中寓含著什么人生道理，人生態度了嗎?)

　　適時板書：爭而有度、平正通達。

　　7、補充資料，了解作者，深入領悟文中寓含的人生態度。

　　領悟到的爭而有度、“平出通達”的人生態度

　　三、教師小結

　　四、當堂檢測

　　五、布置作業

　　個人備課 小結： 學科知識構建與板書設計

　　下 棋

　　梁實秋

　　板書。 弈—— 觀

　　趣：詼諧幽默

　　理：爭而有度 平正通達

語文教案 篇5

　　【教學目標】

　　一、知識目標

　　1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

　　2、了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。

　　3、了解文中引用的古詩詞的意思。

　　二、能力目標

　　1、整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　2、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　3、掌握說明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。

　　4、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

　　5、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　　6、初步學習推銷的方法，增強競爭意識。

　　三、情感目標

　　1、以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

　　【教學重點】

　　1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識

　　2、體味語言，弄清文中古詩句的含義。

　　3、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

　　4、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　　【教學難點】

　　1、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

　　2、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　　【課前準備】

　　1、布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也

　　可借來一用，以增強學生的直觀感。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　課時安排 一課時。

　　教學手段 運用多媒體課件自主、合作、探究學習

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　1、展示一組屏風的圖片，并輔以簡單介紹。(課件展示)

　　2、這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什么?有什么作用?

　　3、也許我們有的同學家中還在使用，但對于我們大數同學來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

　　二、走近作者

　　陳從周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。(通過預習說說你對作者感興趣的地方。)

　　三、檢查預習

　　四、整體感知

　　1、在生活中，你見過屏風嗎?在哪里?

　　2、教師配古箏樂曲，學生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：

　　⑴ 用文中句子回答什么是屏?調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

　�、� 作者介紹了關于屏的那些知識?

　　3、讀后學習小組討論明確：

　　⑴ “屏者，障也�！币馑际牵浩溜L，用作遮擋、阻隔的東西。

　�、� 屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

　　五、研讀賞析

　　1、請你來當設計師：了解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術點綴;擋風。

　　2、但是，你能告訴我，我應該買什么樣的屏風呢?它有什么樣的分類嗎?

　　明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

　　3、你們能告訴我，總的說來，屏風的設置要注意什么樣的問題呢?

　　明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　4、所以，難怪作者說，“屏風”，是一個很富有詩意的名詞?可見，作者對“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示：抓住關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”)

　　5、文中引用了不少與“屏”相關的詩句，找出你最喜歡的一句，說說為什么喜歡?

　�、� “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　(放在文章的.開頭的作用是…………)

　�、� “銀屏人忒看得這韶光賤”

　　(放在屏風定義后是起了……的作用)

　�、� “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

　　(放在文章結尾是為了說明……)

　　6、課文多處引用古詩詞，有什么好處?

　　本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風相稱，突顯了中國傳統文化，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底蘊。

　　7、賞析歸納

　�、� 文中運用哪些說明方法?并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等

　�、� 體味語言，把握寫作特色。

　　明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

　�、� 作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

　　② 多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。

　　六、總結拓展

　　1、課堂小結

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　2、拓展延伸：積累與屏風有關的詩句。

　　南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉�！�

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重�！�

　　《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

　　七、課堂拓展活動：“屏風”推銷會

　　1、根據文中所介紹的關于屏風的知識，每個學習小組設計一座屏風并向同學說明自己的設計意圖。

　　2、分組準備發言材料：畫好設計圖、寫好發言提綱。

　　3、學生聽完介紹后投票評出最具創意設計獎，并談談本次活動的收獲。

　　八、布置作業

　　思考：是否也有一些如屏風一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢?請以“說?”為題寫一篇說明文。(提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)

