語文教案[集錦7篇]
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，希望對大家有所幫助。
![語文教案[集錦7篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
語文教案 篇1
教材分析：
本次口語交際的話題是說說“名字里的故事”。通過本次活動，學生能清楚表達自己的想法，感悟父母對自己的期望與疼愛。在交流的過程中，學會把了解到的信息講清楚。聽別人講話的時候，要有禮貌地回應，養成良好的傾聽習慣及交際素養。同時，通過這一活動，進一步激發學生表達的欲望。
教學目標：
1、能與同學說說名字的含義或來歷，了解名字里面隱藏的故事。
2、把了解到的信息講清楚。（重點）
3、聽別人講話的時候，要禮貌地回應。（重點）
4、初步學習將自己聽到的新鮮事講給父母聽。
課前準備：
學生準備：在家問問長輩，了解自己名字的含義或故事；也可以了解家中其他人名字的含義或故事；還可以了解知名人物名字的故事。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
師：我們先來玩一個游戲，這個游戲的名稱叫“點兵點將”。老師的手指點到哪個小朋友，哪個小朋友就響亮清楚地把自己的名字報出來，好嗎？
生：好！
師：（手指指向班中任意一個小朋友）
生1：王思博。
生2：張敏銳。
……
師：老師發現，你們的名字真好聽。今天，我們就來聊一聊各自的名字吧。
（板書課題）
設計意圖：上課伊始，創設游戲的情境，給學生營造輕松愉悅的心理氛圍，讓學生愿意說。通過“點兵點將”的游戲，讓學生關注自己和他人的名字，因勢利導，引出本次口語交際的話題。
二、教師示范，指導交際
師：聊什么呢？請小朋友讀讀書本中的第一段話，想一想，我們可以說什么？
生：（自由朗讀）
師：誰來說說，我們可以聊什么？
生1：說說名字有什么含義。
生2：還可以說說名字里的故事。
師：有好多同學已經迫不及待要來介紹自己的名字了，不急。想聽聽老師名字的'含義嗎？
生：想。
師：老師叫吳迪，我的名字是爸爸給起的。爸爸希望我長大后成為一個有本領的人，能天下無敵，就給我取了這個名字。但我名字里的“迪”可不是“敵人”的“敵”，而是“敵”的同音字“迪”。
師：聽了老師的介紹，你想說什么？
生1：老師，你的名字真好聽。
生2：老師，看來你爸爸對你的期望很大。
師：同學們真有禮貌，在聽別人講話的時候，要禮貌地回應。那現在你能說一說，剛才老師是怎樣介紹清楚的？
生1：老師說了自己的名字是什么，是誰起的。
生2：老師接著說了自己名字的含義。
生3：老師最后還說了自己名字里的一個字。
師：同學們聽得真仔細。我們在介紹的時候，要把了解到的信息講清楚。
設計意圖：通過讀題，讓學生初步知道本節課交際的內容，培養學生審題的習慣。但如何說，對于三年級的孩子來說，示范是比較好的方法。通過教師的示范，讓學生了解介紹自己名字的順序與方法，便于學生模仿練習。更主要的是，教師的示范與學生后面的評價構成了一次真實的交際，在學生的練習中引出本次交際的要素，便于明晰訓練目標。
三、學生練習，引導互動
師：現在你能像老師一樣有順序地、清楚地介紹一下自己的名字嗎？自己先練一練。
（生自由練習）
師：誰來給大家介紹？
生：我叫王思博，我的名字是爺爺取的。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶希望我多動腦，多思考，還希望我多學習，成為一個知識淵博的人。
師：謝謝思博同學，讓我們知道了你名字的含義。哪位同學也來有禮貌地回應一下？
生1：你介紹的時候聲音真響亮。
生2：你說清了自己名字的含義，希望你將來真的能做一個知識淵博的人。
師：大家在聽的過程中，有沒有特別感興趣或不理解的內容，也可以向思博提出來。
生1：王思博，我想知道你的“博”是哪個字？
生2：我的“博”是“知識淵博”的“博”，也是“博士”的“博”，博士都是知識淵博的。
生3：謝謝你。
設計意圖：要掌握交際的方法，最好的辦法就是讓學生實踐。教師由扶到放，在指名學生介紹的基礎上，引導學生有禮貌地回應，同時讓學生明白回應除了夸獎、感謝，還可以提出問題，將回應的范圍擴大。
四、小組交流，分享互動
師：看來同學們已經學會了抓住講話的主要內容來介紹，還能有禮貌地回應。那接下來我們趕緊在四人小組內互相說說自己名字里的故事。
師：我們一起來看看合作學習的要求。（1、依次說說自己名字里的故事，說時能抓住主要內容。2、在同學說完后，有禮貌地回應一下。3、四人交流后，用打星的方式互相評一評。抓住主要內容的一星，有禮貌地回應的再得一星。）
（分四人小組練習）
（師巡視，相機指導）
設計意圖：用小組合作學習的方式，給每一位學生的交際創造了條件，保證了每位學生的練習機會。通過學習任務單，明確了合作內容，提高了學生合作學習的效率。注重學生與學生之間的互評，運用打星、扣住交際要素的互評，更能提高本課口語交際的實效性。
