六年級語文《最后一頭戰象》教案

時間：2024-01-25 07:10:58 語文教案我要投稿

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六年級語文《最后一頭戰象》教案

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的六年級語文《最后一頭戰象》教案，歡迎大家分享。

六年級語文《最后一頭戰象》教案

六年級語文《最后一頭戰象》教案1

　　教學目標

　　1.會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;

　　2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。

　　3.繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

　　教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

　　教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

　　教學準備：

　　1.了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解;

　　2.學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學內容：能讀通課文，了解課文的主要內容。

　　教學流程：

　　一、復習導入，交流對大象的了解

　　1.孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發言)

　　2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎?這樣的大象叫戰象(板書：戰象)，今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象(補充完課題：最后一頭戰象)。

　　3.齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。

　　4.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?(如：為什么只有最后一頭戰象?最后一頭戰象怎么來的?最后一頭戰象怎么樣了?寫了最后一頭戰象的哪些事情?)孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。

　　[評：不僅引導學生弄清了“戰象”的意思，還針對課題質疑，激發學生的學習欲望。]

　　二、速讀課文，了解大意

　　1.快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。

　　2.學生閱讀后解決簡單的問題。

　　3.指名說一說課文寫了戰象的那些事情。

　　根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。

　　[評：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容是本單元的一個重點，在教學時注意把握時間，對學生進行有效的訓練，因為是預習過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。]

　　三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

　　1.默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

　　2.生提出自己不懂的字詞或句子(如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優哉游哉的?)

　　3.交流自己喜歡的句子。

　　4.自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。

　　作業設計：

　　1.繼續朗讀課文。

　　2.抄寫文中的生字和詞語。

　　板書設計：

　　23、最后一頭戰象

　　英雄垂老

　　重披戰甲

　　重臨舊地

　　自掘墳墓

　　第二課時

　　教學內容：仔細品讀，感悟戰象的情感。

　　教學流程：

　　一、再讀課文，說印象

　　上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標)

　　[評：高段學生邊讀邊思的習慣已養成，本課課文較長，教學易從整體入手，讓學生談談對嘎羧的印象，直奔重點語句進行學習，避免逐字逐句的講解。]

　　二、研讀語句，細感悟

　　1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象?請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。

　　(學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。)

　　2、小組交流，匯報自己的學習情況。

　　3、集體交流：

　　(1)從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?

　　生讀相應句子匯報：

　　“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”

　　(從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰象看到象鞍時的急切心情。)

　　“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”

　　(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味!)

　　“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。”

　　(從這里感受到戰象也已經對村寨和村寨的人們產生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關懷。)

　　“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發出震耳欲聾的吼叫。”

　　(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲;英勇的.戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些都感受到戰象對戰斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念。)

　　(2)匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。

　　“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”

　　(從這里可以體會到當時戰斗的慘烈，戰象對戰斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概)

　　為什么戰象見到戰斗過的象鞍那么激動?為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?

　　(可聯系前面的威風凜凜，逐漸衰老和現在進行對比理解，教師的誘導，使學生切身體會到戰象對戰斗對戰友的無比懷念之情。)

　　“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”(從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰象已經有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰象在戰斗中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側面描寫)

　　(3)從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”?

　　生匯報“戰象走向百象冢，和并肩戰斗的戰友躺在了一起”部分。

　　以下內容重點體會：

　　“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”從這里你體會到什么?

　　“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧凝望著天空會想些什么?

　　(4)課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。

　　[評：引導學生通過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，讓學生感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達特點。]

　　三、拓展延伸，促升華

　　1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。(學生練筆，集體交流)

　　2、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?

　　3、引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。

　　[評：通過聯系前面學過的課文，再次體會具體、細致的描寫體現人與動物、動物與動物之間的感情的表達方法。]

　　四、推薦作品

　　像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》

　　作業設計：

　　1.用自己的話講講這個故事。

　　2.小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內心的感受，并寫下來。

　　板書設計：

　　23、最后一頭戰象

　　善良忠誠英勇堅強

　　[評與思：這是一篇很典型的長課文短教的范例，文章雖然按事情發展順序來寫的，但在教學時我們則采用直奔中心的方法，抓住重點段落進行研讀。在這一重要環節的實施中，教師可采用多樣化的形式，不一定只是談感悟再朗讀，可以讀代講，鼓勵學生用自己喜歡的方式表達自己的閱讀感受。]

六年級語文《最后一頭戰象》教案2

　　教學目標：

　　1、會寫本課的出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容。

　　3、繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念。

　　4、拓展閱讀，進一步感受動物的可貴精神，學習作者具體、細致的表達方法。

　　教學重難點：

　　1、快速閱讀課文，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

　　2、從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情；學習作者具體細致的表達方法。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學流程：