語文教案 篇6

　　（一）漢語拼音

　　1．鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

　　2．繼續學讀輕聲。認識大寫字母，能背誦《漢語拼音字母表》。

　　（二）識字、寫字

　　1．學會常用漢字750個左右。讀準字音，認清字形，能初步結合詞語理解字義。學習辨析學過的同音字、形近字。

　　2．學習用音序法查字典。學習獨立識字。

　　3．學過的詞語能正確讀、寫，大部分能運用。能初步辨析近義詞和反義詞。

　　4．繼續練習用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔。繼續培養良好的寫字習慣。

　　5．學會使用和保管寫字用具。

　　（三）聽話、說話

　　1．能聽懂別人說的一段話和一件簡單的'事，能轉述基本內容。

　　2．能認真聽別人講話，認真思考。

　　3．繼續學習說普通話�？磮D或觀察事物以后，能說一段意思完整、連貫的話，能就所聽所讀的內容，用完整的語句回答問題。

　　4．當眾說話，做到語句完整，有禮貌。

　　（四）閱讀

　　1．繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。注意長句中和段落間的停頓。能背誦指定的課文。

　　2．學習默讀課文。要求不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

　　3．學習結合上下文和生活實際理解詞句。

　　4．能初步理解每個自然段的內容。初步理解課文的內容。5．能閱讀注音的兒童讀物，初步了解內容。

　　（五）作文

　　1．能用學過的部分詞語寫通順的句子。能理順次序錯亂的句子。

　　2．學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句意思連貫的話。

　　3．能寫留言條。

　　4．學習使用逗號、感嘆號。

語文教案 篇7

　　《語文園地三》教學設計

　　第一課時口語交際《秋天的快樂》

　　教學目標：

　　1、 能有條理地說說自己在金秋時節做的覺得最快樂、印象最深的、最感興趣的事。

　　2、 能把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。

　　設計理念：

　　1、 創設情境，讓學生身臨其境。

　　2、 全員參與，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。

　　3、 引導學生自主進行評價。

　　教學重點：

　　能把自己的快樂心情表達清楚。

　　教學準備：

　　1、教師搜集秋天里學校、班級開展各項活動的剪影。

　　2、 音樂律動《摘果子》。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、 創設情境，激發情感

　　1、 語言引述：同學們，這段時間，我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，還體驗到了秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，我們學校還開展了許許多多的活動，還記得有哪些嗎？