五、集體交流，拓展練習
師：請各小組匯報交流成果。說說各自的得星情況。
師：請小組上臺展示。
生1：我的名字叫王瑞雪。因為我出生的時候正好趕上大雪，我爸爸就希望“瑞雪兆豐年”，所以給我起了“瑞雪”這個名字。
生2：我的名字叫平靜，因為我是一個女孩子，正好我姓“平”，爺爺希望我安安靜靜的，不淘氣，所以給我起名“平靜”。
生3：我的名字叫李德馨，我出生在藝術世家，父母希望我將來在藝術的道路上有所成就，所以就取了成語“德藝雙馨”中的兩個字作為我的名字。
生4：我的名字叫劉暢，因為我姓“劉”，父母希望我的一生都順順利利的，沒有挫折，所以取了“流暢”的諧音“劉暢”。
師：請其他小組對他們的交流進行評價。
（生評）
師：你有沒有了解到家里其他人或者知名人物名字的故事，能不能給我們講講？
（生互相介紹）
師：每個人的名字都有一個故事，每個人的名字都寄托著父母對我們的期待與關愛，通過了解小朋友的名字，我們還發現了漢語言文字的秘密與趣味。讓我們好好愛自己的名字，好好珍惜父母對我們的關愛。今天回去后，與家里人說說，你從同學的講述里知道了哪些新鮮事。
設計意圖：通過集體展示，檢驗匯報活動成效，同時再次運用師生評議、生生評議的方式，強化本次口語交際訓練的要求。適當的拓展練習讓課堂內容更為豐富，再次激發了學生交際的興趣。
語文教案 篇2
《歡樂的潑水節》是蘇教版小學語文第四冊中的一精讀課文。全文緊扣“歡樂”一詞記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡渡潑水節的情景，字里行間流露出濃濃的喜慶和深深的民俗風情。在教學中我緊扣“歡樂”一詞，以學定教，順學而導，通過形式多樣的語文實踐活動，引導學生真正成閱讀的主人。在信息化的環境中，讓他們自主閱讀課文，在閱讀中體驗歡樂，品味歡樂，與文本中的人物、文章的作者、課堂中的學友、老師進行多向的對話。
案例：
師：盼望已久的潑水節終于到時了，這一天人們都做了哪些準備？快讀讀第二自然段。
生：人們提著桶、端著盆，早早地來到了大街上。
師：（板書“提、端、早早地”后出示句子）誰能讀好這句話？
生：語氣平淡地讀。
師：你好像十點多才到，來得一點都不早，再讀讀。
生：再讀句子，強調“早早地”
師：現在早多了，還有誰來得比他還早？
生：深情并茂地讀。
師：你為什么來得這么早呢？
生：我是來準備清水的。
師：（出示句子）原來潑水節用的清水是很有講究的，不僅要滴上香水，還要撒上花瓣，聞一聞，真香
呀！來一起讀讀這句話。
師：小朋友，你為什么時候來得這么早呀？
生：馬上就要過潑水節了，我的心里特別激動。
師：那就請你來讀讀這句話吧！
生：讀出了急切的心情。
師：是啊，潑水節一年只有一次，很難得，不能錯過的。雖然還沒開始，得是人們早早地做好了準備，
你們瞧——（引讀第一句話）。
生：讀第一句話。
師：一切都準備好了，馬上就要開始潑水了，傣族人民又是怎樣潑水的呢？快讀讀后面的句子。
生：讀第三四句話。
師：（板書：互相追趕、灌、潑）怎樣才算互相追趕？
生：就是你追我，我追你，下課我們就玩過，可好玩了。
師：你的理解非常準確，現在誰想舀一瓢水往同桌衣領里灌一灌？
生：學生表演。
師：對，“灌”就是這樣，水從上而下往衣領里倒。女孩子拿起瓢往男生衣領里灌一灌，男生端起盆往
女孩子身子上潑一潑。
生：表演。
師：說得好，演得好，一定讀得更好！誰想讀。
生：快樂地讀。
師：看得出，此時的你是快樂的。
生：興奮地讀。
師：你的心情一定很激動。
師：（出示圖）看，此時的大街已經成了水的世界歡樂的海洋，你們瞧——（引讀句子）
生：讀句子
師：剛才人們拿瓢灌，端盆潑，你們還想用什么潑呢？
生：用水管射、提桶潑、用水槍射、礦泉水的瓶口上扎幾個洞，把水擠出來……
師：好，請準備好你們的潑水工具，讓我們互相追趕，想怎么潑就怎么潑，想潑誰，就潑誰。（音樂響起）
師生共同表演潑水場面。（場面熱鬧、笑聲不斷）
師：你們剛才的心情怎么樣呢？請傣族小姑娘來說。
生：我非常高興。
師：請你讀讀這句話。
生：高興地讀第四句。
師：瞧，她把書讀到了臉上。請個傣族小伙子來說一說。
……
師：一個人讀就這么歡樂，如果大家一起讀一定更歡樂。
生：有感情地齊讀第四句話。
師：讀得這么好，就請你們來欣賞真正的潑水節。（播放潑水節錄相）
生：認真觀看，不時發出笑聲。
師：為什么時候人們身上濕淋淋，臉上卻笑開了花？
生：因為清水吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多。
師：哦，原來清水是吉祥如意思的象征……（引讀句子）
生：讀句子。
師：此時此刻，你想把清水潑向誰，送給他什么樣的祝福呢？（出示：我把清水潑向 ，祝福他（她） 。