　　一、回顧復習，質疑導入

　　1、孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發言）

　　2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一下曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧：板書課題：最后一頭戰象）。

　　3、學生交流了解到的戰象知識，教師根據學生回答的實際情況補充戰象的小知識：在古代戰爭史上，曾經有過特種部隊——象軍，它在戰爭中發揮著類似現代武器坦克的作用。經過訓練的戰象，作戰時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。

　　二、速讀課文，了解大意

　　1、快速閱讀全文，想一想課文主要寫了戰象的什么事。

　　2、讀準字音，讀通句子。請同學們看大屏幕認讀詞：

　　課件：日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、

　　氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺

　　3、指名說一說課文寫了戰象的哪些事情。

　　4、學生用自己的話說說課文都寫了嘎羧的哪些事情？說不完整，其他同學補充。

　　5、根據學生的回答，教師引導學生歸納小標題：

　　板書：重披戰甲──重回戰場──莊嚴歸去

　　6、引導學生用“先？？然后？？最后？？”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

　　7、小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的.辦法，很快把握文章的主要內容。

　　三、品讀感悟，體會情感

　　1、同學們，嘎羧可是一頭戰象啊，看到它做的這些事情之后，你們是不是感覺到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動？現在請同學們帶著自己的疑問再次默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動，邊讀邊畫邊寫出自己的感受。

　　2、生自由默讀課文，邊默讀邊在感受深刻的詞句旁邊寫出自己的感受。

　　3、交流自己感受最深的詞句并交流體會。

　　4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。

　　五、交流品讀，深化情感

　　根據學生的交流出示相應的句子：（出示課件）

　　1、出示第五自然段

　　預設學生會抓住下列詞語體會到戰象嘎羧的衰老。

　　“衰老”“打瞌睡”“艱難地睜開眼睛”

　　2、指名讀課文的1——5自然段，了解戰象的過去以及現在

　　3、“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”

　　（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰象看到象鞍時的急切心情。）

　　指導學生抓住三個動詞“吼”“踏”“指”等詞語體會戰象的急切心情。指導學生有感情地朗讀，讀出嘎羧急切的心情。

　　4、“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”

　　（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！）

　　嘎羧對象鞍的留念，實際是對往事的懷念，對戰友的懷念，讓我們讀出嘎羧的這種情感。

　　5、二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

　　引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

　　指導有感情地朗讀4、5句。

　　師評價引導：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的內心，它臨死前要披掛象鞍是因為什么？

　　在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。

　　6、“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發出震耳欲聾的吼叫。”

　　（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們？？）

　　師指導朗讀：這樣悲壯，這樣深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些地方我們能感受到戰象對戰斗過的地方以及死去戰象的留戀，同時也是對救它的人們的感謝。請帶著這種感情朗讀句子。

六年級語文《最后一頭戰象》教案3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

　　教學重點：

　　訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話復述課文，并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。最后一頭戰象教案教學設計精品

　　教學難點：

　　通過朗讀感悟，感受作者通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領會作者的創作意圖。練習用自己的話復述課文。

　　教學準備：

　　1、了解作者的相關資料、寫作背景。

　　2、了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

　　教學過程

　　一、復習導入，交流對大象的了解。

　　1、同學們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發言）

　　2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。

　　3、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景。

　　沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。

　　4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？

　　（如：為什么只有最后一頭戰象？最后一頭戰象怎么來的？最后一頭戰象怎么樣了？寫了最后一頭戰象的哪些事情？）

　　同學們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。

　　二、速讀課文，了解大意。

　　⒈初讀課文，學習生字

　　⑴讀課文，每個字都讀準，句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。

　　⑵指名分段讀。提出認真聽的要求，評讀。

　　⑶請5位同學比賽讀，評議。

　　⑷學習生字：課文讀好了，看課文中的生字是不是認識了。出示生字卡認讀。讀生字卡背后的詞語。齊讀。開火車讀。看看生字回到課文中還會不會讀。

　　⒉快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。

　　⒊學生閱讀后解決簡單的問題。

　　⒋指名說一說課文寫了戰象的那些事情。

　　根據學生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰甲──憑吊戰場──莊嚴歸去。

　　三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙。

　　1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

　　2、生提出自己不懂的字詞或句子。（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優哉游哉的？）

　　3、交流自己喜歡的句子。

　　4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。

　　四、布置作業。

　　1、繼續朗讀課文。

　　2、寫文中的生字，并摘抄詞語和句子。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

　　2、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

　　3、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　教學重點：

　　訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話復述課文，并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　教學難點：

　　通過朗讀感悟，感受作者通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領會作者的創作意圖。練習用自己的話復述課文。