　　學生涌躍發言，教師一一板書，并將剪影一一張貼。（如：放風箏、秋游、野炊……）

　　【創設情境，激發學生興趣和交際的欲望�！�

　　2、 明確話題：秋天里，你們快樂嗎？這節課，讓我們一起述說一番秋天給我們帶來的快樂，好嗎？（板書課題：秋天的快樂）

　　二、拓展思路，展開話題。

　　1、 秋天里，除了在學校，你在其他地方還做過哪些快樂的事？

　　教師引導，并補充，適時張貼一些圖片。

　　板書：摘果子、挖泥鰍、捉魚、采集樹葉、捕蝴蝶、賞菊花、抓蟋蟀……

　　2、 教師示范說。

　　要求學生認真傾聽，然后評價老師說的怎么樣，有哪些值得學習的地方，或有哪些需要補充提問等。

　　3、 學生評價老師的說話。

　　教師相機板書：

　　說：（1）聲音宏亮；

　�。�2）事情完整通順；

　�。�3）有感情，說出了自己的快樂；

　�。�4）生動有趣，運用了好詞好句。

　　4、 教師評價學生。

　　聽：（1）認真傾聽；

　�。�2）能及時補充、提問。

　　【學生參與評價，促進他們更認真傾聽別人發言，進一步端正聽說態度，明確學習要求，養成良好的語言習慣。】

　　三、合作交流，生生互動

　　1、 老師說完了，現在輪到你們了，按老師剛才提出的“說、聽”的要求，也來說說在秋天里感到最快樂的事。

　　2、 分組交流。（播放《摘果子》的旋律）

　�。�1）按不同的興趣，自由組合成小組，輪流講述。

　�。�2）按評價要求評出代表參加課堂展示。

　　3、 全班交流，講評結合。

　　現在，將你的快樂與全班同學分享一下吧！

　　4、 師生評選“最佳口才獎”和“最佳傾聽獎”。

　　【讓每個學生都動起來，擴大口語交際的“面”和“量”，鼓勵學生積極參加口語交流實踐，提高訓練效果�！�

　　5、 學習小結，指導實踐。

　　小結學生交際的情況（以肯定為主），同時也指出一些可能存在的不足，以指導學生生活實踐。

　　四、 總結談話，延伸擴展

　　秋天是甜蜜的，我們每個同學都從她美麗與成熟中品嘗到一份豐收和喜悅，并在腦海中留下了一幅幅美好快樂的圖畫。請同學們課后把自己心中的秋天畫下來吧！

　　第二、三課時 習作教學

　　教學目標：

　　1、 能按一定的順序，把畫面的內容寫清楚。

　　2、 靈活運用平時積累的好詞好句。

　　3、 再次感受秋天的美好。

　　設計理念：

　　1、 重視培養學生的習作興趣，使學生樂于表達。

　　2、 鼓勵學生運用平時積累的.語言材料、表達方式，豐富自己的表達。

　　3、 重視學生之間的合作與交流。

　　教學重點難點：

　　抓住秋天的特點，把畫面描述完整、清楚。

　　教學方法：

　　引導、合作交流

　　教學準備：

　　ppt課件：將本單元課文中及口語交際中的幾幅插圖制成幻燈片，配上輕音樂循環播放。

　　教學過程：

　　一、 畫秋天

　　1、 創設情境導入：小朋友，秋天里不僅有美麗的風景，還有可愛的小動物，我們在秋天里盡情地玩耍，享受游戲的快樂。這么美好的秋天，想不想將她留��？老師教你們一個好辦法，快快拿起你手中的畫筆，留住你心中美好的秋天吧！

　　2、 播放課件，讓學生邊聽邊畫。

　　教師巡視，指導并發現有創意的圖畫。

　　【優美的畫面和柔和的音樂激發學生的想象空間，拓展習作思路�！�

　　二、 說秋天

　　1、 小朋友們畫得真美，你能把你心中的秋天說給大家聽聽嗎？

　　小組交流，怎么想的就怎么說。

　　2、 集體交流。

　　（1）誰愿意到講臺上來展示下自己的風采？

　　【鼓勵學生大膽表達，愛護他們的熱情、沖動和愿望�！�

　　教師給予肯定、鼓勵。

　　如：“蘋果把樹枝都壓彎了，你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”這位同學真聰明，能靈活運用課文中的好詞好句。（板書：用上平時積累的好詞好句）