生：我把清水潑向小樹苗，祝它快快長大。
生：我把清水潑向校長，祝我們的學校天天都平平安安。
生：我把清水潑向老，祝老師越來越漂亮。
生：我把清水潑向奶奶，祝她長命百歲。
生：我把清水潑向我的同桌，祝她學習進步。
……
師：你們送出了這么多的祝福，我也要來送祝福了。我向你潑一盆學習進步，你高興嗎？我向你倒一桶吉祥如意，你高興嗎？我向你潑一盆天天開心，你高興嗎？我向你澆一瓢萬事如意，你高興嗎？
生：高興。
師：是啊，因為清水是吉祥如意的象征……（引讀）
生：讀句子
反思與分析：
一、朗讀訓練的階梯性
語文實踐就是聽、說、讀、寫的實踐，其中對人文素養提高起決定作用的`是讀。高爾基說：“讀書愈多，就愈健康而勇敢。”可見讀書對人的重要性。學習中熟練語文材料的基本途徑是朗讀、背誦等語文實踐活動。在語文教學中，通過大量有階梯性的誦讀訓練，不僅能積累語文知識，更能指導學生一步步深入課文，并獲得不同的心靈感悟。
案例中，為了使學生能夠體驗“歡樂”之情而設計了一系列階梯性的朗讀訓練。如在學習“開始潑水”部分，先以“傣族人民是怎樣過潑水節的？”這一問題引導學生自讀課文，初步感知，再通過理解“互相追趕”、“灌”等詞的理解，進行同桌表演，之后以“演得好一定讀得更好”這一句話充分調動了孩子們的讀書欲望。接下來再通過用自己喜歡的方式表演潑水，著實把課堂氣氛推向了高潮，孩子們也真實感受到了節日的“歡樂”與心情的“喜悅”。這樣的朗讀真可謂有血有肉，情真意切。在階梯性的朗讀訓練中，無聲的語言變成了有聲的語言。學生入于眼，出于口，聞于聲，記于心，多方面感知了教材，真切感受到了“歡樂”的氛圍。
二、情感體驗的多樣化
我國楊再隋教授說過：“引導學生進入情感體驗過程教師需要適時地引起學生思維的沖突————體驗激情的情感因素并與之共鳴，這是教師成功的關鍵。語文課不是品德課，也不是自然常識課，學生在語文學習中獲得語文知識的同時更應注重情感體驗。在案例中，為了讓學生更形象地感受潑水節的歡樂。首先主學模擬潑水場景進行表演，再觀看真實的潑水節錄相，再談自己對文本的理解、欣賞，把語文學習同學生的實際生少聯系，把教師的情感、學生的情感、文本的情感三者融合，升華了學生的情感，較好地體現了語文的人文性，主學生感受到了學習語文帶來的歡樂。
三、資源利用的合理化
教學中合理運用各種教學資源，可以為學生語文實踐的環境。在教學中要實現“他人歡樂”與“自己歡樂”的重合，唯一的方法就是要調動學生的生活體驗，在“生活化”的情景中重現歡樂的潑水節，把課文中用符號所描寫的歡樂變成真正促手可及的歡樂。案例中除了運用文中插圖外，還借助多媒體給學生了聲像、圖文及大量信息，將無聲的圖一連幾天從單一發展到多元，變靜為動，將復雜的過程變得形象、逼真，以幫助他們理解課文內容，從而激發了他們讀背的興趣，快樂學習變得如此簡單。
四、難點突破的巧妙性
語文教學中深奧的道理往往只可意味不可言傳，難以用語言來描述。難點的突破往往是一堂課的點睛之筆。案例中對“清水是吉祥如意的象征”的理解是一個難點，這一難點通過三個問題加以突破：
（１）為什么人們身上濕淋淋，臉上還笑開了花？
（２）你想把清水潑向誰？送給他什么時候樣的祝福？
（３）小朋友們送了這么多祝福，老師也給你們送祝福，你們高興嗎？
通過這三個層次讓學生聯系實際深刻地感受清水的寓意，巧妙地感悟清水背后的文字內涵，深奧的語言文字學習起來也如此快樂。
總之，語文與生活天然聯系在一起，語文反映生活又服務于生活。對學生而言，語文本身就是一種特殊的生活，生活是語文唯一的源泉，只要貼近生活，學習語文就會是件快樂的事，快樂就變得如此簡單。
語文教案 篇3
《荷花》教學設計
設計理念：
在觀察想象的同時，師生互動學習，讓學生獨立思考，發散思維，教師主導解難與點撥，學生在教學設計中提煉實踐活動。是師生互相參與，評價，探討與交流為一體的教學體系。《新時期小學教學指南》中指出：注重教法轉化為研究學法，有利于因材施教，調動各類學生的積極性，更能有效地培養學生的自學能力，達到“無需要教”和“無師自通”的效果。
設計特色：
以“讀”、“看”、“想”貫穿教學過程的始終，以抽象思維和語言表達訓練為思想主線。以引導和更改為教學主導思想。讓學生自由、自主、自強、自在、輕松、愉快的情境氛圍中有所創新與評價。
教學范文實例：《荷花》
教學課時：兩課時
教學流程：
第一課時
一、導入新課，扣住“荷花”的獨特之處。
1．設疑。師問：同學們，你們見過荷花嗎？它們一般生長在哪兒？生長在水中的花兒可否見過？
2．揭題。激趣，荷花的葉子叫什么？荷葉，又叫“蓮葉”。（板書：蓮葉）荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。(板書“蓮蓬”)
好！在這孟夏之季，讓我們一起走進這迷人的畫卷，一起欣賞給你這水中芙蓉吧！相信同學們一定會被花的神采、清香、高潔所傾慕，所陶醉！