　　教學準備：

　　1、了解作者的相關資料、寫作背景。

　　2、了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

　　教學過程

　　一、再讀課文，整體感知。

　　上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？

　　（可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）

　　課文寫了嘎羧生命中的最后一天，在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預感死亡。尋找象鞍。繞寨三圈。懷念戰友。自掘象冢）

　　二、研讀重點語句，感悟課文。

　　1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品，注一注。

　　（學生自由研讀，教師巡視，了解學習的情況，參與學生的自主學。）

　　2、小組交流，匯報自己的學習的情況。

　　課文中對嘎羧的行為進行了具體的描寫，從文中找一找，說一說對嘎羧的行為進行具體描寫有什么好處？

　　3、集體交流：

　　（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？

　　生讀相應句子匯報：

　　“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”

　　（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰象看到象鞍時的急切心情。）

　　“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”

　　（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！）

　　“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。”

　　（從這里感受到戰象也已經對村寨和村寨的人們產生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關懷。）

　　“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發出震耳欲聾的吼叫。”

　　（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰象對戰斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念。）

　　（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。

　　“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的.氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”

　　（從這里可以體會到當時戰斗的慘烈，戰象對戰斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）

　　為什么戰象見到戰斗過的象鞍那么激動？為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？

　　（可聯系前面的威風凜凜，逐漸衰老和現在進行對比理解，教師的誘導，使學生切身體會到戰象對戰斗對戰友的無比懷念之情。）

　　“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”（從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰象已經有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰象在戰斗中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側面描寫）

　　（3）從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”？

　　生匯報“戰象走向百象冢，和并肩戰斗的戰友躺在了一起”部分。

　　嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰友們躺在了一起？

　　以下內容重點體會：

　　“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”從這里你體會到什么？

　　“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧凝望著天空會想些什么？

　　（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。

　　你對大象這種動物有什么新的認識？

　　三、拓展。

　　1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學生練筆，集體交流）

　　2、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？

　　引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。

　　3、推薦作品：

　　像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，課下可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》。

六年級語文《最后一頭戰象》教案4

　　教學目標

　　1、知識目標

　　認識本課的28 個生字, 會寫11 個生字。

　　2、能力目標

　　揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。

　　3、情感目標

　　體會人與動物的美好情誼。

　　教學重難點

　　1、體會人與動物的美好情誼。

　　2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。

　　教學媒體

　　多媒體課件

　　教學時間

　　2 課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　動物園中的大象我們都見過、可是你們知道大象也曾在戰場上沖殺嗎？《最后一頭戰象》就向我們講了戰象的最后一天。

　　二、初讀課文, 學習生字

　　1、讀課文, 每個字都讀準, 句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。

　　2、指名分段讀、提出認真聽的要求、評讀。

　　3、請5 位同學比賽讀、評議。

　　4、學習生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認識了、出示生字卡認讀、讀生字卡背后的詞語、齊讀、開火車讀、看看生字回到課文中還會不會讀。

　　三、抓住重點句, 品讀課文。

　　1、找出使你感動的句子, 帶著感情朗讀。

　　2、說一說, 這些句子為什么使你感動？

　　第二課時

　　一、回顧前文, 拓展延伸。

　　二、引導學生分析課文, 整體感知

　　1、課文寫了嘎羧生命中的'最后一天, 在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預感死亡、尋找象鞍、繞寨三圈、懷念戰友、自掘象冢）