　　“紅紅的柿子像一個個紅燈籠。”比喻句用得真好。（板書：比喻）

　　“小青蛙大聲說：‘我不累，我要在冬天到來之前把洞挖好。’”想象真豐富。（板書：擬人）

　�。�2）點將。（將巡視中物色好的幾幅畫的作者請上講臺）

　　特色一：景物層次分明

　　指導按照一定的順序說。（板書：景物按一定的順序）

　　特色二：有小動物的活動。

　　指導可以寫秋天里小動物。（板書：動物）

　　特色三：有人物活動。

　　指導可以寫秋天里的人物活動。（板書：人物）

　　（3）教師小結

　　【教師要靈活運用多種教學策略，有機指導學生，使學生明確目標，拓展思路�！�

　　三、寫秋天。

　　1、 習作導入：這么美的畫，還應配上優美的解說詞才行。把你們剛才所說的，再綜合老師提出的要求把這美好的秋天寫下來吧！

　　2、 開始習作。

　　學生根據要求，結合自己的畫開始進行寫作，教師巡回指導。

　　四、評秋天。

　　1、 同桌交流。

　　一人讀，一人聽，讓同桌細心聽，自己在讀的時候也能覺察到寫得不好的地方，并互相提出意見。

　　2、 修改。

　　3、 全班展示、評價。

　　【重視習作中學生之間的合作與交流的學習方式，讓學生在自我修改和相互修改中提高習作能力。】

語文教案 篇8

　　【教學目標】

　�。�、初步掌握部首的方法。

　�。�、積極參與展示活動。

　　【教學重點】

　　初步掌握部首的方法。

　　【教學難點】

　　積極參與展示活動。

　　【課前準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、復習鋪墊

　�。�、課件出示部首，填寫幾畫。

　　２、課件出示除去部首還有幾畫。

　　二、談話激趣

　　１、課件出示“龐”，學生認讀。

　　２、如果遇到一個生字，你不認識，也沒有拼音，那怎么辦呢？有一種方法可以幫助你解決這個問題，想不想學這種新本領？

　　三、學習部首查字法

　�。�、讓已學會部首查字法的同學介紹的方法。

　�。病⒁浴褒嫛弊譃槔�，介紹的步驟：

　�、� 確定要查的部首。

　�、� 在“部首目錄”里找到這個字的部首和頁碼。

　　⑶ 根據頁碼在“檢字表”中找到這個部首和要查的字。

　　⑷ 再按頁碼在正文中找，就可以查到這個字了

　�。场⒁愿傎惖男问竭M行專項訓練：

　�、� 從字典的.“部首目錄”里查出所給的部首在“檢字表”的第幾頁。

　　⑵ 數一數下面的字除去部首有幾畫。

　�、� 進行比賽。

　　四、展示臺

　　１、討論決定展示的內容和方式。

　�。�、分組進行準備。

　　３、正式進行展示。

語文教案 篇9

　　教學目標

　　1、了解作品主人公葛朗臺的性格特征；

　　2、把握作品的主題，深入理解人物形象的思想意義；

　　3、訓練學生通過分析動作、語言及細節把握人物性格的能力；

　　4、引導學生品味含義雋永的詞語深入理解作品的思想意義，培養良好的欣賞習慣。

　　教學過程

　　1、梳理作品主要情節

　　讓學生快讀閱讀全文，之后梳理作品的主要情節。

　　學生總結后教師小結：

　　作品圍繞葛朗臺“愛財—騙財—守財”這一線索，設置了三個主要情節：

　　（1）搶奪梳妝匣

　�。�2）誘騙繼承權

　　（3）看守密室

　　2、分析主要情節，欣賞細節描寫，把握人物特點

　�。�1）指導學生分角色朗讀“搶奪梳妝匣”部分

　　（2）討論

　　①找出描寫葛朗臺動作的細節。

　�。ā吧碜右豢v，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒”）

　　②這些動作與他的年齡是否相符？找出其他情節中類似的描寫。

　�。ā霸趦号�面前哆嗦”“熱烈地、緊緊地擁抱她”死前想把鍍金十字架抓在手里，等等，這些都是與其年齡不相符的動作）

　�、廴绻麤]有“搶奪”這一情節，對表現人物有什么影響？

　　（“搶奪”這一情節生動而真實地描寫了葛朗臺瘋狂攫取錢財的丑態，表現了葛朗臺貪婪、兇狠、自私的特點。這場風波以太太暈過去為轉機，加速了太太的死亡，推動了情節向前發展，使故事情節跌宕起伏。）

　　3、分析葛朗臺的語言，揭示人物性格

　�、佟澳呛喼笔悄ㄗ约旱牟弊�！”

　　（視錢如命）

　�、凇班�，是真金！金子！……這交易劃得來，小乖乖！”

　�。ㄈ伺c人之間就是金錢關系）

　�、邸澳憧醋〗鹱�！……拿來放在我面前！”

　�。ㄖ了啦蛔兊呢澯�）

　　④“把一切照顧得好好的，到那邊來向我交帳！”

　�。▽�金錢的占有狂，十足的守財奴）

　　4、總結、拓展

　　結合課文練習三，進一步領會作品的思想意義。

　　教案點評：

　　通過理清小說情節脈絡，品味、鑒賞小說中生動傳神的語言、動作、細節描寫，深入理解葛朗臺形象，進而把握文章主題。

　�。ǘ�）

　　導入

　　在世界文壇上，有一些文學大師們創作小說中的主人公，由于其形象的典型性的巨大影響，他們早已超出國界，引起了各國讀者的共同興趣，守財奴葛朗臺就是其中之一。今天我們就來學習巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》的節選《守財奴》。

　　指導預習

　　學生認真閱讀“預習提示”和注釋①。了解課文要點和作者情況，要求學生圈點勾畫，找出重點。

　　研習新課

　　1、在學生閱讀注釋的基礎上介紹作者。

　　巴爾扎克是18世紀到19世紀法國著名的現實主義作家，他生活在法國階級矛盾和階級斗爭十分尖銳復雜的時期，也是資產階級上升和封建貴族沒落的更替時期。他一生創作了大量的小說。他的小說集總稱為《人間喜劇》，共有90幾部長、中、短篇小說，《歐也妮·葛朗臺》便是其中著名的一部�！度碎g喜劇》形象地反映了法國封建貴族階級的沒落，深刻地揭露了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系。恩格斯指出：巴爾扎克對現實關系具有深刻的理解，給我們提供了一部法國社會特別是巴黎上流社會的卓越歷史。

　　2、簡介與本文有關的情節。

　　在歐也妮23歲生日的晚上，葛朗臺在巴黎的侄子查理因父親破產自殺而投奔葛朗臺的家，歐也妮與查理一見鐘情。但葛朗臺對弟弟的死和侄子的處境毫不同情，更不用說把女兒嫁給一個破落戶了，于是他把查理送往印度去經商。在臨別之際，為了幫助查理實現發財還債的.計劃，歐也妮把自己的全部積蓄送給查理，查理也將母親留下的一個貴重精美的梳妝匣寄存在歐子妮這里。當葛朗臺知道女兒把積蓄送給查理后，大發雷霆，把女兒關了起來，妻子嚇得一病不起。公證人克羅旭向他說明了利害關系，如果妻子死了，女兒有權繼承母親的財產。于是葛朗臺跟女兒和好，并討好妻子，課文就是從這里開始的。