3．學生互相說一說，通過閱讀，知道了什么，能說多少說多少。
〔設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式深層閱讀，激發閱讀欲望，讓他們自主發現問題，自主解決問題，這樣進行個性化閱讀，有助于構建學生的自主性和獨立性，從而培養學生學會閱讀的能力。〕
二、略讀課文，感悟類容。
1．精讀課文，（出示一幅彩色的荷花圖，并且向學生提出看圖學文的要求。）師問：作者在什么時間？什么地點？看到了什么？怎樣的情況下去看的？（學生置身于情境，快速閱讀第一自然段。）
2．交流與反饋。玩的同時，聞到了清香才跑出去看的。
學生A：時間？（清晨），地點：(公園)，看到了：（荷花），起因：（玩得同時，聞到了清香才跑出去看的。）
老師：板書。聞——清香——看（荷花）
3．自學討論，理清層次。
（1）“我”去看荷花。
（2）“我”看荷花。
（3）“我”看荷花時展開的美妙想象。
（4）“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書：
我去看
看著
想著
看著
三、圖文結合，理解類容。（啟發學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。）
1．精讀課文，互動學習。
啟發：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
2．指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶著想象讀課文的第一節。
3．學生齊讀課文第一節。
問：“作者跑出去看到了什么樣的荷花？請同學們細讀以下兩段話。”學生自由發言，教師點撥，再爭議。
教師：作者看到了什么樣的蓮花？
學生B：“看到了全部綻開的荷花！”
老師：“是嗎？”
學生C：“老師，應該說是形狀各異的荷花！”
老師：“誰能說得具體一點，讓大家聽聽。”
學生D：“作者先寫葉，再寫花。寫葉，挨挨擠擠，像一個個大圓盤。寫花，分類寫。有的已開出兩三片花瓣兒，有的全綻開了，有的才是含苞欲放的花骨朵！”
老師“說得很好！那位能否把葉子的形狀特點和花開的三種類型再簡練一下？”
學生：E（舉手）：葉子的形狀是“密”，形狀是“圓”。
學生F（舉手）：寫花有三種類型；半開的，全開的，未開的（花骨朵）。
老師：“這兩位同學總結的十分恰當！請大家在想一想，作者用什么的手法或者說方法將這荷花寫得如此神妙，形象，逼真？”
學生G：“作者寫葉時，用運了比喻的手法。”
老師：點頭贊許。
學生H“：作者寫荷花時是從嗅覺和視覺的角度來寫的。”
老師：點撥歸納。“這兩位歸納的真是準確！老師認為作者寫得如此傳神，還有一個特點，那就是細節描寫更精彩！清同學們把描寫動作和神態的詞或者句子畫出來！”（細讀“荷花已經開了不少……看起來飽脹得像要破裂似的。”）
學生I：（疑問）“荷花挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤”是描寫荷花的動作還是神態？
老師：請全班同學思考！“荷花像大圓盤，荷花挨挨擠擠。”是什么描寫？又是什么修辭？
全體學生：（異口同聲）神態，既是比喻又是擬人。”
過渡質疑，學習第3，4自然段。
老師：“如此絢麗多彩的大自然畫卷，我們是怎么感想的？憑著自己的想象說出來，讓我們一起分享！”
學生J：“我想象自己成為一名畫家，描繪著美麗的景色……”
學生K：“我想象自己變成一條小魚，在這碧綠的帳篷下自由的穿梭……”
學生L：“我想自己變成一名攝影師，留住這動人的瞬間……”
學生M：“我想象自己和青蛙為朋，蝴蝶為友，與荷花永結成姐妹，翩翩起舞……”
學生全體：（哈哈大笑）
老師：“說得好，說得妙！此種感想就在下兩段，請集體朗讀！”
學生全體：（“我突然覺得自己仿佛就是……”）
4．板書提綱，進行整理。
5. 指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。
6．有感情讀全文〔播放視頻，再次欣賞荷花的美麗，配樂讀〕
〔設計意圖：閱讀是一種共同參與以至共同創造的過程，提倡學生多角度有創意地表達出自己對文本的感悟，正是要讓學生自主地融入到文本之中，旨在為學生提供自我發現，自我充實的閱讀機會，滿足學生多樣的閱讀需求和閱讀心理的獨特性，從而體現學生閱讀的自主性和獨立性。〕
四、教學總結
同學們，今天我們學完葉圣陶爺爺的《荷花》之后，感想如何呢？相信同學們一定收獲不少，特別是作者細致入微的觀察精神，形象逼真的寫作手法，給人以身臨奇境的感覺！課后，我們把觀察和閱讀作為長期的寫作素材吧！
第二課時
一、復習題要，轉入主題。
1．質疑，探討。
同學們，昨日學完葉圣陶爺爺的《荷花》之后，對我影響頗深。今天，誰能說說葉圣陶爺爺是從什么樣的角度把荷花觀察的透徹入微？