　　2、嘎羧為什么要尋找象鞍？

　　3、嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？

　　4、請你閉上眼睛, 在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰友的場景。

　　三、深入分析課文、（集體討論）

　　1、課文中對嘎羧的行為進行了具體的描寫, 從文中找一找, 說一說對嘎羧的行為進行具體描寫有什么好處？

　　2、嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰友們躺在了一起？

　　3、你對大象這種動物有什么新的認識？

　　四、作業

　　嘎羧告別村寨的場面, 駐立江灘回想往事的情景, 都十分感人、選擇其中的一個場景, 想象嘎羧內心的感受, 并寫下來。

六年級語文《最后一頭戰象》教案5

　　教學目標：

　　1．會寫本課的14個生字，正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

　　3．用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

　　4．學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的.深厚情誼。

　　教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

　　教學準備：

　　1．了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；

　　2．學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

　　第一課時

　　一、復習導入，交流對大象的了解

　　1．同學們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發言）

　　2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還

　　能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。

　　3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。

　　4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？

　　二、速讀課文，了解大意

　　1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。

　　2．學生閱讀后解決簡單的問題。

　　3．指名說一說課文寫了戰象的那些事情。

　　根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。

　　三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

　　1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

　　2．生提出自己不懂的字詞或句子。

　　3．交流自己喜歡的句子。

　　4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。

　　板書設計：

　　23、最后一頭戰象

　　英雄垂老重披戰甲重臨舊地自掘墳墓

六年級語文《最后一頭戰象》教案6

　　學習目標

　　1、會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；

　　2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。

　　3、繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的`深情厚誼。

　　學習重點：

　　學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

　　學習難點：

　　從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

　　學習準備：

　　1、了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；

　　2、學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

　　【自主學習】

　　【合作探究】

　　1、找出課文中對嘎羧的動作、外貌描寫的句子，用“—————”畫出來，讀一讀，從中體會到什么？

　　2、小組合作探究：嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈？

　　3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？在書本標注。

　　4、匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句，在書本標注。

　　5、為什么戰象見到戰斗過的象鞍那么激動？為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？

　　6、從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”？在課文標注。

　　（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。

六年級語文《最后一頭戰象》教案7

　　【教學方法】

　　1.關于大象，學生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活習性，而對大象作為兵士參加戰斗的歷史可能知之甚少。課前，可以建議學生搜集關于戰象的歷史資料讀一讀，對戰象的情況有所了解，以便理解課文，理解戰象嘎羧的情懷。

　　2.課文篇幅較長，教學的重點之一是訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。教學時，可以規定學生在一定的時間內讀完課文，說說課文主要講了一件什么事情。然后，及時進行反饋交流，歸納課文的主要內容，理清課文講述的順序，為下一步的學習打下基礎。

　　3.課文講述的內容及蘊含的思想感情離學生的生活實際比較遠，學生可能會遇到一些不理解的問題，應鼓勵學生根據自己的閱讀理解提出自己不懂的問題，如，“嘎羧要離開寨子時，為什么要披掛象鞍?”“嘎羧為什么要去打洛江畔?”“嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?”對于這些問題，學生可以自由組合，小組討論研究一兩個問題，再全班進行交流，以加深對課文內容的了解和感受。

　　4.本文在表達上的一個重要特點就是通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷，這也是教學中要讓學生領悟的一個難點。

　　【教學目標】

　　1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等20個詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

　　3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

　　4.學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　【教學重點】

　　通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

　　通過朗讀感悟，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，感受戰象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達方法，領會作者的.創作意圖。

　　【教學準備】

　　1.了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解。

　　2.學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

　　【教學時間】兩課時

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課 (課件出示大象圖片)師：同學們，大象是一種聰明而具有靈性的動物，但是經過人類馴服后的公象，便可成為戰象奔向戰場去投入戰斗。(展示戰象圖片)今天這堂課就讓我們共同走進中國動物小說大王---沈石溪的《最后一頭戰象》，共同走進嘎羧豐富的情感世界。(師板書課題，學生齊讀。)

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、指名兩位同學分別讀不同顏色詞語，你們會發現這兩塊詞語有什么不同?分別是對嘎羧動作和神態的描寫。我想如果同學們能抓住這些重點詞語，一定會對課文有更深刻的理解。

　　2、同學們在課下對課文已經進行了充分的預習，那些飽含深情的文字向我們描述了一個怎樣的故事?戰象嘎羧在它生命的最后時刻，又給我們留下了哪幾個感人的片段呢?

　　3、學生匯報交流，我們可以用四字小標題的形式來概括一下。師板書：(英雄垂暮披掛象鞍憑吊戰場莊嚴歸去)

　　三、深入文本，感受嘎羧

　　那下面就請同學們快速瀏覽課文，讀讀在對戰象嘎羧的描寫中，哪部分給你留下了深刻的印象?哪些語句深深地打動了你，勾畫出來，并在一旁寫寫自己的體會。

　　四、回讀課文，拓展延伸

　　師：嘎羧離開打洛江，最后來到了埋葬戰友們的百象冢旁，用它那一對鐵鎬似的象牙，挖了一天一夜，刨了一個大坑把自己掩埋起來，(齊讀第22自然段)它死了，它沒有到祖宗留下的象冢，它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起，它如此坦然地面對死亡，完美地走完了自己的一生!孩子們，課文學到這里，你們覺得嘎羧還僅僅是一頭普通的戰象嗎?不，它是一位(學生說：忠誠善良、重情重義)的大英雄!

　　五、伴隨音樂，深情總結

　　師：同學們，“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，嘎羧就這樣，帶著對這片土地深深的眷戀，帶著對戰友的深深的懷念，走了!嘎羧在生命的最后時刻，給我們留下了太多的感動。它忘不了救回自己性命，并照顧了自己26年的村民，忘不了飼養員波農丁，忘不了這片曾經灑過熱血的土地，更忘不了曾經并肩戰斗的同伴們。沈石溪這樣說過，“動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。”就讓我們永遠銘記這樣一個特殊的名字——嘎羧，銘記這最后一頭戰象吧!(此時此刻，你最想說些什么呢?)老師這里有一首為英雄嘎羧作的小詩，我們就齊讀一下送給英雄嘎羧吧!(課件出示小詩)

　　六、布置作業