　　3、學生速讀全文，根據小黑板或幻燈提示完成情節表。

　　師生共同討論完善。

　　講析：隨著情節的展開，葛朗臺的情緒和表現是多變的，但有一點始終沒變，就是金錢至上，貪婪吝嗇的特點始終沒有變，淋漓盡致地反映出葛朗臺這個“占有金子”的“執著狂”的丑惡本質。

　　4、講析課文第二部分。

　　學生看書，思考：“那簡直是抹自己的脖子”指什么？可他為什么又要向女兒屈服？

　　明確：“抹脖子”這是一句個性化的語言，誰要想從葛朗臺手里拿走一點錢，或者要對女兒報告財產數目，拍賣財產，那等于是抹他的脖子。為了到死也把財產抓在手里，他決意向女兒屈服討好。

　　提問：可是為什么葛朗臺見到金匣子就忘了一切呢？作者是怎樣描寫葛朗臺動作語言的？

　　討論歸納：這個“執著狂”一見到金子就頭腦發熱，欲火燃燒，于是不顧一切，只想占有。描寫的動作有“縱”、“撲”、“叫嚷”、“撬”，當歐也妮想搶回梳妝匣時，他是手臂“擺”，使勁“推”，表現出對金子的強烈的欲望和狂熱。語言上三次重復“金子”，并說“這交易劃得來”。這是葛朗臺看到梳妝匣上鑲嵌金子時發出的狂叫，把原來對女兒將自己的積蓄送給查理的不滿變為狂喜。這暴露了他把人與人之間的一切關系都看成交易的骯臟靈魂。

　　提問：為什么太太暈倒，葛朗臺態度就變了呢？是不是他關心憐愛妻子呢？

　　明確：葛朗臺太太暈倒后，葛朗臺的態度發生了轉變，語言是“下次決不了”，“咱們講和啦”，“你要什么有什么”等，動作是扔梳妝匣，吻妻子手，拿出金路易，擁抱女兒。真是巴結討好一起來，誘哄發誓不間斷。但我們透過這裝模作樣的表面現象就可以發現，他只是擔心妻子突然死去，唯恐失掉太太的財產。他貪財吝嗇的本質并沒有變，而且還可以看出他的虛偽狡詐，根本不是關心妻子。

　　5、講析葛朗臺太太生病的一部分。

　　提問：同學們仔細閱讀有關語句，看一看在妻子病倒后葛朗臺是不是真的良心發現，有了轉變呢？

　　明確：葛朗臺只是表面虛情假意，本質沒有變。我們可以從有關語句中看出：醫生來時，先問“要不要花很多錢”，為了表示自己救妻子的決心，“即使要我一百兩百法郎也行�！睋碛邪偃f家產的葛朗臺，盡管他不愿妻子死去，但決不肯多化一點錢，最多也只是一兩百法郎。說明葛朗臺真正關心的只有一個“錢”字。

　　6、小結：課文至此，情節是跌宕多變，環環緊扣。作者通過人物個性化的語言和動作，在多變中將守財奴貪婪吝嗇的本質刻畫得入木三分。

　　布置作業

　　完成“思考和練習”三

　　第二課時

　　檢查作業

　　研習新課

　　1、講析騙取繼承權一部分。

　　學生默讀，思考：太太死后，葛朗臺有哪些變化呢？為什么會有這些變化呢？

　　明確：葛朗臺變得厲害，幾小時望著女兒，常在女兒面前打哆嗦，顯示出老態，聯系后文我們可以為這些古怪的行為找到答案：一切都是假像，只有想騙取繼承權才是實質。

　　請三位學生分角色朗讀“好孩子……麻煩你照顧一下�！�

　　提問：在騙取繼承權的過程中，葛朗臺又有哪些“精采的表演”呢？

　　討論歸納：先是吞吞吐吐，稱“有些小小的事得辦一辦”，連哄帶騙；接著是感情拉攏，故作苦相，“牽腸掛肚”，“受罪”；然后是惶恐緊張，“眼光從文書轉到女兒，從女兒轉到文書，緊張得腦門上盡是汗”；再次是許愿哄騙“要化許多錢”，“按月100法朗”；最后是唯恐女兒翻悔，聲嘶力竭，“別多嘴”，“一言為定”。當繼承權到手后，他是欣喜若狂，熱烈擁抱女兒。這一系列“精采”的表演暴露了他丑惡的靈魂。在葛朗臺的眼中，什么親人，什么感情都是無所謂的，只有錢財才是命根子。引導同學深入思考：“人生就是一件交易”反映什么？