學生A：“從高到低，由外到內！”
老師：搖頭，示意不確切。
學生B：“俯視！俯視！”
老師：“何以見得？”
學生C：因為文中字里行間沒有“莖”，“桿”的描述，只有“花”和“葉”的寫照！
老師：“有道理，有沒有其他意見？”
學生D：“有，瞧！葉圣陶爺爺站在很高的橋墩上，正在向下俯視池塘里的荷花呢！”
學生全體：（哄堂大笑）
老師：點頭肯定，再次激發。這種寫法在說明中叫什么順序？（空間順序）“二位說得均有獨到之處，今天，我們繼續走進課文，看看新發現。”
圖文結合，情景交融。
老師：誰來先“添加”一筆仰視所看到的情景？
學生：“我添！我添一筆有關莖的'句子！”
老師：“什么樣的莖和桿？說出來！”
學生F：“筆直的莖和桿！”
老師（引申）：“這時的葉又像什么呢？”
學生G：“像手！”
老師：“說生動點嘛！回味一下葉圣陶爺爺寫出了葉子的什么特點？”
學生H(舉手搶先回答)“像……像……像一雙…一雙寬大的手掌！”
老師：“比喻的好妙啊！我認為應該說成像一雙雙暴出青筋的玉掌更貼切！同學們再仔細想想，這時的莖和葉連起來又像什么呢？”
學生I：“像點點白帆……”
老師（彌補）：“像點點的白帆拉起一艘艘綠色的網船！”
學生（全體）拍手稱絕。
二、鼓勵創新意識，提高寫作欲望。
老師：想不到同學們把這“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的水中芙蓉寫得如此絕妙，真是“江山代有人才出”啊！
學生：“我們能否仿寫一下！”
老師：“好啊！還不快拿出本子動腦動手！”
學生（全體）：發出沙沙的書寫聲。（老師巡視學生的筆下生花）
學生1寫道：“怒放的荷花，露出嫩黃色的小黃蓮，如典雅文靜的小公主，莊重高貴……”
學生2寫道：“含苞欲放的荷花，嬌嬌滴滴，舞動著它豐滿的身姿，露出含情脈脈的睡眼，猶如羞紅臉蛋的少女走出沐浴的澡池……”
學生3寫道：“望著這超群脫俗的荷花，我自己仿佛也變得玉膚冰潔，晶瑩無暇了！”
學生4寫道：“未綻開的花骨朵像妙齡少女抹上了淡淡的胭脂……”
三、拓展延伸，積累內化
此時此刻，你最想做什么？選擇自己喜歡的方式表達對大自然的熱愛。
1、我會寫：作者把荷花寫得多美呀！我也要寫一寫自己喜歡的花。
2、我會說：交流有關描寫荷花的文章、詩文、體會。
3、我會做：上網收集相關視頻、畫面、文字資料、制做有關荷花的網頁。
4、我會背：選擇自己喜歡的句子、段落試背。
5、我會種：有興趣、有條件的同學可在水盆中養觀賞性荷花，體驗實踐的樂趣。
〔設計意圖：安排此項分層作業，是顧及到學生的個性化學習需要，更是為了把學生的學習興趣延伸到課外，實現課內向課外的開放。〕
四、總結要點，歸納整理。
今天，我們在互動教學中，同學們參與課堂活動，師生共討課題，留心觀察圖文，豐富聯想題材，在總結寫作特點的同時，不斷激發自身的創作靈感，今后我們繼續學習鉆研新課題，新教法。
五、教后反思
教學本課，主要有以下幾點感受與思考：
（一）重視學生在閱讀中的主體地位。
教學《荷花》一文時，針對學生對荷花的有關情況不是太了解的實際情況，課前鼓勵學生自由查找資料，增加感性認識，開課伊始，用多媒體課件展示顏色不同，姿態各異的荷花創設情境來激起學生內心向往美的情感，使學生順利走進文本和作者一起品賞美麗的荷花。在學習過程中，鼓勵學生熱情地去讀，獨立地去讀，欣賞性地讀，從而發現語言文字中蘊含的美，然后利用網絡優勢，進入情境，讓學生在一個相對獨立自由的閱讀環境中和文本、和作者、和教師、和學生進行多種形式的交流，探究并運用自己的想象力對文本進行合理想象。利用多種表達方式展示自己對文本的理解和感悟，促使學生自己閱讀，自己學會閱讀。
（二）重視創設情境，激發情感。
《荷花》一文，語言簡潔，想象豐富，富于感染力，字里行間蘊含著作者濃濃的熱愛荷花，熱愛自然的感情。我引導學生多層面地了解文本內容，通過欣賞荷花美，品讀荷花美，邊讀邊想象荷花美，個性體悟荷花美等方式方法使學生與作者的心靈產生了共鳴，墜入了文中優美的畫境之中，領悟到荷花的神韻，獲得了審美體驗，反復品讀欣賞后，隨著對荷花形象理解的深入，情感的交融，學生的情感被激活了，無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發自己的情感，教師抓住這一時機，讓學生以自己喜歡的方式表達對大自然的熱愛。學生的情感達到高潮，一言一語飽蘸著深情，促進了學生對優美詞匯的積累和內化。
語文教案 篇4
教學目標：
1、在單元模塊中預習本課內容，訓練學生閱讀較長說明文的能力，體會說明文語言的文體特色。學會快速過濾篩選有效信息。
2、在閱讀中體味文中科學家鍥而不舍、嚴謹求實、追求高遠的科學精神，培養學生熱愛科學的優秀品質。
3、辯證看待事物，理性分析現象。熱愛科學、敬畏生命。
教學重點與難點：
1、跨學科知識的閱讀與理解是本課的一個難點，要引導學生不要拘泥于文章內容本身所傳達的具體知識，而要跳升到語文的角度去理解文章的語言特色，從而體會說明文語言與其他文體的區別。
2、在文章理性客觀的描述中體會作者的情感并領悟科學精神的內涵：不畏失敗，勇攀高峰，鍥而不舍，嚴謹求實。
3、結合實際，拓展延伸。體會生命的價值和意義，珍愛生命，敬畏生命。
教學建議：
1、讀：多讀課文，走進文中的科學世界，對于感興趣的知識或話題要積極的探索，敢于發表自己的見解。
2、查：這篇文章是遺傳學泰斗談家楨寫的一篇關于前沿科學的科普文，其中涉及許多在克隆研究中的案例和事實，大家可以利用網絡資源廣泛查閱這方面的信息，擴充你的知識域面。對于本文的作者，更應該有深刻的了解。建議同學們多從課外搜集資料，為我所用。
3、寫：學習語文，不能離開語言表達，除了與你的學習同伴探知討論、各抒己見之外，一定要及時將自己的想法和思維整理成文字，這樣會促進你的寫作水平提高，也可使你的思想閃光得到永久保存。
方法指導：
小組合作探究：建立在獨立思考之上的合作學習，主動探究、各采眾長。
一、情境導入：克隆羊多利
（激發興趣，引發思考）
二、步入課堂：
在我們的日常生活中，“克隆”一詞也經常被用到，只不過我們平時所說的克隆含義更加靈活、更加廣泛。你能舉一些生活中可以叫做克隆的例子嗎？（暢所欲言，將科學術語通俗化，拉近學生與文本的距離。）
學生活動：生活中的“克隆”
（二）整體感知
我們這篇文章是科學家寫的一篇關于前沿科學的科普文，那就決定了文章的內容應該是準確嚴謹。他肯定不會像我們一樣去理解“克隆”的含義。他要告訴你一個最準確的答案，什么事“克隆”？
學生找到，大聲念出。
（都是）生物靠自己的一分為二或自身的一小部分的擴大來繁衍后代，這就是無性繁殖。英文名“Clone”(克隆)。
文中還有很多類似的句式表達：
如：凡來自一個祖先，無性繁殖出的一群個體，也叫“克隆”。
這種來自一個祖先的無性繁殖的后代群體也叫“無性繁殖系”，簡稱無性系。
（這種）依靠父母雙方提供性細胞、并經兩性細胞融合產生后代的繁殖方法就叫有性繁殖。
這些生物體就是克隆個體。
而這兩個、四個、八個……個體就叫做無性繁殖系(也叫克隆)。
我們把這種說明的'方法叫做 下定義
考考大家：除了下定義這種說明方法之外，你還知道哪幾種說明方法？
學生搶答：舉例子、分類別、打比方、列數字、作比較、列圖表、作詮釋、摹狀貌等等。
（三）感悟精神：
舉例子的方法在在說明文中經常用到，我們這篇文章用了沒有？
請學生找一下，作者在文中列述科學家在那些動物身上做過克隆實驗的例子：（請用說明對象來簡單表述）并為他們分類列出：
鯽魚、鯉鯽魚——蟾蜍（非洲爪蟾）、黑斑蛙——鼠、綿羊
從魚類到兩棲類再到哺乳類，動物從低級到高級，從簡單到復雜。這體現了科學家們進行科學研究時的什么精神？
追求高遠，追求極限，不滿足于現實，勇于探索。
這篇文章看似很理性客觀。其實，在文章不經意的描述中，有很多能夠體現科學家們勇于探索，樂于實踐，甘于奉獻，嚴謹求實的科學精神的句子，請找出來，畫一下：385天59代，10微米；189個，只有兩個，80多天，8厘米；247次失敗等等。
同學們找的很認真，所以說，大家也很有科學精神。這些數字都體現了科學家勇于進取、嚴謹求實的精神。
任何一項真正惠于人類的科學技術沒有不歷經艱辛，曲折向前的。科學的道路，注定要經受考驗，失敗成其艱辛，而艱辛才正成其價值和魅力。用馬克思的一句話來說：在科學上沒有平坦的大道,只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人,才有希望達到光輝的頂點。所以，沒有科學家們無私無畏的付出是得不來的。
文章說：對科學的追求是永無止境的。請你用你熟悉事例談談對這句話的理解。
李時珍遍嘗百草，勇于實踐，將生命置之度外，才著成了古今中外醫學上的一枝奇葩《本草綱目》
居里夫人清貧為人、淡泊名利，用畢生精力獻身實驗室，為人類提取了新的化學元素，堪稱典范。
本文的作者談家楨院士100年的生命里，有70年是全身心致力于遺傳學，可以說，科學就是他的生命。我們閱讀文章字里行間都能感受到他對科學的熱愛與崇敬。文章的題目“奇妙的克隆”，“奇妙”就是神奇美妙，我想不沉浸到對科學的熱愛中的人是不能體會這種奇妙所在的。愿同學們能夠學習這種高貴的品質并以自己的行動繼承和發揚這種可貴的科學精神。因為毛主席說過：世界是我們的，也是你們的，但歸根結底是你們的！希望大家能夠在科學的道路上走的更高、更遠！
為了考驗大家的科學精神，我現在就要給大家一個問題請大家思考：文章最后一部分說：“科學技術會給人類帶來極大的好處”，又說“科技進步是一首悲喜交加的進行曲”，請在文中找出這里的“悲”和“喜”分別指哪些內容？
喜：最有效、最方便地使這種羊擴大繁殖（擴大具有高附加值的動物種群）
有效挽救這類珍稀動物