　　討論歸納：這是葛朗臺的世界觀，他的信仰。在他眼里，父女之情，家庭關系。倫理道德，只不過是一層溫情脈脈的面紗而已。為了錢，可以撒謊，可以欺騙，可以不擇手段，可以不顧廉恥，即使親生女兒也不例外。這句話，概括出了資產階級人與人之間赤裸裸的金錢關系，暴露了葛朗臺丑惡的靈魂。

　　2、講析葛朗臺臨死前這一部分。

　　學生自讀這一部分，勾畫重點，加上批注。

　　提問：葛朗臺風癱后他的性格有沒有改變？有哪些動作和細節能反映他性格的？

　　討論歸納：沒有絲毫改變，病后他主要是看守密室。作者通過許多傳神的細節來反映他的性格：教人家把他的轉椅在壁爐與密室的門中間推來推去；聽到一點兒響動就要人家報告原委，連狗打呵欠都聽得見，到人家送租時，就一下由迷糊變得清醒；把鑰匙藏在背心里，不時用手摸一下。這些細節深刻傳神，反映出葛朗臺在風癱的晚年依舊固守著那守財奴的本性。作者在語句中包含著辛辣的諷刺。

　　提問：葛朗臺在臨死前又是怎樣地表現呢？從中可以反映什么？

　　討論歸納：“裹緊被子”，生怕別人偷了東西，“幾小時用眼睛盯著金子”。尤其是做臨終法事的時候，當金銀法器一出現，已經死去幾小時的眼睛“立刻復活”，“肉瘤也最后動了一下”；還做了個駭人的姿勢想把鍍金十字架抓在手里，還要吩咐女兒：“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交帳�！边@些語言、動作和細節描寫得入木三分，深刻表現出葛朗臺愛財如命的性格至死不變，“死而不已”。

　　3、師生共同討論歸納葛朗臺形象特點及形象的社會意義。

　　明確：葛朗臺是一個貪婪、吝嗇、狡詐、卑鄙的守財奴，金錢狂，是一個愛財如命、至死不變的有產者。

　　葛朗臺這個形象深刻地揭示了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系，暴露了資本主義社會的罪惡。

　　4、學生舉例討論本文刻畫人物的方法。

　　要點：個性化的語言和動作，傳神的細節描寫，使人如聞其聲，如見其形，如窺其靈魂，塑造了一個栩栩如生的金錢狂。

　　5、討論難點：

　　學生閱讀課文有關部分，思考：葛朗臺太太是個怎樣的形象？作者對她是怎樣的態度？我們該怎樣認識？

　　討論歸納：在課文中，葛朗臺太太是溫順善良，恬退隱忍（甘心忍讓）的賢妻良母。她對丈夫，忍讓；對女兒，疼愛。臨死之前對女兒說：“幸福只有在天上”，暗示社會和家庭都是冷酷無情，自私自利的，她是這個金錢至上社會的犧牲品。她對宗教虔城，向往天國，但宗教卻不能夠挽救她。

　　作者對她是充滿同情和贊美的。在她臨死那一段里，有這么一些句子：“天國的光輝照著她，仿佛太陽照著樹葉發出金光”，“死得崇高，偉大”，“像潔白的羔羊一般上了天”。作者是把她作為完美的形象來歌頌贊美。作者這樣寫，是為了反襯葛朗臺的丑惡卑劣，批判這個社會的罪惡。但這僅僅是作者的一種理想。我們要辯證地分析，尤其要注意作者宣揚超階級人性和宣揚宗教道德的局限性。

　　布置作業

　　完成“思考和練習”四

語文教案 篇10

　　教學要求1.初步認識本課的生字,正確讀寫本課的詞語。

　　2.理解課文內容,懂得榮譽不能靠“爭”得來,只有踏踏實實做事,默默為大家作貢獻的人,才能獲得榮譽,受人尊敬。

　　3.引導學生抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫,體會課文所表達的思想情感。

　　4.指導學生分角色朗讀課文。

　　教學重點難點1.理解課文內容,懂得榮譽不是靠“爭”得來的,只有踏踏實實做事,默默為大家作貢獻的人,才能獲得榮譽,受人尊敬。

　　2.引導學生抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫,體會課文所表達的思想情感。

　　教學課時兩課時

　　教學過程

　　金 獎 章

　　天已經亮了,可鳥國的王宮(ɡōnɡ)大廳里依然靜悄悄的。[①以本段文字作為開頭,其作用是什么?] 昨天鳥王孔雀過生日,鳥兒們喝得酩酊(ǐnɡ dǐnɡ)大醉,現在都還在夢里呢!只有烏鴉不聲不響地在收拾著大家吃剩的殘渣(zhā)碎屑。 [②用“鳥兒們喝得酩酊大醉”和“烏鴉不聲不響”作對比,意在說明什么?]

　　第一部分(第1自然段):寫烏鴉不聲不響地收拾大家吃剩的殘渣碎屑。

　　太陽出來了,鳥兒們紛紛醒了。 突然,鴿子風塵仆(pú)仆地從外面飛了進來,雪白的衣服上沾了不少灰塵。大家的目光不由自主地投向了鴿子。[③“突然”起什么作用?“風塵仆仆”“不少”“不由自主”“投向”這些詞語說明了什么?]

　　段導讀:鴿子突然從外面飛來,大家的目光被鴿子吸引了。

　　鴿子跑到鳥王面前,氣喘吁吁地說: “大……大王,好消息,地球環保組織要派使者到鳥國來,還要頒發一枚金獎章呢!”[④“氣喘吁吁”說明了什么?]

　　段導讀:寫鴿子帶來一個好消息,是事情的起因。

　　這個消息太令人驚喜了,大家都歡呼起來。 [⑤“太”“驚喜”“都歡呼”等詞語寫出了大家怎樣的心情?]能得到地球環境保護組織頒發的獎章,該是多么榮耀啊![⑥這句話說明了什么?]

　　段導讀:寫大家十分興奮。

　　喜鵲清了清嗓子,大聲說:“恭喜大王!”[句導讀:喜鵲說的話,是對鳥王孔雀的恭維。]

　　“是啊,金獎章非大王莫屬!”大伙兒異口同聲地說。

　　段導讀:第5、6自然段寫出大家對鳥王的吹捧。

　　鳥王得意地仰仰脖子,[⑦“得意”“仰仰脖子”寫出了鳥王什么樣的'神態?] 好像脖子上已經掛上了金獎章。人類給鳥國頒發獎章,當然只有鳥王才配獲得。[⑧用“只有……才……”的句式說明了什么?]

　　段導讀:寫鳥王認為自己能得到金獎章,十分高興。

　　鴿子搖搖頭,說:“不,不是頒發給大王的。我聽他們說,這次要把獎章頒發給一只對地球有功的鳥。我沒顧得上打聽,就急著回來報信了。”

　　段導讀:介紹了獎章獲得者的條件。

　　黃鶯一聽,馬上嚷開了:“準是頒發給我的。我唱的歌最動聽!”[句導讀:黃鶯爭獎章的理由是自己唱歌好聽。一個“嚷”字,寫出了黃鶯急于表現自己的心情。]

　　百靈不服氣了:“唱得最動聽的要數我!”他們倆你一言我一語地吵了起來。

　　段導讀:9、10兩個自然段寫黃鶯和百靈都以自己唱歌好聽來爭取獎章。

　　喜鵲平時總夸他倆歌聲悅耳動聽,這時卻說:“歌唱得好有啥用,我天天向人類報喜訊,獎章當然是我的�！�

　　段導讀:喜鵲此時一反常態,不再夸黃鶯和百靈歌聲悅耳了。相反,以自己為人類報喜來爭賞。

　　老鷹說:“我看還是搶吧!誰搶到手就歸誰�！�

　　段導讀:第9~12自然段,寫出鳥兒們紛紛自夸爭功的情形。

　　鳥兒們一掃平時彬(bīn)彬有禮的斯文樣子,吵吵鬧鬧,吹胡子瞪眼。鳥王看著它們,又傷心又失望,一時竟不知所措。突然,喜鵲大聲說:“要是我得了獎章,就獻給大王�！� [句導讀:這句話是喜鵲討好鳥王孔雀的話,就是這句話,使一時不知所措的鳥王決定把獎章頒發給喜鵲。][⑨喜鵲眼看自己不能獨享獎章,就說要把獎章獻給鳥王,突出了喜鵲怎樣的性格特點?] 鳥王聽了這句話,像喝了一杯甘露,精神一振,心想:“喜鵲真是忠心耿(ɡěnɡ)耿!”于是,他連忙高聲宣布:“我決定推薦(iàn)喜鵲領金獎章!”[句導讀:鳥王的話證明了喜鵲的聰明,說明喜鵲的妙計達到了目的。][⑩鳥王高聲宣布結果的原因是什么?]