對于研究癌生物學、研究免疫學、研究人的壽命等都有不可低估的作用。
用克隆法為人類自身提供“配件”。
悲：有可能引起許多有關的倫理、道德和法律等問題
拓展提升：
展開想象：“假如你也被克隆”你最不愿意看到的是什么？站在科技發展的尖端，我們應該怎樣看待生命？
大家剛才都說出了自己的心聲，我也想告訴同學們：你是獨一無二的，我也是獨一無二的，在這個世界上，生命何其寶貴，它絕不只是一個生物個體那么簡單，它應該擁有無上的尊嚴，生命因其唯一而寶貴！難以想象，假如人的生命也被克隆，這個世界將會變成什么樣子。人的生命是無法復制也不容復制的！我覺得，要想讓人類在這個地球上生活得更好的唯一辦法不是克隆，而是：珍愛生命。
最后，讓我們用八個字來結束本節課的學習，請同學們起立與老師一起放聲呼吁！
熱愛科學 敬畏生命
語文教案 篇5
教學內容：
語文樂園（一）包含三個板塊：通過“我來試試”引導學生感受“對子”這種獨特的語言形式，受到傳統文化的熏陶；感受詞與詞之間的邏輯變化，了解詞和短語的關系；初步培養學生的看圖仿寫能力。通過“探究與發現”引導學生誦讀詞串，想象畫面，感受韻語的瑯瑯上口，積累語言，發展思維，激活想象。通過“我的作品”引導學生關注自然，展開想象，用兒童化的語言盡情表達出自己對春風的獨特感悟和體驗。
教學重難點：
通過《語文樂園（一）》的學習，培養學生的想像力，并積累語言。用寫的方式展現對春天的感悟，用“樂學、活學、巧學”的理念，培養學生學語文的樂趣。
教學目標：
1、對子歌引導學生感受“對于”這種獨特的語言形式，聯系大自然，熟讀成誦。
2、通過三組詞句的緊密聯系，感受詞與詞之間的邏輯變化，正確、流利地朗讀每組詞和短語，了解詞和短語的關系。
3、展示“蕩舟游園”的夏景圖，初步培養學生的觀察、想象、看圖仿寫的能力。
4、“探究與發現”引導學生聯系詞串，想象畫面，感受韻語的瑯瑯上口，積累語言，發展思維，激活想象。
5、“我的作品”引導學生關注自然，圍繞“春風吹”這個主題。展開想象，用兒童化的語言傾情表達自己對春風的獨特感悟和體驗。
教學時數：二課時
第1課時
教學目標：
1、 學習“認一認，讀一讀。”
2、 看圖，照樣子說一說，寫一寫。
教學過程：
一、 學習“認一認，讀一讀。”
1、師述：中國文化博大精深，不僅包括唐詩宋詞，還包括對子。今天，我們就一起來感受對子這種獨特的語言形式。
2、學生自由讀短文，圈出雙橫線中的五個生字。
3、 檢查生字的掌握情況。
4、 將生字寶寶送回家，再自由讀短文，把句子讀通順。
5、 指多名同學讀短文，并正音。
6、 說說你的發現？
7、 全班齊誦短文。
二、看圖，照樣子說一說，寫一寫。
1、 看圖，圖上有什么？（指多名同學說）
2、 說說圖上畫的是什么季節？你從哪兒知道的？
3、 齊讀課文中的例句，說說你的發現？
4、 仿寫例句，寫在課本上。
5、 全班交流。
第2課時
教學目標：
1、讀一讀，想一想。
2、探究與發現。
3、我的作品。
教學過程：
一、創設童境，導入新課
同學們，伴著溫暖的氣息，我們悄悄地迎來了春季……你看，春姑娘來了，把生命給了小草，小草笑了；把鮮艷的.顏色給了花朵．花兒美了；把綠色給了大樹，大樹翠了。春天來了，語文樂園里充滿了——春天的氣息!讓我們輕輕地走近她……
二、我來讀，我會想
1、看，春花姑娘給我們帶來了三組詞語，誰來讀讀出示的內容?出示：
花瓣 花朵 花叢 花園
小草 草叢 草地 草原
泉水 小溪 江河 海洋
2、請同學們先自由讀，要求大家看清詞語，讀準宇音。
3、同學們都讀得不錯，有哪些小伙伴愿意一起合作讀？
4、要求其他的同學：邊聽邊想一想每一組詞語之間有什么關
例：花瓣花朵花叢花園花園萬紫千紅
設想學生答：花瓣組成花朵，花朵匯聚成花叢。片片花叢組合成萬紫千紅的花園，范圍在不斷擴大。
引導學生想象：花園里萬紫千紅的景象。(由學生說，相互補充，并總結比較的結果。)
5、用同樣的方法學習：
小草 草叢 草地 草原 草原遼闊無邊
泉水 小溪 江河 海洋 海洋波濤洶涌
6、再次體會詞語之間的聯系．齊讀三組詞。
7、你們還能說出哪些類似于這種邏輯關系的詞語嗎?
三、我發現了
1、指名一名學生配著輕柔的音樂，慢慢朗讀“探究與發現”的詞語，要求其他學生閉上眼睛：你的跟前出現了什么?
2、閉眼想象。
3．說說出現了什么?如：美麗的景色；幸福的生活；愉悅的心情；《讓我們蕩起雙槳》這首歌；上次游湖的情景……
4、詞語聯句：你能用這里的詞語說說你想象到的畫面的句子嗎?
5、邊聽邊發現：前兩組是描寫美景的；后兩組是描寫幸福生活的；表現了游湖賞春的畫面……
6、讓我們隨著和風、小船．唱著《讓我們蕩起雙槳》，一起去游湖賞春……
四、我的作品
同學們，春風先生帶著我們游湖賞春了一道．可真舒服啊!瞧：他吹綠了柳樹，吹紅了桃花．吹來了燕子，吹醒了青蛙……如果你是小作家．你會怎樣寫《春風吹》呢?