　　段導讀:鳥王建議把獎章頒發給喜鵲。

　　鳥王一聲大喊,大廳里立即安靜了下來。等大伙兒回過神來,都不由得暗暗贊嘆喜鵲的乖巧。

　　段導讀:寫鳥兒們回過神來,都暗暗贊嘆喜鵲的乖巧和圓滑。

　　第二部分(第2~14自然段):寫群鳥紛紛爭功,希望自己得到獎章。

　　隆隆隆,隆隆隆,天上傳來直升飛機的轟鳴聲,使者到了!只見他捧著一個系著紅綢帶的盒子,健步走進大廳。 [ 這兩句話起什么作用?]那一定是裝金獎章的盒子! 鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。[ “快飛出來”幾個字表現了鳥兒們怎樣的心情?]

　　段導讀:寫使者帶著獎章走進大廳。

　　鳥王趕忙迎上去,說:“歡迎您,尊敬的使者!”

　　使者笑著說:“謝謝鳥王!我是來向貴國的一位公民頒發獎章的!”

　　段導讀:16、17兩個自然段寫鳥王和使者見面的相互致謝。

　　鳥王快活地說:“太好啦,我鄭重向您推薦,金獎章應授(shu)予勞苦功高的喜鵲!”

　　段導讀:鳥王“說話算話”,“鄭重”推薦喜鵲榮獲金獎章。

　　鳥兒們都屏[bǐnɡ]住呼吸,大廳里安靜極了。 [ 寫大廳里安靜的環境,其作用是什么?]喜鵲心里怦(pēnɡ)怦亂跳:金獎章就要掛在脖子上了,這多么值得自豪啊!更何況這還是地球環保組織頒發給鳥國的第一枚獎章呢!

　　段導讀:寫喜鵲沾沾自喜的神態和興奮的心情。

　　使者笑了笑, 說:“謝謝您的推薦。不過,這次的獎章獲得者已經確定了,是我們組織調查后作出的決定�！� [ “我們組織調查后作出的決定”說明了什么?]

　　段導讀:寫使者微笑著謝絕了鳥王的推薦,表明獎章獲得者經調查已確定。

　　使者打開盒子,拿出獎章。大廳里頓時就像炸開了鍋,鳥兒們嘰嘰喳喳的,個個伸長了脖子,盼望著使者把金燦燦的獎章掛到自己的脖子上。[ “炸開了鍋”“嘰嘰喳喳”“伸長”等詞語刻畫了鳥兒們怎樣的神態?]

　　段導讀:鳥兒們都盼望得到金獎章。

　　“金獎章授予——”使者清了清嗓子,大聲宣布,“烏鴉!”[句導讀:句中破折號表示聲音延長,是講話者為了制造懸念而用的。]

　　烏鴉大吃一驚,抬起頭來。[ “大吃一驚”說明了什么?] 使者已經走到他面前,把金獎章掛在了他的脖子上。烏鴉連忙說:“您大概弄錯了!我既不像黃鶯和百靈那樣會唱歌,又不像喜鵲那樣會說好聽的話,也不像老鷹那樣有力氣……我怎么可能得到獎章呢?” [ 烏鴉用別的鳥兒的長處與自己的短處相比,表現了他怎樣的品質?]

　　段導讀:烏鴉認為使者搞錯了,連忙解釋。

　　使者說:“沒錯。你看,獎章上刻著‘地球的清道夫 ——烏鴉’。大家知道嗎?烏鴉每天把腐爛的動物尸肉、別人吃剩的殘渣碎屑,都收拾得干干凈凈,還默默地捕捉害蟲。他對凈化自然環境、防止疾病蔓(àn)延作出了特殊而重要的貢獻!”

　　段導讀:點明中心。使者說出了把獎章頒發給烏鴉的原因。

　　鳥兒們不再爭了。大家用敬佩的目光望著烏鴉。金光閃閃的獎章配上那身黑衣服,顯得格外端莊、高雅。在大家的眼里,他一下子變得美麗起來。[ 你怎樣理解最后這幾句話?]

　　第三部分(第15~25自然段):使者把金獎章頒發給烏鴉,烏鴉受到大家的尊重。

　　表現了烏鴉謙虛、不愛爭功的好品質。

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