1、思考后，我會這樣寫：我要寫春風的樣子；我要寫春風吹來的感覺；我要寫春風帶給我的快樂……
2、伴隨悠揚的樂曲和春風吹動萬物的畫面，打開黑板上的作品圖片：白云、鮮花、小草、柳樹、燕子……發給選擇以它們作為寫作對象的學生，將作品寫在上面。
3、發揮想象寫其他對象，發給學生空作品卡片，完成作品后，自己剪裁卡片形狀。
4、作品展示會：讀讀自己的作品，相互學習。
五、總結
今天我們在兩位“春的使者”的帶領下，走進了《語文樂園(一)》，課下，還希望同學們能走近大自然，觀察更多更美的春天!
語文教案 篇6
學習目標：
1、會補充短句，體會“的、地、得”與詞語搭配的特點。
2、積累有關讀書、治學的四字成語。
3、看圖說成語，積累帶數字的或帶“大”“小”等方面的成語。
【日積月累】
一、“我會填”
1、談話：小朋友們，今天王老師給大家帶來了三個朋友，想認識它們嗎？這三個朋友分別是誰呢？我們來看看。（課件出示：“的、地、得”）學生齊說。
2、課件出示：“讀一讀”
珍貴的郵票、輕聲地說、笑得很大聲
洪亮的'聲音、專心得聽、寫得不清楚
可愛的小狗、拼命地奔跑、表演得很精彩
（1）自由讀讀，看看你有什么發現？
（2）匯報交流，找規律。小結。
3、課件出示：“我會填”
光彩奪目的（、）、清澈見底的（、）
彎彎曲曲地（、）、和顏悅色地（、）
鮮花開得（、）、時間過得（、）
（1）學生根據已有的語言感受自主填寫。
（2）同桌交流。
（3）根據匯報情況，引導滲透“的”“地”“得”的使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。
光彩奪目的（焰火）（寶石）
清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）
彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）
和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看著我）
鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）
4、補充練習，課件出示：“我會選”。并說說為什么這樣選？（讓學生在感知大量的語言現象中發現規律，獲得感性認識。）
的、地、得
1、叔叔跑（、）滿身都是汗。
2、客人來了，我們很熱情（、）招待他們。
3、婆婆自言自語（、）說：“我（、）錢包哪兒去了？”
4、他把桌子上（、）東西收拾（、）干干凈凈，然后才放心（、）離開。
二、“讀讀背背”。
課件出示：
博覽群書、孜孜不倦、勤學好問、學而不厭
堅持不懈、業精于勤、專心致志、聚精會神
廢寢忘食、竭盡全力、鍥而不舍、腳踏實地
1、學生自由借助拼音讀準字音。
2、分男女生讀詞。
3、說說你有什么發現？你理解哪個詞語？
4、誰能用其中的一個詞語說一句話？
5、齊讀。
6、像這樣關于勤奮學習的詞語有很多，你還收集了哪些？老師也送幾個給你們。課件出示詞語：
鑿壁借光、懸梁刺股、開卷有益、手不釋卷
學生齊讀。
7、背成語。自由背，同桌互背，比賽背。
談話：小朋友們真棒！這么快就積累了許多成語。下面我們來做個游戲輕松一下。課件出示：
【趣味語文】
看圖說成語
要求：仔細觀察圖畫，看清圖上畫了些什么，再說成語。
課件出示圖畫。
1、引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。
2、根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發百中。
3、教師補充圖畫，學生猜謎。猜出謎底：懸崖勒馬、指鹿為馬、藕斷絲連、鶴立雞群、八仙過海、杯弓蛇影。
4、學生展示課前收集、編制的此類謎語，開展猜謎活動。
5、順勢引導學生說說自己知道的帶數字的或帶“大”“小”的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。
語文教案 篇7
一、故事引入
師：從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？今天我們一起來學習成語故事，《坐井觀天》（板書）。
二、初讀熟知
1 、師：同學們先朗讀課文。一邊讀，一邊思考，課文寫的誰和誰的故事？他們為什么事而爭論？
2 、師：他們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“ ”畫出他們的對話。
師：誰愿意把你畫的句子讀給大家聽聽。
師：你畫得真準！小朋友，你們畫對了嗎？
三、精讀課文
1 、師：請小朋友自由朗讀第一次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？
師：青蛙說的話后邊是什么標點符號？
師：小鳥從哪里來，飛了多久，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應加重語氣，誰來試？和你的同桌一起再讀一讀這段對話。
2 、師：小朋友們讀得真投入，（出示第二次對話），接下來小鳥和青蛙的對話更精彩了，請看屏幕。
生讀句子。
理解大話、無邊無際是什么意思。把反問句改寫成肯定句。
師：我們現在來做個實驗。請小朋友拿出準備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓筒看天花板，說說卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同？
師：大家觀察很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
師：因為青蛙天天坐在井里，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。
3 、師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請小朋友看看，小鳥飛過哪些地方，看到過什么？
師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，看到的東西多，知道也就多。青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的`話，該怎樣讀呢？自己試一試。（男女分角色讀）
4 、師：學到這里，大家都已明白青蛙錯了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友用自己喜歡的方式自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？
師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？
師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口動畫）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙 。）
師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。（生讀）
四、分角色朗讀課文，再現情境。
五、總結全文
1、學了這篇課文，你有什么收獲？
2 、學了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙。
3、總結全文
小鳥為了鍛煉自己，飛過許多地方，獲得很多見識。希望小朋友們在今后的學習和生活中，多學點知識，多看一些課外書，多出去走走看看，多學、多看、多聽、多想、多問，那你就不是井底之蛙，而是一個見多識廣的人。
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